Maktabga kirish birinchi sinf o'quvchisidan diqqatini ta'lim faoliyatiga qaratishni talab qiladi. Albatta, birinchi-ikki yilda ham o‘qituvchilar o‘quv jarayoniga o‘ynoqi lahzalarni kiritishga harakat qiladilar, ammo baribir o‘qish o‘yinchoq emas, iroda, bosiqlik va qat’iyatni talab qiladigan jiddiy faoliyatdir.

Ammo baribir, hayotning birinchi yillarida bolaning asosiy faoliyati o'yindir. O'yin orqali bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishadilar:

• harflar va raqamlarni o'rganish;
• xotira va e'tiborni tarbiyalash;
• mantiqiy va innovatsion fikrlashni rivojlantirish;
• ranglar va shakllarni, haftaning fasllari va kunlarini o'rganish;
• ijodiy va hissiy intellektni rag'batlantirish;
• boshqa odamlar bilan sog'lom muloqot qilish tamoyillarini o'rganing.

Bola 6-7 yoshga to'lganida, maktabga faol tayyorgarlik boshlanganda, ota-onalar ko'pincha o'yinlarni fonga suradilar va sevimli bolasini talaba sifatida yaqinlashib kelayotgan voqelikka ko'nikishga undashadi. Ha, siz ta'lim o'yinlarini qisman an'anaviy maktab darsiga o'xshash harakatlar bilan almashtirishingiz mumkin, ammo siz hali ham bu davrda va aytaylik, boshqa har qanday davrda - qarilikgacha o'ynashingiz kerak. Bundan tashqari, siz o'rganishni o'yin-kulgi bilan muvaffaqiyatli birlashtira olasiz. Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari safiga kirishni intiqlik bilan kutayotgan barcha onalar va otalarga yordam berish uchun bu erda katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'z o'yinlari mavjud.

So'z o'yinlarining afzalliklari

Og'zaki o'yinlar asosiy elementi so'z bo'lgan barcha o'yinlarni o'z ichiga oladi. Bular har xil turdagi assotsiatsiyalar, zanjirlar, sakrashlar va hattoki barcha turdagi krossvordlar: skanvordlar, chaynwords, fillwords, diwords va boshqalar. Ulardan ba'zilari katta quvnoq kompaniya uchun bo'sh vaqtni tashkil qilishni o'z ichiga oladi, boshqalari vaqtni qiziqarli o'tkazishga imkon beradi. o'zingiz bilan yolg'iz. Ammo barcha so'z o'yinlari umumiy xususiyat bilan birlashtirilgan - ular hech qanday (yaxshi, deyarli har qanday) qo'shimcha atributlarni talab qilmaydi. Maksimal - qalam va qog'oz varag'i, to'p, rasmlar, so'zlar yoki harflar bilan kartalar.

Siz istalgan joyda bolalar bilan so'z o'yinlarini o'ynashingiz mumkin:

• Uylar;
• yurishda;
• yo'lda;
• navbat.

Ma'lumki, har qanday yoshda og'zaki o'yinlar kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishini faol ravishda rag'batlantiradi:

• diqqat;
• xotira;
• fikrlash;
• tasavvur;
• nutq.

Biz sizni o'ynash o'qishga to'sqinlik qilmasligiga ishontirdik. Bu so'zdan amalga o'tish vaqti kelganligini anglatadi. Aniqrog'i, o'yinga. So'z o'yini.

To'p bilan so'z o'yinlari

"Bilaman…"

O'yinni istalgan miqdordagi ishtirokchilar o'ynashi mumkin. Siz yolg'iz o'ynashingiz mumkin, keyin to'p o'yinchidan o'yinchiga tashlanmaydi, balki erdan sakrab tushadi. Chaqqonlikni va harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rgatish, xotira va diqqatni rivojlantirish uchun ajoyib faoliyat (oxir-oqibat, o'yindagi so'zlarni takrorlab bo'lmaydi).

Bir doira ichida o'tirib, o'yinchilar to'pni soat yo'nalishi bo'yicha bir-birlariga tashlab, qofiyani o'qiydilar:

• o'n (agar bir xil toifadagi 10 ta elementni nomlash hali ham qiyin bo'lsa, ularning sonini 5 yoki hatto 3 tagacha kamaytirish mumkin)
• gullar (toifalar juda boshqacha bo'lishi mumkin - ayol va erkak ismlari, oylar, haftaning kunlari, ranglar, geometrik shakllar, qushlar, sabzavotlar va boshqalar).

• romashka - bir marta;
• sariyog' - ikkita;
• lilac - uchta ...

Agar o'yinchi ikkilansa va gulni tezda nomlay olmasa, u to'pni aylana bo'ylab uzatadi va o'yin oxirida (bu toifadagi barcha ishtirokchilar barcha ishtirokchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan nomlanganida) biron bir topshiriqni bajarish (qofiya aytish, qo'shiq aytish, savolga javob berish). savol, bir oyoqqa sakrash va hokazo.

"Eyish mumkin - yeyilmaydi"

Barcha hovlilar turli yoshdagi bolalar guruhlari bilan to‘lib-toshgan bir paytda, yaqin atrofdagi uylarning aholisi ochiq derazalar orqali o‘sha paytlarda bolalarning hayajon bilan o‘ynayotganini bir necha kun eshitib turishardi. Agar sizning bolaligingiz usiz o'tgan bo'lsa, biz sizga hayratlanarli oddiy qoidalarni aytib beramiz.

O'yinchilar orasidan (siz xohlaganingizcha ko'p bo'lishi mumkin, lekin ikkitadan kam bo'lmagan) suv (rahbar) tanlanadi. U qolgan bolalarning qarshisida turadi va har bir so'zni aytib, to'pni ularning har biriga otadi:

• bodring;
• skameyka;
• blazer;
• bulochka...

Agar suv deb ataladigan ob'ektni yeyish mumkin bo'lsa, o'yinchi to'pni qo'llari bilan ushlaydi va keyin uni etakchiga qaytaradi. Agar so'z "yenib bo'lmaydigan" bo'lsa, to'pni urish kerak. So'zga noto'g'ri munosabatda bo'lgan o'yinchi etakchi bilan o'rnini almashtiradi.

"Ovqatlanish" bo'yicha tasniflash o'rniga boshqa har qanday xususiyatdan foydalanish mumkin. Misol uchun, agar nomlangan so'z transportni (gullar, yovvoyi tabiat ob'ektlari ...) bildirsa, to'pni ushlang, aks holda uni uring.

"Toz to'p"

O'yin epchillik va reaktsiya tezligini rivojlantiradi. Kichraytiruvchi qo'shimchalarni o'rganish bosqichida foydali. Ota-bola o'yinlari uchun ajoyib. Siz bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar bilan o'ynashingiz mumkin, ularning har biriga to'pni navbat bilan tashlashingiz mumkin.

Qoidalar oddiy: to'pni chaqaloqqa tashlashda siz asosiy so'zni aytasiz. Bola to'pni ushlab, keyin uni sizga tashlashi kerak, so'zni kichik shaklda chaqiradi.

Misollar:

• stul - stul;
• ko'z - kichik ko'z;
• quyosh - quyosh nuri;
• qo'g'irchoq - qo'g'irchoq.

"Kim pishiryapti?"

Turli xil kasblar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun o'yin.

Voyaga etgan kishi harakatni nomlaydi va to'pni bolaga tashlaydi va to'pni qaytargan bola ushbu harakatga mos keladigan kasbni nomlashi kerak:

Misollar:

• oshpazlar - oshpaz (oshpaz, qandolatchi);
• chizadi - rassom;
• yozadi - yozuvchi (jurnalist, shoir);
• quradi - quruvchi;
• davolaydi - shifokor.

Siz rollarni o'zgartirishingiz mumkin: taqdimotchi kasbni nomlaydi va o'yinchilar to'pni ushlab, tegishli harakatni chaqirishadi.

"Yer, suv, havo"

Taqdimotchi elementni (er, suv yoki havo) nomlaydi va to'pni o'yinchining qo'llariga tashlaydi. O'yinchi to'pni ushlashi va ikkinchi qismda ushbu elementda yashovchi mavjudotni nomlashi kerak.

Siz kategoriya nomlarini (qushlar, baliqlar ...) va maxsus nomlarni (perch, pike, qaldirg'och) ishlatishingiz mumkin. Asosiy shart: so'zlarni takrorlamaslik kerak. Agar siz so'zni nomlay olmasangiz yoki takrorlash bo'lsa, yutqazuvchi taqdimotchining vazifasini bajarishi kerak.

Misol:

• suv - crucian sazan;
• yer - cho'chqa;
• havo chumchuq.

To'p bilan so'z o'yinlari uchun umumiy

Ta'riflangan barcha o'yinlar ko'chada va uyda 6-7 yoshli bola bilan mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun javob beradi. Kichkina yumshoq to'pni ishlatishingiz yoki to'pni butunlay o'tkazib yuborishingiz mumkin, shunchaki o'yin so'zlarini birma-bir aytishingiz mumkin. Ushbu o'quv o'yinlarida to'p bir nechta maqsadlarga xizmat qiladi:

• diqqatni bir nechta harakatlar o'rtasida muvaffaqiyatli taqsimlashni talab qiladi (to'pni ushlash va to'g'ri javob haqida o'ylash);
• javob ustida o'ylash vaqtini tartibga soladi (to'p o'yinchining qo'lida 3 soniyadan ortiq turmasligi kerak - kelishuv bo'yicha bu vaqt uzaytirilishi yoki qisqartirilishi mumkin);
• o'yinga dinamizm va hayajon qo'shadi.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun so'z o'yinlari

"Kim g'alati"

Erta maktabgacha yoshda umumlashtirishning aqliy jarayonlarini rivojlantirish bo'yicha vazifalar rasmlar yordamida amalga oshirildi. Bolaga turli xil xususiyatlarga (o'lcham, rang, miqdor, maqsad va boshqalar) ko'ra tasvirlangan narsalarni birlashtirib, bir qator rasmlardan bir nechta guruhlarni tanlash yoki, aksincha, qo'shimcha rasmni olib tashlash taklif qilindi. 6-7 yoshli bola uchun bu o'yinni og'zaki shaklda o'ynash mumkin. Shunday qilib, boshqa narsalar qatorida, majoziy fikrlash, tasavvur va fonemik eshitish ishtirok etadi.

Bittasidan tashqari hammasi umumiy belgilar bilan birlashtirilgan so‘zlar qatorini ayting. Shu bilan birga, bir xil ob'ektlar bir qator xususiyatlarga ega ekanligini ko'rsatish orqali vazifani murakkablashtirishi mumkin va siz ular uchun har bir sifatga qarab guruhdoshlarni tanlashingiz mumkin.

Misol:

• To'shak, shkaf, stol, stul, choyshab.

Ushbu guruhda "choyshab" so'zi ortiqcha, chunki boshqalardan farqli o'laroq, bu mebelni anglatmaydi.

• Yostiq, adyol, choyshab, to'shak, shkaf.

Ushbu guruhda, avvalgidek, "to'shak", "choyshab" va "shkaf" so'zlari mavjud. Bu safar qo'shimcha so'z "kabinet" dir, chunki u uxlash va dam olish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ob'ektni bildirmaydi.

"Danetki"

Danets - bu mantiqiy fikrlashni mukammal rivojlantiradigan, cheksiz va ijodiy fikrlashga o'rgatadigan topishmoqlarning o'ziga xos turi. O'yinchiga yechim talab qiladigan vazifa beriladi. Ushbu yechimni topish uchun o'yinchi (bir nechta taxminchilar ishtirok etishi mumkin, keyin ular o'z navbatida taqdimotchiga savollar berishlari kerak) taqdimotchiga etakchi savollarni beradi, ularga faqat uchta javob bo'lishi mumkin:

• ahamiyati yo'q

Maqsad - minimal miqdordagi savollarda to'g'ri echimni topish. Siz jumboqni qanday hal qilishni birinchi bo'lib taxmin qilgan o'yinchini g'olib deb e'lon qilish orqali raqobat elementini qo'shishingiz mumkin. Tayyor bo'lganlarning misollari bizning veb-saytimizda. Tayyor jumboqlarni o'rganib, siz o'zingiz ham shunga o'xshash muammolarni o'ylab topishingiz mumkin.

Boshqotirmalar

Topishmoqlar - qadim zamonlardan beri ma'lum bo'lgan, mantiqni mukammal rivojlantiradigan so'z o'yinlarining bir variantidir. Ammo biz tayyor mualliflik yoki xalq topishmoqlaridan foydalanishni emas, balki ularni, ular aytganidek, yo'lda yozishni taklif qilamiz. Bundan tashqari, o'yinchilar taxmin qiluvchi va topishmoq rollarini almashtirishlari kerak: birinchi navbatda siz taxmin qilasiz va bola taxmin qiladi, keyin esa aksincha.

Ushbu o'yin vazifasi ob'ektning xususiyatlarini aniqlash, ob'ektlarni tavsifi bo'yicha tanib olish va ob'ektni tanib olish mumkin bo'lgan og'zaki tavsifni tuzish qobiliyatini rivojlantiradi.

Misol:

Bu sabzavot pishganida ham yashil rangga ega. Uni qaynatish yoki qovurishning hojati yo'q. U tuzlangan, tuzlangan va fermentlangan bo'lishi mumkin.

Siz taxmin qilganingizdek, bu bodring. Agar bola topishmoqni taxmin qila olmasa, yangi shartlarni qo'shing. Ayting-chi, siz bu sabzavotni salatga qo'shishni yaxshi ko'rasiz, u dachada buvingizning bog 'to'shaklarida ... Umuman olganda, nafaqat farzandingizning fikrlashini, balki o'zingizni ham rivojlantiring. Bu foydali bo'ladi :)

6-7 yoshda nutqni rivojlantirish uchun so'z o'yinlari

"Ulanmoq"

Taqdimotchi bolani grammatik jihatdan to'g'ri ibora yoki jumlaga birlashtirilishi kerak bo'lgan bir nechta nomuvofiq so'zlarni chaqiradi.

Misollar:

• baland, daraxt - baland daraxt;
• qiz, chopish - qiz yuguradi (yuguradi, yugurdi);
• o'rmon, qo'ziqorin, o'sadi - o'rmonda qo'ziqorin o'sadi;

"So'zlar bilan quchoqlash"

Yolg'iz so'z bor. U zerikkan va g'amgin. Siz jumlani olishingiz uchun uni so'zlar bilan quchoqlashingiz kerak.

Bunday kirishdan so'ng, jumlalar yaratishingiz kerak bo'lgan har qanday so'zni nomlang. Farzandingiz sizni quvontiradigan bunday vazifani osonlik bilan engsa, siz qoidalarni murakkablashtirishingiz mumkin. Endi siz asl "yolg'iz" so'zga bir vaqtning o'zida bitta so'z qo'shishingiz kerak, shunda avval siz oddiy kam uchraydigan jumlani (faqat grammatik asos mavjud: predikat va mavzu), keyin esa kichik a'zolar bilan umumiy jumlani olasiz* .

*Iltimos, diqqat qiling: 6-7 yoshli bola jumlalarning tasnifi va tarkibiy qismlarini bilishi shart emas, lekin bunday o'yin shaklida umumiy fikr berish allaqachon mumkin.

Misol:

• mushuk;
• Mushuk yugurmoqda;
• Zanjabil mushuk yugurmoqda;
• Oq panjalari bilan qizil mushuk yuguradi;
• Oq panjali qizil mushuk ko'cha bo'ylab yuguradi;
• Oq panjali qizil mushuk qorli ko'cha bo'ylab yuguradi.

"Rasmni ayting"

Ushbu so'z o'yini oldindan tayyorlangan chizilgan mavjudligini nazarda tutadi. Eng yaxshi variant - taniqli rassomlarning peyzajlari yoki natyurmortlari. Ammo rasm o'rniga siz atrof-muhit ob'ektlaridan foydalanishingiz mumkin:

• yaqin atrofda bo'lgan odam;
• derazadan ko'rinadigan ko'chaning bir qismi;
• yurish paytida bolalar o'yin maydonchasi.

Ma'lumki, rasmlar bo'yalgan. Va biz buni aytib beramiz. Oddiy qilib aytganda, biz berilgan ob'ektni (rasm, shaxs, ko'cha va boshqalar) tavsiflovchi 5-6 jumladan iborat qisqa matn tuzamiz.

Yangi boshlanuvchilar uchun bu vazifa juda qiyin, shuning uchun birinchi navbatda maktabgacha tarbiyachiga etakchi savollar bilan yordam bering. Asta-sekin u o'z-o'zidan rasmlarni tasvirlashni o'rganadi, bu unga yaqin kelajakda quyi sinflarda yorqin maktab insholarini yozishga yordam beradi.

1. Biz so'zlar bilan mumkin bo'lgan o'yinlarning faqat kichik qismini berdik. Bizning blogimizdagi boshqa materiallarda ko'proq variantlarni topasiz.
2. Butun oila bilan so'z o'yinlarini o'ynang. Bu oilaviy rishtalarni mukammal darajada mustahkamlaydi va bolaning xotirasida baxtli bolalikning yorqin xotiralarini abadiy qoldiradi.
3. O'yin sharoitlarini bolangizning ehtiyojlariga moslashtiring. Vazifalar maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari doirasida bo'lishi muhim, lekin ayni paytda juda oddiy emas.
4. O'yin mavzusini tanlashda siz hozirda rivojlanish sinflarida o'qiyotgan masalalarga e'tibor qarating, shuning uchun o'yin o'tilgan narsalarni mustahkamlash va takrorlash vazifasini bajaradi.

Farzandlaringiz bilan o'tkazgan baxtli daqiqalardan rohatlaning, chunki kichkintoylar tasavvur qilib bo'lmaydigan darajada tez o'sadi. Ota-onalik sizga quvonch va mamnuniyat keltirsin.

1. “KIMDA KIM BOR”

Mushukning mushukchalari, mushukchalari bor

Itning kuchukcha, kuchukchalari bor

Cho'chqaning cho'chqa go'shti, cho'chqa go'shti bor

Sigirning buzoqlari, buzoqlari bor

Otning tayog'i bor, tayog'i

Qo'yning qo'zisi, qo'zisi bor

Yo'lbarsning yo'lbars bolasi, bolalari bor

Tulkining tulki bolasi, tulki bolasi bor

Echkining o'g'li bor, bolalar

Ayiqning ayiqchalari, bolalari bor

Bo'rining bo'ri bolasi, bo'ri bolalari bor

Quyonning kichkina quyon, kichik quyonlari bor

Kirpi kirpi bor

Arslonning sher bolasi, sher bolalari bor

Qurbaqaning kichkina qurbaqasi, kichik qurbaqalari bor

2. “KIMIN OVOZI BOR”

Sigir - moos (moo)

It hurlaydi (vof-woof)

Cho'chqa xo'rsinadi

Ot kishnaydi (bo'yinturuq)

Qo'ylar - malalar (ba-e)

Mushuk - miyov (miyov)

Qurbaqa - qichqiradi

Tovuq - qichishish

O'rdak - shavlalar

Beetle - shovqin

Bo'ri qichqiradi

Chumchuq - tvitlar

Qarg'a - qichqiradi

Yo'lbars - qichqiradi

Xo'roz qichqiradi

Kukuklar - kukuklar

3. “BUNI MEHRLI QO‘NG‘IRISH”

mushuk - mushukcha

it - it

ot - ot

qo'y - qo'zichoq

echki - echki

stul - stul

stol - stol

karavot

deraza oynasi

uy-uy

kiyim-kechak

ko'ylak - ko'ylak

paypoq - paypoq

ro'molcha - ro'molcha

gul - gul

barg-barg

qo'ng'iroq - qo'ng'iroq

kema - qayiq

samolyot - samolyot

yulduz - yulduzcha

quyosh - quyosh nuri

yomg'ir - yomg'ir

o'g'il - o'g'il

onam - onam

dada - dada

qizi - qizi

shamol - shabada

qor - qor to'pi

1. 4. “KIMNING DUMI”

Sigir - sigir

Quyon - quyon

Qo'y-qo'ylar

Ot - ot

Mushuk - mushuk

Echki - echki

Cho'chqachi - cho'chqachilik

Kirpi - tipratikan

Sincap - sincap

Bo'ri - bo'ri

Tulki - tulki

Qarg'a - qarg'a

It - it

1. 5. “KIMGA NIMA BERADI”

Bo'ri uchun go'sht

Tug'ish uchun malina

Sabzi - ... quyonga

Olma - ... aql bovar qilmaydi

Yong'oq - ... sincapga

Hay - ...ot

Suyak - ... it uchun

Sut - ...mushukga

Don - ...xo'roz, tovuq

6. “OILAINGIZGA NOMI QOYING”

Ota - ayiq, ona - ayiq, o'g'il - ayiq;

Ota - bo'ri, ona - bo'ri, o'g'il - bo'ri bolasi;

Ota - yo'lbars, ona - yo'lbars, o'g'il - yo'lbars bolasi;

tipratikan - tipratikan - tipratikan;

Tulki - tulki - kichkina tulki;

Quyon - quyon - kichik quyon;

Fil — urgʻochi fil — chaqaloq fil;

Ot - ot - qul

Xo'roz - tovuq - tovuq

Cho'chqa - cho'chqa - cho'chqa

1. 7. “KIM QERDA YASAYADI”

Tulki teshikda yashaydi.

Ayiq qishni ... uyada o'tkazadi.

Bo'ri... uyada yashaydi.

Sincap... chuqurlikda yashaydi.

Chumoli chumoli uyasida.

Qush uyada.

Shark dengizda.

It pitomnikda.

Tovuq tovuqxonada.

Ot otxonada.

Asalarilar uyada.

Pike daryoda.

8. "KIMNING KO'ZLARI"

Sigir - sigir

Quyon - quyon

Qo'y - qo'y

Ot - otlar

Mushuk - mushuklar

Echki - echki

Cho'chqachi - cho'chqachilik

Kirpi - tipratikan

Sincap - sincap

Bo'ri - bo'ri

Tulki - tulkilar

1. 9. “Katta – KICHIK”

Bodring - bodring

Pomidor - pomidor

No'xat - no'xat

Piyoz - piyoz

Qovoq - qovoq

Sabzi - sabzi

Hammayoqni - karam

Tarvuz - tarvuz

Qovun - qovun

Olma - olma

Limon - limon

Apelsin - kichik apelsin

1. 10. “RANGINI NOMI”:

Sabzi (qanday turdagi?) - apelsin

Hammayoqni (qanday turdagi?) - oq

Pomidor (nima?) - qizil

Bodring (qanday turdagi?) - yashil

Sholg'om (qanday turdagi?) - sariq

Apelsin (qaysi biri?) - apelsin

Limon (qaysi biri?) - sariq

Tarvuz (qaysi biri?) - chiziqli

Olxo'ri (qanday turdagi?) - ko'k

Malina (qanday turdagi?) - qizil

1. 11. "TO'rtinchi axlat"

Sabzi, no'xat, karam, olma.

Pomidor, olxo'ri, bodring, sholg'om.

Malina, kartoshka, piyoz, qovoq.

Lavlagi, turp, qulupnay, pomidor.

Olma, limon, sabzi, nok.

Apelsin, qovoq, olxo'ri, olcha.

Baqlajon, bodring, karam, olcha.

1. 12. "BIR KO'P"

Bir sharf - ko'p ... sharflar

Bitta shlyapa - ko'p ... shlyapa

Bir qo'lqop - ko'p ... qo'lqop

Bir paypoq - ko'p ... paypoq

Bir ko'ylagi - ko'p ... ko'ylagi

Bitta ko'ylak - ko'p ... ko'ylaklar

Bitta kostyum - ko'p ... kostyum

Bitta shlyapa - ko'p ... shlyapa

Bitta etik - ko'p ... etik

1. 13. “OLIB OLISH BELGILARI”

Ko'ylagi (nima?) - qizil, issiq, qish ...

Botinkalar (qanday turdagi?) - jigarrang, qulay,

Sharf (qanday?) – momiq, trikotaj...

Qo'lqoplar (nima?) - teri, oq ...

Shlyapa (nima?) – qora, katta...

Poyafzal (qanday turdagi?) – kuz, chiroyli...

Ko'ylak (nima?) - yangi, oqlangan, yashil ...

Ko'ylak (nima?) - oq, bayramona ....

Mo'ynali kiyimlar (nima?) - mo'yna, issiq ...

1. 14. “KIMGA NIMA ISHLASH KERAK”

Oshpaz uchun - kostryulka, kepak,...

Shifokorga - shprits, paxta...

Ustozga - kitob, qalam...

Pochtachiga - xatlar, gazetalar...

Sotuvchiga - tarozilar, mahsulotlar...

Quruvchiga – g‘isht, sement...

Sartarosh - qaychi, oyna...

Rassom uchun - cho'tkalar, bo'yoqlar ...

Bog'bon uchun - sug'orish idishi, tırmık...

Tikuvchi - ip, igna...

Kir yuvuvchi uchun - kir yuvish mashinasi, pin...

1. 15. “KIM NIMA QILADI”

Doktor - odamlarni davolaydi

Oshpaz - ... tushlik tayyorlamoqda

Quruvchi - ...uy qurish

Astronavt - ... kosmosga uchadi

O'qituvchi bolalarga dars beradi

Haydovchi - ...mashinani boshqaradi

Bog'bon - gul o'stiradi

Rassom - rasmlar chizadi

Tarbiyachi - bolalarni tarbiyalaydi

Kir yuvish - kir yuvish

Tikuvchi - kiyim tikadi

Politsiyachi - ko'chada tartibni saqlaydi

1. 16. “ROZI OLING”

Avtomobil (nima?) - qizil, yangi, ...

Samolyot (nima?) – katta, tez,...

Paroxod (qaysi biri?) qorday oppoq, chiroyli,...

Yuk mashinasi (qanday?) - og'ir, ulkan, shovqinli ...

Velosiped (qanday turdagi) - yangi, ikki g'ildirakli...

Poyezd (qaysi biri?) – tez, uzoq, tez...

Qayiq (nima?) – kichik, katta, yog‘och...

Samosval (qanday?) – kuchli, ulkan, og‘ir...

Vertolyot (nima?) – yuk, kumush,…

1. 17. “Kasbingizning nomini ayting”

Samolyotni kim boshqaradi?...Uchuvchi

Vertolyotni kim boshqaradi?...Vertolyot uchuvchisi

Kemani kim boshqaradi?...Kapitan

Poyezdni kim boshqaradi?...Mashinist

Tramvayni kim boshqaradi?...Mashina haydovchisi

Yuk mashinasini kim boshqaradi? ...Haydovchi

Avtobusni kim ta'mirlaydi?...Mexanik

Avtobusni kim yuvadi?...Yuvuvchi

Avtobusda kim chipta sotadi?...Konduktor

Poyezdda chiptalarni kim tekshiradi?...Kontroller

Suv transportida kim xizmat qiladi?...Dengizchilar

Samolyotda radio orqali yer bilan kim aloqa qiladi?...Radiooperator

Samolyotda yo'lovchilarga kim yordam ko'rsatadi?...Styuardessa

1. 1. Kimda kim bor?
2. 2.Ovozini kim beradi?
3. 3.Uni mehr bilan chaqiring.
4. 4.Kimning dumi.
5. 5. Biz kimga nima beramiz.
6. 6.Oilangizni nomlang.
7. 7.Kim qayerda yashaydi.
8. 8. Kimning ko'zlari.
9. 9. Katta - kichik.
10. 10. Rangni nomlang.
11. 11. To'rtinchisi qo'shimcha.
12. 12.Biri ko'p.
13. 13. Belgilarni ko'taring.
14. 14.Kimga ish uchun nima kerak.
15. 15.Kim nima qiladi.
16. 16. Belgini ko'taring.
17. 17. Kasbingizni nomlang.

Zamonaviy, yuqori tezlikdagi dunyomizda jonli muloqot uchun joy tobora kamayib bormoqda. Har bir inson doimo qayergadir shoshiladi, shu jumladan chaqaloqlar, qizlar va o'g'il bolalarning ota-onalari, ular doimo band bo'lgan ota-onalari bilan oddiy muloqotga muhtoj. Ammo ba'zida u bilan o'ynash, uning ta'lim olishi va rivojlanishi uchun ko'p vaqt talab qilinmaydi.

Misol uchun, bolalar bog'chasiga yoki uyga boradigan yo'lda siz boladan nafaqat o'tgan kun, u yoqtirgan mashg'ulotlar, uning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari haqida so'rashingiz, bolaning nimaga qiziqishini muhokama qilishingiz, balki u bilan o'ynashingiz mumkin.

Bunday so'z o'yinlarining juda katta afzalligi shundaki, ular hech qanday o'yin atributlarini talab qilmaydi va ularning tarbiyaviy ta'siri katta. Va qanday jonli, hissiy, qiziqarli va foydali muloqot olib kelishi mumkin!

Bizning kenja qizimiz (ismi Margarita) bog'chaga, uyga yoki biron bir joyga borganimizda bunday so'z o'yinlarini o'ynashni yaxshi ko'radi. U mamnuniyat bilan o'yinni taklif qiladi va o'zining ijodiy tuzatishlarini kiritadi. Va biz har safar sevimli o'yinlar doirasi qanday kengayib borayotganini va qoidalar qanchalik murakkablashayotganini ko'rishdan xursandmiz.

Yo'lda qanday so'z o'yinlarini o'ynashingiz mumkin?

Menimcha, bunday o'yinlar ro'yxati cheksiz bo'lmasa, juda katta. Misol uchun, biz doimo yangilarini o'ylab topamiz va eskilarini o'zgartiramiz va murakkablashtiramiz.

Bu erda so'z o'yinlariga misollar keltiramiz. Ehtimol, siz, aziz o'quvchilar, ularni foydali deb topasiz. Yoki so'z o'yinlari uchun variantlaringiz bilan o'rtoqlashasiz, sharhlaringizda sevimli shunga o'xshash o'yinlaringiz haqida bizga xabar bering.

So'z o'yinlari

"Qofiya o'ylab toping" o'yini

O'yinchilar navbatma-navbat bir-birlaridan qofiya topishlari kerak bo'lgan bitta so'zni so'rashadi. Siz bir vaqtning o'zida bir nechta bunday so'zlarni o'ylab topishingiz va keyin ularni oddiy so'zlarga birlashtirishingiz mumkin. Bu juda qiziqarli bo'lib tugaydi.

Masalan, berilgan so'z "gul". Biz o'ylab topamiz: barg, sharf, gulchambar.

Qofiyalar:

Men xushbo'y gul teraman.

Men unga barg qo'shaman.

Men chiroyli gulchambar to'qiyman.

Va men uni sharfga qo'yaman. 🙂

Yoki boshqa variantlar: men uni ilgakka osib qo'yaman. Men uni dumba ustiga qo'yaman. Men uni sumkaga solib qo'yaman.

Siz, aziz o'quvchilar, murakkablik va oilaviy ijodkorlik imkoniyatlari cheksiz ekanligini o'zingiz ko'rishingiz mumkin.

"Raqamni toping" so'z o'yini

Bir o'yinchi 1 dan 10 gacha (20, 100) raqam haqida o'ylaydi, bu bolaning tayyorgarlik darajasiga bog'liq, ikkinchi o'yinchi esa buni taxmin qiladi. Noto'g'ri raqam chaqirilganda, siz "yo'q - ko'proq" yoki "yo'q - kam" deb aytishingiz kerak. Belgilangan raqam qanchalik tez taxmin qilinsa, natija "sovuqroq" bo'ladi. Raqamlar o'yinchilar tomonidan birma-bir taxmin qilinadi.

O'yin "Avtomobillarni sanang"

Agar uyga yoki biron bir joy yo'l bo'ylab yoki yaqinida bo'lsa, siz ko'rgan mashinalarni sanashingiz mumkin. Agar mashinalar juda ko'p bo'lmasa, ularning markalari va ranglarini nomlash orqali hisoblashingiz mumkin. Agar mashinalar ko'p bo'lsa, siz berilgan parametrlar bo'yicha hisoblashingiz mumkin. Masalan, "bugun biz qancha qora mashinani ko'rayotganimizni hisoblaymiz" yoki "qancha yuk mashinasi biz tomon o'tadi".

Keyingi og'zaki mantiqiy o'yin "Men nimani (kimni) o'ylayotganimni toping"

Bir o'yinchi so'z (ism) haqida o'ylaydi: ob'ekt, tirik mavjudot, hodisa va boshqalar. Boshqa yoki boshqa o'yinchilar mo'ljallangan so'zni taxmin qilishlari kerak. Siz monosyllabic javob oladigan har qanday savollarni berishingiz mumkin: "ha", "yo'q" yoki "ha ham, yo'q". Istalgan so'zni taxmin qilish uchun qancha kamroq savollar kerak bo'lsa, o'yinchi shunchalik "ilg'or" bo'ladi. Agar bir vaqtning o'zida bir nechta o'yinchi taxmin qilsa, oxirgi savolni so'ragan kishi g'alaba qozonadi. Keyin g'olib va ​​taqdimotchi joylarni o'zgartiradilar.

Ushbu o'yin turli xil tushunchalar, ob'ektlar va ularning xususiyatlarini tasniflash, harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Sizga 1-misolni keltiraman.

"Suv" so'zi o'ylab topilgan.

Savollar: Bu elementmi? (Yo'q)

U tirikmi? (Ha va yo'q)

Bu sizning uyingizda bormi? (Ha)

Bu oshxonadami? (Ha)

Bu pishirish uchun kerakmi? (Ha)

Suyuqmi? (Ha)

Bu suvmi? (Ha! Siz taxmin qildingiz!)

"Qo'g'irchoq" so'zi o'ylab topilgan.

Savollar: U tirikmi? (Yo'q)

Bu elementmi? (Ha)

Bu mening uyda bormi? (Ha)

Bu mebelmi? (Yo'q)

Bu o'yinchoqmi? (Ha)

Bu qizning o'yinchog'imi? (Ha)

Bu qo'g'irchoqmi? (Ha! Men taxmin qildim!)

Javob-savollarning bunday zanjirlari hajmi va mazmuni jihatidan juda farq qilishi mumkin.

Ushbu o'yin deyarli har qanday yoshdagi odamlar uchun mos keladi, o'rta maktabgacha ta'limdan boshlab (ilg'or bolalar bor bo'lsa ham ...).

O'yin "3 (5) ob'ektni nomlang"

Bu o'yin ham rivojlanishga yordam beradi. Bu bolaning so'z boyligini va dunyoqarashini kengaytiradi.

O'yinchilar navbatma-navbat bir-birlariga topshiriqlar berishadi: "3 (5) meva turlarini, ertak nomlarini, havo transporti turlarini, shlyapalar, mebel qismlarini va boshqalarni ayting". Vazifalar ro'yxati deyarli cheksizdir va ularning soni va murakkabligi o'yinchilarning yoshi va ufqlariga bog'liq.

So'z o'yini "To'pga ketyapsizmi?"

Ko'pgina kattalar bu o'yinni bolalikdan (yoki uning o'zgarishlarini) eslab qolishlari mumkin. O'yinning asosiy qoidasi - "ha" yoki "yo'q" demang, qora va oq kiyim kiymang. Uy egasi savol bilan boshlaydi: "Siz to'pga borasizmi?" Va keyin siz turli xil savollarni berishingiz mumkin: Avtomobil bilanmi? Vagondami? Nima haqida? Ko'ylak qanday rangda? Oyoq kiyimlari qorami? Va hokazo. Qoidani buzgan o'yinchi o'yindan chetlashtiriladi yoki yetakchi bilan o'rnini o'zgartiradi.

"Qaysi birini ayting"

So'z (ism) taklif etiladi, buning uchun siz iloji boricha ko'proq xususiyatlarni topishingiz kerak. Kim eng ko'p sifatlarni nomlasa, u g'alaba qozonadi. Buni birma-bir qilishingiz mumkin. Keyin o'ylab topilgan va belgini oxirgi nomlagan kishi g'olib bo'ladi.

Masalan, "gul" (bog', dala, xushbo'y, erta, bahor, sevimli, sariq, rang-barang, katta, qo'sh, uzoq kutilgan, injiq, yopiq va hokazo. Rangning son-sanoqsiz soyalari mavjud).

Katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari uchun so'zli o'yinlar

Katta maktabgacha yoshdagi (6-7 yosh) bolalar tabiat va ijtimoiy hayot hodisalarini kuzatish, oila va bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etish, o'yin o'ynash va uyushgan mashg'ulotlarga ko'nikish orqali o'z qobiliyatlari darajasida o'zlashtiradilar. keyingi aqliy rivojlanish uchun asos bo'lishi va maktabda o'qishlarida yordam berishi kerak bo'lgan nisbatan keng bilim doirasi.

Bilimlar doirasining kengayishi bilan birga aqliy faoliyat xarakterida ham o‘zgarishlar ro‘y beradi, tafakkurning yangi shakllari vujudga keladi. Bolaning aqliy mehnatini bajarishi tahlil va sintezga asoslangan tushunish jarayoniga asoslanadi. Tafakkurning rivojlanishi natijasida tahlil borgan sari batafsil, sintez esa umumlashgan va aniq bo`ladi. Bolalar atrofdagi narsa va hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni, kuzatilgan hodisalarning sabablarini va ularning xususiyatlarini tushunishni xohlashadi. Mantiqiy fikrlashning rivojlanishi bilan ob'ektlar va hodisalar o'rtasida va ularning har biri ichida haqiqatda mavjud bo'lgan turli xil aloqalarni o'rnatish va ochish qobiliyati rivojlanadi.
6-7 yoshdagi bolalar katta qiziqish, kuzatuvchanlik, izlanuvchanlik, yangi va g'ayrioddiy hamma narsaga qiziqish bilan ajralib turadi. O'zingiz topishmoq topish, mulohaza bildirish, hikoya yoki uning oxiri, boshlanishi, ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish - bu ushbu yoshdagi bolalar tomonidan hal qilinadigan qiziqarli aqliy muammolarning to'liq ro'yxati emas.
Bu yoshdagi bolalar uchun boshqotirmalarni yechish va o‘yinning ma’lum qoidalariga rioya qilish hayolsiz va kuch sarflamasdan o‘ynab, g‘alaba qozonishdan ko‘ra qiziqarliroq. Aqliy faoliyatda asosiy narsa - yangi narsalarni o'rganish istagi. Raqobat motivlari avvalgidan ko'ra ko'proq ahamiyat kasb etmoqda. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy faoliyat uchun yangi motivlar paydo bo'ladi, og'zaki va mantiqiy fikrlash jadal rivojlanadi.
6-7 yoshli bolalarning og'zaki-mantiqiy tafakkuri qanday?
Hissiy tajribani umumlashtirish, paydo bo'lgan g'oyalar bilan bog'liq holda ufqlarni kengaytirish nafaqat bevosita idrok etilgan ob'ektlar haqida, balki mavjud bo'lmagan narsalar haqida ham fikr yuritish imkoniyatini yaratadi. 6-7 yoshda bola rasmlarni ko'rishda, ertaklarni, ertaklarni tinglashda, turli xil faoliyat turlarida ob'ektlarning ko'p yoki kamroq muhim xususiyatlarini aniqlay oladi, mavhumlaydi, sintez qiladi, umumlashtiradi, ob'ektlarni tasniflaydi. muayyan toifalar va tasniflash.
Bolalar o'zlarining mavjud tajribasi doirasida atrofdagi narsa va hodisalar haqida to'g'ri mulohaza yuritadilar, ularni bir-biri bilan birlashtiradilar, umumiydan xususiyga va xususiydan umumiyga o'tadilar, sababni to'g'ri ochib beradigan xulosalar chiqaradilar - va -hodisalarning ta'siri va ularga kirishi mumkin bo'lgan boshqa bog'lanishlari, ularning mulohazalaridagi qarama-qarshiliklarni sezishni o'rganish va mavzular haqidagi bilimlarning chuqurligiga qarab ularni bartaraf etish. Bolaning bunday xilma-xil aqliy harakatlarni bajarish qobiliyati bu yoshda uning og'zaki va mantiqiy tafakkuri faol rivojlanayotganidan dalolat beradi.
Bolalar tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan og'zaki o'yinlar to'rt guruhga bo'linadi. C. har bir guruhga umumiy aqliy vazifalar beriladi. Masalan, bolalar uchun ob'ektlarni umumlashtirish va tasniflashdan ko'ra taqqoslash osonroq ekanligi ma'lum, shuning uchun ob'ektlarni taqqoslash uchun o'yinlar tasniflash va umumlashtirishdan ko'ra ertaroq taklif etiladi. Guruhlar ichida esa o'yinlar o'yin topshiriqlarining qiyinchilik darajasiga qarab tartibga solinadi.
Kattaroq bolalar bilan og'zaki o'yinlar o'tkazishda o'qituvchining roli ham o'zgaradi: u ko'proq maslahat beradi, yordam beradi, zukkolarni rag'batlantiradi, uyatchan, sekin, aqli zaif bolalar bilan individual ishlashga ko'proq e'tibor beradi.
Bolalarga nafaqat o'yinni tanlashda, balki uning muammolarini ijodiy hal qilishda ham katta mustaqillik beriladi.

I. NARSA VA HODISALARNING MUHIM, ASOSIY BELGILARINI ANIQLASH KOBILIGINI TARBIYOTGAN O'YINLAR.

Ob'ektning eng xarakterli belgilarini topish nimani anglatadi? Bu bitta ob'ektni boshqalardan ajratib turadigan xususiyatlarni topishni anglatadi. Agar, masalan, stol va stul bir-biridan qanday farq qilishini ko'rsatish kerak bo'lsa, unda ularning maqsadi, ya'ni stolda ovqatlanish, o'qish, ishlash va o'tirishlari haqida gapirish kerak bo'ladi. stulda. Ammo agar siz stulni stuldan ajratib turadigan xususiyatlarni ajratib ko'rsatishingiz kerak bo'lsa, unda kimdir stulda o'tirganligi belgisi uni stuldan ajratib turadigan asosiy narsa bo'lmaydi. Bu holda asosiy farqlovchi xususiyat orqa o'rindiqning mavjudligi bo'ladi. Yoki, agar siz divan va stulni solishtirsangiz, ularni ajratib turadigan asosiy xususiyat bir kishi stulda o'tirishi va bir nechtasi divanda o'tirishi mumkin.
Birinchi guruh o'yinlarini boshlashdan oldin suhbat sessiyasini o'tkazish tavsiya etiladi. Ushbu darsning mazmuni quyidagilarga to'g'ri keladi: o'qituvchi bolalarga odamlarni juda ko'p narsalar bilan o'ralganligini, ob'ektlar bir-biriga o'xshash va bir-biridan farq qilishini, har birining o'ziga xos shakli, rangi borligini, insonga biror narsa uchun kerakligini va hokazolarni aytadi. Ob'ektlarning o'zi xuddi o'zi haqida gapiradi. "Keling, kitob o'zimiz haqimizda nimani ayta olishini aniqlaylik", deb taklif qiladi o'qituvchi.
Bolalar: “Men qog'ozdan yasalganman, barglardan tikilganman, ertak va hikoyalarni qiziqarli tarzda aytib bera olaman. Menda chiroyli muqova, yorqin suratlar bor”. “Kitob o'zi haqida qanchalik qiziqarli gapirdi! Biz uni darhol tanidik, - deydi o'qituvchi. Shunday qilib, siz televizorga, olma daraxtiga va hokazolarga "o'zingiz haqingizda aytib berish" ni taklif qilishingiz mumkin. Darsni sabzavotlar, gullar, hayvonlar va boshqalar haqida topishmoqlar bilan yakunlashingiz mumkin.
O'qituvchi bolalar ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini qanday tasvirlashni tushunishlariga ishonch hosil qilganda, u "O'ylab ko'ring" o'yinini taklif qiladi.

Tasavvur qiling

O'yinning maqsadi. Bolalarni ob'ektga qaramasdan tasvirlashga, undagi muhim xususiyatlarni aniqlashga o'rgatish; ob'ektni tavsifi bo'yicha tanib olish.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga dars davomida tanish narsalar haqida qanday gaplashganliklarini, ular haqida topishmoqlar yasaganlarini va taxmin qilganliklarini eslatib turadi va taklif qiladi: "Keling, o'ynaymiz. Xonamizdagi ob'ektlar bizga o'zlari haqida aytib bering va biz tavsifdan qaysi ob'ekt gapirayotganini taxmin qilamiz. O'zingiz uchun biror narsani tanlang va u uchun gapiring. Siz shunchaki o'yin qoidalariga amal qilishingiz kerak: ob'ekt haqida gapirganda, biz darhol taxmin qilmasligimiz uchun unga qaramang va faqat xonadagi narsalar haqida gapiring.
Qisqa pauzadan so'ng (bolalar tasvirlash uchun ob'ektni tanlashlari va javob berishga tayyorlanishlari kerak), o'qituvchi o'ynagan har qanday odamning tizzasiga tosh qo'yadi (tosh o'rniga siz lenta, o'yinchoq va hokazolardan foydalanishingiz mumkin). Bola o'rnidan turib, ob'ektning tavsifini beradi, so'ngra toshni taxmin qiladigan odamga uzatadi. Taxmin qilib, bola o'z ob'ektini tasvirlaydi va taxmin qilish uchun toshni keyingi o'yinchiga uzatadi.
O'yin har kim o'z topishmoqlarini o'ylab topmaguncha davom etadi. Agar o'yin dars davomida o'tkazilsa va shuning uchun guruhdagi barcha bolalar unda ishtirok etsa, uning davomiyligi 20-25 minutni tashkil qiladi.
O'yin davomida o'qituvchi ob'ektlarni tasvirlashda bolalarning ob'ektni tanib olishga yordam beradigan muhim xususiyatlarini nomlashiga ishonch hosil qiladi. U savol beruvchidan: "Bu ob'ekt qayerda?" Deb so'rashi mumkin. yoki: "Bu narsa nima uchun?" Lekin siz etakchi savollar bilan shoshilmasligingiz kerak. Bolaga ob'ektni, uning asosiy xususiyatlarini eslab qolish va ular haqida gapirish imkoniyatini berish kerak.
Bolalar ob'ektlarga quyidagi ta'riflarni beradilar: "Yog'och, sayqallangan, oldida shisha, qiziqarli hikoyalar aytib bera oladi" (TV), "Temir, novdalardan yasalgan, derazada turadi, u erdan siz qushning (qafas) qo'shig'ini eshitishingiz mumkin. ), "Brilliant, nayli, qaynatilgan suv" (choynak).

O'yinning maqsadi. Bolalarni ob'ektni tasvirlashga, uning muhim xususiyatlarini topishga va ob'ektni tasvirlash orqali tan olishga o'rgating.
O'yinning borishi. Bolalar stol va turli o'yinchoqlar solingan javon oldida yarim doira ichida o'tirishadi. O‘qituvchi ularga murojaat qilib: “Biz yangi do‘kon ochdik.
Qarang, unda qanchadan-qancha chiroyli o'yinchoqlar bor! Siz ularni sotib olishingiz mumkin. Ammo o'yinchoq sotib olish uchun siz bitta shartni bajarishingiz kerak: unga nom bermang, balki tasvirlab bering va siz o'yinchoqqa qaray olmaysiz. Sizning tavsifingizga asoslanib, sotuvchi uni taniydi va sizga sotadi.
Sotuvchi qisqa sanash qofiyasi yordamida tanlanadi. O'qituvchi birinchi navbatda o'yinchoqni sotib oladi, o'yin qoidalariga qanday rioya qilishni ko'rsatadi. Tarbiyachi: “O‘rtoq sotuvchi, men o‘yinchoq olmoqchiman. U yumaloq, kauchuk, sakrashi mumkin va barcha bolalar u bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Sotuvchi to'pni xaridorga beradi. "Rahmat, qanday go'zal to'p!" - deydi o'qituvchi va to'p bilan stulga o'tiradi.
Sotuvchi har qanday o'yinchining ismini aytadi. U kelib, sotib olishni tanlagan o'yinchoqni tasvirlaydi: "Iltimos, menga bu o'yinchoqni soting: u bekamu, to'q sariq, uzun chiroyli dumi, tor tumshug'i va ayyor ko'zlari". Sotuvchi o'yinchoqni tulkiga beradi. Xaridor minnatdorchilik bildiradi va o'tiradi.
O'yin barcha bolalar o'zlari uchun o'yinchoq sotib olmaguncha davom etadi.
Sotuvchi rolini bir nechta yigitlar o'z navbatida bajarishi mumkin.
O'yinchoqlarni "sotib olgan" bolalar keyin ular bilan xonada yoki sayrda o'ynashadi.
Mustaqil o'yinlardan oldin uyqudan keyin "do'kon" o'yinini o'ynash yaxshiroqdir.
O'qituvchi bolalarning uzoq vaqtdan beri o'ynamagan o'yinchoqlarini ham "do'kon"ga olib keladi, ularga qiziqish uyg'otish va ular qanchalik qiziqarli va chiroyli ekanligini eslatib turadi.
Eslatma. Xuddi shu tamoyil "Gullar do'koni" o'yinida ham qo'llaniladi, bu erda bolalar yopiq o'simliklar, ularning barglari, poyalari va gullarini tasvirlaydi.

O'yinning maqsadi. Kuzatuvchi bo'lish va bolalar nutqini faollashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga murojaat qilib: "Bugun biz yangi o'yin o'ynaymiz
u "Radio". Radioda gapiradigan odamni nima deyishlarini bilasizmi? To‘g‘ri, uni diktor deyishadi. Bugun radioda diktor guruhimiz bolalarini qidiradi. U bizdan birimizni tasvirlaydi va qaysi birimiz adashganimizni uning hikoyasidan bilib olamiz. Men birinchi bo'lib diktor bo'laman, eshiting. Diqqat! Diqqat! Qiz yo'qolgan. Egnida qizil sviter, katakli fartuk, cho‘chqa dumida oq lentalar. U qo'shiqlarni yaxshi kuylaydi va Vera bilan do'stdir. Bu qizni kim taniydi? Shunday qilib, o'qituvchi bolalarga tavsif namunasini ko'rsatib, o'yinni boshlaydi. Bolalar o'z guruhidagi qizning ismini aytadilar. "Endi sizlardan biringiz diktor bo'lasiz", deydi o'qituvchi. Sanoq olmoshi yordamida yangi ma’ruzachi tanlanadi.
O'qituvchi bolalar o'z do'stlarining eng xarakterli xususiyatlarini, qanday kiyinishlarini, nima qilishni yoqtirishlarini va do'stlariga qanday munosabatda bo'lishlarini aytib berishlariga ishonch hosil qiladi.
Agar diktor shunday tavsif bergan bo'lsa, bolalar o'z do'stlarini taniy olmasalar, hamma bir ovozdan javob beradi: "Bizda bunday qiz (o'g'il) yo'q!" Va keyin diktor jarima to'laydi, bu o'yin oxirida qaytariladi.

Petya qayerda edi?

O'yinning maqsadi. Bolalarning fikrlash, eslash, e'tibor va nutq jarayonlarini faollashtirish.
O'yinning borishi. Variant 1. O'qituvchi bolalarga bolalar bog'chasida ko'rgan hamma narsani eslab qolishga yordam beradigan o'yin o'ynashlarini aytadi: u erda qanday xonalar bor, ularda kim bor, har bir xonada nima bor, unda nima qilishadi.
O'qituvchi aytadi: "Tasavvur qilaylik, bizning bolalar bog'chamizga Petya ismli yangi bola keldi. U o'qituvchisi bilan birga bog'chani ko'zdan kechirish uchun bordi. Ammo u qayerga borgan va u erda nimani ko'rgan, Petya aytib beradi. Petya nomidan siz hamma narsani birma-bir aytib berasiz. Xonani bir so'z bilan chaqirmang. Sizning tavsifingizdan biz uni o'zimiz tanib olishimiz kerak."
Agar bolalar allaqachon "Guess It", "Shop", "Radio" o'yinlari bilan tanish bo'lsa, ular mustaqil ravishda, o'qituvchining yordamisiz, alohida xonalarni va bolalar bog'chasidagi kattalarning ishini tasvirlashlari kerak.
Mana, bolalar tomonidan berilgan taxminiy tavsiflar: “Petya javonlarda juda ko'p toza narsalar bo'lgan xonaga kirdi.
zig'ir Mariya Petrovna uni silardi, kir yuvish mashinasi g'o'ng'illadi. (Kir yuvish.) “Petya bolalar qo'shiq aytayotgan, raqsga tushayotgan va kimdir pianino chalayotgan xonaga qaradi. Xona katta va yorug‘ edi”. (Zal.)
O'qituvchi bolalarni faqat Petya bolalar bog'chasi binosida ko'rgan narsalarni tasvirlashlari kerakligini ogohlantiradi. Agar bola bog'chada bo'lmagan narsa haqida gapirsa, u mag'lub hisoblanadi.
Variant 2. Siz bu o'yinni qiyinlashtirasiz. Uni takrorlaganda, o'qituvchi Petya bolalar bog'chasiga borganida nimani ko'rishini eslashni taklif qiladi. Bolalar saytni, binolarni, daraxtlarni, butalarni tasvirlaydilar, bir guruhning saytini boshqasining saytidan ajratib turadigan xususiyatlarni ta'kidlaydilar.
O'qituvchi bolalarning so'z boyligini faollashtirishi kerak, ularga bir xil so'zlarni turli xil so'zlar bilan nomlashni so'raydi. Misol uchun, bir bola sabzavot omborini tasvirlab berdi: "Petya zinapoyadan tushib, javonlarda turli xil mevalar, sharbatlar, kompotlar solingan bankalarni ko'rdi: sumkalarda sabzi, katta qutida kartoshka bor edi. U yerda salqin edi." Bolalar javob berishadi: "Petya podvalga tushib qoldi". O'qituvchi sizdan o'ylashni va boshqa so'zlarni aytishni so'raydi. Bolalarning javoblari: "Oziq-ovqat omboriga", "Ovqatxonaga", "Sabzavot do'koniga" bo'lishi mumkin.
O'qituvchi bolalarning javoblarining to'g'riligini tasdiqlaydi: "Ha, Petya qaragan xonani boshqacha deb atash mumkin."
Variant 3. Siz murakkabroq variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi bolalarga aytadi: “Siz va men shahrimizni (yoki tumanini) yaxshi bilamiz, sizlar bilan ekskursiyaga chiqdik, shaharda qanday muassasalar, binolar, ko'chalar borligini ko'rdik. Ammo Petya shahrimizga yaqinda keldi. U allaqachon qaerda bo'lganini va nimani ko'rganini bizga ayting. Va biz taxmin qilamiz." Bolalar kutubxona, maktab, kinoteatr, asosiy ko'cha va boshqalar haqida gapirishadi.
O'qituvchi bolalarga tasvirlangan ob'ektning eng muhim o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi va bolalarning bilimlarini aniqlaydi. Masalan, Ira quyidagi ta'rifni berdi: "Petya uyga kirdi. Kitoblar solingan ko'plab javonlar bor edi, odamlar o'rnidan turib ularga qarashdi. Ushbu tavsifdan Petyaning qaerdaligini taxmin qilish qiyin: kitob do'konida yoki kutubxonada? O'qituvchi bolaning hikoyasini aniqlaydi: "U erda kitoblar sotilganmi yoki berilganmi?" - "Ular berishdi." - "Petya qayerga keldi?" Bolalar javob berishadi;
"Kutubxonaga". - "Ira tavsifida asosiy narsa nima edi?" – deb so‘radi o‘qituvchi. "Kitoblar u erda berilganligi haqiqat." - "Kitoblarni kim chiqargan?" - "Kutubxonachi." - "Kitoblarni kim sotadi?" - "Sotuvchi". - "Sotuvchi qayerda ishlaydi?" - "Do'konda." Shunday qilib, o'qituvchi bolalarning atrof-muhit haqidagi bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi.
Siz boshqa variantlardan foydalanishingiz mumkin.
Variant 4. O'qituvchining aytishicha, Petya ota-onasi bilan ta'tilga ketgan. Bolalar Petya qaerga borishi va u erda nimani ko'rishi mumkinligini aytishlari kerak.
Masalan, quyidagi ta'rif berilgan: "Petya buvisining oldiga keldi. Men u bilan sayrga chiqdim va ko'rdim, cho'chqalar ko'p bo'lgan uzun va uzun ombor. U erda ular ovqatlandilar, ovqatlandilar va xirillashdi ». Bolalar: "Petya kolxozga tashrif buyurdi" deb javob berishadi.
O'qituvchi, bolalarning fikrlash va so'z boyligini faollashtirib, ular boshqacha javob bera oladimi yoki yo'qligini o'ylab ko'rishni so'raydi. Bolalar quyidagi javoblarni berishadi: "Petya qishloqdagi cho'chqachilik fermasiga tashrif buyurdi."
"Barcha javoblar to'g'ri", deb xulosa qiladi o'qituvchi.
Variant 5. Keyingi safar o'qituvchi bolalarni o'ylab ko'rishga taklif qiladi va Petya sayohatchi bo'lganida nimani ko'rishi mumkinligini aytadi. Bolalar bog'chada va uyda olgan mavjud bilimlaridan foydalanib, Afrika, Arktika va boshqalar haqida gapiradilar. O'qituvchi bolalarning bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi, ularning so'z boyligini boyitishga intiladi.
Variant 6. O'qituvchi bolalarga Petya kitob o'qishni yaxshi ko'rishini aytadi va taklif qiladi: "U kitobdagi biron bir qahramon haqida gapirsin, biz Petya qaysi kitobni o'qiganini bilib olamiz". U siz faqat hamma bolalar bog'chasida o'qigan qahramonlar haqida gapirishingiz mumkinligi haqida ogohlantiradi, aks holda hamma ham taxmin qila olmaydi.

Mana, bolalarning ba'zi hikoyalari:
"Qizaloq buvisini juda yaxshi ko'rardi, u o'rmonga uni ko'rgani bordi, unga pirog va sut olib keldi va yo'lda gullar terdi.
"Keksa odamlar juda moviy dengiz bo'yida yashar edilar. Chol baliq ovlar edi, kampir esa uni doimo qoralardi, u jahldor, tanlab olar edi."
“Bobom juda mehribon edi. Bahor keldi, muzlar erib, daryo toshib ketdi, quyonlar qaerga yashirinishni bilmay qoldi. Ularning oldiga qayiqda keldi va ularni qutqardi”.

Bolalar Petya haqida o'yinlar o'ylab topishlari mumkin. "Petya bu qo'shiqning nomini bilib olaylik", - deb taklif qiladi Tanya. Bolalardan biri yoki ularning barchasi qo'shiqning so'zlarini birgalikda kuylaydi va haydovchi uning ismini va muallifini eslab qolishi kerak. O'qituvchi ijodiy mustaqillikni rag'batlantiradi. O'yin oxirida u bolalarni "Petya qaerda edi?" O'yinida nima haqida gaplashganini chizishga taklif qilishi mumkin.

Bu qanaqa qush?

O'yinning maqsadi. Bolalarni qushlarni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tasvirlashga o'rgating va ularni tavsif bilan tanib oling.
O'yinning borishi. Ushbu o'yin juda ko'p dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi. Bolalar qushlarni tomosha qilishadi, ularning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor berishadi (masalan, tumshug'ining o'lchami va uzunligi, oyoqlari, patlarning rangi, bu qush qayerda yashaydi, nima yeydi, qanday qichqiradi yoki qo'shiq aytadi), ular orqali bilib olish mumkin. bu qush uchun nima.
O'yin haydovchini tayinlash bilan boshlanadi, u qanday qush kelganini taxmin qiladi. U o'z topishmoqlarini o'qiydi va boshqalar xorda ma'lum so'zlarni takrorlaydi (pastga qarang). Mana, masalan, haydovchi bunday o'yinda kranni qanday tasvirlaydi:
Mening qushim bor
Shunday, shunday! -
qushi qanchalik katta ekanligini qo'llari bilan ko'rsatadi. Barcha o'yinchilar aytadilar:

Haydovchi:
Qushlarning qanotlari
Shunday, shunday! -
va qo'llarini keng yoygan holda, qush qanotlari qanchalik katta ekanligini ko'rsatadi. Barcha o'yinchilar:
Qush uchadi, uchadi, biz tomon uchadi!
Haydovchi:
Bu qushning tumshug‘i shunday, mana shunday!
Ammo haydovchi o'yinchilar qushni taniganiga hali amin emas. Qush qayerda yashaydi, nima yeydi va hokazolarni aytadi va so‘roq bilan yakunlaydi:
Bizga qanday qush uchdi? Xo'sh, taxmin qiling, bu qanday qush?
Savolga hamma bolalar ham bir ovozdan javob bermaydilar, faqat bittasi, haydovchi ko'rsatadi. Agar bola to'g'ri javob bersa, bolalar aytadilar:
Bu bizga uchib kelgan qush! Bu bizga uchib kelgan qush!
Taxmin qilgan kishi haydovchiga aylanadi va o'zi taxmin qilgan qushning tavsifini beradi.
Agar bolaning javobi noto'g'ri bo'lsa, haydovchi unga aytadi:
Bu bizga kelgan qush emas! Bu bizga kelgan qush emas!
Keyin u boshqa o'yinchiga o'girilib, savolini takrorlaydi:
Bizga qanday qush uchdi? Xo'sh, taxmin qiling, bu qanday qush?
Haydovchi deb atalgan shaxs faqat bir marta taxmin qila oladi.
Yangi haydovchi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan boshqa qushni tasvirlaydi, masalan, burgut, to'tiqush, o'rmonchi, qarg'a, xo'roz, g'oz.
Ushbu o'yinning boshqa versiyasi ham mumkin. Bolalar turli xil hayvonlarning tavsiflarini beradilar: yo'lbars, quyon, tulki, fil, kiyik va boshqalar. Siz shunchaki so'zlarni o'zgartirishingiz kerak:
Mening shunday hayvonim bor, mana shunday!
Hamma so'zlarni aytadi:
Yirtqich yuguradi, yuguradi, biz tomon yuguradi! Va hokazo.

O'yinning maqsadi. Bolalarni fikrlashga, mantiqiy savollar berishga va to'g'ri xulosa chiqarishga o'rgating.
O'yinning borishi. Variant 1. O'qituvchi bolalarga o'yin qoidalarini aytib beradi va nomini tushuntiradi. "Nega bu o'yin
shunday deyiladi? Chunki siz va men haydovchining savollariga faqat “ha” yoki “yo‘q” so‘zlari bilan javob bera olamiz. Haydovchi eshikdan chiqadi va biz xonamizda unga qanday narsalarni tilashimizni kelishib olamiz. U kelib, bizdan buyum qayerdaligini, nima ekanligini va nima uchun kerakligini so'raydi. Biz unga faqat ikki so'z bilan javob beramiz. Birinchidan, men haydovchi bo'laman. Men xonadan chiqqanimda, Vova sizga qanday ob'ektni orzu qilishni taklif qilayotganini aytadi. Keyin menga qo'ng'iroq qilasiz.
O'qituvchi chiqib ketadi, keyin xonaga kiradi va so'raydi: "Bu narsa poldami?" - "Yo'q". "Devorda?" - "Yo'q." — Shiftdami? - "Ha". "Ko'zoynak? Bu nokga o'xshaydimi?" - "Ha". — Lampochka? - "Ha".
Birinchi rahbar rolini o'z zimmasiga olgan o'qituvchi bolalarga mantiqiy savollar berishga o'rgatadi. U tushuntiradi: “Bolalar, qanday so'raganimni payqadingizmi? Avval ob'ekt qayerdaligini bilib oldim, keyin nima ekanligini bilib oldim. Xuddi shunday taxmin qilishga harakat qiling."
Bu o'yin bolalarni mantiqiy fikrlashga o'rgatadi: agar ob'ekt polda bo'lmasa, u devorda yoki shiftda bo'lishi mumkin. Bolalar darhol to'g'ri xulosa chiqarmaydilar. Bu shunday bo'ladi: bu narsa polda emasligini bilib, bola so'rashda davom etadi: "Stol?", "Kreslo?" Bunday hollarda o'qituvchi bolaga to'g'ri xulosa chiqarishga yordam beradi: "Ira, biz sizga ob'ekt polda emasligini aytdik. Kreslo, stol qani?» - "Polning ustida". "Men ularni nomlashim kerakmidi?" - "Yo'q". “Siz buyum devorda ekanligini bilib oldingiz. Devordagi narsalarga qarang va biz nimani orzu qilganimizni taxmin qiling, - deydi o'qituvchi. "Bu kvadratmi?" - "Ha." "Romkali?" - "Ha". "Unda gullar bormi?" - "Ha". — Rasmmi? - "Ha".
Variant 2. Siz murakkabroq variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi xonadan tashqarida joylashgan ob'ektni taxmin qiladi: "Bolalar, bu erda juda ko'p narsalar bor va agar siz uning erda yoki osmonda ekanligini bilmasangiz, taxmin qilish qiyin bo'ladi. uyda yoki ko'chada, u hayvon yoki o'simlik bo'ladimi.
Agar bolalar bu o'yinni bir necha marta o'ynagan bo'lsa, ular tezda savollarni tanlashni va mo'ljallangan ob'ektni taxmin qilishni boshlaydilar. Masalan, bolalar quyoshni orzu qilishdi. Taxminchi Misha quyidagi savollarni beradi: “Uydami? Ko'chada? Bog'da? O'rmonda? Yerda? Osmonda?" Ob'ektning osmonda ekanligini bilib, u quyidagi savollarni beradi: “Havo? Bulutlar? Qormi? Chumchuqlarmi? Raketa? Samolyotmi? Quyosh?"
Uning savollariga asoslanib, mantiqiy fikrlash jarayonini kuzatish mumkin: ob'ekt osmonda ekanligini bilib, u faqat u erda bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarni nomlaydi.

II. BOLALARNING QOYISHLASH, QARShI QILISH, ILOGIZMNI TUSHQARISH VA TO‘G‘RI XULOSA QILISH QO‘LLANILISINI O‘YISHLATISHGAN O‘YINLAR

Bunday o'yinlarni boshlashdan oldin o'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi. Suhbatda u odamlarni o'rab turgan ob'ektlar juda xilma-xil ekanligini eslatib turadi, ularning farqlari ham, o'xshashliklari ham bor. "Endi men ikkita ob'ektni nomlayman va siz ular bir-biridan qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini aytib berasiz", dedi u bolalarga. "Stol va stulga qarang va ularni taqqoslang."
Odatda bolalar farq belgilarini nomlashni boshlaydilar, bu osonroq:
- Ular stulga o'tirishadi, stolga yozishadi, chizishadi, ovqatlanadilar.
"Stol stuldan kattaroq", deb davom etadilar.
- Stolning orqa tomoni yo'q, lekin stul bor.
- Stolning oyoqlari baland, stulning esa pastki oyoqlari bor.
- Stolning qopqog'i, stulning esa o'tiradigan joyi bor.
"Stol va stul qanday o'xshashligini yoki qanday qilib bir-biriga o'xshamasligini aytdingizmi?" – deb so‘radi o‘qituvchi. - "Ular qanday farq qiladi?" - "To'g'ri, siz farq belgilarini nomladingiz, ya'ni ular bir-biridan qanday farq qiladi. Qanday qilib ular o'xshash? Ularning o'xshash jihatlari bormi?" Bolalar uchun bu muammoni hal qilish qiyinroq, shuning uchun o'qituvchi ularga qo'shimcha savollar bilan yordam berishi mumkin: "Qarang, stol va stul nimadan yasalgan, ular qanday rangda" va hokazo.
Bolalar javob berishadi:
- Stol va stul bir xil rangda. Ular sariq.
- Stol ham, stul ham yog‘ochdan.
- Ularning o'tkir burchaklari bor.
- Stol va stulning to'rtta oyog'i bor.
- Stol ham, stul ham mebel.
O'qituvchi xulosa qiladi: “Endi siz o'xshashlik belgilarini, ya'ni stol va stulning bir-biriga o'xshashligini aytdingiz. Bu shuni anglatadiki, bu ob'ektlar biroz o'xshash va bir-biridan biroz farq qiladi. Buni o'zingiz sezdingiz. Endi buni boshqacha qilaylik. Men sizga ikkita narsa haqida aytib beraman, ular bir-biridan qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini aytib beraman va siz ularni tavsifimdan tan olishga harakat qilasiz. Va o'qituvchi, masalan, ikkita uy hayvonlari - sigir va otning tavsifini beradi. Keyin u bolalarni ikkita ob'ekt haqida gapirishga taklif qiladi, ular qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini nomlaydi. Qolgan bolalar taxmin qilishadi.
Bu vazifa qiyin, bolalar darhol uni to'g'ri bajarmaydilar va o'qituvchi bolalarning tavsiflarini aniqlab, ularga yordam berishi kerak. Masalan, bola topishmoq qiladi: "Bir daraxt tikanli, ikkinchisi tikanli emas". O'qituvchi aniqlaydi: "Tikanli daraxtning mayda ignalari bor, ikkinchi daraxtning silliq, oq po'stlog'i bor". Aniqlikdan so'ng, bolalar bu archa va qayin ekanligini taxmin qilishlari mumkin.
Bolalar ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farq belgilarini qanday topishni o'rganganda, o'qituvchi ularga "O'xshash - o'xshash" o'yinini taklif qiladi.

O'xshash - o'xshash emas

O'yinning maqsadi. Bolalarni ob'ektlarni solishtirishga, ulardagi farq va o'xshashlik belgilarini topishga, ob'ektlarni tavsifiga ko'ra tan olishga o'rgating.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni aylana yoki stolga o'tirib, ularni "O'xshash - o'xshash emas" deb nomlangan yangi o'yinni o'ynashga taklif qiladi.
U bolalarga murojaat qilib, shunday deydi: “Esingizdami, siz va men ikkita ob'ektni tasvirlashni o'rganganmiz, ayting-chi, ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi? Bugun biz shunday o'ynaymiz. Har bir inson ikkita ob'ekt haqida o'ylaydi, ularning bir-biridan qanday farq qilishini va qanday o'xshashligini eslaydi va bizga aytib beradi va biz taxmin qilamiz. Eslab qoling (pauza). Qo‘limda shag‘al bor, kimga qo‘ysam, tilak bildiradi”.
Shag'alni olgan kishi topishmoq so'raydi, masalan: “Ikki gul, biri oq gulbarglari va o'rtasi sariq, ikkinchisi pushti, chiroyli xushbo'y gulbarglari bilan, tikanli. Biri dalada, ikkinchisi gulzorda o‘sadi”. Qisqa pauzadan so'ng, taxmin qiluvchi toshni har qanday o'yinchiga uzatadi. U tezda javob berishi va topishmoq so'rashi kerak. Agar taxmin qiluvchi noto'g'ri bo'lsa, u o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarimani to'laydi.
Bolalar tomonidan ixtiro qilingan topishmoqlarga misollar.

Galya. "Ikki qo'ng'iz sudralib ketdi. Biri kichik, qizil, qora nuqta bilan, ikkinchisi esa katta, jigarrang. Biri umuman shovqin qilmaydi, lekin ikkinchisi juda ko'p jiringlaydi" (ladybug va cockchafer).
Ira. “Hayvonlarning ikkalasi ham chaqqon. Biri kulrang, ikkinchisi qizil. Ular o'rmonda yashaydilar, biri teshikda, ikkinchisi esa shunchaki yuguradi. Biri xo'rozlarni yaxshi ko'radi, ikkinchisi esa suruvga hujum qiladi" (tulki va bo'ri).
Seryoja. "Ikki mashina. Biri yer haydaydi, ikkinchisi yuk ko‘taradi. Biri baland ovozda shitirlaydi, ikkinchisi esa jimgina ketadi (traktor va yuk mashinasi).

O'qituvchi keyingi safar taqqoslash uchun kamroq sezilarli farq belgilariga ega bo'lgan narsalarni tanlashni taklif qiladi. Bolalar bu vazifani tushunadilar va masalan, mushuk va mushukcha, archa va qarag'ay daraxti, divan va skameyka va boshqalarni tavsiflaydi.
Kattaroq bolalar ertak o'ynashni yaxshi ko'radilar.
Ushbu o'yinlar davomida ular izchil, majoziy nutqni rivojlantiradi, hazilni tushunish va o'zlari hazil qilish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bu o'yinlar bolalarning yangi bilimlarni egallashga bo'lgan qiziqishini oshiradi.
O'yinni o'ynashdan oldin o'qituvchi bolalar ertak nima ekanligini va ularni qaerdan eshitganligini bilib oladi. Bolalar ertak - bu fantastika, hayotda uchramaydigan narsa, deb javob berishadi, ertaklarda ertaklar ko'pincha uchraydi. Agar javob bera olmasalar, bu haqda o'qituvchining o'zi aytib beradi.
U bolalarni tanish ertaklardan ertak aytib berishga taklif qiladi. Bolalar eslashadi: "Qizil qalpoqcha bo'rining qornidan tirik chiqa olmadi", "G'ozlar Ivanushkani qanotlarida ko'tara olmaydi", "Baliq mo''jizalar qila olmaydi", "Hayvonlar gapira olmaydi" va hokazo.
Bolalar ertaklarga e'tibor berishni o'rganganlaridan so'ng, o'qituvchi ularga ertaklardan iborat asarni o'qiydi va ularni qiziqarli mazmun bilan tanishtiradi. Bolalarning savollariga o'qituvchi darhol javob bera olmaydi, masalan: fillar suzadimi, raketani benzin bilan to'ldiradimi va hokazo. Bunday hollarda u ertaga bu haqda bolalarga aytib berishga va'da beradi va buni bilib, o'zi, talab, ertasi kuni u har doim ularga to'g'ri javob beradi. Aks holda, bolalar bunday o'yinlarga qiziqishni yo'qotadilar.
O'yinni o'ynashda siz butun ishni emas, balki faqat bir qismini olishingiz kerak. Dastlab, parchada 2-3 ertak bo'lishi mumkin, keyin esa ko'proq bo'lishi mumkin. O'yinlarni o'tkazish tajribasi shuni ko'rsatadiki, bolalar parchadagi 6-7 ertakni eslab qolishlari va nomlashlari mumkin. Shunga asoslanib o`qituvchi mustaqil ravishda asarni semantik qismlarga ajratadi.

Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi?

O'yinning maqsadi. Bolalarni ertaklarga, mantiqsiz vaziyatlarga e'tibor berishga va ularni tushuntirishga o'rgatish; Haqiqiyni tasavvurdan ajrata olish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalar stolga chiplarni qo'yishlari uchun o'tirishadi. O'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi: "Bolalar, endi men sizlarga Korney Chukovskiyning "Charashuv" she'rini o'qiyman. Unda ko'plab ertaklar bo'ladi. Ularni eslab qolishga harakat qiling. Kim ertakga e'tibor bersa, u chip qo'yadi, kim boshqa ertakni ko'rsa, uning yoniga ikkinchi chip qo'yadi va hokazo. Kim ko'proq ertakni ko'rsa, g'alaba qozonadi. Siz ertakni payqaganingizdagina chipni qo'yishingiz mumkin."
Birinchidan, bu she'rning kichik bir qismi o'qiladi. She'r sekin, ifodali o'qiladi, ertaklari bor joylar ta'kidlanadi.
O'qigandan so'ng, o'qituvchi bolalardan she'r nima uchun "Charashuv" deb nomlanganini so'raydi. Keyin kamroq chiplarni chetga surib qo'ygan kishidan u ko'rgan ertaklarni nomlash so'raladi. Ko'proq chiplari bo'lgan bolalar birinchi javob beruvchi sezmagan ertaklarni nomlashadi. Siz aytilgan narsalarni takrorlay olmaysiz. Agar bola she'rda ertaklardan ko'ra ko'proq chiplarni joylashtirgan bo'lsa, o'qituvchi unga o'yin qoidalariga rioya qilmaganligini aytadi va keyingi safar undan ehtiyot bo'lishni so'raydi.
Keyin she'rning keyingi qismi o'qiladi. Bolalar charchamasligini ta'minlash kerak, chunki o'yin juda ko'p aqliy kuch talab qiladi. Bolalarning xulq-atvoridan charchaganligini payqagan o'qituvchi o'yinni to'xtatishi kerak. O'yin oxirida siz ko'proq ertaklarni ko'rgan va ularni to'g'ri tushuntirgan bolalarni maqtashingiz kerak.

Uzun bo'yli ertak tuzing

O'yin bolalar oldingi o'yinni bir necha marta o'ynaganidan keyin o'ynaladi.
O'yinning maqsadi. Bolalarning tasavvurini rivojlantirish uchun bolalarni o'z ertaklarini, shu jumladan ertaklarini o'ylab topishga o'rgating.
O'yinning borishi. O‘yinning kirish qismi o‘qituvchining quyidagi suhbati: “Yozuvchi va shoirlar juda ko‘p qiziqarli, kulgili she’rlar, ertaklar, hikoyalar yaratdilar. Siz va men ularning ko'pini o'qiganmiz. Ammo biz o'zimiz kulgili voqeani o'ylab topishga harakat qilishimiz mumkin. Men o‘ylab topgan ertakni eshiting...”
O'qituvchidan misol:
“Ertalab, quyosh botishi bilan o‘rnimdan turib ishga ketdim. Men bog'chaga yaqinlashdim va u erda bolalarni ko'rdim. Men ularga xayrlashdim. Hamma menga quvnoq javob berdi: "Xayr". Biz bolalar bog'chasiga bordik, xonaga kirdik, oyoqlarimizni artdik va darhol nonushta qilish uchun stolga o'tirdik.
Bolalar diqqat bilan tinglashadi, keyin ertaklarni nomlashadi. “Endi oʻzingiz ertak bilan hikoya oʻylab koʻring. Biz ertaklarni tinglaymiz va ko'ramiz, - deydi o'qituvchi.
Mana, bolalar tomonidan o'ylab topilgan ertaklarga misollar: “Bir qiz o'rmonda yashar edi. Uning sehrli tayoqchasi bor edi. Antennasiz va kalta quloqli quyon uning oldiga yugurdi. U unga tegmoqchi edi, lekin quyon g'oyib bo'ldi. U u yerga qaradi - quyon yo'q edi. U ko‘zlarini yuqoriga ko‘tardi, quyon qarag‘ay tepasida o‘tirib kulib turardi”.
“Bir kishi uydan chiqib, sayrga chiqdi. U daryo bo'yida qayiqni ko'rdi. U ichiga kirib suzdi. Qayiq ag'darilgan va odam pastga tushib ketgan. U pastdagi qum bo'ylab yurib, unga qarab kelayotgan akulaga qaraydi. U uni yutib yubordi va u qornini yirtib emaklab tashqariga chiqdi ».

Bondarenko A.K.

Tasavvur qiling!

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektga qaramasdan tasvirlashga, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish; ob'ektni tavsifi bo'yicha tanib olish.

O'yin qoidalari. Siz mavzu haqida shunday gapirishingiz kerakki, bolalar bu haqda darhol taxmin qilmasinlar, shuning uchun siz mavzuga qaray olmaysiz. Ushbu o'yinda siz faqat xonada bo'lgan narsalar haqida gapirishingiz kerak.

O'yin harakatlari. Toshdan o'tish. O'yin ishtirokchisi nima deganini taxmin qilish.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga dars davomida tanish narsalar haqida qanday gaplashganliklarini, ular haqida topishmoqlar yasaganlarini va taxmin qilganliklarini eslatib turadi va taklif qiladi:

- Keling o'ynaymiz. Xonamizdagi ob'ektlar bizga o'zlari haqida aytib bering va biz tavsifdan qaysi ob'ekt gapirayotganini taxmin qilamiz. O'zingiz uchun biror narsani tanlang va u uchun gapiring. Siz shunchaki o'yin qoidalariga rioya qilishingiz kerak: ob'ekt haqida gapirganda, biz darhol taxmin qilmasligimiz uchun unga qaramang va faqat xonada bo'lgan narsalar haqida gapiring.

Qisqa pauzadan so'ng (bolalar tasvirlash uchun ob'ektni tanlashlari va javob berishga tayyorlanishlari kerak), o'qituvchi o'ynagan har qanday odamning qo'liga tosh qo'yadi (tosh o'rniga siz lenta, o'yinchoq va hokazolardan foydalanishingiz mumkin). Bola o'rnidan turadi va ob'ektning tavsifini beradi, so'ngra toshni taxmin qiladigan kishiga uzatadi. Taxmin qilib, bola o'z ob'ektini tasvirlaydi va taxmin qilish uchun toshni keyingi o'yinchiga uzatadi.

O'yin har kim o'z topishmoqlarini o'ylab topmaguncha davom etadi. Agar o'yin dars davomida bo'lib o'tsa va shuning uchun guruhdagi barcha bolalar unda qatnashsa, uning davomiyligi 20 - 25 minut bo'ladi.

O'yin davomida o'qituvchi ob'ektlarni tasvirlashda bolalarning ob'ektni tanib olishga yordam beradigan muhim xususiyatlarini nomlashiga ishonch hosil qiladi. U savol beruvchidan: "Bu ob'ekt qayerda?" Deb so'rashi mumkin. yoki: "Bu narsa nima uchun?" Lekin siz etakchi savollar bilan shoshilmasligingiz kerak. Bolaga ob'ektni, uning asosiy xususiyatlarini eslab qolish va ular haqida gapirish imkoniyatini berish kerak.

Bolalar predmetlarga quyidagi ta'riflarni beradilar: "Yog'och, sayqallangan, oldida shisha bor, u qiziqarli voqealarni aytib berishi mumkin" (TV), "Temir, novdalardan yasalgan, derazada turadi, u erdan siz erning qo'shig'ini eshitishingiz mumkin. qush” (qafas), “Brilliant, nayli, suvda qaynatilgan suv” (choynak).

O'yinchoq do'koni

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektni tasvirlashga, uning muhim xususiyatlarini topishga o'rgatish; ob'ektni tavsifi bo'yicha tanib olish.

O'yin qoidasi. Agar xaridor bu haqda yaxshi gapirgan bo'lsa, sotuvchi o'yinchoqni sotadi.

O'yin harakatlari. Sotuvchi sanoq mashinasi yordamida tanlanadi. Sotib olingan o'yinchoqlar bilan o'ynash.

O'yinning borishi. Bolalar stol va turli o'yinchoqlar solingan javon oldida yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi ularga murojaat qilib:

— Yangi do‘kon ochdik. Qarang, unda qanchadan-qancha chiroyli o'yinchoqlar bor! Siz ularni sotib olishingiz mumkin. Ammo o'yinchoq sotib olish uchun siz bitta shartni bajarishingiz kerak: unga nom bermang, balki tasvirlab bering va siz o'yinchoqqa qaray olmaysiz. Sizning tavsifingizga asoslanib, sotuvchi uni tanib, sizga sotadi.

Sotuvchi qisqa hisoblash bilan tanlanadi. O'qituvchi birinchi navbatda o'yinchoqni sotib oladi va o'yin qoidalariga qanday rioya qilishni ko'rsatadi:

- O'rtoq sotuvchi, men o'yinchoq olmoqchiman. U yumaloq, kauchuk, sakrashi mumkin va barcha bolalar u bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar.

Sotuvchi to'pni xaridorga beradi.

- Rahmat, qanday go'zal to'p! - deydi o'qituvchi va to'p bilan stulga o'tiradi.

Sotuvchi har qanday o'yinchining ismini aytadi. U kelib, sotib olishni tanlagan o'yinchoqni tasvirlaydi:

"Iltimos, menga bu o'yinchoqni soting: u mayin, to'q sariq, uzun chiroyli dumi, tor tumshug'i va ayyor ko'zlari bor."

Sotuvchi o'yinchoqni tulkiga beradi. Xaridor minnatdorchilik bildiradi va o'tiradi.

O'yin barcha bolalar o'zlari uchun o'yinchoq sotib olmaguncha davom etadi.

Sotuvchi rolini bir nechta yigitlar o'z navbatida bajarishi mumkin.

O'yinchoqlarni "sotib olgan" bolalar keyin ular bilan xonada yoki sayrda o'ynashadi.

Mustaqil o'ynashdan oldin uyqudan keyin do'kon o'yinini o'ynash yaxshiroqdir.

O'qituvchi bolalarning uzoq vaqtdan beri o'ynamagan o'yinchoqlarini ham do'konga olib keladi, ularga qiziqish uyg'otadi va ular qanchalik qiziqarli va chiroyli ekanligini eslatadi.

Eslatma. Xuddi shu tamoyil "Gullar do'koni" o'yinida ham qo'llaniladi, bu erda bolalar yopiq o'simliklar, ularning barglari, poyalari va gullarini tasvirlaydi.

Radio

Didaktik vazifa. Kuzatuvchi bo'lish va bolalar nutqini faollashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin qoidalari. Guruhingizdagi bolalarning xulq-atvori va kiyimidagi eng xarakterli xususiyatlar haqida gapiring. Diktorlardan qaysi biri bolalar kim haqida gapirayotganini bilmagani uchun shunchalik to'liq ta'riflagan bo'lsa, o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarima to'laydi.

O'yin harakatlari. Sanoq qofiyasi yordamida diktor rolini ijro etish uchun bola tanlanadi. Mag'lubiyatlar o'ynash. O'rtoqlaringizning tavsifidan taxmin qilish.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga murojaat qilib:

- Bugun biz yangi o'yin o'ynaymiz, u "Radio" deb ataladi. Radioda gapiradigan odamni nima deyishlarini bilasizmi? To‘g‘ri, uni diktor deyishadi. Bugun radioda diktor guruhimiz bolalarini qidiradi. U kimnidir tasvirlaydi va uning hikoyasidan kim adashganini bilib olamiz. Men birinchi bo'lib diktor bo'laman, eshiting. Diqqat! Diqqat! Qiz yo'qolgan. Egnida qizil sviter, katakli fartuk, cho‘chqa dumida oq lentalar. U qo'shiqlarni yaxshi kuylaydi va Vera bilan do'stdir. Bu qizni kim taniydi?

Shunday qilib, o'qituvchi bolalarga tavsif namunasini ko'rsatib, o'yinni boshlaydi. Bolalar o'z guruhidagi qizning ismini aytadilar. "Endi sizlardan biringiz diktor bo'lasiz", deydi o'qituvchi. Sanoq olmoshi yordamida yangi ma’ruzachi tanlanadi.

O'qituvchi bolalarning do'stlarining eng xarakterli xususiyatlarini nomlashiga ishonch hosil qiladi: ular qanday kiyinishlari, nima qilishni yoqtirishlari, do'stlariga qanday munosabatda bo'lishlari.

Agar diktor shunday tavsif bergan bo'lsa, bolalar o'z do'stlarini taniy olmasalar, hamma bir ovozdan javob beradi: "Bizda bunday qiz (o'g'il) yo'q!" Va keyin diktor jarima to'laydi, bu o'yin oxirida qaytariladi.

Petya qayerda edi?

Didaktik vazifa. Bolalarning fikrlash, eslash, e'tibor va nutq jarayonlarini faollashtirish; mehnatkashlarga hurmatni tarbiyalash.

O'yin qoidasi. Siz faqat binoda, bolalar bog'chasi saytida yoki tashqarisida, ya'ni o'yin qoidalarida nima nazarda tutilganligi haqida gapirishingiz mumkin.

O'yin harakatlari. Taxmin qilish. Hikoyalar syujetiga asoslangan eskizlar, chizma - taxmin.

O'yinning borishi. Variant 1. O'qituvchi bolalarga bolalar bog'chasida ko'rgan hamma narsani eslab qolishga imkon beradigan o'yin o'ynashlarini aytadi: u erda qanday xonalar bor, ularda kim bor, har bir xonada nima bor, ular unda nima qilishadi.

O'qituvchi aytadi:

- Tasavvur qilaylik, bizning bolalar bog'chamizga Petya ismli yangi bola keldi. O'qituvchi bilan birga u bolalar bog'chasini tekshirishga bordi. Ammo u qayerga borgan va u erda nimani ko'rgan, Petya aytib beradi. Petya nomidan siz hamma narsani birma-bir aytib berasiz. Xonani bir so'z bilan chaqirmang. Sizning tavsifingizdan biz uni o'zimiz tanib olishimiz kerak.

Agar bolalar allaqachon "Guess It", "Shop", "Radio" o'yinlari bilan tanish bo'lsa, ular mustaqil ravishda, o'qituvchining yordamisiz, alohida xonalarni va bolalar bog'chasidagi kattalarning ishini tasvirlashlari kerak.

Mana, bolalar tomonidan berilgan taxminiy tavsiflar: "Petya javonlarda juda ko'p toza choyshablar bor xonaga kirdi. Mariya Petrovna uni silardi, kir yuvish mashinasi g'o'ng'illadi. (Kir yuvish.) “Petya bolalar qo'shiq aytayotgan, raqsga tushayotgan va kimdir pianino chalayotgan xonaga qaradi. Xona katta va yorug‘ edi”. (Zal.)

O'qituvchi bolalarni faqat Petya bolalar bog'chasi binosida ko'rgan narsalarni tasvirlashlari kerakligini ogohlantiradi. Agar bola bog'chada bo'lmagan narsa haqida gapirsa, u mag'lub hisoblanadi.

Variant 2. Siz bu o'yinni qiyinlashtirasiz. Uni takrorlaganda, o'qituvchi Petya bolalar bog'chasiga borganida nimani ko'rishini eslashni taklif qiladi. Bolalar saytni, binolarni, daraxtlarni, butalarni tasvirlaydilar, bir guruhning saytini boshqasining saytidan ajratib turadigan xususiyatlarni ta'kidlaydilar.

O'qituvchi bolalarning so'z boyligini faollashtirishi kerak, ularga bir xil so'zlarni turli xil so'zlar bilan nomlashni so'raydi. Misol uchun, bir bola sabzavot omborini tasvirlab berdi: “Petya zinapoyadan tushib, javonlarda turli xil mevalar, sharbatlar va kompotlar solingan bankalarni ko'rdi; qoplarda sabzi, katta qutida kartoshka bor edi. Bu ajoyib edi." Bolalar javob berishadi: "Petya podvalga tushib qoldi". O'qituvchi sizdan o'ylashni va boshqa so'zlarni aytishni so'raydi. Bolalarning javoblari: "Oziq-ovqat omboriga", "Ovqatxonaga", "Sabzavot do'koniga" bo'lishi mumkin.

O'qituvchi bolalarning javoblarining to'g'riligini tasdiqlaydi: "Ha, Petya qaragan xonani boshqacha deb atash mumkin."

Variant 3. Siz murakkabroq variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi bolalarga aytadi:

— Siz va men shahrimizni (yoki viloyatimizni) yaxshi bilamiz, ekskursiyaga chiqdik, shaharda qanday muassasalar, binolar, ko‘chalar borligini ko‘rdik. Ammo Petya shahrimizga yaqinda keldi. U allaqachon qaerda bo'lganini va nimani ko'rganini bizga ayting. Va biz taxmin qilamiz.

Bolalar kutubxona, maktab, kinoteatr, asosiy ko'cha va boshqalar haqida gapirishadi.

O'qituvchi bolalarga tasvirlangan ob'ektning eng muhim o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi va bolalarning bilimlarini aniqlaydi. Masalan, Ira quyidagi ta'rifni berdi: "Petya uyga kirdi. Kitoblar solingan ko'plab javonlar bor edi, odamlar o'rnidan turib ularga qarashdi. Ushbu tavsifdan Petyaning qaerdaligini taxmin qilish qiyin: kitob do'konida yoki kutubxonada? O'qituvchi bolaning hikoyasini aniqlaydi: "U erda kitoblar sotilganmi yoki berilganmi?" - "Ular berishdi." - "Petya qayerga keldi?" Bolalar javob berishadi: "Kutubxonaga" - "Ira tavsifida asosiy narsa nima edi?" - deb so'raydi o'qituvchi. - "U erda kitob berishganmi?" - "Kitoblarni kim berdi?" - "Kutubxonachi" - "Kitob sotadigan kim?" - "Sotuvchi." - "Sotuvchi qayerda ishlaydi? " - "Do'konda " Shunday qilib, o'qituvchi bolalarning atrof-muhit haqidagi bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi.

Variant 4. O'qituvchining aytishicha, Petya ota-onasi bilan ta'tilga ketgan. Bolalar Petya qaerga borishi va u erda nimani ko'rishi mumkinligini aytishlari kerak.

Masalan, quyidagi ta'rif berilgan: "Petya buvisining oldiga keldi. Men u bilan sayrga chiqdim va ko'rdim, cho'chqalar ko'p bo'lgan uzun va uzun ombor. U erda ular ovqatlandilar, ovqatlandilar va xirillashdi ». Bolalar: "Petya kolxozga tashrif buyurdi" deb javob berishadi.

O'qituvchi, bolalarning fikrlash va so'z boyligini faollashtirib, ular boshqacha javob bera oladimi yoki yo'qligini o'ylab ko'rishni so'raydi. Bolalar quyidagi javoblarni berishadi: "Petya qishloqdagi cho'chqachilik fermasiga tashrif buyurdi."

"Barcha javoblar to'g'ri", deb xulosa qiladi o'qituvchi.

Variant 5. Keyingi safar o'qituvchi bolalarni o'ylashga va Petya sayohatchi bo'lsa, nimani ko'rishi mumkinligini aytishga taklif qiladi. Bolalar bog'chada va uyda olgan mavjud bilimlaridan foydalanib, Afrika, Arktika va boshqalar haqida gapiradilar. O'qituvchi bolalarning bilimlarini aniqlaydi va chuqurlashtiradi, ularning so'z boyligini boyitishga intiladi.

Variant 6. O'qituvchi bolalarga Petya kitob o'qishni yaxshi ko'rishini aytadi va taklif qiladi:

- U kitobning qandaydir qahramoni haqida gapirsin, biz Petya qaysi kitobni o'qiganini bilib olamiz.

U siz faqat hamma bolalar bog'chasida o'qigan qahramonlar haqida gapirishingiz mumkinligi haqida ogohlantiradi.

Mana, bolalarning ba'zi hikoyalari:

"Kichkina qiz buvisini juda yaxshi ko'rardi, u o'rmon bo'ylab uning oldiga bordi, unga pirog va sut olib keldi va yo'lda gullar terdi."

“Keksa odamlar juda moviy dengiz bo'yida yashagan. Chol baliq ovlagan, kampir esa uni doim tanbeh qilgan, jahldor va sinchkov edi”.

“Bobom juda mehribon edi. Bahor keldi, muzlar erib, daryo toshib ketdi, quyonlar qaerga yashirinishni bilmay qoldi. Ularning oldiga qayiqda keldi va ularni qutqardi”.

Bolalar Petya haqida o'yinlar o'ylab topishlari mumkin. "Petya bu qo'shiqning nomini bilib olaylik", - deb taklif qiladi Tanya. Bolalardan biri yoki ularning barchasi qo'shiqning so'zlarini birgalikda kuylaydi va haydovchi uning ismini va muallifini eslab qolishi kerak. O'qituvchi ijodiy mustaqillikni rag'batlantiradi. O'yin oxirida u bolalarni "Petya qaerda edi?" O'yinida nima haqida gaplashganini chizishga taklif qilishi mumkin.

Qanday qush?

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarni qushlarni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tasvirlashga o'rgating va ularni tavsif bilan tanib oling.

O'yin qoidalari. Siz kelgan qushni nafaqat so'z bilan, balki uning harakatlariga taqlid qilish orqali ham tasvirlashingiz kerak. Kim qushni to'g'ri nomlasa, u haydovchiga aylanadi.

O'yin harakatlari. Turli qushlarning harakatlariga taqlid qilish, qaysi qush haqida gapirilayotganini taxmin qilish. Haydovchining tanlovi sanash qofiyasidir.

O'yinning borishi. Ushbu o'yin juda ko'p dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi. Bolalar qushlarni tomosha qilishadi, ularning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor berishadi (masalan, tumshug'ining o'lchami va uzunligi, oyoqlari, patlarning rangi, bu qush qayerda yashaydi, nima yeydi, qanday qichqiradi yoki qo'shiq aytadi), ular orqali bilib olish mumkin. bu qush uchun nima.

O'yin haydovchini tayinlash bilan boshlanadi, u qanday qush kelganini taxmin qiladi. U o'z topishmoqlarini aytadi, qolganlari esa xorda ma'lum so'zlarni takrorlaydi. Masalan, haydovchi kranni shunday tasvirlaydi:

Mening qushim bor

Shunday, shunday! —

qushi qanchalik katta ekanligini qo'llari bilan ko'rsatadi.

Barcha o'yinchilar aytadilar:

Qush uchadi, uchadi,

U biz tomon uchmoqda!

Qushlarning qanotlari

Shunday, shunday! —

va qo'llarini keng yoygan holda, qush qanotlari qanchalik katta ekanligini ko'rsatadi.

Barcha o'yinchilar:

Qush uchadi, uchadi,

U biz tomon uchmoqda!

Bu qushning tumshug'i

Shunday, shunday!

Ammo haydovchi o'yinchilar qushni taniganiga hali amin emas. U qushning qayerda yashashini, nima yeyishini va hokazolarni aytadi va “Bizga qanday qush uchib keldi?” degan savol bilan tugaydi. Savolga hamma bolalar javob bermaydi, faqat bittasi (haydovchi kimga ishora qiladi). Agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa, bolalar: "Bu bizga uchgan qush!" Taxmin qilgan kishi haydovchiga aylanadi va o'zi taxmin qilgan qushning tavsifini beradi. Agar bolaning javobi noto'g'ri bo'lsa, haydovchi unga: "Bu bizga kelgan qush emas", deydi. Keyin u boshqa o'yinchiga o'girilib, savolni takrorlaydi. Haydovchi deb atalgan shaxs faqat bir marta taxmin qila oladi.

Yangi haydovchi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan boshqa qushni tasvirlaydi, masalan, burgut, to'tiqush, o'rmonchi, qarg'a, xo'roz, g'oz.

Ushbu o'yinning boshqa versiyasi ham mumkin. Bolalar turli hayvonlarning tavsiflarini berishadi: yo'lbars, quyon, tulki, fil, kiyik va boshqalar, siz shunchaki so'zlarni o'zgartirishingiz kerak: "Menda shunday hayvon bor!" Hamma: "Yirtqich yuguradi, yuguradi, biz tomon yuguradi!" Va hokazo.

Uch narsani nomlang

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni tasniflashda mashq qiling.

O'yin qoidalari. Bitta umumiy so'z bilan uchta ob'ektni chaqiring. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u jarima to'laydi.

O'yin harakatlari. Mag'lubiyatlar o'ynash. To'pni otish va ushlab olish.

O'yinning borishi

"Bolalar, - deydi o'qituvchi, - biz allaqachon kerakli so'zni tezda topishimiz kerak bo'lgan turli xil o'yinlarni o'ynaganmiz." Endi biz shunga o'xshash o'yinni o'ynaymiz, lekin biz faqat bitta so'zni emas, balki uchtasini tanlaymiz. Men bitta so'zni aytaman, masalan, mebel, va men kimga to'p tashlasam, bitta so'z bilan mebel deb atash mumkin bo'lgan uchta so'zni aytadi. Qanday narsalarni bir so'z bilan mebel deb atash mumkin?

- Stol, stul, karavot, divan.

"To'g'ri," deydi o'qituvchi, "lekin o'yinda siz faqat uchta so'zni nomlashingiz kerak."

"Gullar!" - deydi o'qituvchi va qisqa pauzadan keyin to'pni bolaga tashlaydi. U javob beradi: "Romashka, atirgul, makkajo'xori".

Ushbu o'yinda bolalar uchta tur tushunchasini bitta umumiy tushunchaga tasniflashni o'rganadilar. O'yinning boshqa versiyasida bolalar, aksincha, bir nechta aniq tushunchalar yordamida umumiy tushunchalarni topishni o'rganadilar. Misol uchun, o'qituvchi: "Ahududu, qulupnay, smorodina" deb chaqiradi. To'pni ushlagan bola javob beradi: "Berry."

O'qituvchi bitta o'yin davomida vazifani o'zgartirganda, o'yinning yanada murakkab versiyasi bo'ladi: yoki u aniq tushunchalarni nomlaydi va bolalar umumiy tushunchalarni topadilar, keyin umumiy tushunchalarni nomlaydilar yoki bolalar aniqlarini ko'rsatadilar. Agar bolalar ob'ektlarni tasniflash uchun ko'pincha turli o'yinlarni o'ynasa, bu variant tavsiya etiladi.

Qushlar (hayvonlar, baliqlar)

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarning hayvonlar, qushlar va baliqlarni tasniflash va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

O'yin qoidalari. Siz qushni (hayvon, baliq) faqat toshni olganingizdan keyin nomlashingiz mumkin, siz tezda javob berishingiz kerak va aytilganlarni takrorlay olmaysiz.

O'yin harakatlari. Toshdan o'tish, g'alaba qozonish.

O'yinning borishi. Barcha bolalar bir qatorda yoki stol atrofida joylashtirilgan stullarga o'tirishadi yoki aylanada turishadi.

O'yinchilardan biri buyumni olib, o'ng tarafdagi qo'shnisiga uzatadi va shunday deydi: "Mana, qush. Qanday qush? Qo'shni buyumni qabul qiladi va tezda javob beradi: "Burgut". Keyin qo'shnisiga narsalarni uzatadi va o'zi aytadi: "Mana, qush. Qanday qush? "Chumchuq", deb javob beradi va tezda buyumni keyingisiga uzatadi.

O'yin ishtirokchilarining bilimlari to'liq tugamaguncha, ob'ektni bir necha marta o'tkazish mumkin. Siz kechiktirmasdan javob berishingiz kerak. Agar bola ikkilansa, demak u qushlarni yaxshi bilmaydi. Keyin o'yinning boshqa ishtirokchilari unga qushlarni nomlash orqali yordam berishni boshlaydilar. Xuddi shu qushni ikki marta nomlash mumkin emas, har safar yangisini nomlash kerak. Agar kimdir ismni ikki marta takrorlasa, undan jarima oladi va o'yin oxirida uni qaytarib sotib olishga majbur qilishadi.

Shuningdek, ular baliq, hayvonlar va hasharotlarga nom berish orqali o'ynashadi.

Kimga nima kerak?

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni tasniflashda, ma'lum bir kasb egalari uchun zarur bo'lgan narsalarni nomlash qobiliyatida mashq qiling.

O'yin qoidalari va o'yin harakatlari. Oldingi o'yinda bo'lgani kabi.

O'yinning borishi. O'qituvchi aytadi:

- Va bugun biz turli kasb egalari nima ishlashi kerakligini eslaymiz. Men odamni kasbiga qarab chaqiraman, siz menga uning ishiga nima kerakligini aytasiz. — Etikchi! - deydi o'qituvchi.

"Tirnoq, bolg'a, charm, etik, etik, mashina, panja", deb javob berishadi bolalar.

O'qituvchi ushbu guruh bolalariga tanish bo'lgan kasblarni nomlaydi: shifokor, hamshira, o'qituvchi, enaga, farrosh, haydovchi, uchuvchi, oshpaz va boshqalar.

Agar bolalar o'yinga qiziqishni yo'qotmasa, siz teskari variantni taklif qilishingiz mumkin. O'qituvchi ma'lum bir kasb egalarining mehnati uchun ob'ektlarni, bolalar esa kasbni nomlaydi.

"U o'qiydi, gapiradi, rasm chizishni, haykaltaroshlikni o'rgatadi, raqsga tushadi va qo'shiq aytadi, o'ynaydi", deydi o'qituvchi va to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi.

"O'qituvchi", deb javob beradi va to'pni unga tashlaydi.

Ushbu o'yinda, qoidalar tezda javob berish qobiliyatini ta'minlaydigan boshqa o'yinlarda bo'lgani kabi, bolalarning individual xususiyatlarini esga olish kerak. Sekin bolalar bor. Ularni tezroq o'ylashga o'rgatish kerak, lekin buni ehtiyotkorlik bilan qilish kerak. Avval javob berish uchun bunday bolani chaqirish yaxshiroqdir, chunki o'yin boshida so'zlarning katta tanlovi mavjud. O'qituvchi bolani quyidagi so'zlar bilan rag'batlantiradi: "Vitya tezda to'g'ri so'zni topdi. Juda qoyil!" Bu ta'kidlangan javob tezligi.

Ildiz tepalari

Didaktik vazifa. Bolalarni sabzavotlarni tasniflashda mashq qiling (prinsip bo'yicha: qutulish mumkin bo'lgan narsa - ildiz yoki poyadagi meva).

O'yin qoidalari. Siz faqat ikkita so'z bilan javob berishingiz mumkin: tepalar va ildizlar. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u jarima to'laydi.

O'yin harakati. Mag'lubiyatlar o'ynash.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalar bilan ular qanday ildizlarni va qanday ildizlarni chaqirishlarini tushuntiradi: "Biz sabzavot ildizining qutulish mumkin bo'lgan ildizini, poyadagi yeyiladigan mevani esa tepalik deb ataymiz." O'qituvchi sabzavotni nomlaydi va bolalar unda nima yeyish mumkinligiga tezda javob berishadi: tepalar yoki ildizlar. O'qituvchi bolalarni ehtiyot bo'lish haqida ogohlantiradi, chunki ba'zi sabzavotlarda ikkala taom ham mavjud (guruchga qarang).

O'qituvchi chaqiradi: "Sabzi!" Bolalar javob berishadi: "Ildiz", "Pomidor!" - "Ustlari." "Piyoz!" - "Ustlari va ildizlari." Xatoga yo'l qo'ygan kishi jarima to'laydi, bu o'yin oxirida qaytariladi.

O'qituvchi boshqa variantni taklif qilishi mumkin; u: "Ustlari" deydi va bolalar tepalari yeyish mumkin bo'lgan sabzavotlarni eslashadi. Bu o'yinni sabzavot va bog'dorchilik haqida suhbatdan keyin o'ynash yaxshi.

Kim eng ko'p narsalarni nomlay oladi?

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni ishlab chiqarish joylariga ko'ra tasniflashga o'rgating.

O'yin qoidalari. Siz to'pni ushlab olganingizdan keyingina javob berishingiz mumkin. Ob'ektni nomlagan kishi to'pni boshqa ishtirokchiga tashlaydi.

O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish. Eslay olmaganlar o'z navbatini o'tkazib yuborishadi, to'pni polga uradi, uni ushlab oladi va keyin haydovchiga tashlaydi.

O'yinning borishi. Atrofimizdagi narsalarni fabrikalarda, tegirmonlarda odamlar yasagan yoki sovxoz va kolxozlarda o'stirganligi haqida dastlabki suhbatdan so'ng, o'qituvchi "Kim eng ko'p narsalarni nomlay oladi?" o'yinini taklif qiladi.

"Zavodda (zavodda) nima qilindi?" - so'raydi o'qituvchi va to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi. "Avtomobillar", deb javob beradi va to'pni keyingisiga tashlaydi. Bolalar javoblarining to'g'riligiga va aytilgan gaplar takrorlanmasligiga ishonch hosil qiladi.

"Kolxozda (sovxozda) nima etishtirildi?" – deb so‘radi o‘qituvchi. Bolalar chaqirishadi: zig'ir, kartoshka, javdar, bug'doy.

Bunday o'yinda bolalarning bilimlari oydinlashadi. Masalan, bolalar donni kolxozchilar yetishtirishini, nonni esa novvoyxona va novvoyxonalarda ishchilar pishirishini bilib oladi.

Bolalarga inson mehnati deyarli har bir ob'ektni yaratishga sarflanishini eslatish ularda hamma narsaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalaydi.

Tabiat va inson

Didaktik vazifa. Bolalarning inson tomonidan yaratilgan narsalar va tabiat insonga nima berishi haqidagi bilimlarini birlashtirish va tizimlashtirish.

O'yin qoidalari va o'yin harakatlari avvalgi o'yindagi kabi.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning davomida u atrofimizdagi narsalar inson qo'li bilan yaratilgan yoki tabiatda mavjud va odamlar ulardan foydalanishi haqidagi bilimlarini aniqlaydi; masalan, o'rmonlar, ko'mir, neft, gaz tabiatda mavjud, lekin uylar, fabrikalar, transportni inson yaratadi.

"Inson tomonidan nima yaratilgan?" - o'qituvchi so'raydi va o'yinchilardan biriga biror narsa beradi (yoki to'pni tashlaydi). Bolalarning bir nechta javoblaridan so'ng, u yangi savol beradi: "Tabiat nimani yaratgan?"

O'yin davomida o'qituvchi bolalar bilan odamlarning hayotlarini yaxshilash uchun tabiatdan qanday foydalanishi va shu bilan birga tabiatga g'amxo'rlik qilishi: o'rmonlarni yong'inlardan himoya qilish, suv havzalari, ko'llar va daryolarni tozalash, hayvonlarni himoya qilish haqida qisqacha suhbat quradi. va qushlar.

Va agar siz ...

Didaktik vazifa. Aql-idrok, topqirlik va bilimlarni sharoitga mos ravishda qo'llash qobiliyatini tarbiyalash.

O'yin qoidalari. Bir toshni olganingizdan so'ng, siz faqat bitta transport turini nomlashingiz mumkin. Yuqoridagilarni takrorlash mumkin emas.

O'yin harakatlari. Kim xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, o'yin oxirida o'yinchilarning ko'rsatmalariga ko'ra turli harakatlar qiladi.

O'yinning borishi. O'qituvchi o'yinni quyidagi kirish so'zi bilan boshlaydi:

- Bir kuni bog'cha bolalari o'z vatanlariga sayohatga borishga qaror qilishdi. Hamma sayohat qilishni xohlardi, lekin ular uchun hech narsa ishlamadi, ma'lum bo'lishicha, ularning barchasi boshqacha sayohat qilishni xohlashgan. Sizningcha, o'sha bog'chaning bolalari nimani taklif qilishdi? Ular qaerga va nimaga borishni xohlashdi? Har bir kishi faqat bitta marshrut va bitta mos transport turini taklif qilishi mumkin, takrorlash mumkin emas.

Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi o'yinchilardan biriga ob'ektni (chag'al, akkorn, kub) beradi. Uni olgan kishi qaerga va nimaga borishini aytadi va buyumni yonida o'tirgan ishtirokchiga uzatadi. Shunday qilib, barcha transport vositalari nomlanmaguncha buyum qo'ldan qo'lga o'tadi. Bolalar hamma narsani eslaydilar: qayiqlar, sallar, bug'ular guruhlari, raketalar va boshqalar.

Buzilgan telefon

Didaktik vazifa. Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish.

O'yin qoidalari. So'z yaqin o'tirgan bolalar eshitmaydigan tarzda yetkazilishi kerak. Kim so'zni noto'g'ri o'tkazgan, ya'ni telefonni shikastlagan bo'lsa, oxirgi stulga o'tadi.

O'yin harakati. So'zni yoningizda o'tirgan o'yinchining qulog'iga pichirlang.

O'yinning borishi. Bolalar sanash qofiyasi yordamida sardorni tanlaydilar. Hamma bir qatorda joylashgan stullarga o'tiradi. Rahbar jimgina (quloqqa) yonida o'tirgan odamga bir so'z aytadi, uni keyingisiga uzatadi va hokazo. So'z oxirgi bolaga etib borishi kerak. Taqdimotchi ikkinchisidan so'raydi: "Siz qanday so'zni eshitdingiz?" Agar u taqdimotchi tomonidan taklif qilingan so'zni aytsa, demak telefon ishlaydi. Agar so'z noto'g'ri bo'lsa, haydovchi o'z navbatida hammadan (oxirgidan boshlab) qaysi so'zni eshitganini so'raydi. Shunday qilib, ular kim xato qilganini va "telefonni shikastlaganini" bilib oladi. Huquqbuzar qatordagi oxirgi o'rinni egallaydi.

O'yin darsdan bo'sh vaqtlarda o'ynaladi. Ochiq o'yinlardan keyin u bolalarni tinchlantiradi.

Chivinlar - uchmaydi

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish, chidamlilikni rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Agar uchuvchi ob'ekt nomi berilgan bo'lsa, faqat qo'lingizni ko'tarishingiz kerak.

O'yin harakatlari. Tiz cho'zish, qo'llarni ko'tarish, mag'lub bo'lish.

O'yinning borishi. Bolalar qo'llarini tizzalariga qo'yib, yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi:

- Men ob'ektlarni nomlayman va so'rayman: "U uchadimi?", masalan: "Kabutar uchadimi?" Samolyot uchyaptimi? va hokazo. Agar men haqiqatda uchadigan ob'ektni nomlasam, siz qo'llaringizni ko'tarasiz. Agar men uchmaydigan jismni nomlasam, qo'lingizni ko'tarmasligingiz kerak. Siz e'tibor berishingiz kerak, chunki men ob'ekt uchayotganda ham, uchmayotganda ham qo'llarimni ko'taraman. Kim xato qilsa, jarima to'laydi.

O'qituvchi va bolalar tizzalarini silab: "Ketdik, ketaylik", deyishadi, keyin o'qituvchi o'yinni boshlaydi: "Jakda uchadimi?" - va qo'llarini ko'taradi. Bolalar: "U uchadi", deb javob berishadi va qo'llarini ko'taradilar. "Uy uchadimi?" - so'raydi o'qituvchi va qo'llarini ko'taradi. Bolalar jim.

Ko'p yigitlar, o'yin boshida, beixtiyor, taqlid tufayli, har safar qo'llarini ko'taradilar. Lekin bu o'yinning maqsadi, o'z vaqtida qolish va uchmaydigan ob'ekt nomi berilganda qo'lingizni ko'tarmaslik. Qarshilik qila olmaganlar o'yin oxirida qaytarib olinadigan jarima to'laydilar.

Bo'yoqlar

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarning eshitish diqqatini va tez fikrlashni rivojlantirish.

O'yin qoidalari. Ishtirokchilar o'zlarining xohishlariga ko'ra ranglarni tanlaydilar. Bo'yoq tanlashda qiynalayotganlar uchun egasi buni qilishga yordam beradi. Siz bir xil ranglarni tanlay olmaysiz. Barcha ranglar boshqacha bo'lishi kerak. Agar haydovchi o'yinchilar orasida bo'lgan bo'yoqni nomlasa, uni uyiga olib boradi.

O'yin harakatlari. Uy egasi va taqdimotchi o'rtasidagi dialog; agar bunday bo'yoq bo'lmasa, "yo'l bo'ylab bir oyoqqa" sakrash.

O'yinning borishi. Ushbu o'yin uchun siz ranglarning egasini va taxmin qiluvchi Senka Popovni tanlashingiz kerak. Qolganlarning hammasi bo'yoqlar bo'ladi.

Senka Popov chetga chiqadi va egasi va bo'yoqlar jimgina kim qaysi bo'yoqni bo'yashini kelishib olishadi. Egasi bo'yoqlarga nom beradi yoki ular o'zlari uchun nom tanlaydilar. Ikki rangning bir xil bo'lishi mumkin emas. Egasi o'yinchilardan qaysi biri qaysi rangga ega ekanligini yaxshi eslab qolishi kerak. Ranglar taqsimlanganda, bo'yoqlar va egasi cho'kkalab, uxlab qolgandek ko'rinadi. Keyin Senka Popov keladi. U kelib, eshikni bir necha marta taqillatadi va aytadi:

- Knock Knock!

Egasi uyg'onib, o'rnidan turib so'raydi:

- Kim u?

- Senka Popov!

- Nima uchun kelding?

- Bo'yoq uchun!

- Qaysi biri uchun?

- Ko'k uchun!

Agar bo'yoqlar orasida bunday rang bo'lmasa, egasi aytadi:

- Bizda bunaqasi yo'q!

Va barcha ranglar qo'llarini urishadi va aytadilar:

Moviy yo'l bo'ylab yuring

Siz ko'k etiklarni topasiz

Diareya, diareya

Bizga ham olib keling!

Senka ketadi, keyin yana qaytib keladi va egasi bilan bir xil suhbatni davom ettiradi.

Agar Senka so'ragan bo'yoq mavjud bo'lsa, uni uyga olib kiradi va keyin yana egasiga boshqa bo'yoq uchun qaytib keladi. Senka barcha ranglarni egasidan olib qo'yganida, o'yin tugaydi.

Sen kimsan?

Didaktik vazifa. Bolalarning eshitish e'tiborini va so'zlarga reaktsiya tezligini rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Rol nomi berilgandan keyingina turishingiz kerak.

O'yin harakatlari. O'yinchilar o'z roli nomini aytishi bilanoq o'rnidan turib, boshlarini chayqadi.

O'yinning borishi. O'qituvchi hikoya qiladi. Har bir o'yinchi bu hikoyada rol oladi. Agar, masalan, oilaviy sayohat haqida hikoya qilinsa, unda rollar: ona, ota, o'g'il, bobo, buvi, poezd, chamadon, chipta va boshqalar bo'lishi mumkin.

Hikoyadagi rolning nomi aytilishi bilanoq, bola o'rnidan turadi, boshini chayqadi va o'tiradi. Agar u o'z vaqtida turishni unutib qo'ysa, u stul orqasida turishi va uning roli qayta chaqirilganda diqqat bilan tinglashi kerak. Eshitgan bola boshini qimirlatib turishi kerak, keyin u o'tirishi mumkin.

Avvaliga ma'lum joylarda qisqa pauzalarni olib, asta-sekin aytishingiz kerak. Agar siz uni tezroq aytsangiz va bir xil rolni tez-tez nomlasangiz, o'yin murakkablashishi mumkin. Bunday holda, bola ayniqsa diqqatli bo'lishi kerak.

Eslatma. Ushbu o'yinga o'xshash boshqa o'yinlarni o'ynash mumkin, masalan: bolalarga turli xil gullar va mevalarning nomlari beriladi. O'qituvchi o'z hikoyasiga ularning nomlarini kiritadi va gullar, mevalar rollarini o'ynaydigan bolalar, ularning roli nomlanishi bilanoq o'rnidan turishadi, aylana oladilar va hokazo.

Va men

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarning aql-zakovati, chidamliligi va hazil tuyg'usini rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Siz o'qituvchining hikoyasiga faqat ikkita so'z bilan jumlalarni qo'shishingiz mumkin: "va men". (Ehtiyot bo'ling.)

O'yin harakati. Mag'lubiyatlar o'ynash.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga o'yin qoidalarini tushuntiradi:

- Men sizga bir voqeani aytib beraman. Hikoya davomida men to'xtaganimda, agar bu so'zlar mantiqiy bo'lsa, siz "va men" so'zlarini aytasiz. Agar ular ma'noga mos kelmasa, ularni talaffuz qilishning hojati yo'q (kim ularni talaffuz qilsa, jarima to'laydi).

O'qituvchi shunday boshlaydi: “Bir kuni men daryoga boraman. .."

Bolalar: "Men ham."

- Men gullar va rezavorlar teraman. ..

- Yo'lda men jo'jalari bor tovuqga duch keldim.

(Bolalar jim turishadi.)

- Ular donni o'zlashtiradilar. . .

(Bolalar jim turishadi.)

— Yam-yashil o‘tloqda sayr qilishyapti.

To'satdan uçurtma uchib kirdi.

(Bolalar jim turishadi.)

- Tovuqlar va tovuqlar qo'rqib ketishdi. . .

(Bolalar jim turishadi.)

Va ular qochib ketishdi.

Agar kimdir noto'g'ri vaqtda "va men" so'zlarini talaffuz qilsa, bu bolalar orasida kulgiga sabab bo'ladi va javob berishga shoshilgan bola jarima to'laydi.

Bolalar o'yin qoidalarini tushunganlarida, ular o'zlari qisqa hikoyalar o'ylab topadilar va taqdimotchi sifatida ishlaydilar.

Biz qayerda ekanligimizni aytmaymiz

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarda topqirlik, aql va o'zgarish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Bolalar o'z kasblarini tanib olishlari va nomlashlari uchun turli kasb egalarining harakatlariga taqlid qiling.

O'yin harakatlari. Mehnat harakatlariga taqlid qilish, taxmin qilish, qur'a tashlash.

O'yinning borishi. Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Guruhlar turli yo'nalishlarda tarqalib, qaysi faoliyatni ifodalashlari haqida kelishib olishadi. Bir guruh harakatlarni ko'rsatadi, ikkinchisi esa bolalar nima qilayotganini harakatlardan taxmin qilishlari kerak. Ular o'zlariga tanish bo'lgan va tez-tez kuzatgan harakatlarni, masalan, kiyimlarni yuvish, poyabzallarni porlash, kitob o'qish va hokazolarni tasvirlaydi.

Agar bolalar bir xil harakatlarni emas, balki turli xil harakatlarni bajarishsa, qiziqarliroq bo'ladi, masalan, ba'zilari "yuvish", boshqalari "kirlarni osib qo'yish", boshqalari "dazmollash".

Qur'a tashlash orqali qaysi guruh tilak bildirishi aniqlanadi. Bu bolalar guruhi ikkinchisiga kelib: "Biz sizga qayerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" deydi va ular harakatlarni ko'rsatadilar. Ikkinchi guruh taxmin qiladi. Bolalar taxmin qilganda, taxmin qilganlar qochib ketishadi, taxmin qilganlar esa ularga yetib olishadi.

O'yin takrorlanadi: endi taxmin qilganlar taxmin qilishadi.

Bu o'yin darsdan tashqarida sayr qilish uchun yaxshi. O'yin turli yoshdagi bolalar bilan o'ynaladi; Bolalar ulg'aygan sari, ular o'ylab topadigan harakatlar murakkablashadi.

Fanta

Xalq o'yini

Didaktik vazifa. Bolalarni so'zlarni to'g'ri tanlashga, mantiqiy savollar berishga, tez va to'g'ri javob berishga, taqiqlangan so'zlardan qochishga o'rgating.

O'yin qoidasi. Taqiqlangan so'zlarni ishlatmang.

O'yin harakati. Mablag'larni qaytarib olish.

O'yinning borishi. Barcha ishtirokchilar aylana yoki devorga bir qatorda joylashtirilgan stullarga o'tirishadi.

Qur'a yoki hisoblash yo'li bilan o'yinchilardan biri etakchi sifatida tanlanadi.

Rahbar barcha o'yinchilarni aylanib chiqadi, ulardan birining oldida to'xtaydi va aytadi:

Buvim yuz rubl yubordi:

Xohlaganingizni sotib oling,

Qora va oqni olmang

"Ha" yoki "yo'q" demang!

Shundan so'ng, u o'yinchi bilan suhbatlasha boshlaydi, unga savollar beradi. Siz tezda javob berishingiz kerak, aks holda o'yin qiziq bo'lmaydi. Siz savollarga xohlaganingizcha javob berishingiz mumkin, faqat qora, oq, ha, yo'q so'zlarini ishlatmang. Kim xatoga yo'l qo'ysa, taqdimotchiga mag'lubiyat beradi. Taqdimotchi savol berilayotgan bolaga taqiqlangan so'zlardan kamida bittasini talaffuz qilishini ta'minlashga harakat qiladi. Suhbat quyidagicha davom etadi:

- Qanday ko'ylak kiyasan?

- Qanchalik ko'k? U oq!

Respondent yo'q demoqchi, lekin yo'q deb bo'lmaydi.

- Yashil!

- Qaysi yashil? U qora!

- Moviy.

- Shunday ko'k! U oq!

Va bu erda o'yinchi bron qiladi. "Yo'q, oq emas!" - e'tiroz bildiradi. Buning uchun unga ikki barobar jazo beriladi, chunki u ham yo'q, ham oq dedi. Huquqbuzarga ikkita jarima beriladi.

Shunday qilib, etakchi barcha o'yinchilarni aylanib chiqadi. Ba'zilar uzoq vaqt davomida xatoga yo'l qo'ymaydilar, boshqalari esa darhol xatoga yo'l qo'yib, jarima to'laydilar. O'yindan so'ng mag'lubiyatlarni qaytarish boshlanadi. Bu yangi, lekin ayni paytda juda qiziqarli o'yin.

Aksincha

Didaktik vazifa. Bolalarning aql-zakovatini va tez fikrlashni rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Ma’nosi qarama-qarshi bo‘lgan so‘zlarni ayting.

O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.

O'yinning borishi. Bolalar va o'qituvchi aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi. O'qituvchi bir so'z aytadi va bolalardan biriga to'p tashlaydi; bola to'pni ushlab, teskari ma'noga ega bo'lgan so'zni aytishi va yana to'pni o'qituvchiga tashlashi kerak. O'qituvchi: "Oldinga" deydi. Bola javob beradi: "Orqaga" (o'ng - chap, yuqoriga - pastga, uzoq - yaqin, baland - past, yuqorida - pastda, ichkarida - tashqarida, keyinroq - yaqinroq). Siz nafaqat ergash gaplarni, balki sifatdosh, fe'llarni ham talaffuz qilishingiz mumkin: uzoq - yaqin, yuqori - pastki, o'ng - chap, bog'lash - echish, ho'l - quruq va hokazo. Agar to'p tashlangan kishi javob berishga qiynalsa, bolalar, o'qituvchining taklifiga binoan, xorda to'g'ri so'zni aytadilar.

Taklifni to'ldiring

Didaktik vazifa. Bolalarda nutq faolligini va tez fikrlashni rivojlantirish.

O'yin qoidalari. To'liq gap tuzish uchun so'zni topib aytish kerak. Siz faqat bitta so'z qo'shishingiz kerak.

O'yin harakatlari avvalgi o'yindagi kabi.

O'yinning borishi. O'qituvchi jumlaning bir nechta so'zlarini aytadi va bolalar to'liq jumla qilish uchun unga yangi so'zlarni qo'shishlari kerak, masalan: "Onam sotib oldi. . ." -". . .kitoblar, daftarlar, portfellar, - davom etadi bolalar.

To'g'ri tovush bilan so'zni ayting

Didaktik vazifa. Bolalarda fonemik ongni va tez fikrlashni rivojlantirish.

O'yin qoidasi. Berilgan tovush uchun so'zni tez va to'g'ri nomlay olmagan va to'pni tashlay olmagan har bir kishi jarima to'laydi.

O'yin harakati. To'g'ri javob bergan o'yinchi to'pni istalgan o'yinchiga aniq tashlaydi.

O'yinning borishi. O'qituvchi aytadi:

- a tovushli so'zni o'ylab toping (to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi).

Bola javob beradi:

"Shlyapa" va to'pni keyingi o'yinchiga tashlaydi. Va hokazo. O'qituvchi boshqa tovushni nomlaydi va bolalar bu tovush bilan so'zlarni eslab qolishadi. So'zni tezda nomlay olmagan yoki kerakli tovushga ega bo'lmagan so'zni nomlagan har bir kishi jarima to'laydi.

Ushbu o'yinlar nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish darsi doirasida o'tkaziladi.

Kim biladi, sanashda davom etaversin

Didaktik vazifa. Bolalarda 10 ta ichida tabiiy qator raqamlarini istalgan raqamdan boshlab to'g'ri va teskari tartibda to'g'ri nomlash qobiliyatini mustahkamlash; tez fikrlashni va eshitish e'tiborini rivojlantirish.

O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.

O'yinning borishi. Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchining qo'lida to'p bor. U aytdi:

- Olti etti sakkiz to'qqiz o'n.

"To'g'ri," deydi o'qituvchi va to'pni boshqa o'yinchiga tashlab, boshqa raqamga qo'ng'iroq qiladi.

Murakkablik shunday bo'lishi mumkin: o'qituvchi bolalarni ogohlantiradi.

- Bolalar, ehtiyot bo'ling! Siz 10 ga qadar sanashingizdan oldin men to‘pni keyingi o‘yinchiga tashlab, unga “Tasavvur qiling” deyishim mumkin. Do'stingiz qaysi raqamda to'xtaganini eslab, hisoblashni davom ettirishingiz kerak. Masalan, men: "To'rtta" deyman va to'pni Vovaga tashlang. U sakkizgacha sanaydi, men undan to'pni olib, Vityaga tashlayman: "Keyinroq hisoblang". Vitya davom etadi: "To'qqiz, o'n."

Ushbu o'yinning yana bir o'zgarishi oldin va keyin o'yin bo'lishi mumkin. O'qituvchi to'pni bolaga tashlab: "Beshgacha" deydi. Bola beshgacha bo'lgan raqamlarni nomlashi kerak, ya'ni bir, ikki, uch, to'rt. Agar o'qituvchi: "Beshdan keyin" desa, bolalar raqamlarni nomlashlari kerak: olti, etti, sakkiz, to'qqiz, o'n.

O'yin tez sur'atda o'tkazilishi kerak.

Bu edi - bo'ladi

Didaktik vazifa. Bolalarning o'tmish, hozirgi va kelajak zamon haqidagi tasavvurlarini aniqlang.

O'yin qoidasi. Siz she'r so'zlariga faqat "bor", "bo'lgan", "bo'ladi" so'zlari bilan javob berishingiz mumkin.

O'yin harakatlari. To'pni otish va ushlab olish.

O'yinning borishi. O'qituvchi qisqa she'rni tinglab, unda aytilgan narsa bo'lgan yoki bo'ladimi, deb aytishni taklif qiladi: A. Bartoning "O'yinchoqlar" she'rlari bu maqsadga yaxshi xizmat qiladi. Masalan:

Buqa yuradi, chayqaladi,

Yo‘l-yo‘lakay xo‘rsinib:

- Oh, doska tugayapti,

Endi men yiqilib tushaman!

Bolalar: "Bu tebranmoqda" - bu hozir, lekin "men yiqilaman" - bu keyinroq sodir bo'ladi, deyishadi.

Ular Mishkani erga tushirishdi,

Ular Mishkaning panjasini yirtib tashlashdi.

Men hali ham uni tark etmayman -

Chunki u yaxshi.

Bolalar: "Men uni tashlab qo'ydim" - bu sodir bo'ldi, "men uni tashlamayman" - shunday bo'ladi, deyishadi.

Keyin o'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi:

- Bolalar, men so'zlarni talaffuz qilaman va siz menga uchta so'zdan faqat bittasi bilan javob berasiz: "bor", "bo'lgan" yoki "bo'ladi" - ma'noga mos keladigan so'z. O'qituvchi hozirgi, o'tmish va kelajak zamonlarda fe'llarni talaffuz qiladi, bolalar javob beradi.

Bu o'yin murakkab bo'lishi mumkin, keyin o'qituvchi "bo'ladi", "bo'ldi" yoki "bo'ladi" deb aytadi va bolalar jumla tuzish uchun ma'noga mos keladigan boshqa so'zlarni o'ylab topadilar.

"Bo'ladi, - deydi o'qituvchi. - Bu so'zni nima bilan o'ylab topasiz?"

- Men o'rganaman.

- Men kashshof bo'laman.

"Biz buvining oldiga boramiz", deb javob berishadi bolalar.

- To'g'ri. Bularning barchasi kelajakda siz bilan bo'ladi. Hozir

keling o'ynaymiz. Men so'zni aytsam, barchangiz javob berishga tayyorlanasiz, lekin faqat men kimga to'p tashlaganim javob beradi.

"Ha," o'qituvchi boshlanadi va qisqa pauzadan so'ng to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi.

- Men o'tiraman.

- Men o'qiyman.

- Biz chizamiz.

- Bu ustida ishlayapmiz. Va hokazo.

Bolalarning fe'llarning zamon shakllari haqidagi bilimlarini mustahkamlaydigan bunday o'yin tez fikrlash va tezkor fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Gapni tugating

Didaktik vazifa. Bolalarni hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga o'rgatish; ularni to'g'ri so'zlarni tanlashda mashq qiling.

O'yin qoidasi. Gapni o'q ko'rsatgan kishi tugatadi.

O'yin harakati. Okni aylantirish.

O'yinning borishi. O'qituvchi jumlani boshlaydi: "Men issiq mo'ynali kiyim kiydim, shunda ..." va bolalarni uni tugatishga taklif qiladi. Bolalar: "... issiq bo'lish uchun ... sayr qilish ... muzlab qolmaslik uchun" deyishadi. O'q javoblarni ko'rsatadi.

O'qituvchi oldindan bir nechta jumlalarni tayyorlashi kerak, masalan: "Biz chiroqlarni yoqdik, chunki ...", "Bolalar panama shlyapalarini kiyishdi, chunki ...", "Biz ko'chatlarni sug'ordik, shunda ..." Va boshqalar.

Keyingi safar siz bolalarni tugallanmagan jumlalarni o'zlari yaratishga taklif qilishingiz mumkin.

Kim ko'proq biladi?

Didaktik vazifa. Bolalar xotirasini rivojlantirish; fanlar bo‘yicha bilimlarini boyitish; topqirlik, zukkolik kabi shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash.

O'yin qoidasi. Xuddi shu element qanday ishlatilishini eslang va nomlang.

O'yin harakati. Raqobat - kim buyumdan foydalanishning eng ko'p usullarini nomlay oladi.

O'yinning borishi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda aylana bo'ylab stullarga o'tirishadi. O'qituvchi aytadi:

- Mening qo'limda stakan bor. U qanday va nima uchun ishlatilishini kim ayta oladi?

Bolalar javob berishadi:

- Choy iching, gullarga suv bering, donni o'lchang, ko'chatlarni yoping, qalam qo'ying.

"To'g'ri," o'qituvchi tasdiqlaydi va agar kerak bo'lsa, bolalarning javoblarini to'ldiradi "Endi o'ynaymiz." Men har xil ob'ektlarni nomlayman, siz esa ular bilan nima qilishingiz mumkinligini eslaysiz va nomlaysiz. Iloji boricha gapirishga harakat qiling.

O'qituvchi o'yin davomida bolalarga taklif qiladigan so'zlarni oldindan tanlaydi.

Qofiyani toping

Didaktik vazifa. Bolalarni qofiyali so'zlarni tanlashga o'rgating.

O'yin qoidalari. Qofiyali so'zlarni tanlang va xohlaganingizcha javob bering.

O'yin harakatlari. Qofiyali so‘zlarni takrorlash; so'zlar bilan o'yin.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni she'rni tinglashni va unda qaysi so'zlar o'xshashligini ko'rishni taklif qiladi:

Mo'ylovli mushuk bor,

U bolalar bog'chasi atrofida aylanib yuradi.

Echki esa shoxli

Mushukni kuzatib boradi.

"Mo'ylovli", "shoxli", "yurishlar", "sargardonlar" so'zlari intonatsiya bilan ta'kidlangan.

Bolalar so'zlarni nomlashadi: "mo'ylovli" va "shoxli", "sayyor" va "yurishlar".

-To'g'ri, bolalar, bu so'zlar o'xshash, qofiyalanadi, - deydi o'qituvchi.- Endi "Qofiyani toping" o'yinini o'ynaymiz. Men so‘zni talaffuz qilaman, siz esa unga olmosh, ya’ni qofiyali so‘z tanlaysiz.

O'qituvchi oson qofiyalanadigan so'zlarni oldindan tanlaydi. Agar bola qofiyalanmagan so'zni nomlasa, o'qituvchi ikkala so'z qanday jaranglashini tinglashni taklif qiladi va boshqasini tanlashni so'raydi.

Bolalar qofiyalangan so'zlarni moslashtirishni yaxshi ko'radilar. Bunday o'yindan keyin ularda she'r yozish istagi paydo bo'ladi.

Bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?

Didaktik vazifa. Mantiqiy fikrlashni, hukmlardagi nomuvofiqliklarni sezish qobiliyatini rivojlantiring.

O'yin qoidasi. Ertakni ko'rgan har bir kishi nima uchun bunday bo'lmasligini isbotlashi kerak.

O'yin harakati. Taxmin qilish ertaklari.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga murojaat qilib, o'yin qoidalarini tushuntiradi: "Endi men sizga bir narsa haqida aytib beraman. Mening hikoyamda siz sodir bo'lmaydigan narsani sezishingiz kerak. Kim payqasa, men tugatganimdan so'ng, nega bunday bo'lishi mumkin emasligini aytsin.

O'qituvchining hikoyalaridan namunalar.“Kechqurun bog‘chaga shoshilayotganimda ikki qiz kelib qoldi. Biri bekamu-ko'st itni bog'lab, ikkinchisi qarg'ani qo'lidan yetaklab borardi. Qarg'a doimo qiynalib, keyin qichqirdi: "Ku-ka-re-ku!"

“Yozda akam bilan qayiqda sayr qildik. Aka keskin engashib, qayiq ag‘darilib ketdi. Biz o'zimizni suvda topdik. Biz suzamiz va bizni tuya kutib oladi. Biz uni bagajidan ushlab, u bilan birga issiq mamlakatlarga suzib ketdik”.

“Bir kuni men bolalar bog'chasiga yangi yil bayramiga keldim. Zalning o'rtasida chiroyli, nafis qayin daraxti turardi. Uning atrofida sport kiyimidagi bolalar gimnastika bilan shug'ullanishardi».