Bolada intellektni o'lchash usullari. Psikomotor rivojlanishni diagnostika qilishning mahalliy va xorijiy usullarini rivojlanishning mumkin bo'lgan buzilishlarini erta aniqlash vositasi sifatida qo'llash masalasi to'g'risida

Yosh bolaning individual rivojlanish darajasini baholash juda mas'uliyatli va qiyin vazifadir. Bolani "o'tkazib yubormaslik", uning o'z imkoniyatlariga tayangan holda rivojlanishiga yordam berish uchun rivojlanish normalariga muvofiqligi yoki mos kelmasligi nuqtai nazaridan aqliy rivojlanishni sifat jihatidan baholash juda muhimdir. Bolaning rivojlanishi erta yoshda gabilitatsiya deb ataladigan imkoniyatni beradi, ya'ni. restavratsiya emas, takomillashtirish, hozirgacha kam o'rganilgan va shuning uchun etarli darajada foydalanilmaydi 4.

Yosh bolalarning nevropsik rivojlanishining asosiy ko'rsatkichlari va bolaning rivojlanishini nazorat qilish tamoyillari N. M. Shchelovanov, N. L. Figurin, N. M. Aksarina, S. M. Krivina, M. Yu. Kistyakovskaya, N. F. Ladygina va boshqa tadqiqotchilar tomonidan ishlab chiqilgan. Keyinchalik, yosh bolalarning neyropsik rivojlanishining ko'rsatkichlari Rossiya tibbiyot akademiyasining Rivojlanish fiziologiyasi va bolalar salomatligini yaxshilashning noan'anaviy usullari kafedrasi xodimlari tomonidan qayta ko'rib chiqildi va to'ldirildi R. V. Tankova-Yampolskaya, E. L. Frukht, K. L. Pechera, G.V.Pantyuxina. Ushbu mualliflar mamlakatimizda birinchi bo'lib yosh bolalarning neyropsikologik rivojlanishini diagnostika qilish usullarini keng tarqalgan tibbiy-pedagogik amaliyotga kiritdilar 1 .

Aqliy zaiflikni diagnostika qilish va uni o'xshash holatlardan farqlash muammosi mahalliy defektologlar L. S. Vygotskiy, A. R. Luriya, A. A. Venger, G. L. Vygodskaya, S. D. Zabramnaya, E. I. Leongard, V. I. Lubovskiylarning ishlarida o'z aksini topgan. Rossiya Ta'lim akademiyasining Tuzatish pedagogikasi instituti xodimlari E. A. Strebelsva rahbarligida bolalarning aqliy rivojlanishining borishini kuzatish, ularning ruhiyatining shakllanishiga ta'sir etuvchi salbiy omillarni tezkor aniqlash va ularga yordam beradigan usullar majmuasini ishlab chiqdilar. aqliy zaif bolalar va aqliy zaif bolalarni farqlash.

Har bir mutaxassis reabilitatsiya (habilitatsiya) o'tayotgan bolalarning yoshi va ahvolining og'irligiga qarab diagnostika va tuzatish tadbirlarini tanlashda mustaqil ravishda harakat qiladi va o'z ishida barcha usullar arsenalidan - xorijiy va mahalliy tarozilardan, testlardan va rivojlanish jadvallaridan foydalanadi.

Bolalar uchun ta'lim, ta'lim va reabilitatsiya jarayonini tashkil etishda yangi integratsiya yo'lining asosi Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi (MFDD) edi. Uning kontseptsiyasini ishlab chiqish 1960 yilda nemis shifokori va o'qituvchisi, Germaniyaning oliy pedagogik mukofoti - nomidagi mukofot laureati T. Xellbrrugge boshchiligida mutaxassislar tomonidan boshlangan. I. Pestalozzi, - 1968 yildan beri o'zi yaratgan Myunxen bolalar markazida, Germaniyada, butun dunyoda, shu jumladan Rossiyada sho''ba markazlarida amalga oshirilmoqda.

Chorak asr muqaddam T. Hellbrugge Moskvada mutaxassislar uchun birinchi o'quv kurslarini o'tkazdi. Uning shogirdlaridan biri L.N.Bukaeva Montessori o'qituvchisi va Montessori terapevti bo'lib, bugungi kunda o'z bilimlarini “Vera. Umid. Moskva mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish departamentining "Sevgi". 2014 yildan beri Moskvada "TSUM Savdo Uyi" nodavlat notijorat tashkilotini jalb qilgan holda Moskva shahrining mehnat va norezidentlarni ijtimoiy himoya qilish departamenti muassasalarida etim bolalar bilan ishlaydigan Montessori texnologiyasi bo'yicha mutaxassislarni o'qitish loyihasi amalga oshirilmoqda. Montessori bo'lmagan pedagogika, Montessori terapiyasi, MFDR bo'yicha treninglar Germaniyadan kelgan mutaxassislar, T. Hellbrugge talabalari: L. Anderlik, U. Stesnberg, doktor M. Gerke va boshqalarni jalb qilgan holda amalga oshiriladi.

O'zlarining diagnostika tizimini ishlab chiqish uchun nemis mutaxassislari tug'ilgandan besh yoshgacha bo'lgan bir necha ming bolalarni, shu jumladan mahrumlik sharoitidagi bolalarni tekshirdilar, bu esa bolalarning psixomotor rivojlanishini har tomonlama ko'p qirrali baholash uchun chinakam ishonchli o'lchov vositasini olish imkonini berdi.

MFDR uzoq vaqt davomida Moskvadagi ixtisoslashtirilgan bolalar uylarida qo'llanilgan. Quyidagi afzalliklarga ega:

  • - bola rivojlanishini baholash uchun diagnostika vositasi;
  • - xavf ostida bo'lgan bolaning rivojlanishini baholash uchun diagnostika vositasi;
  • - nogiron bolaning rivojlanishini baholash uchun diagnostika vositasi;
  • - neonatal davrda bolaning rivojlanishini baholash;
  • - turli funktsional sohalarda, yalpi motorli ko'nikmalardan ijtimoiy rivojlanishgacha;
  • - har bir aqliy funktsiyaga diqqatni jamlash qobiliyati;
  • - tayinlash bo'yicha yo'riqnoma;
  • - barcha reabilitatsiya tadbirlarini muvofiqlashtirish;
  • - samarali monitoring;
  • - protsedurani standartlashtirish.

Ushbu diagnostikaning maqsadlari:

  • - bolaning muayyan funktsional sohalarda rivojlanishini aniqlash;
  • - terapevtik xulosa.

Keling, yoshga qarab MPDD rivojlanishining funktsional yo'nalishlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Hayotning birinchi yili:

  • 1) emaklash yoshi (emaklashning shakllanish darajasining o'lchovi sifatida);
  • 2) o'tirish yoshi (o'tirishning shakllanish darajasining o'lchovi sifatida);
  • 3) yurish yoshi (yurish va turishning shakllanishi o'lchovi sifatida);
  • 4) ushlash yoshi (ushlashning shakllanish darajasining o'lchovi sifatida);
  • 5) idrok etish yoshi (idrokning rivojlanishi mezoni sifatida);
  • 6) nutq yoshi (tovushlar va nutqning talaffuzini rivojlantirish o'lchovi sifatida);
  • 7) nutqni tushunish yoshi (nutqni tushunishni shakllantirish o'lchovi sifatida);
  • 8) ijtimoiy yosh (ijtimoiy xulq-atvorni shakllantirish mezoni sifatida).

Hayotning ikkinchi va uchinchi yillari:

  • 1) yurish yoshi;
  • 2) qo'l motorikasining yoshi;
  • 3) sezgi yoshi;
  • 4) nutq yoshi;
  • 5) nutqni tushunish yoshi;
  • 6) ijtimoiy yosh;
  • 7) mustaqillik yoshi.

MFDRni o'tkazish uchun maxsus tayyorlangan sinov materiali ishlatiladi.

Ishonchli va iloji boricha ob'ektiv ma'lumotlarni olish uchun bolaning xatti-harakati va bir xil tekshiruv shartlari katta ahamiyatga ega.

Bolani o'rganish qiyinchilik darajasi bo'yicha yosh darajasidan bir oy past bo'lgan vazifalardan boshlanadi va eksperimentator bolaning yuqori yoshdagi vazifalarni bajarmasligini ko'rmaguncha amalga oshiriladi.

Diagnostika vaqtida topshiriq bajarilganmi yoki bajarilmaganidan qat'iy nazar, kategoriyali baholash qo'llaniladi.

Baholash natijasi oylarda ifodalanadi.

Masalan, hayotning birinchi yilidagi bolalarning yurish yoshini aniqlash uchun Myunxen funktsional rivojlanish testi Jadvalda keltirilgan. 2.4.

2.4-jadval.

Hayotning birinchi yilidagi bolalarning yurish yoshini aniqlash uchun Myunxen funktsional rivojlanish testi


Jadvalning oxiri. 2.4


T. Hellbrrugge - G. Köhler va X. Egelkraut mutaxassislari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan hayotning 2 va 3-yillaridagi bolalar uchun yurish (tana harakati) yoshini aniqlash uchun Myunxen funktsional rivojlanish testi jadvalda keltirilgan. 2.5.

2.5-jadval

Hayotning ikkinchi va uchinchi yilidagi bolalar uchun yurish (tana harakati) yoshini aniqlash uchun Myunxen funktsional rivojlanish testi

(haftalarda yosh)

Myunxen universiteti Ijtimoiy pediatriya va o'smirlar tibbiyoti instituti materiallaridan (direktor: prof. doktor T. Hellbrugge)

Bolaning familiyasi, ismi:_Tekshiruv sanasi:

Bir qo'l bilan ushlab, kattalar qadami bilan ikki qadam ko'taring

Ikki soniya davomida bir oyog'ida turadi, ushlab turmaydi

Yiqilmasdan oldinga sakraydi

Yiqilmasdan joyida bir marta sakraydi

Oyoq uchida ushlab turmasdan 5 qadam yuradi

Bir oyog'ida uch soniya turadi, bir qo'l bilan ushlab turadi

Oyoq uchida ushlab turmasdan 3 qadam yuradi

Kattalar bilan 3 qadam pastga tushadi, bir qo'li bilan ushlab turadi

To'pni tik turgan holatda ushlab turmasdan urish

Voyaga etgan odam bilan 3 qadam pastga tushadi, ikkala qo'l bilan ushlab turadi

Ikki qo'l bilan ushlab, chaqaloq qadamlari bilan zinapoyadan uch qadam ko'tariladi

Kresloga ko'tariladi va tushadi

Orqaga uch qadam yuradi

Divanga ko'tariladi va tushadi

Qo'llab-quvvatlamasdan egilib, narsalarni oladi

Yuradi va to'pni ikki qo'l bilan olib yuradi

Uch qadamda erkin yuradi

Kamida 2 soniya yordamsiz turadi

Bir qo'lni ushlab yuradi

Zina ustiga emaklab

Ikki qo'l bilan yuradi va tana vaznini qo'llab-quvvatlaydi

Mebel bo'ylab bir necha qadam tashlaydi

O'zini tik turgan joyga tortadi va bir necha soniya tik turadi.

Sinov natijasi rivojlanish profilidir (2.10-rasm).

Xronologik yoshga nisbatan individual "rivojlanish yoshlari" pastroq darajada bo'lishiga alohida e'tibor beriladi. Go'daklik davridagi ijobiy og'ishlar va rivojlanishning rivojlanishi zaif indikativ kuchga ega. Rivojlanishdagi kechikishlar va buzilishlarni imkon qadar tezroq aniqlash katta ahamiyatga ega, shuning uchun eksperimentator birinchi navbatda salbiy og'ishlarga e'tibor berishi kerak.


Guruch. 2.10.

Turli mutaxassislar tomonidan MFDR dan uzoq muddatli foydalanish tajribasi bizga turli funktsional sohalarda bolalar uchun rivojlanish standartlari biroz kam baholangan degan xulosaga kelishimizga imkon beradi, ya'ni. Zamonaviy bolalar yaxshi natijalarni ko'rsatmoqda. Biroq, MFDRning asosiy vazifasi, xususan, rivojlanishda haqiqatan ham orqada qolgan bolalarni aniqlashdir.

funktsional sohalar va shuning uchun erta yordam talab qiladi. Agar MFDR dan foydalanayotgan bolada rivojlanish kechikishi aniqlansa, u holda bola charchagan, u dangasa yoki begonalardan qo'rqadi va shuning uchun kerakli natijani ko'rsatmaydi, deb aytish mumkin emas. Bu bola, nima bo'lishidan qat'i nazar, rivojlanishda kechikadi va shuning uchun terapiyani iloji boricha tezroq boshlash kerak.

Har yili Germaniyada Myunxen shahrida uning qizi boshchiligidagi T. Hellbrugge jamg'armasi Hellbrrugge talabalari va dunyoning turli burchaklaridan kelgan hamfikrlarning xalqaro uchrashuvlarini o'tkazadi, uchrashuvlar mavzulari funktsional diagnostika atrofida aylanadi. Ishtirokchilar o‘z natijalari, yutuqlari bilan o‘rtoqlashadilar, muammolarni muhokama qiladilar.

Erta tashxis qo'yish yordamida MPDR tizimi chaqaloqlik va erta bolalik davridagi eng muhim psixomotor funktsiyalarni tavsiflash imkonini beradi. Ushbu tashxis ushbu funktsional sohalarda rivojlanish sog'lom bolalarning hayotning ma'lum oylarida o'zlashtirgan xatti-harakatlari bilan tavsiflanganligiga asoslanadi.

Demak, rivojlanishning morfologik yoki fiziologik diagnostikasi haqida emas, balki rivojlanishning otologik diagnostikasi haqida tasavvurga ega bo'lish kerak. Shuning uchun MFDR psixomotor rivojlanish buzilishlarini dastlabki bosqichlarda aniqlash tizimi sifatida zamonaviy pediatriyaning yangi diagnostika tamoyiliga asoslanadi. Shu bilan birga, birinchi marta chaqaloqning nutqdan oldingi va ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari hisobga olindi. Ijtimoiy pediatriya va shu orqali zamonaviy pediatriya va bolalar psixologiyasining asosiy vazifasi tug'ma va erta orttirilgan buzilishlar va shikastlanishlarni o'z vaqtida aniqlashdir.

Shunday qilib, MPDR nafaqat chaqaloqlarni davolash uchun asos, balki "ijtimoiy xavf" ostida bo'lgan bolalarda rivojlanish buzilishlarining oldini olishda ham qo'llaniladi. Diagnostika tizimi chaqaloqlarda rivojlanish buzilishlarining tezligini aniqlashga xizmat qilmaydi, lekin o'rganilayotgan sohalarning har birida kechikishlarni aniqlash imkonini beradi. Shu asosda tegishli terapiya yanada rivojlanishi mumkin.

Hellbrrugge Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. Myunxen, IIVL, 2011. S. 73-101.

  • Hellbrrugge Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. Myunxen, HVL, 2011. P. 47-69.

    • Ko'rinib turibdiki, bolalarda rivojlanish buzilishlarini erta aniqlash va natijada erta tuzatish muvaffaqiyati ko'p jihatdan ushbu maqsadga mos keladigan usullarning mavjudligi, ularning sifati va ishonchliligi bilan belgilanadi. 90-yillarning boshlariga qadar mahalliy amaliyotda hayotning birinchi yilida bolalarning psixomotor rivojlanishini kuzatish uchun faqat taniqli mahalliy mutaxassislar (E.L. Frucht va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan usullar qo'llanilgan.

    So'nggi yillarda xalqaro aloqalar, axborot texnologiyalari va telekommunikatsiyalarning rivojlanishi tufayli rossiyalik mutaxassislar amaliyotga faol joriy etilayotgan, bir-biri bilan raqobatlashadigan va ba'zan siqib chiqaradigan xorijiy diagnostika usullari oqimidan "bo'lib ketishdi". odatiy mahalliy narsalar. Shu munosabat bilan, hayotning birinchi yilidagi bolalarning psixomotor rivojlanishini diagnostika qilishning ba'zi usullarining boshqalarga nisbatan afzalliklari, bolalarga g'amxo'rlik qilishning muayyan yondashuvlari doirasida yaratilgan usullardan foydalanishning asosliligi, bolalarning psixomotor rivojlanishini baholash bilan bog'liq savollar. bolalarni tarbiyaning boshqa sharoitlarida rivojlantirish, ayniqsa keskin va munozarali bo'lib, turli xil rivojlanish shkalalaridan foydalangan holda olingan natijalarning taqqoslanishi va boshqalar. Bayon etilgan masalalarning to'liq va batafsil muhokamasiga da'vo qilmasdan, biz ishlashimiz kerak bo'lgan to'rtta rivojlanish ko'lamini qiyosiy tahlil qilish orqali ularning ba'zilariga to'xtalib o'tishga harakat qilamiz, xususan:

    • 1973 yilda Rossiya Tibbiyot oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasining yosh bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash fiziologiyasi kafedrasida (E.L. Frucht) ishlab chiqilgan hayotning birinchi yilidagi bolalarning nevropsik rivojlanishining diagnostikasi;
    • Kafedrada yaratilgan hayotning birinchi yilidagi bolalarning rivojlanish ko'rsatkichlari professor I.M. Vorontsov (Sankt-Peterburg) va eksperimental rivojlanish tarixiga kiritilgan (ef. No 112);
    • Denver universiteti (AQSh) mutaxassislari guruhi tomonidan ishlab chiqilgan Denver taraqqiyot shkalasi;
    • Myunxen universiteti va Ijtimoiy pediatriya institutida yaratilgan va keng qo'llaniladigan hayotning birinchi yilidagi bolalar rivojlanishining Myunxen funktsional diagnostikasi (G.I. Koehler, H.D. Egelkraut).

    Ushbu diagnostika usullarining barchasi sinov usullaridan foydalangan holda bolaning kundalik hayotdagi xatti-harakatlarini kuzatish va baholash, bolaning onasi tomonidan bildirilgan qo'shimcha ma'lumotlarni kuzatish va to'plash uchun standartlashtirilgan tekshirish tartibini ta'minlaydi. Ular yagona yosh va mazmunga yo'naltirilganligi (chaqaloqlarning aqliy rivojlanishining rivojlanishini kuzatish) bilan tavsiflanadi; yosh differensiatsiyasi va chaqaloq rivojlanish bosqichlarining ierarxiyasiga muvofiq diagnostika vositalarini qurishning umumiyligi; usullarning umumiyligi, miqdoriy ko'rsatkichlar va me'yoriy namunaning reprezentativligi (barcha diagnostika usullari o'z mamlakatlarida chaqaloqning normal rivojlanishini bo'ylama tadqiqotlari asosida yaratilgan, usullar uchun standartlar 1000 dan ortiq bolalar namunalarida o'rnatilgan, yoshi bo'yicha taxminan teng taqsimlangan. guruhlar); rivojlanish diagnostikasi natijalarini baholashga yagona yondashuv (bolaning rivojlanish darajasi usullarda bayon etilgan mazmunga asoslangan funktsional tizimlar doirasida belgilanadi). Sanab o'tilgan usullardagi farqlar o'rganish uchun ajratilgan rivojlanish yo'nalishlari, rivojlanish ko'rsatkichlari va tekshirish muddatlarini taqqoslashda aniqlanadi. Garchi barcha to'rt usulda bolaning aqliy rivojlanishi har oyda, tug'ilgan kunga yaqin kunlarda (+/- 2-3 kun) kuzatilsa ham, mahalliy va xorijiy usullarda birinchi tekshiruvlar sanalari mos kelmaydi. Denver rivojlanish shkalasi va Myunxen funktsional diagnostikasida testning birinchi yoshi chaqaloq hayotining ikkinchi oyiga to'g'ri keladi. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarning rivojlanish ko'rsatkichlari (10 kun, 20 kun va 1 oy) va ularning monitoringi muddati faqat ikkita mahalliy usulda mavjud. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarning eng erta yosh davrlarini va rivojlanish ko'rsatkichlarini aniqlash chaqaloqlarning aqliy rivojlanishini kuzatishning mahalliy usullarini shunga o'xshash xorijiy diagnostika usullaridan sezilarli darajada ajratib turadi, chunki bir tomondan, bolalar rivojlanishidagi kechikishlarni eng erta bosqichlarda aniqlashga, ikkinchidan, erta tug'ilgan va fiziologik jihatdan etuk bo'lmagan bolalarning rivojlanishiga tashxis qo'yish uchun foydalanishga imkon beradi.

    Mahalliy usullarda chaqaloq rivojlanishining mazmunli yo'nalishlari ta'kidlangan: vizual yo'naltiruvchi reaktsiyalar, eshitish yo'naltiruvchi reaktsiyalar, hissiyotlar va ijtimoiy xulq-atvorning zaruriy shartlari, umumiy harakatlar, qo'l harakati va ob'ektlar bilan harakatlar, faol nutq va nutqni tushunish uchun zarur shart-sharoitlar, ko'nikmalar. muntazam jarayonlarda. Chet el usullarida rivojlanish yo'nalishlari emas, balki rivojlanishning bir necha yo'nalishlari ko'rsatkichlari bilan tavsiflangan, chaqaloqning rivojlanishi va xulq-atvorining ma'lum sohalarini har tomonlama aks ettiruvchi rivojlanishning ma'lum mazmunli sohalari aniqlanadi. Shunday qilib, Denver rivojlanish shkalasi rivojlanishning 4 ta substantiv yo'nalishini belgilaydi: ijtimoiy-moslashuvchan funktsiyalar, jumladan, his-tuyg'ularning rivojlanishi, qo'l harakati, nutqni, ko'nikmalarni va bolaning ijtimoiy xulq-atvorining birinchi namoyon bo'lishini tushunish uchun zarur shartlar; vizual orientatsiya reaktsiyalari, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish va qo'l harakati kabi rivojlanish yo'nalishlarini birlashtiradigan nozik vosita muvofiqlashtirish; nutq, shu jumladan eshitish indikativ reaktsiyalarini, his-tuyg'ularini rivojlantirish ko'rsatkichlari, faol nutq va nutqni tushunishni rivojlantirish uchun zarur shartlar; umumiy qo'pol motorli ko'nikmalar, shu jumladan chaqaloqning umumiy harakatlarining ketma-ket rivojlanishi ko'rsatkichlari.

    Hayotning birinchi yilidagi bolalar rivojlanishining Myunxen funktsional diagnostikasi chaqaloq rivojlanishining 6 ta mazmun sohasini qamrab oladi: harakat; ushlash; ko'rish va eshitish yo'nalishi reaktsiyalarining rivojlanishini birlashtiradigan idrok; nutqni tushunish; his-tuyg'ularning rivojlanishi va faol nutqning zaruriy shartlarining kombinatsiyasi sifatida qaraladigan faol nutq; sotsializatsiya, shu jumladan vizual orientatsiya reaktsiyalarining rivojlanish ko'rsatkichlari, hissiyotlar va nutqni tushunish uchun zaruriy shartlar.

    Shunday qilib, barcha to'rtta diagnostika usulida bola rivojlanishining ma'lum kontent sohalari aniqlanadi, ular nomga o'xshash, lekin ko'pincha mazmunan farqlanadi. Masalan, ijtimoiy xulq-atvorning rivojlanishi kabi kontseptsiya turli mualliflar tomonidan turli mazmun sohalarida ochilgan: ba'zilar uchun - "sotsializatsiya" yoki "ijtimoiy-moslashuv funktsiyalari" tushunchalari prizmasi orqali, boshqalar uchun bu tushuncha quyidagicha talqin qilinadi. yaqin kattalar va bolalar bilan munosabatlarni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar. Hayotning birinchi yilida bolaning rivojlanishini baholash taklif qilinadigan mazmun sohalarida kuzatilgan tarqoqlik turli xil ilmiy tushunchalar va uslubiy yondashuvlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin, ular mualliflar ma'lum rivojlanish shkalalarini yaratishda tayangan, bu esa ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. bolalarni tekshirish natijalarini sharhlashda.

    Muayyan yo'nalish yoki rivojlanish sohasini tavsiflovchi aniq ko'rsatkichlarni hisobga olgan holda biz bir qator farqlarni aniqladik. Qiyosiy tahlil, shuningdek, ma'lum ko'nikmalarni shakllantirish vaqtlarining keng o'zgarishini ko'rsatdi. Myunxen funktsional diagnostikasida, masalan, "kattalarning suhbatiga javoban birinchi tabassum" va "jonlanish majmuasi" kabi muhim ko'rsatkichlar yo'q. Ular Denver shkalasida mavjud, ammo shakllanish vaqtlarida va shuning uchun mahalliy diagnostika usullari bilan solishtirganda ushbu ko'rsatkichlarni tekshirish vaqtlarida katta tarqoqlik mavjud. Shunday qilib, "kattalar suhbatiga javob tabassumi" va "jonlanish majmuasi" 2 oydan 5 oygacha bo'lgan yosh oralig'ida sinovdan o'tkaziladi. Kichkintoyning hissiy reaktsiyalarining rivojlanishini tavsiflovchi eng batafsil va izchil ko'rsatkichlar bolalarning neyropsikologik rivojlanishining mahalliy diagnostikasida keltirilgan (E.L. Frucht).

    Umumiy harakatlar rivojlanishining ba'zi ko'rsatkichlarini tahlil qilish biz taqqoslagan shkalalarda yanada katta farqlarni aniqladi. Rivojlanishi o'tirish va yurishni shakllantirishning eng muhim sharti bo'lgan "katta odamning qo'lida boshni tik holatda ushlab turadi" va "oyoqlarni tik holatda qo'llab-quvvatlaydi" deb ta'riflangan ko'rsatkichlar faqat mavjud. rivojlanish diagnostikasi uchun mahalliy usullar. Chet el rivojlanish shkalalarida ushbu ko'rsatkichlarning yo'qligi, bizning fikrimizcha, harakatlar rivojlanishidagi mumkin bo'lgan erta buzilishlarni tashxislashni, rivojlanishning darhol prognozini va bolaning motor sohasini o'z vaqtida tuzatishni sezilarli darajada murakkablashtiradi. Xorijiy usullarda mahalliy usullarga nisbatan "o'tiradi, o'tiradi, yotadi" sifatida tavsiflangan umumiy harakatlarning rivojlanish ko'rsatkichi (hayotning birinchi yilidagi bolalarning neyropsik rivojlanishi diagnostikasida, buning uchun test yoshi). ko'rsatkich chaqaloqning hayotining 8 oyi deb ataladi) katta yosh oralig'iga ega : Denver rivojlanish shkalasida - 8 oydan. 11 oygacha, Myunxen funktsional diagnostikasida yoshi 10 oy. Yoshga bog'liq rivojlanish standartlaridagi katta tafovutlar "mustaqil yurish (qo'llab-quvvatlamasdan)" kabi muhim vosita mahoratida qayd etilgan. Xorijiy usullarga ko'ra, bolalar 12 oydan keyin yordamsiz yurishni o'zlashtiradilar, ya'ni. 1 yoshdan 2 oygacha bo'lgan yosh oralig'ida. - 1 yil 3 oy, bu Rossiyada qabul qilingan ko'rsatkichlarga ko'ra, bolaning umumiy harakatlarining rivojlanishida sezilarli kechikish hisoblanadi.

    Nutqni tushunish uchun zarur shartlar sifatida bunday rivojlanish yo'nalishining ketma-ketligi va ierarxiyasi xorijiy miqyosda etarli darajada aks ettirilmagan. Rossiyada umumiy qabul qilingan hayotning birinchi yilidagi bolalarning neyropsik rivojlanishining diagnostikasida nutqni tushunishni rivojlantirish ko'rsatkichlari birinchi navbatda test materialining mazmuniga 7 oyligida va birinchi yoshdagi bolalarning rivojlanish ko'rsatkichlari kiritiladi. hayot yili (Sankt-Peterburg) - 8 oyda va yanada murakkablashadi va har oyda tekshiriladi. Myunxen funktsional diagnostikasida ular birinchi marta faqat 10 oyligida kiritilgan. Denver rivojlanish shkalasida 9 oydan 12 oygacha faqat bitta ko'rsatkich berilgan - "kattalarning iltimosiga javoban, pats o'ynaydi" va hokazo. Muayyan reaktsiyalarni shakllantirishning me'yoriy vaqtlari, shuningdek, xorijiy usullardagi ko'rsatkichlarning keng doirasi uchun tushuntirishni, shubhasiz, bir tomondan, dunyoning turli mamlakatlarida bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlaridan izlash kerak, ya'ni. ularning tarbiyasi va rivojlanishining turli xil ijtimoiy-madaniy sharoitlarida va boshqa tomondan, yosh normasini aniqlashda turli xil ilmiy yondashuvlarda, chaqaloq rivojlanishining mazmunli sohalarini ajratib ko'rsatish va ko'rib chiqilayotgan har bir funktsional tizim doirasida ko'rsatkichlar ierarxiyasini qurish. Shuning uchun, yoshni farqlash mezoniga nisbatan haqiqiyligi aniqlangan diagnostik rivojlanish shkalalari eksperimental sinovlarni va mavjud shunga o'xshash usullar bilan taqqoslashni talab qiladi, ammo ma'lum bir madaniy muhitda yaratilgan. Turli madaniyatlar turli xil xulq-atvor xususiyatlarini rivojlantirishni rag'batlantirishi mumkinligi sababli, diagnostika usullari ishonchli bo'lishi mumkin va haqiqatan ham "sinov o'lchaganini va uni qanchalik yaxshi bajarishini" ko'rsatadi (A. Anastasi, 1982), faqat ma'lum bir madaniy muhit uchun.

    Myunxenda hayotning birinchi yilidagi bolalar rivojlanishining funktsional diagnostikasining eksperimental sinovi va ushbu texnikada olingan natijalarni taqqoslash va hayotning birinchi yilidagi bolalarning neyropsik rivojlanishining diagnostikasi (E.L. Frucht) Xuddi shu bolalar xorijiy usullarni skrining diagnostikasi sifatida foydalanish imkoniyatlari cheklanganligi haqidagi qo'rquvimizni tasdiqladilar.

    Eksperimental ma'lumotlar shuni ko'rsatdiki, Myunxen funktsional diagnostikasidan foydalangan holda chaqaloqlarni bir martalik ko'ndalang tekshirishda faqat ko'p rivojlanish buzilishlari bo'lgan bolalar guruhi aniqlanadi, bu erta rivojlanish kechikishi bo'lgan barcha bolalar guruhining 8-10% ga to'g'ri keladi. mahalliy metodologiyani o'rganishda mutaxassislar e'tiboriga tushadigan va haqiqatan ham erta psixologik-pedagogik tuzatishga muhtoj bo'lganlar. Bolaning rivojlanishining doimiy oylik monitoringi bilan erta rivojlanish og'ishlarini aniqlash natijalari yaqinlashadi. Uydagi rivojlanish shkalalari, bizning fikrimizcha, bolalar rivojlanishidagi og'ishlarni aniqlashda ishonchliroqdir. Misol sifatida biz 1988 yildan 1998 yilgacha bo'lgan davrda neyropsik rivojlanish diagnostikasi yordamida olingan ma'lumotlarni taqdim etamiz. (E.L. Frucht va Yu.A. Razenkovaning tajriba materiallari). Oilada tarbiyalangan 1500 dan ortiq 10 kundan 12 oygacha bo'lgan bolalar va 400 dan ortiq etim bolalarni tanlab olish bo'yicha hayotning birinchi yilidagi bolalar diagnostikasi natijalari shuni aytishga imkon berdiki, oiladagi bolalarning atigi 32,1 foizi va So'rovda qatnashgan etim bolalarning 6 foizi yosh me'yorida rivojlanadi, mos ravishda 67,9 foizi va 94 foizi rivojlanishdan kechikadi. Ulardan oila farzandlarining 19,8 foizi va etimlarning 47,3 foizi hayotning ikkinchi yarmida barcha rivojlanish ko'rsatkichlarida 3-5 oydan ortiq orqada qolishni ko'rsatdi.

    Shunday qilib, hatto yuzaki tahlil ham mahalliy usullarning xorijiy usullarga nisbatan bir qator afzalliklarini aniqladi, chunki bu bolalar rivojlanishidagi og'ishlarni erta aniqlash sharoitlariga moslashtirilgan, bu mahalliy diagnostika vositalarini almashtirish va almashtirishni aniq ijobiy baholashni istisno qiladi. chet elliklar. Rivojlanishning ba'zi shkalalarini boshqalar bilan birlashtirish, ularning bir-birini to'ldirish imkoniyati masalasini hal qilish uchun diagnostika ma'lumotlari bankini yaratish uchun global diagnostika amaliyotida mavjud vositalarni taqqoslash, qiyosiy tahlil qilish va sinovdan o'tkazish bo'yicha maxsus tadqiqotlar talab etiladi. barcha toifadagi bolalarning erta rivojlanish buzilishlarini skrining diagnostikasi va differensial tibbiy-psixologik-pedagogik diagnostika qilish kabi ishonchli va asosli usullarimizni ishlab chiqish. Ushbu yo'nalishdagi ilmiy tadqiqotlar ko'p yillar davomida mamlakatning ilmiy markazlarida olib borilmoqda: Rossiya Ta'lim Akademiyasining Tuzatish pedagogikasi instituti, Rossiya Tibbiyot oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi, Bolalar va o'smirlar ruhiy salomatligi markazi (Moskva). ). So'nggi yillarda ularning dolzarbligi, bugungi kunda 21-asrda maxsus ta'limning yangi tarkibiy tarkibiy qismi sifatida erta aniqlash va erta tuzatish tizimini loyihalash kontekstida sifat va ta'limning etarliligi muammosi ortib bormoqda. rivojlanish diagnostikasi usullarining ishonchliligi birinchi o'ringa chiqadi.

    Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, diagnostika vositalarini kengaytirishda zamonaviy tendentsiyalarning jozibadorligi va progressivligini, kichik bolaning rivojlanish darajasini baholash muammolarini hal qilishda yondashuvlarning xilma-xilligini, tanlashda erkinlikning jozibadorligini tan olish kerak. mutaxassislarni barcha ma'lum texnikalar bilan tanishtirish imkoniyati, diagnostika texnikasi arsenalini kengaytirish imkoniyati, biz ushbu jarayonlarning o'z-o'zidan rivojlanishini qabul qilib bo'lmaydi deb hisoblaymiz.

    Razenkova Yu.A. Rivojlanishning mumkin bo'lgan buzilishlarini erta aniqlash uchun vosita sifatida psixomotor rivojlanishni diagnostika qilishning mahalliy va xorijiy usullaridan foydalanish masalasi. Muammoni muhokama qilish jihatlari // Tuzatish pedagogika instituti almanaxi. 2015..12.2019)

    Adabiyotlar ro'yxati

    1. Yetim bolalar: maslahat va rivojlanish diagnostikasi / E.A. tomonidan tahrirlangan. Strebeleva - M.: Poligrafiya xizmati, 1998 yil.
    2. Strebeleva, E.A. Bolalarni psixologik-pedagogik o'rganish bo'yicha uslubiy tavsiyalar (2-3 yosh): Aqliy rivojlanishning erta tashxisi [Matn] / E.A. Strebeleva. – M.: Petit kompaniyasi, 1994. – 32 b.
    3. Strebeleva E.A., Orlova A.N., Razenkova Yu.A. Shmatko N.D. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining psixologik-pedagogik diagnostikasi: Uslubiy qo'llanma / Ed. E.A. Strebeleva. – M.: Poligrafiya xizmati, 1998 yil.
    4. Frucht E.L. 1 yoshli bolalarning neyropsik rivojlanishining diagnostikasi // Pantyuxina G.V., Pechora K.L., Frucht E.L. Hayotning dastlabki uch yilidagi bolalarning neyropsik rivojlanishining diagnostikasi. – M.: TSOLIUV, 1983. – B. 6-56.

    Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasining (MFDD) birinchi nashri 1997 yilda nashr etilgan. Birinchi nashrda ushbu kitob ikki jilddan iborat edi - hayotning birinchi yilidagi MFDR va hayotning ikkinchi va uchinchi yillarining MFDR. Ushbu nashrda bitta jildni chiqarishga qaror qilindi, chunki bolalar bilan amaliy ish uchun bir vaqtning o'zida ikkita kitob bo'lishi kerak.

    Ushbu kitob rus tilida so'zlashuvchi kitobxonlar orasida juda mashhur bo'ldi. Uni alohida ehtiyojli bolalari bor ota-onalar, shifokorlar va bolalar psixologlari so'rashadi. Atigi 1000 nusxada nashr etilgan u, ta'rifiga ko'ra, bibliografik noyob narsaga aylanib qola olmadi. Va nafaqat kichik tiraj tufayli, balki bolalar bilan amaliy ish bilan shug'ullanadigan ko'plab odamlarga haqiqatan ham kerak bo'lgani uchun. Ushbu kitob tibbiyot va bolalar psixologiyasi sohasida bilimga ega bo'lmagan odamlar tomonidan keng foydalanish uchun yuqori ilmiy bilim va foydalanish imkoniyatini o'zida mujassam etgan.

    Psixodiagnostika sohasidagi mutaxassislar va talabalar - bo'lajak psixologlar o'zlari uchun bolalar rivojlanishining diagnostika tarixi va nazariyasining tizimli taqdimotini topadilar. Pediatrlar, amaliy bolalar psixologlari va uch yoshgacha bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalarga diagnostik tekshiruv o'tkazish texnologiyasi, olingan natijalarni baholash va sharhlash, shuningdek, yosh bolaning rivojlanishiga erta aralashuv bo'yicha tavsiyalar batafsil yoritilgan amaliy qo'llanma beriladi.

    Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi ishonchli diagnostika vositasi hisoblanadi, u bolaning turli funktsional sohalarda rivojlanishini baholaydi - qo'pol motorli ko'nikmalardan ijtimoiy rivojlanishgacha. Funktsional sohalarni aniqlashda mualliflar 18-asrning tug'ilgandan 18 yoshgacha bo'lgan bolaning o'sishini o'lchash bo'yicha klassik asardan Arnold Geselning asarlaridan kelib chiqqan tibbiyot va psixodiagnostikadagi o'lchovlarning boy tajribasiga asoslanishdi. , me'yoriy fan sifatida bolalar psixologiyasining asoslarini qo'ygan nemis va ingliz tilida so'zlashuvchi mutaxassislar, jumladan, asosan pediatriya shifokorlari va bolalar psixologlari tomonidan klassik diagnostika usullari va shkalalaridan foydalanishga. O'zlarining diagnostika tizimini (MFDS) ishlab chiqish uchun mualliflar tug'ilgandan besh yoshgacha bo'lgan bir necha ming bolalarni tekshirdilar, bu esa bolalarning psixomotor rivojlanishini har tomonlama ko'p o'lchovli baholash uchun chinakam ishonchli o'lchov vositasini olish imkonini berdi.

    Belarus Respublikasida hayotning birinchi yilidagi MFDR, hayotning ikkinchi va uchinchi yilidagi MFDR juda keng qo'llaniladi. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalarga erta kompleks yordam ko'rsatishning kengaytirilgan tizimi diagnostika vositalarini va rivojlanish terapiyasiga ko'rsatmalar uchun ishlab chiqilgan mezonlarni talab qiladi. Brest mintaqaviy bolalarni tibbiy reabilitatsiya qilish "Tonus" markazida ushbu diagnostika tizimi 1996 yildan beri, mutaxassislar Krakovda "Sunshine" aksiyasi tomonidan tashkil etilgan seminarda o'qitilgandan so'ng qo'llanilmoqda.

    Biz ushbu diagnostika tizimidan turli muammolarni hal qilish uchun foydalanamiz: diagnostika, rivojlanish, tuzatish va terapevtik, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalarni o'qitish uchun. MFDR bilan ishlashning boshida bizda diagnostika materiallarining asl to'plamlari yo'q edi, ularni keyinchalik janob professor Teodor Xelbrugge boshchiligidagi "Sunshine" tufayli Markaz oldi. Biroq, ushbu to'plamlar bo'lmasa ham, siz asosan imtihon uchun zarur bo'lgan barcha materiallarni tanlashingiz yoki kitobda keltirilgan test materiallarini inventarizatsiya qilishga e'tibor qaratib, ularni o'zingiz qilishingiz mumkin.

    Turli mutaxassislar tomonidan Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasidan uzoq muddatli foydalanish tajribasi turli funktsional sohalardagi bolalarning rivojlanish standartlari biroz e'tiborga olinmagan, ya'ni zamonaviy bolalar yaxshi natijalarni ko'rsatadi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Biroq, bu vaziyatda aniq bir ortiqcha bor. Agar siz kitobning MPDD asoslari haqida gapiradigan bo'limlarini diqqat bilan o'qib chiqsangiz, uning asosiy vazifasi ma'lum funktsional sohalarda rivojlanishda orqada qolayotgan va shuning uchun erta terapiyaga muhtoj bo'lgan bolalarni aniqlash ekanligi ayon bo'ladi. Agar MFDR dan foydalanayotgan bolada rivojlanish kechikishi aniqlansa, u holda bola charchagan, u dangasa yoki begonalardan qo'rqadi va shuning uchun kerakli natijani ko'rsatmaydi, deb aytish mumkin emas. Bu bola, nima bo'lishidan qat'i nazar, rivojlanishda kechikadi va shuning uchun terapiyani iloji boricha tezroq boshlash kerak.

    Ushbu kitobda aniq optimistik ruh, bolaning tanasi va uning asab tizimining haddan tashqari plastikligi bilan belgilanadigan bola rivojlanishining ulkan imkoniyatlariga ishonish mavjud. Bolaga yaqin bo'lgan kattalar va bola rivojlanishi sohasidagi mutaxassislarning vazifasi bola rivojlanishidagi har qanday muammolarni o'z vaqtida aniqlash va bunday noyob davrning boy imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish uchun ularni hal qilish bo'yicha vazifalarni belgilashdan iborat. tug'ilgandan uch yoshgacha bo'lgan yosh.

    Ikkinchi rus tilidagi nashrning ilmiy muharriri - Irina VALITOVA, bolalar rivojlanishi muammolari bo'yicha psixolog-maslahatchi, psixologiya fanlari nomzodi, dotsent, Brest davlat universitetining rivojlanish psixologiyasi kafedrasi mudiri. A.S. Pushkin, Brest "Tonus" bolalarni tibbiy reabilitatsiya qilish markazi psixologi.

    Muqaddima

    Biz o'quvchimizning qo'liga topshirgan kitobda "Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi" tizimi tasvirlangan. Erta tashxis qo'yish yordamida tizim chaqaloqlik davridagi sakkizta eng muhim psixomotor funktsiyani tavsiflash imkonini beradi. Ushbu tashxis ushbu funktsional sohalarda rivojlanish sog'lom bolalarning hayotning ma'lum oylarida o'zlashtirgan xatti-harakatlari bilan tavsiflanganligiga asoslanadi. Demak, biz rivojlanishning morfologik yoki fiziologik diagnostikasi haqida emas, balki rivojlanishning etologik diagnostikasi haqida tasavvurga ega bo'lishimiz kerak.

    Shuning uchun "Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi" zamonaviy pediatriyaning yangi diagnostika tamoyiliga asoslanadi. Ushbu jildda dastlabki bosqichlarda psixomotor rivojlanish buzilishlarini aniqlash tizimi sifatida diagnostika asoslari batafsil va izchil tavsiflanadi. Shu bilan birga, birinchi marta chaqaloqning nutqdan oldingi va ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari hisobga olindi. Ijtimoiy pediatriya va shu orqali zamonaviy pediatriya va bolalar psixologiyasining asosiy vazifasi tug'ma va erta orttirilgan buzilishlar va shikastlanishlarni o'z vaqtida aniqlashdir.

    Bolaning rivojlanishi erta bolalik davrida hali ham kam o'rganilgan va shuning uchun etarli darajada qo'llanilmagan davolash emas, balki gabilitatsiya, ya'ni yaxshilash imkoniyatini beradi. Bu, ayniqsa, turli funktsiyalarning rivojlanishining eng yuqori davrlari uchun to'g'ri keladi.

    Boshqa tomondan, boshqalar tomonidan hal qiluvchi omillarga e'tibor bermaslik, insonning butun hayoti davomida ta'sir qiladigan individual funktsiyalarning rivojlanishida salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin. Albatta, bu birinchi navbatda nutqni rivojlantirish va ijtimoiy rivojlanish bilan bog'liqligi bugungi kunda allaqachon ma'lum. Shu sababli, bunday bolalarning rivojlanishidagi kechikishlarni erta aniqlash ularni so'zsiz "ijtimoiy xavf ostida bo'lgan bolalar" guruhiga kiritish imkonini beradi, ular orasida mehribonlik uylari, 24 soatlik bolalar bog'chalari va to'liq bo'lmagan oilalar, parvarish qilinadigan bolalar kiradi. xodimlarni almashtirish orqali. Bunday bolalarda rivojlanish buzilishlarining sabablarini morfologik va fiziologik pediatriyada ishlab chiqilgan usullar yordamida o'rganish mumkin emas. Bunday buzilishlarni tan olish uchun faqat bitta mezon mavjud - etologik.

    Shunday qilib, "Taraqqiyotning Myunxen funktsional diagnostikasi" nafaqat chaqaloqlarni davolash uchun asos, balki "ijtimoiy xavf" ostida bo'lgan bolalarda rivojlanish buzilishlarining oldini olishda ham qo'llaniladi. Diagnostika tizimi chaqaloqlarda rivojlanish buzilishlarining tezligini aniqlashga xizmat qilmaydi, lekin o'rganilayotgan sohalarning har birida kechikishlarni aniqlash imkonini beradi. Shu asosda tegishli terapiya yanada rivojlanishi mumkin. Men ushbu kitob pediatriya amaliyoti va bolalar psixologiyasi masalalarida yordam berishini istardim. Umid qilamizki, kelajakda u avvalgi yillardagi shuhratini oladi.

    Umid qilamizki, bizning kitobimiz turli xil rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan ko'plab bolalarga yordam beradi.

    Prof.Dr.Teodor Xellbrugge

    O'qish vaqti: 11 daqiqa. Ko'rishlar 1,9 ming.

    Tarixiy ma'lumotnoma

    Insonning iste'dodlari, qobiliyatlari va qobiliyatlari mavzusi azaldan insoniyatni qiziqtirgan. Shunga ko'ra, ularni o'lchashga urinishlar bo'ldi: sport musobaqalari jismoniy epchillik o'lchovidir, ammo aqliy iste'dodning o'lchovi nima?

    Bu haqda birinchi eslatma 16-asrda, ispan olimi Xuan Xart bolalar iste'dodini aniqlash haqida kitob yozganida uchraydi. Bu yo'nalishdagi navbatdagi qadamni 18-19-asrlarda frantsuz olimlari - Jan Esquirol va Eduard Segin qilishdi.

    Aslida, Esquirol aqliy zaiflikning birinchi tasnifiga ega. Biroq, uning aqliy nuqsonlari bo'lgan odamlarga bo'lgan nuqtai nazari unchalik insonparvar emas edi: u ularning ta'limiga vaqt sarflashning hojati yo'q deb hisoblardi.

    Ammo Seguin aqli zaif bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash imkoniyatlarini o'rganishga ko'p kuch sarfladi va bunda sezilarli natijalarga erishdi. Hozirgacha amaliy psixologlar va o'qituvchilar "Seguin taxtalari" deb ataladigan narsalardan foydalanadilar.

    Psixodiagnostika fanining asoschisi hisoblangan Frensis Galtonni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Uning izdoshi Raymond Cattell edi. Ularning intellektual qobiliyatlarini o'lchashga urinishlari psixofizik qobiliyatlarga asoslangan edi: reaktsiya tezligi, ko'rish keskinligi, eshitish va boshqalar. Shuning uchun bo'lsa kerak, ularning qarashlari keskin tanqidga uchragan.

    Aqli zaif bolalar va ularning ta'limi

    Ta'lim tizimining rivojlanishi bilan bolalar rivojlanishidagi "me'yor va og'ish" ni baholashga imkon beradigan standartlashtirilgan vositaga ehtiyoj paydo bo'ldi. Aqliy qobiliyatlar, xotira va e'tibor xususiyatlarini o'lchashga asoslangan birinchi razvedka testi XX asr boshlarida Frantsiyada ishlab chiqilgan.

    Olimlar Teofil Simon va Alfred Binet (testning zamonaviy nomi Stenorda-Binet). Keyinchalik Binet va Vekslerning (muallifning familiyasidan keyin) testlari ham nazariy asosga ega emasligi uchun tanqid qilindi.

    Aql-idrokni tekshirish sohasidagi innovator Xans Eysenk bo'lib, u biologik (tug'ma fiziologik xususiyatlar bilan belgilanadi) va ijtimoiy (jamiyatga moslashish mexanizmlari) aql tushunchalarini ajratdi.

    Bolalar qobiliyatlari nazariyasini rivojlantirishga eng katta hissa qo'shgan Jan Piaget bu mavzuni 50 yil davomida o'rganib chiqdi va bolalar idroki va intellektning shakllanishining ayrim xususiyatlarini aniqladi.Sovet olimlari ham ushbu mavzuni befarq qoldirmadilar. razvedkani o'rganish va shu nuqtai nazardan L. WITH ismlari. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn va boshqalar.

    Biroq, 1936 yilda maktabgacha yoshdagi bolalarni sinovdan o'tkazish bilan bog'liq har qanday faoliyatni rivojlantirishni taqiqlovchi farmon chiqarildi. Faqat so'nggi yillarda, mahalliy va jahon psixologiya fanlarining integratsiyasi tufayli, test muammosiga, xususan, intellektual qobiliyatlarni va ularning xususiyatlarini baholashga qaytish bo'ldi.

    Yuqoridagilardan ko'rinib turibdiki, mahalliy test usullari tarixi jahon tendentsiyalaridan orqada qolib ketgan va psixologik baholash vositalari hali ham juda dinamik bo'lib, intellektni tushunish va uni o'lchashga yondashuv doimiy ravishda o'zgarib turadi.

    Shuning uchun, ushbu maqolani yozish uchun bir nechta sabablar bor edi.

    Birinchidan, o'zingizga savol berish muhimdir: kimga razvedka baholash kerak va nima uchun?

    Unga javob berishda, javoblar ro'yxatida birinchi o'rin rivojlanishda kechikishlar yoki rivojlanish kechikish xavfi bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalarga tegishli. Bolalar reabilitatsiya markazida ishlash tajribasi ota-onalarning farzandlarining rivojlanishiga g'amxo'rlik qilishining ko'plab misollarini ko'rsatadi.

    Tug'ilgandan keyin bolaning birinchi tekshiruvlaridan biri uning bo'yi, vazni va boshqa belgilarining ma'lum aniq mezonlarga mos kelishidir. Xavotirlar chaqaloq muddatidan oldin tug'ilganda, tug'ilishi qiyin bo'lganida, genetik nuqsoni bo'lganida yoki vosita rivojlanishi buzilganida boshlanadi.

    Bunday holda bizni qiziqtiradi:

    • bola yoshiga qarab rivojlanadi yoki orqada qoladi;
    • agar orqada qolsa, unda qancha;
    • Bola o'rganish egri chizig'ini ushlay oladimi?

    Bolaning rivojlanishining kechikishini erta (ya'ni tug'ilishdan) aniqlash uning keyingi rivojlanishining asosiy omilidir.

    Axir, bolaning miyasi yuqori neyrooplastiklikka ega ekanligi uzoq vaqtdan beri ma'lum va ilmiy jihatdan isbotlangan va o'z vaqtida yordam sezilarli ta'sir ko'rsatadi, chunki muammoni erta aniqlash o'z vaqtida aralashuvga imkon beradi. Ko'pincha, erta rivojlanish haqida gapirganda, biz "psikomotor" deymiz.

    Bu kognitiv, ifodali va retseptiv nutqni rivojlantirish, ijtimoiy, qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va boshqalar kabi rivojlanishning individual sohalarining ahamiyati va o'zaro bog'liqligini ta'kidlaydi.

    Bola rivojlanishi murakkab yo'llar bilan sodir bo'ladi va ba'zi ko'nikmalar boshqa sohadagi ko'nikmalarga ta'sir qiladi. Masalan, harakatchanligi cheklangan bolaning atrof-muhitni mustaqil bilish imkoniyati kamroq bo'ladi va shunga mos ravishda o'rganishda kamroq bilim va tajribaga ega bo'ladi.

    Bu juda soddalashtirilgan misol, albatta, mexanizmlar ancha murakkab, ammo shuni yodda tutish kerakki, bolaning rivojlanishning bir sohasidagi ko'nikmalari boshqasida ko'nikmalarni egallash uchun hal qiluvchi bo'lishi mumkin. Shuning uchun, bolalarning aql-zakovatini baholash haqida gap ketganda, keyingi ta'lim uchun ularning munosabatlarini tushungan holda rivojlanish sohalarini aniqlash juda muhimdir.

    Bolaning ko'nikmalari va qobiliyatlarini aniq tashxislash tegishli reabilitatsiya dasturini yaratishga imkon beradi. Bolaga yoshiga qarab topshiriq berishga urinish xato bo'lishi mumkin, chunki uning kognitiv rivojlanish yoshi uning xronologik yoshidan past bo'lishi mumkin. Natijada, ular hayotning maktabgacha yoshdagi bolasi o'qishni xohlamaydi degan xulosaga kelishadi, aslida bu vazifa u uchun juda qiyin ekanligini unutib qo'yishadi.

    Yaqin rivojlanish zonasidan vazifalarni bajarish ancha samarali bo'ladi va yaxshi natijalar beradi.

    Aql-idrok va ularning xususiyatlarini baholash xulosasi diagnostik formula bo'ladi - daraja, mos ravishda, normal, tushirilgan yoki odatdagidan yuqori. Bolaning maktabgacha ta'lim normasiga muvofiq baho olgan holatlari tuzatishni talab qilmaydi, iqtidorli bolalar ham aralashuvni talab qilmaydi. Biz kechikish bo'lganda prognozga ko'proq qiziqamiz. Faraz qilaylik, bolaning rivojlanishida kechikish borligini aniqladik, masalan, ikki yoshda, uning qobiliyatlari bir yoshli bolaga mos keladi.

    Bunday ma'lumotlarga javoban ko'plab ota-onalar tashvishlanishga asos yo'qligini aytishadi, 3 yoshda 2 yoshda, 6 yoshda 5 yoshda bo'ladi. afsuski, bu noto'g'ri, chunki u rivojlanish sur'atlarini hisobga olmaydi.

    Ya'ni, bu misolda bola o'z mahoratining faqat yarmiga ega bo'ldi, uning rivojlanish sur'ati sekinlashadi, shuning uchun kelajakda norma va haqiqiy rasm o'rtasidagi tafovut faqat oshadi, chunki ma'lum bir davr mobaynida vaqt bola o'quv jarayonida ega bo'lishi kerak kamroq ko'nikma va bilim oladi.

    Biz kechikish haqida gapirganda, bola hech qachon rivojlanishda tengdoshlarini quvib eta olmasligini nazarda tutamiz. Biroq, qo'lga olish uchun imkoniyat bormi?

    Ha, rivojlanishda kechikishlar bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bor, lekin ular kuchli salohiyatga va tez rivojlanish sur'atiga ega. Bunday holda, agar bola kechikib ketgan bo'lsa ham, u oxir-oqibat o'tkazib yuborilgan narsalarni ushlay oladi. Birinchi va ikkinchi holatda ham, bola hozirda rivojlanish va o'rganishning qaysi darajasida ekanligini ko'rsatadigan takroriy testlar zarur.

    Aql-idrokni baholash ota-onalar uchun muhim bo'lishidan tashqari, test ma'lumotlari bolalarni qo'shimcha ta'lim olish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari yoki maktablarga qabul qiluvchi komissiyalar uchun ham muhimdir. Gap shundaki, bolaning imkoniyatlarini bilib, biz uning ta'lim yo'lini yaxshiroq rejalashtirishimiz mumkin.

    Oddiy o'rtacha intellektga ega bola umumiy dasturni barcha talablarga muvofiq o'zlashtirishi kerak, ammo aqli zaif bolalar vazifalarning moslashtirilgan versiyalarini olishlari kerak va hokazo.

    Shu nuqtai nazardan, biz aql-zakovatni baholashni bolaning ta'lim kelajagini stressli emas, balki uning imkoniyatlari darajasiga mos keladigan va qoniqish hosil qiladigan tarzda rejalashtirishga yordam beradigan harakat deb hisoblaymiz.

    Bu jihat, ayniqsa, jamiyatda harakatchanligi cheklangan shaxslarning jamiyat hayotining barcha jabhalariga integratsiyalashuvi haqida ko'p gapirilayotgan bugungi kunda dolzarbdir. Va, aslida, jamiyat ma'lum bir shaxsning ehtiyojlari qanchalik maxsus bo'lishini hal qiladi.

    Biz aql kontseptsiyasini biologik shartlar faqat ota-onalar / vasiylar, o'qituvchilar, do'stlar, madaniyat, iqlim va shunga o'xshash muhitni o'rnatish uchun asos bo'lgan model sifatida qaraymiz. Shu sababli, intellektni baholashning yakuniy xulosasi bolaning jamiyatning umumiy talablariga va shunga mos ravishda uning ehtiyojlari uchun ijtimoiy talablarga qanchalik moslashishi mumkinligi haqidagi formuladan iborat bo'lishi kerak.

    Bolalar intellektini diagnostika qilish usullari va xususiyatlari

    Ushbu maqolani yozishning ikkinchi sababi - intellektual qobiliyatlarni tashxislashning ba'zi usullarini tavsiflash zarurati. Bu erda biz ma'lum qiyinchiliklarga duch kelamiz. Mamlakatimizning keng hududida bolalarning intellektual rivojlanish darajasini aniqlashning moslashtirilgan usullari ko'p emas.

    N. Ilyina (2006) ma'lumotlariga ko'ra, Stenford-Binet testi 3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalarning aql-zakovatini o'lchash uchun yagona psixometrik usuldir. Wechsler testi (WISC) 5 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolaning aql-zakovatini baholashga imkon beradi, ammo maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Wechsler testi (WPPSI) ishlatilmaydi.

    Va biz erta diagnostika usullari haqida gapirmayapmiz - tug'ilishdan 3 yoshgacha - yoshga xos rivojlanish me'yorlari qo'llaniladi. Men 0 dan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning erta rivojlanishini baholash uchun kam ma'lum va moslashtirilmagan ikkita standartlashtirilgan testlarga e'tibor qaratmoqchiman.

    Evropada bolalik intellektini tashxislashning eng mashhur va keng qo'llaniladigan usuli bu Bayley shkalasi (BSID), quyida batafsilroq tavsiflanadi. Germaniya, Polsha va Sharqiy Evropaning boshqa mamlakatlarida Myunxen universiteti va Ijtimoiy pediatriya institutida ishlab chiqilgan Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi juda mashhur.

    U yosh bolalarning umumiy psixomotor rivojlanishini baholash uchun ishlatiladi. 1997 yilda rus tilida T. Xellbruggening "Myunxendagi rivojlanishning funktsional diagnostikasi" kitobi nashr etildi, u har oyda 0 dan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning normal rivojlanish profilini taqdim etadi.

    Ota-onalar va mutaxassislarga diagnostik tekshiruv o'tkazish, natijalarni baholash va sharhlash texnologiyasi, shuningdek, aralashuv va yordam bo'yicha tavsiyalar batafsil bayon etilgan amaliy qo'llanma berildi.

    Myunxen funktsional rivojlanish diagnostikasi

    MFD 8 ta funksional sohani (emaklash, o‘tirish, yurish, ushlash, idrok etish, nutq, nutqni tushunish va ijtimoiy xulq-atvor) qamrab oluvchi differentsial bo‘linishga asoslangan. Albatta, bunday farqlash rivojlanishni to'liq va har tomonlama baholashni ta'minlamaydi, lekin u amaliy ehtiyojlarni yaxshi qondiradi. Baholash natijasi oylar yoki rivojlanish yillari bilan ifodalanadi.

    Myunxen funktsional diagnostikasini o'tkazish uchun standart material ishlatiladi. Aslida, bu o'yinchoqlar: masalan, bloklar, qizil chayqalish, qo'g'irchoq, mashina va boshqalar. Tadqiqot natijalari maxsus baholash varag'iga kiritiladi, uning asosida odatiy antropometrik profil tuziladi.

    BSID testi

    Sinovni ishlab chiqish bo'yicha ishlar 20-asrning boshlarida boshlangan. BSID o'sha paytda mavjud bo'lgan rivojlanish shkalalariga asoslangan edi: Kaliforniyadagi aqliy rivojlanish testi, hayotning birinchi yili, maktabgacha yosh va chaqaloqlarning motor rivojlanishining Kaliforniya testi.

    Standartlashtirilgan BSID testining asosini tashkil etgan eng yaxshi muammolar tanlab olindi. BSID testi birinchi marta 1969 yilda nashr etilgan.

    Uning xulq-atvor qismining tuzilishi ham tadqiqotning bir necha bosqichlaridan o'tdi (test davomida 1300 dan ortiq bolaning xatti-harakati tasvirlangan), shu tariqa testning xulq-atvor qismining hozirgi tuzilishi shakllandi.

    Testni ishlab chiqish bo'yicha asosiy ish tugaganidan beri 50 yildan ortiq vaqt o'tdi.

    BSID shkalasi 1 oydan 42 oygacha bo'lgan bolaning funktsional rivojlanishini (aqliy va motorli) "o'lchaydi" va test davomida xatti-harakatlarini baholaydi.

    Sinovning asosiy qiymati deyarli tug'ilishdan boshlab kechiktirilgan psixomotor rivojlanishni tashxislash va aralashuv strategiyasini rejalashtirish qobiliyatidir.

    BSID uchta shkaladan iborat: aqliy, vosita va xulq-atvor. Shuni ta'kidlash kerakki, erta yoshda aqliy va vosita rivojlanishini aniq ajratish juda qiyin. Shu sababli, bu uchta o'lchov bir-birini to'ldiradi va bolaning rivojlanish darajasi haqida to'liq tasavvur beradi.

    Aqliy o'lchovdan foydalanib, kognitiv, nutq, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish darajasi aniqlanadi, unda 178 ta vazifa mavjud. Bundan tashqari, xotira va moslashish, muammolarni hal qilish qobiliyati, son tushunchalarini tushunish, umumlashtirish, tasniflash, til rivojlanishi va ijtimoiy muloqot baholanadi.

    Bolaning intellektual rivojlanishini baholash uchun nafaqat bolani qiziqtiradigan, balki rivojlanish haqida ma'lumot beradigan maxsus material va vazifalar kerak.

    Dvigatel tarozi 111 ta vazifani o'z ichiga oladi va nozik vosita ko'nikmalarini (ob'ektni ushlash, ushlash va boshqarish, yozuv asboblaridan foydalanish, qo'l harakatlarini taqlid qilish) va katta motorikani (boshni boshqarish, ag'darish, emaklash, o'tirish, turish, yurish, yugurish, sakrash).

    Xulq-atvor shkalasi o'zini sinovdan o'tkazishda bolaning maktabgacha rivojlanish bosqichidagi xatti-harakatlarini tavsiflaydi va bu haqda umumiy taassurotni shakllantirishga yordam beradi.

    Bu bolaning diqqatini jamlash qobiliyati haqida fikr beradi.

    Shuningdek, hissiy tartibga solish, vosita faoliyati, imtihon oluvchi va ota-onalar bilan munosabatlar tasvirlangan. Xulq-atvorni baholashdan olingan ma'lumotlar aqliy va motorli o'lchovlarga yaxshi qo'shimcha hisoblanadi.

    Motor rivojlanishi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga sezilarli ta'sir qiladi. Yalpi motor qobiliyatlari unga harakatlarni nazorat qilish va atrof-muhitda harakat qilish imkonini beradi, nozik vosita qobiliyatlari unga harakatni nazorat qilish hissini beradi va ob'ektlarni o'rganishga yordam beradi. Shunday qilib, uchta shkala bir-birini to'ldiradi.

    Mutaxassis bolani rag'batlantiruvchi materialni - o'yinchoqlarni o'ynoqi tarzda taklif qiladi. Har bir topshiriqda uni bajarish va baholash bo'yicha aniq ko'rsatmalar mavjud. Natijalar maxsus shaklda qayd etiladi, keyinchalik mutaxassis natijalarni hisoblab chiqadi. Sinov 30 dan 90 daqiqagacha davom etadi (bolaning yoshiga, mutaxassisning tajribasiga va boshqalarga qarab).

    BSID testi erta aralashuv dasturlarida juda muhimdir. Bunday tekshiruv natijasi aralashuvdan keyin bolaning rivojlanishini baholash imkonini beradi. Bu o'z navbatida mutaxassislarga aralashuv dasturi to'g'ri ishlab chiqilganligi va bolaga mos kelishi haqida ma'lumot beradi. BSID ota-onalar uchun ta'lim vositasi sifatida ishlatiladi.

    U bolaning rivojlanishi haqida ma'lumot beradi, bu ayniqsa psixomotor rivojlanish kechikishi xavfi bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalar uchun muhimdir. Ushbu vosita ota-onalarga farzandining kuchli va zaif tomonlarini real baholash va bosqichma-bosqich ko‘nikmalar ustida ishlash imkonini beradi.

    Bugungi kunda BSID bola rivojlanishini erta tashxislash uchun eng yaxshi standartlashtirilgan usul hisoblanadi.

    Elena Xiltunen, Montessori o'qituvchisi. Ma’ruza matni “Montessori Club” jurnalining 2009 yil 5-sonida chop etilgan.

    Montessori pedagogikasi ba'zan "ekologik" deb nomlanadi va Mariya Montessori bolaning atrof-muhitni tashkil etuvchi inson madaniyati ob'ektlari bilan o'zaro munosabatiga katta ahamiyat berganligini ta'kidlaydi. U uchun maxsus tayyorlangan muhit psixologik-pedagogik tahlil yordamida va bolaga ular bilan erkin harakat qilish imkoniyatini beradigan qat'iy tasdiqlangan madaniy ob'ektlar to'plamini anglatadi. Balki, M.Montessori matnlarini o‘qib chiqsak va u o‘z Bolalar uyi farzandlari uchun shunday muhit obrazini qanday yaratganini tasavvur qilsak, bu yo‘nalishdagi o‘z ishimizning fundamental asoslari bizga ayon bo‘ladi.

    Montessori kitobida yozadi “Bolalar uyi. “Ilmiy pedagogika metodikasi”, Jan Itardning asarlari ma'lum bir yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun qaysi fanlar haqiqatan ham zarurligi haqidagi g'oyalariga katta ta'sir ko'rsatdi. Itard birinchi marta, M. Montessoridan deyarli bir asr oldin, Iverondan kelgan vahshiy tomonidan ular bilan muntazam mashqlar uchun psixologik diagnostika vositalarini (asboblarini) didaktiklashtirish tamoyilini qo'llagan. U oddiy o'yinchoqlar shogirdida hech qanday taassurot qoldirmasligini aniqladi.

    J. Itard shunday yozadi: “Men Viktorga turli xil bolalar o‘yinchoqlarini taqdim qildim va undan foydalanishni o‘rgatishga harakat qildim. Ammo xafa bo'lganim uchun, ular uni tez-tez aqldan ozdirishlarini payqadim va u ularni buzmasa ham, ularni turli joylarda yashiradi. Men ularni faqat ba'zida jahli chiqqanimda sindirib qo'yaman». Bizning zamonamizdagi har qanday kattalar bolalar submadaniyatining ajralmas qismi deb hisoblaydigan o'yinchoqlarga bo'lgan bunday munosabat, ehtimol, biz maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarini va uyimizdagi bolalar xonalarini ayiqchalar va qo'g'irchoq idishlari bilan to'ldirishda xato qilishimiz mumkinligini aytadi. O'yinchoqlar va ularning o'rnini bosuvchi narsalar, ehtimol, insonning kundalik hayotidagi ob'ektlar sifatida bolaning rivojlanishiga aniq rivojlanish ta'siriga ega emas.

    Shu bilan birga, Jan Itard diagnostika materiallari bilan tez-tez takrorlanadigan mashqlar uning shogirdiga qanchalik ta'sir qilishini kuzatdi. Misol uchun, u o'z xonasiga kumush stakanlarni qo'ydi, ularni Viktorning ko'zlari oldida aylantirdi va ulardan birining tagida yong'oq topishni taklif qildi. Bu bolaning atrofidagi dunyodagi aloqalar haqidagi g'oyalarini aniqlaydigan muntazam sinov edi. “Vaqt o'tishi bilan men yeyiladigan narsalarni oddiy narsalar bilan almashtirdim. Uning bu o‘yinga bo‘lgan qiziqishi so‘nmadi, u yashirin buyumni tezda topishni o‘rgandi”. (Jan Itard. "Iverondan Viktorning birinchi muvaffaqiyatlari haqida hisobot. 1801"). Quyida Itard o'z shogirdining tegishli ob'ektlar uchun rasmlarni tanlash, shuningdek, kartonga qog'ozga metalldan kesilgan harflarni yopishtirish mashqlarini tasvirlaydi. Viktor ushbu material bilan shug'ullanar ekan, o'z imkoniyatlarining ajoyibligini ko'rsatdi.

    Itardning bu ta'riflarining barchasi Mariya Montessori uchun tayyorlangan muhitni tashkil etishning eng muhim printsipi va uning pedagogikasining asosiy usuli bo'lib xizmat qildi, bu hali ham bolalarni tarbiyalash bo'yicha umumiy qabul qilingan qarashlarni inqilob qilmoqda. Unga o'yinchoqlar o'rniga javonlarga qo'ygan o'quv materiallari yangi narsa emasligi - sezgirlikni o'lchash uchun oddiy ob'ektlar ekanligi aytildi. U javob berdi: "Mening usulim shundaki, men didaktik material bilan tajriba o'tkazaman va bolaning darhol, o'z-o'zidan reaktsiyasini kutaman. Bu usul haqiqatan ham har jihatdan eksperimental psixologiya texnikasiga o'xshaydi... Ammo bu qurilmalar va mening o'quv materialim o'rtasida juda katta farq bor. Esteziometrlar o'lchash qobiliyatini ta'minlaydi; mening materiallarim, aksincha, bolani o'z rivojlanishiga o'rgatish uchun moslashtirilgan. Ushbu pedagogik maqsadga erishish uchun bolani charchatmaslik, balki ishg'ol qilish kerak. Shuning uchun mos o'quv materialini tanlash juda qiyin ».

    Shunday qilib, biz Mariya Montessori pedagogikasi tamoyillari asosida ishlaydigan har qanday bolalar guruhida tayyorlangan mavzu muhitini yaratishning asosiy asosini tushunamiz - biz ma'lum bir yoshdagi bolalarni tashxislash uchun psixologik vositalarni olamiz va uni didaktiklashtiramiz, uni rivojlanish didaktikasiga aylantiramiz. material. Keyin biz bolalarga erkin ishlashni taklif qilib, tajriba o'tkazamiz va taklif qilinganlarning barchasidan faqat bolalar rivojlanishida ijobiy dinamika beradigan narsalarni tanlaymiz. Aynan shu narsalardan, oxir-oqibat, ma'lum yoshdagi bolalar uchun maxsus tayyorlangan muhitning optimal varianti shakllanadi.

    Bunday holda, biz 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun tayyorlangan muhitga qiziqamiz. Gap shundaki, Mariya Montessori, siz bilganingizdek, bunday bolalar guruhining muhiti haqida aniq tavsif qoldirmagan. Bu masala bo'yicha uning vakillari haqidagi yozuvlarning faqat alohida parchalari mavjud. Bu yo'nalishdagi eng aniq tadqiqotlar amerikalik olimlar va amaliyotchilar tomonidan olib borilgan va olib borilmoqda. Lekin bunday ishlarga aralashishimizni hech kim taqiqlamaydi. Shuningdek, ta’lim sohamizdagi obro‘li kishilarning og‘zidan kelayotgan har qanday tavsiyalar o‘quv amaliyotiga o‘tkazib, ko‘paytirilgunga qadar qayd etilgan kuzatuvlar jiddiy eksperimental sinovdan o‘tkazilishi va ilmiy tahlilidan o‘tkazilishi mumkin va kerakdek ko‘rinadi.

    1 yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun "Onam bilan birga" guruhining maxsus tayyorlangan muhitini to'ldiradigan standart minimal elementlarni eng aniq tanlash uchun bugungi kunda qanday psixologik diagnostikadan boshlashimiz mumkin? Evropada bunday diagnostika Myunxen funktsional diagnostikasi deb hisoblanadi, u nemis mutaxassislari tomonidan professor Teodor Hellbrugge boshchiligida ishlab chiqilgan. Ushbu olim uzoq yillar davomida rahbarlik qilib kelayotgan Bolalar markazida M.Montessori tomonidan ishlab chiqilgan bolalar bilan ishlash usuli keng qo‘llanilmoqda. Myunxen funktsional diagnostikasi Bu juda katta hajmli asar, ammo biz hozir uning 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarga tegishli bo'lgan kichik bir qismiga qiziqamiz. Bundan tashqari, bu holda biz faqat bolalarning xatti-harakatlarini bevosita kuzatish emas, balki ma'lum psixologik vositalar yordamida aniqlanishi mumkin bo'lgan diagnostika parametrlari bilan qiziqamiz.

    Myunxen funktsional diagnostikasi bolalar rivojlanishining 6 ta mazmuniy sohasini qamrab oladi: harakat, tushunish, aloqalarni idrok etish, vizual va eshitish indikativ reaktsiyalarini rivojlantirishni birlashtiradi; nutqni tushunish va faol nutq, mustaqillik va ijtimoiylashuv. Biz bolaning sinf xonasida o'rnatadigan ba'zi ob'ektlar bilan o'zaro munosabatiga qiziqamiz. Diagnostika natijalari 50-90% bolalarda normal reaktsiyani ko'rsatadi. Bolalarning muntazam faoliyati uchun xona muhitiga diagnostika buyumlarini kiritish va ularni o'rgatish orqali biz bu foizning sezilarli darajada oshishini kutamiz.

    Umumiy harakatlarning rivojlanishi (yurish)

    U ikki qo'li bilan ushlab, bir necha qadam uchun mebel bo'ylab yonma-yon yuradi. 9,5 m - 1 g 0,5 m.

    Bir qadam yuqoriga ko'tarilish (balandligi 12-18 sm). 10,5 m - 1 g 1,5 m.
    Qo'shimcha qadam bilan uchta qadamni ko'taring va ikkala qo'lingiz bilan ushlang. 1 g 3,5 m - 1 g 8 m.
    Yon zinapoyada uch qadam pastga tushadi va ikki qo'l bilan ushlab turadi. 1 g 4,5 m - 1 g 9 m.
    Bir qadamda uch qadam pastga tushadi va bir qo'li bilan ushlab turadi. 1 yil 6 oy - 1 yil 11 daqiqa
    Bir qo'lingiz bilan ushlab, kattalar qadami bilan ikki zinapoyaga chiqing. 2 g 1 m - 2 g 8 m.
    Bir qo'li bilan ushlab, kattalar tezligida uch qadam pastga tushadi. 2 yil 5 daqiqa - 3 yil 1 marta
    Kattalar qadami bilan, ushlab turmasdan, uch qadam pastga tushadi. 2 yil 11 oy - 3 yil 9 oy

    Yuradi va to'pni ikki qo'l bilan olib yuradi. 1 g 1 m - 1 g 5 m.
    To'pni tik turgan holatda ushlab turmasdan urish. 1 g 5 m 1 g 10 m.
    Diametri 15-20 sm bo‘lgan to‘pni 2 m 2 g 7 m – 3 g 4 m masofadan ushlaydi.
    Divanga chiqish va tushish. 1 g 2 m - 1 g 6 m.
    1 g. 3 m. – 1 g. 7,5 m. qoʻltiq bilan stulga chiqish va undan koʻtarilish.

    Lentaga (10 sm kengligida) tegmasdan sakrab o'tadi. 2 yil 3 oy - 2 yil 11 daqiqa

    20 sm kenglikdagi qog'oz varag'iga tegmasdan sakrab o'tadi. 2 yil 9 oy - 3 yil 7 oy
    U uch g'ildirakli velosiped minib, pedallarni bosadi. 2 yil 4 oy - 3 yil

    Alohida, Myunxen funktsional diagnostikasida chaqaloqning qo'l harakatlarini rivojlantirish bilan bog'liq mustaqil harakatlari ta'kidlangan. Ma'lumki, go'daklik davrida asab tolalarining miyelinatsiyasi deb ataladigan narsa sodir bo'ladi - bu nerv novdalari atrofida maxsus modda - miyelin qatlamini shakllantirish jarayoni sodir bo'ladi, bu esa impulslarning, masalan, bolaning miyasiga aniqroq uzatilishini ta'minlaydi. darhol javob harakatini bajaradigan qo'l. Bu muhim jarayon bolaning fikrlash rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

    Myunxen funktsional diagnostikasiga kiritilgan barcha diagnostika harakatlari maxsus vositalar, ya'ni bolaga ma'lum bir harakatni amalga oshirishga yordam beradigan ob'ektlar to'plamining ishtirokini talab qiladi. Ulardan ba'zilari kundalik hayot ob'ektlari (masalan, qalam va qog'oz), boshqalari esa ular bilan bolaning harakatlarini kuzatish uchun maxsus tayyorlangan bo'lishi kerak. Aynan shu ob'ektlar didaktiklashtirilishi va bolalar darslari uchun maxsus tayyorlangan xonada alohida javonlar yoki stollarga joylashtirilishi mumkin.

    Qo'l harakatlarini rivojlantirish

    Ikkita to‘pni bankaga tashlaydi. 11 m 1 g 2,5 m.
    Qog'ozga nuqta yoki qisqa chiziqlar chizadi. 1 g 1 g 3,5 m.

    Shishaning aylanadigan qopqog'ini turli yo'nalishlarda aylantiradi. 1 g 0,5 m 1 g 4 m.
    Piramidaga ikkita halqa qo'yadi. 1 yil 1 m. 1 yil 5 m.
    Barcha yo'nalishlarda zarbalarni chizadi. 1 g 1,5 m 1 g 5,5 m.
    Bola har bir qo'lida kubni ushlab turadi va birinchi ikkitasini tashlamasdan (chekka uzunligi 3 sm) ikkala qo'li bilan uchinchisini oladi. 1 yil 2 daqiqa 1 yil 6 daqiqa
    20 mm diametrli teshiklarga ikkita qoziqni kiritadi. 1 g 2,5 m 1 g 4 m.
    Koptokning teshigiga uchi bilan neylon shnurni kiritadi (diametri 27 mm, ichki 7 mm). 1 g 3,5 m 1 g 8 m.
    Barcha yo'nalishlarda yumaloq uchlari bilan zarbalar chizadi. 1 yil 4 daqiqa 1 yil 9 daqiqa

    Ikkita gugurtni qutiga solib, uchlari tashqariga chiqmasligi uchun ularni 90 dyuymga aylantiring. 1 g. 5 m. 1 g. 10 m.

    Ikkitadan kubni har bir qo‘lda ikki soniya ushlab turadi, chetining uzunligi 3 sm.1g.6m.1g.11m.
    Bir kesishgan, tekis spiral chizadi. 1 g 7,5 m 2 g 1 m.
    Shisha qopqog'ini burab yoki burab qo'yadi va shishani ushlab turganda qopqoqni kiritadi. 1 yil 9 daqiqa 2 yil 3 oy

    U musiqa qutisining dastasini aylantiradi. 1 g 10 m 2 g 4 m.

    Boncukni shnurga bog'laydi. 1 yil 11 daqiqa 2 yil 6 oy

    Uch burilishli dumaloq spiralni mohirlik bilan chizadi. 2 yil 2 yil 7 oy

    U shishani buradi va ochadi va ikkita shakar kristalini chiqaradi (endi yo'q). 2 g 1 m 2 g 8 m.

    Sakkizta bir xil kubdan (qirrasi 3 sm), uchta urinishda minora quradi. 2 g 2 m 2 g 10 m.
    2 sm kenglikdagi qog'oz tasmasini qaychi bilan ikkita kesik qiladi (kattalar qog'ozni ushlab turadi). 2 yil 4 oy 3 yil

    Qo'llarini qarama-qarshi yo'nalishda (o'zidan va o'zidan) siljitish orqali qog'ozni yirtib tashlaydi. 2 yil 5 daqiqa 3 yil 2 oy

    Yozish harakatlarini simulyatsiya qiladi. 2 yil 6 oy 3 yil 3 oy
    Plastilindan rulon hosil qiladi (to'pdan). 2 yil 7 oy 3 yil 4 oy
    Chizish paytida gorizontal chiziqni tanlaydi. 2 yil 8 oy 3 yil 6 oy
    Yopiq doira chizadi. 2 yil 9 oy 3 yil 7 oy

    Munosabatlarni idrok etish

    Barmoq bilan biror narsaga ishora qiladi. 11,5 m 1 g 4 m.
    Eng kichik stakanni o'rtasiga qo'yadi (uchtadan). 1 yil 1 yil 5 m.
    Shablon taxtasiga katta doira qo'ying (diametri 10 sm). 1 yil 1 m. 1 yil 6 m.
    Ikkita stakandan birining ostidagi predmetni topadi. 1 yil 2 daqiqa 1 yil 7 daqiqa

    Buyumni olib tashlash uchun shishani aylantiradi. 1 g 3 m 1 g 8 m.
    Barcha uchta stakanni bittasiga joylashtiradi. 1 yil 5 daqiqa 1 yil 11 daqiqa

    Pimni chiqarib, qulf uchun murvatdagi murvatni ochadi. 1 yil 6 oy 2 yil

    Shablon taxtalarida (diametri 10 va 6 sm) katta va kichik doira qo'yadi. 1 yil 7 daqiqa 2 yil 1 marta
    Shablonlar taxtalarida kvadrat, uchburchak va katta doira joylashtiradi. 1 yil 9 daqiqa 2 yil 3 oy

    Beshta kubik qatorni quradi (qirrasi uzunligi 3 sm). 1 g 10 m 2 g 4 m.
    Shablon qutisiga 4 ta shakldan 3 tasini kiritadi. 1 yil 11 daqiqa 2 yil 5 daqiqa
    Doiralarni o'lchamlari bo'yicha saralaydi (uch xil o'lchamdagi 12 ta doira - 5,5 sm, 8 sm, 11 sm). 2 yil 2 yil 7 oy
    To'rt kubdan uchtasini rangi bo'yicha saralaydi. 2 g 1 m 2 g 8 m.

    To'rtta doiradan uchtasini shablonlar taxtasida to'g'ri naqshga qo'ying. 2 yil 2 oy 2 yil 9 daqiqa
    Modelga ko'ra uchta kubdan iborat "ko'prik" ni quradi. 2 yil 4 daqiqa 2 yil 11 daqiqa
    To'rt kubdan iborat kvadrat hosil qiladi. 2 yil 6 oy 3 yil 2 oy

    Biz Montessori pedagogikasi tamoyillari asosida ishlaydigan "Onam bilan birga" bolalar guruhi uchun maxsus tayyorlangan muhitning mumkin bo'lgan mavzu mazmunining faqat birinchi qismini ko'rib chiqdik. Biz konstruksiyalarimiz asosida yaratilgan Myunxen funktsional diagnostikasi yana bir qancha muhim bo'limlarni o'z ichiga oladi. Bu nutqni tushunish, uning rivojlanishi, bolaning ijtimoiy xulq-atvori va uning kattalardan mustaqillik darajasini o'z ichiga oladi.