Çocuk kelime oyunları. Daha büyük okul öncesi çocuklar için kelime oyunları

01.11.2023

Okula girmek, birinci sınıf öğrencisinin eğitim faaliyetlerine konsantre olmasını gerektirir. Elbette ilk bir veya iki yılda öğretmenler yine de eğitim sürecine eğlenceli anları dahil etmeye çalışıyorlar ama yine de ders çalışmak oyuncak değil, irade, soğukkanlılık ve azim gerektiren ciddi bir faaliyettir.

Ancak yine de bir çocuğun yaşamının ilk yıllarındaki ana faaliyeti oyundur. Çocuklar oyun yoluyla çevrelerindeki dünyayı tanırlar:

harfleri ve sayıları öğrenin;
hafızayı ve dikkati eğitmek;
mantıksal ve yenilikçi düşünceyi geliştirmek;
renkleri ve şekilleri, mevsimleri ve haftanın günlerini inceleyin;
yaratıcı ve duygusal zekayı teşvik etmek;
diğer insanlarla sağlıklı iletişimin ilkelerini öğrenir.

Çocuk 6-7 yaşına geldiğinde, okula aktif hazırlık başladığında, ebeveynler genellikle oyunları arka plana iter ve sevgili çocuklarını öğrenci olarak yaklaşan gerçeklere alışmaya teşvik eder. Evet, eğitici oyunları kısmen geleneksel okul dersine daha benzer yapıdaki etkinliklerle değiştirebilirsiniz, ancak yine de bu dönemde ve diyelim ki başka herhangi bir dönemde - yaşlılığa kadar oynamanız gerekir. Üstelik öğrenmeyi eğlenceyle başarıyla birleştirebilirsiniz. Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri arasına girmeyi endişeyle bekleyen tüm anne ve babalara yardımcı olmak için, okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik kelime oyunlarını burada bulabilirsiniz.

Kelime oyunlarının faydaları

Sözlü oyunlar, ana unsurun kelime olduğu tüm oyunları kapsar. Bunlar çeşitli türden dernekler, zincirler, birdirbirler ve hatta her türden bulmacalardır: tarama sözcükleri, zincir sözcükler, dolgu sözcükleri, ikili sözcükler vb. Bazıları büyük, neşeli bir şirket için boş zaman düzenlemeyi içerir, diğerleri ise ilginç zaman geçirmenize izin verir kendinle yalnız. Ancak tüm kelime oyunları ortak bir özellik ile birleşir - herhangi bir (neredeyse herhangi bir) ek özellik gerektirmezler. Maksimum - bir kalem ve bir parça kağıt, bir top, resim, kelime veya harf içeren kartlar.

Çocuklarla kelime oyunlarını her yerde oynayabilirsiniz:

Evler;
yürüyüşte;
yolda;
sıra.

Sözlü oyunların her yaşta bilişsel zihinsel süreçlerin gelişimini aktif olarak teşvik ettiği iyi bilinmektedir:

dikkat;
hafıza;
düşünme;
hayal gücü;
konuşma.

Sizi oyun oynamanın çalışmaya engel olmadığına ikna ettiğimize inanıyoruz. Bu, kelimelerden eylemlere geçme zamanının geldiği anlamına gelir. Daha doğrusu oyuna. Kelime oyunu.

Topla kelime oyunları

"Biliyorum…"

Oyun istenilen sayıda katılımcı tarafından oynanabilir. Tek başınıza oynayabilirsiniz, o zaman top oyuncudan oyuncuya atılmaz, yerden seker. El becerisini geliştirmek ve hareketlerin koordinasyonunu sağlamak, hafızayı ve dikkati geliştirmek için mükemmel bir aktivite (sonuçta oyundaki kelimeler tekrarlanamaz).

Bir daire şeklinde oturan oyuncular, şu tekerlemeyi söyleyerek topu saat yönünde birbirlerine atarlar:

on (bir kategorideki 10 öğeyi adlandırmak hala zorsa, sayı 5'e, hatta 3'e düşürülebilir)
çiçekler (kategoriler çok farklı olabilir - kadın ve erkek isimleri, aylar, haftanın günleri, renkler, geometrik şekiller, kuşlar, sebzeler vb.)

papatya - bir kez;
düğün çiçeği - iki;
leylak - üç...

Oyuncu tereddüt ederse ve çiçeğe hızlı bir şekilde isim veremezse, topu dairenin daha ilerisine atar ve oyunun sonunda (bu kategorideki tüm katılımcılar, tüm katılımcıların ortak çabalarıyla isimlendirildiğinde), bir görevi tamamlamak (bir tekerleme söylemek, bir şarkı söylemek, bir soruyu cevaplamak). soru sormak, tek ayak üzerinde zıplamak vb.)

"Yenilebilir - yenmez"

Avluların farklı yaşlardaki çocuklarla dolu olduğu bir dönemde, civardaki evlerin sakinleri, o dönemin inanılmaz popüler oyununu çocukların ne kadar heyecanla oynadığını günlerce açık pencerelerden duyabiliyorlardı. Çocukluğunuz onsuz geçtiyse size şaşırtıcı derecede basit kurallar anlatacağız.

Oyuncular arasından (istediğiniz kadar olabilir, ancak ikiden az olamaz) su (lider) seçilir. Diğer adamların karşısında duruyor ve topu sırayla her birine atıyor ve herhangi bir kelime söylüyor:

salatalık;
Bank;
ceket;
topuz...

Su adı verilen nesne yenilebilirse, oyuncu topu elleriyle yakalar ve ardından lidere geri verir. Kelime “yenilmez” ise topa vurulmalıdır. Kelimeye yanlış tepki veren oyuncu liderle yer değiştirir.

"Yenilebilirliğe" göre sınıflandırma yerine başka herhangi bir özellik kullanılabilir. Örneğin, adı geçen kelime taşıma anlamına geliyorsa (çiçek, yaban hayatı nesneleri...) topu yakalayın, aksi halde vurun.

"İhale topu"

Oyun el becerisini ve tepki hızını geliştirir. Küçültme eklerini öğrenme aşamasında faydalıdır. Ebeveyn-çocuk oyunu için harika. Aynı anda birkaç çocukla oynayabilir, topu sırayla her birine atabilirsiniz.

Kurallar basit: Topu bebeğe atarken ana kelimeyi söylersiniz. Çocuk topu yakalamalı ve sonra size atmalı ve kelimeyi küçültülmüş biçimde çağırmalıdır.

Örnekler:

sandalye - tabure;
göz - küçük göz;
güneş - güneş ışığı;
oyuncak bebek - oyuncak bebek.

"Kim yemek pişiriyor?"

Çeşitli mesleklerle ilgili bilgileri pekiştirmek için bir oyun.

Yetişkin, eylemi adlandırır ve topu çocuğa atar ve topu geri veren çocuk, bu eyleme karşılık gelen mesleği adlandırmalıdır:

Örnekler:

aşçılar - aşçı (aşçı, pasta şefi);
çizer - sanatçı;
yazıyor - yazar (gazeteci, şair);
inşaatlar - inşaatçı;
davranır - doktor.

Rolleri değiştirebilirsiniz: Sunucu mesleği adlandırır ve oyuncular topu yakalayıp uygun eylemi adlandırır.

"Toprak, su, hava"

Sunum yapan kişi elementi (toprak, su veya hava) adlandırır ve topu oyuncunun ellerine atar. Oyuncu topu yakalamalı ve bir saniye içinde bu elementte yaşayan yaratığa isim vermelidir.

Kategori adlarını (kuşlar, balıklar...) ve özel adları (levrek, turna balığı, kırlangıç) kullanabilirsiniz. Ana koşul: kelimeler tekrarlanmamalıdır. Kelimeyi isimlendiremiyorsanız veya tekrar varsa kaybeden, sunum yapan kişinin görevini tamamlamak zorundadır.

Örnek:

su - havuz sazanı;
toprak - yaban domuzu;
hava bir serçedir.

Topla kelime oyunlarına ilişkin genel

Açıklanan tüm oyunlar, 6-7 yaş arası bir çocukla sokakta ve evde aktivite düzenlemek için uygundur. Küçük bir yumuşak top kullanabilir veya oyunun sözlerini tek tek söyleyerek topu tamamen atlayabilirsiniz. Bu eğitici oyunlarda top çeşitli amaçlara hizmet eder:

dikkatin çeşitli eylemler arasında başarılı bir şekilde dağıtılmasını gerektirir (topu yakalamak ve doğru cevabı düşünmek);
bir cevap üzerinde düşünme süresini düzenler (top oyuncunun elinde 3 saniyeden fazla kalmamalıdır - anlaşmaya göre bu süre uzatılabilir veya kısaltılabilir);
oyuna dinamizm ve heyecan katıyor.

Mantıksal düşünmeyi geliştiren kelime oyunları

"Garip olan kim"

Erken okul öncesi çağda, zihinsel genelleme süreçlerinin geliştirilmesine yönelik görevler resimler kullanılarak gerçekleştirildi. Çocuktan, tasvir edilen nesneleri farklı özelliklere (boyut, renk, miktar, amaç vb.) göre birleştirerek bir dizi çizimden birkaç grup seçmesi veya tam tersine fazla resmi kaldırması istendi. 6-7 yaş arası bir çocuk için bu oyun sözlü olarak oynanabilir. Böylece, diğer şeylerin yanı sıra mecazi düşünme, hayal gücü ve fonemik işitme de söz konusudur.

Biri hariç hepsinin ortak özelliklerle birleştiği bir dizi kelimeyi adlandırın. Aynı zamanda, aynı nesnelerin bir dizi özelliğe sahip olduğunu göstererek görev karmaşık hale gelebilir ve her bir niteliğe göre onlar için grup arkadaşları seçebilirsiniz.

Örnek:

Yatak, gardırop, masa, sandalye, çarşaf.

Bu grupta “çarşaf” kelimesi gereksizdir çünkü diğerlerinden farklı olarak mobilya anlamına gelmez.

Yastık, battaniye, çarşaf, yatak, gardırop.

Bu grupta da bir önceki grupta olduğu gibi “yatak”, “çarşaf” ve “gardırop” kelimeleri bulunmaktadır. Bu sefer ekstra kelime “dolap”, çünkü uyumak ve dinlenmek için kullanılabilecek bir nesneyi ifade etmiyor.

"Danetki"

Danets, mantıksal düşünmeyi mükemmel bir şekilde geliştiren, size kalıpların dışında ve yaratıcı düşünmeyi öğreten özel bir bilmece türüdür. Oyuncuya çözüm gerektiren bir görev verilir. Bu çözümü bulmak için, oyuncu (birkaç tahmincinin katılmasına izin verilir, ardından sunum yapan kişiye sırayla sorular sormaları gerekir) sunum yapan kişiye yalnızca üç olası cevabın olabileceği yönlendirici sorular sorar:

önemli değil

Amaç minimum sayıda soruyla doğru çözümü bulmaktır. Bulmacayı nasıl çözeceğini ilk tahmin eden oyuncuyu kazanan ilan ederek rekabetçi bir unsur ekleyebilirsiniz. Hazır olanlardan örnekler sitemizde bulunmaktadır. Hazır bilmeceler üzerinde eğitim alarak, benzer problemleri kendiniz de çözebileceksiniz.

Bulmacalar

Bilmeceler, eski çağlardan beri bilinen ve mantığı mükemmel şekilde geliştiren bir kelime oyunu çeşididir. Ancak hazır yazar veya halk bilmecelerini kullanmamanızı, dedikleri gibi hareket halindeyken oluşturmanızı öneririz. Dahası, oyuncular tahminci ve bilmece rollerini değiştirmelidir: önce siz tahmin edin, çocuk tahmin edin, sonra tam tersi.

Bu oyun görevi, bir nesnenin özelliklerini tanımlama, nesneleri açıklamalara göre tanıma ve kişinin nesneyi tanıyabileceği sözlü bir açıklama oluşturma yeteneğini geliştirir.

Örnek:

Bu sebze olgunlaştığında bile yeşildir. Kaynatmaya veya kızartmaya gerek yoktur. Tuzlanabilir, salamura edilebilir ve fermente edilebilir.

Muhtemelen tahmin ettiğiniz gibi, bu bir salatalık. Çocuk bilmeceyi tahmin edemiyorsa yeni koşullar ekleyin. Bu sebzeyi salataya eklemeyi sevdiğinizi, büyükannenizin yazlıktaki bahçe yataklarında olduğunu söyleyin... Genel olarak sadece çocuğunuzun değil, kendi düşüncenizi de geliştirin. İşinize yarayacaktır :)

6-7 yaş arası konuşma gelişimi için kelime oyunları

"Bağlamak"

Sunucu, çocuğa dilbilgisi açısından doğru bir ifade veya cümle halinde birleştirilmesi gereken birkaç tutarsız kelimeyi çağırır.

Örnekler:

uzun boylu, ağaç - uzun ağaç;
kız, koş - kız koşuyor (koşuyor, koşuyor);
orman, mantarlar, büyümek - ormanda mantarlar büyür;

"Kelimelerle sarıl"

Bir yalnızlık sözü var. Sıkılıyor ve üzülüyor. Cümle alabilmeniz için onu kelimelerle kucaklamanız gerekir.

Böyle bir girişten sonra, cümle kurmanız gereken herhangi bir kelimeyi adlandırın. Çocuğunuz sizi sevindiren böyle bir görevi kolaylıkla hallediyorsa kuralları karmaşıklaştırabilirsiniz. Şimdi orijinal "yalnız" sözcüğüne her seferinde bir sözcük eklemeniz gerekir, böylece önce basit ve alışılmadık bir cümle elde edersiniz (yalnızca dilbilgisel bir temel vardır: bir yüklem ve bir özne) ve ardından küçük üyelerle ortak bir cümle* .

*Lütfen unutmayın: 6-7 yaş arası bir çocuğun cümlelerin sınıflandırılmasını ve bileşenlerini bilmesine gerek yoktur, ancak bu kadar eğlenceli bir biçimde genel bir fikir vermek zaten mümkündür.

Örnek:

Kedi;
Kedi koşuyor;
Kızıl kedi koşuyor;
Beyaz patileri olan kırmızı bir kedi koşuyor;
Beyaz patileri olan kırmızı bir kedi caddede koşuyor;
Beyaz pençeli kırmızı bir kedi karlı bir sokakta koşuyor.

"Resmi söyle"

Bu kelime oyunu önceden hazırlanmış bir çizimin varlığını ima eder. En iyi seçenek ünlü sanatçıların manzaraları veya natürmortlarıdır. Ancak resim yerine çevresel nesneleri kullanabilirsiniz:

yakınlarda bulunan kişi;
sokağın bir kısmı pencereden görülebiliyor;
yürüyüş sırasında çocuk oyun alanı.

Bildiğiniz gibi resimler boyanıyor. Ve bunu anlatacağız. Basitçe söylemek gerekirse, belirli bir nesneyi (resim, kişi, sokak vb.) anlatan 5-6 cümlelik kısa bir metin oluşturacağız.

Bu görev yeni başlayanlar için oldukça zordur, bu nedenle öncelikle okul öncesi çocuğunuza yönlendirici sorular konusunda yardımcı olun. Yavaş yavaş, resimleri kendi başına tanımlamayı öğrenecek ve bu, yakın gelecekte alt sınıflarda harika okul makaleleri yazmasına yardımcı olacak.

Olası oyunların sadece küçük bir kısmını kelimelerle verdik. Blogumuzdaki diğer materyallerde daha fazla seçenek bulacaksınız.
Bütün aileyle kelime oyunları oynayın. Bu, aile bağlarını mükemmel bir şekilde güçlendirir ve çocuğun hafızasında mutlu bir çocukluğun parlak anılarını sonsuza kadar bırakır.
Oyun koşullarını çocuğunuzun ihtiyaçlarına göre uyarlayın. Görevlerin okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetenekleri dahilinde olması, ancak aynı zamanda aşırı basit olmaması da önemlidir.
Oyunun konusunu seçerken, gelişimsel sınıflarda şu anda üzerinde çalıştığınız konulara odaklanın, böylece oyun, işlenen konuların pekiştirilmesi ve tekrarı olarak hizmet edecektir.

Çocuklarınızla geçirdiğiniz mutlu anların tadını çıkarın çünkü minikler hayal edilemeyecek kadar hızlı büyüyor. Ebeveynlik size neşe ve tatmin getirsin.

1. “KİMİN KİMİ VAR”

Kedinin bir kedi yavrusu var, yavru kedi

Köpeğin bir köpek yavrusu var, yavru köpekler

Domuzun bir domuz yavrusu var, domuz yavruları

Bir ineğin buzağısı vardır, buzağıları

Atın bir tayı var, tayları

Bir koyunun bir kuzusu vardır, kuzuları

Kaplanın bir kaplan yavrusu var, yavruları

Tilkinin küçük bir tilkisi var, tilki yavruları

Bir keçinin çocuğu var, çocuklar

Ayının bir oyuncak ayısı var, yavruları

Bir kurdun bir kurt yavrusu vardır, kurt yavruları

Tavşanın küçük bir tavşanı var, küçük tavşanları

Kirpinin kirpisi var

Aslanın aslan yavrusu var, aslan yavruları

Kurbağanın küçük bir kurbağası var, küçük kurbağalar

2. “KİMİN SESİ VAR”

İnek - mööler (möö)

Köpek havlıyor (hav-hav)

Domuz - homurdanıyor (oink-oink)

At kişniyor (boyunduruk-git)

Koyun - melemeler (ba-e)

Kedi - miyavlar (miyav)

Kurbağa - vıraklıyor

Tavuk - gıdaklama

Ördek - şarlatanlar

Böcek - uğultu

Kurt uluyor

Serçe - tweet'ler

Karga - vıraklıyor

Kaplan - hırlıyor

Horoz kargaları

Guguklu - guguklular

3. “ONU MUTLULUKLA ÇAĞIRIN”

kedi - kedicik

köpek köpek

at - at

koyun kuzu

keçi - keçi

sandalye - tabure

masa - masa

Bebek Yatağı

pencere-pencere

ev ev

elbise-elbise

gömlek - gömlek

çoraplar - çoraplar

mendil - mendil

çiçek - çiçek

yaprak-yaprak

ara ara

gemi botu

uçak - uçak

yıldız - yıldız işareti

güneş - güneş ışığı

yağmur - yağmur

oğul - oğul

anne - anne

baba babacığım

kızı - kızı

rüzgar - esinti

kar - kartopu

4. "KİMİN KUYRUĞU"

İnek - inek

Tavşan - tavşan

Koyun-koyun

At - at

Kedi - kedi

Keçi - keçi

Domuz yavrusu - domuzcuk

Kirpi - kirpi

Sincap – sincap

Kurt - kurt gibi

Tilki - tilki

Karga - kuzgun

Köpek – köpek

5. “KİMLERE NE VERECEK”

Kurt için et

Ahududu taşıyacak

Havuç - ...tavşana

Apple - ...hiç akıllıca değil

Fındık - ... bir sincaba

Saman - ...at

Bir kemik - ... bir köpek için

Süt - ...kediye

Tahıl - ...horoz, tavuk

6. “AİLENİZİN ADINI ALIN”

Baba ayı, anne ayı, oğul ayı yavrusu;

Baba kurt, anne kurt, oğul kurt yavrusu;

Baba kaplan, anne kaplan, oğul kaplan yavrusu;

Kirpi - kirpi - kirpi;

Tilki - tilki - küçük tilki;

Tavşan - tavşan - küçük tavşan;

Fil - dişi fil - bebek fil;

At - at - tay

Horoz - tavuk - tavuk

Domuz - domuz - domuz yavrusu

7. “KİM NEREDE YAŞIYOR”

Tilki bir delikte yaşıyor.

Ayı kışı bir inde geçirir.

Kurt... bir inde yaşıyor.

Sincap bir oyukta yaşıyor.

Bir karınca karınca yuvasındadır.

Kuş yuvada.

Köpekbalığı denizde.

Köpek kulübede.

Tavuk, tavuk kümesinde.

At ahırda.

Arılar kovandadır.

Pike nehirde.

8. “KİMİN GÖZLERİ”

İnek - ineğin

Tavşan - tavşan

Koyun - koyun

At - atlar

Kedi - kedigiller

Keçi - keçi

Domuz yavrusu - domuzcuk

Kirpi - kirpi

Sincap - sincap

Kurt - kurt

Tilki - tilkiler

9. “BÜYÜK – KÜÇÜK”

Salatalık - salatalık

Domates - domates

Bezelye - bezelye

Soğan - soğan

Kabak - kabak

Havuç - havuç

Lahana - lahana

Karpuz - karpuz

Kavun - kavun

Elma elma

Limon - limon

Portakal - küçük portakal

10. “RENGİN ADINI ALIN”:

Havuç (ne tür?) – turuncu

Lahana (ne tür?) - beyaz

Domates (ne?) – kırmızı

Salatalık (ne tür?) – yeşil

Şalgam (ne tür?) – sarı

Turuncu (hangisi?) - turuncu

Limon (hangisi?) – sarı

Karpuz (hangisi?) – çizgili

Erik (ne tür?) - mavi

Ahududu (ne tür?) - kırmızı

11. “DÖRDÜNCÜ ÇÖP”

Havuç, bezelye, lahana, elma.

Domates, erik, salatalık, şalgam.

Ahududu, patates, soğan, kabak.

Pancar, turp, çilek, domates.

Elma, limon, havuç, armut.

Portakal, kabak, erik, kiraz.

Patlıcan, salatalık, lahana, kiraz.

12. “BİR ÇOKTUR”

Bir eşarp – birçok… eşarp

Bir şapka - birçok... şapka

Bir eldiven - birçok...eldiven

Bir çorap - birçok... çorap

Bir ceket – birçok… ceket

Bir elbise - birçok... elbise

Bir takım elbise - birçok... takım elbise

Bir şapka - birçok... şapka

Bir çizme - birçok... çizme

13. “İŞARETLERİ AL”

Ceket (ne?) – kırmızı, sıcak, kış...

Botlar (ne tür?) – kahverengi, rahat,

Eşarp (ne tür?) – kabarık, örgü...

Eldivenler (ne?) – deri, beyaz...

Şapka (ne?) – siyah, büyük…

Ayakkabılar (ne tür?) – sonbahar, güzel...

Elbise (ne?) - yeni, zarif, yeşil...

Gömlek (ne?) - beyaz, şenlikli....

Kürk manto (ne?) - kürk, sıcak...

14. “KİMİN NE ÇALIŞMASINA İHTİYACI VAR”

Aşçı için - bir tencere, bir kepçe,...

Doktora - bir şırınga, pamuk yünü...

Öğretmene; bir kitap, bir kalem...

Postacıya - mektuplar, gazeteler...

Satıcıya - teraziler, ürünler...

İnşaatçıya - tuğla, çimento...

Kuaför - makas, ayna...

Sanatçı için - fırçalar, boyalar...

Bahçıvan için - bir sulama kabı, bir tırmık...

Terzi - iplik, iğne...

Çamaşırcı için - çamaşır makinesi, mandallar...

15. “KİM NE YAPAR”

Doktor - insanları tedavi eder

Aşçı - ...öğle yemeği hazırlıyor

İnşaatçı - ...bir ev inşa etmek

Astronot - ... uzaya uçar

Bir öğretmen çocuklara ders verir

Şoför - ...arabayı sürüyor

Bahçıvan - çiçek yetiştirir

Sanatçı – resim çiziyor

Eğitimci – çocukları büyütür

Çamaşırcı - çamaşır yıkamak

Terzi - elbise diker

Polis - sokakta düzeni sağlar

16. “BİR İŞARET ALIN”

Araba (ne?) – kırmızı, yeni, ...

Uçak (ne?) – büyük, hızlı, ...

Vapur (hangisi?) kar beyazı, güzel, ...

Kamyon (ne tür?) - ağır, devasa, gürültülü...

Bisiklet (ne tür) - yeni, iki tekerlekli...

Tren (hangisi?) – yüksek hızlı, uzun, hızlı...

Tekne (ne?) – küçük, büyük, ahşap…

Damperli kamyon (ne tür?) – güçlü, devasa, ağır...

Helikopter (ne?) – kargo, gümüş,…

17. “MESLEĞİN ADINI ALIN”

Uçağı kim uçuruyor?...Pilot

Helikopteri kim uçuruyor?... Helikopter pilotu

Gemiyi kim kontrol ediyor?...Kaptan

Treni kim kontrol ediyor?... Sürücü

Tramvayı kim kullanıyor?...Araba sürücüsü

Kamyonu kim sürüyor? …Şoför

Otobüsü kim tamir ediyor?... Tamirci

Otobüsü kim yıkıyor?... Yıkamacı

Otobüste kim bilet satıyor?... Kondüktör

Trende biletleri kim kontrol ediyor?...Kontrolör

Su taşımacılığında kim hizmet veriyor?...Denizciler

Uçakta yerle radyo aracılığıyla kim iletişim kurar?... Radyo operatörü

Uçakta yolculara kim yardım ediyor?... Uçuş görevlisi

1. Kimin kime sahip?
2.Sesini kim veriyor?
3.Onu sevgiyle arayın.
4. Kimin kuyruğu.
5. Kime neyi vereceğiz.
6. Ailenizi adlandırın.
7.Kim nerede yaşıyor?
8.Kimin gözleri.
9. Büyük - küçük.
10.Rengi adlandırın.
11. Dördüncüsü ekstradır.
12. Bir çoktur.
13.İşaretleri alın.
14.Kimin iş için neye ihtiyacı var?
15.Kim ne yapıyor?
16.Bir tabela alın.
17. Mesleğinizi adlandırın.

Modern, yüksek hızlı dünyamızda canlı iletişim için giderek daha az yer kalıyor. Her zaman meşgul olan ebeveynleriyle basit iletişime ihtiyaç duyan bebeklerin, kızların ve erkeklerin ebeveynleri de dahil olmak üzere herkes sürekli bir yere gitme telaşındadır. Ancak bazen onunla oynamak, eğitiminin ve gelişiminin yararına olmak için çok fazla zamana ihtiyaç duyulmaz.

Örneğin anaokuluna veya eve giderken çocuğa sadece geçen günü, sevdiği aktiviteleri, başarılarını ve başarısızlıklarını soramaz, çocuğun nelere ilgi duyduğunu tartışabilir, aynı zamanda onunla oyun da oynayabilirsiniz.

Bu tür kelime oyunlarının çok büyük bir avantajı herhangi bir oyun özelliği gerektirmemesi ve eğitici etkisinin büyük olmasıdır. Ve ne kadar canlı, duygusal, ilginç ve faydalı bir iletişim ortaya çıkabilir!

En küçük kızımız (adı Margarita) anaokuluna, eve veya herhangi bir yere gittiğimizde bu tür kelime oyunları oynamaktan hoşlanıyor. Oyunu memnuniyetle sunuyor ve kendi yaratıcı ayarlamalarını yapıyor. Ve her seferinde favori oyunların yelpazesinin nasıl genişlediğini ve kuralların daha karmaşık hale geldiğini görmekten mutluluk duyuyoruz.

Yolda hangi kelime oyunlarını oynayabilirsiniz?

Bana göre bu tür oyunların listesi sonsuz olmasa da çok büyük. Mesela sürekli yenilerini üretiyoruz, eskilerini değiştirip karmaşıklaştırıyoruz.

İşte kelime oyunlarından bazı örnekler. Belki siz sevgili okurlar, bunları yararlı bulacaksınız. Ya da belki kelime oyunlarına dair seçeneklerinizi paylaşacak, favori benzer oyunlarınızı bize yorumlarınızda anlatacaksınız.

Kelime oyunları

Oyun "Bir kafiye bul"

Oyuncular sırayla birbirlerine bir kafiye bulmaları gereken bir kelime sorarlar. Aynı anda bu tür birkaç kelimeyi bulabilir ve ardından bunları basit kelimelerle birleştirebilirsiniz. Sonunda çok eğlenceli oluyor.

Örneğin verilen kelime “çiçek”tir. Ortaya çıktık: bir yaprak, bir eşarp, bir çelenk.

Kafiyeler:

Güzel kokulu bir çiçek seçeceğim.

Ona bir yaprak ekleyeceğim.

Çok güzel bir çelenk öreceğim.

Ve onu bir eşarp üzerine koyacağım. 🙂

Veya diğer seçenekler: Onu bir kancaya asacağım. Onu bir kütüğün üzerine koyacağım. Bir çantaya koyacağım.

Siz sevgili okuyucular, karmaşıklık ve aile yaratıcılığına yönelik olanakların sonsuz olduğunu kendiniz görebilirsiniz.

Kelime oyunu "Sayıyı tahmin et"

Bir oyuncu, çocuğun hazırlık seviyesine bağlı olarak 1'den 10'a (20, 100) kadar bir sayı düşünür ve ikinci oyuncu bunu tahmin eder. Yanlış bir numara arandığında “hayır - daha fazla” veya “hayır - az” demeniz gerekir. Amaçlanan sayı ne kadar hızlı tahmin edilirse sonuç o kadar “soğuk” olur. Rakamlar oyuncular tarafından tek tek tahmin edilir.

Oyun "Arabaları Say"

Eve veya herhangi bir yere rotanız bir yola yakın veya yol üzerindeyse gördüğünüz arabaları sayabilirsiniz. Çok fazla araba yoksa marka ve renklerini belirterek sayabilirsiniz. Çok fazla araba varsa verilen parametrelere göre sayabilirsiniz. Örneğin, “bugün kaç tane siyah araba gördüğümüzü sayacağız” veya “kaç tane kamyon bize doğru geçecek” gibi.

Bir sonraki sözel mantık oyunu “Aklımda ne (kim) olduğunu bul”

Bir oyuncu bir kelime (isim) düşünür: nesne, canlı yaratık, fenomen vb. Diğer veya diğer oyuncular amaçlanan kelimeyi tahmin etmelidir. Tek heceli yanıtlar alacağınız herhangi bir soruyu sorabilirsiniz: "evet", "hayır" veya "hem evet hem hayır." İstenilen kelimeyi tahmin etmek için ne kadar az soru gerekiyorsa, oyuncu o kadar "ileri düzey" olur. Birden fazla oyuncu aynı anda tahminde bulunursa son soruyu soran kazanır. Daha sonra kazanan ve sunum yapan kişi yer değiştirir.

Bu oyun, çeşitli kavramları, nesneleri ve bunların özelliklerini sınıflandırma, gezinme yeteneğinin gelişimini teşvik eder, gelişir.

Size 1. örneği vereyim.

"Su" kelimesi tasarlandı.

Sorular: Bu bir öğe mi? (HAYIR)

Hayatta mı? (Evet ve hayır)

Evde bundan var mı? (Evet)

Burası mutfakta mı? (Evet)

Yemek pişirmek için buna ihtiyaç var mı? (Evet)

Sıvı mı? (Evet)

Bu su mu? (Evet! Tahmin ettiniz!)

"Oyuncak bebek" kelimesi tasarlandı.

Sorular: Hayatta mı? (HAYIR)

Bu bir eşya mı? (Evet)

Bu benim evimde var mı? (Evet)

Bu mobilya mı? (HAYIR)

Bu bir oyuncak mı? (Evet)

Bu bir kız oyuncağı mı? (Evet)

Bu bir oyuncak bebek mi? (Evet! Tahmin ettim!)

Bu tür cevap-soru zincirleri hem boyut hem de içerik açısından çok farklı olabilir.

Bu oyun, orta okul öncesi dönemden başlayarak (ileri düzey çocuklar olmasına rağmen...) hemen hemen her yaştan insan için uygundur.

Oyun “3 (5) nesneyi adlandırın”

Bu oyun aynı zamanda gelişmeye de yardımcı olur. Çocuğun kelime dağarcığını ve ufkunu genişletir.

Oyuncular sırayla birbirlerine şu görevleri sorarlar: "3 (5) çeşit meyve, masal adı, hava taşımacılığı türü, şapka, mobilya parçası vb. söyleyin." Görevlerin listesi neredeyse sonsuzdur ve bunların sayısı ve karmaşıklığı, oyuncuların yaşına ve ufuklarına bağlıdır.

Kelime oyunu "Topa mı gidiyorsun?"

Pek çok yetişkin bu oyunu çocukluktan (veya varyasyonlarından) hatırlayabilecektir. Oyunun temel kuralı “evet” ya da “hayır” deme, siyah beyaz giyme. Sunucu şu soruyla başlıyor: "Topa mı gidiyorsun?" Daha sonra çeşitli sorular sorabilirsiniz: Arabayla mı? Arabayla mı? Ne üstüne? Elbise ne renk? Ayakkabılar siyah mı? Vb. Kuralı ihlal eden oyuncu oyundan elenir veya liderle yer değiştirir.

"Hangisi olduğunu söyle"

Mümkün olduğu kadar çok özellik bulmanız gereken bir kelime (isim) önerilmektedir. En çok sıfatı söyleyen kazanır. Bunu tek tek yapabilirsiniz. Daha sonra kazanan, işareti en son bulan ve isimlendiren kişi olacaktır.

Örneğin, "çiçek" (bahçe, tarla, kokulu, erkenci, ilkbahar, favori, sarı, alacalı, büyük, çift, uzun zamandır beklenen, kaprisli, iç mekan vb. Tek başına sayısız renk tonu vardır).

Son sınıf ve hazırlık okulu gruplarının çocukları için kelime oyunları

Doğa ve sosyal yaşam olaylarını gözlemleyerek, aile ve anaokulu yaşamına katılarak, oyun oynayarak ve düzenlenen etkinliklere alışarak, okul öncesi çağındaki (6-7 yaş) çocuklar, yeteneklerini en iyi şekilde kazanırlar. Daha sonraki zihinsel gelişim için temel oluşturması ve okuldaki çalışmalarında onlara yardımcı olması gereken nispeten geniş bir bilgi yelpazesi.

Bilgi yelpazesinin genişlemesiyle birlikte zihinsel aktivitenin doğasında değişiklikler meydana gelir ve yeni düşünme biçimleri ortaya çıkar. Çocuğun zihinsel çalışma performansı, analiz ve senteze dayanan anlama sürecine dayanır. Düşüncenin gelişmesinin bir sonucu olarak analiz giderek daha ayrıntılı hale gelir ve sentez daha genel ve doğru hale gelir. Çocuklar çevredeki nesneler ve olaylar arasındaki bağlantıyı, gözlemlenen olayların nedenlerini ve özelliklerini anlamak isterler. Mantıksal düşünmenin gelişmesiyle birlikte, nesneler ve olgular arasında ve her birinin içinde gerçekte var olan çeşitli bağlantıları kurma ve ortaya çıkarma yeteneği gelişir.
6-7 yaş arası çocuklar büyük bir merak, gözlem, merak ve yeni ve olağandışı her şeye ilgi ile karakterize edilir. Bir bilmeceyi kendiniz tahmin etmek, bir yargıyı ifade etmek, bir hikaye veya sonu bulmak, başlamak, nesneleri belirli özelliklere göre genellemek - bu, bu yaştaki çocukların çözdüğü ilginç zihinsel sorunların tam listesi değildir.
Bulmaca çözmek ve oyunun belirli kurallarına uymak, bu yaştaki çocuklar için hayal gücü olmadan ve çaba harcamadan oynamaktan ve kazanmaktan daha heyecan vericidir. Zihinsel aktivitedeki en önemli şey yeni şeyler öğrenme arzusudur. Rekabetin nedenleri eskisinden daha fazla önem kazanıyor. Okul öncesi çağındaki çocuklar, zihinsel aktivite için yeni güdüler geliştirir ve sözel ve mantıksal düşünme yoğun bir şekilde gelişir.
6-7 yaş arası çocukların sözel-mantıksal düşünmesi nedir?
Duyusal deneyimin genelleştirilmesi, ortaya çıkan fikirlerle bağlantılı olarak ufukların genişlemesi, yalnızca doğrudan algılanan nesneler hakkında değil, aynı zamanda bulunmayanlar hakkında da düşünme fırsatı yaratır. 6-7 yaşlarında bir çocuk resimlere bakarken, hikayeler, masallar dinlerken, çeşitli aktivitelerde nesnelerin az çok önemli özelliklerini tanımlayabilir, soyutlayabilir, bunları sentezleyebilir, genelleyebilir, nesneleri sınıflandırabilir. belirli kategoriler ve sınıflandırma.
Çocuklar, mevcut deneyimlerinin sınırları dahilinde çevredeki nesne ve olaylar hakkında doğru yargılarda bulunur, bunları birbirleriyle birleştirir, genelden özele, özelden genele hareket eder, nedenini doğru bir şekilde ortaya çıkaracak çıkarımlarda bulunur ve -Eriştikleri olayların etkisi ve diğer bağlantıları, akıl yürütmelerindeki çelişkileri fark etmeyi ve konu hakkındaki bilgi derinliğine bağlı olarak bunları ortadan kaldırmayı öğrenirler. Çocuğun bu kadar çeşitli zihinsel eylemleri gerçekleştirme yeteneği, bu yaşta sözel ve mantıksal düşünmesinin aktif olarak geliştiğini gösterir.
Çocukların düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik sözel oyunlar dört gruba ayrılır. C. Her gruba genel zihinsel görevler verilir. Örneğin, çocukların nesneleri karşılaştırmasının genellemek ve sınıflandırmaktan daha kolay olduğu bilinmektedir, bu nedenle nesneleri karşılaştırmaya yönelik oyunlar sınıflandırma ve genellemeden daha önce sunulmaktadır. Gruplar içerisinde ise oyun görevlerinin zorluk derecesine göre oyunlar düzenlenir.
Daha büyük çocuklarla sözlü oyunlar yürütürken öğretmenin rolü de değişir: daha fazla tavsiye verir, yardımcı olur, becerikli olanları teşvik eder ve utangaç, yavaş ve daha az zeki çocuklarla bireysel çalışmaya daha fazla önem verir.
Çocuklara yalnızca oyunu seçerken değil, aynı zamanda problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmede de daha fazla bağımsızlık verilir.

I. NESNELERİN VE OLAYLARIN ÖNEMLİ, ANA İŞARETLERİNİ TANIMLAMA BECERİSİNİ EĞİTİREN OYUNLAR

Bir nesnenin en karakteristik özelliklerini bulmak ne anlama gelir? Bu, bir nesneyi diğerlerinden ayıran özellikleri bulmak anlamına gelir. Örneğin, bir masa ile sandalyenin birbirinden nasıl farklı olduğunu belirtmek gerekiyorsa, o zaman bunların amacını, yani masada yemek yediklerini, ders çalıştıklarını, çalıştıklarını vb. Söylemek gerekecektir. Sandalyenin üzerinde. Ancak bir sandalyeyi tabureden ayıran özellikleri vurgulamanız gerekirse, o zaman birisinin sandalyede oturduğuna dair işaret, onu tabureden ayıran asıl şey olmayacaktır. Bu durumda ana ayırt edici özellik sırtlığın varlığı olacaktır. Veya bir kanepe ile sandalyeyi karşılaştırırsanız, onları ayıran temel özellik, bir sandalyeye bir kişinin oturabilmesi ve birkaç kişinin kanepeye oturabilmesi olacaktır.
Birinci grubun oyunlarına başlamadan önce bir sohbet oturumu yapılması tavsiye edilir. Bu dersin içeriği şuna iniyor: Öğretmen çocuklara insanların birçok nesneyle çevrili olduğunu, nesnelerin benzer ve birbirinden farklı olduğunu, her birinin kendi şekli, rengi olduğunu, kişinin bir şey için ona ihtiyacı olduğunu vb. Nesnelerin kendileri, kendileri hakkında konuşmak gibidir. Öğretmen, "Bir kitabın bize kendimiz hakkında neler anlatabileceğini bulalım" diye önerdi.
Çocuklar şöyle diyor: “Ben kağıttan yapıldım, yapraklardan dikildim, ilginç bir şekilde peri masalları, hikayeler anlatabilirim. Güzel bir kapağım, parlak resimlerim var. “Kitabın kendisi hakkında ne kadar ilginç şeyler anlattı! Onu hemen tanıdık” diyor öğretmen. Böylece televizyona, elma ağacına vb. "Kendinizi anlatmayı" teklif edebilirsiniz. Dersi sebzeler, çiçekler, hayvanlar vb. Hakkında bilmecelerle bitirebilirsiniz.
Öğretmen çocukların nesnelerin karakteristik özelliklerini nasıl tanımlayacaklarını anladıklarına ikna olduğunda "Tahmin et" oyununu sunar.

Tahmin et

Oyunun amacı.Çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, içindeki önemli özellikleri tanımlamayı öğretin; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara ders sırasında tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yapıp tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunu önerir: “Hadi oynayalım. Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Kendiniz için bir şey seçin ve onun adına konuşun. Sadece oyunun kurallarına uymanız gerekiyor: Bir nesne hakkında konuştuğunuzda, ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim ve sadece odadaki nesneler hakkında konuşun.”
Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacak bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalıdır), öğretmen oynayan herkesin kucağına bir çakıl taşı koyar (çakıl taşı yerine kurdele, oyuncak vb. kullanabilirsiniz). Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Tahmin ettikten sonra çocuk nesnesini tanımlar ve çakıl taşını tahmin etmesi için bir sonraki oyuncuya verir.
Oyun, herkes kendi bilmecesini bulana kadar devam eder. Oyunun ders sırasında oynanması ve dolayısıyla gruptaki tüm çocukların katılması durumunda süresi 20-25 dakika olacaktır.
Oyun sırasında öğretmen, nesneleri tanımlarken çocukların nesneyi tanımalarına yardımcı olacak temel özelliklerini belirtmelerine dikkat eder. Soruyu soran kişiye şu soruyu sorabilir: "Bu nesne nerede bulunuyor?" veya: "Bu öğe ne için?" Ancak yönlendirici sorularla acele etmemelisiniz. Çocuğa nesneyi, temel özelliklerini hatırlama ve bunlar hakkında konuşma fırsatı vermek gerekir.
Çocuklar nesnelerin tanımlarını şu şekilde yaparlar: “Ahşap, cilalı, önü cam, ilginç hikayeler anlatabilir” (TV), “Dallardan yapılmış demir, pencere kenarında duruyor, oradan bir kuşun şarkısını duyabilirsiniz (kafes) ), “Harika, içinde bir ağızlı, kaynamış su var” (su ısıtıcısı).

Oyunun amacı.Çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, onun temel özelliklerini bulmayı ve bir nesneyi açıklamasıyla tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncakların bulunduğu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen onlara seslenerek şunları söylüyor: “Yeni bir mağaza açtık.
Bakın içinde ne kadar güzel oyuncaklar var! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için bir koşulu yerine getirmeniz gerekir: Adını vermeyin, tarif edin ve oyuncağa bakamazsınız. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.
Satıcı kısa bir sayma kafiyesi kullanılarak seçilir. Öğretmen önce oyuncağı satın alarak oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir. Eğitimci: “Yoldaş satıcı, bir oyuncak almak istiyorum. Yuvarlaktır, lastiktir, zıplayabilir ve bütün çocuklar onunla oynamayı sever.” Satıcı topu alıcıya verir. “Teşekkür ederim, ne güzel bir top!” - diyor öğretmen ve topla birlikte sandalyeye oturuyor.
Satıcı, oyunculardan herhangi birinin adını söyler. Gelip almayı seçtiği oyuncağı anlatıyor: "Lütfen bana bu oyuncağı sat: kabarık, turuncu, uzun güzel bir kuyruğu, dar bir ağzı ve sinsi gözleri var." Satıcı oyuncağı tilkiye verir. Alıcı teşekkür eder ve oturur.
Oyun, tüm çocuklar kendilerine oyuncak alana kadar devam eder.
Satıcının rolü sırayla birkaç kişi tarafından gerçekleştirilebilir.
Oyuncakları “satın alan” çocuklar daha sonra odada ya da yürüyüşte onlarla oynarlar.
Bağımsız oyunlardan önce uykudan sonra "alışveriş" oyununu oynamak daha iyidir.
Öğretmen ayrıca çocukların uzun süredir oynamadıkları oyuncakları da “mağazaya” getirerek onlara ilgi uyandırır ve onlara ne kadar ilginç ve güzel olduklarını hatırlatır.
Not. Aynı prensip, çocukların iç mekan bitkilerini, yapraklarını, saplarını ve çiçeklerini tanımladığı "Çiçek Dükkanı" oyunu için de geçerlidir.

Oyunun amacı. Dikkatli olma yeteneğini geliştirin ve çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara seslenerek şunları söylüyor: “Bugün adında yeni bir oyun oynayacağız.
o "Radyo". Radyoda konuşan kişiye ne denir biliyor musun? Doğru, ona spiker diyorlar. Bugün radyoda spiker grubumuzun çocuklarını arayacak. Birimizi anlatacak, biz de onun hikayesinden hangimizin kaybolduğunu öğreneceğiz. İlk spiker ben olacağım, dinle. Dikkat! Dikkat! Kız kayboldu. Kırmızı bir kazak, kareli bir önlük ve at kuyruğunda beyaz kurdeleler giyiyor. Şarkıları iyi söylüyor ve Vera ile arkadaş. Bu kızı kim tanıyor? Böylece öğretmen çocuklara bir açıklama örneği göstererek oyuna başlar. Çocuklar kendi gruplarından bir kız çocuğuna isim verirler. Öğretmen "Ve şimdi biriniz spiker olacaksınız" diyor. Sayma kafiyesi kullanılarak yeni bir konuşmacı seçilir.
Öğretmen çocukların arkadaşlarının en karakteristik özelliklerini, nasıl giyindiklerini, ne yapmaktan hoşlandıklarını ve arkadaşlarına nasıl davrandıklarını söylemelerini sağlar.
Spiker çocukların arkadaşlarını tanıyamayacağı bir açıklama yapsa herkes hep bir ağızdan cevap verir: “Bizim böyle bir kızımız (erkek çocuğumuz) yok!” Daha sonra spiker cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.

Petya neredeydi?

Oyunun amacı.Çocukların düşünme, hatırlama, dikkat süreçlerini etkinleştirin ve konuşmasını etkinleştirin.
Oyunun ilerleyişi. Seçenek 1. Öğretmen çocuklara anaokullarında gördükleri her şeyi hatırlamalarını sağlayacak bir oyun oynayacaklarını söyler: orada hangi odalar var, kimler var, her odada ne var, burada ne yapıyorlar.
Öğretmen şöyle diyor: “Anaokulumuza Petya adında yeni bir çocuğun geldiğini hayal edelim. Öğretmeniyle birlikte anaokulunu incelemeye gitti. Ama nereye gittiğini ve orada ne gördüğünü Petya anlatacak. Petya adına her şeyi tek tek anlatacaksınız. Odaya tek kelime bile söyleme. Açıklamanızdan onu biz de tanımalıyız.”
Çocuklar zaten "Tahmin Et", "Alışveriş", "Radyo" oyunlarına aşinaysa, bir öğretmenin yardımı olmadan anaokulundaki yetişkinlerin bireysel odalarını ve çalışmalarını bağımsız olarak açıklamalıdırlar.
İşte çocuklar tarafından verilen yaklaşık açıklamalar: “Petya, raflarda pek çok temiz şeyin bulunduğu bir odaya girdi.
keten Maria Petrovna onu okşuyordu, çamaşır makinesi uğultu yapıyordu.” (Çamaşırhane.) “Petya çocukların şarkı söylediği, dans ettiği ve birinin piyano çaldığı odaya baktı. Oda geniş ve aydınlıktı." (Salon.)
Öğretmen çocukları yalnızca Petya'nın anaokulu binasında görebildiklerini anlatmaları gerektiği konusunda uyarır. Bir çocuk anaokulunda olmayan bir şeyden bahsederse zavallı sayılır.
Seçenek 2. Bu oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Öğretmen bunu tekrarlarken Petya'nın anaokuluna gittiğinde neler görebildiğini hatırlamayı öneriyor. Çocuklar alanı, binaları, ağaçları, çalıları tanımlar, bir grubun alanını diğerinden ayıran özellikleri vurgular.
Öğretmenin aynı şeyi farklı kelimelerle isimlendirmesini isteyerek çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmesi gerekir. Örneğin bir çocuk bir sebze deposunu şöyle anlattı: “Petya merdivenlerden aşağı indi ve raflarda farklı meyveler, meyve suları, kompostolar içeren kavanozlar gördü: torbalarda havuç ve büyük bir kutuda patates vardı. Orası çok güzeldi." Çocuklar cevap veriyor: "Petya kendini bodrumda buldu." Öğretmen sizden başka bir deyişle düşünmenizi ve söylemenizi ister. Çocukların cevapları şöyle olabilir: “Gıda deposuna”, “Klere”, “Sebze dükkanına.”
Öğretmen çocukların cevaplarının doğruluğunu onaylıyor: "Evet, Petya'nın baktığı odanın adı farklı olabilir."
Seçenek 3. Daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz. Öğretmen çocuklara şunları söylüyor: “Şehrimizi (veya ilçemizi) iyi tanıyoruz, sizinle tura çıktık, şehirde hangi kurumların, binaların, sokakların olduğunu gördük. Ancak Petya şehrimize daha yeni geldi. Bize daha önce nerede olduğunu ve ne gördüğünü anlatın. Ve tahmin edeceğiz." Çocuklar kütüphane, okul, sinema, ana cadde vb. hakkında konuşurlar.
Öğretmen, çocukların anlatılan nesnenin en önemli ayırt edici özelliklerini belirlemelerine yardımcı olur ve çocukların bilgilerini netleştirir. Örneğin Ira şu açıklamayı yaptı: “Petya eve girdi. Kitapların olduğu birçok raf vardı, insanlar durup onlara baktılar.” Bu açıklamadan Petya'nın nerede olduğunu tahmin etmek zor: bir kitapçıda mı yoksa kütüphanede mi? Öğretmen çocuğun hikâyesine açıklık getirir: “Orada kitap satıldı mı, dağıtıldı mı?” - “Onu başkasına verdiler.” - “Petya nereye gitti?” Çocuklar cevap verir;
"Kütüphaneye". - "Ira'nın açıklamasındaki ana şey neydi?" - öğretmene sorar. “Kitapların orada dağıtıldığı gerçeği.” - “Kitapları kim bastı?” - "Kütüphaneci." - “Kitapları kim satıyor?” - “Satıcı.” - “Satıcı nerede çalışıyor?” - “Mağazada.” Bu şekilde öğretmen çocukların çevre hakkındaki bilgilerini netleştirir ve derinleştirir.
Diğer seçenekleri kullanabilirsiniz.
Seçenek 4. Öğretmen Petya'nın ailesiyle birlikte tatile gittiğini söylüyor. Çocuklar Petya'nın nereye gidebileceğini ve orada neler görebileceğini anlatmalıdır.
Örneğin şu açıklama yapıldı: “Petya büyükannesinin yanına geldi. Onunla yürüyüşe çıktım ve içinde bir sürü domuzun olduğu çok uzun bir ahır gördüm. Orada beslendiler, yediler ve homurdandılar.” Çocuklar cevap veriyor: "Petya kolektif çiftliği ziyaret etti."
Öğretmen, çocukların düşünme ve kelime dağarcığını harekete geçirerek onlardan farklı cevap verip veremeyeceklerini düşünmelerini ister. Çocuklar şu cevabı veriyor: “Petya köydeki bir domuz çiftliğini ziyaret etti.”
Öğretmen "Bütün cevaplar doğru" diye özetliyor.
Seçenek 5. Bir dahaki sefere öğretmen çocukları Petya'nın gezgin olsaydı görebileceklerini düşünmeye ve söylemeye davet eder. Çocuklar anaokulunda ve evde edindikleri mevcut bilgileri kullanarak Afrika, Kuzey Kutbu vb. hakkında konuşurlar. Öğretmen çocukların bilgilerini netleştirir, derinleştirir ve kelime dağarcığını zenginleştirmeye çalışır.
Seçenek 6. Öğretmen çocuklara Petya'nın kitap okumayı sevdiğini söyler ve şunu önerir: "Kitaptaki bir karakterden bahsetmesine izin verin, biz de Petya'nın hangi kitabı okuduğunu öğrenelim." Yalnızca anaokulunda herkesin okuduğu kahramanlar hakkında konuşabileceğiniz konusunda uyarıyor, aksi takdirde herkes tahmin edemeyecek.

İşte çocuklardan bazı hikayeler:
"Küçük kız büyükannesini çok seviyordu, ormana onu ziyarete gitti, böreklerini ve sütünü getirdi, yol boyunca çiçek topladı.”
"Yaşlılar masmavi deniz kenarında yaşarlardı. Yaşlı adam balık tutuyordu ve yaşlı kadın onu sürekli azarlıyordu, kızgındı ve seçiciydi."
“Büyükbabam çok nazikti. Bahar geldi, buzlar eridi, nehir taştı ve tavşanlar nereye saklanacaklarını bilmiyorlardı. Bir tekneyle yanlarına geldi ve onları kurtardı.”

Çocuklar Petya ile ilgili oyunları kendileri bulabilirler. Tanya, "Petya'nın bu şarkının adını öğrenmesine izin verin" diye önerdi. Çocuklardan biri veya hepsi birlikte şarkının sözlerini söyler ve sürücünün şarkının adını ve yazarını hatırlaması gerekir. Öğretmen yaratıcı bağımsızlığı teşvik eder. Oyunun sonunda çocukları “Petya Neredeydi?” oyununda konuştuklarını çizmeye davet edebilir.

Bu ne tür bir kuş?

Oyunun amacı.Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlarıyla tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyun çok fazla ön hazırlık gerektirir. Çocuklar kuşları izler, onların özel özelliklerine dikkat ederler (örneğin; gaganın büyüklüğü ve uzunluğu, bacaklar, tüylerin rengi, bu kuşun nerede yaşadığı, ne yediği, nasıl çığlık attığı veya şarkı söylediği). kuş için ne var.
Oyun, ne tür bir kuşun geldiğini tahmin eden bir sürücünün atanmasıyla başlar. Bilmecelerini okuyor ve diğer herkes belirli kelimeleri koro halinde tekrarlıyor (aşağıya bakın). Örneğin böyle bir oyunda sürücünün vinci nasıl tanımladığı:
bir kuşum var
Böyle, böyle! -
kuşunun ne kadar büyük olduğunu elleriyle gösteriyor. Bütün oyuncular şunu söylüyor:

Sürücü:
Kuş kanatları
Böyle, böyle! -
ve kollarını iki yana açmış olması kuşun kanatlarının ne kadar büyük olduğunu gösterir. Tüm oyuncular:
Kuş uçuyor, uçuyor, bize doğru uçuyor!
Sürücü:
Bu kuşun gagası şöyle, böyle!
Ancak sürücü, oyuncuların kuşu tanıdığından henüz emin değil. Kuşun nerede yaşadığını, ne yediğini vs. anlatıyor ve şu soruyla bitiriyor:
Bize ne tür bir kuş uçtu? Peki tahmin edin bu ne tür bir kuş?
Soruya tüm çocuklar aynı anda cevap vermez, yalnızca sürücünün işaret ettiği bir çocuk yanıt verir. Çocuk doğru cevap verirse çocuklar şunları söyler:
Bu bize uçan kuş! Bu bize uçan kuş!
Tahmin eden sürücü olur ve tahmin ettiği kuşun tarifini verir.
Çocuğun cevabı yanlışsa sürücü ona şunu söyler:
Bu bize gelen türden bir kuş değil! Bu bize gelen türden bir kuş değil!
Daha sonra diğer oyuncuya döner ve sorusunu tekrarlar:
Bize ne tür bir kuş uçtu? Peki tahmin edin bu ne tür bir kuş?
Sürücü olarak adlandırılan kişi yalnızca bir kez tahminde bulunabilir.
Yeni sürücü, kartal, papağan, ağaçkakan, karga, horoz, kaz gibi özel özelliklere sahip başka kuşları anlatıyor.
Bu oyunun başka bir versiyonu mümkün. Çocuklar çeşitli hayvanların tanımlarını verir: kaplan, tavşan, tilki, fil, geyik ve diğerleri. Sadece kelimeleri değiştirmeniz gerekiyor:
Bunun gibi bir hayvanım var, bunun gibi!
Herkes şu sözleri söylüyor:
Canavar koşuyor, koşuyor, bize doğru koşuyor! Vesaire.

Oyunun amacı.Çocuklara düşünmeyi, mantıklı sorular sormayı ve doğru çıkarımlarda bulunmayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Seçenek 1. Öğretmen çocuklara oyunun kurallarını anlatır ve adını açıklar. "Neden bu oyun
Lafta? Çünkü sen ve ben sürücünün sorularına ancak “evet” ya da “hayır” diye cevap verebiliyoruz. Sürücü kapıdan çıkacak ve odamızda onun için hangi nesneyi dileyeceğimiz konusunda anlaşacağız. Gelip bize eşyanın nerede olduğunu, ne olduğunu, ne için gerekli olduğunu soracak. Ona sadece iki kelimeyle cevap vereceğiz. İlk önce şoför olacağım. Odadan çıktığımda Vova size hangi nesneyi dilemeyi teklif ettiğini söyleyecek. O zaman beni arayacaksın.
Öğretmen odadan çıkar ve odaya girer ve sorar: “Bu nesne yerde mi?” - "HAYIR". “Duvarda mı?” - “Hayır.” "Tavanda?" - "Evet". "Bardak? Armut gibi mi görünüyor?” - "Evet". "Ampul mü?" - "Evet".
İlk lider rolünü üstlenen öğretmen, çocuklara mantıksal soru sormayı öğretir. Şöyle açıklıyor: “Çocuklar, nasıl sorduğumu fark ettiniz mi? Önce nesnenin nerede olduğunu buldum, sonra ne olduğunu buldum. Aynı şeyi tahmin etmeye çalışın.
Bu oyun çocuklara mantıksal düşünmeyi öğretir: Bir nesne yerde değilse duvarda veya tavanda olabilir. Çocuklar hemen doğru sonuçlara varamazlar. Şöyle olur: Bu nesnenin yerde olmadığını öğrenen çocuk sormaya devam eder: "Masa mı?", "Sandalye?" Bu gibi durumlarda öğretmen çocuğun doğru sonuca varmasına yardımcı olur: “Ira, sana nesnenin yerde olmadığını söylemiştik. Sandalye, masa nerede?” - "Yerde". "Onlara isim mi vermeliydim?" - "HAYIR". “Nesnenin duvarda olduğunu öğrendin. Duvardaki nesnelere bakın ve ne dilediğimizi tahmin edin” diyor öğretmen. “Kare mi?” - “Evet.” "Çerçeveli?" - "Evet". "Üzerinde çiçekler var mı?" - "Evet". "Tablo?" - "Evet".
Seçenek 2. Daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz. Öğretmen odanın dışında bulunan bir nesne için tahminde bulunur: “Çocuklar, bir sürü nesne var ve onun yerde mi yoksa gökyüzünde mi, havada mı olduğunu bilmiyorsanız tahmin etmeniz zor olacaktır. İster evde ister sokakta olsun, ister hayvan olsun ister bitki.”
Çocuklar bu oyunu birkaç kez oynamışlarsa, hızla soruları seçmeye ve amaçlanan nesneyi tahmin etmeye başlarlar. Mesela çocuklar güneşi dilediler. Tahminci Misha şu soruları sorar: “Evde mi? Sokakta? Bahçede? Ormanda? Yerde? Gökyüzünde?" Cismin gökyüzünde olduğunu öğrenince şu soruları sorar: “Hava mı? Bulutlar mı? Kar? Serçeler mi? Roket? Uçak? Güneş?"
Sorularına dayanarak mantıksal düşünmenin seyri izlenebilir: Gökyüzünde bir nesnenin olduğunu öğrendikten sonra yalnızca orada bulunabilecek nesneleri adlandırır.

II. ÇOCUKLARIN KARŞILAŞTIRMA, KARŞILAŞTIRMA, İLOGİZMİ FARK ETME VE DOĞRU SONUÇLAR VERME BECERİLERİNİ GELİŞTİREN OYUNLAR

Bu tür oyunlara başlamadan önce öğretmen çocuklarla sohbet eder. Sohbette, insanları çevreleyen nesnelerin çok çeşitli olduğunu, hem farklılıkları hem de benzerlikleri olduğunu hatırlatıyor. Çocuklara, “Şimdi iki nesneye isim vereceğim, siz de onların birbirlerinden ne kadar farklı olduklarını, ne kadar benzer olduklarını anlatacaksınız” diye hitap ediyor. "Masaya ve sandalyeye bakın ve onları karşılaştırın."
Genellikle çocuklar farklılık işaretlerini isimlendirmeye başlarlar, bu daha kolaydır:
- Sandalyeye oturuyorlar, masaya yazıyorlar, çiziyorlar, yemek yiyorlar.
“Masa sandalyeden daha büyük” diye devam ediyorlar.
- Masanın arkalığı yoktur ancak sandalyenin arkalığı vardır.
- Masanın yüksek ayakları, sandalyenin ise alt ayakları vardır.
- Masanın örtüsü, sandalyenin oturma yeri vardır.
“Masa ile sandalyenin nasıl benzer olduğunu veya nasıl benzemediğini söylediniz mi?” - öğretmene sorar. - “Nasıl farklılar?” - “Doğru, farklılık işaretlerini, yani birbirlerinden nasıl farklı olduklarını söylediniz. Nasıl benzerler? Benzer ortak noktaları var mı?” Bu sorunu çocuklar için çözmek daha zordur ve bu nedenle öğretmen onlara ek sorularla yardımcı olabilir: "Bakın masa ve sandalye neyden yapılmış, ne renk" vb.
Çocuklar cevap verir:
- Masa ve sandalye aynı renktedir. Onlar sarı.
- Hem masa hem de sandalye ahşaptan yapılmıştır.
- Keskin köşeleri vardır.
- Masa ve sandalyenin dört ayağı vardır.
- Masa da sandalye de mobilyadır.
Öğretmen özetlemiş: “Şimdi benzerlik işaretlerini yani masa ve sandalyenin birbirine ne kadar benzediğini isimlendirdiniz. Bu, bu nesnelerin bir şekilde benzer ve bir şekilde birbirinden farklı olduğu anlamına gelir. Bunu siz de fark ettiniz. Şimdi bunu farklı şekilde yapalım. Ben size iki nesneden bahsedeceğim, onların birbirlerinden nasıl farklı olduklarını, nasıl benzer olduklarını anlatacağım, siz de onları benim tarifimden tanımaya çalışın.” Ve öğretmen, örneğin iki evcil hayvanın - bir inek ve bir atın - tanımını verir. Daha sonra çocukları iki nesne hakkında konuşmaya, aralarındaki farkları ve benzerliklerini belirtmeye davet eder. Çocukların geri kalanı tahmin edecek.
Bu görev zordur, çocuklar bunu hemen doğru bir şekilde yerine getiremezler ve öğretmenin çocukların açıklamalarını açıklığa kavuşturması ve onlara yardımcı olması gerekir. Örneğin çocuk bir bilmece yapar: “Bir ağaç dikenlidir, diğeri dikenli değildir.” Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: "Dikenli ağacın küçük iğneleri var, ikinci ağacın ise pürüzsüz, beyaz kabuğu var." Açıklamanın ardından çocuklar bunların ladin ve huş ağacı olduğunu tahmin edebilirler.
Çocuklar nesneler arasındaki benzerlik ve farklılık işaretlerini nasıl bulacaklarını öğrendiklerinde öğretmen onlara "Benzer - Benzer değil" oyununu sunar.

Benzer - benzer değil

Oyunun amacı.Çocuklara nesneleri karşılaştırmayı, bunlardaki farklılık ve benzerlik işaretlerini bulmayı ve nesneleri tanımlarına göre tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen, çocukları bir daire şeklinde veya masalara oturtarak onları "Benzer - Benzer Değil" adlı yeni bir oyun oynamaya davet eder.
Çocuklara hitaben şöyle diyor: “Unutma, sen ve ben iki nesneyi tanımlamayı, bunların nasıl benzer olduklarını ve nasıl farklı olduklarını söylemeyi öğrendik? Bugün böyle oynayacağız. Herkes iki nesne düşünecek, birbirlerinden ne kadar farklı olduklarını, ne kadar benzer olduklarını hatırlayacak ve bize anlatacak, biz de tahmin edeceğiz. Hatırla (duraklat). Elimde bir çakıl taşı var, onu kime koysam bir dilek tutacaktır.”
Çakıl taşını alan kişi bir bilmece sorar, örneğin: “İki çiçek, biri beyaz yapraklı, ortası sarı, diğeri pembe, güzel kokulu yaprakları olan, dikenli. Biri tarlada, diğeri çiçek tarhında yetişiyor.” Kısa bir aradan sonra tahminci çakıl taşını oyunculardan herhangi birine verir. Çabuk cevap vermeli ve bir bilmece sormalıdır. Tahminci yanılıyorsa, oyunun sonunda ödenecek olan cezayı öder.
Çocukların icat ettiği bilmece örnekleri.

Galya. “İki böcek sürünüyordu. Biri küçük, kırmızı, siyah noktalı, diğeri ise büyük, kahverengi. Biri hiç vızıldamıyor ama diğeri çok vızıldıyor” (uğur böceği ve mayıs böceği).
Ira. “Hayvanların ikisi de çevik. Biri gri, diğeri kırmızı. Ormanda yaşıyorlar, biri bir çukurda, diğeri ise etrafta koşuyor. Biri horozları sever, diğeri sürüye saldırır” (tilki ve kurt).
Seryozha. "İki araba. Biri toprağı sürer, diğeri yük taşır. Biri yüksek sesle takırdıyor, diğeri sessizce gidiyor (traktör ve kamyon).

Öğretmen bir dahaki sefere karşılaştırma için daha az fark edilen farklılık belirtilerine sahip nesneleri seçmeyi önerir. Çocuklar bu görevi anlarlar ve örneğin bir kedi ve bir kedi yavrusu, bir ladin ve bir çam ağacı, bir kanepe ve bir bank vb. hakkında bir açıklama yaparlar.
Daha büyük çocuklar masal oyunları oynamayı severler.
Bu oyunlar sırasında tutarlı, mecazi bir konuşma geliştirirler, mizah anlayışını geliştirirler ve kendi başlarına şaka yapma becerilerini geliştirirler. Bu oyunlar çocukların yeni bilgiler edinmeye olan ilgisini artırır.
Oyunu oynamadan önce öğretmen çocukların masalların ne olduğunu ve bunları nerede duyduklarını bilip bilmediklerini öğrenir. Çocuklar masalın bir kurgu olduğunu, hayatta olmayan bir şey olduğunu söylerler; masallar genellikle peri masallarında bulunur. Cevap veremezlerse öğretmenin kendisi onlara bunu anlatacaktır.
Çocukları tanıdık masallardan bazı masallar anlatmaya davet ediyor. Çocuklar şunu hatırlıyor: "Kırmızı Başlıklı Kız kurdun karnından canlı çıkamadı", "Kazlar Ivanushka'yı kanatlarında taşıyamaz", "Balıklar mucizeler yaratamaz", "Hayvanlar konuşamaz" vb.
Çocuklar masalları fark etmeyi öğrendikten sonra öğretmen onlara masal içeren bir eser okur ve onları eğlenceli içerikle tanıştırır. Çocukların öğretmenin hemen cevaplayamayacağı soruları olur, örneğin: filler yüzer mi, roketi benzinle doldururlar mı vb. Bu gibi durumlarda, bunu yarın çocuklara anlatacağına söz verir ve öğrendikten sonra kendisi de talep ediyor, ertesi gün onlara her zaman doğru cevabı veriyor. Aksi takdirde çocukların bu tür oyunlara olan ilgisi kaybolacaktır.
Oyunu oynarken işin tamamını değil, yalnızca bir kısmını almalısınız. Başlangıçta pasaj 2-3 masal içerebilir ve sonra daha fazlası olabilir. Oyun yapma deneyimi, çocukların pasajda yer alan 6-7 masalı hatırlayabildiklerini ve isimlendirebildiklerini göstermektedir. Buna dayanarak, öğretmen bağımsız olarak çalışmayı anlamsal parçalara ayırır.

Kim daha fazla masal fark edecek?

Oyunun amacı.Çocuklara masalları, mantıksız durumları fark etmeyi ve açıklamayı öğretin; Gerçeği hayal edilenden ayırma yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar masaya cips koyabilmek için otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Çocuklar, şimdi size Korney Chukovsky'nin “Karışıklık”1 şiirini okuyacağım. İçinde birçok masal olacak. Bunları fark etmeye ve hatırlamaya çalışın. Bir masalın farkına varan, yere bir çip koyacaktır, başka bir masalın farkına varan, yanına ikinci bir çip koyacaktır, vs. Daha fazla masalın farkına varan kazanacak. Çipi ancak masalın farkına vardığınızda bırakabilirsiniz.
Önce bu şiirin küçük bir kısmı okunur. Şiir yavaş, anlamlı bir şekilde okunur, masallı yerler vurgulanır.
Öğretmen okuduktan sonra çocuklara şiirin neden “Karışıklık” olarak adlandırıldığını sorar. Daha sonra kenara daha az fiş koyan kişiden fark ettiği masalları isimlendirmesi istenir. Daha fazla çipe sahip olan çocuklar, ilk müdahaleyi yapan kişinin fark etmediği masalları adlandırır. Söylenenleri tekrar edemezsiniz. Eğer çocuk şiire masaldan çok çip yerleştirmişse öğretmen ona oyunun kurallarına uymadığını söyler ve bir dahaki sefere daha dikkatli olmasını ister.
Daha sonra şiirin bir sonraki kısmı okunur. Oyun çok fazla zihinsel çaba gerektirdiğinden çocukların yorulmamasını sağlamak gerekiyor. Çocukların yorgun olduklarını davranışlarından anlayan öğretmen oyunu bırakmalıdır. Oyunun sonunda daha çok masal fark eden ve doğru anlatan çocukları övmelisiniz.

Uzun bir hikaye uydur

Çocuklar bir önceki oyunu birkaç kez oynadıktan sonra oyun oynanır.
Oyunun amacı.Çocukların hayal gücünü geliştirmek için çocuklara kendi masallarını yaratmayı ve bunları hikayelerine dahil etmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Oyunun girişinde öğretmenin şu konuşması yer alıyor: “Yazarlar ve şairler pek çok ilginç, komik şiir, masal ve hikaye yaratmışlar. Sen ve ben çoğunu okuduk. Ama kendimiz komik bir hikaye bulmaya çalışabiliriz. Aklıma gelen masalı dinle..."
Bir öğretmenden örnek hikaye:
“Sabah güneş battığında kalktım ve işe gittim. Anaokuluna yaklaştım ve orada çocukları gördüm. Onlara veda ettim. Herkes bana neşeyle cevap verdi: "Güle güle." Anaokuluna gittik, odaya girdik, ayaklarımızı sildik ve hemen kahvaltı yapmak için masaya oturduk.”
Çocuklar dikkatle dinler ve ardından masalları adlandırırlar. “Şimdi kendi başına masallardan oluşan bir hikaye bulmaya çalış. Masalları dinleyip fark edeceğiz” diyor öğretmen.
İşte çocukların icat ettiği masal hikayelerinden örnekler: “Ormanda bir kız yaşıyordu. Elinde sihirli bir değnek vardı. Antensiz ve kısa kulaklı bir tavşan ona doğru dörtnala koştu. Ona dokunmak istedi ama tavşan gitmişti. Oraya buraya baktı - tavşan yoktu. Gözlerini kaldırdı ve tavşan bir çam ağacının tepesinde oturuyor ve gülüyordu.”
“Bir adam evden çıkıp yürüyüşe çıktı. Nehrin kıyısında bir tekne gördü. İçeri girdi ve yüzdü. Tekne alabora oldu ve adam dibe düştü. Dibindeki kumların üzerinde yürür ve kendisine doğru gelen köpekbalığına bakar. Onu yuttu ve o da karnını parçalayıp dışarı sürünerek çıktı."

Bondarenko A.K.

Tahmin et!

Didaktik görev.Çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, temel özelliklerini vurgulamayı öğretin; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır.

Oyun kuralları. Konuyu çocukların hemen tahmin edemeyeceği, konuya bakamayacakları şekilde konuşmalısınız. Bu oyunda sadece odadaki nesneler hakkında konuşmanız gerekiyor.

Oyun eylemleri.Çakıl taşını geçiyorum. Oyuna katılanın ne söylediğini tahmin etmek.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara ders sırasında tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yapıp tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunları önerir:

- Hadi oynayalım. Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Kendiniz için bir şey seçin ve onun adına konuşun. Sadece oyunun kurallarına uymanız gerekiyor: Bir nesne hakkında konuştuğunuzda, ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim ve sadece odadaki nesneler hakkında konuşun.

Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacakları bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalıdır), öğretmen oynayan herkesin eline bir çakıl taşı verir (çakıl taşı yerine kurdele, oyuncak vb. kullanabilirsiniz). Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Tahmin ettikten sonra çocuk nesnesini tanımlar ve çakıl taşını tahmin etmesi için bir sonraki oyuncuya verir.

Oyun, herkes kendi bilmecesini bulana kadar devam eder. Oyunun ders sırasında oynanması ve dolayısıyla gruptaki tüm çocukların katılması durumunda süresi 20 - 25 dakika olacaktır.

Oyun sırasında öğretmen, nesneleri tanımlarken çocukların nesneyi tanımalarına yardımcı olacak temel özelliklerini belirtmelerine dikkat eder. Soruyu soran kişiye şu soruyu sorabilir: "Bu nesne nerede bulunuyor?" veya: "Bu öğe ne için?" Ancak yönlendirici sorularla acele etmemelisiniz. Çocuğa nesneyi, temel özelliklerini hatırlama ve bunlar hakkında konuşma fırsatı vermek gerekir.

Çocuklar nesneleri şu şekilde tanımlıyorlar: “Tahta, cilalı, önünde cam var, ilginç hikayeler anlatabilir” (TV), “Dallardan yapılmış demir, pencere kenarında duruyor, oradan bir şarkının sesi duyuluyor. kuş” (kafes), “Parlak, emzikli, içinde kaynamış su bulunan su” (su ısıtıcısı).

Bir oyuncak dükkanı

Didaktik görev.Çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, temel özelliklerini bulmayı öğretin; Bir öğeyi açıklamaya göre tanır.

Oyun kuralı. Satıcı, alıcının onun hakkında iyi konuşması durumunda bir oyuncak satar.

Oyun eylemleri. Satıcı sayma makinesi kullanılarak seçilir. Satın alınan oyuncaklarla oynamak.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncakların bulunduğu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar. Onlara seslenen öğretmen şöyle diyor:

— Yeni bir mağaza açtık. Bakın içinde ne kadar güzel oyuncaklar var! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için bir koşulu yerine getirmeniz gerekir: Adını vermeyin, tarif edin ve oyuncağa bakamazsınız. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.

Kısa bir sayımla satıcı seçilir. Öğretmen önce oyuncağı alır ve oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir:

- Satıcı yoldaş, bir oyuncak almak istiyorum. Yuvarlaktır, lastiktir, zıplayabilir ve tüm çocuklar onunla oynamayı sever.

Satıcı topu alıcıya verir.

- Teşekkür ederim, ne güzel bir top! - diyor öğretmen ve topla birlikte sandalyeye oturuyor.

Satıcı, oyunculardan herhangi birinin adını söyler. Gelip almayı seçtiği oyuncağı anlatıyor:

"Lütfen bana bu oyuncağı sat: kabarık, turuncu, uzun güzel bir kuyruğu, dar bir ağzı ve sinsi gözleri var."

Satıcı oyuncağı tilkiye verir. Alıcı teşekkür eder ve oturur.

Oyun, tüm çocuklar kendilerine oyuncak alana kadar devam eder.

Satıcının rolü sırayla birkaç kişi tarafından gerçekleştirilebilir.

Oyuncakları “satın alan” çocuklar daha sonra odada ya da yürüyüşte onlarla oynarlar.

Bağımsız olarak oynamadan önce, uykudan sonra mağaza oyununu oynamak daha iyidir.

Öğretmen ayrıca çocukların uzun süredir oynamadıkları oyuncakları da mağazaya getirerek onlara ilgi uyandırır ve onlara ne kadar ilginç ve güzel olduklarını hatırlatır.

Not. Aynı prensip, çocukların iç mekan bitkilerini, yapraklarını, saplarını ve çiçeklerini tanımladığı "Çiçek Dükkanı" oyunu için de geçerlidir.

Radyo

Didaktik görev. Dikkatli olma yeteneğini geliştirin ve çocukların konuşmasını etkinleştirin.

Oyun kuralları. Grubunuzdaki çocukların davranış ve giyimlerindeki en karakteristik özellikler hakkında konuşun. Çocukların kimden bahsettiklerini anlayamayacak kadar eksik anlatılan spikerlerden hangisi ceza öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.

Oyun eylemleri. Bir sayma kafiyesini kullanarak spiker rolünü oynaması için bir çocuk seçilir. Hükümsüzlük oynamak. Yoldaşlarınızın açıklamasından tahmin ediyorum.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara seslenerek şunları söyledi:

- Bugün yeni bir oyun oynayacağız, adı “Radyo”. Radyoda konuşan kişiye ne denir biliyor musun? Doğru, ona spiker diyorlar. Bugün radyoda spiker grubumuzun çocuklarını arayacak. Birini anlatacak ve onun hikayesinden kimin kaybolduğunu öğreneceğiz. İlk spiker ben olacağım, dinle. Dikkat! Dikkat! Kız kayboldu. Kırmızı bir kazak, kareli bir önlük ve at kuyruğunda beyaz kurdeleler giyiyor. Şarkıları iyi söylüyor ve Vera ile arkadaş. Bu kızı kim tanıyor?

Böylece öğretmen çocuklara bir açıklama örneği göstererek oyuna başlar. Çocuklar kendi gruplarından bir kız çocuğuna isim verirler. Öğretmen "Ve şimdi biriniz spiker olacaksınız" diyor. Sayma kafiyesi kullanılarak yeni bir konuşmacı seçilir.

Öğretmen çocukların arkadaşlarının en karakteristik özelliklerini saymalarını sağlar: nasıl giyiniyorlar, ne yapmaktan hoşlanıyorlar, arkadaşlarına nasıl davranıyorlar.

Spiker çocukların arkadaşlarını tanıyamayacağı bir açıklama yapsa herkes hep bir ağızdan cevap verir: “Bizim böyle bir kızımız (erkek çocuğumuz) yok!” Daha sonra spiker cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.

Petya neredeydi?

Didaktik görev. Çocukların düşünme, hatırlama, dikkat ve konuşma süreçlerini etkinleştirin; Çalışan insanlara saygıyı geliştirin.

Oyun kuralı. Sadece binanın içinde, anaokulunda veya dışında ne olduğu hakkında konuşabilirsiniz, yani. oyunun kurallarının öngördüğü şeyler.

Oyun eylemleri. Tahmin ediyorum. Hikayelerin olay örgüsüne dayanan eskizler, bir çizim-bir tahmin.

Oyunun ilerleyişi. Seçenek 1.Öğretmen çocuklara anaokulunda gördükleri her şeyi hatırlatacak bir oyun oynayacaklarını söyler: Orada hangi odalar var, kimler var, her odada ne var, burada ne yapıyorlar.

Öğretmen şöyle diyor:

- Anaokulumuza Petya adında yeni bir çocuğun geldiğini hayal edelim. Öğretmenle birlikte anaokulunu incelemeye gitti. Ama nereye gittiğini ve orada ne gördüğünü Petya anlatacak. Petya adına her şeyi tek tek anlatacaksınız. Odaya tek kelime bile söyleme. Açıklamanızdan onu kendimiz tanımalıyız.

Çocuklar zaten "Tahmin Et", "Alışveriş", "Radyo" oyunlarına aşinaysa, bir öğretmenin yardımı olmadan anaokulundaki yetişkinlerin bireysel odalarını ve çalışmalarını bağımsız olarak açıklamalıdırlar.

İşte çocuklar tarafından verilen yaklaşık açıklamalar: “Petya, raflarda çok sayıda temiz çarşafın bulunduğu bir odaya girdi. Maria Petrovna onu okşuyordu, çamaşır makinesi uğultu yapıyordu.” (Çamaşırhane.) “Petya çocukların şarkı söylediği, dans ettiği ve birinin piyano çaldığı odaya baktı. Oda geniş ve aydınlıktı." (Salon.)

Öğretmen çocukları yalnızca Petya'nın anaokulu binasında görebildiklerini anlatmaları gerektiği konusunda uyarır. Bir çocuk anaokulunda olmayan bir şeyden bahsederse zavallı sayılır.

Seçenek 2. Bu oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Öğretmen bunu tekrarlarken Petya'nın anaokuluna gittiğinde neler görebildiğini hatırlamayı öneriyor. Çocuklar alanı, binaları, ağaçları, çalıları tanımlar, bir grubun alanını diğerinden ayıran özellikleri vurgular.

Öğretmenin aynı şeyi farklı kelimelerle isimlendirmesini isteyerek çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmesi gerekir. Örneğin bir çocuk bir sebze deposunu şöyle anlattı: “Petya merdivenlerden aşağı indi ve raflarda farklı meyveler, meyve suları ve kompostolarla dolu kavanozlar gördü; Torbalarda havuç, büyük bir kutuda da patates vardı. Çok iyiydi." Çocuklar cevap veriyor: "Petya kendini bodrumda buldu." Öğretmen sizden başka bir deyişle düşünmenizi ve söylemenizi ister. Çocukların cevapları şöyle olabilir: “Gıda deposuna”, “Klere”, “Sebze dükkanına.”

Öğretmen çocukların cevaplarının doğruluğunu onaylıyor: "Evet, Petya'nın baktığı odanın adı farklı olabilir."

Seçenek 3. Daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz. Öğretmen çocuklara şunu söyler:

— Sen ve ben şehrimizi (veya bölgemizi) iyi tanıyoruz, tura çıktık, şehirde hangi kurumların, binaların, sokakların olduğunu gördük. Ancak Petya şehrimize daha yeni geldi. Bize daha önce nerede olduğunu ve ne gördüğünü anlatın. Ve tahmin edeceğiz.

Çocuklar kütüphane, okul, sinema, ana cadde vb. hakkında konuşurlar.

Öğretmen, çocukların anlatılan nesnenin en önemli ayırt edici özelliklerini belirlemelerine yardımcı olur ve çocukların bilgilerini netleştirir. Örneğin Ira şu açıklamayı yaptı: “Petya eve girdi. Kitapların olduğu birçok raf vardı, insanlar durup onlara baktılar.” Bu açıklamadan Petya'nın nerede olduğunu tahmin etmek zor: bir kitapçıda mı yoksa kütüphanede mi? Öğretmen çocuğun hikâyesine açıklık getirir: “Orada kitap satıldı mı, dağıtıldı mı?” - “Onu başkasına verdiler.” - “Petya nereye gitti?” Çocuklar cevap veriyor: "Kütüphaneye" - "Ira'nın açıklamasındaki ana şey neydi?" - diye sorar öğretmen. - “Orada kitap dağıttılar.” - “Kitapları kim dağıttı?” - “Kütüphaneci.” - “Kitapları kim satıyor?” - “Satıcı.” - “Satıcı nerede çalışıyor? " - "Mağazada " Bu şekilde öğretmen çocukların çevre hakkındaki bilgilerini netleştirir ve derinleştirir.

Seçenek 4.Öğretmen Petya'nın ailesiyle birlikte tatile gittiğini söylüyor. Çocuklar Petya'nın nereye gidebileceğini ve orada neler görebileceğini anlatmalıdır.

Örneğin şu açıklama yapıldı: “Petya büyükannesinin yanına geldi. Onunla yürüyüşe çıktım ve içinde bir sürü domuzun olduğu çok uzun bir ahır gördüm. Orada beslendiler, yediler ve homurdandılar.” Çocuklar cevap veriyor: "Petya kolektif çiftliği ziyaret etti."

Öğretmen, çocukların düşünme ve kelime dağarcığını harekete geçirerek onlardan farklı cevap verip veremeyeceklerini düşünmelerini ister. Çocuklar şu cevabı veriyor: “Petya köydeki bir domuz çiftliğini ziyaret etti.”

Öğretmen "Bütün cevaplar doğru" diye özetliyor.

Seçenek 5. Bir dahaki sefere öğretmen çocukları Petya'nın gezgin olsaydı neler görebileceğini düşünmeye ve söylemeye davet ediyor. Çocuklar anaokulunda ve evde edindikleri mevcut bilgileri kullanarak Afrika, Kuzey Kutbu vb. hakkında konuşurlar. Öğretmen çocukların bilgilerini netleştirir, derinleştirir ve kelime dağarcığını zenginleştirmeye çalışır.

Seçenek 6.Öğretmen çocuklara Petya'nın kitap okumayı sevdiğini söyler ve şunu önerir:

- Kitabın bir kahramanından bahsetsin, biz de Petya'nın hangi kitabı okuduğunu öğrenelim.

Yalnızca herkesin anaokulunda okuduğu kahramanlar hakkında konuşabileceğiniz konusunda uyarıyor.

İşte çocuklardan bazı hikayeler:

“Küçük kız büyükannesini çok seviyordu, ormana giderek onu ziyarete gitti, böreklerini ve sütünü getirdi, yol boyunca da çiçek topladı.”

“Yaşlılar masmavi denizin kıyısında yaşarlardı. Yaşlı adam balık tutuyordu ve yaşlı kadın onu sürekli azarlıyordu, kızgın ve seçiciydi.”

“Büyükbabam çok nazikti. Bahar geldi, buzlar eridi, nehir taştı ve tavşanlar nereye saklanacaklarını bilmiyorlardı. Bir tekneyle yanlarına geldi ve onları kurtardı.”

Ne tür bir kuş?

Halk oyunu

Didaktik görev. Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlarıyla tanımayı öğretin.

Oyun kuralları. Gelen kuşu sadece sözlerle değil, hareketlerini de taklit ederek anlatmanız gerekiyor. Kuşa doğru ismi veren kişi sürücü olur.

Oyun eylemleri. Farklı kuşların hareketlerini taklit ederek hangi kuştan bahsedildiğini tahmin etmek. Sürücü seçimi bir sayma kafiyesidir.

Oyunun ilerleyişi. Bu oyun çok fazla ön hazırlık gerektirir. Çocuklar kuşları izler, onların özel özelliklerine dikkat ederler (örneğin; gaganın büyüklüğü ve uzunluğu, bacaklar, tüylerin rengi, bu kuşun nerede yaşadığı, ne yediği, nasıl çığlık attığı veya şarkı söylediği). kuş için ne var.

Oyun, ne tür bir kuşun geldiğini tahmin eden bir sürücünün atanmasıyla başlar. Bilmecelerini okuyor ve herkes koro halinde belirli kelimeleri tekrarlıyor. Örneğin sürücü vinci şu şekilde tanımlıyor:

bir kuşum var

Böyle, böyle! —

kuşunun ne kadar büyük olduğunu elleriyle gösteriyor.

Bütün oyuncular şunu söylüyor:

Kuş uçar, uçar,

Bize doğru uçuyor!

Kuş kanatları

Böyle, böyle! —

ve kollarını iki yana açmış olması kuşun kanatlarının ne kadar büyük olduğunu gösterir.

Tüm oyuncular:

Kuş uçar, uçar,

Bize doğru uçuyor!

Bu kuşun gagası

Böyle, böyle!

Ancak sürücü, oyuncuların kuşu tanıdığından henüz emin değil. Kuşun nerede yaşadığını, ne yediğini vs. anlatıyor ve şu soruyla bitiriyor: “Bize nasıl bir kuş uçtu?” Tüm çocuklar soruyu yanıtlamaz, sadece bir tanesi (sürücünün işaret ettiği kişi) soruyu yanıtlar. Çocuk doğru cevap verirse çocuklar şöyle derler: "Bu bize uçan kuş!" Tahmin eden sürücü olur ve tahmin ettiği kuşun tarifini verir. Eğer çocuğun cevabı yanlışsa şoför ona şöyle diyor: “Bu bize gelen türden bir kuş değil.” Daha sonra diğer oyuncuya döner ve soruyu tekrarlar. Sürücü olarak adlandırılan kişi yalnızca bir kez tahminde bulunabilir.

Yeni sürücü, kartal, papağan, ağaçkakan, karga, horoz, kaz gibi özel özelliklere sahip başka bir kuşu anlatıyor.

Bu oyunun başka bir versiyonu mümkün. Çocuklar çeşitli hayvanların tanımlarını verir: kaplan, tavşan, tilki, fil, geyik vb., sadece şu kelimeleri değiştirmeniz gerekir: "Bunun gibi bir hayvanım var!" Herkes şöyle diyor: “Canavar koşuyor, koşuyor, bize doğru koşuyor!” Vesaire.

Üç şeyin adını söyle

Didaktik görev. Çocukları nesneleri sınıflandırma konusunda egzersiz yapın.

Oyun kuralları. Üç nesneyi tek bir ortak sözcükle çağırın. Kim hata yaparsa bedelini öder.

Oyun eylemleri. Hükümsüzlük oynamak. Topu fırlatmak ve yakalamak.

Oyunun ilerleyişi

Öğretmen "Çocuklar" diyor, "zaten doğru kelimeyi hızla bulmamız gereken farklı oyunlar oynadık." Şimdi benzer bir oyun oynayacağız ama sadece bir kelimeyi değil, aynı anda üç kelimeyi seçeceğiz. Bir kelimeyi, mesela mobilyayı isimlendireceğim ve topu attığım kişi, mobilya denebilecek üç kelimeyi tek kelimeyle isimlendirecek. Tek kelimeyle hangi eşyalara mobilya denilebilir?

- Masa, sandalye, yatak, kanepe.

Öğretmen "Doğru" diyor, "ama oyunda yalnızca üç kelimeyi söylemeniz gerekiyor."

"Çiçekler!" - diyor öğretmen ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atıyor. Cevap veriyor: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."

Bu oyunda çocuklar üç tür kavramını tek bir genel kavram altında sınıflandırmayı öğrenirler. Oyunun başka bir versiyonunda ise çocuklar, tam tersine, birkaç spesifik kavramı kullanarak genel kavramları bulmayı öğreniyorlar. Örneğin öğretmen şöyle seslenir: "Ahududu, çilek, kuş üzümü." Topu yakalayan çocuk cevap verir: "Berry."

Oyunun daha karmaşık bir versiyonu, öğretmenin bir oyun sırasında görevi değiştirmesi olacaktır: ya belirli kavramları adlandırır ve çocuklar genel kavramları bulur, sonra genel kavramları adlandırır veya çocuklar belirli kavramları belirtir. Bu seçenek, çocukların nesneleri sınıflandırmak için sıklıkla çeşitli oyunlar oynaması durumunda önerilir.

Kuşlar (hayvanlar, balıklar)

Halk oyunu

Didaktik görev.Çocukların hayvanları, kuşları ve balıkları sınıflandırma ve adlandırma becerilerini güçlendirin.

Oyun kuralları. Bir kuşa (canavar, balık) ancak bir çakıl taşı aldıktan sonra isim verebilirsiniz, hızlı cevap vermelisiniz ve söylenenleri tekrarlayamazsınız.

Oyun eylemleri. Bir taşı geçmek, hükmen kazanmak.

Oyunun ilerleyişi. Tüm çocuklar sıra halinde veya bir masanın etrafına yerleştirilmiş sandalyelere oturur veya daire şeklinde dururlar.

Oyunculardan biri yerden bir nesne alıp sağdaki komşusuna uzatarak şöyle diyor: “İşte bir kuş. Ne tür bir kuş? Komşu eşyayı kabul eder ve hemen cevap verir: "Kartal." Daha sonra şeyi komşusuna uzatır ve kendi kendine şöyle der: “İşte bir kuş. Ne tür bir kuş? "Serçe," diye yanıtlıyor ve öğeyi hızla bir sonrakine aktarıyor.

Öğe, oyun katılımcılarının bilgi stoğu bitene kadar birkaç kez elden ele dolaşabilir. Gecikmeden cevap vermelisiniz. Çocuk tereddüt ediyorsa kuşları iyi tanımıyor demektir. Daha sonra oyundaki diğer katılımcılar kuşlara isim vererek ona yardım etmeye başlar. Aynı kuşa iki kez ad verilemez; her seferinde yeni bir kuşa ad verilmesi gerekir. Birisi ismi iki kez tekrarlarsa, ondan ceza alırlar ve oyunun sonunda onu geri almaya zorlarlar.

Ayrıca balıklara, hayvanlara ve böceklere isim vererek de oynarlar.

Kimin neye ihtiyacı var?

Didaktik görev.Çocukları nesneleri sınıflandırma konusunda egzersiz yapın, belirli bir meslekten insanlar için gerekli olan nesneleri adlandırma yeteneği.

Oyun kuralları ve oyun eylemleri. Önceki oyunda olduğu gibi.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen şöyle diyor:

- Ve bugün farklı mesleklerden insanların nelere ihtiyacı olduğunu hatırlayacağız. Kişiyi mesleğine göre arayacağım ve sen bana işi için neye ihtiyacı olduğunu söyleyeceksin. "Kunduracı!" - diyor öğretmen.

Çocuklar "Çiviler, çekiç, deri, çizmeler, çizmeler, araba, pençe" diye cevap verirler.

Öğretmen bu gruptaki çocukların aşina olduğu meslekleri adlandırır: doktor, hemşire, öğretmen, dadı, kapıcı, şoför, pilot, aşçı vb.

Çocuklar oyuna olan ilgilerini kaybetmezlerse tam tersi seçeneği sunabilirsiniz. Öğretmen belirli bir meslekten kişilerin çalışmaları için nesnelere isim verir ve çocuklar mesleğe isim verir.

Öğretmen "Okuyor, konuşuyor, çizim yapmayı, heykel yapmayı öğretiyor, dans ediyor ve şarkı söylüyor, oynuyor" diyor ve topu oyunculardan birine atıyor.

"Öğretmenim" diye yanıtlıyor ve topu ona atıyor.

Kuralların hızlı tepki verme yeteneği sağladığı diğer oyunlarda olduğu gibi bu oyunda da çocukların bireysel özelliklerinin hatırlanması gerekir. Yavaş çocuklar var. Onlara daha hızlı düşünmenin öğretilmesi gerekiyor, ancak bu dikkatli bir şekilde yapılmalıdır. Oyunun başında çok sayıda kelime olduğu için böyle bir çocuğu ilk önce cevap vermeye çağırmak daha iyidir. Öğretmen çocuğu şu sözlerle cesaretlendiriyor: “Vitya hızla doğru kelimeyi buldu. Tebrikler!" Vurgulanan tepki hızıdır.

Kök üstleri

Didaktik görev. Çocukları sebzeleri sınıflandırma konusunda egzersiz yapın (ilkeye göre: yenilebilir olan - kök veya saptaki meyve).

Oyun kuralları. Yalnızca iki kelimeyle cevap verebilirsiniz: üstler ve kökler. Kim hata yaparsa bedelini öder.

Oyun aksiyonu. Hükümsüzlük oynamak.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara neye üst kısım, hangi kök adını vereceklerini açıklar: "Sebzenin yenilebilir köküne kök, sapındaki yenilebilir meyveye ise üst kısım diyeceğiz." Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar hemen içinde neyin yenilebilir olduğunu yanıtlarlar: üst kısımları mı yoksa kökleri mi? Bazı sebzelerde her iki yenilebilir besin de bulunduğundan öğretmen çocukları dikkatli olmaları konusunda uyarır (bkz. pirinç).

Öğretmen sesleniyor: "Havuç!" Çocuklar cevap verir: "Kökler", "Domates!" - "En iyiler." "Soğan!" - "Üstler ve kökler." Hata yapan kişi cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.

Öğretmen başka bir seçenek sunabilir; "Üstler" diyor ve çocuklar üstleri yenilebilir sebzeleri hatırlıyor. Bu oyunu sebzeler ve bahçe işleri hakkında konuştuktan sonra oynamak güzel.

En çok nesneyi kim adlandırabilir?

Didaktik görev. Çocuklara nesneleri üretim yerlerine göre sınıflandırmayı öğretin.

Oyun kuralları. Ancak topu yakaladıktan sonra cevap verebilirsiniz. Nesneye isim veren kişi topu başka bir katılımcıya atar.

Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak. Hatırlayamayanlar ise sırasını kaçırıp yere vurup yakalıyor ve ardından sürücüye atıyor.

Oyunun ilerleyişi.Çevremizdeki nesnelerin fabrikalarda, imalathanelerde insanlar tarafından yapıldığı veya devlet ve kolektif çiftliklerde yetiştirildiği konusunda bir ön konuşmanın ardından öğretmen "En çok nesneyi kim isimlendirebilir?" oyununu sunar.

“Fabrikada (fabrikada) ne yapıldı?” - öğretmene sorar ve topu oyunculardan birine atar. "Arabalar" diye yanıtlıyor ve topu bir sonrakine atıyor. Çocuklar cevaplarının doğru olduğundan ve söylenenlerin tekrarlanmadığından emin olurlar.

“Kollektif çiftlikte (devlet çiftliği) ne yetiştirildi?” - öğretmene sorar. Çocuklar diyor ki: keten, patates, çavdar, buğday.

Böyle bir oyunda çocukların bilgileri netleştirilir. Örneğin çocuklar, tahılın kollektif çiftçiler tarafından yetiştirildiğini, ekmeğin ise fırın ve fırınlarda işçiler tarafından pişirildiğini öğreniyor.

Çocuklara hemen hemen her nesnenin yaratılmasında insan emeğinin harcandığını hatırlatmak, onlara her şeye karşı şefkatli bir tutum aşılar.

Doğa ve insan

Didaktik görev. Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematikleştirmek.

Oyun kuralları ve oyun eylemleri önceki oyundakiyle aynıdır.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı bilgisini açıklığa kavuşturur; örneğin ormanlar, kömür, petrol, gaz doğada var ama evler, fabrikalar ve ulaşım insanlar tarafından yaratılıyor.

"İnsan ne yaptı?" - öğretmen oyunculardan birine bir nesne sorar ve verir (veya bir top atar). Çocuklardan gelen birkaç yanıtın ardından yeni bir soru sorar: “Doğanın yarattığı şey nedir?”

Oyun sırasında öğretmen çocuklarla insanların doğayı insanların hayatlarını daha iyi hale getirmek için nasıl kullandıkları hakkında kısa bir konuşma yapar ve aynı zamanda insanların doğayla ilgilendiğini: ormanları yangınlardan korumak, göletleri, gölleri ve nehirleri temizlemek, hayvanları korumak ve kuşlar.

Ve eğer sen...

Didaktik görev. Zekayı, becerikliliği ve bilgiyi koşullara uygun olarak uygulama yeteneğini geliştirin.

Oyun kuralları. Bir çakıl taşı aldıktan sonra yalnızca bir tür taşımayı adlandırabilirsiniz. Yukarıdakiler tekrarlanamaz.

Oyun eylemleri. Hata yapan kişi oyunun sonunda oyuncuların talimatlarına göre çeşitli eylemler gerçekleştirecektir.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyuna aşağıdaki girişle başlar:

— Bir zamanlar anaokulundaki çocuklar kendi ülkelerine geziye gitmeye karar verdiler. Herkes seyahat etmek istiyordu ama hiçbir şey yolunda gitmedi; hepsinin farklı şekilde seyahat etmek istediği ortaya çıktı. Sizce o anaokulunun çocukları ne teklif ediyordu? Nereye ve neye gitmek istiyorlardı? Her kişi yalnızca bir rota ve uygun bir ulaşım şekli sunabilir; tekrarlama yapılamaz.

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunculardan birine bir nesne (çakıl taşı, meşe palamudu, küp) verir. Alan kişi nereye ve neyle gideceğini söylüyor ve eşyayı yanında oturan katılımcıya veriyor. Böylece eşya, tüm ulaşım araçları isimlendirilinceye kadar elden ele geçer. Çocuklar her şeyi hatırlar: tekneler, sallar, ren geyiği takımları, roketler vb.

Kırık telefon

Didaktik görev. Çocuklarda işitsel dikkat geliştirin.

Oyun kuralları. Söz, yakınlarda oturan çocukların duyamayacağı şekilde aktarılmalıdır. Kelimeyi yanlış söyleyen, yani telefona zarar veren kişi son sandalyeye geçer.

Oyun aksiyonu. Kelimeyi yanınızda oturan oyuncunun kulağına fısıldayın.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar sayma kafiyesini kullanarak bir lider seçerler. Herkes sıra sıra dizilmiş sandalyelere oturuyor. Lider sessizce (kulakta) yanında oturan kişiye bir kelime söyler, bunu bir sonrakine aktarır vb. Kelime son çocuğa ulaşmalıdır. Sunucu ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Sunucunun önerdiği kelimeyi söylerse telefon çalışıyor demektir. Kelime yanlışsa sürücü sırayla herkese (sondan başlayarak) hangi kelimeyi duyduklarını sorar. Bu şekilde kimin hata yaptığını ve “telefona zarar verdiğini” öğrenecekler. Suçlu, sıradaki sonuncunun yerini alır.

Oyun derslerden boş zamanlarında oynanır. Açık hava oyunlarından sonra çocukları sakinleştiriyor.

Sinekler - uçmaz

Halk oyunu

Didaktik görev. Çocuklarda işitsel dikkati geliştirmek, dayanıklılığı geliştirmek.

Oyun kuralı. Uçan bir nesnenin adı söylendiğinde elinizi kaldırmanız yeterlidir.

Oyun eylemleri. Dizlerini okşamak, ellerini kaldırmak, hükmen kazanmak.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar ve ellerini dizlerinin üzerine koyarlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:

- Nesneleri adlandıracağım ve şunu soracağım: “Uçuyor mu?”, örneğin: “Güvercin uçuyor mu?” Uçak uçuyor mu? vb. Gerçekten uçan bir nesnenin adını söylersem ellerinizi kaldıracaksınız. Uçmayan bir cismin adını söylersem ellerini kaldırmamalısın. Dikkat etmeniz gerekiyor çünkü cisim uçarken de uçmuyorken de ellerimi kaldıracağım. Kim hata yaparsa cezasını çekecek.

Öğretmen ve çocuklar dizlerini sıvazlayarak: "Hadi gidelim, gidelim" derler ve ardından öğretmen oyuna başlar: "Küçük karga uçar mı?" - ve ellerini kaldırıyor. Çocuklar cevap verir: "Uçuyor" ve ellerini de kaldırırlar. “Ev uçuyor mu?” - öğretmen sorar ve ellerini kaldırır. Çocuklar sessiz.

Pek çok erkek, oyunun başında taklit nedeniyle istemsiz olarak her seferinde ellerini kaldırır. Ancak oyunun amacı da bu, zamanında kalmak ve uçmayan bir nesneye isim verildiğinde ellerinizi kaldırmamak. Direnemeyenler, oyunun sonunda kullanılacak olan cezayı öderler.

Boyalar

Halk oyunu

Didaktik görev. Çocukların işitsel dikkatini ve hızlı düşünmesini geliştirmek.

Oyun kuralları. Katılımcılar kendi renklerini isteğe göre seçerler. Boya seçmeyi zor bulanlar için sahibi onlara yardımcı oluyor. Aynı renkleri seçemezsiniz. Tüm renkler farklı olmalıdır. Sürücü, oyuncular arasında bulunan bir boyayı söylerse onu evine götürür.

Oyun eylemleri. Toplantı sahibi ve sunum yapan kişi arasındaki diyalog; böyle bir boya yoksa "pist boyunca tek ayak üzerinde" atlamak.

Oyunun ilerleyişi. Bu oyun için renklerin sahibini ve tahminci Senka Popov'u seçmeniz gerekiyor. Geri kalan her şey boya olacak.

Senka Popov kenara çekilir ve boya sahibi ve boyacılar kimin hangi boyayı boyayacağı konusunda sessizce anlaşırlar. Sahibi boyalara bir isim verir veya kendisi bir isim seçer. İki rengin aynı olması imkansızdır. Sahibi, hangi oyuncunun hangi renge sahip olduğunu iyi hatırlamalıdır. Renkler dağıtıldığında boyalar ve sahibi çömelerek uykuya dalmış gibi davranır. Sonra Senka Popov geliyor. Gelir, kapıyı birkaç kez çalar ve şöyle der:

- Tak Tak!

Sahibi uyanır, kalkar ve sorar:

- Oradaki kim?

-Senka Popov!

- Ne için geldin?

- Boya için!

- Hangisi için?

- Mavi olan için!

Boyalar arasında böyle bir renk yoksa sahibi şöyle der:

- Bizde öyle bir şey yok!

Ve tüm renkler ellerini çırpıp şöyle diyor:

Mavi yolda yürüyün

Mavi çizmeler bulacaksın

İshal, ishal

Onu bize de getirin!

Senka gider, sonra tekrar döner ve sahibiyle aynı konuşmayı sürdürür.

Senka'nın istediği boya mevcutsa onu eve götürür ve ardından başka bir boya almak için tekrar sahibine döner. Senka tüm renkleri sahibinden aldığında oyun sona erer.

Sen kimsin?

Didaktik görev. Çocukların işitsel dikkatini ve kelimelere tepki hızını geliştirmek.

Oyun kuralı. Yalnızca rol adlandırıldıktan sonra kalkmanız gerekir.

Oyun eylemleri. Oyuncular, rolleri açıklandığı anda ayağa kalkıp başlarını sallarlar.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen bir hikaye uydurur. Her oyuncu bu hikayede bir rol alır. Örneğin bir aile gezisi hakkında bir hikaye anlatılıyorsa roller şunlar olabilir: anne, baba, oğlan, büyükbaba, büyükanne, tren, bavul, bilet vb.

Hikâyedeki rolün adı söylenir söylenmez çocuk ayağa kalkar, başını sallar ve oturur. Zamanında kalkmayı unutursa, görevi tekrar çağrıldığında sandalyenin arkasında durmalı ve dikkatle dinlemelidir. Çocuk bunu duyduktan sonra başını sallamalı, sonra oturabilir.

İlk başta yavaş yavaş, belli yerlerde kısa duraklamalar vererek anlatmanız gerekiyor. Daha hızlı anlatırsanız ve aynı rolü daha sık adlandırırsanız oyun karmaşık hale gelebilir. Bu durumda çocuğun özellikle dikkatli olması gerekir.

Not. Bu oyuna benzer başka oyunlar da oynanabilir; örneğin; çocuklara çeşitli çiçek ve meyve isimleri verilir. Öğretmen hikâyesinde onların isimlerine yer verir ve çiçek, meyve rolünü oynayan çocuklar, rollerinin adı söylendiği anda ayağa kalkar, kendi etrafında dönebilir vb.

Ve ben

Halk oyunu

Didaktik görev. Çocukların zekasını, dayanıklılığını ve mizah duygusunu geliştirmek.

Oyun kuralı.Öğretmenin hikayesine sadece iki kelimeden oluşan cümleler ekleyebilirsiniz: “ve ben.” (Dikkat olmak.)

Oyun aksiyonu. Hükümsüzlük oynamak.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara oyunun kurallarını açıklar:

- Sana bir hikaye anlatacağım. Hikaye sırasında durduğumda, eğer bu kelimeler anlamlıysa “ve ben” kelimelerini söyleyeceksiniz. Eğer manaya uymuyorsa telaffuz etmeye gerek yoktur (kim telaffuz ederse ceza öder).

Öğretmen şöyle başlıyor: “Bir gün nehre gidiyorum. .."

Çocuklar: “Ben de.”

— Çiçekleri ve meyveleri topluyorum. ..

— Yolda civcivli bir tavuğa rastlıyorum.

(Çocuklar sessizdir.)

- Tahılları gagalıyorlar. . .

(Çocuklar sessizdir.)

— Yeşil bir çayırda yürüyorlar.

Aniden bir uçurtma uçtu.

(Çocuklar sessizdir.)

— Tavuklar ve tavuklar korkmuştu. . .

(Çocuklar sessizdir.)

Ve kaçtılar.

Birisi "ve ben" kelimesini yanlış zamanda söylerse, bu durum çocuklar arasında kahkahalara neden olacak ve cevap vermekte acele eden çocuk ceza ödeyecektir.

Çocuklar oyunun kurallarını anladıklarında kendileri kısa öyküler üretecek ve sunum yapan kişi olarak hareket edecekler.

Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz

Halk oyunu

Didaktik görev. Çocuklarda beceriklilik, zeka ve dönüşüm yeteneğini geliştirmek.

Oyun kuralı. Çocukların mesleklerini tanıması ve isimlendirmesi için farklı mesleklerden insanların eylemlerini taklit edin.

Oyun eylemleri. Emek eylemlerinin taklidi, tahmin etme, kura çekme.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar iki gruba ayrılır. Gruplar farklı yönlere dağılır ve hangi aktiviteyi temsil edecekleri konusunda anlaşırlar. Bir grup hareketleri gösterir, ikincisi ise hareketlerden çocukların ne yaptığını tahmin etmelidir. Çamaşır yıkamak, ayakkabı boyamak, kitap okumak gibi aşina oldukları ve sıklıkla gözlemledikleri faaliyetleri tasvir ediyorlar.

Çocukların aynı hareketleri değil, farklı hareketleri yapması daha ilginç olacaktır, örneğin bazıları "yıkama", diğerleri "çamaşır asma", diğerleri "ütüleme".

Kura çekilerek dileği hangi grubun gerçekleştireceği belirlenir. Bu çocuk grubu ikincinin yanına gelerek “Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz” diyerek eylemleri gösteriyorlar. İkinci grup tahmin ediyor. Çocuklar tahmin ettiğinde tahmin edenler kaçar, tahmin edenler ise onlara yetişir.

Oyun tekrarlanıyor: Tahmin edenler şimdi tahmin etsin.

Bu oyun ders dışında yürüyüş yapmak için iyidir. Oyun farklı yaşlardaki çocuklarla oynanır; Çocuklar büyüdükçe ortaya koydukları eylemler daha karmaşık hale gelir.

Fanta

Halk oyunu

Didaktik görev.Çocukları doğru kelime seçimi, mantıksal olarak soru sorma, hızlı ve doğru cevap verme, yasak kelimelerin kullanımından kaçınma becerisi konusunda eğitin.

Oyun kuralı. Yasaklanmış kelimeleri kullanmayın.

Oyun aksiyonu. Kayıpların geri ödenmesi.

Oyunun ilerleyişi. Tüm katılımcılar daire şeklinde veya duvara bitişik olarak yerleştirilmiş sandalyelere otururlar.

Kurayla veya sayarak oyunculardan biri lider olarak seçilir.

Lider tüm oyuncuların etrafından dolaşır, birinin önünde durur ve şöyle der:

Büyükanne yüz ruble gönderdi:

Dilediğini satın al,

Siyah beyaz almayın

"Evet" veya "hayır" demeyin!

Bundan sonra oyuncuyla sohbet etmeye ve ona sorular sormaya başlar. Hızlı cevap vermeniz gerekiyor, aksi takdirde oyun ilgi çekici olmayacaktır. Sorulara istediğiniz şekilde cevap verebilirsiniz, sadece siyah, beyaz, evet, hayır kelimelerini kullanmayın. Kim hata yaparsa sunum yapan kişiye ceza hakkı verilir. Sunucu, soru sorulan çocuğun yasaklı kelimelerden en az birini telaffuz etmesini sağlamaya çalışır. Konuşma aşağı yukarı şöyle gidiyor:

-Hangi gömleği giyiyorsun?

- Ne kadar mavi? O kadın beyazdır!

Cevap veren hayır demek ister ama hayır söylenemez.

- Bu yeşil!

- Hangi yeşil olan? O siyah!

- Mavi.

- Çok mavi! O beyaz!

Ve burada oyuncu rezervasyon yapar. "Hayır, beyaz değil!" - itiraz ediyor. Bunun için hem hayır hem de beyaz dediği için çifte ceza veriliyor. Suçlu iki ceza verir.

Böylece lider tüm oyuncuların etrafında dolaşır. Bazıları uzun süre hata yapmaz, bazıları ise hemen hata yapar ve cezasını öder. Maçtan sonra cezaların geri ödenmesi başlar. Bu yeni ama aynı zamanda çok eğlenceli bir oyundur.

Tersine

Didaktik görev.Çocukların zekasını ve hızlı düşünmesini geliştirmek.

Oyun kuralı. Sadece anlam bakımından zıt olan kelimeleri adlandırın.

Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar ve öğretmen daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen bir kelime söyler ve çocuklardan birine bir top atar; Çocuğun topu yakalaması, zıt anlamı olan bir kelime söylemesi ve topu tekrar öğretmene atması gerekir. Öğretmen "İleri" diyor. Çocuk cevap verir: "Geri" (sağ - sol, yukarı - aşağı, uzak - yakın, yüksek - alçak, yukarı - aşağı, iç - dış, daha - yakın). Yalnızca zarfları değil, sıfatları, fiilleri de telaffuz edebilirsiniz: uzak - yakın, üst - alt, sağ - sol, bağla - çöz, ıslak - kuru vb. Topun atıldığı kişi cevap vermekte zorlanırsa, Çocuklar öğretmenin önerisi üzerine koro halinde doğru kelimeyi söylerler.

Teklifi tamamla

Didaktik görev. Çocuklarda konuşma aktivitesini ve hızlı düşünmeyi geliştirmek.

Oyun kuralları. Tam bir cümle oluşturmak için bir kelime bulup söylemeniz gerekir. Sadece bir kelime eklemeniz yeterli.

Oyun eylemleri önceki oyundakiyle aynıdır.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen cümlenin birkaç kelimesini söyler ve çocukların tam bir cümle oluşturmak için ona yeni kelimeler eklemesi gerekir, örneğin: “Annem bunu satın aldı. . " - ". . .kitaplar, defterler, evrak çantası,” diye devam ediyor çocuklar.

Kelimeyi doğru sesle söyleyin

Didaktik görev.Çocuklarda fonemik farkındalık ve hızlı düşünmeyi geliştirmek.

Oyun kuralı. Belirli bir sese hızlı ve doğru bir şekilde isim veremeyen ve topu atamayan kişi ceza öder.

Oyun aksiyonu. Doğru cevabı veren oyuncu topu herhangi bir oyuncuya doğru bir şekilde atar.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen şöyle diyor:

- a sesine sahip bir kelime bulun (topu oyunculardan herhangi birine atar).

Çocuk cevap verir:

“Şapka” ve topu bir sonraki oyuncuya atar. vb. Öğretmen başka bir ses söyler ve çocuklar bu sesle kelimeleri hatırlarlar. Bir kelimeyi hızlı bir şekilde isimlendiremeyen veya gerekli sese sahip olmayan bir kelimeyi isimlendiremeyen kişi ceza öder.

Bu oyunlar, sağlam konuşma kültürünün geliştirilmesi dersinin bir parçası olarak düzenlenmektedir.

Kim bilir, saymaya devam etsin

Didaktik görev.Çocuklarda, herhangi bir sayıdan başlayarak 10'luk doğal serilerin sayılarını ileri ve geri sırayla doğru şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirmek; hızlı düşünme ve işitsel dikkat geliştirin.

Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmenin elinde bir top var. Diyor:

- Altı yedi sekiz dokuz on.

Öğretmen "Doğru" diyor ve topu başka bir oyuncuya atarak başka bir numarayı arıyor.

Bir komplikasyon şu olabilir: Öğretmen çocukları uyarır.

- Çocuklar dikkatli olun! Siz 10'a kadar saymadan önce topu bir sonraki oyuncuya atabilirim ve ona "Güven" diyebilirim. Arkadaşınızın hangi numarada durduğunu hatırlamalı ve saymaya devam etmelisiniz. Mesela “Dört” diyorum ve topu Vova'ya atıyorum. Sekize kadar sayıyor, topu ondan alıp Vitya'ya şu sözlerle atıyorum: "Daha fazla say." Vitya şöyle devam ediyor: "Dokuz, on."

Bu oyunun bir başka çeşidi de Önce ve Sonra oyunu olabilir. Topu çocuğa atan öğretmen “Beş'e kadar” diyor. Çocuk beşe kadar olan sayıları (bir, iki, üç, dört) söylemelidir. Öğretmen "Beşten sonra" derse, çocuklar sayıları söylemelidir: altı, yedi, sekiz, dokuz, on.

Oyunun tempolu bir şekilde oynanması gerekiyor.

Öyleydi - öyle olacak

Didaktik görev.Çocukların geçmiş, şimdiki zaman ve gelecek zamana ilişkin fikirlerini netleştirin.

Oyun kuralı. Şiirin sözlerine ancak "öyledir", "oldu", "olacak" sözleriyle cevap verebilirsiniz.

Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kısa bir şiir dinleyip ne söylediğini söylemeyi önerir: A. Barto'nun “Oyuncaklar” şiiri bu amaca çok iyi hizmet eder. Örneğin:

Boğa yürüyor, sallanıyor,

Yürürken içini çekiyor:

- Tahta tükeniyor.

Şimdi düşeceğim!

Çocuklar şöyle diyor: "Sallanıyor" - bu şimdi, ama "Düşeceğim" - bu daha sonra olacak."

Mishka'yı yere düşürdüler,

Mishka'nın pençesini kopardılar.

Onu hala bırakmayacağım -

Çünkü o iyi.

Çocuklar diyor ki: "Düşürdüm" - oldu, "Düşürmeyeceğim" - olacak."

Daha sonra öğretmen oyunun kurallarını açıklar:

- Çocuklar, kelimeleri telaffuz edeceğim ve siz bana üç kelimeden yalnızca biriyle cevap vereceksiniz: "öyle", "oldu" veya "olacak" - anlama uyan kelime. Öğretmen fiilleri şimdiki, geçmiş ve gelecek zamanlarda telaffuz eder, çocuklar cevap verir.

Bu oyun karmaşık olabilir ve ardından öğretmen "öyledir", "oldu" veya "irade" diyecek ve çocuklar bir cümle oluşturmak için anlam açısından uygun başka kelimeler bulacaklardır.

Öğretmen “Olacak” diyor, “Bu kelimeye ne uydurabilirsiniz?”

- Öğreneceğim.

- Öncü olacağım.

Çocuklar "Büyükanneye gideceğiz" diye cevap verirler.

- Sağ. Bunların hepsi gelecekte sizinle olacak. Şimdi

Hadi oynayalım. Sözümü söylediğimde hepiniz cevap vermeye hazırsınız ama yalnızca topu attığım kişi cevap verecek.

Öğretmen “Evet” diye başlıyor ve kısa bir aradan sonra topu oyunculardan birine atıyor.

- Ben oturuyorum.

- Okuyorum.

- Çizim yapıyoruz.

- Bunun üzerine çalışıyoruz. Vesaire.

Çocukların fiillerin gergin biçimleri hakkındaki bilgilerini pekiştiren böyle bir oyun, hızlı düşünmenin ve hızlı zekanın gelişmesine katkıda bulunacaktır.

Cümleyi bitir

Didaktik görev.Çocuklara olaylar arasındaki nedensel ilişkileri anlamayı öğretin; Doğru kelimeleri seçerken bunları kullanın.

Oyun kuralı. Cümle okun gösterdiği kişi tarafından tamamlanır.

Oyun aksiyonu. Ok döndürme.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen cümleye şöyle başlar: “Sıcak bir kürk manto giydim ki…” ve çocukları bitirmeye davet eder. Çocuklar şöyle diyor: "... ısınmak... yürüyüşe çıkmak... donmamak için." Okun cevapları gösterdiği yer.

Öğretmen önceden bir dizi cümle hazırlamalıdır, örneğin: “Işıkları açtık çünkü…”, “Çocuklar Panama şapkası taktı çünkü…”, “Fideleri suladık ki…” Vesaire.

Bir dahaki sefere çocukları bitmemiş cümleleri kendileri bulmaya davet edebilirsiniz.

Kim daha fazlasını biliyor?

Didaktik görev. Çocukların hafızasını geliştirin; konulardaki bilgilerini zenginleştirmek; beceriklilik ve zeka gibi kişilik niteliklerini geliştirin.

Oyun kuralı. Aynı öğenin nasıl kullanılabileceğini hatırlayın ve adlandırın.

Oyun aksiyonu. Rekabet - öğeyi kullanmanın en fazla yolunu kim söyleyebilir?

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar öğretmenle birlikte daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen şöyle diyor:

- Elimde bir bardak var. Nasıl ve ne için kullanılabileceğini kim söyleyebilir?

Çocuklar cevap verir:

- Çay için, çiçekleri sulayın, tahılları ölçün, fidanları örtün, kalem koyun.

Öğretmen "Doğru" diye onaylıyor ve gerekirse çocukların cevaplarını tamamlıyor: "Şimdi oynayalım." Çeşitli nesnelere isim vereceğim ve sen de onlarla neler yapabileceğini hatırlayacak ve isimlendireceksin. Mümkün olduğu kadar çok şey söylemeye çalışın.

Öğretmen oyun sırasında çocuklara sunacağı kelimeleri önceden seçer.

Kafiyeyi bulun

Didaktik görev.Çocuklara kafiyeli kelimeleri seçmeyi öğretin.

Oyun kuralları. Kafiyeli kelimeleri seçin ve istediğiniz gibi yanıtlayın.

Oyun eylemleri. Kafiyeli kelimelerin tekrarı; kelimelerle oyun.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocukları şiiri dinlemeye ve şiirde hangi kelimelerin benzer olduğunu fark etmeye davet eder:

Bıyıklı bir kedi var,

Anaokulunda dolaşıyor.

Ve keçi boynuzlu

Kediyi takip eder.

"Bıyıklı", "boynuzlu", "yürür", "dolaşır" kelimeleri tonlamayla vurgulanır.

Çocuklar kelimeleri "bıyıklı" ve "boynuzlu", "dolaşır" ve "yürür" olarak adlandırırlar.

Öğretmen “Doğru çocuklar, bu kelimeler birbirine benziyor, kafiyeli” diyor, “Şimdi “Kafiyeyi Bul” adlı bir oyun oynayalım. Ben bir kelimeyi telaffuz edeceğim ve sen onun için bir kafiye, yani kafiyeli bir kelime seçeceksin.

Öğretmen kolayca kafiyeli olan kelimeleri önceden seçer. Çocuk kafiyeli olmayan bir kelime söylerse, öğretmen her iki kelimenin de kulağa nasıl geldiğini dinlemeyi teklif eder ve başka bir kelime seçmesini ister.

Çocuklar kafiyeli kelimeleri eşleştirmeyi severler. Böyle bir oyunun ardından şiir yazma isteği duyarlar.

Bu olur mu olmaz mı?

Didaktik görev. Mantıksal düşünmeyi, yargılardaki tutarsızlıkları fark etme yeteneğini geliştirin.

Oyun kuralı. Bir masalın farkına varan herkes bunun neden olmadığını kanıtlamalıdır.

Oyun aksiyonu. Masalları tahmin etmek.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara seslenerek oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Şimdi size bir şeyden bahsedeceğim. Hikayemde olmayan bir şeyin farkına varmalısınız. Kim fark ederse, ben bitirdikten sonra, bunun neden böyle olamayacağını söylesin.”

Bir öğretmenden örnek hikayeler.“Akşam anaokuluna doğru koşarken karşıma iki kız çıktı. Biri tasmalı tüylü bir köpeği, diğeri ise bir kargayı elinden tutuyordu. Karga her zaman mücadele etti ve sonra bağırdı: "Ku-ka-re-ku!"

“Yaz aylarında ağabeyim ve ben tekneyle gezmeye gittik. Kardeş aniden eğildi ve tekne alabora oldu. Kendimizi suyun içinde bulduk. Yüzüyoruz ve bir deve bizi karşılıyor. Onu bagajından yakaladık ve onunla birlikte sıcak ülkelere yüzdük.”

“Bir keresinde anaokulunda bir Yeni Yıl partisine geldim. Salonun ortasında güzel, zarif bir huş ağacı duruyordu. Çevresinde eşofmanlı çocuklar jimnastik yapıyordu.”

airvo.ru

Kelime oyunlarının faydaları

Topla kelime oyunları

"Biliyorum…"

"Yenilebilir - yenmez"

"İhale topu"

"Kim yemek pişiriyor?"

"Toprak, su, hava"

Topla kelime oyunlarına ilişkin genel

Mantıksal düşünmeyi geliştiren kelime oyunları

"Garip olan kim"

"Danetki"

Bulmacalar

6-7 yaş arası konuşma gelişimi için kelime oyunları

"Bağlamak"

"Kelimelerle sarıl"

"Resmi söyle"

Kelime oyunları

Tahmin et!

Bir oyuncak dükkanı

Radyo

Petya neredeydi?

Ne tür bir kuş?

Üç şeyin adını söyle

Kuşlar (hayvanlar, balıklar)

Kimin neye ihtiyacı var?

Kök üstleri

En çok nesneyi kim adlandırabilir?

Doğa ve insan

Ve eğer sen...

Kırık telefon

Sinekler - uçmaz

Boyalar

Sen kimsin?

Ve ben

Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz

Fanta

Tersine

Teklifi tamamla

Kelimeyi doğru sesle söyleyin

Kim bilir, saymaya devam etsin

Öyleydi - öyle olacak

Cümleyi bitir

Kim daha fazlasını biliyor?

Kafiyeyi bulun

Bu olur mu olmaz mı?