Оксана Ирклиевская
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях».
Цель занятия: автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях.
Коррекционно-образовательные:
Учить характеризовать звуки по артикуляционным и акустическим признакам.
Закреплять четкое произношение звука «Ш» в слогах, словах, предложениях.
Формировать фонематическое восприятие, определять позицию звука в слове.
Активизировать словарный запас.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Развивать интонационную выразительность речи.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать самоконтроль за речью.
Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Оборудование:
Зеркало, изображение девочки Даши, деревьев, елей, зайца, белки, кустов, проталин выполненных витражными красками, макет дерева с капельками (для дыхательной гимнастики, Игра «Три медведя».
Ход занятия
Вводная часть
Логопед: Здравствуй, Тимофей! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашем кабинете светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю чаще улыбаться и давай с тобой поздороваемся и подарим наши улыбки гостям, которые пришли к нам в гости, пусть у них тоже будет хорошее настроение, как и у нас с тобой!
Ребенок: Здравствуйте!
Сообщение темы занятия.
На зеркале заранее приклеиваются витражные рисунки деревьев, елей, проталин, кочек, облаков. Появляется изображение девочки Даши
Логопед: Это девочка Даша. (Звук Ш произносится акцентировано). Какой звук я выделила голосом.
Ребенок: Звук Ш
Логопед: Правильно. Сегодня на занятии мы поиграем со звуком Ш.
Логопед: Давай расскажем Даше, как мы произносим звук Ш.
(перед зеркалом для зрительного контроля)
Когда мы произносим звук Ш в каком положении наши губки? (Округлились «трубочкой»)
Зубки в каком положении? («заборчиком»)
Где находится язычок? Какой он? (Язычок поднят за верхние зубы, он широкий в форме чашечки).
Какая выдыхаемая воздушная струйка? Подставь ладонь тыльной стороной к ротику и произнесите звук Ш (для тактильного контроля (теплая)
Основная часть
Логопед: Тимофей, давай расскажем нашим гостям сказку!
Логопед: Жила-была девочка Даша. Даша очень любила гулять по лесу.
Скажи, какое сейчас время года? А месяц?
Ребенок: Весна, март. И вот Даша решила сходить в весенний лес и посмотреть, какие изменения произошли в лесу с приходом весны.
Логопед: Зашла она в лес и обрадовалась красоте (артикуляционная гимнастика)
(ребенок выполняет упр-е "Улыбка"). Увидела проталины и удивилась ("Бублик")
пригнулась к земле и увидела, что уже пробивается травка ("Трубочка").(На зеркало помещаем изображение зайца). Пошла дальше и увидела зайчика, который грелся на весеннем солнышке ("Лопатка", но зайчик, услышав шум, вскочил и быстро-быстро побежал по кочкам, запутывая следы ("Качели", затем спрятался за березкой, ободрал кору и стал ее есть, ох и вкусная кора у березы ("Вкусное варенье")
Вдруг подул сильный, порывистый ветер, но уже теплый, весенний и сдул все капельки с деревьев.
Дыхательная гимнастика "Ветерок"
Логопед: Давай подуем на дерево и сдуем капельки.
А теперь давай подуем, как теплый ветерок (звуковая разминка Ш-Ш-Ш)
Даша повернула назад домой. На обратном пути она встретила белочку (на ветку дерева помещаем изображение белки).Девочка поздоровалась с белочкой. А давай дадим белочке имя, но имя, в котором, есть звук Ш. Как назовем, белочку?
Ребенок, предлагает имя (например: Саша, Наташа, Даша, Ксюша, Катюша, Алеша, Миша). Скажи ласково, имя. Белочка («имя») предложила Даше поиграть с ней.
Игра «Эхо»
Шта-што-шту-шты ашт-ошт-ушт-ышт
Што-шту-шта-шты ошт-ушт-ышт-ашт
Шту-шты-што-шта ушт-ышт-ашт-ошт
Шка-шко-шку-шкы ашк-ошк-ушк-ышк
Шкы- шку - шка -щко ошк-ушк-ышк-ашк
Шко-шкы-шкы-шка ушк-ышк-ашк-ошк
Физкультминутка
Логопед: Я иду,
Ребенок: и ты идешь- раз, два, три. (шаг на месте)
Логопед: Я пою,
Ребенок: и ты поешь - раз, два, три. (стоя, дирижируем 2-мя руками)
Логопед: Я несу
Ребенок: и ты несешь. (стоя, поднимать руки с жатыми кулаками до пояса)
Логопед: Я беру.
Ребенок: и ты берешь (сжимаем кулачки)
Логопед: Я плыву.
Ребенок: и ты плывешь (имитировать движение пловца)
Логопед: Я лечу
Ребенок: и ты летишь (движение полета)
Логопед: Я бегу
Ребенок: и ты бежишь (бег на месте)
Вместе: Мы идем и мы поем - раз, два, три. (шаг на месте)
Очень дружно мы живем - раз, два, три (хлопаем руками)
Логопед: Идет Даша, стало смеркаться, и вспомнила она сказку про трех медведей. Помнишь, как звали девочку из этой сказки? (Маша). Маша пошла в лес и заблудилась. Маша шла, шла и наткнулась на избу трех медведей.
Посмотри, это домик трех медведей.
Игра «Три медведя».
Ход игры: ребёнок берёт картинку и называет её. Если звук [ш] в начале слова, то эту картинку надо подарить Михайло Потаповичу; если звук [ш] в середине слова, то эту картинку надо подарить Настасье Петровне; если звук [ш] в конце слова, то эту картинку дарим Мишутке. Медведи говорят: “Спасибо!”, соответствующими им голосами.
Логопед: Молодец Тимофей, ты справился с этим сложным заданием.
Ша-ша-ша- моя песня хороша
Шу-шу-шу- я домой спешу.
Ши-ши-ши- хлопаю в ладоши.
Аш-аш-аш- в лесу стоит шалаш.
Ош-ош-ош- ветер нехорош
Уш-уш-уш- приму теплый душ.
Иш-иш-иш- у хлеба вкусный мякиш.
Ошка-ошка- меня встречает кошка.
Ишка-ишка -в норке спит уж мышка.
Логопед: Пришла Даша домой, встретили ее мама папа. А что делала Даша потом мы узнаем, когда поиграем в игру «Подскажи слово».
Я назову два слова, а ты добавь нужные слова, чтобы получилось предложение.
Даша - каша. (Любит. Даша любит кашу)
Даша- Шкаф. (Даша убрала вещи в шкаф)
Подушка- у Даши. (Мягкая подушка у Даши)
Даша – Петушок. (Разбудил Дашу петушок).
Логопед: Легла Даша в свою кроватку и мама рассказала ей сказку
«Шуба для Пушка» (Деятельность ребенка. Пальчиковый театр)
Маша и Наташа шьют котенку Пушку шубу. Пушок недоволен. Он шипит:
Не буду я надевать вашу шубу! Мне больше моя шубка подходит.
(Е. Алифанова, Н. Егорова)
Заключительная часть
Логопед: Спасибо тебе Тимофей. Вот и подошло к концу наше путешествие по сказке. Про кого мы рассказали сказку? Какой звук нас сопровождал нас на протяжении всей сказки? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?
Ты очень хорошо сегодня занимался, ты молодец!
Учитель-логопед
Ирклиевская Оксана Юрьевна
ХМАО-ЮГРА, Тюменская обл., г. Пыть-Ях
МДОАУ детский сад «Родничок» комбинированного вида
Публикации по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: - закреплять правильное произношение звука.
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Ш] в предложениях Цель: Автоматизировать звука [ш] в предложениях. Задачи: Коррекционная: - автоматизировать правильный артикуляционный уклад при произношении.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых.
Тема занятия: Автоматизация звука [Рь] Цель: автоматизация звука [Рь] Задачи: Коррекционно-образовательные: - уточнить правильную артикуляцию.
Конспект логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях» Цель: - закрепить правильную артикуляцию при произнесении звука [Ч ]; - автоматизация этого звука в слогах, словах, предложениях; - учить.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
З акрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; силу ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход занятия.
1. Организационный момент: Правило речи:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
2. Сообщение темы занятия. « Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».
3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)
Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).
4. Развитие фонематического слуха.
Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).
5. Анализ артикуляции
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед
- Зубы сближены, но не соприкасаются
- Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
- Средняя часть языка прогибается книзу.
- Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.
Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Игра на звукоподражание: « Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш
6. Договаривание последнего звука
А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой: мы … , ду … , камы … , малы … .
(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)
7. Автоматизация в слогах.
Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.
(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)
А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш
(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)
8. Автоматизация в словах.
А) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок
дорожку.
б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.
(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).
Проводится игра «Один - много»:
шуба- шубы, машина- шкаф- шапка- подушка-
Ну вот теперь пора мышке и домой.
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.
Носит яркий гребешок Мышка моется под душем,
наш веселый … моет хвостик, моет…
Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины –
Серенькая … Это едет к нам ….
9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал!А какой звук помогал тебе на занятии?
Рудик З.В.
учитель-логопед,
Пояснительная записка.
На занятии присутствовал ребёнок старшей группы, находящийся на этапе автоматизации звука в словах.
Дата:03. 12. 2014
Время: 9.00 – 9.15
Продолжительность: 15 минут.
Технологическая карта образовательной деятельности.
Тип занятия: комбинированное
Форма организации: индивидуальная
Интеграция: коммуникация, познание
Психолого-педагогическая характеристика:
Кол-во участников: 1 (мальчик)
Возраст: 5 лет
Логопедическое заключение: ОНР III уровня.
Тема: Звук [ш]
Цель: Автоматизация звука [ш] в словах.
1. Коррекционно – образовательные: автоматизировать звук [ш] в начале, в середине слов, посредством речевых игр;
расширять словарный запас по теме «Игрушки»;
совершенствовать слоговую структуру слова.
2. Коррекционно – развивающие: развитие фонематического слуха и фонематического восприятия; развивать артикуляционную моторику.
3. Коррекционно – воспитательные: воспитывать положительное отношение к занятиям; развивать умение вслушиваться в обращённую речь.
Оборудование: зеркало; картинки с изображением артикуляционных упражнений, картинка «змея», корзинка, игрушки, содержащие в названиях звук [ш].
Лингвистический материал: чистоговорка, содержащая слова со звуком
Предварительная работа: автоматизация звука в слогах, словах.
Логика образовательной деятельности
I.Вводная часть
Деятельность педагога Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
1.Логопед организует приветствие (создание эмоционального положительного фона). Логопед включает музыку «Лесные звуки»
Спрашивает ребёнка « Как ты думаешь, где мы оказались, в лесу или на море?»
1.Ребёнок приветствует логопеда. Выполняет инструкции.
Мы оказались в лесу!
Привлечение внимания ребёнка к выполнению заданий.
II.Основная часть
2.Сообщение темы:
Сегодня мы встретимся с одним обитателем леса, узнай его по картинке (картинка «змея»)
Верно! У змеи очень гибкий язычок. Можешь ли ты выполнять упражнения языком, как их делает змея.
Артикуляционная гимнастика («Чашечка», «Лопаточка», «Вкусное варенье», «Качели»)
Какой звук издаёт змея, когда шипит?
Сегодня мы будем радовать змею тем, что этот звук ты произносишь так же хорошо, как и она, и поэтому все слова, которые нам встретятся с этим звуком ты будешь произносить чётко выделяя его.
2. - Это змея.
Ребёнок выполняет упражнения артикуляционной гимнастики.
Она произносит звук –Ш -
Развитие артикуляционных движений
3.Игра «Повтори за мной»
ША-ШО-ШУ-ШИ
ШО-ШУ-ШИ-ША
ШУ-ШИ-ША-ШО
ШИ-ША-ШО-ШУ 3.Ребёнок повторяет за логопедом слоги в заданной последовательности. Развитие фонематического восприятия.
5.Игра «Собери игрушки»
Логопед рассыпает на столе небольшие игрушки, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.
Помоги мне собрать в эту корзинку игрушки. Произнеси название игрушек по слогам.
Молодец! Спасибо, за помощь!
А теперь поиграем в игру « 4-й лишний»
Я назову 4 слова, а ты попробуй выбрать среди них лишнее слово.
Зайчишка, неваляшка, рубашка, матрёшка
Какие слова со звуком –Ш- относящиеся к игрушкам ты запомнил. 5. Ребёнок берёт картинку, произносит название игрушки по слогам и кладёт в корзину.
Ребёнок, выделяет лишний предмет и определяет, почему выбрал именно его.
Ребёнок называет слова со звукам –Ш-, относящиеся к игрушкам. Автоматизация звука [ш] в словах, совершенствование слоговой структуры слова.
6. Игровое упражнение «Послушай и ответь»
Послушай чистоговорку и скажи, в каких словах чаще всего встречается звук –Ш-
Мышонку шепчеть мышь:
Ты всё шумишь, шумишь.
Мышонок шепчет мыши:
Шуметь я буду тише.
Какой это звук? (гласный или согласный)
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
(Логопед помогает с ответами)
7. Игра «Хлопни в ладоши»
Хлопни в ладоши как только услышишь слова со звуком –Ш-
Скамейка, кошка, мышка, стол, игрушка, школа, Оля, и т.п.
6. Ребёнок называет слова со звуком –Ш-
Ребёнок отвечает на вопросы.
(согласный, глухой, твёрдый)
Ребёнок слушает и хлопает в ладоши, услышав слова с заданным звуком.
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия
Автоматизация навыка произнесения слов со звуком –Ш-
Развитие фонематического восприятия.
Рефлексия: - Слова, с каким звуком мы сегодня произносили?
Эти слова относились к теме «Посуда» или « Игрушки»
Как ты думаешь, «змейке» понравилось, что её звук у тебя хорошо получается?!
На следующем занятии мы продолжим играть со словами, в которых присутствует этот чудесный шипящий звук.
Саморефлексия.
Отступлений от конспекта не было. Ребёнку понравились игровые ситуации. Хорошо выполнена
артикуляционная гимнастика. Ребёнок с заданиями справился.
Цель занятия достигнута.
Наталья Ахтямова
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах»
Цель : автоматизировать звук [ш] в слогах и словах .
Задачи :
Образовательные :
Продолжать учить правильно, произносить звук [ш] в слогах и словах .
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш] .
Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
Учить определять наличие звука в словах .
Закреплять умение находить место звука в слове .
Упражнять в образовании множественного числа имен существительных.
Активизировать словарь ребенка прилагательными (колючий, круглый, высокий, пушистая, голосистый, душистый, цветной, зеленая).
Развивающие :
Развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику рук.
Воспитательные :
Воспитывать интерес к занятиям через игровую форму .
Воспитывать навыки самоконтроля.
Воспитание любознательности, творческого воображения.
Предварительная работа :
Разучивание артикуляционных упражнений для звука [ш] .
Разучивание пальчиковой гимнастики «Мышка мылом лапки мыла» .
Работа над общими речевыми навыками.
Оборудование :
Карта «Путешествие маленькой мышки» ; карточки для проведения артикуляционной гимнастики; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Гусь в камыше» (наложенные изображения) ; корзинка; предметные картинки для упражнения «Яблоневый сад» ; карандаш; картинки веселой и грустной мышки.
Ход занятия.
Логопед предлагает ребенку рассмотреть картину.
Посмотри на полянке стоит домик. Как ты думаешь, кто же в нем живет? (ответ ребенка) . Ты узнаешь это, когда отгадаешь загадку.
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка,
Кто же это? (мышка)
Правильно, это мышка. Зовут ее Шуша.
Давай вспомним, что делают губы и язык, когда мы произносим этот звук . Какой выходит воздух : теплый или холодный?
Логопед : Шуша решила отправиться в небольшое путешествие и приглашает нас с собой. Она составила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть.
Посмотри, здесь на карте все нарисовано.
Что ты видишь в самом начале?
(Домик.)
Рано утром Шуша проснулась, умылась.
И мы умоемся вместе с ней.
Пальчиковая гимнастика.
Мышка мылом мыла лапку
(Одной рукой «мыть» другую)
Каждый пальчик по порядку.
(указательным пальчиком коснуться каждого пальца)
Вот намылила Большой,
(«намыливаем» )
Сполоснув потом водой.
Не забыла и Указку,
Смыв с него и грязь и краску.
Средний мылила усердно
Самый грязный был, наверно.
Безымянный терла пастой -
Кожа сразу стала красной.
А Мизинчик быстро мыла :
Очень он боялся мыла!
(быстро и осторожно «намылить» мизинцы)
(Карельская Е.)
И стала делать зарядку. И мы сделаем зарядку вместе с ней. Потому что для путешествия нам понадобится много сил.
Артикуляционные упражнения : «Лопатка» , «Бублик» , «Чашечка»
Упражнение «Лопата» .
Язык широкий, гладкий.
Получается лопатка.
Упражнение «Бублик» .
Губы бубликом сложу,
Зубы всем я покажу.
Упражнение «Чашечка» .
Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.
Упражнение «Фокус» .
Дую, дую, подуваю
И на нос я попадаю.
Логопед : Посмотри, подул ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давай и мы с тобой покажем, как шелестят листья (длительно
произносит звук [ш] ). Ш-ш-ш-ш-ш.
Сделала Шуша зарядку и вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух : ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться :
С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш.
ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ.
ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА.
Логопед : Поиграла Шуша с шариком и пошла на прогулку.
Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.)
Шуша побежала по дорожке из сухих листьев : ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово , а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить : мы… ду… камы… малы… каранда…
(Показываю и называю листочек с нарисованной на нем картинкой, а ребенок договаривает последний звук .)
Да, к пруду. Здесь камыши. Шуша любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они (ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает слоговые цепочки ):
ша-шу-ша; ши-шо-ши;
ше-ша-шу; ша-ши-шо.
А кто же тут прячется в камышах? Это гусь. Испугался гусь, захлопал крыльями. Покажи, как он это делает (ребенок проговаривает слоги , имитируя руками хлопанье крыльев):
аш-аш; ош-ош;
ыш-ыш; уш-уш.
Логопед : Шла, шла Мышка по дорожке и подошла к реке, а на мосту нет нескольких досок. Нам нужно его почить. Слева положим те картинки, в названии которых звук «Ш» встречается вначале слова , в центре - если звук встречается в середине, а справа те картинки, в названии которых звук «Ш» в конце слова . К каждому слову будем подбирать признак. Шиповник какой? (колючий)
Шар какой? (круглый)
Шкаф какой? (высокий)
Кошка какая? (пушистая)
Ландыш какой? (душистый)
Карандаш какой? (цветной)
Лягушка какая? (зеленая)
Кто это повстречался нам на пути? Черный кот. Хочет мышку поймать.
Динамическая пауза.
Вот идет черный кот,
Притаился, мышку ждет.
Мышка норку обойдет
И к коту не попадет.
Логопед : Убежала мышка от кота и побежала дальше по дорожке. Мышка привела нас в яблоневый сад. Стала Шуша собирать яблочки в корзинку, но только те, на обратной стороне которых, нарисована картинка со звуком [ш] . (Перед ребенком картинки : шуба, яйцо, машина, тарелка, утка, ботинки, шкаф, подушка, кровать, каштан, карандаш, лягушка, окошко). Давай поможем Мышке. Вместе мы собрали много яблок.
А теперь, давай поиграем в игру «Один - много» . (Играем со словами , которые положили в корзинку) .
Логопед : А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Возьми карандаш и проведи линии, чтобы был хорошо виден наш путь. (Ребенок проводит карандашом по пунктирным линиям) .
Вот и домик Шуши. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал!
Какой мы сегодня звук учились произносить ?
Наша прогулка подошла к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую мышку, ну, а если нет, то – грустную.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях» Цели: - закрепить правильное произношение звука «Р» в слогах, словах, предложениях; - развивать фонематический слух, моторику артикуляционного.
Конспект группового занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Тема: «Автоматизация звука [с] в слогах, словах» Цели: Образовательные: -уточнить правильную артикуляцию и произношение изолированного.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость - Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели: 1. Коррекционно-образовательная:упражнять в правильном произнесении звука[л], по акустическим и артикуляционным признакам в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Учитель-логопед Вишнякова О. А. Цель: автоматизировать.
Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: - закреплять правильное произношение звука [р].
Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах, в слогах (интервокальное положение, в прямых открытых слогах. Цель: автоматизировать.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [ц] в слогах» Елена Соловьева Занятие 2 Автоматизация звука [ц] в обратных слогах,.
Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать представления.
Конспект занятия «Автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях» Тема: автоматизация звука [ж] в слогах, словах и словосочетаниях. Задачи: Закреплять правильное произношение звука [ж] в слогах, словах.
Библиотека изображений:
Индивидуальное логопедическое занятие Скрынникова Ирина Сергеевна
на тему: «Путешествие мышки - Шуни» Учитель-логопед
Цель: автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах, в словах.
Коррекционные задачи:
Коррекционно-образовательные: закрепление знаний о механизме образования звука [ш], его акустических особенностях.
Коррекционно-развивающие: развитие и укрепление речевой моторики. Закрепление условно – рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад. Развитие мелкой моторики, дыхания и голоса, закрепление правильного произношения фонемы [ш] в изолированном виде, в слогах, в словах. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы. Обучение звуко-слоговому анализу.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, трудолюбие, целеустремленность.
Оборудование: зеркало, карта-путешествие, слоговые дорожки, карточки с буквами, предметные картинки, сюжетные картинки, карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент
Здравствуй Олег, сегодня нас ждет необычное занятие, ты встретишься с маленькой мышкой, и вы отправитесь с ней в небольшое путешествие, а помогать вам в пути будет вот этот звук [ш], а в конце путешествия тебя ждет сюрприз.
II. Актуализация опорных знаний
1. Уточнение артикуляции звука [ш]
Скажи, пожалуйста, что делают наши губки, когда мы произносим звук [ш]?
Ответ ребенка: Округляются.
Что делает язычок, поднимается вверх или опускается вниз?
Ответ ребенка: Поднимается вверх.
Язычок поднимается в форме чашечки.
2. Характеристика звука [ш] по схеме
(звук [ш] – согласный, потому что во рту преграда, глухой, потому что горлышко молчит, всегда только твердый).
III. Основная часть
Перед тобой карта, она поможет не сбиться с пути и выполнить все задания правильно.
Что ты видишь в самом начале пути?
Ответ ребенка: Домик.
1. Артикуляционная гимнастика (Специальные артикуляционные упражнения).
В этом домике живет мышка - Шуня. Мышка проснулась, потянулась, открыла окошко и вышла на крыльцо (упражнения «окошко», «блинчик»); увидела «качели» и, пошла пить чай с вареньем.
– Ах, какое вкусное варенье, выпила одну чашку чая, вторую чашечку чая, третью чашечку чая и подошла к двери («парус»).
2. Работа над дыханием
Вышла мышка на крыльцо, а там такой свежий воздух, давай, и мы подышим, но дышать мы будем правильно, воздух набираем носом, а выдыхаем на «чашечку», выдох будет длительным и плавным.
3. Автоматизация изолированного звука
Что ты видишь прямо перед домом?
Ответ ребенка: Листочки.
Мышка побежала по листьям и начала шуршать, давай и мы прошуршим, но шуршать мы будем очень громко, я начинаю, а ты продолжаешь.
Мы-шь, камы-ш, ду-ш, каранда-ш, ланды-ш, малы-ш.
А что это здесь впереди?
Ответ ребенка: Камыши.
4. Физминутка
Мышка очень любит слушать, как шуршат камыши, давай и мы прошуршим. Руки поднимаем вверх:
ША-ШО ШУ-ШИ УШ-ОШ
ША-ШО-ШУ АШ-ОШ-УШ
Мышка хочет отдохнуть и просит тебя почитать ей слоговые песенки.
5. Автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах .
ША-ША-ШОШО-ШИ-ШО
ШИ-ШУ-ШУ
ШУ-ША-ША
ШЕ-ШЕ-ШИ
АШ-ОШ-АШ
УШ-АШ-УШ
ОШ-ИШ-ОШ
АШ-ИШ-ИШ
ЭШ-АШ-ЭШ
А кто это спрятался в камышах?
Ответ ребенка: кошка
Давай поможем убежать нашей мышке от кошки.
6. Автоматизация звука [ш] в словах .
Упражнение «Волшебная дорожка».
Перед нами дорожка с картинками и чтобы пройти по ней,
нужно назвать картинки правильно.
По дороге мышка привела нас в магазин. Что она купила?
Логопед показывает картинки, ребенок их называет.
Вернуться домой обратной дорогой мы не можем, ведь в камышах нас ждет кошка. Пойдем короткой дорогой, но для этого нам нужны карандаши. Давай сначала разомнем наши ручки.
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Посмотри, здесь есть незаметная дорога, соедини линии карандашом, чтобы наша мышка прошла по этой дорожке.
Вот и вернулась мышка домой, а войти не может, помоги ей войти, выполнив следующие задания.
Определи, где находится звук [ш] (в начале, в середине или в конце слова).
Упражнение «Рифмы».
Ши-ши-ши, ши-ши-ши - вот играют ....
Уш-уш-уш, уш-уш-уш - я приму горячий....
Аш-аш-аш, аш-аш-аш - это синий ....
Ишни-ишни-ишни - созревают
Шок-шок-шок, шок-шок-шок - разбудил нас ....
IV. Заключение. Сюрпризный момент.
Вот ты и помог мышке совершить путешествие. Какой звук тебе помогал сегодня? Тебя ожидает сюрприз, что это? Ответ ребенка: Шарик.
V. Итог занятия.
На этом наше занятие подошло к концу.
Что тебе больше всего понравилось?
Попрощайся с мышкой.