Basahin ang paunang salita ni V. Rasputin sa isa sa mga edisyon ng kuwentong “French Lessons,” na inilathala noong 1982 ng Children's Literature publishing house.

Mga Aral sa Kabaitan

Ang kuwentong ito, noong una itong lumitaw sa aklat, ay tumulong sa akin na mahanap ang aking guro na si Lydia Mikhailovna. Binili niya ang aking libro, nakilala ako sa may-akda, at kinilala ang kanyang sarili sa pangunahing tauhang babae ng kuwento, at sumulat sa akin.

Nakakagulat, si Lidia Mikhailovna, lumiliko, ay hindi naaalala na nagpadala siya sa akin ng isang parsela na may pasta sa parehong paraan tulad ng sa kuwento. Naaalala ko ito nang husto at hindi ako maaaring magkamali: ito nga. Nung una namangha ako, paanong hindi niya maalala?! Paano mo ito makakalimutan?! Ngunit, sa pagmumuni-muni, natanto ko na, sa esensya, walang nakakagulat dito: ang tunay na kabutihan sa bahagi ng lumikha nito ay may mas kaunting memorya kaysa sa bahagi ng tumanggap nito. Ganyan dapat. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay mabuti, upang hindi humingi ng direktang pagbabalik (tinulungan kita - kung gusto mo, ikaw din), ngunit upang maging hindi makasarili at tiwala sa iyong tahimik na mahimalang kapangyarihan. At kung, sa pag-iwan sa isang tao, ang mabuti ay bumalik sa kanya pagkatapos ng maraming taon mula sa isang ganap na magkakaibang panig, mas nangangahulugan ito na nalampasan nito ang mga tao at mas malawak ang bilog ng pagkilos nito.

At kaya nangyari na, mahigit dalawampung taon na ang lumipas, umupo ako sa mesa at nagsimulang maalala ang nangyari sa akin minsan, isang ikalimang baitang, isang batang lalaki mula sa isang malayong nayon ng Siberia. O sa halip, sinimulan kong isulat kung ano ang hindi kailanman nakalimutan, kung ano ang patuloy na hinihiling sa akin ng mga tao. Isinulat ko ang kuwentong ito sa pag-asang ang mga aral na itinuro sa akin sa isang pagkakataon ay mahuhulog sa kaluluwa ng parehong kabataan at nasa hustong gulang na mga mambabasa.

Mga tanong at gawain

1. Ang pangunahing karakter ng kuwento ay hindi tinatawag na V, Rasputin, ngunit sa pamamagitan ng pangalan. sa tingin mo bakit?
2. Paano mo naiintindihan ang mga salita ng guro: "Ang isang tao ay tumatanda hindi kapag siya ay tumanda, ngunit kapag siya ay tumigil sa pagiging isang bata"?
3. Inaalok ka ng ilang mga tesis na may kaugnayan sa nilalaman ng kuwentong "Mga Aralin sa Pranses". Basahin ang mga ito. Para sa bawat tesis, piliin ang kinakailangang makatotohanang materyal mula sa teksto ng kuwento.
   1. Ang autobiographical na katangian ng kuwento ay ipinahiwatig ng parehong oras at ilang araw-araw na mga detalye na nakapalibot sa bayani.
   2. Para sa isang batang lalaki, ang paglalaro ng pera ay hindi libangan o isang pagtatangka na kumita ng pera sa pamamagitan ng panlilinlang. Sa laro siya ay maingat at makatwiran, matiyaga. Sa pagpupursige, sinusubukan niyang maunawaan ang lahat ng mga pattern at mga lihim nito. Para sa kanya, ang paglalaro ay isa sa ilang paraan ng kaligtasan na nakikita ng isang bata.
   3. Ang kwentong "French Lessons" ay psychologically reliable.
   4. Nang maipadala ang batang lalaki na mag-isa upang mag-aral sa rehiyon, ang kanyang katutubong nayon ay nagpahayag ng espesyal na pagtitiwala sa kanya at naglagay ng espesyal na pag-asa sa kanya. At naaalala niya ito at sinisikap niyang huwag pabayaan ang sinuman sa kanyang mga kababayan.
   5. Si Lidia Mikhailovna ay gumawa ng hindi pangkaraniwang, mapanganib na mga aksyon na may kaugnayan sa batang lalaki kapwa dahil sinusubukan niyang tulungan itong mabuhay, at dahil nahulaan niya sa kanya ang kakayahang matuto.
   6. Ang karakter ng pangunahing karakter ay bubuo sa natural na komunikasyon sa mga TAONG ipinadala sa kanya ng buhay - mga kapantay, mga kamag-anak ng mga may-ari, ang mga may-ari ng apartment mismo, si Lydia Mikhailovna at ang direktor ng paaralan. Ang mundong ito ay kumplikado. Ngunit siya ang nagkakaroon sa batang lalaki ng isang pakiramdam ng pagtanggi sa kasamaan, opisyal, kawalang-interes, at kalupitan. Sa ilalim ng kanyang impluwensya, lumitaw ang isang pag-unawa na ang kabutihan ay hindi inaanunsiyo at hindi nangangailangan ng anumang kapalit.
4. Ano ang iba pang mga punto na maaari mong bumalangkas batay sa kuwentong "Mga Aralin sa Pranses"? Isulat ang mga ito.

Buhay na salita

Isang tampok na pelikula ang ginawa batay sa kwentong "French Lessons". Panoorin ito at sumulat ng isang detalyadong pagsusuri o maikling pagsusuri.

Para sa inyo, mga curious

Kilalanin ang mga pangunahing katotohanan na may kaugnayan sa mga publikasyon ng mga gawa ni V. Rasputin. Ano ang ipinahihiwatig nila?

Ang "Pera para kay Maria" ay ang unang kuwento ni V. Rasputin, na nagdala sa may-akda nito ng hindi pa nagagawang katanyagan sa bansa at sa mundo. Unang nai-publish noong 1967, muling na-print nang maraming beses. Ang "Pera para kay Maria" ay inilathala sa Bulgaria, Czechoslovakia, Portugal, Finland, Japan... Isang dula ang nilikha batay sa akda, na itinanghal sa Moscow at Germany.

Ang kuwentong "The Last Term" ay unang nai-publish noong 1970 sa magazine na "Our Contemporary" at agad na nai-publish sa ilang mga bahay sa pag-publish ng Sobyet. Ang dula na "The Deadline" ay itinanghal sa entablado ng Moscow Art Theater (Moscow) at sa Bulgaria. Ang kuwento ay nai-publish sa maraming mga lungsod sa buong mundo - Prague, Bucharest, Milan, Budapest, Stuttgart, Sofia.

Ang kuwentong "Live and Remember" ay unang nai-publish sa magazine na "Our Contemporary" noong 1974; noong 1975 ito ay nai-publish nang dalawang beses bilang isang hiwalay na libro, pagkatapos nito ay muling nai-print nang maraming beses kapwa sa Russian at sa mga wika ng mga mamamayan ng USSR. Nai-publish sa Bulgaria, Germany, Hungary, Poland, Finland, Czechoslovakia, Norway, England. Noong 1977, si V. Rasputin ay iginawad sa pamagat ng laureate ng USSR State Prize para sa kuwentong "Live and Remember".

Ang kwentong "Farewell to Matera" ay nai-publish sa magazine na "Our Contemporary" (1976), pagkatapos ay paulit-ulit na nai-publish sa Russian at ang mga wika ng mga mamamayan ng USSR. Nai-publish sa Prague, Munich, Sofia, Oslo, Helsinki, Barcelona, ​​​​Warsaw, Bratislava, Berlin. Noong 1982, nilikha ng mga direktor na sina Larisa Shepitko at Elem Klimov ang pelikulang "Farewell" batay sa kuwento; noong 1983 lumabas ang pelikula sa mga screen ng bansa.

Ang kuwentong "Apoy" ay unang nai-publish sa magazine na "Our Contemporary" noong 1985, pagkatapos ay bilang isang hiwalay na publikasyon sa library ng magazine na "Ogonyok"; paulit-ulit na kasama sa mga koleksyon ng mga kuwento at maikling kuwento ni V. Rasputin; isinalin sa maraming wika sa mundo. Noong 1987, si V. Rasputin ay iginawad sa USSR State Prize para sa kuwentong "Fire".

Noong 1987, ang manunulat ay iginawad sa titulong Bayani ng Sosyalistang Paggawa.

Pagkatapos ng mga aralin

Maghanda at magsagawa ng debate na "Mga Aral sa Buhay" (batay sa kwento ni V. Rasputin na "Mga Aralin sa Pranses" at iba pang mga gawa ng manunulat). Maghanda ng mga tanong para sa talakayan. Pumili ng materyal at ayusin ang isang eksibisyon ng libro.

Anyayahan hindi lamang ang mga kapantay, kundi pati na rin ang mga nasa hustong gulang na lumahok sa talakayan - marami sa kanila ay magkakaroon ng magkakaibang pananaw sa parehong mga isyu at problema. Maghanap ng mga argumento at subukang pakinggan ang bawat isa.

"Kakaiba: bakit tayo, tulad ng dati sa ating mga magulang, ay laging nagkasala sa harap ng ating mga guro? At hindi sa nangyari sa school, hindi, kundi sa nangyari sa amin pagkatapos.”

Nagtungo ako sa ikalimang baitang noong 1948. Sa aming nayon ay mayroon lamang isang junior school, at upang makapag-aral pa, kailangan kong lumipat sa sentrong pangrehiyon na 50 kilometro mula sa bahay. Sa oras na iyon, nabubuhay kami sa gutom. Sa tatlong anak sa pamilya, ako ang panganay. Lumaki kaming walang ama. Nag-aral ako ng mabuti noong elementarya. Sa nayon ako ay itinuturing na marunong bumasa at sumulat, at lahat ay nagsabi sa aking ina na dapat akong mag-aral. Nagpasya si Nanay na hindi na ito magiging mas malala at mas gutom kaysa sa bahay, at inilagay niya ako sa sentro ng rehiyon kasama ang kanyang kaibigan.

Dito rin ako nag-aral ng mabuti. Ang pagbubukod ay Pranses. Madali kong naalala ang mga salita at pigura ng pananalita, ngunit nahihirapan ako sa pagbigkas. "Nag-sputter ako sa French sa paraan ng aming village twisters," na nagpangiwi sa batang guro.

Nagkaroon ako ng pinakamahusay na oras sa paaralan, kasama ng aking mga kapantay, ngunit sa bahay nakaramdam ako ng pangungulila sa aking sariling nayon. At saka, ako ay lubhang kulang sa nutrisyon. Paminsan-minsan, pinadalhan ako ng aking ina ng tinapay at patatas, ngunit ang mga produktong ito ay napakabilis na nawala sa isang lugar. "Sino ang humihila - si Tita Nadya, isang maingay, pagod na babae na nag-iisa kasama ang tatlong anak, isa sa kanyang mga nakatatandang babae o bunso, si Fedka - hindi ko alam, natatakot akong isipin ito, huwag mag-isa. sumunod ka.” Hindi tulad ng nayon, sa lungsod imposibleng manghuli ng isda o maghukay ng mga nakakain na ugat sa parang. Kadalasan para sa hapunan ay nakakakuha lamang ako ng isang tabo ng kumukulong tubig.

Dinala ako ni Fedka sa isang kumpanya na naglaro ng chica para sa pera. Ang pinuno doon ay si Vadik, isang matangkad na nasa ikapitong baitang. Sa aking mga kaklase, tanging si Tishkin, "isang makulit na batang lalaki na may kumikislap na mga mata," ang lumitaw doon. Simple lang ang laro. Ang mga barya ay nakasalansan sa ulo. Kailangan mong pindutin ang mga ito ng cue ball upang ang mga barya ay mabaligtad. Ang mga naging ulo ay naging panalo.

Unti-unti kong pinagkadalubhasaan ang lahat ng mga diskarte ng laro at nagsimulang manalo. Paminsan-minsan ay pinadalhan ako ng aking ina ng 50 kopecks para sa gatas, at nakikipaglaro ako sa kanila. Hindi ako nanalo ng higit sa isang ruble sa isang araw, ngunit naging mas madali ang aking buhay. Gayunpaman, ang natitirang bahagi ng kumpanya ay hindi nagustuhan ang aking pag-moderate sa laro sa lahat. Nagsimulang manloko si Vadik, at nang sinubukan kong saluhin siya, ako ay nabugbog nang husto.

Kinaumagahan kailangan kong pumasok sa paaralan na sira ang mukha. Ang unang aralin ay Pranses, at ang gurong si Lidia Mikhailovna, na aming kaklase, ay nagtanong kung ano ang nangyari sa akin. Sinubukan kong magsinungaling, ngunit pagkatapos ay inilabas ni Tishkin ang kanyang ulo at binigay ako. Nang iwan ako ni Lydia Mikhailovna pagkatapos ng klase, natakot ako na dadalhin niya ako sa direktor. Ang aming direktor na si Vasily Andreevich ay may ugali na "pahirapan" ang mga nagkasala sa linya sa harap ng buong paaralan. Sa kasong ito, maaari akong paalisin at pauwiin.

Gayunpaman, hindi ako dinala ni Lidia Mikhailovna sa direktor. Nagsimula siyang magtanong kung bakit kailangan ko ng pera, at laking gulat niya nang malaman niyang binili ko ito ng gatas. Sa huli, nangako ako sa kanya na gagawin ko nang walang pagsusugal, at nagsinungaling ako. Sa mga araw na iyon ay lalo akong nagugutom, muli akong pumunta sa kumpanya ni Vadik, at hindi nagtagal ay binugbog muli. Nakakakita ng mga sariwang pasa sa aking mukha, inihayag ni Lidia Mikhailovna na makikipagtulungan siya sa akin nang paisa-isa, pagkatapos ng paaralan.

"Kaya nagsimula ang masakit at awkward na mga araw para sa akin." Di-nagtagal, nagpasya si Lidia Mikhailovna na "kaunti na ang natitira naming oras sa paaralan hanggang sa ikalawang shift, at sinabi niya sa akin na pumunta sa kanyang apartment sa gabi." Para sa akin ito ay tunay na pagpapahirap. Mahiyain at mahiyain, tuluyan akong nawala sa malinis na apartment ng guro. "Si Lidiya Mikhailovna ay malamang na dalawampu't limang taong gulang noong panahong iyon." Siya ay maganda, may asawa na, isang babae na may regular na mga tampok at bahagyang slanted mata. Itinago ang kapintasan na ito, palagi siyang duling. Maraming itinanong sa akin ang guro tungkol sa aking pamilya at palagi akong inanyayahan sa hapunan, ngunit hindi ko kinaya ang pagsubok na ito at tumakas.

Isang araw pinadalhan nila ako ng kakaibang pakete. Dumating siya sa address ng paaralan. Ang kahon na gawa sa kahoy ay naglalaman ng pasta, dalawang malalaking bukol ng asukal at ilang hematogen bar. Napagtanto ko kaagad kung sino ang nagpadala sa akin ng parsela na ito - ang ina ay walang nakuhang pasta. Ibinalik ko ang kahon kay Lydia Mikhailovna at diretsong tumanggi na kunin ang pagkain.

Ang mga aralin sa Pranses ay hindi natapos doon. Isang araw, namangha ako ni Lydia Mikhailovna sa isang bagong imbensyon: gusto niyang makipaglaro sa akin para sa pera. Itinuro sa akin ni Lidia Mikhailovna ang laro ng kanyang pagkabata, "ang pader." Kinailangan mong ihagis ang mga barya sa dingding, at pagkatapos ay subukang abutin gamit ang iyong mga daliri mula sa iyong barya patungo sa ibang tao. Kung nakuha mo ito, ang mga panalo ay sa iyo. Mula noon, naglaro kami tuwing gabi, sinusubukang makipagtalo sa isang bulong - ang direktor ng paaralan ay nakatira sa susunod na apartment.

Isang araw napansin ko na sinusubukan ni Lydia Mikhailovna na manloko, at hindi pabor sa kanya. Sa init ng pagtatalo, hindi namin napansin kung paano pumasok ang direktor sa apartment, na nakarinig ng malalakas na boses. Kalmadong inamin sa kanya ni Lidia Mikhailovna na nakikipaglaro siya para sa pera kasama ang estudyante. Makalipas ang ilang araw, pumunta siya sa kanyang lugar sa Kuban. Sa taglamig, pagkatapos ng mga pista opisyal, nakatanggap ako ng isa pang pakete kung saan ang "mga tubo ng pasta ay nakahiga sa maayos, siksik na mga hanay," at sa ilalim ng mga ito ay tatlong pulang mansanas. "Dati, nakita ko lang ang mga mansanas sa mga larawan, ngunit nahulaan ko na ito ay sila."

"Mga aralin sa Pranses" pagsusuri sa akda - tema, ideya, genre, plot, komposisyon, tauhan, isyu at iba pang isyu ay tinalakay sa artikulong ito.

Noong 1973, ang isa sa pinakamagagandang kwento ni Rasputin, ang "French Lessons," ay nai-publish. Ang manunulat mismo ang nag-iisa nito sa kanyang mga gawa: "Hindi ko kailangang mag-imbento ng kahit ano doon. Lahat ng nangyari sa akin. Hindi ko na kailangang lumayo para makuha ang prototype. Kailangan kong ibalik sa mga tao ang kabutihang ginawa nila para sa akin noong panahon nila.”

Ang kwento ni Rasputin na "French Lessons" ay nakatuon kay Anastasia Prokopyevna Kopylova, ang ina ng kanyang kaibigan, ang sikat na playwright na si Alexander Vampilov, na nagtrabaho sa paaralan sa buong buhay niya. Ang kuwento ay batay sa isang alaala ng buhay ng isang bata; ito, ayon sa manunulat, "ay isa sa mga nakakapagpainit kahit na may kaunting haplos."

Ang kwento ay autobiographical. Si Lydia Mikhailovna ay pinangalanan sa gawain sa pamamagitan ng kanyang sariling pangalan (ang kanyang apelyido ay Molokova). Noong 1997, ang manunulat, sa isang pakikipag-usap sa isang kasulatan para sa magazine na "Literature at School," ay nagsalita tungkol sa mga pagpupulong sa kanya: "Kamakailan lamang ay binisita ko ako, at siya at ako ay matagal at desperadong naalala ang aming paaralan, at ang Angarsk village ng Ust -Uda halos kalahating siglo na ang nakalipas, at marami mula sa mahirap at masayang panahon na iyon.

Genre, genre, malikhaing pamamaraan

Ang akdang "French Lessons" ay nakasulat sa genre ng maikling kuwento. Ang kasagsagan ng kuwento ng Russian Soviet ay naganap noong twenties (Babel, Ivanov, Zoshchenko) at pagkatapos ay ang sixties at seventies (Kazakov, Shukshin, atbp.) taon. Ang kwento ay mas mabilis na tumugon sa mga pagbabago sa buhay panlipunan kaysa sa iba pang mga prosa genre, dahil ito ay naisulat nang mas mabilis.

Ang kwento ay maaaring ituring na pinakaluma at una sa mga genre ng pampanitikan. Ang maikling muling pagsasalaysay ng isang kaganapan - isang insidente ng pangangaso, isang tunggalian sa isang kaaway, atbp. - ay isa nang oral history. Hindi tulad ng iba pang mga uri at uri ng sining, na kung saan ay nakasanayan sa kanilang kakanyahan, ang pagkukuwento ay likas sa sangkatauhan, na bumangon nang sabay-sabay sa pagsasalita at hindi lamang paglilipat ng impormasyon, kundi isang paraan din ng memorya sa lipunan. Ang kwento ay ang orihinal na anyo ng pampanitikang organisasyon ng wika. Ang isang kuwento ay itinuturing na isang natapos na akdang tuluyan na hanggang apatnapu't limang pahina. Ito ay isang tinatayang halaga - dalawang sheet ng may-akda. Ang gayong bagay ay binabasa “sa isang hininga.”

Ang kwento ni Rasputin na "Mga Aralin sa Pranses" ay isang makatotohanang gawa na isinulat sa unang tao. Ito ay ganap na maituturing na isang autobiographical na kuwento.

Mga paksa

"Kakaiba: bakit tayo, tulad ng dati sa ating mga magulang, ay laging nagkasala sa harap ng ating mga guro? At hindi sa nangyari sa school, hindi, kundi sa nangyari sa atin.” Ito ay kung paano sinimulan ng manunulat ang kanyang kwentong "French Lessons". Kaya, tinukoy niya ang mga pangunahing tema ng gawain: ang relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang paglalarawan ng buhay na iluminado ng espirituwal at moral na kahulugan, ang pagbuo ng bayani, ang kanyang pagkuha ng espirituwal na karanasan sa pakikipag-usap kay Lydia Mikhailovna. Ang mga aralin sa Pranses at komunikasyon kay Lydia Mikhailovna ay naging mga aralin sa buhay para sa bayani at edukasyon ng mga damdamin.

Idea

Mula sa isang pedagogical na pananaw, ang isang guro na nakikipaglaro para sa pera kasama ang kanyang estudyante ay isang imoral na gawa. Ngunit ano ang nasa likod ng pagkilos na ito? - tanong ng manunulat. Nang makita na ang batang mag-aaral (sa panahon ng gutom na mga taon pagkatapos ng digmaan) ay malnourished, ang guro ng Pranses, sa ilalim ng pagkukunwari ng mga karagdagang klase, ay nag-imbita sa kanya sa kanyang tahanan at sinusubukang pakainin siya. Pinadalhan siya nito ng mga pakete na parang galing sa kanyang ina. Ngunit tumanggi ang bata. Nag-aalok ang guro na maglaro para sa pera at, natural, "natatalo" upang ang bata ay makabili ng gatas para sa kanyang sarili gamit ang mga pennies na ito. At masaya siya na nagtagumpay siya sa panlilinlang na ito.

Ang ideya ng kuwento ay nakasalalay sa mga salita ni Rasputin: "Ang mambabasa ay natututo mula sa mga libro hindi sa buhay, ngunit sa mga damdamin. Ang panitikan, sa aking palagay, ay, una sa lahat, ang edukasyon ng mga damdamin. At higit sa lahat kabaitan, kadalisayan, kamahalan.” Ang mga salitang ito ay direktang nauugnay sa kuwentong "French Lessons".

Pangunahing tauhan

Ang mga pangunahing tauhan ng kuwento ay isang labing-isang taong gulang na batang lalaki at isang Pranses na guro, si Lidia Mikhailovna.

Si Lydia Mikhailovna ay hindi hihigit sa dalawampu't limang taong gulang at "walang kalupitan sa kanyang mukha." Tinatrato niya ang batang lalaki nang may pag-unawa at pakikiramay, at pinahahalagahan ang kanyang determinasyon. Nakilala niya ang kahanga-hangang kakayahan sa pag-aaral ng kanyang estudyante at handa siyang tulungan silang umunlad sa anumang paraan na posible. Si Lydia Mikhailovna ay pinagkalooban ng isang pambihirang kapasidad para sa pakikiramay at kabaitan, kung saan siya nagdusa, nawalan ng trabaho.

Ang batang lalaki ay humanga sa kanyang determinasyon at pagnanais na matuto at makalabas sa mundo sa anumang sitwasyon. Ang kuwento tungkol sa batang lalaki ay maaaring iharap sa anyo ng isang plano sa pagsipi:

1. “Upang makapag-aral pa... at kailangan kong ihanda ang sarili ko sa sentrong pangrehiyon.”
2. “Nag-aral din ako ng mabuti dito... sa lahat ng subject maliban sa French, I got straight A’s.”
3. “Sobrang sama ng loob ko, sobrang bitter at poot! "mas masahol pa sa anumang sakit."
4. "Natanggap ko ito (ang ruble), ... bumili ako ng isang garapon ng gatas sa palengke."
5. “Sabay-sabay nilang binugbog ako... wala nang mas malungkot na tao noong araw na iyon kaysa sa akin.”
6. "Ako ay natakot at nawala... para sa akin siya ay parang isang pambihirang tao, hindi tulad ng iba."

Plot at komposisyon

“Nagtungo ako sa ikalimang baitang noong 1948. Mas tamang sabihin, nagpunta ako: sa aming nayon ay mayroon lamang isang paaralang elementarya, kaya upang makapag-aral pa, kailangan kong maglakbay mula sa bahay ng limampung kilometro patungo sa sentro ng rehiyon." Sa unang pagkakataon, dahil sa mga pangyayari, ang isang labing-isang taong gulang na batang lalaki ay nahiwalay sa kanyang pamilya, napunit mula sa kanyang karaniwang kapaligiran. Gayunpaman, nauunawaan ng maliit na bayani na ang pag-asa ng hindi lamang ng kanyang mga kamag-anak, kundi pati na rin ang buong nayon ay inilalagay sa kanya: pagkatapos ng lahat, ayon sa nagkakaisang opinyon ng kanyang mga kapwa taganayon, tinawag siyang "mapag-aralan na tao." Ang bayani ay gumagawa ng lahat ng pagsisikap, lampasan ang gutom at pangungulila, upang hindi pabayaan ang kanyang mga kababayan.

Isang batang guro ang lumapit sa bata na may espesyal na pang-unawa. Nagsimula siyang mag-aral din ng Pranses kasama ang bayani, umaasa na pakainin siya sa bahay. Hindi pinahintulutan ng pagmamataas ang bata na tumanggap ng tulong mula sa isang estranghero. Ang ideya ni Lydia Mikhailovna sa parsela ay hindi nakoronahan ng tagumpay. Pinuno ito ng guro ng mga produkto ng "lungsod" at sa gayon ay ibinigay ang kanyang sarili. Naghahanap ng paraan upang matulungan ang batang lalaki, inanyayahan siya ng guro na maglaro ng wall game para sa pera.

Ang kasukdulan ng kuwento ay dumating pagkatapos magsimula ang guro na maglaro ng mga laro sa dingding kasama ang batang lalaki. Ang kabalintunaan ng sitwasyon ay nagpapatalas sa kuwento hanggang sa limitasyon. Hindi naiwasang malaman ng guro na sa panahong iyon ang gayong relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay maaaring humantong hindi lamang sa pagpapaalis sa trabaho, kundi maging sa pananagutan sa kriminal. Hindi ito lubos na naunawaan ng bata. Ngunit nang magkaroon ng problema, nagsimula siyang maunawaan ang pag-uugali ng guro nang mas malalim. At ito ang nagbunsod sa kanya upang mapagtanto ang ilang aspeto ng buhay noong panahong iyon.

Halos melodramatic ang pagtatapos ng kwento. Ang pakete na may mga mansanas na Antonov, na siya, isang residente ng Siberia, ay hindi kailanman sinubukan, ay tila nag-echo sa una, hindi matagumpay na pakete na may pagkain ng lungsod - pasta. Parami nang parami ang mga bagong pagpindot ang naghahanda sa pagtatapos na ito, na naging hindi inaasahan. Sa kuwento, ang puso ng isang walang tiwala na batang nayon ay nagbubukas sa kadalisayan ng isang batang guro. Ang kuwento ay nakakagulat na moderno. Naglalaman ito ng malaking tapang ng isang maliit na babae, ang pananaw ng isang sarado, mangmang na bata, at ang mga aral ng sangkatauhan.

Artistic na pagka-orihinal

Sa matalinong katatawanan, kabaitan, sangkatauhan, at higit sa lahat, na may kumpletong sikolohikal na katumpakan, inilalarawan ng manunulat ang relasyon sa pagitan ng isang gutom na estudyante at isang batang guro. Ang salaysay ay dumadaloy nang mabagal, na may mga pang-araw-araw na detalye, ngunit ang ritmo nito ay hindi mahahalata na nakukuha ito.

Ang wika ng salaysay ay simple at sa parehong oras ay nagpapahayag. Ang manunulat ay mahusay na gumamit ng mga yunit ng parirala, pagkamit ng pagpapahayag at imahe ng akda. Ang mga parirala sa kwentong "Mga Aralin sa Pransya" ay kadalasang nagpapahayag ng isang konsepto at nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na kahulugan, na kadalasang katumbas ng kahulugan ng salita:

“Nag-aral din ako ng mabuti dito. Ano ang natitira sa akin? Tapos pumunta ako dito, wala akong ibang negosyo dito, at hindi ko pa alam kung paano alagaan ang ipinagkatiwala sa akin” (tamad).

"Hindi pa ako nakakita ng ibon sa paaralan bago, ngunit sa hinaharap, sasabihin ko na sa ikatlong quarter ay bigla itong nahulog sa aming klase" (hindi inaasahan).

"Nagutom ako at alam kong hindi magtatagal ang aking grub, gaano man ito karami, kumain ako hanggang sa mabusog ako, hanggang sa sumakit ang tiyan ko, at pagkatapos ng isang araw o dalawa ay ibinalik ko ang aking mga ngipin sa istante" (mabilis ).

"Ngunit walang punto sa pagkulong sa aking sarili, pinamamahalaang ibenta ako ni Tishkin ng buo" (pagtaksilan).

Ang isa sa mga tampok ng wika ng kuwento ay ang pagkakaroon ng mga rehiyonal na salita at hindi napapanahong bokabularyo na katangian ng oras na naganap ang kuwento. Halimbawa:

Lodge - magrenta ng apartment.
Isa't kalahating trak - isang trak na may kapasidad na nakakataas na 1.5 tonelada.
Teahouse - isang uri ng pampublikong canteen kung saan inaalok ang mga bisita ng tsaa at meryenda.
Ihagis - humigop.
Hubad na kumukulong tubig - dalisay, walang mga impurities.
Blather - makipag-usap, makipag-usap.
Bale - tamaan ng mahina.
Hlyuzda - bastos, manloloko, manloloko.
Pritaika - kung ano ang nakatago.

Kahulugan ng gawain

Ang mga gawa ni V. Rasputin ay palaging nakakaakit ng mga mambabasa, dahil sa tabi ng pang-araw-araw, pang-araw-araw na mga bagay sa mga gawa ng manunulat ay palaging may mga espirituwal na halaga, mga batas sa moral, mga natatanging karakter, at ang kumplikado, kung minsan ay nagkakasalungatan, panloob na mundo ng mga bayani. Ang mga iniisip ng may-akda tungkol sa buhay, tungkol sa tao, tungkol sa kalikasan ay tumutulong sa atin na matuklasan ang hindi mauubos na mga reserba ng kabutihan at kagandahan sa ating sarili at sa mundo sa ating paligid.

Sa mahihirap na panahon, ang pangunahing karakter ng kuwento ay kailangang matuto. Ang mga taon pagkatapos ng digmaan ay isang uri ng pagsubok hindi lamang para sa mga matatanda, kundi pati na rin para sa mga bata, dahil parehong mabuti at masama sa pagkabata ay nakikitang mas maliwanag at mas matindi. Ngunit ang mga paghihirap ay nagpapatibay ng pagkatao, kaya ang pangunahing tauhan ay madalas na nagpapakita ng mga katangiang gaya ng paghahangad, pagmamataas, isang pakiramdam ng proporsyon, pagtitiis, at determinasyon.

Makalipas ang maraming taon, muling babalikan ni Rasputin ang mga pangyayari noong unang panahon. “Ngayong nabuhay na ang napakalaking bahagi ng aking buhay, gusto kong maunawaan at maunawaan kung gaano tama at kapaki-pakinabang ang ginugol ko. Marami akong kaibigan na laging handang tumulong, mayroon akong dapat tandaan. Ngayon naiintindihan ko na ang aking pinakamalapit na kaibigan ay ang aking dating guro, isang Pranses na guro. Oo, lumipas ang mga dekada naalala ko siya bilang isang tunay na kaibigan, ang tanging tao na umintindi sa akin habang nag-aaral sa paaralan. At kahit ilang taon na ang lumipas, nang magkita kami, ipinakita niya sa akin ang isang kilos ng atensyon, pinadalhan ako ng mga mansanas at pasta, tulad ng dati. At kahit sino pa ako, kahit ano pa ang nakasalalay sa akin, palagi niya akong itrato bilang isang estudyante, dahil para sa kanya ako noon, ako at mananatiling estudyante. Ngayon naaalala ko kung paano siya, na sinisisi sa kanyang sarili, umalis sa paaralan, at sa paghihiwalay ay sinabi niya sa akin: "Mag-aral nang mabuti at huwag sisihin ang iyong sarili sa anumang bagay!" Sa paggawa nito, tinuruan niya ako ng leksyon at ipinakita sa akin kung paano dapat kumilos ang isang tunay na mabuting tao. Ito ay hindi para sa wala na sinasabi nila: ang isang guro sa paaralan ay isang guro ng buhay.

Baich S.V., guro ng wikang Ruso at panitikan sa gymnasium na pinangalanan. A. Platonova

Mapa ng teknolohikal na aralin sa panitikan

Aralin 42. Pagsusuri ng kuwento ni V. Rasputin na "Mga Aralin sa Pransya"

Seksyon 2. "Ako at ang iba pa"

Pamagat ng gawain ng aralin:Minsan ang mga tao ay mahirap tulungan, minsan ang mga tao ay mahirap intindihin.

Mga hakbang sa aralin

Nilalaman

Inaasahang resulta

Layunin at layunin ng aralin

Ang layunin ng aralin -isali ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga suliraning moral na iniharap sa akda, pag-aralan ang mga konsepto: tema, ideya at suliranin ng isang likhang sining.

Mga gawain:

Upang magturo kung paano bumuo ng isang personal na emosyonal at evaluative na persepsyon batay sa pagsusuri ng isang pampanitikang larawan ng mga karakter gamit ang produktibong pagbabasa ng teksto;

Upang bumuo ng isang ideya ng personalidad ni V. Rasputin;

Palawakin ang iyong pag-unawa sa sistema ng mga imahe sa kuwento;

Bumuo ng kakayahang makita at bigyang-kahulugan ang mga detalye ng masining, maunawaan ang subtext at pangkalahatang ideya ng akda;

Tulungan ang mga bata na bumuo ng mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip;

- paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na magtrabaho sa mga pangkat;

Mag-ambag sa pagbuo ng personal, komunikasyon, mga kasanayan sa regulasyon.

Pagkatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay magagawang:

Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pagkatao

V. Rasputin at ang mga bayani ng kanyang kuwento na "French Lessons";

Gumana gamit ang mga konsepto ng "tema", "ideya" at "problema ng isang gawa ng sining";

Gamitin ang mga susing salita ng aralin (mahabagin, awa, pansariling interes, maharlika, kabutihang-loob, kabaitan, humanismo, dignidad, etika) kapag sinusuri ang iba pang akdang pampanitikan at sitwasyon sa buhay.

Mga resulta ng meta-subject ( pagbuo ng mga universal learning activities (UAL).

Regulatoryong UUD

1. Sa iyong sarili

bumalangkas ng paksa, suliranin at layunin ng aralin.

Panimula sa paksa.

Pagsisimula ng motivating

Pagbubuo ng paksa ng aralin at mga layunin.

Pagbubuo ng problema

Binasa ng isa sa mga mag-aaral ang tula ni A. Yashin na "Magmadali sa paggawa ng mabubuting gawa." Susunod, nakikilala ng mga mag-aaral ang talaarawan ni Alexey na may petsang Disyembre 19.

Tanong:Anong tema ang nagkakaisa sa mga kaisipan ni Alexey at sa tula ni A. Yashin? (Pinag-uusapan nila ang tungkol sa kabaitan, mabuting gawa).

Pagbubuo ng paksa:

Mga aral ng kabaitan sa kwento ni V. Rasputin na "Mga Aralin sa Pranses" (pangunahing) Pagtalakay sa gawain Blg. 1 sa workbook(ilang kahulugan ng salitang "aralin" ang alam mo...)

Mga layunin:

- pag-usapan...ang mga bayani ng kwento

- ipaliwanag...ang mga dahilan ng kanilang mga aksyon

- ilarawan... ang oras kung kailan naganap ang mga pangyayari

Bumalik tayo sa entry ni Alexey at isipin:

Ano ang pangunahing problemang isyu na haharapin natin sa aralin?

Makakagawa ba ang isang tao ng masama o mabuting gawa?

Anong mga moral na konsepto ang gagamitin natin ngayon sa klase? ( pakikiramay, awa, pansariling interes, maharlika, kabutihang-loob, kabaitan, humanismo, dignidad, etika, pagkamakasarili)

Sa iyong palagay, bakit kailangang maunawaan ang mga motibo ng isang partikular na aksyon? Paano mo naiintindihan ang pananalitang “Ang daan patungo sa impiyerno ay sementadong may mabuting hangarin”?

2. Pag-update ng kaalaman.

2. Dialogue ng problema

3. Paggawa gamit ang mga konsepto ng "paksa", "ideya", "pangunahing problema"

4. Malikhaing gawain

5. Buod ng aralin

Ang kakanyahan ng pagkatao ng tao at ilang mga aksyon ay lalo na malinaw na ipinakita sa mahirap na kritikal na mga sitwasyon sa buhay.

Binabasa ng mga mag-aaral ang mga iniisip ni V. Rasputin tungkol sa kanyang pagkabata at maigsi na ihatid ang pangunahing ideya. (Mga materyales sa disk na pang-edukasyon)

Si Valentin Grigorievich Rasputin ay ipinanganak noong Marso 15, 1937 sa Irkutsk village ng Atalanka at nakatira pa rin sa Siberia. Ang Rasputin ay isa sa mga nagpapatuloy sa mga tradisyon ng klasikal na prosa ng Russia mula sa punto ng view ng mga problema sa moral. Ang mga pangunahing salita ng kanyang gawain ay KONSENSYA AT MEMORY. Ang lahat ng kanyang mga gawa ay tungkol dito.

Narito ang isang sipi mula sa mga saloobin ng manunulat na si Alexei Varlamov tungkol sa kanyang kaibigan at sa kanyang trabaho:"Hindi gustong ilarawan ni Valentin Rasputin ang pagkakaisa. Bilang isang artista, naaakit siya sa kaguluhan ng tao, sa kalungkutan, sa kasawian, sa sakuna... At sa puntong ito siya ay malapit sa pinakamatalino na manunulat na Ruso.XX siglo kay Andrei Platonov. Pinag-isa sila ng madamdamin, pilosopiko na saloobin sa buhay at kamatayan na palaging mayroon si Platonov. At naramdaman mismo ni Rasputin ang pagkakamag-anak na ito, na nagbibigay kay Platonov ng isa sa mga pinakatumpak na kahulugan - "ang tagapag-alaga ng orihinal na kaluluwa ng Russia". Marapat nating ilapat ang parehong kahulugang ito sa V.A. Rasputin.

Ano ang natutunan mo sa artikulo sa aklat-aralin tungkol sa kasaysayan ng kuwento?

Ang mga alaala ng pagkabata ay naging batayan ng kuwentong "Mga Aralin sa Pranses." Ang prototype ng pangunahing karakter ay ang guro ni Rasputin na si Lidiya Mikhailovna Molokova. Ang may-akda ng libro ay kaibigan niya sa buong buhay niya. At inialay niya ang kuwento sa guro na si Anastasia Prokopyevna Kopylova, ina ng manunulat ng dulang si Alexander Vampilov.

Parehong ang guro na si Lidia Mikhailovna at ang parsela na may pasta ay mula sa totoong buhay ng may-akda. Matatawag bang autobiographical ang kwento?

Mga larawan mula sa dokumentaryong pelikula na "Sa kailaliman ng Siberia. V. Rasputin"

Pag-uusap sa d.z. mula sa isang naka-print na kuwaderno. Ang klase ay nahahati sa tatlong grupo, ang mga mag-aaral ay nagsusulat ng mga detalye na nagpapakilala sa paksa ng kanilang mga obserbasyon.

Isinulat ng kritiko na si I. Rosenfeld na ang Rasputin ay may kahanga-hangang kakayahan na "maghanap at magpakita ng isang detalye na ganap na tumutusok at, sa kabila ng hindi kapani-paniwala nito, napaka-materyal at nakakumbinsi."

Tatlong direksyon para sa pagmamasid:

Ang tunay na mundo ng digmaan;

Ang panloob na mundo ng tagapagsalaysay (bata);

Ang panloob na mundo ng guro na si Lydia Mikhailovna.

Mga tanong para sa problemadong diyalogo

Bakit ang batang lalaki, ang bayani ng kuwento, ay naglaro para sa pera, bagaman ito ay mahigpit na ipinagbabawal?

Bakit tumanggi ang bida ng kuwento na kunin ang parsela at ayaw makipag-tanghalian kasama ang guro?

Ilang taon na ang bida? Anong mga katangian ng kanyang pagkatao ang nabuo na? Masasabi ba nating personalidad ang batang ito?

Anong mga aral sa buhay ang natanggap ng bayani mula kina Vadik at Ptah?

Anong mga katangian ng personalidad ni Lydia Mikhailovna ang maaaring hatulan mula sa kanyang larawan? Anong layunin ang itinakda niya para sa kanyang sarili? Paano niya nakamit ang layuning ito? Bakit nahirapan siyang tulungan ang bida ng kwento?

Panonood ng isang episode ng pelikulang "Receiving a Parcel"

Sumasang-ayon ka ba na si Lidiya Mikhailovna ay isang tao pambihira ? (Ang gawaing bokabularyo ay pambihirang....) Ano ang naging dahilan upang makipaglaro siya para sa pera sa isang estudyante? Posible bang sabihin
na pinahiya siya ng kanyang kabaitan? Madali bang gumawa ng mabuti?

Paksa ng aralin: « Minsan mahirap tulungan ang mga tao, minsan mahirap intindihin ang mga tao."

Makatarungan ba ang desisyon ng prinsipal na tanggalin ang guro?

Ano ang etika ng guro? (Mga gawain sa bokabularyo - etika ...) Nilabag ba ito ni Lydia Mikhailovna? Suriin ang kanyang mga aksyon.

Gumawa sa isang nakalimbag na kuwaderno sa pahina 38 (sinubukan ng mga mag-aaral sa tahanan na tukuyin ang tema, ideya, mga problema ng kuwento). Pagtalakay.

Pananaliksik sa gawain 3 sa p. 38 (magtrabaho nang magkapares)

Bumalik sa pagbabalangkas ng pangunahing ideya ng kuwento, isipin:Sa pamamagitan ng kaninong mga mata ay tiningnan mo ang mga kaganapan ng kuwento, tinutukoy ang pangunahing bagay dito:

Boy tagapagsalaysay;

guro ni Lidia Mikhailovna;

Isang nasa hustong gulang na naaalala ang malalayong pangyayari.

Subukang bumalangkas muli ng pangunahing bagay mula sa pananaw ng lahat.

Ngayon isipin ang iyong mga iniisip bilangsyncwine.Magtrabaho sa mga pangkat batay sa mga larawan ng isang batang lalaki, isang guro, isang may-akda.Pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho.

Paano sinimulan ni Rasputin ang kanyang kuwento? Ano ang dahilan kung bakit ang isang manunulat, na nagsasalita sa ngalan ng maraming tao, ay nagkasala at nahihiya? Anong kahulugan ang inilagay niya sa pamagat ng kanyang kwento?

Nagsisimula kang pahalagahan ang kabutihan hindi kaagad, ngunit pagkatapos ng panahon. Hindi mo agad naiintindihan ang mga nagmamalasakit sa iyo, sinubukan kang gabayan sa unang landas, na ginawang mga aral ng kabutihan ang kanilang mga aralin, na marahil ay nagkamali, nagkamali, ngunit sinubukan kang tulungan mula sa ilalim ng kanilang mga puso. Ano ang “nangyari sa atin pagkatapos”? Nanlamig ang ating mga kaluluwa, natutunan nating kalimutan ang mga hindi makakalimutan. Nais ng manunulat na gisingin ang atingKonsensya at Alaala .

Binuksan ni Lidia Mikhailovna ang isang bagong mundo sa batang lalaki, ipinakita sa kanya ang "isa pang buhay" kung saan ang mga tao ay maaaring magtiwala sa isa't isa, suportahan at tumulong, at mapawi ang kalungkutan. Nakilala rin ng bata ang mga pulang mansanas, na hindi niya pinangarap. Ngayon nalaman niya na hindi siya nag-iisa, na may kabaitan, habag, at pagmamahal sa mundo. Sa kuwento, binanggit ng may-akda ang tungkol sa "mga batas" ng kabaitan:ang tunay na kabutihan ay hindi nangangailangan ng gantimpala, hindi naghahanap ng direktang pagbabalik, ito ay hindi makasarili. Ang gawain ni Rasputintungkol sa pagkabata at responsibilidad sa iyong mga guro. Mga guro na nagbibigay sa mga bata ng kamalayan sa kanilang sarili bilang mga indibidwal, isang mahalagang bahagi ng lipunan, mga tagapagdala ng kultura at moralidad.

Apela sa pahayag ni A. Platonov " Ang pag-ibig ng isang tao ay maaaring magbigay-buhay sa talento ng ibang tao, o kahit man lang ay magising siya sa pagkilos.”Anong uri ng pag-ibig ang pinag-uusapan natin sa pahayag?

Ipaliwanag kung bakit bago ang kuwento ni V. Rasputin sa aklat-aralin (p. 95) ay may reproduction ng isa sa mga detalye ng fresco ni Michelangelo na "The Creation of Man".

Ang tense, masiglang kamay ng Diyos Ama ay hahawakan ngayon ng isang daliri sa mahina, mahinang-loob na kamay ng tao, at ang tao ay magkakaroon ng kapangyarihan ng buhay.

Cognitive UUD

1. Malayang basahin ang lahat ng uri ng impormasyon sa teksto: makatotohanan, subtekswal, konseptwal.

2. Gumamit ng uri ng pag-aaral ng pagbasa.

3. I-extract ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (solid text; non-solid text: illustration, table, diagram).

4. Gumamit ng pambungad at screening na pagbabasa.

5. Sabihin ang nilalaman ng binasang (nakinig) na teksto nang detalyado, maikli, pili.

6. Gumamit ng mga diksyunaryo at sangguniang aklat.

7. Magsagawa ng pagsusuri at synthesis.

8. Magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

9. Bumuo ng pangangatwiran.

Komunikasyon

UUD

1. Isaalang-alang ang iba't ibang opinyon at sikaping pag-ugnayin ang iba't ibang posisyon sa pakikipagtulungan.

2. Bumuo ng iyong sariling opinyon at posisyon, magbigay ng mga dahilan para dito.

3. Magtanong ng mga tanong na kailangan upang ayusin ang iyong sariling mga aktibidad.

4. Kilalanin ang kahalagahan ng mga kasanayan sa komunikasyon sa buhay ng isang tao.

5. Bumuo ng iyong mga saloobin nang pasalita at nakasulat, na isinasaalang-alang ang sitwasyon sa pagsasalita; lumikha ng mga teksto ng iba't ibang uri, estilo, genre.

6. Ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong pananaw.

7. Makinig at makinig sa iba, subukang tanggapin ang ibang pananaw, maging handa na ayusin ang iyong pananaw.

8. Ipakita ang mga mensahe sa isang madla ng mga kapantay.

Mga personal na resulta

1. Pagbuo ng emosyonal-evaluative na saloobin sa iyong binasa.

2. Pagbuo ng persepsyon sa teksto bilang isang likhang sining.

Regulatoryong UUD

1. Iugnay ang mga layunin at resulta ng iyong mga aktibidad.

2. Bumuo ng pamantayan sa pagsusuri at tukuyin ang antas ng tagumpay ng trabaho.

TOUU

6. Pagninilay

Nakatulong sa akin ang araling ito na maunawaan...

Sa araling ito, nakumbinsi ako na...

Sa panahon ng aralin ako ay... dahil...

7. Takdang-Aralin

8. Pagtataya

Pahina 119-127

V. M. Shukshin. Ang kwentong "Isang Malakas na Tao"

Takdang-aralin sa nakalimbag na kuwaderno sa pp. 40-41

Ang Valentin Rasputin ay kabilang sa kalawakan ng mga mahuhusay na modernong manunulat. Ang kanyang gawa ay napakarami na ang bawat mambabasa, anuman ang edad, ay makakahanap dito ng isang bagay na lalong mahalaga para sa kanilang sarili.

Ang kanyang mga bayani ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga katangian tulad ng katarungan, awa, kabaitan, pagsasakripisyo sa sarili, katapatan at katapatan. Patuloy na minana ng may-akda ang mga makatao na tradisyon ng ikadalawampung siglong panitikan sa kanyang akda.

Ang isa sa mga gawa na nagpapahayag ng walang hanggang mga halaga at birtud ng tao ay ang kuwentong "Mga Aral ng Pranses."

Ang kasaysayan ng paglikha ng kwentong "Mga Aralin sa Pransya"

Ang kwento ay batay sa autobiographical na kwento ng may-akda. Ang prototype ng imahe ni Lydia Mikhailovna ay ang guro ni V. Rasputin, na sumakop sa isang napakahalagang lugar sa kanyang buhay.

Ayon kay Rasputin, tiyak na tulad ng isang babae ang may kapangyarihang baguhin kung ano ang lampas sa kontrol ng isang ordinaryong tao. Ang guro ang tumulong sa may-akda na magtakda ng tamang mga priyoridad sa buhay at maunawaan kung ano ang mabuti at kung ano ang masama.

Sa kwentong "French Lessons" makikita natin ang isang ordinaryong batang lalaki sa kanayunan at ang kanyang guro. Ang bata ay may kadalisayan at isang mabait na kaluluwa, ngunit ang mahirap na mga kondisyon ng pamumuhay, walang hanggang kahirapan, gutom, ay nagtutulak sa kanya sa maling landas. Upang makakuha ng awtoridad sa isang grupo ng mga lalaki, ang bata ay nagsimulang makipaglaro sa kanila ng "chika" upang mas mabilis nilang tanggapin siya.

Ngunit hindi pa rin ito nakakatulong, at ang batang lalaki ay napipilitang magtiis ng patuloy na kahihiyan at kahit na pag-atake mula sa mga matatandang lalaki. Ang sitwasyong ito ay napansin sa oras ng guro ng Pranses, si Lidia Mikhailovna. Sinusubukan niyang alamin mula sa bata kung ano ang nag-udyok sa kanya na maglaro para sa pera.

Ang batang lalaki, na hindi sanay sa mabait na saloobin at ordinaryong pakikilahok ng tao, ay nagsimulang sabihin sa guro na siya ay naglalaro upang magkaroon ng mga kaibigan at kumita ng pera para sa pagkain, dahil siya ay palaging nagugutom dahil sa kahirapan ng kanyang mga magulang.

Ang problema ng paggising ng budhi

Taos-pusong nais ni Lidia Mikhailovna na tulungan siya at, sa ilalim ng pagkukunwari ng pag-aaral ng Pranses, inanyayahan siya sa kanyang tahanan. Palaging sinisikap ng guro na pakainin ang bata, ngunit hindi siya pinahintulutan ng pagmamataas at pagpapahalaga sa sarili na tumanggap ng pagkain.

Sa wakas ay nakahanap si Lydia Mikhailovna ng isang paraan upang matulungan ang batang lalaki; inanyayahan niya itong maglaro ng isang kilalang laro para sa pera. Madalas sumuko ang guro, kaya binibigyan ng pera ang kanyang estudyante para sa isang masaganang tanghalian araw-araw.

Sa pagtulong sa batang lalaki, tusong inakay siya ng guro palayo sa kahina-hinalang kumpanya, at hindi rin sumalungat sa kanyang mga prinsipyo. Ang pangunahing tauhang babae ni Lidia Mikhailovna ay ang sinag ng kabutihan na lubhang nangangailangan ng mga taong nangangailangan. Hindi siya nanatiling walang malasakit sa kasawian ng maliit na lalaki, ngunit kusang-loob na nagsimulang tulungan siya, na nanganganib na mawalan ng trabaho.

Ang may-akda sa kanyang kuwento, tulad ng karaniwang para sa kanya, ay niluluwalhati ang kabaitan ng tao at marangal na mga salpok. Pagkatapos ng lahat, ang bata at ang guro ay matapat na tao, na may sistema ng pagpapahalagang makatao. Talamak din na itinataas ng kuwento ang paksa ng kahinaan sa lipunan ng mga maliliit na bata na napipilitang kumita ng pera sa kanilang sarili para sa pinakapangunahing pangangailangan sa pagkain.