“ORKSE “Yaxshilik va Yovuzlik”” - Maqsadlar. Biz har doim haqiqatni aytishimiz kerak. O'zingizni sinab ko'ring. Qobiliyatlar. Vazifalar. Bolalar go'zallik, o'yinlar, ertaklar, musiqa va rasm dunyosida yashashlari kerak. Nima yaxshi? Yaxshilik va yomonlik haqida "Maqollarni to'plash" o'yini. Minnatdorchilik fazilatlarning eng kichigidir. Dars rejasi. Yaxshi va yomon. Ehtiyotkorlik bilan harakat qilish qobiliyati. Uskunalar.
"Yaxshilik va yomonlik muammosi" - Sinonim. Muqaddas fikrlar. Vijdon. Yomon so'z. Yaxshi va yomon. Bulat Okudjava. Vijdon ishi. Yo'lda sodir bo'lgan voqea. Shaxsning ta'rifi. Tavbada uch qadam. Butrusning rad etishi. Inson hayotidagi eng muhim narsa. Xudoga tavba qilgan ibodatlar. Masihning bashorati. Insonning ichki yaxshilik va yomonlik hissi. Yaxshi. Tavba.
"Yaxshi ishlar" - O'zingizni sinab ko'ring! Yaxshi narsalar sodir bo'lishi mumkin. Yaxshi so'z, yaxshi ish nimadan iborat? Poetik so'z. Axloqning oltin qoidasining mohiyati nimada? Inson o'zining yaxshi ishlari bilan mashhur. Mehribon odam haqida hikoya tayyorlang (siz to'g'rilashingiz mumkin) va sinfga gapiring. Kim yaxshi deb ataladi? Dunyoda qaysi odamlar ko'proq: yaxshimi yoki yomonmi?
"Xarofot" - xurofot. Agar kimdir o'zini yomon his qilayotganini ko'rsangiz nima qilish kerak? Iso yaxshi samariyalik haqida aytgan voqeani eslang. Nima qilishim kerak? "Xudoingni butun qalbing bilan sev va yaqiningni o'zing kabi sev," deb javob berdi yahudiy. Bibliya tarixi. Yoki kimdir jarohat olganmi? G'arazli bo'lish, kimgadir nisbatan yomon his-tuyg'ularga ega bo'lishni va u bilan uchrashishdan oldin ham u haqida fikr bildirishni anglatadi.
"Yaxshilik va yomonlik tushunchasi" - So'zni ayting. Gapni tugating. Yaxshilik qilishga shoshiling. Sinkwine. Yaxshilik qilishga shoshiling. Vasiylar. Yaxshi. Gingerbread. Vaziyatlar. Hayvonlarni suiiste'mol qilish. Afsona. Harakatlar. Mehribonlik.
"Har doim ezgulik yo'lidan yur" - Doimo ezgulik yo'lidan yur. Yaxshilik - axloqiy holat kategoriyasi. Xudo o'zimizda. Har doim ezgulik yo'lidan boring. Yaxshilik - ijobiy, yaxshi, foydali narsa, yomonlikning teskarisi. Odamlar ham, hayvonlar ham unga xizmat qiladi. Yaxshi (ma'naviy ma'noda) - halol va foydali yaxshi. Nima yaxshi? Odamlar sizga nima qilishlarini xohlasangiz, shunday qiling.
Mavzuda jami 13 ta taqdimot mavjud
Olya Vorobyova
Sinkwine "Mehribonlik so'zi"
ISH TAJRIBIDAN XABAR
O'qituvchi-psixolog Vorobyeva O.N va o'qituvchi-logoped Grigorieva E.V.
MAVZU: Sinkwine« EHMONLIK SO'ZI»
tuman o‘qituvchilari uslubiy birlashmasi doirasida
"FSES qiladi. Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini rivojlantirish
ma’naviy-axloqiy tarbiya orqali”.
"Yo'q shartli bola shunchaki tovushlarni o'rganmoqda,
ona tilini o'rganadi, lekin ma'naviy hayotni ichadi
va onaning tug'ilgan joyidan kuch so'zlar"
K. D. Ushinskiy
Ma'naviy-axloqiy tarbiyaning poydevori oilada qo'yiladi va bolalar ta'lim muassasasida davom etadi. Bu sevgi qadriyatlari, mehribonlik, oilaning iliqligi, do'stlarning halolligi va odobliligi, ishonchliligi, umumiy uyning mustahkamligi - Vatan. Bu hayotning barcha qadriyatlari hamma uchun umumiydir. Axloqiy odatlar shakllanadi, nutq rivojlanadi.
Adabiy tilning boyligini egallash, uning tasviriy vositalaridan turli kommunikativ vaziyatlarda mohirlik bilan foydalanish insonning nutqiy qobiliyat darajasini belgilaydi va uning umumiy madaniyatining ko'rsatkichlari hisoblanadi. Og'zaki muloqot madaniyati nafaqat to'g'ri, ifodali va to'g'ri gapirish qobiliyatini, balki ma'ruzachi o'z nutqiga kiritgan ma'lumotlarni tinglash va chiqarib olish qobiliyatini ham nazarda tutadi. Muloqot madaniyatining yuqori darajasi asosiy hisoblanadi holat insonning har qanday ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli moslashishi. Shu munosabat bilan zamonaviy ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki muloqot madaniyatini rivojlantirish muammosi yana alohida dolzarblik kasb etadi. Ma'lumki, aynan shu davrda axloqiy tamoyillar va axloqiy madaniyatning poydevori qo'yiladi, shaxsning hissiy-irodaviy sohasi rivojlanadi, kundalik muloqotning samarali tajribasi shakllanadi. Hozirgi bosqichda ma'naviy-axloqiy tarbiya vazifasini amalga oshirishning yangi shakllari, usullari va usullarini izlash pedagogikaning dolzarb masalalaridan biridir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash bo'yicha ishlar pirovardida nutqni rivojlantirish, o'zaro boyitish kabi sohalar bilan kesishadi. uning: ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni bilish bolalarga ifodali, izchil nutq ko'nikmalarini egallashga imkon beradi, bu esa o'z navbatida ularni majoziy nutq vositalarini izlashga undaydi. so'z yaratish.
Nutq shunchaki "baland ovozda o'ylash" emas. Nutqda etkaziladigan tarkibni tanlay olish va buning uchun kerakli lingvistik vositalardan foydalanish, shu jumladan kerakli narsalarni tanlash kerak. so'zlar fikringizni to'g'ri ifodalash uchun.
Bizning faoliyatimizda pedagogikaning barcha zamonaviy talablariga javob beradigan samarali pedagogik texnikaga aylandi « SINQWINE» . Cinquain - frantsuzcha so'z, tarjima qilingan "besh qatorli she'r". Shakl sinxronlash yapon she'riyati - xokuga tayangan amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ishlab chiqilgan (xayku). Sinkwine, xoku kabi, ma'lum bir hissiy ma'noga ega. Bastalash sinxronlash, uning tarkibiy qismlarining har biri o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini amalga oshiradi. Agar sinxronlash qoidalarga muvofiq tuzilgan, u albatta hissiy bo'lib chiqadi.
Aytishimiz mumkinki, bu fikrning parvozi, ma'lum qoidalarga bo'ysunadigan bepul mini-ijodkorlik.
Kompilyatsiya qoidalari sinxronlash:
1. Birinchi qator syncwine - sarlavha, bittadan iborat mavzu so'zlar(odatda gap aytilayotgan narsa yoki harakatni bildiruvchi ot).
2. Ikkinchi qator – ikkita so'zlar. Sifatlar. Bu mavzuni ochib beradigan ob'ekt yoki uning xususiyatlarining tavsifi sinxronlash.
3. Uchinchi qator odatda sub'ektning harakatini tavsiflovchi uchta fe'l yoki gerunddan iborat.
4. To'rtinchi qator ibora yoki jumla, bir nechtadan iborat so'zlar, bu muallifning shaxsiy munosabatini aks ettiradi bunga sinxronlashtiring matnda nima deyiladi.
5. Beshinchi qator oxirgi. Bir so'z- o'z his-tuyg'ularini ifodalash uchun ot, muhokama qilingan mavzu bilan bog'liq uyushmalar sinxronlash, ya'ni bu mavzu bo'yicha muallifning shaxsiy ifodasi yoki mohiyatni takrorlash, sinonimdir.
Cinquains bolalarga turli tushunchalarni sintez qilish, umumlashtirish va tahlil qilishni tez va samarali o'rgatish. O'z fikrlarini to'g'ri, to'liq, malakali ifodalash uchun bolada etarli bo'lishi kerak so'z boyligi. Shuning uchun biz ishni aniqlashtirish, kengaytirish va takomillashtirishdan boshlaymiz lug'at(bu bosqichda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro ta'siri muhim ahamiyatga ega). Sinkwine- katta axborot oqimida eng muhim va muhim belgilarni topish, tahlil qilish, xulosalar chiqarish va o'z bayonotlarini shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan erkin ijod shakli. Jamlama syncwine o'yinga o'xshaydi, chunki yozish qiziqarli, foydali va oson! Shu bilan birga, atrofdagi dunyoga qiziqish rivojlanadi, nutq, fikrlash, xotira rivojlanadi va bolalar tashabbus: “Hatto bir lahzalik idrok ham ertami kechmi ijodiy izlanish alangasi alangalanadigan birinchi uchqunga aylanishi mumkin”, deb yozgan edi V.Shatalov.
Uning samaradorligi va ahamiyati nimada?
Birinchidan, uning soddaligi. Har kim cinquain yasashi mumkin.
Ikkinchidan, chizishda sinxronlash Har bir bola o'zining ijodiy va intellektual salohiyatini amalga oshirishi mumkin.
Sinkwine oʻyin qurilmasi hisoblanadi.
Jamlama sinxronlash o‘tilgan material bo‘yicha yakuniy topshiriq sifatida foydalaniladi.
Jamlama sinxronlash olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.
8-sonli va 9-sonli 5-sonli tayyorgarlik guruhlari bolalari TUZILGAN.
Quvnoq, yaxshi,
Xursandchiliklar, kutilmagan hodisalar,
U bizni bezatadi
Bu yaxshi.
Hamster Xoma.
Oq, quvnoq,
Ovqatlanadi, sakraydi,
Uning yoqimli burni bor
Sevimli uy hayvoni.
Kichik, yumshoq,
Kemirish, yuvish,
Ta'minotni yonoqlarning orqasida yashiradi.
Persi mushuk.
Yumshoq, kulrang,
Tirnash, sakrash,
Persi mushuk o'ynashni yaxshi ko'radi
Anna-Mariya.
Chiroyli, aqlli,
Yuguradi, o'ynaydi,
U haqiqatan ham shokoladni yaxshi ko'radi
Mening quvonchim Ulyana.
Hamster Liza.
Yumshoq, yumshoq,
Ovqatni yashiradi, yuguradi,
Xursandchilik bilan o'ynaydi
Hayvon.
Richard kim (Ulyana)
Katta, chiroyli,
Ovlar, o'yinlar, chizishlar,
Richard men seni sevaman.
Katta, chiroyli,
Himoya qiladi, g'alaba qozonadi,
Rossiya eng yaxshisi
Mehribonlik
Muloyim, g'amxo'r,
Quchoqlar, sizni xursand qiladi,
Har doim mehribonlik, har doim yordam beradi,
Mehribonlik
Quyoshli, issiq
Do'stona, foydali, g'alaba qozonadi
Yaxshi so'z shifo beradi, va yomon narsalar nogiron bo'lib qoladi
Yumshoq, tasvirlar,
Pishiradi, nafas oladi,
Nonsiz yashay olmaysiz,
(ovqat) mazali.
Mehribon, chiroyli, yaxshi,
G'amxo'rlik, quchoqlash,
Onam do'stlik belgisidir,
Onam quyoshi, yurak.
Go'zal, azizim,
Sevish, afsus,
Onam eng sevimli,
Onam mening quyoshim.
Yaxshi
Issiq, quvnoq,
Yordam beradi, kechiradi,
Yaxshilik yomonlikni yengadi
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish. Didaktik sinxronlash O'qituvchi: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "Berezovskiy №3 bolalar bog'chasi" shahar posyolkasi Berezovka 2016. Innovatsion foydalanish.
Darsning qisqacha mazmuni "Mehribonlik" Maqsadlar: mehribonlik kabi axloqiy fazilatlarning namoyon bo'lish g'oyasini tuzatish, mehribon bo'lish va sadoqatli bo'lish istagini rivojlantirish.
Integratsiyalashgan Dars: “MEHMURLIK NIMA!” TA’LIM SONALARINI INTEGRATSIYA BILAN DARS XULOSASI. Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi:.
Pedagoglar uchun maslahat “Mehribonlik. Bu so'z nimani anglatadi?" Mehribonlik. Bu haqda S.Ozhegovning lug'atida shunday yozilgan: «Mehribonlik - bu sezgirlik, odamlarga nisbatan hissiy munosabat, qilish istagi.
Rus tili bo'yicha "So'z" 5-sinf mini-loyihasi N. A. Nikolaeva tomonidan ishlab chiqilgan - o'qituvchi Muallif: Bizning yarmarkamizda savdogar so'zni qanday sotgan.
"O'z qalbingning buyrug'iga ko'ra yaxshilik qil"
Ta'lim fanlarini kontseptual darajada integratsiyalashuvi fanlararo aloqadorlikdir. Biroq, integratsiya ham umumiy qonuniyatlar, nazariyalar, muammolar, tamoyillardir.
Menimcha, tarix va ijtimoiy fanlar darsida integratsiya deyarli har qanday maktab mavzusi bilan sodir bo'lishi mumkin. Ammo eng katta imkoniyatlar tarix va ko'proq ijtimoiy fanlarni adabiyot bilan birlashtirishdir. Bizda bir xil muammolar, tushunchalar, maqsadlar ko'p.
Integratsiya darsini bitta yoki ikkita yoki bir nechta o'qituvchi o'tkazishi mumkin. O'qituvchi nimani yodda tutishi kerak?
1. Integratsiya darsning har bir bosqichida sodir bo'lishi kerak.
2. O'qituvchilar bir-biri bilan muloqot qilishlari kerak.
3. Bitta masalani yechish.
Nega integratsiyalashgan darslar meni o'ziga jalb qiladi?
- ular o'qituvchi uchun ham, talabalar uchun ham qiziqarli;
- muammoni chuqurroq, turli tomonlardan ko'rib chiqishga imkon bering;
- noodatiy, nostandart vaziyatlardan foydalaniladi;
- bilim yangilanadi va kompetentsiya shakllanadi;
- bu darslar ko'proq hissiy, bolalar faolroq.
Yan Amos Kamenskiy shunday degan edi: "O'zaro bog'liq bo'lgan hamma narsani bir xil aloqada o'rgatish kerak". Siz ham sinab ko'ring.
Axloqiy tanlov: yaxshilik va yomonlik
Maqsadlar. Asosiy axloqiy tushunchalar - yaxshilik va yomonlik ma'nosini ochib berish; axloqiy tanlov tushunchasini tushuntirish; o'z tanlovi va harakatlari uchun javobgarlikni tushunish zarurligini tushuntirish; o'zida yovuzlikni yengish zarurligini tushunish; axloq va huquq normalarini (Xalqaro gumanitar huquq) solishtirish bo‘yicha ishlarni davom ettirish, yaradorlar va bemorlarni davolash bo‘yicha IHL normalarini o‘rganish; qurolli to‘qnashuv holatlarida odamlarning bag‘rikeng, insonparvar xulq-atvori zarurligini tushuntirish; ilmiy va badiiy matnlarni qiyosiy tahlil qilish malakalarini oshirish; axloqiy muammoga (tanlov muammosi) kuchli hissiy munosabatni keltirib chiqaradi.
Uskunalar
1. 1949 yil 12 avgustdagi Jeneva konventsiyasidan ko'chirma matni (yaradorlar va kasallar to'g'risida).
2. Badiiy asar matni (V. Zakrutkin "Inson onasi" // UMK "Atrofida"
siz - dunyo." 6-sinf, p. 63).
3. Dars uchun tayyorlangan epigraflar bilan varaq.
4. "Yovuzlik" ta'rifi bilan tayyorlangan varaq.
5. Ozhegovning rus tilining izohli lug'ati.
Bolalarni tayyorlash (darsga kengaytirilgan vazifa)
1. Yaxshilik va yomonlikning namoyon bo'lishi haqida hikoya qiluvchi raqamli va faktik material tayyorlang.
2. "Yaxshi" sinxronlashni tuzing.
3. V. Zakrutkinning "Odam onasi" hikoyasidan parcha o'qing.
Eslatma. Cinquain - o'quvchilarning sinfdagi ishining hissiy natijasini ifodalovchi miniatyura she'rining bir turi. Ushbu texnikaning batafsil tavsifi uchun S. Zair-Bekning 2003 yil 14 yanvardagi "Birinchi sentyabr" maqolasi "Biologiyada xayku, fizikada sinkvinlar ..." maqolasiga qarang.Syncwine yozish algoritmi |
DARS REJASI
I. Kirish bosqichi
1. “Teletayp” texnikasidan foydalangan holda mavzuni chuqurlashtirish (talabalar uyda tayyorlangan ommaviy axborot vositalaridan faktlarni birma-bir o‘qib berishadi).
2. Uy vazifasi - syncwine - va Ozhegovning tushuntirish lug'ati yordamida "yaxshi" tushunchasi ustida ishlash; "yomonlik" tushunchasi - lug'atdan foydalanish va talabalar bilan suhbat orqali.
3. Muammoli savolni qo'yish: "Qanday qilib dunyoni mehribonroq joyga aylantirish mumkin?"II. Asosiy bosqich
1. Xalqaro gumanitar huquq normalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, yangi moddalar bilan tanishish (matn asosida suhbat – tarqatma material 1).
2. V. Zakrutkinning “Inson onasi” hikoyasidan parcha matni bilan ishlash. Insonning axloqiy tanlovining mohiyatini, bu tanlovning sabablari va oqibatlarini tushuntiring.
3. “Chorrahalar” texnikasi: Jeneva konventsiyasining moddalari va hikoya qahramoni Mariyaning harakatlarini solishtiring (matn bilan ishlash).
4. Epigraf bilan ishlash (tarqatma 2), tayanch so`zlarni yozish.
5. Individual vazifalar: dars lug'atlarini tuzish.III. Dars xulosasi
Muammoli savolga javob.
Darslar davomida
Stol ustida. Algoritm dars davomida to'ldiriladi.
I. Kirish bosqichi
Dars bir nechta talabalar yaxshilik va yomonlik tushunchalarini aks ettiruvchi faktlar bilan tayyorlangan media iqtiboslarini o'qishdan boshlanadi.
Namuna matnlar
1. Rossiyada baxtsiz hodisalar, ofatlar va tabiiy ofatlar natijasida har yili o'rtacha 105 ming kishi halok bo'ladi.
2. 20-asrda. Ikki jahon urushi bo'lib o'tdi, ularda 72 million kishi halok bo'ldi.
3. 20-asrda Rossiya. 13 ta qurolli to'qnashuvlarda qatnashgan, ularning umumiy yo'qotishlari taxminan 30 million kishini tashkil etgan.
4. 2003-yil 27-sentabrda Oltoyda 12 magnitudali zilzila yuz berdi. Moddiy zarar qariyb 1 milliard rublni tashkil etdi. Abakan, Barnaul, Krasnoyarsk va Sibirning boshqa bir qator shaharlaridan Oltoy Respublikasiga shoshilinch yordam yuborildi. Hukumat tomonidan 50 million rubl ajratildi, yordam fondiga 30 million rubl yig'ildi.
O'qituvchi. Bu raqamlar va faktlarni eshitganingizda qanday his qildingiz? Bu faktlar nima deydi?
Hayotimiz davomida har kuni biz yaxshilik va yomonlikning namoyon bo'lishiga duch kelamiz. Va har kuni biz yaxshi va yomonni tanlashimiz kerak. Ushbu darsning mavzusi: "Axloqiy tanlov: yaxshilik va yomonlik". Uyda siz "yaxshi" tushunchasi haqida o'yladingiz va sinxronizatsiya tuzdingiz. Bizni ishingiz bilan tanishtiring.
4-5 nafar talaba tinglanadi va eng yaxshi javob tanlanadi. Talabalar albom varaqlarida sinxronlashtirishni allaqachon tugatgan bo'lsa yaxshi bo'ladi, keyin eng yaxshisini doskaga osib qo'yish mumkin.
Ushbu ish bilan bir vaqtda ikki juft talabalarga Ozhegov lug'atida "yaxshi" va "yomon" tushunchalarining ta'riflarini topish vazifasi beriladi.
"Yaxshi" tushunchasining ta'rifi syncwine ostida yozilgan.
Misol kiritish
O'qituvchi. Ha, yaxshilik ajoyib, lekin dunyoda yomonlik ham bor. Lug'at bu tushunchani qanday izohlaydi?
Doskaga yozish
O'qituvchi. Yovuzlikning manbai nima bo'lishi mumkin?
Talabalar. Inson va tabiat.
O'qituvchi. Qanday yomonlik bo'lishi mumkin?
Talabalar. Axloqiy, jismoniy.
O'qituvchi. Inson uchun qaysi yovuzlik dahshatliroq - axloqiymi yoki jismoniymi?
Uyga vazifa: cinquain "Evil" (qiziquvchilar uchun).
II. Asosiy bosqich
O'qituvchi. Men sizni qadimgi xitoy masali bilan tanishtiraman.
“Bir kuni bir yigit bir donishmandga murojaat qilib, uni haqiqat yo‘liga yo‘naltirish uchun uni o‘ziga shogird qilib olishni iltimos qildi.
- Siz yolg'on gapira olasizmi? - so'radi donishmand.
- Albatta yo'q! - javob qildi yigit.
- O'g'irlik-chi?
- Yo'q.
- O'ldirish-chi?
- Yo'q...
"Unday bo'lsa, bor, - deb xitob qildi o'qituvchi, - va bularning barchasini o'rganing." Va bilganingizdan so'ng, buni qilmang! ”
Masalning ma'nosi haqida o'ylab ko'ring va unga izoh bering.
Talabalar. Albatta, domla yigitni yolg‘on gapirishga, o‘g‘irlik qilishga, o‘ldirishga emas, bu hayotda borligini his qilishga undagan.
Yaxshilik va yomonlik hayotimizda bir-biriga bog'langan; ular bir-birisiz mavjud emas.
Yomonlikni his qilmasdan, tushunmay turib, inson yaxshilikni his qila olmaydi va qadrlay olmaydi.
O'qituvchi. Sizningcha, nima muhimroq: yovuzlikka qarshi kurashishmi yoki yaxshi ishlar qilishmi? Qanday qilib dunyoni mehribonroq joyga aylantirish mumkin?
Oddiy hayotda inson o'zini yaxshi tomondan ko'rsatishi, ikkiyuzlamachi bo'lishi, yaxshilik niqobi ostida odamga nisbatan yomon munosabatini yashirishi mumkin. Ammo bu mumkin bo'lmagan tanqidiy vaziyatlar mavjud va inson o'zi tanlashi kerak.
Bunday tanqidiy vaziyat urushdir. U urushayotganlarni ham, jangovar harakatlar chetida turganlarni ham ayamaydi.
Qurolli mojarolar paytida odamlar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga soluvchi qonun qoidalari bormi?
Ushbu huquq sohasi nima deb ataladi?
Talabalar. Xalqaro gumanitar huquq.
O'qituvchi. IHL kimni himoya qiladi?
Talabalar. Harbiy harakatlarda bevosita ishtirok etmaganlar: yaradorlar, kasallar, bolalar, keksalar va ayollar...
O'qituvchi. Ushbu boblar kimlarning manfaatlariga qaratilgan?
Talabalar. Yaradorlar va kasallar.
O'qituvchi. Qaysi hollarda tomonlar kasal va yaradorlarni himoya qilishga majbur?
Talabalar. Har qanday sharoitda ...
O'qituvchi. IHL yaradorlar va kasallarni qanday davolashni taqiqlaydi?
IHL o'lganlarni qanday davolashni talab qiladi?
Qanday qilib IHLni suiiste'mol qilish va buzishni to'xtatish kerak?
Nima uchun tomonlar IHLga rioya qilishlari kerak?
Talabalarning javoblari tinglanadi.
O'qituvchi (talabalar javoblarini umumlashtiradi). Qurolli to'qnashuv holati uning ishtirokchilarining noqonuniy xatti-harakatlariga yordam beradi, urush zo'ravonlikni rag'batlantiradi, odatiy holga aylanadi: urush ma'naviy qadriyatlarni qadrsizlantiradi. Ko'pincha odamni qo'rquv, nafrat, yaqinlarining azob-uqubatlari va halok bo'lgan o'rtoqlaridan qasos olish istagi boshqaradi. Va bu vaqtda axloqiy me'yorlar birinchi o'ringa chiqadi, ya'ni. shaxsga ma'lum bir holatda nima qilishni tavsiya qiladigan qoidalar. Ammo ko'plab qoidalar mavjud va inson doimo u yoki bu yechim haqida o'ylashi va tanlashi kerak.
Bizning tanlovimizni kim nazorat qiladi?
Talabalar. Bunday ko'rinmas, ammo kuchli va qattiq nazoratchi bor - bizning vijdonimiz.
O'qituvchi. Ulug 'Vatan urushi paytida jazochilar fermani yoqib yuborishdi va aholining bir qismi o'ldirildi, boshqalari asirga olindi. Va endi kul ustida faqat Maryam qoldi, uning eri va o'g'li osilgan.
Biroq, yonib ketgan qishloqqa qaytgan Mariyani yangi sinov kutib turardi...
Talabalar matnni o‘qiydilar (darslikdagi V. Zakrutkinning “Inson onasi” hikoyasidan parcha, 63-bet yoki: “...Mariya ko‘z yoshlari bilan hovlini ko‘zdan kechirdi va esladi: yerto‘la!..” so'zlariga: "U bir oz o'tirdi, men ko'z yoshlarimni artib, hayot o'z joniga qasd qilyapti, yashash kerak deb o'yladim ..." Agar bolalarga matnni uyda o'qish topshirilgan bo'lsa, yaxshisi, u g'alaba qozondi. Darsda ko'p vaqt talab qilinmaydi).
Matn asosidagi savollar va topshiriqlar:
- Muallif qanday tarixiy voqeani tasvirlaydi?
- Matnda nemislarning tavsifini toping.
- Nega jazolovchi nemislar va Verner Braxtning tavsiflari boshqacha?
- Mariya podvalda yarador nemisni ko'rganida qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdi? U qanday qaror qabul qiladi?
- Nega Mariya yerto'laga olib boradigan 9 qadamning har birini esladi?
- Mariya qanday tanlovga duch keldi?
- Mariyani nima to'xtatdi? Nega?
- Asar nomi bizga nimani bildiradi?
O'qituvchi. Adabiyot bo'yicha uy vazifasi: "To'qqiz qadam Maryamni axloqiy tanazzulga yaqinlashtirdi, lekin ular ham uni ko'tardi." Matndagi satrlar bilan qo'llab-quvvatlang.
Konventsiya matni va V. Zakrutkin asari matni o'rtasida o'xshashliklarni tuzing ( matn ustida ishlash).
T.Kuzovlevaning “Yaxshilik qil” she’rini o‘qish (2-tarqatma).
O'qituvchi. Nima uchun bu she'rni ushbu darsning epigrafi deb atash mumkin?
Dars mavzusini ochib beradigan kalit so'zlar, iboralar yoki jumlalarni toping.
Talabalar ismini aytadi va o'qituvchi doskaga yozadi.
O'qituvchi. Uyga vazifa: epigraf varag'ida ko'proq so'zlar bor. Sizga eng yoqqanini tanlang va uni mini inshoda tushuntiring.
III. Dars xulosasi
O'qituvchi. Qadim zamonlarda odamlar bu belgi bilan kelishgan
Uyg'unlik belgisi va qarama-qarshiliklar kurashi. Buni bizning mavzuimiz nuqtai nazaridan tushuntiring.
Bolalarning javoblari tinglanadi.
To'g'ri javob: Insonda qanchalik yomonlik bo'lsa, yaxshilik shunchalik kam va aksincha.
O'qituvchi. Qanday qilib biz dunyoni mehribonroq joyga aylantira olamiz?
Talabalar o'z fikrlarini bildiradilar.
O'qituvchi. Yaxshilik va yomonlik insonning ichki, ma’naviy olamining ijodi bo‘lsa, yovuzlikka qarshi kurash, yovuzlikni yengish, ezgulikni tasdiqlash faqat ichki sa’y-harakatlar bilan amalga oshadi. U o'zi yovuzlikka ichki qarshilik ko'rsatmaguncha va uni o'zida engishga harakat qilmaguncha, u "axloqiy o'lik" bo'lib qoladi.
Mulohaza sifatida siz o'quvchilardan "javoblar varag'i"ni to'ldirishni so'rashingiz mumkin.
1949 yil 12 avgustdagi Jeneva konventsiyasi
|
YAXSHI QILINGTarqatma 2
|
Yuliya VASYUXINA,
o'qituvchi
ijtimoiy fanlar,
Ribinsk