Дитячі словесні ігри. Словесні ігри для дітей старшого дошкільного віку

01.11.2023

Вступ до школи вимагає від першокласника зосередженості на навчальній діяльності. Звичайно, вчителі в перші рік-два ще намагаються включати в освітній процес ігрові моменти, але все ж таки навчання - не іграшки, а заняття серйозне, що вимагає зусиль волі, зібраності та посидючості.

Але все ж таки основна діяльність дитини перших років життя - гра. Через гру малюки знайомляться з навколишнім світом:

вчать літери та цифри;
тренують пам'ять та увагу;
розвивають логічне та нестандартне мислення;
вивчають кольори та форми, пори року та дні тижня;
стимулюють творчий та емоційний інтелект;
освоюють принципи здорового спілкування коїться з іншими людьми.

Після досягнення малюком віку 6-7 років, коли починається активна підготовка до школи, батьки найчастіше відсувають ігри на другий план, закликаючи улюблене чадо звикати до майбутніх реалій у ролі учня. Так, ви можете частково замінювати розвиваючі ігри заняттями, що структурою більше нагадують традиційний шкільний урок, але все ж грати потрібно і в цей період і, скажімо більше, в будь-якій іншій - аж до літнього віку. Тим більше, що можна успішно поєднувати вчення з розвагою. На допомогу всім мамам та татам, які з тривогою очікують вступу до лав батьків першокласників, - словесні ігри для дітей старшого дошкільного віку.

Переваги словесних ігор

До словесних відносять усі ігри, у яких основним елементом є слово. Це і різного роду асоціації, і ланцюжки, і чехарда, і навіть різні види кросвордів: сканворди, чайнворди, філворди, диворди та ін. Деякі з них мають на увазі організацію дозвілля для великої веселої компанії, інші дозволяють цікаво провести час наодинці з собою. Але всі словесні ігри поєднуються загальною характеристикою - їм не потрібно ніяких (ну, чи майже ніяких) додаткових атрибутів. Максимум - ручка та аркуш паперу, м'ячик, картки з картинками, словами або літерами.

Грати в словесні ігри з дітьми можна будь-де:

вдома;
на прогулянці;
в дорозі;
в черзі.

Загальновідомо, що у будь-якому віці словесні ігри активно стимулюють розвиток пізнавальних психічних процесів:

уваги;
пам'яті;
мислення;
уяви;
промови.

Вважаємо, ми переконали вас, що гра навчанню не перешкода. Отже, настав час переходити від слів до справи. Точніше, до гри. Гра в слова.

Словесні ігри з м'ячем

"Я знаю…"

У гру може грати довільна кількість учасників. Можна грати одному, тоді м'яч не перекидається від гравця до гравця, а відбивається від землі. Відмінне заняття для тренування спритності та координації рухів, розвитку пам'яті та уважності (адже слова у грі не можна повторювати).

Сівши в гурток, гравці за годинниковою стрілкою кидають один одному м'яч, промовляючи лічилку:

десять (якщо 10 предметів однієї категорії назвати поки що складно, число можна зменшити до 5 або навіть 3)
квіток (категорії можуть бути різними - жіночі і чоловічі імена, місяці, дні тижня, кольори, геометричні фігури, птиці, овочі та ін.)

ромашка – раз;
жовтець - два;
бузок – три…

Якщо гравець забарився і не зміг швидко назвати квітку, він передає м'ячик далі по колу, а наприкінці кона (коли спільними зусиллями всіх учасників будуть названі всі предмети даної категорії) йому доведеться виконати якесь завдання (розповісти віршик, заспівати пісеньку, відповісти на питання, пострибати на одній ніжці тощо)

«Їстівне - неїстівне»

У часи, коли всі двори були заповнені різновіковими компаніями дітлахи, мешканці прилеглих будинків крізь відкриті вікна дні безперервно чули, з яким азартом діти грають у цю неймовірно популярну тоді гру. Якщо ваше дитинство пройшло без неї, ми розповімо напрочуд прості правила.

З гравців (їх може бути скільки завгодно, але не менше двох) вибирається вода (ведучий). Він стає навпроти інших хлопців і по черзі кожному з них кидає м'яч, називаючи будь-яке слово:

огірок;
лавка;
піджак;
булка…

Якщо названий предмет можна вживати в їжу, гравець ловить м'яч руками, а потім повертає його ведучому. Якщо слово «їстівне», м'ячик треба відбити. Гравець, який неправильно відреагував на слово, змінюється з провідними місцями.

Замість класифікації за «їстівністю» можна використовувати будь-яку іншу ознаку. Наприклад, ловити м'яч, якщо назване слово означає транспорт (квітка, об'єкти живої природи…), інакше - відбивати.

«Ласкавий м'ячик»

Гра розвиває спритність та швидкість реакції. Корисна на етапі вивчення зменшувально-пестливих суфіксів. Відмінно підходить для гри батька з дитиною. Можна грати з кількома дітьми одразу, кидаючи м'яч по черзі кожному з них.

Правила нескладні: кидаючи м'яч малюкові, ви називаєте головне слово. Дитина повинна спіймати м'ячик, а потім кинути її вам, назвавши це слово у зменшувальній формі.

Приклади:

стілець - стільчик;
око - око;
сонце - сонечко;
лялька – лялечка.

Хто готує?

Гра на закріплення знань про різноманітність професій.

Дорослий називає дію та кидає дитині м'яч, а малюк, повертаючи м'яч, має назвати відповідну цій дії професію:

Приклади:

готує – кухар (кулінар, кондитер);
малює – художник;
пише – письменник (журналіст, поет);
будує – будівельник;
лікує – лікар.

Можна помінятися ролями: професію називає ведучий, а гравці ловлять м'яч і називають відповідну дію.

"Земля, вода, повітря"

Ведучий називає стихію (земля, вода чи повітря) і кидає м'ячик у руки гравцю. Гравець повинен зловити м'ячик і в частки секунди назвати істоту, яка в цій стихії живе.

Можна використовувати назви категорій (птахи, риби…) та конкретні найменування (окунь, щука, ластівка). Головна умова: слова не повинні повторюватися. Якщо назвати слово не виходить або стався повтор, той, хто програв, повинен виконати завдання ведучого.

Приклад:

вода – карась;
земля – кабан;
повітря - горобець.

Загальне для словесних ігор із м'ячем

Всі описані ігри підходять для організації заняття з дитиною 6-7 років на вулиці та вдома. Можна використовувати маленький м'який м'ячик або відмовитися від м'яча зовсім просто промовляючи слова гри по черзі. У цих розвиваючих іграх м'яч служить декільком цілям:

вимагає успішно розподіляти увагу між кількома діями (ловити м'яч та обмірковувати правильну відповідь);
регламентує час на обмірковування відповіді (м'яч не повинен затримуватись в руках гравця довше, ніж на 3 секунди – за домовленістю цей час можна продовжити чи зменшити);
додає грі динамічності та азарту.

Словесні ігри в розвитку логічного мислення

«Хто зайвий»

У молодшому дошкільному віці завдання розвиток розумових процесів узагальнення проводилися з допомогою картинок. Дитині пропонувалося із серії малюнків виділити кілька груп, поєднуючи зображені предмети за різними ознаками (за розміром, за кольором, за кількістю, за призначенням та ін.), або, навпаки, забрати зайву картинку. Для дитини 6-7 років цю гру можна провести у словесній формі. Таким чином, крім іншого, задіюється образне мислення, уява та фонематичний слух.

Називайте серії слів, де всі, крім одного, об'єднані загальними ознаками. При цьому завдання можна ускладнити, продемонструвавши, що одні й ті ж предмети мають ряд ознак, а підбирати їм товаришів по групі можна за кожною з якостей.

Приклад:

Ліжко, шафа, стіл, стілець, простирадло.

У цій групі зайве слово «простирадло», тому що, на відміну від інших, воно не означає меблі.

Подушка, ковдра, простирадло, ліжко, шафа.

У цій групі, як і в попередній, є слова «ліжко», «простирадло» та «шафа». Зайве слово цього разу – «шафа», тому що воно не позначає предмет, який можна використовувати для сну та відпочинку.

«Данетки»

Данетки - це особливий вид загадок, які добре розвивають логічне мислення, вчать думати нестандартно і креативно. Перед гравцем ставиться завдання, яке потребує вирішення. Щоб це рішення знайти, гравець (допускається участь кількох тих, хто відгадує, тоді питання ведучому вони повинні ставити по черзі) ставить ведучому питання, на які може бути тільки три варіанти відповіді:

не має значення

Мета – знайти правильне рішення за мінімальну кількість питань. Можна додати елемент змагання, оголосивши переможцем того гравця, який першим здогадається, як вирішити данетка. Приклад готових є на нашому сайті. Натреновавшись на готових загадках, ви можете вигадувати подібні завдання самостійно.

Загадки

Загадки - відомий здавна варіант словесної гри, що відмінно розвиває логіку. Але ми пропонуємо не використовувати готові авторські чи народні загадки, а складати їх, як то кажуть, на ходу. Причому гравці повинні по черзі змінюватися ролями того, хто відгадує і загадує: спочатку ви загадуєте, а дитина відгадує, потім навпаки.

Це ігрове завдання розвиває вміння виділяти ознаки предмета, впізнавати предмети з опису, складати словесне опис, яким можна дізнатися предмет.

Приклад:

Цей овоч зелений, навіть коли стиглий. Варити чи смажити його не треба. Його можна солити, маринувати та квасити.

Як ви, напевно, здогадалися, це огірок. Якщо дитина відгадати загадку не може, додавайте нові умови. Скажіть, що любите додавати цей овоч у салат, що він є на грядках у бабусі на дачі… Загалом розвивайте мислення не тільки дитяче, а й своє. Стане в нагоді 🙂

Словесні ігри на розвиток мови у 6-7 років

«З'єднай»

Ведучий називає дитині кілька неузгоджених слів, які треба поєднати у граматично вірне словосполучення чи речення.

Приклади:

високий, дерево – високе дерево;
дівчинка, бігати – дівчинка біжить (бігає, бігла);
ліс, гриби, рости - гриби ростуть у лісі;

«Обійми словами»

Є самотнє слово. Йому нудно та сумно. Треба його обійняти словами так, щоб вийшла пропозиція.

Після такого вступу називаєте будь-яке слово, з яким треба вигадувати речення. Якщо дитина з таким завданням справляється з легкістю, що вас захоплює, можна ускладнити правила. Тепер до вихідного «одинакового» слова треба додавати по одному слову так, щоб спочатку отримати просту нерозповсюджену пропозицію (є тільки граматична основа: присудок і підлягає), а потім поширена пропозиція з другорядними членами *.

*Зверніть увагу: класифікацію та компоненти пропозицій дитина в 6-7 років знати не зобов'язана, але загальне уявлення в такій ігровій формі дати вже можна.

Приклад:

Кішка;
Кішка біжить;
Руда кішка біжить;
Руда з білими лапками кішка біжить;
Руда з білими лапками кішка біжить вулицею;
Руда з білими лапками кішка біжить по засніженій вулиці.

«Розкажи картину»

Ця словесна гра має на увазі наявність заздалегідь підготовленого малюнка. Найкращий варіант - пейзажі чи натюрморти відомих художників. Але замість картини можна використовувати об'єкти довкілля:

присутній поблизу людини;
видиму з вікна частину вулиці;
дитячий майданчик під час прогулянки.

Як відомо, картини малюють. А ми її розповімо. Простіше кажучи, складемо невеликий текст на 5-6 речень, що описує заданий об'єкт (картину, людину, вулицю та ін.).

Це завдання досить складне для новачків, тому спочатку допомагайте своєму дошкільнику питаннями, що наводять. Поступово він навчиться описувати картини самостійно, що допоможе йому найближчим часом писати шкільні твори у молодших класах.

Ми привели лише малу частину можливих ігор зі словами. Більше варіантів ви знайдете в інших матеріалах нашого блоґу.
Грайте у словесні ігри усією родиною. Це чудово зміцнює родинні зв'язки і назавжди залишає у пам'яті дитини світлі спогади про щасливе дитинство.
Адаптуйте умови ігор до особливостей вашої дитини. Важливо, щоб завдання були під силу дошкільнику, але водночас не надто прості.
Вибираючи тему гри, орієнтуйтеся на питання, які ви вивчаєте зараз на розвиваючих заняттях, так гра буде служити як закріплення і повторення пройденого.

Насолоджуйтесь щасливими миттю, проведеними зі своїми дітьми, адже малюки ростуть неймовірно швидко. Нехай батьківство приносить вам радість та задоволення.

1. «У КОГО – ХТО»

У кішки – кошеня, кошенята

У собаки – щеня, щенята

У свині - порося, поросята

У корови – теля, телята

У коня - лоша, лошата

У вівці – ягня, ягнята

У тигра – тигреня, тигренята

У лисиці – лисеня, лисята

У кози – козеня, козенята

У ведмедя – ведмежа, ведмежата

У вовка - вовченя, вовченята

У зайця – зайченя, зайченята

У їжака – їжачок, їжака

У лева - левеня, левенята

У жаби – жабеня, жабенята

2. «ХТО ЯК ГОЛОС ПОДАЄ»

Корова – мукає (му-у)

Собака – гавкає (гав-гав)

Свиня – хрюкає (хрю-хрю)

Кінь – ірже (іго-го)

Вівця - блеє (бе-е)

Кішка – нявкає (мяу)

Жаба – квакає

Курка - кудахче

Качка - крякає

Жук – дзижчить

Вовк – виє

Горобець – цвірінькає

Ворона – каркає

Тигр - гарчить

Півень – кукурікає

Зозуля - кукує

3. «Назви Ласково»

кішка – кішечка

собака - песик

кінь - коня

вівця – овечка

коза – козочка

стілець - стільчик

стіл – столик

ліжко-ліжечко

вікно-віконце

будинок-будиночок

сукня-платтячка

сорочка – сорочка

шкарпетки – шкарпетки

хустка – хусточка

квітка – квіточка

листок-листочок

дзвінок - дзвіночок

корабель - корабель

літак - літачок

зірка - зірочка

сонце - сонечко

дощ - дощ

син - синочок

мама - матуся

тато - татко

дочка - донечка

вітер – вітерець

сніг - сніжок

4. «ЧИЙ ХВІСТ»

Корова - коров'ячий

Заєць – заячий

Вівця-овечий

Кінь – кінський

Кішка-котячий

Коза – козячий

Порося – поросяче

Їжак – їжачий

Білка –біличий

Вовк – вовчий

Лисиця – лисий

Ворона – вороній

Собака - собачий

5. «КОМУ ЩО ДАДИМО»

М'ясо – вовку

Малину – ведмедю

Морквину - ...зайцю

Яблуко - …їжу

Горіхи - …білці

Сено - …коню

Косточку - …собаку

Молоко - …кішці

Зерно - …півню, курку

6. «Назви СІМ'Ю»

Тато – ведмідь, мама – ведмедиця, син – ведмежа;

Тато – вовк, мама – вовчиця, син – вовченя;

Тато – тигр, мама – тигриця, син – тигреня;

Їжак - їжачка - ежонок;

Лис – лисиця – лисеня;

Заєць – зайчиха – зайченя;

Слон - слониха - слоненя;

Кінь – кінь – лоша

Півень – курка - курча

Кабан – свиня – порося

7. «ХТО ДЕ ЖИВЕ»

Лисиця живе в норі.

Ведмідь зимує у …берлозі.

Вовк живе в … лігві.

Білка живе у … дуплі.

Мураха – у мурашнику.

Птах – у гнізді.

Акула – у морі.

Собака – у будці.

Курка - у курнику.

Кінь – у стайні.

Бджоли – у вулику.

Щука – у річці.

8. «ЧИЇ ОЧІ»

Корова – коров'ячі

Заєць - заячі

Вівця – овечі

Кінь – кінські

Кішка - котячі

Коза – козячі

Порося – поросячі

Їжак – їжачі

Білка – білизни

Вовк-вовчі

Лисиця – лисячі

9. «ВЕЛИКИЙ – МАЛЕНЬКИЙ»

Огірок – огірочок

Помідор – помідорчик

Горох – горошок

Цибуля - цибулька

Гарбуз – гарбуз

Морква - морква

Капуста – капуста

Кавун – кавун

Диня – динька

Яблуко – яблучко

Лимон – лимончик

Апельсин - апельсин

10. «Назви КОЛІР»:

Морква (яка?) – помаранчева

Капуста (яка?) – біла

Помідор (який?) – червоний

Огірок (який?) – Зелений

Ріпа (яка?) – жовта

Апельсин (який?) – помаранчевий

Лимон (який?) – жовтий

Кавун (який?) – смугастий

Слива (яка?) – синя

Малина (яка?) – червона

11. «ЧЕТВЕРТИЙ ЗАЛИШНИЙ»

Морква, горох, капуста, яблуко.

Помідор, слива, огірок, ріпа.

Малина, картопля, цибуля, гарбуз.

Буряк, редис, полуниця, помідор.

Яблуко, лимон, морква, груші.

Апельсин, кабачок, слива, вишня.

Баклажан, огірок, капуста, черешня.

12.«ОДИН-БАГАТО»

Один шарф – багато… шарфів

Одна шапка - багато ... шапок

Одні рукавички – багато … рукавичок

Одна шкарпетка - багато ... шкарпеток

Одна куртка - багато ... курток

Одна сукня – багато … суконь

Один костюм - багато ... костюмів

Один капелюх – багато … капелюхів

Одні чоботи – багато …чобіт

13.«ПІДБЕРИ ОЗНАКИ»

Куртка (яка?) - Червона, тепла, зимова ...

Чоботи (які?) – коричневі, зручні,

Шарф (який?) – пухнастий, в'язаний…

Рукавички (які?) – шкіряні, білі...

Капелюх (який?) – чорний, великий…

Туфлі (які?) – осінні, гарні…

Сукня (яка?) - Нова, ошатна, зелена ...

Сорочка (яка?) - Біла, святкова….

Шуба (яка?) – хутряна, тепла…

14. «КОМУ ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ РОБОТИ»

Кухарі - каструля, кухаря, ...

Лікарю – шприц, вата…

Вчителю – книга, ручка…

Листоноші – листи, газети…

Продавцю – ваги, продукти…

Будівельнику – цегла, цемент…

Перукарю – ножиці, дзеркало…

Художнику – пензлі, фарби…

Садівнику – лійка, граблі…

Кравчині – нитки, голка…

Прачці - пральна машина, прищіпки ...

15. «ХТО ЩО РОБИТЬ»

Лікар – лікує людей

Кухар - …готує обід

Будівельник - …будує будинок

Космонавт ...літає в космос

Вчитель навчає дітей

Шофер - ... водить машину

Садівник – вирощує квіти

Художник – малює картини

Вихователь – виховує дітей

Прачка - стирає білизну

Кравчиха – шиє одяг

Міліціонер – стежить за порядком на вулиці

16. «ПІДБЕРИ ОЗНАК»

Машина (яка?) – червона, нова, …

Літак (який?) - Великий, швидкий, …

Пароплав (який?) – білий, красивий, …

Вантажівка (яка?) – важка, величезна, галаслива…

Велосипед (який) – новий, двоколісний…

Поїзд (який?) – швидкісний, довгий, швидкий…

Човен (який?) – маленький, великий, дерев'яний…

Самоскид (який?) – потужний, величезний, важкий…

Вертоліт (який?) – вантажний, сріблястий,…

17. «Назви ПРОФЕСІЮ»

Хто керує літаком?

Хто керує вертольотом?

Хто керує теплоходом?

Хто керує поїздом?

Хто управляє трамваєм?...Вагоновожатий

Хто керує вантажною машиною? …Шофер

Хто ремонтує автобус?

Хто миє автобус?

Хто продає квитки в автобусі?

Хто перевіряє квитки у поїзді?...Контролер

Хто служить на водному транспорті?

Хто підтримує зв'язок із землею по радіо на літаку?

Хто надає допомогу пасажирам у літаку?...Стюардеса

1.У кого – хто.
2.Хто як голос подає.
3.Назви ласкаво.
4.Чий хвіст.
5.Кому що дамо.
6.Назви сім'ю.
7.Хто де живе.
8. Чиї очі.
9.Великий - маленький.
10.Назви колір.
11. Четвертий зайвий.
12. Один – багато.
13.Підбери ознаки.
14.Кому що потрібно до роботи.
15. Хто що робить.
16. Підбери ознаку.
17.Назви професію.

У нашому сучасному, швидкісному світі дедалі менше місця залишається для живого спілкування. Усі постійно кудись поспішають, у тому числі й батьки малюків, дівчат і хлопчаків, які так потребують простого спілкування зі своїми постійно зайнятими батьками. Адже часом, щоб погратися з ним, з користю для його виховання і розвитку, не так вже й багато часу і потрібно.

Ось, наприклад, по дорозі до дитячого садка чи додому можна не тільки розпитати дитину про минулий день, заняття, які йому сподобалися, його успіхи та невдачі, обговорити те, що дитині цікаво, а й пограти з нею.

Дуже великий плюс таких словесних ігор у тому, що жодних ігрових атрибутів вони не вимагають, а ефект від них великий. А яке живе, емоційне, цікаве та корисне спілкування може вийти!

Наша молодша донька (звуть її Маргарита) із задоволенням грає в такі словесні ігри, коли ми йдемо в дитячий садок, додому чи будь-куди. Вона із задоволенням пропонує гру, вносить свої творчі корективи. А ми з радістю спостерігаємо, як щоразу набір улюблених ігор розширюється, а правила ускладнюються.

У які словесні ігри можна пограти в дорозі?

На мій погляд, список подібних ігор величезний, якщо не сказати нескінченний. Ми, наприклад, постійно вигадуємо нові, а старі змінюємо та ускладнюємо.

Ось деякі приклади словесних ігор. Можливо вам, шановні читачі, вони стануть у нагоді. А, можливо, ви поділіться своїми варіантами словесних ігор, розкажете про свої улюблені подібні ігри у своїх коментарях.

Словесні ігри

Гра «Придумай риму»

Гравці по черзі задають один одному за одним словом, до якого необхідно придумати риму. Можна вигадувати відразу кілька таких слів і об'єднувати потім їх у нескладні. Виходить у результаті дуже весело.

Наприклад, задане слово "квітка". Вигадуємо: листок, хустку, вінок.

Рифмовки:

Зірву я запашну квітку.

Додам до нього листок.

Плітаю я гарний вінок.

І одягну його на хустку. 🙂

Або ще варіанти: Повішу його на гачок. Покладу його на пеньок. Заберу його я в кульок.

Ви самі, шановні читачі, можете переконатись, що можливості для ускладнення та сімейної творчості безмежні.

Словесна гра «Відгадай число»

Одним гравцем замислюється число від 1 до 10 (20, 100), що залежить від рівня підготовки дитини, а другий її вгадує. Коли називається невірний варіант числа, треба сказати «ні – більше» чи «ні – менше». Чим швидше буде вгадано задумане число, тим «крутіший» результат. Числа загадуються гравцями по черзі.

Гра «Порахуй машини»

Якщо ваш шлях додому або кудись проходить вздовж або недалеко від дороги, можна порахувати машини, які ви побачите. Якщо машин не дуже багато, можна вважати, називаючи їх марки та колір. Якщо машин дуже багато, можна підрахувати за заданими параметрами. Наприклад, «сьогодні рахуватимемо, скільки побачимо чорних автомобілів» або «скільки назустріч проїде вантажних машин».

Наступна словесна логічна гра «Дізнайся, що (кого) я задумав»

Один гравець замислює слово (іменник): предмет, жива істота, явище тощо. Інший чи інші гравці повинні відгадати задумане слово. Можна ставити будь-які питання, на які будуть отримані односкладові відповіді: «так», «ні» або «і так, і ні». Чим менше запитань знадобиться для вгадування потрібного слова, тим «просунутий» гравець. Якщо відгадують одразу кілька гравців, перемагає той, хто поставить підсумкове питання. Потім переможець та ведучий міняється місцями.

Ця гра сприяє розвитку вміння класифікувати, орієнтуватися у різних поняттях, предметах та його ознаках, розвиває .

Наведу приклад 1.

Задумане слово "вода".

Запитання: Це предмет? (Ні)

Це живе? (І так і ні)

Це є вдома? (Так)

Це на кухні? (Так)

Це потрібно для приготування? (Так)

Це рідке? (Так)

Це вода? (Так! Вгадав!)

Задумане слово "лялька".

Запитання: Це живе? (Ні)

Це є предмет? (Так)

Це є в мене вдома? (Так)

Це меблі? (Ні)

Це іграшка? (Так)

Це іграшка для дівчинки? (Так)

Це лялька? (Так! Вгадала!)

Такі ланцюжки відповідей-питань можуть бути дуже різними і за розміром, і за змістом.

Ця гра підійде людям практично будь-якого віку, починаючи із середнього дошкільного (хоча є просунуті малюки…).

Гра «Назви 3 (5) предметів»

Ця гра також допомагає розвинути. Вона розширює словниковий запас та кругозір дитини.

Гравці по черзі задають одне одному завдання: «Назви 3 (5) видів фруктів, назв казок, видів повітряного транспорту, головних уборів, предметів меблів тощо». Список завдань практично не має кінця, а їх кількість та складність залежить від віку та кругозору граючих.

Словесна гра "Ти поїдеш на бал?"

Цю гру з дитинства (або її варіації) багато дорослих зможуть згадати. Основне правило гри – «так» і «ні» не кажи, чорне та біле не носи. Ведучий починає із запитання: «Ти поїдеш на бал?». А потім можна ставити різноманітні питання: На машині? На кареті? На чому? Якого кольору сукня? А черевики черевики? І т. д. Гравець, який порушив правило, вибуває з гри або змінюється місцем із ведучим.

«Скажи який»

Пропонується слово (іменник), до якого потрібно придумати якнайбільше ознак. Хто назве більше прикметників, той і виграв. Робити це можна по черзі. Тоді переможцем буде той, хто придумає та назве ознаку останнім.

Наприклад, «квітка» (садовий, польовий, запашний, ранній, весняний, улюблений, жовтий, строкатий, великий, махровий, довгоочікуваний, примхливий, кімнатний і т. д. Одних колірних відтінків можна назвати безліч).

Словесні ігри для дітей старшої та підготовчої до школи груп

Спостерігаючи явища природи та суспільного життя, беручи участь у житті сім'ї та дитячого садка, граючи та привчаючись до організованих занять, діти старшого дошкільного віку (6-7 років) набувають у міру своїх можливостей порівняно широкого кола знань, які мають скласти основу подальшого розумового розвитку та допомогти їм під час навчання у школі.

Разом із розширенням кола знань відбуваються зміни у характері розумової діяльності, виникають нові форми мислення. В основі виконання дитиною розумової роботи лежить процес розуміння, що будується на аналізі та синтезі. Через війну розвитку мислення аналіз стає дедалі більш дробовим, а синтез дедалі узагальненим і точним. Діти хочуть зрозуміти зв'язок між навколишніми предметами і явищами, причини явищ, що спостерігаються, їх особливості. З розвитком логічного мислення розвивається здатність встановлювати, розкривати різноманітні зв'язки, що існують насправді між предметами та явищами та всередині кожного з них.
Дітям б-7 років властиві велика допитливість, спостережливість, допитливість, інтерес до всього нового, незвичайного. Самому відгадати загадку, висловити судження, придумати розповідь чи її кінець, початок, узагальнити предмети за певними ознаками - ось не повний перелік цікавих розумових завдань, вирішуваних дітьми цього віку.
Вирішувати головоломки, дотримуватись певних правил гри дітям цього віку цікавіше, ніж грати та вигравати без вигадки та без зусилля. Головним у розумовій діяльності стає прагнення дізнатися про нове. Більше, ніж раніше, місце набувають мотиви змагання. Діти старшого дошкільного віку з'являються нові мотиви розумової діяльності, інтенсивно розвивається словесно-логічне мислення.
Що ж є словесно-логічне мислення дітей 6-7 років?
Узагальнення чуттєвого досвіду, розширення кругозору у зв'язку з уявленнями, що утворюються, створюють можливість думати не тільки про безпосередньо сприймаються предмети, а й про відсутні. У віці 6-7 років дитина при розгляді картин, слуханні оповідань, казок, у різних видах діяльності може виділити, абстрагувати більш менш істотні ознаки об'єктів, синтезувати їх, узагальнювати, відносити предмети до певних категорій, класифікувати.
У межах наявного досвіду діти висловлюють правильні міркування про навколишні предмети та явища, об'єднують їх між собою, переходять від загального до приватного і від приватного до загального, роблять висновки, в яких правильно розкривають доступні для них причинно-наслідкові та інші зв'язки явищ, вчаться помічати суперечності у своїх міркуваннях та усувати їх залежно від глибини знань про предмети. Здатність дитини до таких різноманітних розумових дій свідчить про те, що в цьому віці у неї активно розвивається словесно-логічне мислення.
Словесні ігри, які мають на меті розвивати мислення дітей, умовно поділені на чотири групи. У кожній групі визначено загальні розумові завдання. Так, наприклад, відомо, що порівнювати предмети дітям легше, ніж узагальнювати і класифікувати їх, тому ігри порівняння предметів пропонуються раніше, ніж на класифікацію та узагальнення. І всередині груп гри розташовані за ступенем складності ігрових завдань.
Під час проведення словесних ігор зі старшими дітьми змінюється роль вихователя: він більше радить, допомагає, заохочує кмітливих, більше приділяє уваги індивідуальної роботи з дітьми сором'язливими, повільними, менш кмітливими.
Дітям представляється велика самостійність у виборі самої гри, а й у творчому вирішенні її завдань.

I. ІГРИ, ЩО ВИХОВУЮТЬ ВМІННЯ ВИДІЛЯТИ ІСТОТНІ, ГОЛОВНІ ОЗНАКИ ПРЕДМЕТІВ, ЯВ

Що означає знаходити найхарактерніші ознаки предмета? Це означає знаходити ознаки, які відрізняють один предмет від інших. Якщо, наприклад, потрібно вказати, чим стіл та стілець відрізняються один від одного, то необхідно буде сказати про їхнє призначення, тобто, що за столом їдять, займаються, працюють і т. д., на стільці сидять. Але якщо потрібно виділити ознаки, що відрізняють стілець від табуретки, то ознака, що на стільці сидять, не буде головною, що відрізняє його від табуретки. Головною ознакою в даному випадку буде наявність спинки. Або, якщо порівнювати диван і стілець, головною ознакою, що їх розрізняє, буде те, що на стільці може сидіти одна людина, а на дивані - кілька.
Перш ніж розпочати ігри першої групи, рекомендується провести заняття-розмову. Зміст цього заняття зводиться до наступного: вихователь каже дітям, що оточує багато предметів, що предмети бувають подібні і відмінні друг від друга, кожен має форму, колір, він чогось потрібен людині тощо. буд. Предмети самі хіба що розповідають про себе. "Давайте придумаємо, що могла б розповісти про себе книга", - пропонує вихователь.
Діти розповідають: «Я зроблена з паперу, пошита з листочків, вмію цікаво розповідати казки, оповідання. У мене гарна обкладинка, яскраві картинки». Як цікаво розповіла про себе книга! Ми відразу впізнали її», - каже вихователь. Так можна запропонувати «розповісти про себе» телевізору, яблуні і т. д. Закінчити заняття можна загадками про овочі, квіти, тварин та ін.
Коли вихователь переконається, що діти зрозуміли, як треба описувати характерні ознаки предметів, він пропонує гру «Відгадай-но».

Відгадай-но

Мета гри.Вчити дітей описувати предмет, не дивлячись нею, виділяти у ньому суттєві ознаки; за описом впізнавати предмет.
Хід гри.Вихователь нагадує дітям, як вони на занятті розповідали про знайомі предмети, загадували та відгадували про них загадки, і пропонує: «Давайте пограємось. Нехай предмети нашої кімнати розкажуть про себе, а ми, за описом, відгадаємо, який предмет говорить. Виберіть собі кожен предмет і говоріть за нього. Тільки треба дотримуватись правил гри: коли розповідатимете про предмет, не дивіться на нього, щоб ми одразу не відгадали, і говорите лише про ті предмети, які знаходяться в кімнаті».
Після невеликої паузи (діти повинні вибрати предмет для опису, приготуватися до відповіді) вихователь кладе камінчик на коліна будь-якому, хто грає (замість камінця можна використовувати стрічку, іграшку тощо). Дитина встає і дає опис предмета, а потім передає камінчик тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет і передає камінчик наступному гравцеві, щоб той відгадав.
Гра триває доти, доки кожен не придумає свою загадку. Якщо гра проходить під час заняття і, отже, у ній беруть участь усі діти групи, тривалість її буде 20-25 хвилин.
У процесі гри вихователь стежить за тим, щоб діти при описі предметів називали їх суттєві ознаки, які б допомогли дізнатися предмет. Він може поставити запитання: «Де цей предмет знаходиться?» або: «Для чого потрібний цей предмет?» Але поспішати з питаннями, що наводять, не слід. Треба дати дитині можливість самому пригадати предмет, його основні ознаки і розповісти про них.
Діти дають такі описи предметів: «Дерев'яний, полірований, попереду скло, може цікаво розповідати» (телевізор), «Залізна, з прутиків, стоїть на підвіконні, звідти чути спів пташки (клітина), «Блискучий, з носиком, у ньому кип'ячена вода " (чайник).

Мета гри.Вчити дітей описувати предмет, знаходити його суттєві ознаки, впізнавати предмет за описом.
Хід гри.Діти сідають півколом перед столом та поличкою з різними іграшками. Вихователь, звертаючись до них, каже: «У нас відкрився новий магазин.
Подивіться, скільки у ньому гарних іграшок! Ви зможете їх купити. Але щоб купити іграшку, потрібно виконати одну умову: не називати її, а описувати, при цьому дивитися на іграшку не можна. За вашим описом продавець дізнається про неї і продасть вам».
Коротким лічилкою вибирають продавця. Першим купує іграшку вихователь, показуючи, як треба виконувати правила гри. Вихователь: «Товаришу продавець, я хочу купити іграшку. Вона кругла, гумова, вміє стрибати, з нею люблять грати усі діти». Продавець подає покупцеві м'яч. «Дякую, який гарний м'яч!» - каже вихователь і з м'ячем сідає на стілець.
Продавець називає ім'я будь-кого з тих, хто грає. Той підходить і описує іграшку, яку він вибрав для покупки: «А мені продайте, будь ласка, таку іграшку: вона пухнаста, помаранчева, має довгий гарний хвіст, вузенька мордочка і хитренькі очі». Продавець подає іграшку лисицю. Покупець дякує та сідає на місце.
Гра триває доти, доки всі діти не куплять собі іграшки.
Роль продавця можуть виконувати кілька хлопців почергово.
Діти, які «купили» іграшки, грають потім з ними в кімнаті або на прогулянці.
Гра в «магазин» краще проводити після сну перед самостійними іграми.
Вихователь приносить у «магазин» і такі іграшки, з якими діти давно не грали, щоб пробудити інтерес до них, нагадати, які вони цікаві, гарні.
Примітка. За таким же принципом проводиться гра «Магазин квітів», де діти описують кімнатні рослини, листя, стебло, квітку.

Мета гри.Виховувати вміння бути спостережливим, активізувати мову дітей.
Хід гри.Вихователь, звертаючись до дітей, каже: «Сьогодні ми гратимемо у нову гру, називається
вона "Радіо". Чи знаєте ви, як називають людину, яка розмовляє по радіо? Правильно його називають диктором. Сьогодні по радіо диктор розшукуватиме дітей нашої групи. Він описуватиме когось із нас, а ми з його розповіді дізнаємося, хто ж із нас загубився. Спершу я буду диктором, слухайте. Увага! Увага! Загубилася дівчинка. На ній червоний светр, картатий фартух, у кісках білі стрічки. Вона добре співає пісні, дружить із Вірою. Хто знає цю дівчинку? Так вихователь починає гру, показуючи дітям приклад опису. Діти називають дівчинку зі своєї групи. «А тепер диктором буде хтось із вас», - каже вихователь. Нового диктора обирають за допомогою лічилки.
Вихователь стежить, щоб діти називали найбільш характерні риси своїх товаришів, як вони одягнені, ніж люблять займатися, як ставляться до друзів.
Якщо диктор дав такий опис, що діти не змогли впізнати товариша, всі хором відповідають: «Немає такої дівчинки (хлопчика) у нас!». І тоді диктор платить фант, який наприкінці гри викуповується.

Де був Петя?

Мета гри.Активізувати процеси мислення, пригадування, уваги, активізувати мовлення дітей.
Хід гри.Варіант 1. Вихователь каже дітям, що вони гратимуть у таку гру, яка змусить їх згадати все, що вони бачили у своєму дитячому садку: які є кімнати, хто в них знаходиться, що стоїть у кожній кімнаті, чим займаються.
Вихователь розповідає: «Давайте уявимо, ніби до нашого дитячого садка прийшов новий хлопчик Петя. Разом зі своєю вихователькою він пішов оглядати дитячий садок. А от куди він заходив і що там побачив, розповість Петя. Від імені Петі розповідатимете ви всі по черзі. Не називайте кімнату словом. Ми повинні її дізнатися самі за вашим описом».
Якщо діти вже знайомі з іграми «Відгадай-ка», «Магазин», «Радіо», вони мають самостійно, без допомоги вихователя дати опис окремих кімнат та праці дорослих дитячого садка.
Наводимо зразкові описи, дані дітьми: «Петя зайшов у кімнату, де на полицях лежало багато чистого
білизни. Марія Петрівна гладила його, гула пральна машина». (Пральня.) «Петя заглянув у кімнату, де діти співали, танцювали, хтось грав на піаніно. Кімната була велика, світла». (Зал.)
Вихователь попереджає дітей, що треба описувати лише те, що Петя міг побачити у будинку дитячого садка. Якщо дитина розповіла про те, чого немає в дитячому садку, вона вважається такою, що програла.
Варіант 2. Можна ускладнити гру. Вихователь при її повторенні пропонує згадати, що міг побачити Петя, вийшовши на ділянку дитячого садка. Діти описують ділянку, будівлі, дерева, чагарники, виділяють ознаки, що відрізняють ділянку однієї групи від ділянки іншою.
Вихователю необхідно активізувати словник дітей, пропонуючи назвати одне й те саме різними словами. Так, наприклад, дитина описав овочесховище: «Петя спустився сходами і побачив на поличках банки з різними фруктами, соками, компотами: у мішках була морква, а у великому ящику картопля. Там було прохолодно. Діти відповідають: «Петя потрапив до підвалу». Вихователь пропонує подумати та сказати іншими словами. Відповіді дітей можуть бути такими: "На продуктовий склад", "У комору", "В овочесховище".
Вихователь підтверджує правильність відповідей дітей: «Так, помешкання, куди заглянув Петя, можна назвати по-різному».
Варіант 3. Можна запропонувати складніший варіант. Вихователь каже дітям: «Ми з вами добре знаємо наше місто (або район), ми ходили з вами на екскурсію, бачили які заклади, будівлі, вулиці є в місті. А ось Петя тільки нещодавно приїхав до нашого міста. Розкажіть, де вже побував і що побачив. А ми відгадаємо». Діти розповідають про бібліотеку, школу, кінотеатр, головну вулицю тощо.
Вихователь допомагає дітям виділити найістотніші риси описуваного об'єкта, уточнює знання дітей. Наприклад, Іра дала такий опис: «Петя зайшов до хати. Там було багато полиць із книгами, люди стояли та розглядали їх». За цим описом важко здогадатися, де ж був Петя: у книгарні чи бібліотеці? Вихователь уточнює розповідь дитини: "Книги там продавали чи видавали?" – «Видавали». - «Куди ж потрапив Петя?» Діти відповідають;
"В бібліотеку". - Що ж було головним в описі Іри? -Запитує педагог. "Те, що книги там видавали". - Хто видавав книги? - "Бібліотекар". – «А хто продає книги?» – «Продавець». – «Де працює продавець?» – «У магазині». Так вихователь уточнює та поглиблює знання дітей про навколишнє.
Можна використовувати інші варіанти.
Варіант 4. Вихователь розповідає, що Петя поїхав з батьками відпочивати. Діти повинні розповісти, куди б міг поїхати Петя і що він міг би там побачити.
Наприклад, був такий опис: «Петя приїхав до бабусі. Пішов з нею гуляти і побачив довгий сарай, у ньому було багато свиней. Там їх годували, вони їли та хрюкали». Діти відповідають: «Петя побував у колгоспі».
Вихователь, активізуючи мислення дітей, їхній словник, пропонує подумати, чи можна відповісти по-іншому. Діти дають такі відповіді: «Петя побував на свинофермі, на селі».
«Усі відповіді правильні», - підбиває підсумок вихователь.
Варіант 5. Наступного разу вихователь пропонує дітям подумати і сказати, що міг би побачити Петя, якби він був мандрівником. Діти розповідають про Африку, Арктику і т.д., використовуючи наявні у них знання, отримані в дитячому садку та вдома. Вихователь уточнює та поглиблює знання дітей, прагне збагатити їхній словник.
Варіант 6. Вихователь говорить дітям про те, що Петя дуже любить читати книги, і пропонує: «Нехай він розповість про якогось героя книги, а ми дізнаємося, яку книгу прочитав Петя». Попереджає, що розповідати можна лише про тих героїв, про яких читали всім у дитсадку, інакше не всі зможуть відгадати.

Наводимо кілька оповідань дітей:
"Маленька дівчинка дуже любила свою бабусю, вона ходила до неї в гості до лісу, носила їй пиріжки та молоко, дорогою збирала квіти”.
"Жили старі біля самого синього моря. Старий ловив рибу, а стара його весь час лаяла, вона була зла, вибаглива".
«Дідусь був дуже добрий. Настала весна, розтанув лід, річка розлилася, і зайці не знали, куди їм сховатися. Він підплив до них човном і врятував їх».

Діти можуть і самі вигадувати ігри про Петю. "Нехай Петя дізнається, як називається ця пісня", - пропонує Таня. Хтось із хлопців чи всі разом співають слова пісні, а ведучий має згадати її назву та автора. Вихователь заохочує творчу самостійність. Наприкінці гри він може запропонувати дітям замалювати те, що вони розповідали у грі «Де був Петя?».

Що це за птах?

Мета гри.Вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом впізнавати їх.
Хід гри.Ця гра вимагає великої попередньої підготовки. Діти спостерігають за птахами, звертають увагу на їх особливі прикмети (наприклад, на величину і довжину дзьоба, ніг, колір пір'я, на те, де цей птах живе, що він їсть, як кричить чи співає), за якими можна дізнатися, що це за птах.
Гра починається з призначення ведучого, який загадує, що за птах прилетів. Свої загадки він вимовляє співуче, а всі інші хором повторюють певні слова (див. нижче). Ось, наприклад, як у такій грі ведучий описує журавля:
Є у мене птах
Ось така, ось така! -
показує руками якої величини у нього птах. Усі граючі кажуть:

Ведучий:
Крила у птиці
Ось такі, такі! -
і показує, широко розкинувши руки, які великі крила птаха. Усі граючі:
Летить, летить птах, До нас летить!
Ведучий:
Дюба у цього птаха Ось такий, ось такий!
Але ведучий ще не впевнений, що граючі впізнали птаха. Він каже, де живе птах, чим харчується тощо, і закінчує питанням:
Що це за птах до нас прилетів? Ану здогадайся, що то за птах?
На запитання відповідають не всі діти хором, а хтось один - на кого вкаже водій. Якщо дитина відповість правильно, діти кажуть:
Ось який птах до нас прилітав! Ось який птах до нас прилетів!
Той, хто відгадав, стає ведучим і дає опис того птаха, якого він загадав.
Якщо відповідь дитини була неправильною, ведучий говорить їй:
Не такий птах до нас прилетів! Не такий птах до нас прилетів!
Потім він звертається до іншого гравця і повторює своє питання:
Що за птах до нас прилетів? Ану здогадайся, що то за птах?
Названий ведучим може відгадувати лише один раз.
Новий ведучий описує якогось іншого птаха, який має особливі прикмети, наприклад орла, папугу, дятла, ворону, півня, гусака.
Можливий інший варіант цієї гри. Діти дають опис різних звірів: тигра, зайця, лисиці, слона, оленя та багатьох інших. Потрібно лише змінити слова:
Є у мене звір Ось такий, ось такий!
Усі примовляють слова:
Біжить, біжить, звір, До нас біжить! І т.д.

Мета гри.Вчити дітей мислити, логічно ставити питання, робити правильні висновки.
Хід гри.Варіант 1. Вихователь повідомляє дітям правила гри та пояснює назву. «Чому ця гра
так називається? Тому що ми з вами можемо відповідати на запитання ведучого лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, який предмет у нашій кімнаті ми йому загадаємо. Він прийде і буде в нас питати, де знаходиться предмет, який він, для чого потрібний. Ми йому відповідатимемо лише двома словами. Спочатку веду буду я. Коли я вийду з кімнати, Вова скаже вам, який він пропонує загадати. Потім ви покличете мене.
Вихователь виходить, потім заходить до кімнати і питає: «Цей предмет на підлозі?» - "Ні". "На стіні?" - "Ні". "На стелі?" - "Так". «Скляний? Схожий на грушу? - "Так". "Лампочка?" - "Так".
Взявши він роль першого ведучого, вихователь навчає дітей логічно ставити питання. Він пояснює: «Діти, ви помітили, як я питала? Спочатку я дізналася, де знаходиться предмет, а потім дізналася, який він. Постарайтеся і ви також відгадати».
Ця гра вчить дітей мислити логічно: якщо предмет не на підлозі, то він може бути на стіні або на стелі. Діти не одразу роблять правильні висновки. Буває так: дізнавшись, що цей предмет не на підлозі, дитина продовжує запитувати: «Стіл?», «Стілець?» Вихователь у таких випадках допомагає дитині дійти правильного висновку: «Іро, ми тобі відповіли, що предмет не на підлозі. А де знаходиться стілець, стіл? - "На підлозі". «Треба було їх називати?» - "Ні". Ти дізналася, що предмет на стіні. Подивися, які предмети на стіні і відгадай, що ми загадали», - пропонує вихователь. "Він квадратний?" - "Так". "У рамочці?" - "Так". "На ньому намальовані квіти?" - "Так". "Картина?" - "Так".
Варіант 2. Можна запропонувати складніший варіант. Вихователь загадує предмет, який знаходиться за межами кімнати: «Предметів, діти, дуже багато, і відгадати буде важко, якщо ви не дізнаєтесь, на землі це чи на небі, в будинку чи на вулиці, це тварина чи рослина».
Якщо діти кілька разів грали у цю гру, вони швидко починають підбирати питання та відгадувати задуманий предмет. Наприклад, діти загадали сонце. Мишко-відгадник ставить такі запитання: «У домі? На вулиці? На городі? В лісі? На землі? На небі?" Дізнавшись, що предмет на небі, він ставить такі питання: «Повітря? Хмари? Сніг? Горобці? Ракета? Літак? Сонце?
З його питань можна простежити хід логічного мислення: дізнавшись, що предмет знаходиться на небі, він називає вже ті об'єкти, які можуть там бути.

ІІ. ІГРИ, ЩО РОЗВИВАЮТЬ У ДІТЕЙ ВМІННЯ ПОРІВНЮВАТИ, СПОСТАВЛЯТИ, ПОМІЧУВАТИ АЛОГІЗМИ, РОБИТИ ПРАВИЛЬНІ УМОВИКЛЮЧЕННЯ

Перш ніж приступити до таких ігор, вихователь проводить із дітьми заняття-розмову. У розмові він нагадує про те, що предмети, що оточують людей, дуже різноманітні, у них є і відмінності, і схожість. «Зараз я назву два предмети, а ви розповісте, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, - звертається він до дітей. - Подивіться на стіл та стілець і порівняйте їх».
Зазвичай діти починають називати ознаки відмінності, це легше:
- На стільці сидять, на столі пишуть, малюють, їдять.
- Стіл більше стільця, - продовжують вони.
- У столу немає спинки, а у стільця є.
- У столу високі ніжки, а біля стільця – нижче.
- У столу є кришка, а біля стільця сидіння.
«Ви сказали, чим схожі стіл та стілець чи чим вони не схожі?» - Запитує вихователь. - «Чим вони не схожі». - «Правильно, ви назвали ознаки відмінності, тобто чим вони відрізняються одна від одної. А чим вони схожі? Є в них щось спільне, схоже? Це завдання дітям вирішити важче, і тому вихователь може допомогти їм додатковими питаннями: «Погляньте, з чого зроблено стіл та стілець, якого вони кольору» та ін.
Діти відповідають:
- У столу та стільця однаковий колір. Вони жовті.
- І стіл та стілець зроблені з дерева.
– У них гострі кути.
- Біля столу та стільця по чотири ніжки.
- І стіл та стілець – це меблі.
Вихователь підбиває підсумок: «Зараз ви назвали ознаки подібності, тобто чим схожі один на одного стіл і стілець. Значить, ці предмети чимось схожі і чимось відрізняються один від одного. Ви самі це помітили. А тепер зробимо інакше. Я вам розповім про два предмети, назву, чим вони відрізняються один від одного і чим вони схожі, а ви постарайтеся дізнатися їх за моїм описом». І вихователь дає, наприклад, опис двох домашніх тварин - корови та коні. Потім він пропонує дітям розповісти про два предмети, назвати чим вони відрізняються і чим схожі. Інші діти відгадуватимуть.
Це завдання важке, воно відразу виконується дітьми правильно, і вихователю доводиться уточнювати описи дітей, допомагати їм. Наприклад, дитина загадує: "Одне дерево колюче, а інше - не колюче". Вихователь уточнює: "У колючого дерева маленькі голки, у другого дерева кора гладка, білого кольору". Після уточнення діти можуть відгадати, що це ялина та береза.
Коли діти зрозуміють, як знаходити ознаки подібності та відмінності предметів, вихователь пропонує їм гру «Схожий - не схожий».

Схожий - не схожий

Мета гри.Вчити дітей порівнювати предмети, знаходити у яких ознаки відмінності, подібності, впізнавати предмети з опису.
Хід гри.Вихователь, посадивши дітей у гурток чи за столи, пропонує їм пограти у нову гру, яка називається «Схожий – не схожий».
Звертаючись до дітей, він каже: «Пам'ятайте, ми з вами вчилися описувати два предмети, розповідати, чим вони схожі та чим відрізняються? Сьогодні ми пограємося так. Кожен задумає два предмети, згадає, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, і розповість нам, а ми відгадаємо. Згадуйте (пауза). У мене в руках камінчик, кому я його покладу, той і загадуватиме».
Отриманий камінчик загадує загадку, наприклад таку: «Дві квітки, одна з білими пелюстками та жовтою серединою, інша рожева, з гарними запашними пелюстками, з колючками. Один польовий, другий росте на клумбі». Загадуючий після невеликої паузи передає камінчик будь-якому з тих, хто грає. Той повинен швидко відповісти та загадати загадку. Якщо відгадник помилився, він платить фант, який викуповується наприкінці гри.
Приклади загадок, вигаданих дітьми.

Галя. «Повзли два жуки. Один маленький, червоненький, із чорними крапочками, а інший великий, коричневого кольору. Один зовсім не дзижчить, а інший сильно дзижчить »(боже корівка і травневий жук).
Іра. «Тварини, обидва спритні. Одне сірого кольору, інше – рудого. Живуть у лісі, одне в норі, а інше просто так бігає. Одне любить півників, а інше нападає на стадо» (лисиця та вовк).
Сергій. «Дві машини. Одна оре землю, інша возить вантажі. Одна голосно тріщить, а інша йде тихо (трактор і вантажівка).

Вихователь пропонує наступного разу вибирати порівняння предмети з менш помітними ознаками відмінності. Діти розуміють це завдання і дають опис, наприклад, кішки та кошеня, ялини та сосни, дивана та лавки та ін.
Діти старшого віку люблять ігри у небилиці.
У процесі цих ігор вони розвивається зв'язна, образна мова, виховується розуміння гумору, вміння самому пожартувати. Ці ігри підвищують інтерес дітей до набуття нових знань.
Перед тим як проводити гру, вихователь з'ясовує, чи діти знають, що таке небилиці, де вони їх чули. Діти відповідають, що небилиця - це вигадка, те, чого не буває у житті, небилиці часто зустрічаються у казках. Якщо вони не зможуть відповісти, вихователь сам скаже про це.
Він пропонує дітям розповісти якусь небилицю зі знайомих казок. Діти згадують: «Червона Шапочка не могла вийти живою з черева вовка», «Гуси не можуть забрати на крилах Іванушку», «Рибка не може робити чудеса», «Звірі не вміють розмовляти» тощо.
Після того, як діти навчаться помічати небилиці, вихователь читає їм твір з небилицями, знайомить їх із цікавим змістом. Буває так, що у хлопців виникають питання, на які вихователь відразу не може дати відповідь, наприклад: чи слони плавають, чи заправляють ракету бензином тощо. У таких випадках він обіцяє дітям розповісти про це завтра і, з'ясувавши для себе, що потрібно, наступного дня обов'язково дає їм правильну відповідь. Інакше у хлопців зникне інтерес до таких ігор.
Під час проведення гри слід брати в повному обсязі твір, лише частина його. Спочатку уривок може містити 2-3 небилиці, а потім їх може бути більше. Досвід проведення ігор показує, що діти можуть запам'ятати та назвати 6-7 небилиць, які у уривку. Виходячи з цього, вихователь самостійно розбиває твір на смислові частини.

Хто більше помітить небилиць?

Мета гри.Вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх; розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.
Хід гри.Діти сідають так, щоби на столі можна було відкладати фішки. Вихователь пояснює правила гри: «Діти, зараз я прочитаю вам вірш Корнєя Чуковського «Плутанина»1. У ньому буде багато небилиць. Постарайтеся їх помітити та запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю – покладе другу фішку поряд і т. д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти лише тоді, коли ти сам помітив небилицю».
Спершу читається невелика частина цього вірша. Читається вірш повільно, виразно, акцентують місця з небилицями.
Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Після того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені їм небилиці. Діти, які мають більше фішок, називають ті небилиці, які не помітив перший відповідальний. Повторювати сказане не можна. Якщо дитина поклала більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути уважнішим в інший раз.
Потім читається така частина вірша. Треба стежити, щоб діти не втомлювалися, оскільки гра вимагає великого розумового напруження. Помітивши щодо поведінки дітей, що вони втомилися, вихователь має припинити гру. Наприкінці гри слід похвалити тих дітей, які помітили більше небилиць та правильно їх пояснили.

Придумай небилицю

Гра проводиться після того, як з дітьми проводили неодноразово попередню гру.
Мета гри.Вчити дітей вигадувати самостійно небилиці, включаючи в свою розповідь, розвивати фантазію дітей.
Хід гри.Вступом до гри служить така розмова вихователя: «Письменники, поети створили багато цікавих кумедних віршів, казок, оповідань. Ми з вами чимало їх прочитали. Адже ми можемо і самі спробувати придумати кумедну розповідь. Ось послухайте, яку розповідь-небилицю вигадала я...»
Приблизна розповідь вихователя:
«Вранці, коли сонце сів, я встала і пішла на роботу. Підійшла до дитячого садка та побачила там дітей. Я сказала їм «до побачення». Все весело мені відповіли: «До побачення». Ми пішли до дитячого садка, зайшли до кімнати, витерли ноги і одразу сіли за стіл снідати».
Діти слухають уважно, а згодом називають небилиці. «А тепер постарайтеся самі придумати розповідь із небилицями. Ми слухатимемо і помічатимемо небилиці»,- пропонує вихователь.
Наводимо приклади оповідань-небилиць, вигаданих дітьми: «Жила у лісі дівчинка. Була в неї чарівна паличка. Прискакав до неї зайчик без вусиків із короткими вушками. Вона хотіла до нього доторкнутися, а зайця не була. Подивилася вона туди, сюди – нема зайця. Підняла вона очі нагору, а заєць сидить на верхівці сосни і сміється».
«Одна людина вийшла з дому і пішла гуляти. Біля річки він побачив човен. Сів у неї, поплив. Човен перекинувся, і людина впала на дно. Іде піском на дні, дивиться - назустріч акула. Вона його проковтнула, а він розпоров їй черево і виліз».

Бондаренко О.К.

Відгадай!

Дидактичне завдання.Вчити дітей описувати предмет, не дивлячись нею, виділяти суттєві ознаки; за описом впізнавати предмет.

Ігрові правила.Розповідати про предмет треба так, щоб діти не одразу здогадалися про нього, тож не можна дивитися на предмет. У цій грі треба розповідати лише про ті предмети, що знаходяться у кімнаті.

Ігрові дії.Передача камінця. Відгадування, про що розповів учасник гри.

Хід гри.Вихователь нагадує дітям, як вони на занятті розповідали про знайомі предмети, загадували та відгадували про них загадки, і пропонує:

- Давайте пограємо. Нехай предмети нашої кімнати розкажуть про себе, а ми, за описом, відгадаємо, який предмет говорить. Виберіть собі кожен предмет і говоріть за нього. Тільки треба дотримуватися правил гри: коли розповідатимете про предмет, не дивіться на нього, щоб ми одразу не відгадали, і говоріть лише про ті предмети, які знаходяться в кімнаті.

Після невеликої паузи (діти повинні вибрати предмет для опису, приготуватися до відповіді) вихователь кладе камінчик в руки будь-якому, хто грає (замість камінця можна використовувати стрічку, іграшку тощо). Дитина встає і дає опис предмета, а потім передає камінчик тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет і передає камінчик наступному гравцеві, щоб той відгадав.

Гра триває доти, доки кожен не придумає свою загадку. Якщо гра проходить під час заняття і, отже, у ній беруть участь усі діти групи, тривалість її буде 20 – 25 хвилин.

У процесі гри вихователь стежить за тим, щоб діти при описі предметів називали їх суттєві ознаки, які б допомогли дізнатися предмет. Він може поставити запитання: «Де цей предмет знаходиться?» або: «Для чого потрібний цей предмет?» Але поспішати з питаннями, що наводять, не слід. Треба дати дитині можливість самому пригадати предмет, його основні ознаки і розповісти про них.

Діти дають такі описи предметів: «Дерев'яний, полірований, попереду скло, може цікаво розповідати» (телевізор), «Залізна, з прутиків, стоїть на підвіконні, звідти чути спів пташки» (клітина), «Блискучий, з носиком, в ньому кип'ячена вода» (чайник).

Магазин іграшок

Дидактичне завдання.Вчити дітей описувати предмет, знаходити його суттєві ознаки; дізнаватись предмет за описом.

Ігрове правило.Продавець продає іграшку, якщо про неї добре розповів покупець.

Ігрові дії.Лічилочкою обирають продавця. Гра з купленими іграшками.

Хід гри. Діти сідають півколом перед столом та поличкою з різними іграшками. Вихователь, звертаючись до них, каже:

— У нас відкрився новий магазин. Подивіться, скільки у ньому гарних іграшок! Ви зможете їх купити. Але щоб купити іграшку, потрібно виконати одну умову: не називати її, а описувати, при цьому дивитися на іграшку не можна. За вашим описом продавець дізнається її та продасть вам.

Короткою лічилкою вибирають продавця. Першим купує іграшку вихователь, показуючи, як треба виконувати правила гри:

— Товаришу продавець, я хочу купити іграшку. Вона кругла, гумова, вміє стрибати, з нею люблять грати усі діти.

Продавець подає покупцеві м'яч.

— Дякую, який гарний м'яч! — каже вихователь і з м'ячем сідає на стілець.

Продавець називає ім'я будь-кого з тих, хто грає. Той підходить і описує іграшку, яку він вибрав для покупки:

— А мені продайте, будь ласка, таку іграшку: вона пухнаста, помаранчева, має довгий гарний хвіст, вузенька мордочка й хитренькі очі.

Продавець подає іграшку лисицю. Покупець дякує та сідає на місце.

Гра триває доти, доки всі діти не куплять собі іграшки.

Роль продавця можуть виконувати кілька хлопців почергово.

Діти, які «купили» іграшки, грають потім з ними в кімнаті або на прогулянці.

Гра в магазин краще проводити після сну перед самостійними іграми.

Вихователь приносить у магазин і такі іграшки, з якими діти давно не грали, щоби пробудити інтерес до них, нагадати, які вони цікаві, красиві.

Примітка. За таким же принципом проводиться гра «Магазин квітів», де діти описують кімнатні рослини, листя, стебло, квітку.

Радіо

Дидактичне завдання. Виховувати вміння бути спостережливим, активізувати мову дітей.

Ігрові правила. Розповідати про найбільш характерні особливості у поведінці, одязі дітей своєї групи. Хто з дикторів так неповно описав, що діти не дізналися, про кого йдеться, платить фант, який викуповується наприкінці гри.

Ігрові дії.На роль диктора обирають дитину лічилкою. Розігрування фантів. Відгадування за описом товаришів.

Хід гри.Вихователь, звертаючись до дітей, каже:

— Сьогодні ми гратимемо у нову гру, називається вона «Радіо». Чи знаєте ви, як називають людину, яка розмовляє по радіо? Правильно його називають диктором. Сьогодні по радіо диктор розшукуватиме дітей нашої групи. Він буде когось описувати, а ми з його розповіді дізнаємося, хто ж загубився. Спершу я буду диктором, слухайте. Увага! Увага! Загубилася дівчинка. На ній червоний светр, картатий фартух, у кісках білі стрічки. Вона добре співає пісні, дружить із Вірою. Хто знає цю дівчинку?

Так вихователь починає гру, показуючи дітям приклад опису. Діти називають дівчинку зі своєї групи. «А тепер диктором буде хтось із вас», — каже вихователь. Нового диктора обирають за допомогою лічилки.

Вихователь стежить, щоб діти називали найхарактерніші риси своїх товаришів: як вони одягнені, чим люблять займатися, як ставляться до друзів.

Якщо диктор дав такий опис, що діти не змогли впізнати товариша, всі хором відповідають: «Немає такої дівчинки (хлопчика) у нас!» І тоді диктор платить фант, який наприкінці гри викуповується.

Де був Петя?

Дидактичне завдання. Активізувати процеси мислення, пригадування, уваги, мовлення дітей; виховувати повагу до людей праці.

Ігрове правило.Розповідати можна лише про те, що є в будівлі, на ділянці дитячого садка або за його межами, тобто передбачається правилом гри.

Ігрові дії.Відгадування. Замальовки за сюжетами оповідань, рисунок-відгадка.

Хід гри. Варіант 1.Вихователь каже дітям, що вони гратимуть у таку гру, яка змусить їх згадати все, що вони бачили у своєму дитячому садку: які є кімнати, хто в них знаходиться, що стоїть у кожній кімнаті, чим у ній займаються.

Вихователь розповідає:

— Давайте уявимо, ніби до нашого дитячого садка прийшов новий хлопчик Петя. Разом із вихователем він пішов оглядати дитячий садок. А от куди він заходив і що там побачив, розповість Петя. Від імені Петі розповідатимете все по черзі. Не називайте кімнату словом. Ми повинні її дізнатися самі за вашим описом.

Якщо діти вже знайомі з іграми «Відгадай-ка», «Магазин», «Радіо», вони мають самостійно, без допомоги вихователя дати опис окремих кімнат та праці дорослих дитячого садка.

Наводимо зразкові описи, дані дітьми: «Петя зайшов до кімнати, де на полицях лежало багато чистої білизни. Марія Петрівна гладила його, гула пральна машина». (Пральня.) «Петя заглянув у кімнату, де діти співали, танцювали, хтось грав на піаніно. Кімната була велика, світла». (Зал.)

Вихователь попереджає дітей, що треба описувати лише те, що Петя міг побачити у будинку дитячого садка. Якщо дитина розповіла про те, чого немає в дитячому садку, вона вважається такою, що програла.

Варіант 2.Можна ускладнити цю гру. Вихователь при її повторенні пропонує згадати, що міг побачити Петя, вийшовши на ділянку дитячого садка. Діти описують ділянку, будівлі, дерева, чагарники, виділяють ознаки, що відрізняють ділянку однієї групи від ділянки іншою.

Вихователю необхідно активізувати словник дітей, пропонуючи назвати одне й те саме різними словами. Так, наприклад, дитина описав овочесховище: «Петя спустився сходами і побачив на поличках банки з різними фруктами, соками, компотами; у мішках була морква, а у великій скриньці картопля. Гам було прохолодно». Діти відповідають: «Петя потрапив до підвалу». Вихователь пропонує подумати та сказати іншими словами. Відповіді дітей можуть бути такими: "На продуктовий склад", "У комору", "В овочесховище".

Вихователь підтверджує правильність відповідей дітей: «Так, помешкання, куди заглянув Петя, можна назвати по-різному».

Варіант 3.Можна запропонувати складніший варіант. Вихователь каже дітям:

— Ми з вами добре знаємо наше місто (або район), ми ходили на екскурсію, бачили які заклади, будівлі, вулиці є в місті. А ось Петя тільки нещодавно приїхав до нашого міста. Розкажіть, де вже побував і що побачив. А ми відгадаємо.

Діти розповідають про бібліотеку, школу, кінотеатр, головну вулицю тощо.

Вихователь допомагає дітям виділити найістотніші риси описуваного об'єкта, уточнює знання дітей. Наприклад, Іра дала такий опис: «Петя зайшов до хати. Там було багато полиць із книгами, люди стояли та розглядали їх». За цим описом важко здогадатися, де ж був Петя: у книгарні чи бібліотеці? Вихователь уточнює розповідь дитини: "Книги там продавали чи видавали?" - "Видавали". - «Куди ж потрапив Петя?» Діти відповідають: «У бібліотеку» - «Що було головним в описі Іри?» — питає педагог.— «Те, що книжки там видавали».— «Хто видавав книжки?» — «Бібліотекар». ». Так вихователь уточнює та поглиблює знання дітей про навколишнє.

Варіант 4.Вихователь розповідає про те, що Петя поїхав із батьками відпочивати. Діти повинні розповісти, куди б міг поїхати Петя і що він міг би там побачити.

Наприклад, був такий опис: «Петя приїхав до бабусі. Пішов з нею гуляти і побачив довгий сарай, у ньому було багато свиней. Там їх годували, вони їли та хрюкали». Діти відповідають: «Петя побував у колгоспі».

Вихователь, активізуючи мислення дітей, їхній словник, пропонує подумати, чи можна відповісти по-іншому. Діти дають такі відповіді: «Петя побував на свинофермі, на селі».

— Усі відповіді правильні,— підбиває підсумок вихователь.

Варіант 5.Наступного разу вихователь пропонує дітям подумати і сказати, що міг би побачити Петя, якби він був мандрівником. Діти розповідають про Африку, Арктику і т.д., використовуючи наявні у них знання, отримані в дитячому садку та вдома. Вихователь уточнює та поглиблює знання дітей, прагне збагатити їхній словник.

Варіант 6Вихователь говорить дітям про те, що Петя дуже любить читати книги, і пропонує:

— Нехай він розповість про якогось героя книги, а ми дізнаємося, яку книгу прочитав Петя.

Попереджає, що розповідати можна лише про тих героїв, про яких читали всім у дитячому садку.

Наводимо кілька оповідань дітей:

«Маленька дівчинка дуже любила свою бабусю, вона ходила до неї в гості через ліс, носила їй пиріжки та молоко, дорогою збирала квіти».

«Жили старі біля самого синього моря. Старий ловив рибу, а стара його весь час лаяла, вона була зла, вибаглива».

«Дідусь був дуже добрий. Настала весна, розтанув лід, річка розлилася, і зайці не знали, куди їм сховатися. Він підплив до них човном і врятував їх».

Що за птах?

Народна гра

Дидактичне завдання. Вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом впізнавати їх.

Ігрові правила. Описувати птицю, що прилетіла, потрібно не тільки словом, а й імітацією її рухів. Хто правильно назвав птаха, той стає ведучим.

Ігрові дії.Імітація рухів різних птахів, відгадування, про який птах розповідається. Вибір ведучого лічилка.

Хід гри.Ця гра вимагає великої попередньої підготовки. Діти спостерігають за птахами, звертають увагу на їх особливі прикмети (наприклад, на величину і довжину дзьоба, ніг, колір пір'я, на те, де цей птах живе, що він їсть, як кричить чи співає), за якими можна дізнатися, що це за птах.

Гра починається з призначення ведучого, який загадує, що за птах прилетів. Свої загадки він вимовляє співуче, а всі інші хором повторюють певні слова. Наприклад, ведучий так описує журавля:

Є у мене птах

Ось така, ось така! -

показує руками якої величини у нього птах.

Усі граючі кажуть:

Летить, летить птах,

До нас летить!

Крила у птиці

Ось такі, такі! -

і показує, широко розкинувши руки, які великі крила птаха.

Усі граючі:

Летить, летить птах,

До нас летить!

Дзьоб у цього птаха

Ось такий, ось такий!

Але ведучий ще не впевнений, що граючі впізнали птаха. Він каже, де живе птах, чим харчується і т.д., і закінчує питанням: «Що за птах до нас прилетів?» На запитання відповідають не всі діти, хто один (на кого вкаже ведучий). Якщо дитина відповіла правильно, діти кажуть: «Ось який птах до нас прилетів!» Той, хто відгадав, стає ведучим і дає опис птаха, якого він загадав. Якщо ж відповідь дитини неправильна, вона каже: «Не такий птах до нас прилетів». Потім він звертається до іншого гравця і повторює питання. Названий ведучим може відгадувати лише один раз.

Новий ведучий описує іншого птаха, який має особливі прикмети, наприклад орла, папугу, дятла, ворону, півня, гусака.

Можливий інший варіант цієї гри. Діти дають опис різних звірів: тигра, зайця, лисиці, слона, оленя та ін., треба лише змінити слова: «Є у мене звір, ось такий!» Усі примовляють: «Біжить, біжить звір, до нас біжить!» І т.д.

Назви три предмети

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у класифікації предметів.

Ігрові правила. Називати три предмети одним словом. Хто схибить, платить фант.

Ігрові дії.Розігрування фантів. Кидання та лов м'яча.

Хід гри

— Діти, — каже вихователь, — ми вже грали в різні ігри, де потрібно швидко підібрати потрібне слово. Зараз ми пограємось у схожу гру, але тільки підбиратимемо не одне слово, а одразу три. Я назву одне слово, наприклад, меблі, а той, кому кину м'яч, назве три слова, які можна назвати одним словом меблі. Які предмети можна назвати словом меблі?

- Стіл, стілець, ліжко, диван.

— Правильно, — каже вихователь, — але у грі треба назвати лише три слова.

"Квіти!" - Вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».

У цій грі діти вчаться відносити три видові поняття до одного родового. В іншому варіанті гри діти, навпаки, з кількох видових понять вчаться знаходити родові. Наприклад, вихователь називає: «Малина, полуниця, смородина». Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: «Ягоди».

Більш складним варіантом гри буде такий, коли вихователь під час однієї гри змінює завдання: то називає видові поняття, і діти знаходять родові, то називає родові поняття, л діти вказують видові. Такий варіант пропонується у тому випадку, якщо діти часто грали у різні ігри на класифікацію предметів.

Птахи (звірі, риби)

Народна гра

Дидактичне завдання.Закріплювати вміння дітей класифікувати та називати тварин, птахів, риб.

Ігрові правила.Називати птаха (звіра, рибу) можна тільки після того, як отримаєш камінчик, відповідати треба швидко, повторювати сказане не можна.

Ігрові дії.Передача камінця, відігравання фантів.

Хід гри.Всі діти сідають на стільці, поставлені в ряд або навколо столу, або стають у гурток.

Один із граючих бере до рук якийсь предмет і передає його своєму сусідові праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах? Сусід приймає предмет і швидко відповідає: "Орел". Потім він передає річ своєму сусідові і сам каже: «Ось птах. Що за птах? "Горобець", - відповідає той і швидко передає предмет наступному.

Предмет можна передавати по колу кілька разів, допоки запас знань учасників гри не буде вичерпаний. Відповідати треба не зволікаючи. Якщо дитина зволікає, це означає, що вона погано знає птахів. Тоді інші учасники гри починають допомагати йому, називаючи птахів. Один і той самий птах не можна називати двічі, щоразу треба називати нового. Якщо хтось повторить назву двічі, у нього беруть фант, а після закінчення гри змушують його викуповувати.

Так само грають, називаючи риб, звірів, комах.

Кому що потрібне?

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у класифікації предметів, умінні називати предмети, необхідні людям певної професії.

Ігрові правила та ігрові дії. Ті ж, що й у попередній грі.

Хід гри.Вихователь каже:

— А сьогодні ми згадаємо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я називатиму людину за професією, а ви скажете, що потрібно їй для роботи. «Швець!» — каже вихователь.

— Цвяхи, молоток, шкіра, чоботи, черевики, машинка, лапа, — відповідають діти.

Вихователь називає професії, знайомі дітям цієї групи: лікар, медсестра, вихователь, няня, двірник, шофер, льотчик, кухар та інших.

Якщо інтерес до гри в дітей віком не пропадає, можна запропонувати зворотний варіант. Вихователь називає предмети праці людей певної професії, а діти називають професію.

— Читає, розповідає, вчить малювати, ліпити, танцює та співає, грає, — каже вихователь і кидає м'яч комусь із граючих.

— Вихователька, — відповідає той і кидає їй м'яч.

У цій грі, як і в інших іграх, де правилами передбачається вміння швидко відповідати, необхідно пам'ятати про індивідуальні особливості дітей. Є повільні діти. Їх треба привчати думати швидше, але робити це слід обережно. Таку дитину краще викликати відповідати першою, тому що на початку гри великий вибір слів. Вихователь підбадьорює дитину словами: «Вітя швидко знайшов потрібне слово. Молодець!» Наголошується саме на швидкості відповіді.

Вершки-корінці

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у класифікації овочів (за принципом: що вони їстівно — корінь чи плоди на стеблі).

Ігрові правила. Відповідати можна лише двома словами: вершки та коріння. Хто схибив, платить фант.

Ігрова дія.Розігрування фантів.

Хід гри.Вихователь уточнює з дітьми, що вони називатимуть вершками, а що корінцями: «Їстівний корінь овочу називатимемо корінцями, а їстівний плід на стеблі — вершками». Вихователь називає якийсь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівно: вершки чи коріння. Вихователь попереджає, щоб діти були уважні, тому що в деяких овочах їстівно і те, й інше (див. рис).

Вихователь називає: «Морква!» Діти відповідають: "Корешки", "Помідор!" - «Вірки». "Цибуля!" - «Вірки і коріння». Той, хто помиляється, платить фант, який наприкінці гри викуповується.

Вихователь може запропонувати інший варіант; він каже: «Вірки», а діти згадують овочі, у яких їстівні вершки. Цю гру добре проводити після розмови про овочі, город.

Хто назве більше предметів?

Дидактичне завдання. Вчити дітей класифікувати предмети за місцем їхнього виробництва.

Ігрові правила. Відповідати можна лише після того, як упіймав м'яч. Який назвав предмет, кидає м'яч іншому учаснику.

Ігрові дії.Кидання та лов м'яча. Хто не може згадати, пропускає свій хід, ударяє м'ячем об підлогу, ловить його, а потім кидає ведучому.

Хід гри.Після попередньої розмови про те, що предмети, що нас оточують, виготовлені людьми на фабриках, заводах або вирощені в радгоспах і колгоспах, вихователь пропонує гру «Хто більше назве предметів?».

"Що зроблено на заводі (на фабриці)?" - Запитує вихователь і кидає м'яч комусь із граючих. "Машини", - відповідає той і кидає м'яч наступному. Діти стежать за правильністю відповідей, щоб не повторювалося сказане.

«Що вирощено у колгоспі (у радгоспі)?» - Запитує вихователь. Діти називають: льон, картопля, жито, пшениця.

У цій грі уточнюються знання дітей. Наприклад, діти дізнаються, що зерно вирощують колгоспники, а хліб випікають робітники пекарні, хлібозаводу.

Нагадування дітям у тому, що у створення майже кожного предмета вкладено працю людини, виховує вони дбайливе ставлення до всіх речей.

Природа та людина

Дидактичне завдання. Закріплювати, систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною і що дає людині природа.

Ігрові правила та ігрові дії ті самі, що й у попередній грі.

Хід гри. Вихователь проводить з дітьми бесіду, у процесі якої уточнює їх знання у тому, що навколишні предмети чи зроблені руками людей, чи у природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існують у природі, а будинки, заводи, транспорт створює людина.

«Що зроблено людиною?» — запитує вихователь і передає одному з тих, хто грає якийсь предмет (або кидає м'яч). Після кількох відповідей дітей він ставить нове запитання: «Що створено природою?»

У ході гри вихователь проводить з дітьми невелику розмову про те, що людина використовує природу для того, щоб краще жилося людям, і в той же час люди дбайливо ставляться до природи: охороняють ліси від пожеж, очищають ставки, озера та річки, охороняють тварин та птахів.

А якщо ви...

Дидактичне завдання.Виховувати кмітливість, винахідливість, уміння застосовувати знання відповідно до обставин.

Ігрові правила. Отримавши камінчик, можна назвати лише один вид транспорту. Повторювати назване не можна.

Ігрові дії. Хто помилився, той наприкінці гри виконуватиме різні дії за завданням гравців.

Хід гри.Вихователь починає гру таким вступом:

— Вирішили якось хлопці з дитячого садка вирушити у подорож рідною країною. Усі хотіли мандрувати, але нічого в них не вийшло, виявилося, що всі вони хотіли мандрувати по-різному. Як ви вважаєте, що пропонували діти того дитячого садка? Куди й на що вони хотіли поїхати? Кожен може запропонувати лише один маршрут і один потрібний вид транспорту, повторюватися не можна.

Діти сидять у колі. Вихователь передає одному з тих, хто грає якийсь предмет (камінчик, жолудь, кубик). Той, хто його отримав, каже, куди б він вирушив і на чому, і передає предмет поруч учаснику, що сидить. Так предмет переходить з рук в руки, доки не будуть названі всі засоби пересування. Діти згадують усі: човни, плоти, упряжки оленів, ракети та ін.

Зіпсований телефон

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей слухову увагу.

Ігрові правила.Передавати слово треба так, щоб діти, які сиділи поруч, не чули. Хто неправильно передав слово, тобто зіпсував телефон, пересідає на останній стілець.

Ігрова дія. Пошепки передавати слово на вухо сидячому гравцю.

Хід гри.Діти обирають ведучого за допомогою лічилки. Усі сідають на стільці, поставлені до ряду. Ведучий тихо (на вухо) говорить якесь слово сидячому поруч, той передає його наступному і т. д. Слово має дійти до останньої дитини. Ведучий запитує у останнього: «Яке ти почув слово?» Якщо той скаже слово, запропоноване ведучим, телефон справний. Якщо ж слово не те, хто веде запитує всіх по черзі (починаючи з останнього), яке вони почули слово. Так дізнаються, хто наплутав, зіпсував телефон. Той, хто провинився, займає місце останнього в ряду.

Гра проводиться у вільний від занять час. Вона заспокоює дітей після рухливих ігор.

Літає – не літає

Народна гра

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей слухову увагу, виховувати витримку.

Ігрове правило. Піднімати руку треба тільки в тому випадку, якщо буде названо літаючий предмет.

Ігрові дії. Поплескування по колінах, піднімання руки, відігравання фантів.

Хід гри.Діти сідають півколом, руки кладуть навколішки. Вихователь пояснює правила гри:

— Я називатиму предмети і запитуватиму: «Літає?», наприклад: «Голуб літає? Літак літає? і т. д. Якщо я назву предмет, який насправді літає, ви піднімете руки. Якщо я назву нелітаючий предмет, руки не слід піднімати. Вам потрібно бути уважними, тому що я підніматиму руки і тоді, коли предмет літає, і тоді, коли він не літає. Хто помилиться, заплатить фант.

Поплескуючи по колінах, вихователь та діти кажуть: «Поїхали-поїхали», потім вихователь починає гру: «Галка літає?» - І піднімає руки. Діти відповідають: "Літає", - і теж піднімають руки. «Будинок літає?» - Запитує вихователь і піднімає руки. Діти мовчать.

У багатьох хлопців на початку гри руки мимоволі, через наслідування, піднімаються щоразу. Але в тому і полягає сенс гри, щоб своєчасно втриматися і не підняти руки, коли названо предмет, що не літає. Хто не втримався, платить фант, який наприкінці гри викуповується.

Фарби

Народна гра

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей слухову увагу, швидкість мислення.

Ігрові правила.Фарби обирають собі за бажанням самі учасники. Тому, хто не може вибрати собі фарбу, допомагає це зробити господар. Не можна вибирати однакові фарби. Усі фарби мають бути різними. Якщо ведучий називає таку фарбу, яка є серед тих, хто грає, він її веде до себе додому.

Ігрові дії. Діалог господаря із ведучим; стрибки на одній ніжці по доріжці, якщо такої фарби немає.

Хід гри. Для цієї гри треба вибрати господаря фарб та відгадника Сеньку Попова. Решта будуть фарбами.

Сенька Попов відходить убік, а хазяїн та фарби тихенько змовляються, хто буде якоюсь фарбою. Назву фарбам дає господар, або вони самі собі обирають назву. Не можна, щоби були дві однакові фарби. Хазяїн повинен добре запам'ятати, хто з тих, хто грає якась фарба. Коли кольори розподілені, фарби і господар сідають навпочіпки і вдають, що засинають. Тут приходить Сенька Попов. Підходить, стукає кілька разів у двері і каже:

- Тук, тук!

Господар прокидається, встає і питає:

- Хто там?

- Сенько Попов!

- За чим прийшов?

- За фарбою!

- За який?

- За синій!

Якщо такого кольору серед фарб немає, господар каже:

— Такого в нас немає!

А всі фарби ляскають у долоні та примовляють:

Іди по синій доріжці,

Знайдеш сині чобітки,

Проноси, проноси

І нам принеси!

Сенька йде вбік, потім знову повертається і веде з господарем колишню розмову.

Якщо фарба, яку просить Сенька, є, він веде її до будинку, а потім знову повертається до господаря за іншою фарбою. Коли Сенько відведе від господаря всі фарби, гра закінчується.

Хто ти?

Дидактичне завдання. Розвивати слухову увагу дітей, швидкість реакцію слово.

Ігрове правило.Вставати треба лише після того, як названо роль.

Ігрові дії.Гравці встають, кивають головою, як тільки названо його роль.

Хід гри.Вихователь вигадує розповідь. Кожен граючий отримує у цьому оповіданні роль. Якщо розповідається, наприклад, про подорож сім'ї, то ролі можуть бути такими: мати, батько, хлопчик, дідусь, бабуся, поїзд, валіза, квиток і т.д.

Як тільки роль в оповіданні названо, дитина встає, киває головою і сідає. Якщо він забуде встати вчасно, то має стати за стільцем та уважно слухати, коли його роль буде названо ще раз. Почувши, дитина має кивнути, потім вона може сісти.

Спочатку потрібно розповідати повільно, у певних місцях робити невеликі паузи. Гра можна ускладнити, якщо розповідати швидше і одну й ту саму роль називати частіше. У цьому випадку дитина повинна бути особливо уважною.

Примітка. За типом цієї гри можна проводити інші гри, наприклад: дітям даються назви різних кольорів, фруктів. У свою розповідь вихователь включає їх назви, а діти, що виконують ролі квітів, фруктів, встають, як тільки їхня роль буде названа, можуть покружляти і т.д.

І я

Народна гра

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей кмітливість, витримку, почуття гумору.

Ігрове правило.Можна додавати пропозиції в оповіданні вихователя лише двома словами: «і я». (Бути уважним.)

Ігрова дія.Розігрування фантів.

Хід гри. Вихователь пояснює дітям правила гри:

— Я розповідатиму вам якусь історію. Коли я зупинюся під час розповіді, ви скажете слова "і я", якщо ці слова підходять за змістом. Якщо вони не підходять за змістом, вимовляти їх треба (хто скаже, той заплатить фант).

Вихователь починає: «Іду я одного разу до річки. ..»

Діти: "І я".

— Рву квіти, ягоди. ..

— Дорогою трапляється мені квочка з курчатами.

(Діти мовчать.)

— Вони клюють зернятка. . .

(Діти мовчать.)

— Гуляють зеленою галявиною.

Раптом налетів шуліка.

(Діти мовчать.)

— Курчата та квочка злякалися. . .

(Діти мовчать.)

І втекли.

Якщо хтось не вчасно вимовить слова «і я», це викличе сміх у дітей, а дитина, яка поспішала з відповіддю, заплатить фант.

Коли хлопці зрозуміють правила гри, вони самі вигадуватимуть короткі розповіді та виконуватимуть роль ведучого.

Де ми були, не скажемо

Народна гра

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей винахідливість, кмітливість, уміння перевтілюватися.

Ігрове правило. Імітувати дії людей різних професій так, щоб діти дізналися та назвали професію.

Ігрові дії.Імітація трудових дій, відгадування, жеребкування.

Хід гри.Діти поділяються на дві групи. Групи розходяться в різні боки та домовляються, яку діяльність вони зображатимуть. Одна група показує рухи, а друга за рухами має здогадатися, що діти роблять. Вони зображують добре знайому їм діяльність, яку часто спостерігали, наприклад, прання білизни, чищення черевиків, читання книги тощо.

Цікавіше, якщо діти виконуватимуть не однакові рухи, а різні, наприклад, одні «прають», інші «вішають білизну», треті «гладять».

За допомогою жеребкування визначають, яка група загадуватиме. Ця група дітей підходить до другої та каже: «Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо», — і показують дії. Друга група відгадує. Коли діти відгадають, ті, хто загадував, тікають, а ті, хто відгадував, їх наздоганяють.

Гра повторюється: ті, хто відгадував тепер загадують.

Ця гра добре проходить на прогулянці поза заняттями. Гра проводиться з дітьми різного віку; чим старші діти, тим дії, що вони вигадують, стають складнішими.

Фанти

Народна гра

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у правильному доборі слів, в умінні логічно ставити питання, швидко та правильно відповідати, уникаючи вживання заборонених слів.

Ігрове правило.Не вживати заборонених слів.

Ігрова дія.Викуп фантів.

Хід гри. Всі учасники сідають на стільці, поставлені в гурток або рядом біля стіни.

За жеребом або лічилкою одного з граючих вибирають ведучим.

Ведучий обходить усіх граючих, зупиняється перед одним із них і каже:

Бабуся надіслала сто рублів:

Що хочете, те купіть,

Чорного та білого не беріть,

«Так» і «ні» не кажіть!

Після цього він починає вести розмову з граючим, ставлячи йому запитання. Відповідати треба швидко, інакше грати буде нецікаво. На запитання можна відповідати все, що завгодно, тільки не називати слів чорне, біле, так, ні. Хто схибить, дає ведучому фант. Ведучий намагається, щоб дитина, якій ставлять запитання, вимовила хоча б одне із заборонених слів. Йде приблизно така розмова:

- Яка на тобі сорочка?

— Яка вона синя? Вона біла!

Той, хто відповідає, хоче сказати ні, але ні не можна говорити.

- Вона зелена!

- Яка зелена? Вона чорна!

- Блакитна.

— Отак блакитна! Вона ж біла!

І тут гравець обговорюється. "Ні, не біла!" - Заперечує він. За це йому дається подвійне покарання, тому що він сказав і ні, і біла. Той, хто провинився, дає два фанта.

Так ведучий оминає всіх граючих. Одні не помиляються довго, інші відразу ж помиляються і платять фант. Після гри починається викуп фантів. Це вже нова, але також дуже весела гра.

Навпаки

Дидактичне завдання.Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.

Ігрове правило. Називати слова, лише протилежні за змістом.

Ігрові дії.Кидання та лов м'яча.

Хід гри.Діти та вихователь сідають на стільці в гурток. Вихователь вимовляє слово і кидає комусь із дітей м'яч; дитина має зловити м'яч, сказати слово, протилежне за змістом, і знову кинути м'яч вихователю. Вихователь каже: "Вперед". Дитина відповідає: «Назад» (направо – ліворуч, вгору – вниз, далеко – близько, високо – низько, над – під, усередині – зовні, далі – ближче). Можна вимовляти як прислівники, дієслова: далекий — близький, верхній — нижній, правий — лівий, зав'язати — розв'язати, намочити — висушити та інших. Якщо той, кому кинули м'яч, важко відповісти, діти за пропозицією вихователя хором потрібне слово.

Доповнить пропозицію

Дидактичне завдання. Розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.

Ігрові правила.Потрібно знайти і сказати таке слово, щоб вийшла закінчена пропозиція. Додавати потрібно лише одне слово.

Ігрові дії ті самі, що й у попередній грі.

Хід гри. Вихователь говорить кілька слів пропозиції, а діти мають доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція, наприклад: «Мама купила. . .» - «. . .книжки, зошити, портфель», — продовжують діти.

Скажи слово із потрібним звуком

Дидактичне завдання.Розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.

Ігрове правило.Той, хто не може назвати швидко та правильно слово на заданий звук та кинути м'яч, платить фант.

Ігрова дія.Учасник гри, що правильно відповів, точно кидає м'яч будь-якому, хто грає.

Хід гри. Вихователь каже:

- Придумайте слово зі звуком а (кидає м'яч будь-кому з тих, хто грає).

Дитина відповідає:

— Шапка,— і кидає м'яч наступному граючому. І так далі Педагог називає інший звук, а діти згадують слова з цим звуком. Той, хто не може швидко назвати слово або назвав слово, в якому немає звуку, платить фант.

Ці ігри проводяться як частина заняття щодо розвитку звукової культури мови.

Хто знає, хай далі рахує

Дидактичне завдання.Закріпити у дітей вміння правильно називати числа натурального ряду в межах 10 у прямому та зворотному порядку, починаючи з будь-якого числа; розвивати швидкість мислення, слухову увагу.

Ігрові дії.Кидання та лов м'яча.

Хід гри. Діти стають у коло. У руках у вихователя м'яч. Він говорить:

- Шість сім вісім дев'ять десять.

— Правильно,— каже вихователь і, кидаючи м'яч іншому граючому, називає будь-яке інше число.

Ускладнення може бути таким: вихователь застерігає дітей.

— Діти, будьте уважні! Я можу кинути м'яч наступному, що грає раніше, ніж ви дорахуєте до 10, і сказати йому: «Вважай далі». Ви повинні запам'ятати, на якому числі зупинився ваш товариш і продовжити рахунок. Наприклад, я кажу: «Чотири» — і кидаю м'яч Вові. Він рахує до восьми, я забираю у нього м'яч і кидаю Віті зі словами: «Вважай далі». Вітя продовжує: "Дев'ять, десять".

Ще одним варіантом цієї гри може бути гра «До і після». Вихователь, кидаючи м'яч дитині, каже: "До п'яти". Дитина має назвати числа, які йдуть до п'яти, тобто один, два, три, чотири. Якщо вихователь скаже: «Після п'яти» — діти мають назвати числа: шість, сім, вісім, дев'ять, десять.

Гра має відбуватися у швидкому темпі.

Було - буде

Дидактичне завдання.Уточнити уявлення дітей про минуле, сьогодення та майбутній час.

Ігрове правило. Відповідати на слова вірша можна лише словами: є, було, буде.

Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.

Хід гри. Вихователь пропонує послухати коротенький вірш і сказати, було чи буде те, про що в ньому йдеться: Вірші А. Барто «Іграшки» добре служать цій меті. Наприклад:

Іде бичок, хитається,

Зітхає на ходу:

- Ой, дошка закінчується,

Зараз я впаду!

Діти кажуть: "Гойдається" - це зараз, а "упаду" - це ще буде».

Впустили Мишку на підлогу,

Відірвали Мишкові лапу.

Все одно його не кину.

Тому що він добрий.

Діти кажуть: «Впустили» – це було, «не кину» – це буде».

Потім вихователь пояснює правила гри:

— Діти, я вимовлятиму слова, а ви відповідайте мені лише одним словом із трьох: «є», «було» чи «буде» — тим, яке підходить за змістом. Вихователь вимовляє дієслова у теперішньому, минулому та майбутньому часі, діти відповідають.

Цю гру можна ускладнити, і тоді вихователь вимовлятиме «є», «було» чи «буде», а діти вигадувати до них інші, які підходять за змістом слова, щоб вийшла пропозиція.

— «Буде»,— каже вихователь.— Що можна вигадати до цього слова?

- Я буду вчитися.

— Я буду піонеркою.

— Ми поїдемо до бабусі,— відповіли діти.

- Правильно. Це все буде з вами у майбутньому. Тепер

Давайте пограємо. Коли я вимовлю слово, ви все готуєтеся відповідати, але відповість лише той, кому кину м'яч.

«Є», починає вихователь і після невеликої паузи кидає м'яч одному з гравців.

- Я сиджу.

- Я читаю.

- Ми малюємо.

- Ми займаємось. І т.д.

Така гра, закріплюючи знання дітей про тимчасові форми дієслів, сприятиме розвитку швидкості мислення, кмітливості.

Закінчи пропозицію

Дидактичне завдання.Вчити дітей розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти в правильному доборі слів.

Ігрове правило.Пропозицію закінчує той, на кого вкаже стрільця.

Ігрова дія. Обертання стрілки.

Хід гри. Вихователь починає пропозицію: «Я вдягла теплу шубу, щоб...» — і пропонує дітям закінчити її. Діти кажуть: "... щоб було тепло... щоб піти гуляти... щоб не замерзнути". Відповідає той, кого вкаже стрілка.

Вихователь має заздалегідь підготувати низку пропозицій, наприклад: «Ми запалили світло, тому що...», «Діти одягли панамки, тому що...», «Полили розсаду, щоб...» і т.д.

Наступного разу можна запропонувати дітям самим вигадувати незакінчені речення.

Хто знає більше?

Дидактичне завдання. Розвивати пам'ять дітей; збагачувати їх знання про предмети; виховувати такі якості особистості, як винахідливість, кмітливість.

Ігрове правило. Згадати і назвати, як і той ж предмет може бути використаний.

Ігрова дія.Змагання – хто більше назве, як можна використати предмет.

Хід гри. Діти разом із вихователем сідають на стільці у гурток. Вихователь каже:

- У мене в руці склянка. Хто скаже, як і навіщо його можна використати?

Діти відповідають:

— Пити чай, поливати квіти, виміряти крупу, накривати розсаду, ставити олівці.

— Правильно, — підтверджує вихователь і, якщо треба, доповнює відповіді хлопців. — Тепер пограємося. Я називатиму різні предмети, а ви згадаєте і назвіть, що з ними можна робити. Постарайтеся сказати якнайбільше.

Вихователь наперед підбирає слова, які він запропонує Дітям під час гри.

Знайди риму

Дидактичне завдання.Вчити дітей підбирати слова, що римуються.

Ігрові правила. Підбирати слова, що римуються, відповідати за бажанням.

Ігрові дії.Повторення слів, що римуються; гра зі словом.

Хід гри.Вихователь пропонує дітям послухати вірш та помітити, які слова звучать у ньому схоже:

Там котик вусатий,

Садиком бродить.

А козлик рогатий

За котиком ходить.

Слова вусатий, рогатий, ходить, бродить виділяються інтонацією.

Діти називають слова: «вусатий» і «рогатий», «бродить» та «ходить».

— Правильно, діти, ці слова звучать схоже, вони римуються,— каже вихователь.— А тепер давайте пограємось у гру, яка називається «Знайди риму». Я вимовлятиму якесь слово, а ви підберете до нього риму, тобто римоване слово.

Вихователь заздалегідь підбирає слова, які легко римуються. Якщо дитина називає слово, яке не римується, вихователь пропонує послухати, як звучать обидва слова, та просить підібрати інше.

Діти люблять підбирати слова, що римуються. Після такої гри у них з'являється бажання писати вірші.

Так буває чи ні?

Дидактичне завдання.Розвивати логічне мислення, вміння помічати непослідовність у судженнях.

Ігрове правило. Хто помітить небилицю, має довести, чому так не буває.

Ігрова дія.Відгадування небилиць.

Хід гри. Звертаючись до дітей, вихователь пояснює правила гри: «Зараз я вам про щось розповідатиму. У моїй розповіді ви повинні помітити те, чого не буває. Хто помітить, той нехай після того, як я закінчу, скаже, чому так не може бути».

Зразкові розповіді вихователя.«Ввечері, коли я поспішав до дитячого садка, назустріч мені попалися дві дівчинки. Одна вела на повідку пухнастий собачку, а інша вела за руку ворону. Ворона весь час виривалася, а потім як закричала: Ку-ка-ре-ку!

«Влітку ми каталися із братом на човні. Брат різко нахилився, і човен перекинувся. Ми опинилися у воді. Пливемо — а назустріч нам верблюд. Ми схопили його за хобот і попливли разом із ним до спекотних країн».

«Якось я прийшов на новорічне свято до дитячого садка. В середині зали стояла гарна, ошатна береза. Навколо неї діти, одягнені у спортивні костюми, робили гімнастику».

airvo.ru

Переваги словесних ігор

Словесні ігри з м'ячем

"Я знаю…"

«Їстівне - неїстівне»

«Ласкавий м'ячик»

Хто готує?

"Земля, вода, повітря"

Загальне для словесних ігор із м'ячем

Словесні ігри в розвитку логічного мислення

«Хто зайвий»

«Данетки»

Загадки

Словесні ігри на розвиток мови у 6-7 років

«З'єднай»

«Обійми словами»

«Розкажи картину»

Словесні ігри

Відгадай!

Магазин іграшок

Радіо

Де був Петя?

Що за птах?

Назви три предмети

Птахи (звірі, риби)

Кому що потрібне?

Вершки-корінці

Хто назве більше предметів?

Природа та людина

А якщо ви...

Зіпсований телефон

Літає – не літає

Фарби

Хто ти?

І я

Де ми були, не скажемо

Фанти

Навпаки

Доповнить пропозицію

Скажи слово із потрібним звуком

Хто знає, хай далі рахує

Було - буде

Закінчи пропозицію

Хто знає більше?

Знайди риму

Так буває чи ні?