Mga pamamaraan para sa pagsukat ng katalinuhan sa isang bata. Sa isyu ng paggamit ng mga domestic at dayuhang pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor bilang mga tool para sa maagang pagtuklas ng mga posibleng karamdaman sa pag-unlad.

Ang pagtatasa sa antas ng indibidwal na pag-unlad ng isang bata ay isang napaka responsable at mahirap na gawain. "Huwag palampasin" ang bata, upang husgahan nang husay ang pag-unlad ng kaisipan sa mga tuntunin ng pagsunod o hindi pagsunod sa pamantayan ng pag-unlad upang matulungan siyang umunlad, umaasa sa kanyang sariling mga kakayahan, ay napakahalaga. Ang pag-unlad ng bata ay nagbibigay ng pagkakataon para sa tinatawag na habilitation sa isang maagang edad, i.e. pagpapabuti, hindi pagpapanumbalik, na hindi gaanong pinag-aralan sa ngayon at samakatuwid ay hindi sapat na ginagamit 4.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng neuropsychic ng mga bata at ang mga prinsipyo ng pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay binuo ni N. M. Shchelovanov, N. L. Figurin, N. M. Aksarina, S. M. Krivina, M. Yu. F. Ladygina at iba pang mga mananaliksik. Kasunod nito, ang mga tagapagpahiwatig ng neuropsychic development ng mga maliliit na bata ay binago at dinagdagan ng mga kawani ng Department of Developmental Physiology at Non-traditional Methods of Health Improvement para sa mga Bata ng Russian Medical Academy of Postgraduate Education R. V. Tankova-Yampolskaya, E. L. Frukht, K. L. Pechera, G. V. Pantyukhina. Ang mga may-akda na ito ang una sa ating bansa na nagpakilala ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng neuropsychological development ng mga maliliit na bata sa malawakang medikal at pedagogical na kasanayan 1 .

Ang problema sa pag-diagnose ng mental retardation at pagkakaiba nito mula sa mga katulad na kondisyon ay makikita sa mga gawa ng mga domestic defectologist L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. A. Venger, G. L. Vygodskaya, S. D. Zabramnaya, E. I. Leongard, V. I. Lubovsky. Ang mga empleyado ng Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education, sa ilalim ng pamumuno ni E. A. Strebelsva, ay bumuo ng isang hanay ng mga pamamaraan na nagpapahintulot sa kanila na subaybayan ang pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, agad na makilala ang mga salungat na kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng kanilang pag-iisip, at pag-iba-iba ang mga batang may mental retardation at mentally retarded.

Ang bawat espesyalista ay nakapag-iisa na nag-navigate sa pagpili ng diagnostic at correctional interventions depende sa edad at kalubhaan ng kondisyon ng mga bata na sumasailalim sa rehabilitasyon (habilitation), at gumagamit sa kanilang trabaho ng isang buong arsenal ng mga pamamaraan - dayuhan at domestic mga kaliskis, mga pagsubok at mga talahanayan ng pag-unlad.

Ang batayan ng isang bagong landas ng integrasyon sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, edukasyon at rehabilitasyon para sa mga bata ay ang Munich Functional Development Diagnostics (MFDD). Ang pagbuo ng konsepto nito ay sinimulan ng mga espesyalista noong I960, sa ilalim ng pamumuno ni T. Hellbrugge, isang Aleman na doktor at guro, nagwagi ng pinakamataas na parangal sa pedagogical sa Alemanya - ang Gantimpala na pinangalanan. I. Pestalozzi, - ay ipinatupad mula noong 1968 sa Munich Children's Center na kanyang nilikha, mga subsidiary center sa Germany, sa buong mundo, kabilang ang Russia.

Isang-kapat ng isang siglo na ang nakalilipas, ang T. Hellbrugge ay nagsagawa ng mga unang kurso sa pagsasanay para sa mga espesyalista sa Moscow. Ang isa sa kanyang mga estudyante, si L.N. Bukaeva, ay isang Montessori teacher at Montessori therapist, at ngayon ay matagumpay niyang nailapat ang kanyang kaalaman sa Center for Promoting Family Education “Vera. pag-asa. Pag-ibig" ng Kagawaran ng Paggawa at Proteksyon ng Panlipunan ng Populasyon ng Moscow. Mula noong 2014, isang proyekto ang ipinatupad sa Moscow upang sanayin ang mga espesyalista sa teknolohiya ng Montessori na nagtatrabaho sa mga ulila sa mga institusyon ng Kagawaran ng Paggawa at Proteksyon ng Panlipunan ng mga Hindi residente ng Lungsod ng Moscow na may paglahok ng NGO na "Trading House TSUM". Ang pagsasanay sa Montessori non-pedagogics, Montessori therapy, MFDR ay isinasagawa kasama ang paglahok ng mga espesyalista mula sa Germany, mga mag-aaral ng T. Hellbrugge: L. Anderlik, U. Stesnberg, Dr. M. Gehrke at iba pa.

Upang bumuo ng kanilang sariling sistema ng diagnostic, sinuri ng mga espesyalista sa Aleman ang ilang libong mga bata mula sa kapanganakan hanggang limang taon, kabilang ang mga nasa ilalim ng mga kondisyon ng pag-agaw, na naging posible upang makakuha ng isang tunay na maaasahang tool sa pagsukat para sa isang komprehensibong multidimensional na pagtatasa ng pag-unlad ng psychomotor ng mga bata.

Ang MFDR ay ginamit sa mga dalubhasang tahanan ng mga bata sa Moscow sa mahabang panahon. May mga sumusunod na pakinabang:

  • - diagnostic tool para sa pagtatasa ng pag-unlad ng bata;
  • - diagnostic tool para sa pagtatasa ng pag-unlad ng isang bata na nasa panganib;
  • - diagnostic tool para sa pagtatasa ng pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan;
  • - pagtatasa ng pag-unlad ng bata mula sa panahon ng neonatal;
  • - sa iba't ibang functional na lugar, mula sa gross motor skills hanggang social development;
  • - ang kakayahang mag-focus sa bawat mental function;
  • - patnubay para sa mga appointment;
  • - koordinasyon ng lahat ng mga aktibidad sa rehabilitasyon;
  • - epektibong pagsubaybay;
  • - standardisasyon ng pamamaraan.

Mga layunin ng diagnostic na ito:

  • - pagpapasiya ng pag-unlad ng bata sa mga tiyak na functional na lugar;
  • - therapeutic na konklusyon.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga functional na lugar ng pag-unlad ng MPDD ayon sa edad.

Unang taon ng buhay:

  • 1) edad ng pag-crawl (bilang isang sukatan ng antas ng pagbuo ng pag-crawl);
  • 2) edad ng pag-upo (bilang isang sukatan ng antas ng pagbuo ng pag-upo);
  • 3) edad ng paglalakad (bilang isang sukatan ng pagbuo ng paglalakad at pagtayo);
  • 4) edad ng paghawak (bilang isang sukatan ng antas ng pagbuo ng paghawak);
  • 5) edad ng pang-unawa (bilang isang sukatan ng pag-unlad ng pang-unawa);
  • 6) edad ng pagsasalita (bilang isang sukatan ng pag-unlad ng pagbigkas ng mga tunog at pagsasalita);
  • 7) edad ng pag-unawa sa pagsasalita (bilang isang sukatan ng pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita);
  • 8) panlipunang edad (bilang isang sukatan ng pagbuo ng panlipunang pag-uugali).

Pangalawa at pangatlong taon ng buhay:

  • 1) edad ng paglalakad;
  • 2) edad ng mga kasanayan sa motor ng kamay;
  • 3) perceptual na edad;
  • 4) edad ng pagsasalita;
  • 5) edad ng pag-unawa sa pagsasalita;
  • 6) edad ng lipunan;
  • 7) edad ng kalayaan.

Upang magsagawa ng MFDR, ginagamit ang espesyal na inihandang materyal sa pagsubok.

Upang makakuha ng maaasahan at bilang layunin ng data hangga't maaari, ang pag-uugali ng bata at ang parehong mga kondisyon ng pagsusuri ay napakahalaga.

Ang pag-aaral ng bata ay nagsisimula sa mga gawain na isang buwan na mas mababa sa antas ng edad sa mga tuntunin ng kahirapan at isinasagawa hanggang sa makita ng eksperimento na hindi nakumpleto ng bata ang mga gawain sa mas mataas na antas ng edad.

Sa panahon ng mga diagnostic, ginagamit ang kategoryang pagtatasa, kung ang gawain ay nakumpleto o hindi.

Ang resulta ng pagtatasa ay ipinahayag sa mga buwan.

Halimbawa, ang Munich Functional Development Test para sa pagtukoy ng edad ng paglalakad para sa mga bata sa unang taon ng buhay ay ipinakita sa Talahanayan. 2.4.

Talahanayan 2.4.

Munich functional development test upang matukoy ang edad ng paglalakad para sa mga bata sa unang taon ng buhay


Dulo ng mesa. 2.4


Ang Munich functional development test para sa pagtukoy ng edad ng paglalakad (body movement) para sa mga bata sa ika-2 at ika-3 taon ng buhay, na binuo ng isang pangkat ng mga espesyalista na T. Hellbrugge - G. Köhler at H. Egelkraut, ay ipinakita sa talahanayan. 2.5.

Talahanayan 2.5

Munich functional development test upang matukoy ang edad ng paglalakad (body movement) para sa mga bata sa ikalawa at ikatlong taon ng buhay

(edad sa mga linggo)

Mula sa mga materyales ng Institute of Social Pediatrics at Adolescent Medicine ng Unibersidad ng Munich (direktor: Prof. Dr. T. Hellbrugge)

Apelyido, unang pangalan ng bata:_Petsa ng pagsusuri:

Umakyat ng dalawang hakbang na may pang-adultong hakbang, humawak sa isang kamay

Nakatayo sa isang binti ng dalawang segundo, hindi nakahawak

Tumalon pasulong nang hindi nahuhulog

Tumalbog sa puwesto nang isang beses nang hindi nahuhulog

Naglalakad ng 5 hakbang sa tiptoes nang hindi humahawak

Nakatayo sa isang binti sa loob ng tatlong segundo, humawak sa isang kamay

Naglalakad ng 3 hakbang sa tiptoes nang hindi humahawak

Bumababa nang may matanda na hakbang 3 pababa, humawak sa isang kamay

Pindutin ang bola mula sa isang nakatayong posisyon nang hindi humahawak

Bumababa kasama ang isang nasa hustong gulang na hakbang 3 pababa, nakahawak sa dalawang kamay

Umakyat sa hagdan ng tatlong hakbang sa mga hakbang ng sanggol, na nakahawak sa dalawang kamay

Umakyat at bumaba ng upuan

Naglalakad ng tatlong hakbang paatras

Umakyat at bumaba sa sofa

Yumuko at kumukuha ng mga bagay nang walang suporta

Naglalakad at dinadala ang bola gamit ang dalawang kamay

Malayang naglalakad ng tatlong hakbang

Nakatayo nang walang suporta nang hindi bababa sa 2 segundo

Naglalakad na hawak ang isang kamay

Gumagapang sa isang hakbang

Naglalakad gamit ang dalawang kamay at sumusuporta sa bigat ng katawan

Tumatakbo ng ilang hakbang sa kahabaan ng mga kasangkapan

Hinila ang sarili sa isang nakatayong posisyon at nananatiling nakatayo ng ilang segundo.

Ang resulta ng pagsubok ay isang development profile (Fig. 2.10).

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa kung ang indibidwal na "mga edad ng pag-unlad" ay nasa mas mababang antas na may kaugnayan sa kronolohikal na edad. Ang mga positibong paglihis at pagsulong sa pag-unlad sa pagkabata ay may mahinang kapangyarihang nagpapahiwatig. Ang pinakamaagang posibleng pagtuklas ng mga pagkaantala at mga karamdaman sa pag-unlad ay may malaking kahalagahan, kung kaya't ang eksperimento ay dapat na pangunahing bigyang-pansin ang mga negatibong paglihis.


kanin. 2.10.

Ang karanasan ng pangmatagalang paggamit ng MFDR ng iba't ibang mga espesyalista ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga pamantayan sa pag-unlad para sa mga bata sa iba't ibang mga functional na lugar ay medyo underestimated, i.e. Ang mga bata ngayon ay nagpapakita ng mas mahusay na mga resulta. Gayunpaman, ang pangunahing gawain ng MFDR ay tukuyin ang mga bata na talagang nahuhuli sa pag-unlad sa partikular.

functional na mga lugar at samakatuwid ay nangangailangan ng maagang tulong. Kung ang isang pagkaantala sa pag-unlad ay napansin sa isang bata na gumagamit ng MFDR, kung gayon hindi na masasabi na ang bata ay pagod, na siya ay tamad o natatakot sa mga estranghero, at samakatuwid ay hindi nagpapakita ng nais na resulta. Ang batang ito ay naantala sa pag-unlad, anuman ang mangyari, at samakatuwid ay nangangailangan ng therapy, na dapat magsimula nang maaga hangga't maaari.

Bawat taon sa Germany sa lungsod ng Munich, ang T. Hellbrugge Foundation, na pinamumunuan ng kanyang anak na babae, ay nagsasagawa ng mga internasyonal na pagpupulong ng mga mag-aaral ng Hellbrugge at mga taong katulad ng pag-iisip mula sa buong mundo, ang mga paksa ng mga pulong ay umiikot sa functional diagnostics. Ibinabahagi ng mga kalahok ang kanilang mga resulta, mga nagawa, at tinatalakay ang mga problema.

Sa tulong ng maagang pagsusuri, ginagawang posible ng sistema ng MPDR na ilarawan ang pinakamahalagang pag-andar ng psychomotor sa pagkabata at maagang pagkabata. Ang diagnosis na ito ay batay sa katotohanan na ang pag-unlad sa mga functional na lugar na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pattern ng pag-uugali na pinangangasiwaan ng mga malulusog na bata sa ilang buwan ng buhay.

Kaya, ang isa ay dapat magkaroon ng isang ideya hindi tungkol sa morphological o physiological diagnosis ng pag-unlad, ngunit tungkol sa otological diagnosis ng pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit ang MFDR ay batay sa isang bagong diagnostic na prinsipyo ng modernong pediatrics bilang isang sistema para sa pagkilala sa mga karamdaman ng pag-unlad ng psychomotor sa mga unang yugto. Kasama nito, ang mga tampok ng preverbal at panlipunang pag-unlad ng sanggol ay isinasaalang-alang sa unang pagkakataon. Ang pangunahing gawain ng social pediatrics, at sa gayon ang modernong pediatrics at child psychology, ay napapanahong maagang pagkilala sa mga congenital at maagang nakuha na mga karamdaman at pinsala.

Kaya, ang MPDR ay hindi lamang ang batayan para sa paggamot ng mga sanggol, ngunit ginagamit din sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata sa "panganib sa lipunan". Ang diagnostic system ay hindi nagsisilbi upang matukoy ang rate ng developmental disorder sa mga sanggol, ngunit pinapayagan ang isa na makakita ng mga pagkaantala sa bawat isa sa mga lugar na pinag-aralan. Sa batayan na ito, ang naaangkop na therapy ay maaaring higit pang mabuo.

Hellbrugge Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. Munich, IIIL, 2011. P. 73-101.

  • Hellbrugge Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. Munich, HVL, 2011. P. 47-69.

    • Malinaw na ang tagumpay ng maagang pagtuklas, at, dahil dito, maagang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata, ay higit na tinutukoy ng pagkakaroon ng mga pamamaraan na sapat para sa layuning ito, ang kanilang kalidad at pagiging maaasahan. Hanggang sa unang bahagi ng 90s, sa domestic practice, ang mga pamamaraan lamang na binuo ng mga kilalang domestic specialist (E.L. Frucht at iba pa) ang ginamit upang subaybayan ang pag-unlad ng psychomotor ng mga bata sa unang taon ng buhay.

    Sa mga nagdaang taon, salamat sa pag-unlad ng mga internasyonal na relasyon, teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon, ang mga espesyalista sa Russia ay "nalulula" sa daloy ng mga dayuhang pamamaraan ng diagnostic, na aktibong ipinakilala sa pagsasanay, nakikipagkumpitensya sa bawat isa, at, kung minsan, lumilipat. ang karaniwang mga domestic. Kaugnay nito, ang mga tanong tungkol sa mga pakinabang ng ilang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor ng mga bata sa unang taon ng buhay sa iba, tungkol sa bisa ng paggamit ng mga pamamaraan na nilikha sa loob ng balangkas ng ilang mga diskarte sa pag-aalaga sa mga bata, na may kaugnayan sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata sa iba pang mga kondisyon ng pagpapalaki, maging lalo na talamak at mapagtatalunan tungkol sa pagiging maihahambing ng mga resulta na nakuha gamit ang iba't ibang mga antas ng pag-unlad, atbp. Nang hindi nagpapanggap bilang isang kumpleto at detalyadong talakayan ng buong hanay ng mga nakasaad na isyu, susubukan naming hawakan ang ilan sa mga ito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng apat na antas ng pag-unlad kung saan kailangan naming gumawa, ibig sabihin:

    • diagnostic ng neuropsychological development ng mga bata sa unang taon ng buhay, na binuo noong 1973 sa Department of Physiology of Development and Education of Young Children ng Russian Medical Academy of Postgraduate Education (E.L. Frucht);
    • mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga bata sa unang taon ng buhay, na nilikha sa departamento ng Propesor I.M. Vorontsov (St. Petersburg) at kasama sa pang-eksperimentong kasaysayan ng pag-unlad (ef. No. 112);
    • Denver Development Scale, na binuo ng isang grupo ng mga espesyalista mula sa University of Denver (USA);
    • Munich functional diagnostics ng pag-unlad ng mga bata sa unang taon ng buhay, nilikha at malawakang ginagamit sa Unibersidad ng Munich at sa Institute of Social Pediatrics (G.I. Koehler, H.D. Egelkraut).

    Ang lahat ng mga diagnostic na pamamaraan na ito ay nagbibigay ng isang standardized na pamamaraan ng pagsusuri para sa pagsubaybay at pagtatasa ng pag-unlad ng pag-uugali ng bata sa pang-araw-araw na buhay gamit ang mga pamamaraan ng pagsubok, pagmamasid at pagkolekta ng karagdagang impormasyon na iniulat ng ina ng bata. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang solong edad at oryentasyon ng nilalaman (pagsubaybay sa pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga sanggol); ang pagkakapareho ng paggawa ng mga diagnostic na tool alinsunod sa pagkakaiba ng edad at hierarchy ng mga yugto ng pag-unlad ng sanggol; pagkakapareho ng mga pamamaraan, dami ng mga tagapagpahiwatig at pagiging kinatawan ng normative sample (lahat ng mga diagnostic na pamamaraan ay nilikha batay sa mga longitudinal na pag-aaral ng normal na pag-unlad ng sanggol sa kanilang mga bansa, ang mga pamantayan para sa mga pamamaraan ay itinatag sa mga sample ng higit sa 1000 mga bata, na ibinahagi nang humigit-kumulang pantay sa edad. pangkat); isang pinag-isang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mga diagnostic ng pag-unlad (ang antas ng pag-unlad ng bata ay itinatag sa loob ng balangkas ng mga sistema ng pagganap na nakabatay sa nilalaman na nakasaad sa mga pamamaraan). Ang mga pagkakaiba sa mga nakalistang pamamaraan ay ipinapakita kapag inihahambing ang mga lugar ng pag-unlad na inilaan para sa pag-aaral, mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, at oras ng mga inspeksyon. Bagaman sa lahat ng apat na pamamaraan ang pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay sinusubaybayan buwan-buwan, sa mga araw na malapit sa kaarawan (+/- 2-3 araw), ang mga petsa ng mga unang pagsusuri sa mga domestic at dayuhang pamamaraan ay hindi nagtutugma. Sa Denver Developmental Scale at Munich Functional Diagnostic, ang unang edad ng pagsubok ay tumutugma sa ikalawang buwan ng buhay ng sanggol. Ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga bagong silang na bata (10 araw, 20 araw at 1 buwan) at ang oras ng kanilang pagsubaybay ay magagamit lamang sa dalawang domestic na pamamaraan. Ang pagkakakilanlan ng mga pinakamaagang yugto ng edad at mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga bagong panganak na bata ay makabuluhang nakikilala ang mga domestic na pamamaraan ng pagsubaybay sa pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga sanggol mula sa mga katulad na dayuhang pamamaraan ng diagnostic, dahil nagbibigay-daan, sa isang banda, upang matukoy ang mga pagkaantala sa pag-unlad ng mga bata sa pinakamaagang yugto, at sa kabilang banda, gamitin ang mga ito upang masuri ang pag-unlad ng mga bata na wala pa sa panahon at physiologically immature.

    Sa mga domestic na pamamaraan, ang mga makabuluhang linya ng pag-unlad ng sanggol ay binibigyang-diin: ang pagbuo ng mga reaksyon sa visual orienting, auditory orienting reaksyon, emosyon at mga kinakailangan para sa panlipunang pag-uugali, pangkalahatang paggalaw, paggalaw ng kamay at mga aksyon na may mga bagay, mga kinakailangan para sa aktibong pagsasalita at pag-unawa sa pagsasalita, mga kasanayan. sa mga nakagawiang proseso. Sa mga dayuhang pamamaraan, hindi mga linya ng pag-unlad ang natukoy, ngunit ang ilang makabuluhang mga lugar ng pag-unlad, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga tagapagpahiwatig ng ilang mga linya ng pag-unlad, na komprehensibong sumasalamin sa ilang mga lugar ng pag-unlad at pag-uugali ng sanggol. Kaya, ang Denver Development Scale ay kinikilala ang 4 na substantive na mga lugar ng pag-unlad: social-adaptive function, kabilang ang pagbuo ng mga emosyon, paggalaw ng kamay, mga kinakailangan para sa pag-unawa sa pagsasalita, mga kasanayan at ang mga unang pagpapakita ng panlipunang pag-uugali ng isang bata; fine motor coordination, na pinagsasama ang developmental lines gaya ng visual orientation reactions, hand-eye coordination at hand movements; pagsasalita, kabilang ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng pandinig na nagpapahiwatig ng mga reaksyon, emosyon, mga kinakailangan para sa pagbuo ng aktibong pagsasalita at pag-unawa sa pagsasalita; pangkalahatang gross motor skills, kabilang ang mga tagapagpahiwatig ng sunud-sunod na pag-unlad ng pangkalahatang paggalaw ng sanggol.

    Ang Munich functional diagnostics ng pag-unlad ng mga bata sa unang taon ng buhay ay sumasaklaw sa 6 na bahagi ng nilalaman ng pag-unlad ng sanggol: paggalaw; paghawak; pang-unawa, na pinagsasama ang pagbuo ng visual at auditory orienting reaksyon; pag-unawa sa pagsasalita; aktibong pagsasalita, isinasaalang-alang bilang isang kumbinasyon ng pag-unlad ng mga emosyon at mga kinakailangan para sa aktibong pagsasalita; pagsasapanlipunan, kabilang ang mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga reaksyon ng visual na oryentasyon, mga emosyon at mga kinakailangan para sa pag-unawa sa pagsasalita.

    Kaya, sa lahat ng apat na pamamaraan ng diagnostic, natukoy ang ilang partikular na bahagi ng nilalaman ng pag-unlad ng bata, katulad sa pangalan, ngunit kadalasan ay naiiba sa nilalaman. Halimbawa, ang isang konsepto bilang pag-unlad ng panlipunang pag-uugali ay ipinahayag sa iba't ibang mga lugar ng nilalaman ng iba't ibang mga may-akda: para sa ilan - sa pamamagitan ng prisma ng mga konsepto ng "socialization" o "social-adaptive function", para sa iba ang konsepto na ito ay binibigyang kahulugan bilang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga relasyon sa malapit na matatanda at bata. Ang naobserbahang scatter sa mga lugar ng nilalaman kung saan iminungkahi upang masuri ang pag-unlad ng isang bata sa unang taon ng buhay ay maaaring maiugnay sa iba't ibang mga pang-agham na konsepto at pamamaraang pamamaraan kung saan umaasa ang mga may-akda kapag lumilikha ng ilang mga antas ng pag-unlad, na lumilikha ng ilang mga paghihirap sa pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng eksaminasyon ng mga bata.

    Isinasaalang-alang ang mga tiyak na tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa isang partikular na linya o lugar ng pag-unlad, natukoy namin ang isang bilang ng mga pagkakaiba. Ang paghahambing na pagsusuri ay nagpakita rin ng malawak na pagkakaiba-iba sa timing ng pagbuo ng ilang mga kasanayan. Sa Munich functional diagnostics, halimbawa, walang ganoong makabuluhang mga tagapagpahiwatig bilang "ang unang ngiti bilang tugon sa pag-uusap ng isang nasa hustong gulang" at "revival complex". Ang mga ito ay naroroon sa sukat ng Denver, gayunpaman, mayroong isang malaking scatter sa tiyempo ng pagbuo, at, dahil dito, sa tiyempo ng pag-verify ng mga tagapagpahiwatig na ito kumpara sa mga domestic diagnostic na pamamaraan. Kaya, ang "ngiti sa tugon sa pag-uusap ng isang nasa hustong gulang" at "revival complex" ay sinusuri sa hanay ng edad mula 2 hanggang 5 buwan. Ang pinaka-detalyadong at pare-parehong mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pagbuo ng mga emosyonal na reaksyon ng isang sanggol ay ipinakita sa mga domestic diagnostic ng neuropsychological development ng mga bata (E.L. Frucht).

    Ang pagsusuri sa ilang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga pangkalahatang paggalaw ay nagsiwalat ng mas malaking pagkakaiba sa mga kaliskis na aming inihambing. Ang mga tagapagpahiwatig na tinukoy bilang "hinahawakan ang ulo sa isang tuwid na posisyon sa mga bisig ng isang may sapat na gulang" at "sinusuportahan ang mga binti sa isang tuwid na posisyon," ang pagbuo nito ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa pagbuo ng pag-upo at paglalakad, ay magagamit lamang sa mga domestic na pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad. Ang kawalan ng mga tagapagpahiwatig na ito sa mga antas ng pag-unlad ng dayuhan, sa aming opinyon, ay makabuluhang kumplikado ang pagsusuri ng mga posibleng maagang karamdaman sa pag-unlad ng mga paggalaw, ang agarang pagbabala ng pag-unlad at napapanahong pagwawasto ng motor sphere ng bata. Ang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga pangkalahatang paggalaw, na nailalarawan bilang "umupo, umupo, humiga", sa mga dayuhang pamamaraan kumpara sa mga domestic (sa diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata sa unang taon ng buhay, ang edad ng pagsubok para dito ang indicator ay tinutukoy bilang 8 buwan ng buhay ng sanggol) ay may malaking hanay ng edad : sa Denver development scale - mula 8 buwan. hanggang 11 buwan, sa Munich functional diagnostics ang edad ay 10 buwan. Ang malalaking pagkakaiba sa mga pamantayan sa pag-unlad na may kaugnayan sa edad ay nabanggit sa isang mahalagang kasanayan sa motor gaya ng "independiyenteng paglalakad (nang walang suporta)." Ayon sa mga dayuhang pamamaraan, ang mga bata ay nakakabisa sa paglalakad nang walang suporta pagkatapos ng 12 buwan, i.e. sa hanay ng edad mula 1 taon hanggang 2 buwan. - 1 taon 3 buwan, na, ayon sa mga tagapagpahiwatig na pinagtibay sa Russia, ay itinuturing na isang makabuluhang lag sa pag-unlad ng pangkalahatang paggalaw ng bata.

    Ang pagkakasunud-sunod at hierarchy ng naturang linya ng pag-unlad bilang mga kinakailangan para sa pag-unawa sa pagsasalita ay hindi sapat na makikita sa mga banyagang antas. Sa mga diagnostic ng neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa unang taon ng buhay, na karaniwang tinatanggap sa Russia, ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita ay unang ipinakilala sa nilalaman ng materyal ng pagsubok sa 7 buwan, at sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga bata ng una. taon ng buhay (St. Petersburg) - sa 8 buwan at higit pang nagiging mas kumplikado at sinusuri buwan-buwan. Sa Munich functional diagnostics, sila ay unang ipinakilala lamang sa 10 buwan. Sa Denver Development Scale, mula 9 hanggang 12 buwan, isang tagapagpahiwatig lamang ang ibinigay - "bilang tugon sa kahilingan ng isang nasa hustong gulang, naglalaro ng mga tapik," atbp. Ang isang paliwanag para sa normative timing ng pagbuo ng ilang mga reaksyon, pati na rin ang malawak na hanay ng mga tagapagpahiwatig sa mga dayuhang pamamaraan, malinaw naman ay dapat na hinahangad, sa isang banda, sa mga detalye ng pagpapalaki ng mga bata sa iba't ibang mga bansa sa mundo, i.e. sa iba't ibang mga sociocultural na kondisyon ng kanilang pag-aalaga at pag-unlad, at sa kabilang banda, sa iba't ibang mga siyentipikong diskarte sa pagtukoy ng pamantayan ng edad, pag-highlight ng mga makabuluhang lugar ng pag-unlad ng sanggol at pagbuo ng isang hierarchy ng mga tagapagpahiwatig sa loob ng bawat isa sa mga functional na sistema na isinasaalang-alang. Samakatuwid, ang mga antas ng pag-unlad ng diagnostic, ang bisa nito ay naitatag na may kaugnayan sa pamantayan ng pagkita ng kaibahan ng edad, ay nangangailangan ng pang-eksperimentong pagsubok at paghahambing sa mga umiiral na katulad na pamamaraan, ngunit nilikha sa isang partikular na kultural na kapaligiran. Dahil ang iba't ibang kultura ay maaaring pasiglahin ang pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng pag-uugali, ang mga pamamaraan ng diagnostic ay maaaring maging maaasahan at tunay na nagpapahiwatig "kung ano ang sinusukat ng pagsubok at kung gaano ito kahusay" (A. Anastasi, 1982), para lamang sa isang tiyak na kultural na kapaligiran.

    Eksperimental na pagsubok ng Munich functional diagnostics ng pag-unlad ng mga bata sa unang taon ng buhay at isang paghahambing ng mga resulta na nakuha ng diskarteng ito at ang mga diagnostic ng neuropsychic development ng mga bata sa unang taon ng buhay (E.L. Frucht) kapag sinusuri ang kinumpirma ng parehong mga bata ang aming mga takot tungkol sa limitadong mga posibilidad ng paggamit sa kalidad ng mga diagnostic ng screening ng mga dayuhang pamamaraan.

    Ipinakita ng pang-eksperimentong data na sa isang solong cross-sectional na pagsusuri ng mga sanggol gamit ang Munich functional diagnostics, isang grupo lamang ng mga bata na may halatang maramihang developmental disorder ang natukoy, na tumutugma sa 8-10% ng buong grupo ng mga bata na may maagang pagkaantala sa pag-unlad. na dumating sa atensyon ng mga espesyalista kapag sinusuri ang domestic methodology at ang mga talagang nangangailangan ng maagang sikolohikal at pedagogical na pagwawasto. Sa patuloy na buwanang pagsubaybay sa pag-unlad ng isang bata, ang mga resulta ng pagtukoy ng maagang paglihis sa pag-unlad ay nagiging mas malapit. Ang mga antas ng pag-unlad ng domestic, sa aming opinyon, ay mas maaasahan sa pagtukoy ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata. Bilang halimbawa, ipinakita namin ang data na nakuha gamit ang mga diagnostic ng neuropsychic development para sa panahon mula 1988 hanggang 1998. (mga eksperimentong materyales nina E.L. Frucht at Yu.A. Razenkova). Ang mga resulta ng mga diagnostic ng mga bata sa unang taon ng buhay sa isang sample ng higit sa 1,500 mga bata na may edad mula 10 araw hanggang 12 buwan, pinalaki sa mga pamilya, at higit sa 400 mga ulila, ay nagpapahintulot sa amin na sabihin na 32.1% lamang ng mga anak ng pamilya at 6% ng mga bata - ng mga ulila na sinuri ay nabuo sa loob ng pamantayan ng edad, 67.9% at 94% ay, ayon sa pagkakabanggit, ay naantala sa pag-unlad. Sa mga ito, 19.8% ng mga anak ng pamilya at 47.3% ng mga ulila sa ikalawang kalahati ng buhay ay nagpakita ng isang lag sa lahat ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad na higit sa 3-5 na buwan.

    Kaya, kahit na ang isang maikling pagsusuri ay nagsiwalat ng isang bilang ng mga pakinabang ng mga lokal na pamamaraan kumpara sa mga dayuhan bilang mga tool na inangkop para sa mga kondisyon ng maagang pagtuklas ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, na hindi kasama ang isang hindi malabo na positibong pagtatasa ng pagpapalit at paglilipat ng mga domestic diagnostic tool na may mga banyaga. Upang malutas ang isyu ng posibilidad ng pagsasama-sama ng ilang mga antas ng pag-unlad sa iba, ang kanilang magkaparehong complementarity, espesyal na pananaliksik ay kinakailangan sa paghahambing, paghahambing na pagsusuri at pagsubok ng mga tool na magagamit sa pandaigdigang diagnostic na kasanayan upang lumikha ng isang diagnostic data bank, pati na rin ang pagbuo ng sarili nating maaasahan at wastong mga pamamaraan, tulad ng screening diagnostics at differential medical-psychological-pedagogical diagnosis ng maagang developmental disorder ng lahat ng kategorya ng mga bata. Ang siyentipikong pananaliksik sa direksyon na ito ay isinagawa sa loob ng maraming taon sa mga sentro ng pananaliksik ng bansa: ang Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education, ang Russian Medical Academy of Postgraduate Education, ang Center for Mental Health of Children and Adolescents (Moscow). ). Ang kanilang kaugnayan sa mga nakaraang taon ay tumataas dahil sa ang katunayan na ngayon, sa konteksto ng pagdidisenyo ng isang sistema ng maagang pagtuklas at maagang pagwawasto bilang isang bagong istrukturang bahagi ng espesyal na edukasyon sa ika-21 siglo, ang problema ng kasapatan ng kalidad at ang pagiging maaasahan ng mga pamamaraan ng diagnostic ng pag-unlad ay nauuna.

    Sa konklusyon, tila kinakailangang bigyang-diin na, ang pagkilala sa pagiging kaakit-akit at progresibo ng mga modernong uso sa pagpapalawak ng hanay ng mga diagnostic tool, ang iba't ibang mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng isang maliit na bata, ang pagiging kaakit-akit ng kalayaan sa pagpili. ang posibilidad ng pagpapakilala ng mga espesyalista sa lahat ng kilalang pamamaraan, ang posibilidad ng pagpapalawak ng arsenal ng mga diagnostic technique, naniniwala kami na ang kusang pag-unlad ng mga prosesong ito ay hindi katanggap-tanggap.

    Razenkova Yu.A. Sa isyu ng paggamit ng mga domestic at dayuhang pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng psychomotor bilang mga tool para sa maagang pagtuklas ng mga posibleng karamdaman sa pag-unlad. Mga aspeto ng talakayan ng problema // Almanac ng Institute of Correctional Pedagogy. 2015..12.2019)

    Bibliograpiya

    1. Mga ulila: pagpapayo at mga diagnostic sa pag-unlad / Na-edit ni E.A. Strebeleva - M.: Polygraph service, 1998.
    2. Strebeleva, E.A. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga bata (2-3 taong gulang): Maagang pagsusuri ng pag-unlad ng kaisipan [Text] / E.A. Strebeleva. – M.: Petit Company, 1994. – 32 p.
    3. Strebeleva E.A., Orlova A.N., Razenkova Yu.A. Shmatko N.D. Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng pag-unlad ng mga batang preschool: Methodological manual / Ed. E.A. Strebeleva. – M.: Polygraph service, 1998.
    4. Frucht E.L. Diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata 1 taon ng buhay // Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Frucht E.L. Diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata sa unang tatlong taon ng buhay. – M.: TSOLIUV, 1983. – P. 6-56.

    Ang unang edisyon ng Munich Functional Developmental Diagnostics (MFDD) ay nai-publish noong 1997. Sa unang edisyon, ang aklat na ito ay binubuo ng dalawang volume - MFDR ng unang taon ng buhay at MFDR ng ikalawa at ikatlong taon ng buhay. Sa edisyong ito, napagpasyahan na maglabas ng isang volume, dahil para sa mga layunin ng praktikal na gawain sa mga bata kinakailangan na magkaroon ng dalawang libro nang sabay-sabay.

    Ang aklat na ito ay naging napakapopular sa mga mambabasa na nagsasalita ng Ruso. Siya ay tinanong ng mga magulang na may mga anak na may espesyal na pangangailangan, mga doktor at mga psychologist ng bata. Na-publish sa isang edisyon ng 1000 kopya lamang, ito, sa pamamagitan ng kahulugan, ay hindi maaaring makatulong ngunit maging isang bibliographic na pambihira. At hindi lamang dahil sa maliit na sirkulasyon, kundi dahil ito ay talagang kailangan ng maraming tao na kasangkot sa praktikal na gawain sa mga bata. Pinagsasama ng aklat na ito ang mataas na siyentipikong kaalaman at accessibility para sa malawakang paggamit kahit na ng mga taong walang kaalaman sa larangan ng medisina at sikolohiya ng bata.

    Mga espesyalista sa larangan ng psychodiagnostics at mga mag-aaral - ang mga hinaharap na psychologist ay makakahanap para sa kanilang sarili ng isang sistematikong pagtatanghal ng kasaysayan at teorya ng mga diagnostic ng pag-unlad ng bata. Ang mga pediatrician, praktikal na psychologist ng bata, at mga magulang na may mga batang wala pang tatlong taong gulang ay makakatanggap ng praktikal na gabay na nagdedetalye ng teknolohiya para sa pagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri, pagsusuri at pagbibigay-kahulugan sa mga resultang nakuha, at mga rekomendasyon para sa maagang interbensyon sa pagbuo ng isang bata.

    Ang Munich Functional Development Diagnostic ay itinuturing na isang maaasahang diagnostic tool na nagtatasa sa pag-unlad ng isang bata sa iba't ibang functional na lugar - mula sa gross motor skills hanggang sa social development. Kapag tinutukoy ang mga functional na lugar, ang mga may-akda ay ginagabayan ng mayamang karanasan ng mga sukat sa medisina at psychodiagnostics, na nagmula sa klasikal na gawain noong ika-18 siglo sa pagsukat ng paglaki ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 18 taon, sa mga gawa ni Arnold Gesell , na naglatag ng mga pundasyon ng sikolohiya ng bata bilang isang normatibong disiplina, sa paggamit ng mga klasikal na pamamaraan ng diagnostic at mga kaliskis ng mga espesyalista na nagsasalita ng Aleman at nagsasalita ng Ingles, kabilang ang mga pangunahing pediatric na doktor at mga sikologo ng bata. Upang bumuo ng kanilang sariling diagnostic system (MFDS), sinuri ng mga may-akda ang ilang libong mga bata mula sa kapanganakan hanggang limang taon, na naging posible upang makakuha ng isang tunay na maaasahang tool sa pagsukat para sa isang komprehensibong multidimensional na pagtatasa ng pag-unlad ng psychomotor ng mga bata.

    Sa Republika ng Belarus, ang MFDR ng unang taon ng buhay, ang MFDR ng ikalawa at ikatlong taon ng buhay ay ginagamit nang malawakan. Ang isang pinalawak na sistema ng maagang komprehensibong pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay nangangailangan ng mga diagnostic tool at binuo na pamantayan para sa mga indikasyon para sa developmental therapy. Sa Brest Regional Center para sa Medical Rehabilitation of Children "Tonus" ang diagnostic system na ito ay ginamit mula noong 1996, pagkatapos na sanayin ang mga espesyalista sa isang seminar na inorganisa sa Krakow ng Action na "Sunshine".

    Ginagamit namin ang diagnostic system na ito upang malutas ang iba't ibang problema: diagnostic, developmental, correctional at therapeutic, para sa pagsasanay sa mga magulang na may mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Sa simula ng aming trabaho sa MFDR, wala kaming mga orihinal na hanay ng mga diagnostic na materyales, na kalaunan ay natanggap ng Center salamat sa "Sunshine", na pinamumunuan ni G. Propesor Theodor Helbrugge. Gayunpaman, kahit na sa kawalan ng mga kit na ito, maaari mong piliin ang lahat ng mga materyales na kinakailangan para sa pagsusuri, o gawin ang mga ito sa iyong sarili, na nakatuon sa imbentaryo ng mga materyales sa pagsubok na ibinigay sa aklat.

    Ang karanasan ng pangmatagalang paggamit ng Munich Functional Development Diagnostics ng iba't ibang mga espesyalista ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga pamantayan sa pag-unlad para sa mga bata sa iba't ibang mga functional na lugar ay medyo underestimated, iyon ay, ang mga modernong bata ay nagpapakita ng mas mahusay na mga resulta. Gayunpaman, mayroong isang tiyak na plus sa sitwasyong ito. Kung maingat mong babasahin ang mga seksyong iyon ng aklat na nag-uusap tungkol sa mga pundasyon ng MPDD, magiging malinaw na ang pangunahing gawain nito ay tukuyin ang mga bata na talagang nahuhuli sa pag-unlad sa ilang mga functional na lugar at samakatuwid ay nangangailangan ng maagang therapy. Kung ang isang pagkaantala sa pag-unlad ay napansin sa isang bata na gumagamit ng MFDR, kung gayon hindi na masasabi na ang bata ay pagod, na siya ay tamad o natatakot sa mga estranghero, at samakatuwid ay hindi nagpapakita ng nais na resulta. Ang batang ito ay naantala sa pag-unlad, anuman ang mangyari, at samakatuwid ay nangangailangan ng therapy, na dapat magsimula nang maaga hangga't maaari.

    Mayroong malinaw na optimistikong espiritu sa aklat na ito, isang paniniwala sa napakalaking posibilidad ng pag-unlad ng bata, na tinutukoy ng matinding plasticity ng katawan ng bata at ng nervous system nito. Ang gawain ng mga nasa hustong gulang na malapit sa bata at mga propesyonal sa larangan ng pag-unlad ng bata ay agad na kilalanin ang anumang mga problema sa pag-unlad ng bata at magtakda ng mga gawain upang malutas ang mga ito upang masulit ang mga masaganang pagkakataon ng gayong natatanging panahon, na kung saan ay ang edad mula sa kapanganakan hanggang tatlong taon.

    Siyentipikong editor ng pangalawang edisyon sa wikang Ruso - Irina VALITOVA, psychologist-consultant sa mga problema sa pagpapaunlad ng bata, kandidato ng sikolohikal na agham, associate professor, pinuno ng departamento ng sikolohiya sa pag-unlad sa Brest State University. A.S. Pushkin, psychologist sa Brest Center para sa Medical Rehabilitation of Children "Tonus".

    Paunang Salita

    Ang aklat na inilalagay namin sa mga kamay ng aming mambabasa ay naglalarawan sa sistema ng "Munich Functional Development Diagnostics". Sa tulong ng maagang pagsusuri, ginagawang posible ng system na ilarawan ang walong pinakamahalagang pag-andar ng psychomotor sa pagkabata. Ang diagnosis na ito ay batay sa katotohanan na ang pag-unlad sa mga functional na lugar na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pattern ng pag-uugali na pinangangasiwaan ng mga malulusog na bata sa ilang buwan ng buhay. Kaya, dapat tayong magkaroon ng ideya hindi tungkol sa morphological o physiological diagnostics ng development, ngunit tungkol sa ethological diagnostics of development.

    Iyon ang dahilan kung bakit ang "Munich Functional Developmental Diagnostics" ay batay sa isang bagong diagnostic na prinsipyo ng modernong pediatrics. Ang volume na ito ay ilalarawan nang detalyado at pare-pareho ang mga pangunahing kaalaman ng diagnosis bilang isang sistema para sa pagkilala sa mga karamdaman ng pag-unlad ng psychomotor sa mga unang yugto. Kasama nito, ang mga tampok ng preverbal at panlipunang pag-unlad ng sanggol ay isinasaalang-alang sa unang pagkakataon. Ang pangunahing gawain ng social pediatrics, at sa gayon ang modernong pediatrics at child psychology, ay napapanahong maagang pagkilala sa mga congenital at maagang nakuha na mga karamdaman at pinsala.

    Ang pag-unlad ng bata ay nagbibigay ng tiyak sa maagang pagkabata ng isang pagkakataon para sa tinatawag na habilitation, iyon ay, pagpapabuti, hindi lunas, na hindi pa gaanong pinag-aralan at samakatuwid ay hindi sapat na ginagamit. Ito ay totoo lalo na para sa tinatawag na mga peak period ng pag-unlad ng iba't ibang mga function.

    Sa kabilang banda, ang pagwawalang-bahala sa mga mapagpasyang kadahilanan sa bahagi ng iba ay maaaring humantong sa mga negatibong kahihinatnan sa pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar na makakaapekto sa buong buhay ng isang tao. Alam na ngayon na, siyempre, ito ay pangunahing nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng lipunan. Para sa kadahilanang ito, ang maagang pagkilala sa pagkaantala sa pag-unlad ng naturang mga bata ay ginagawang posible na walang kundisyon na pag-uri-uriin sila bilang isang grupo ng "mga bata na may panganib sa lipunan," na kinabibilangan ng mga bata sa mga orphanage, 24 na oras na nursery at mga pamilyang nag-iisang magulang, mga batang inaalagaan. para sa pamamagitan ng umiikot na tauhan. Ang mga sanhi ng mga karamdaman sa pag-unlad sa naturang mga bata ay hindi maaaring pag-aralan gamit ang mga pamamaraan na binuo sa morphological at physiological pediatrics. Mayroon lamang isang pamantayan para makilala ang gayong mga karamdaman - ethological.

    Kaya, ang "Munich Functional Diagnostics of Development" ay hindi lamang ang batayan para sa paggamot ng mga sanggol, ngunit ginagamit din sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata na nasa "panganib sa lipunan". Ang diagnostic system ay hindi nagsisilbi upang matukoy ang rate ng developmental disorder sa mga sanggol, ngunit pinapayagan ang isa na makakita ng mga pagkaantala sa bawat isa sa mga lugar na pinag-aralan. Sa batayan na ito, ang naaangkop na therapy ay maaaring higit pang mabuo. Gusto kong makatulong ang aklat na ito sa mga usapin ng pediatric practice at child psychology. Umaasa kami na sa hinaharap ay makakatanggap ito ng parehong katanyagan na natamasa nito sa mga nakaraang taon.

    Umaasa kami na ang aming libro ay makakatulong sa maraming mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad.

    Prof. Dr. Theodor Hellbrugge

    11 minuto upang basahin. Views 1.9k.

    Makasaysayang sanggunian

    Ang paksa ng mga talento, kakayahan at kakayahan ng tao ay matagal nang interesado sa sangkatauhan. Alinsunod dito, may mga pagtatangka na sukatin ang mga ito: ang mga kumpetisyon sa palakasan ay isang sukatan ng pisikal na kagalingan ng kamay, ngunit ano ang sukatan ng talento sa pag-iisip?

    Ang unang pagbanggit nito ay natagpuan noong ika-16 na siglo, nang ang Espanyol na siyentipiko na si Juan Hart ay sumulat ng isang libro tungkol sa pagkilala sa talento ng mga bata. Ang susunod na hakbang sa direksyon na ito ay kinuha ng mga siyentipikong Pranses - sina Jean Esquirol at Edouard Seguin noong ika-18-19 na siglo.

    Sa totoo lang, si Esquirol ang nagmamay-ari ng unang klasipikasyon ng mental retardation. Gayunpaman, ang kanyang pananaw sa mga taong may kapansanan sa intelektwal ay hindi masyadong makatao: naniniwala siya na hindi ito nagkakahalaga ng pag-aaksaya ng oras sa kanilang pag-aaral.

    Ngunit si Seguin ay naglagay ng maraming pagsisikap sa pag-aaral ng mga posibilidad ng pag-unlad at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa intelektwal, kung saan nakamit niya ang mga makabuluhang resulta. Hanggang ngayon, ginagamit ng mga praktikal na psychologist at guro ang tinatawag na "Seguin boards".

    Imposibleng huwag pansinin si Francis Galton, na itinuturing na tagapagtatag ng agham ng psychodiagnostics. Ang kanyang tagasunod ay si Raymond Cattell. Ang kanilang mga pagtatangka na sukatin ang mga kakayahan sa intelektwal ay batay sa mga psychophysical na kasanayan: bilis ng reaksyon, visual acuity, pandinig, at iba pa. Ito marahil ang dahilan kung bakit ang kanilang mga pananaw ay sumailalim sa medyo malupit na pagpuna.

    Mga batang may kapansanan sa intelektwal at kanilang edukasyon

    Sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon, lumitaw ang isang pangangailangan para sa isang standardized na tool na magpapahintulot sa amin na masuri ang "karaniwan at paglihis" sa pag-unlad ng mga bata. Ang unang pagsubok sa katalinuhan, na batay sa mga sukat ng mga kakayahan sa pag-iisip, mga katangian ng memorya at atensyon, ay binuo sa France sa simula ng ikadalawampu siglo.

    Ang mga siyentipiko na sina Theophilus Simon at Alfred Binet (ang modernong pangalan ng pagsubok ay Stenorda-Binet). Kasunod nito, ang mga pagsubok nina Binet at Wexler (pagkatapos ng apelyido ng may-akda) ay binatikos din dahil sa kanilang kakulangan ng teoretikal na batayan.

    Ang isang innovator sa larangan ng pagsubok sa katalinuhan ay si Hans Eysenck, na nakikilala sa pagitan ng mga konsepto ng biological (tinutukoy ng mga likas na katangian ng physiological) at panlipunan (mga mekanismo ng pagbagay sa lipunan) na katalinuhan.

    Ang isa sa mga pinakamalaking kontribusyon sa pag-unlad ng teorya ng mga kakayahan ng mga bata ay ginawa ni Jean Piaget, na gumugol ng 50 taon sa pagsasaliksik sa paksang ito at nakilala ang ilang mga tampok ng pang-unawa ng mga bata at pagbuo ng katalinuhan ng mga siyentipiko ng Sobyet ay hindi rin walang malasakit sa paksa ng pag-aaral katalinuhan, at sa kontekstong ito ang mga pangalan ng L. WITH. Vygotsky, S.L. Rubinstein, atbp.

    Gayunpaman, noong 1936, isang utos ang inilabas na nagbabawal sa pagbuo ng anumang aktibidad na may kaugnayan sa pagsubok ng mga batang preschool. Sa mga nagdaang taon lamang, salamat sa pagsasama ng mga sikolohikal na agham sa loob at mundo, nagkaroon ng pagbabalik sa problema ng pagsubok, at sa partikular, ang pagtatasa ng mga intelektwal na kakayahan at ang kanilang mga katangian.

    Tulad ng makikita mula sa itaas, ang kasaysayan ng mga lokal na pamamaraan ng pagsubok ay nahuli sa mga pandaigdigang uso, at ang mga tool sa pagtatasa ng sikolohikal ay napaka-dynamic pa rin, at ang diskarte sa pag-unawa sa katalinuhan at pagsukat nito ay patuloy na nagbabago.

    Samakatuwid, mayroong ilang mga dahilan para sa pagsulat ng artikulong ito.

    Una, mahalagang tanungin ang iyong sarili ng tanong: sino ang nangangailangan ng pagtatasa ng katalinuhan at bakit?

    Sa pagsagot dito, ang unang lugar sa listahan ng mga sagot ay pagmamay-ari ng mga magulang na may mga anak na may pagkaantala sa pag-unlad o ang panganib ng pagkaantala sa pag-unlad. Ang karanasan sa pagtatrabaho sa isang sentro ng rehabilitasyon ng mga bata ay nagpapakita ng maraming halimbawa ng pagmamalasakit ng mga magulang sa pag-unlad ng kanilang mga anak.

    Ang isa sa mga unang pagsusuri ng isang bata pagkatapos ng kapanganakan ay kung ang kanyang taas, timbang at iba pang mga palatandaan ay nakakatugon sa ilang malinaw na pamantayan. Nagsisimula ang mga alalahanin kapag ang isang sanggol ay ipinanganak nang maaga, nagkaroon ng mahirap na panganganak, may genetic defect, o may kapansanan sa pag-unlad ng motor.

    Sa kasong ito, interesado kami sa:

    • ang bata ay bubuo ayon sa edad o nahuhuli;
    • kung ito ay nahuhuli, kung magkano;
    • Maaabutan ba ng bata ang curve ng pag-aaral?

    Ang maagang (i.e. mula sa kapanganakan) na pagtuklas ng pagkaantala sa pag-unlad ng isang bata ay isang mahalagang salik sa kanyang karagdagang pag-unlad.

    Pagkatapos ng lahat, matagal nang kilala at napatunayang siyentipiko na ang utak ng bata ay may mataas na neuroplasticity, at ang napapanahong tulong ay magkakaroon ng isang makabuluhang epekto, dahil ang maagang pagtuklas ng problema ay magpapahintulot sa napapanahong interbensyon. Kadalasan, kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa maagang pag-unlad, sinasabi natin ang "psychomotor".

    Binibigyang-diin nito ang kahalagahan at pagkakaugnay ng mga indibidwal na lugar ng pag-unlad, tulad ng cognitive, pag-unlad ng nagpapahayag at receptive na pananalita, panlipunan, pag-unlad ng gross at fine motor skills, at iba pa.

    Ang pag-unlad ng bata ay nangyayari sa mga kumplikadong paraan, at ang ilang mga kasanayan ay nakakaimpluwensya sa mga kasanayan sa ibang lugar. Halimbawa, ang isang bata na may limitadong kadaliang kumilos ay magkakaroon ng mas kaunting pagkakataon ng independiyenteng kaalaman sa kapaligiran, at naaayon ay magkakaroon ng mas kaunting kaalaman at karanasan sa pag-aaral.

    Ito ay isang napaka-pinasimpleng halimbawa, siyempre, ang mga mekanismo ay mas kumplikado, ngunit ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang mga kasanayan ng isang bata sa isang lugar ng pag-unlad ay maaaring maging mapagpasyahan para sa pagkuha ng mga kasanayan sa isa pa. Samakatuwid, pagdating sa pagtatasa ng katalinuhan ng mga bata, napakahalaga na tukuyin ang mga lugar ng pag-unlad na may pag-unawa sa kanilang mga relasyon para sa karagdagang pagsasanay.

    Ang isang tumpak na diagnosis ng mga kasanayan at kakayahan ng bata ay magiging posible upang lumikha ng isang angkop na programa sa rehabilitasyon. Ang pagsisikap na bigyan ang isang bata ng isang gawain ayon sa kanyang edad ay maaaring isang pagkakamali, dahil ang kanyang edad ng pag-unlad ng cognitive ay maaaring mas mababa kaysa sa kanyang kronolohikal na edad. Bilang isang resulta, napagpasyahan nila na ang bata sa yugto ng buhay ng preschool ay hindi nais na mag-aral, nakalimutan na sa katunayan ang gawain ay napakahirap para sa kanya.

    Ang pagkumpleto ng mga gawain mula sa zone ng malapit na pag-unlad ay magiging mas epektibo at magbibigay ng mas mahusay na mga resulta.

    Ang pagtatapos ng pagtatasa ng katalinuhan at ang kanilang mga katangian ay magiging isang diagnostic formulation - ang antas ay, ayon sa pagkakabanggit, normal, binabaan o mas mataas kaysa sa normal. Ang mga kaso kung saan ang isang bata ay tumatanggap ng mga marka alinsunod sa pamantayan ng edukasyon sa preschool ay hindi nangangailangan ng pagwawasto, at ang mga batang may likas na kakayahan ay hindi rin nangangailangan ng interbensyon. Mas interesado kami sa forecast kapag may lag. Ipagpalagay na natuklasan natin na ang isang bata ay may pagkaantala sa pag-unlad, halimbawa sa edad na dalawang taon, ang kanyang mga kasanayan ay tumutugma sa isang isang taong gulang na bata.

    Bilang tugon sa naturang impormasyon, maraming mga magulang ang magsasabi na walang dahilan upang mag-alala; sa 3 taong gulang ito ay magiging tulad ng sa 2 taong gulang, sa 6 na taong gulang ay magiging tulad ng "matematika ng magulang". sa kasamaang-palad, ay hindi tama, dahil hindi nito isinasaalang-alang ang bilis ng pag-unlad.

    Iyon ay, sa halimbawang ito, ang bata ay nakakuha lamang ng kalahati ng kanyang mga kasanayan, ang bilis ng kanyang pag-unlad ay pinabagal, upang sa hinaharap ang agwat sa pagitan ng pamantayan at ang tunay na larawan ay tataas lamang, dahil sa isang tiyak na panahon ng oras na ang bata ay nakakakuha ng mas kaunting mga kasanayan at kaalaman kaysa sa dapat niyang makuha sa proseso ng pag-aaral.

    Kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa lag, ang ibig nating sabihin ay hindi na maaabutan ng bata ang kanyang mga kapantay sa pag-unlad. Gayunpaman, may pagkakataon bang makahabol?

    Oo, may mga batang preschool na nagkaroon ng pagkaantala sa pag-unlad, ngunit mayroon silang malakas na potensyal at mabilis na bilis ng pag-unlad. Sa kasong ito, kahit na ang bata ay nagkaroon ng pagkaantala, sa kalaunan ay maaari niyang abutin kung ano ang napalampas. Sa una at pangalawang kaso, kinakailangan ang paulit-ulit na pagsusuri, na magpapakita sa kung anong antas ng pag-unlad at pag-aaral ang kasalukuyang nasa bata.

    Bilang karagdagan sa katotohanan na ang pagtatasa ng katalinuhan ay mahalaga para sa mga magulang, ang data ng pagsubok ay mahalaga din para sa mga komisyon na nagpapapasok ng mga bata sa mga institusyong preschool o mga paaralan para sa karagdagang edukasyon. Ang punto ay, ang pag-alam sa potensyal ng bata, mas maipaplano natin ang kanyang landas sa edukasyon.

    Ang isang bata na may normal na average na katalinuhan ay dapat na makabisado ang pangkalahatang programa alinsunod sa lahat ng mga kinakailangan, ngunit ang mga batang may pinababang katalinuhan ay dapat makatanggap ng mga inangkop na bersyon ng mga gawain, atbp.

    Sa kontekstong ito, isinasaalang-alang namin ang pagtatasa ng katalinuhan bilang isang aksyon na makakatulong sa pagplano ng hinaharap na pang-edukasyon ng bata sa paraang hindi ito nakababahalang, ngunit tumutugma sa antas ng kanyang mga kakayahan at nagbibigay ng kasiyahan.

    Ang aspetong ito ay partikular na nauugnay ngayon, kapag ang lipunan ay madalas na nag-uusap tungkol sa pagsasama ng mga taong may limitadong kadaliang kumilos sa lahat ng larangan ng pampublikong buhay. At, sa katunayan, ang lipunan ang nagpapasya kung gaano kaespesyal ang mga pangangailangan ng isang partikular na tao.

    Tinitingnan namin ang konsepto ng katalinuhan bilang isang modelo kung saan ang mga biyolohikal na kondisyon ay batayan lamang kung saan nakapatong ang kapaligiran ng mga magulang/tagapag-alaga, guro, kaibigan, kultura, klima at iba pa. Samakatuwid, ang pangwakas na konklusyon ng isang pagtatasa ng katalinuhan ay dapat na isang pagbabalangkas kung gaano kalaki ang maaaring iakma ng isang bata sa mga pangkalahatang pangangailangan ng lipunan at, nang naaayon, ang mga pangangailangang panlipunan para sa kanyang mga pangangailangan.

    Mga pamamaraan at tampok ng pag-diagnose ng katalinuhan ng bata

    Ang pangalawang dahilan sa pagsulat ng artikulong ito ay ang pangangailangang ilarawan ang ilang pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga intelektwal na kasanayan. Dito tayo nakatagpo ng ilang mga paghihirap. Sa kalakhan ng ating bansa, walang maraming inangkop na pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng intelektwal na pag-unlad ng mga bata.

    Ayon kay N. Ilyina (2006), ang Stanford-Binet test ay isang pinag-isang psychometric na pamamaraan para sa pagsukat ng katalinuhan ng mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang. Ginagawang posible ng Wechsler test (WISC) na masuri ang katalinuhan ng isang bata mula 5 hanggang 15 taong gulang, ngunit hindi ginagamit ang Wechsler test para sa mga batang preschool (WPPSI).

    At hindi namin pinag-uusapan ang mga maagang pamamaraan ng diagnostic - mula sa kapanganakan hanggang 3 taon - sa lahat ay ginagamit ang mga pamantayan sa pag-unlad na tukoy sa edad. Nais kong bigyang pansin ang dalawang pamantayang pagsusulit para sa pagtatasa ng maagang pag-unlad ng mga bata mula 0 hanggang 3 taong gulang, na hindi gaanong kilala at hindi inangkop.

    Ang pinakakilala at malawakang ginagamit na paraan sa Europe para sa pag-diagnose ng childhood intelligence ay ang Bayley Scale (BSID), na ilalarawan nang mas detalyado sa ibaba. Sa Germany, Poland at iba pang mga bansa sa Silangang Europa, ang Munich functional diagnostics of development, na binuo sa University of Munich at Institute of Social Pediatrics, ay medyo popular.

    Ginagamit ito upang masuri ang pangkalahatang pag-unlad ng psychomotor ng mga bata. Noong 1997, ang aklat na "Munich Functional Diagnostics of Development" ni T. Hellbrugge ay nai-publish sa Russian, na nagpapakita ng normal na profile ng pag-unlad ng isang bata mula 0 hanggang 3 taong gulang sa buwanang batayan.

    Nakatanggap ang mga magulang at espesyalista ng praktikal na gabay na nagdetalye sa teknolohiya ng pagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri, pagtatasa at interpretasyon ng mga resulta, pati na rin ang mga rekomendasyon para sa interbensyon at tulong.

    Munich Functional Developmental Diagnostics

    Ang MFD ay batay sa isang differential division na sumasaklaw sa 8 functional na lugar (paggapang, pag-upo, paglalakad, paghawak, pagdama, pagsasalita, pag-unawa sa pagsasalita at pag-uugali sa lipunan). Siyempre, ang gayong pagkakaiba-iba ay hindi nagbibigay ng isang kumpleto at komprehensibong pagtatasa ng pag-unlad, ngunit natutugunan nito ang mga praktikal na pangangailangan. Ang resulta ng pagtatasa ay ipinahayag sa mga buwan o taon ng pag-unlad.

    Upang maisakatuparan ang Munich functional diagnostics, ginagamit ang karaniwang materyal. Sa katunayan, ito ay mga laruan: halimbawa, mga bloke, isang pulang kalansing, isang manika, isang kotse, at iba pa. Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinasok sa isang espesyal na sheet ng pagtatasa, sa batayan kung saan ang isang tipikal na profile ng anthropometric ay pinagsama-sama.

    Pagsusulit sa BSID

    Ang gawain sa pagbuo ng pagsusulit ay nagsimula sa simula ng ikadalawampu siglo. Ang BSID ay batay sa mga antas ng pag-unlad na umiiral na sa panahong iyon: ang Pagsubok sa Pag-unlad ng Pag-iisip ng California sa California, ang unang taon ng buhay, edad ng preschool at ang Pagsusuri ng California sa Pag-unlad ng Motor ng Sanggol.

    Ang mga pinakamahusay na problema ay napili, na naging batayan ng standardized BSID test. Ang BSID test ay unang nai-publish noong 1969.

    Ang istraktura ng bahagi ng pag-uugali nito ay dumaan din sa ilang mga yugto ng pananaliksik (ang pag-uugali ng higit sa 1,300 mga bata sa panahon ng pagsusulit ay inilarawan), kaya, ang kasalukuyang istraktura ng bahagi ng pag-uugali ng pagsusulit ay nabuo.

    Mahigit 50 taon na ang lumipas mula nang makumpleto ang pangunahing gawain sa pagbuo ng pagsusulit.

    Ang sukat ng BSID ay "nagsusukat" sa functional development ng isang bata (mental at motor) mula 1 hanggang 42 na buwan ang edad at sinusuri ang pag-uugali sa panahon ng pagsusulit.

    Ang pangunahing halaga ng pagsusulit ay ang kakayahang mag-diagnose ng naantalang pag-unlad ng psychomotor halos mula sa kapanganakan at magplano ng isang diskarte sa interbensyon.

    Ang BSID ay binubuo ng tatlong sukat: mental, motor at asal. Dapat pansinin na sa isang maagang edad ay napakahirap na malinaw na makilala sa pagitan ng pag-unlad ng kaisipan at motor. Samakatuwid, ang tatlong kaliskis na ito ay umaakma sa isa't isa at nagbibigay ng kumpletong larawan ng antas ng pag-unlad ng bata.

    Gamit ang sukat ng kaisipan, ang antas ng pag-unlad ng kognitibo, pagsasalita, personal at panlipunan ay naglalaman ng 178 mga gawain. Bilang karagdagan, ang memorya at pagbagay, kakayahan sa paglutas ng problema, pag-unawa sa mga konsepto ng numero, paglalahat, pag-uuri, pag-unlad ng wika at komunikasyong panlipunan ay tinasa.

    Upang masuri ang intelektwal na pag-unlad ng isang bata, kinakailangan ang mga espesyal na materyal at gawain na hindi lamang interesado sa bata, ngunit nagbibigay din ng impormasyon tungkol sa pag-unlad.

    Ang motor scale ay naglalaman ng 111 mga gawain at tinatasa ang mga mahusay na kasanayan sa motor (paghawak, paghawak at pagmamanipula ng isang bagay, gamit ang mga kagamitan sa pagsulat, imitasyon ng mga paggalaw ng kamay) at malalaking kasanayan sa motor (pagkontrol ng ulo, paggulong, paggapang, pag-upo, pagtayo, paglalakad, pagtakbo, tumatalon).

    Ang sukat ng pag-uugali ay naglalarawan sa pag-uugali ng isang bata sa yugto ng pag-unlad ng preschool sa panahon ng pagsubok sa sarili nito at nakakatulong na bumuo ng isang pangkalahatang impresyon tungkol dito.

    Nagbibigay ito ng ideya ng kakayahan ng bata na mag-concentrate.

    Inilalarawan din ang emosyonal na regulasyon, aktibidad ng motor, mga relasyon sa tagasuri at mga magulang. Ang impormasyong nakuha mula sa pagtatasa ng pag-uugali ay isang magandang karagdagan sa mga timbangan ng kaisipan at motor.

    Ang pag-unlad ng motor ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng isang bata. Ang mga gross motor skills ay nagbibigay-daan sa kanya na kontrolin ang mga aksyon at gumalaw sa kapaligiran, ang fine motor skills ay nagbibigay sa kanya ng pakiramdam ng kontrol sa paggalaw, at tulungan siyang mag-explore ng mga bagay. Kaya, lahat ng tatlong kaliskis ay umaakma sa isa't isa.

    Ang espesyalista ay nag-aalok sa bata na pampasigla na materyal - mga laruan - sa isang mapaglarong paraan. Ang bawat gawain ay may malinaw na mga tagubilin para sa pagkumpleto at pagtatasa nito. Ang mga resulta ay naitala sa isang espesyal na anyo, at kalaunan ay kinakalkula ng isang espesyalista ang mga resulta. Ang pagsusulit ay tumatagal mula 30 hanggang 90 minuto (depende sa edad ng bata, karanasan ng espesyalista, atbp.).

    Napakahalaga ng pagsusulit sa BSID sa mga programa ng maagang interbensyon. Ang resulta ng naturang pagsusuri ay ginagawang posible upang masuri ang pag-unlad ng bata pagkatapos ng interbensyon. Ito naman ay nagpapaalam sa mga propesyonal na ang programa ng interbensyon ay idinisenyo nang tama at angkop para sa bata. Ginagamit ang BSID bilang tool na pang-edukasyon para sa mga magulang.

    Nagbibigay ito ng impormasyon tungkol sa pag-unlad ng bata, na lalong mahalaga para sa mga magulang na may mga anak na nasa panganib ng pagkaantala sa pag-unlad ng psychomotor. Ang tool ay nagbibigay-daan sa mga magulang na makatotohanang masuri ang mga kalakasan at kahinaan ng kanilang anak at gumawa ng mga kasanayan sa hakbang-hakbang.

    Ngayon, ang BSID ay itinuturing na pinakamahusay na standardized na pamamaraan para sa maagang pagsusuri ng pag-unlad ng bata.

    Elena Hiltunen, guro ng Montessori. Ang teksto ng panayam ay nai-publish sa magazine na "Montessori Club" No. 5, 2009

    Ang Montessori pedagogy ay kung minsan ay tinatawag na "pangkapaligiran", na binibigyang-diin na si Maria Montessori ay nagbigay ng pinakamahalagang kahalagahan sa pakikipag-ugnayan ng bata sa mga bagay ng kultura ng tao na bumubuo sa kanyang kapaligiran. Ang isang espesyal na inihandang kapaligiran para sa kanya ay nangangahulugang isang mahigpit na na-verify na hanay ng mga kultural na bagay sa tulong ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri at pagbibigay ng pagkakataon sa bata na malayang kumilos sa kanila. Marahil, kung babasahin natin ang mga teksto ni M. Montessori at isipin kung paano niya nilikha ang imahe ng gayong kapaligiran para sa mga anak ng kanyang Tahanan ng mga Bata, ang mga pangunahing pundasyon ng ating sariling gawain sa direksyon na ito ay magiging malinaw sa atin.

    Sumulat si Montessori sa aklat na “Bahay ng mga Bata. Ang pamamaraan ng siyentipikong pedagogy", na ang mga gawa ni Jean Itard ay may malaking impluwensya sa kanyang mga ideya tungkol sa kung anong mga paksa ang talagang kinakailangan para sa pag-unlad ng mga bata sa isang naibigay na edad. Itard sa unang pagkakataon, halos isang siglo bago M. Montessori, inilapat ang prinsipyo ng didacticization ng mga sikolohikal na diagnostic tool (instrumento) para sa mga regular na pagsasanay sa kanila ng ganid mula sa Iveron. Natuklasan niya na ang mga ordinaryong laruan ay walang impresyon sa kanyang estudyante.

    Ito ang isinulat ni J. Itard: “Binigyan ko si Victor ng iba't ibang laruan ng mga bata at sinubukan kong turuan siya kung paano gamitin ang mga ito. Ngunit sa aking kalungkutan, napansin ko na madalas nila siyang nababaliw, at itinatago niya ang mga ito sa iba't ibang lugar, kahit na hindi niya sinisira ang mga ito. Minsan ko lang silang sinisira kapag galit ako.” Ang gayong saloobin sa mga laruan, na itinuturing ng sinumang may sapat na gulang sa ating panahon bilang isang mahalagang bahagi ng subkultura ng mga bata, ay nagsasabi sa atin na marahil ay nagkakamali tayo sa pagpuno pa rin ng mga grupo ng mga batang preschool at mga silid ng ating mga bata sa tahanan ng mga teddy bear at mga pinggan ng manika. Ang mga laruan at mga kapalit na bagay, tila, ay walang malinaw na epekto sa pag-unlad sa pag-unlad ng isang bata bilang mga bagay sa pang-araw-araw na buhay ng tao.

    Kasabay nito, napagmasdan ni Jean Itard kung gaano kadalas ang paulit-ulit na ehersisyo na may mga diagnostic na materyales ay nakakaapekto sa kanyang mag-aaral. Halimbawa, naglagay siya ng mga pilak na tasa sa kanyang silid, ibinalik ang mga ito sa harap ng mga mata ni Victor at nag-alok na maghanap ng nuwes sa ilalim ng isa sa kanila. Ito ay isang regular na pagsubok na tumutukoy sa mga ideya ng bata tungkol sa mga koneksyon sa mundo sa paligid niya. “Sa paglipas ng panahon, pinalitan ko ng mga simpleng bagay ang edibles. Ang kanyang interes sa larong ito ay hindi nawala, natutunan niyang mabilis na makahanap ng isang nakatagong bagay." (Jean Itard. "Mag-ulat sa mga unang tagumpay ni Victor mula sa Iveron. 1801"). Sa ibaba lamang, inilalarawan ni Itard ang mga pagsasanay ng kanyang mag-aaral sa pagpili ng mga larawan para sa mga katumbas na bagay, pati na rin ang pag-overlay ng mga titik na ginupit ng metal sa kanilang mga print sa karton. Habang nagsasanay sa materyal na ito, ipinakita ni Victor ang mga kababalaghan ng kanyang mga kakayahan.

    Ang lahat ng mga paglalarawang ito ng Itard ay nagsilbi para kay Maria Montessori bilang ang pinakamahalagang prinsipyo sa pag-aayos ng isang handa na kapaligiran at ang pangunahing pamamaraan ng kanyang pedagogy, na nagbabago pa rin ng pangkalahatang tinatanggap na mga pananaw sa pagpapalaki ng mga bata. Sinabi sa kanya na ang mga materyal na pang-edukasyon na inilagay niya sa mga istante sa halip na mga laruan ay hindi bago - mga ordinaryong bagay para sa pagsukat ng sensitivity. Sumagot siya: "Ang aking pamamaraan ay nagsasagawa ako ng isang eksperimento sa ilang didactic na materyal at maghintay para sa agarang, kusang reaksyon ng bata. Ang pamamaraang ito ay, sa katunayan, sa lahat ng aspeto ay katulad ng mga pamamaraan ng pang-eksperimentong sikolohiya... Ngunit may malaking pagkakaiba sa pagitan ng mga kagamitang iyon at ng aking materyal sa pagtuturo. Ang mga aesthesiometer ay nagbibigay ng kakayahang sumukat; ang aking mga materyales, sa kabaligtaran, ay iniangkop upang sanayin ang bata sa kanyang sariling pag-unlad. Upang makamit ang layunin ng pedagogical na ito, kinakailangan na huwag mapagod, ngunit sakupin ang bata. Ito ang dahilan kung bakit napakahirap pumili ng angkop na materyal sa pagtuturo.”

    Kaya, naiintindihan namin ang pangunahing batayan kung saan ang isang handa na kapaligiran ng paksa ay nilikha sa anumang pangkat ng mga bata na nagtatrabaho ayon sa mga prinsipyo ng pedagogy ni Maria Montessori - kumukuha kami ng mga sikolohikal na tool para sa pag-diagnose ng mga bata sa isang partikular na edad, at i-didaktisize ito, gawing didactic ng pag-unlad. materyal. Pagkatapos ay nagsasagawa kami ng isang eksperimento, na nag-aalok para sa mga bata na magtrabaho nang malaya, at mula sa lahat ng mga iminungkahing, pipiliin lamang namin ang mga item na nagbibigay ng positibong dinamika sa pag-unlad ng mga bata. Ito ay mula sa mga item na ito na, sa wakas, ang pinakamainam na bersyon ng isang espesyal na inihandang kapaligiran para sa mga bata sa isang naibigay na edad ay mabubuo.

    Sa kasong ito, interesado kami sa isang handa na kapaligiran para sa mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang. Ang katotohanan ay si Maria Montessori, tulad ng alam mo, ay hindi nag-iwan ng malinaw na paglalarawan ng kapaligiran ng naturang grupo ng mga bata. Mayroon lamang nakahiwalay na mga fragment ng mga talaan ng kanyang mga representasyon sa bagay na ito. Ang pinakatumpak na pananaliksik sa direksyong ito ay isinagawa at isinasagawa ng mga Amerikanong siyentipiko at practitioner. Ngunit walang nagbabawal sa atin na makisali sa ganitong gawain. Tila rin na ang anumang mga rekomendasyong nagmumula sa mga bibig ng mga taong may awtoridad sa ating edukasyon ay maaari at dapat na isailalim sa seryosong eksperimental na pagsubok at siyentipikong pagsusuri ng mga naitalang obserbasyon bago ang mga ito ay ilipat sa pang-edukasyon na kasanayan at kopyahin.

    Anong mga sikolohikal na diagnostic ang umiiral ngayon na maaari nating simulan upang mas tumpak na piliin ang karaniwang minimum na mga item na pupunuin ang espesyal na inihandang kapaligiran ng pangkat na "Together with Mom" ​​para sa mga bata mula 1 hanggang tatlong taong gulang? Sa Europa, ang mga naturang diagnostic ay itinuturing na Munich functional diagnostics, na binuo ng mga German na espesyalista sa ilalim ng pamumuno ni Propesor Theodor Hellbrugge. Ang Children's Center, na pinamunuan ng siyentipikong ito sa loob ng maraming taon, ay malawakang gumagamit ng paraan ng pagtatrabaho sa mga bata na binuo ni M. Montessori. Munich functional diagnostics ay isang medyo malaking gawain, ngunit interesado na kami ngayon sa isang maliit na bahagi lamang nito, na nauugnay sa mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang. Bilang karagdagan, sa kasong ito, interesado lamang kami sa mga diagnostic na parameter na maaaring matukoy gamit ang ilang mga sikolohikal na tool, at hindi direktang pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata.

    Sinasaklaw ng Munich functional diagnostics ang 6 na bahagi ng nilalaman ng pag-unlad ng mga bata: paggalaw, paghawak, pang-unawa ng mga relasyon, na pinagsasama ang pagbuo ng visual at auditory indicative na mga reaksyon; pag-unawa sa pagsasalita at aktibong pagsasalita, pagsasarili at pagsasapanlipunan. Interesado kami sa reaksyon ng bata sa pakikipag-ugnayan sa ilang partikular na bagay na inilalagay namin sa espasyo ng silid-aralan. Ang mga resulta ng diagnostic ay nagpapakita ng isang normal na reaksyon sa 50 hanggang 90% ng mga bata. Sa pamamagitan ng pagsasama ng mga diagnostic item sa kapaligiran ng silid para sa mga regular na aktibidad ng mga bata, at sa pamamagitan ng pagtuturo sa kanila, inaasahan namin na ang porsyento na ito ay tataas nang malaki.

    Pag-unlad ng pangkalahatang paggalaw (paglalakad)

    Naglalakad nang patagilid sa kahabaan ng muwebles nang ilang hakbang, nakahawak sa dalawang kamay. 9.5 m. – 1 g.

    Umakyat ng isang hakbang pataas (taas na 12-18 cm). 10.5 m. – 1 g.
    Umakyat ng tatlong hakbang na may dagdag na hakbang at humawak gamit ang dalawang kamay. 1 g. 3.5 m.
    Bumaba ng tatlong hakbang sa isang side step at humawak sa dalawang kamay. 1 g. 4.5 m.
    Bumaba ng tatlong hakbang sa isang hakbang at humawak sa isang kamay. 1 taon 6 na buwan - 1 taon 11 minuto
    Umakyat ng dalawang hakbang na may pang-adultong hakbang, humawak sa isang kamay. 2 g. 1 m.
    Bumaba ng tatlong hakbang sa bilis ng pang-adulto, hawak ang isang kamay. 2 taon 5 minuto - 3 taon 1 beses
    Naglalakad pababa ng tatlong hakbang na may pang-adultong hakbang, nang hindi humawak. 2 taon 11 minuto - 3 taon 9 na buwan

    Naglalakad at dinadala ang bola gamit ang dalawang kamay. 1 g. 1 m.
    Pindutin ang bola sa isang nakatayong posisyon nang hindi humahawak. 1 g. 5 m.
    Nakakakuha ng bola na may diameter na 15-20 cm mula sa layo na 2 g - 3 g.
    Umakyat at bumaba ng sofa. 1 g. 2 m.
    Umakyat sa at mula sa isang upuan na may armrest 1 g – 7.5 m.

    Tumalon sa ibabaw ng tape (10 cm ang lapad) nang hindi ito hinahawakan. 2 taon 3 buwan - 2 taon 11 minuto

    Tumalon sa isang sheet ng papel na 20 cm ang lapad nang hindi ito hinahawakan. 2 taon 9 na buwan - 3 taon 7 buwan
    Sumakay siya ng tricycle at pinindot ang pedals. 2 taon 4 na buwan - 3 taon

    Hiwalay, sa Munich functional diagnostics, ang mga independiyenteng aksyon ng sanggol na may kaugnayan sa pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay ay naka-highlight. Tulad ng nalalaman, sa panahon ng pagkabata, ang tinatawag na myelination ng nerve fibers ay nangyayari - ang proseso ng pagbuo ng isang layer ng isang espesyal na sangkap, myelin, sa paligid ng mga nerve trunks, na nagsisiguro ng mas tumpak na paghahatid ng mga impulses, halimbawa, sa bata. kamay, na agad na nagsasagawa ng aksyong pagtugon. Ang mahalagang prosesong ito ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata.

    Ang lahat ng mga diagnostic na aksyon na kasama sa Munich functional diagnostics ay nangangailangan ng pakikilahok ng mga espesyal na tool, iyon ay, isang hanay ng mga bagay na makakatulong sa bata na magsagawa ng isang partikular na aksyon. Ang ilan sa kanila ay mga bagay ng pang-araw-araw na buhay (halimbawa, isang lapis at papel), ngunit ang iba ay dapat na espesyal na handa upang subaybayan ang mga aksyon ng bata sa kanila. Ang mga bagay na ito ay maaaring i-didacticize at ilagay sa magkahiwalay na mga istante o mga mesa sa isang silid na espesyal na inihanda para sa mga klase ng mga bata.

    Pag-unlad ng mga paggalaw ng kamay

    Naghagis ng dalawang bola sa isang garapon. 11 m. 1 g.
    Gumuhit ng mga tuldok o maikling stroke sa papel. 1 g. 3.5 m.

    Iniikot ang umiikot na takip ng bote sa iba't ibang direksyon. 1 g. 0.5 m.
    Naglalagay ng dalawang singsing sa pyramid. 1 taon 1 m.
    Gumuhit ng mga stroke sa lahat ng direksyon. 1 g. 1.5 m.
    Ang bata ay may hawak na isang kubo sa bawat kamay at kinuha ang pangatlo gamit ang parehong mga kamay, nang hindi nahuhulog ang unang dalawa (ang haba ng gilid ay 3 cm). 1 taon 2 minuto 1 taon 6 minuto
    Ipinapasok ang dalawang peg sa mga butas na may diameter na 20 mm. 1 g. 2.5 m 1 g.
    Nagpasok ng isang nylon cord na may tip sa butas ng bola (diameter 27 mm, panloob na 7 mm). 1 g. 3.5 m.
    Gumuhit ng mga stroke na may mga bilugan na dulo sa lahat ng direksyon. 1 taon 4 minuto 1 taon 9 minuto

    Inilalagay ang dalawang posporo sa kahon, pinaikot ang mga ito nang 90" para hindi nakausli ang mga dulo. 1 g. 5 m. 1 g. 10 m.

    Hawak ang dalawang cube sa bawat kamay sa loob ng dalawang segundo, ang haba ng gilid 1 g 11 m.
    Gumuhit ng flat spiral, na may isang intersection. 1 g. 7.5 m.
    I-screws o aalisin ang takip ng bote at ipasok ang takip habang hawak ang bote. 1 taon 9 minuto 2 taon 3 buwan

    Pinihit niya ang hawakan ng music box. 1 g. 10 m.

    Nagkuwerdas ng butil sa isang kurdon. 1 taon 11 minuto 2 taon 6 na buwan

    Mahusay na gumuhit ng isang bilog na spiral na may tatlong pagliko. 2 y. 2 y.

    Pinihit niya at binubuksan ang bote, at naglabas ng dalawang kristal ng asukal (wala na doon). 2 g. 1 m.

    Bumubuo ng isang tore mula sa walong magkaparehong mga cube (gilid 3 cm), sa tatlong pagtatangka. 2 g. 2 m.
    Gumagawa ng dalawang hiwa ng isang 2 cm na lapad na strip ng papel gamit ang gunting (hahawakan ng isang nasa hustong gulang ang papel). 2 taon 4 buwan 3 taon

    Pinunit ang papel sa pamamagitan ng paggalaw ng kanyang mga kamay sa magkasalungat na direksyon (papunta at palayo sa kanyang sarili). 2 taon 5 minuto 3 taon 2 buwan

    Ginagaya ang mga galaw sa pagsulat. 2 taon 6 na buwan 3 taon 3 buwan
    Bumubuo ng roller mula sa plasticine (mula sa isang bola). 2 taon 7 buwan 3 taon 4 na buwan
    Pumipili ng pahalang na linya kapag gumuhit. 2 taon 8 buwan 3 taon 6 na buwan
    Gumuhit ng saradong bilog. 2 taon 9 buwan 3 taon 7 buwan

    Pagdama ng mga relasyon

    Tumuturo sa isang bagay gamit ang isang daliri. 11.5 m. 1 g.
    Ipinapasok ang pinakamaliit na baso sa gitna (sa tatlo). 1 taon 1 taon 5 m.
    Maglagay ng malaking bilog sa template board (diameter 10 cm). 1 taon 1 m.
    Nakahanap ng isang bagay sa ilalim ng isa sa dalawang tasa. 1 taon 2 minuto 1 taon 7 minuto

    I-turn over ang bote para alisin ang item. 1 g. 3 m.
    Ipinasok ang lahat ng tatlong tasa sa isa. 1 taon 5 minuto 1 taon 11 minuto

    Hinugot ang pin at binubuksan ang bolt sa bolt para sa padlock. 1 taon 6 na buwan 2 taon

    Naglalagay ng malaki at maliit na bilog sa mga template board (diameter 10 at 6 cm). 1 taon 7 minuto 2 taon 1 beses
    Naglalagay ng isang parisukat, isang tatsulok at isang malaking bilog sa mga template board. 1 taon 9 minuto 2 taon 3 buwan

    Bumubuo ng isang hilera ng limang cubes (haba ng gilid 3 cm). 1 g. 10 m.
    Naglalagay ng 3 sa 4 na hugis sa isang kahon ng template. 1 taon 11 minuto 2 taon 5 minuto
    Pagbukud-bukurin ang mga bilog ayon sa laki (12 bilog na may tatlong magkakaibang laki - 5.5 cm, 8 cm, 11 cm). 2 y. 2 y.
    Nag-uuri ng tatlo sa apat na cube ayon sa kulay. 2 g. 1 m.

    Inilalagay ang tatlo sa apat na bilog sa tamang pattern sa template board. 2 taon 2 minuto 2 taon 9 minuto
    Bumubuo ng "tulay" ng tatlong cube ayon sa modelo. 2 taon 4 minuto 2 taon 11 minuto
    Gumagawa ng isang parisukat ng apat na cubes. 2 taon 6 na buwan 3 taon 2 buwan

    Isinaalang-alang lamang namin ang unang bahagi ng posibleng nilalaman ng paksa ng isang espesyal na inihandang kapaligiran para sa grupo ng mga bata na "Together with Mom," na nagtatrabaho ayon sa mga prinsipyo ng Montessori pedagogy. Ang Munich functional diagnostics, kung saan namin pinagbatayan ang aming mga construction, ay may kasamang ilang mas napakahalagang seksyon. Kabilang dito ang pag-unawa sa pagsasalita, pag-unlad nito, panlipunang pag-uugali ng bata, at ang antas ng kanyang kalayaan mula sa isang may sapat na gulang.