பள்ளியில் நுழைவதற்கு முதல் வகுப்பு மாணவர் கல்வி நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். நிச்சயமாக, முதல் வருடம் அல்லது இரண்டு ஆண்டுகளில், ஆசிரியர்கள் இன்னும் கல்விச் செயல்பாட்டில் விளையாட்டுத்தனமான தருணங்களைச் சேர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இன்னும், படிப்பது பொம்மைகள் அல்ல, ஆனால் விருப்பம், அமைதி மற்றும் விடாமுயற்சி தேவைப்படும் ஒரு தீவிரமான செயல்பாடு.

ஆனால் இன்னும், வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. விளையாட்டின் மூலம், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்கிறார்கள்:

• எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• ரயில் நினைவகம் மற்றும் கவனம்;
• தர்க்கரீதியான மற்றும் புதுமையான சிந்தனையை உருவாக்குதல்;
• வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்கள், பருவங்கள் மற்றும் வாரத்தின் நாட்களைப் படிக்கவும்;
• படைப்பு மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவைத் தூண்டுகிறது;
• மற்றவர்களுடன் ஆரோக்கியமான தொடர்பு கொள்கைகளை கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

குழந்தை 6-7 வயதை எட்டும்போது, ​​பள்ளிக்கான சுறுசுறுப்பான தயாரிப்பு தொடங்கும் போது, ​​பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் விளையாட்டுகளை பின்னணியில் தள்ளுகிறார்கள், தங்கள் அன்பான குழந்தையை ஒரு மாணவராக வரவிருக்கும் யதார்த்தங்களுடன் பழகுமாறு வலியுறுத்துகிறார்கள். ஆம், நீங்கள் கல்வி விளையாட்டுகளை ஒரு பாரம்பரிய பள்ளி பாடத்திற்கு ஒத்த செயல்பாடுகளுடன் ஓரளவு மாற்றலாம், ஆனால் இந்த காலகட்டத்தில் நீங்கள் இன்னும் விளையாட வேண்டும், வேறு எந்த காலகட்டத்திலும் - முதுமை வரை. மேலும், நீங்கள் கற்றலை பொழுதுபோக்குடன் வெற்றிகரமாக இணைக்கலாம். முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர் வரிசையில் நுழைவதற்கு ஆர்வத்துடன் காத்திருக்கும் அனைத்து தாய்மார்களுக்கும் தந்தைகளுக்கும் உதவ, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான வார்த்தை விளையாட்டுகள் இங்கே உள்ளன.

வார்த்தை விளையாட்டுகளின் நன்மைகள்

வாய்மொழி விளையாட்டுகளில் அனைத்து விளையாட்டுகளும் அடங்கும், அதில் முக்கிய உறுப்பு வார்த்தை ஆகும். இவை பல்வேறு வகையான சங்கங்கள், மற்றும் சங்கிலிகள், மற்றும் பாய்ச்சல்கள் மற்றும் அனைத்து வகையான குறுக்கெழுத்துக்கள்: ஸ்கேன்வேர்ட்ஸ், செயின்வேர்ட்ஸ், ஃபில்வேர்ட்ஸ், டைவார்ட்ஸ் போன்றவை. அவற்றில் சில ஒரு பெரிய மகிழ்ச்சியான நிறுவனத்திற்கு ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதை உள்ளடக்கியது, மற்றவை சுவாரஸ்யமான நேரத்தை செலவிட அனுமதிக்கின்றன. உங்களுடன் தனியாக. ஆனால் அனைத்து வார்த்தை விளையாட்டுகளும் ஒரு பொதுவான குணாதிசயத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளன - அவற்றுக்கு (நன்றாக, ஏறக்குறைய ஏதேனும்) கூடுதல் பண்புக்கூறுகள் தேவையில்லை. அதிகபட்சம் - ஒரு பேனா மற்றும் ஒரு துண்டு காகிதம், ஒரு பந்து, படங்கள், வார்த்தைகள் அல்லது கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள்.

நீங்கள் எங்கு வேண்டுமானாலும் குழந்தைகளுடன் வார்த்தை விளையாட்டுகளை விளையாடலாம்:

• வீடுகள்;
• ஒரு நடைப்பயணத்தில்;
• சாலையில்;
• வரிசை.

எந்த வயதிலும், வாய்மொழி விளையாட்டுகள் அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை தீவிரமாக தூண்டுகிறது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே:

• கவனம்;
• நினைவு;
• சிந்தனை;
• கற்பனை;
• பேச்சு.

படிப்பிற்கு விளையாடுவது தடையல்ல என்பதை நாங்கள் நம்புகிறோம். வார்த்தைகளிலிருந்து செயல்களுக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. இன்னும் துல்லியமாக, விளையாட்டுக்கு. வார்த்தை விளையாட்டு.

பந்துடன் வார்த்தை விளையாட்டுகள்

"எனக்கு தெரியும்…"

இந்த விளையாட்டை எத்தனை பங்கேற்பாளர்கள் வேண்டுமானாலும் விளையாடலாம். நீங்கள் தனியாக விளையாடலாம், பின்னர் பந்து வீரரிடமிருந்து வீரருக்கு வீசப்படுவதில்லை, ஆனால் தரையில் இருந்து துள்ளுகிறது. பயிற்சி திறன் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த செயல்பாடு (எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டில் உள்ள வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்ய முடியாது).

ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து, வீரர்கள் பந்தை ஒருவருக்கொருவர் கடிகார திசையில் எறிந்து, ரைம் ஓதுகிறார்கள்:

• பத்து (ஒரு வகையின் 10 உருப்படிகளுக்கு பெயரிடுவது இன்னும் கடினமாக இருந்தால், எண்ணிக்கையை 5 அல்லது 3 ஆகக் குறைக்கலாம்)
• பூக்கள் (வகைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம் - பெண் மற்றும் ஆண் பெயர்கள், மாதங்கள், வாரத்தின் நாட்கள், வண்ணங்கள், வடிவியல் வடிவங்கள், பறவைகள், காய்கறிகள் போன்றவை)

• கெமோமில் - ஒரு முறை;
• பட்டர்கப் - இரண்டு;
• இளஞ்சிவப்பு - மூன்று...

வீரர் தயங்கி, பூவுக்கு விரைவாக பெயரிட முடியாவிட்டால், அவர் பந்தை வட்டத்தைச் சுற்றி மேலும் கடந்து செல்கிறார், மேலும் விளையாட்டின் முடிவில் (இந்த பிரிவில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் கூட்டு முயற்சியால் பெயரிடப்பட்டால்), அவர் சில பணியை முடிக்க (ஒரு ரைம் சொல்லுங்கள், ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், ஒரு கேள்விக்கு பதில் சொல்லுங்கள்) கேள்வி, ஒரு காலில் குதித்தல் போன்றவை.)

"உண்ணக்கூடியது - சாப்பிட முடியாதது"

அனைத்து முற்றங்களும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளால் நிரம்பியிருந்த நேரத்தில், அந்த நேரத்தில் நம்பமுடியாத பிரபலமான இந்த விளையாட்டை குழந்தைகள் எவ்வளவு உற்சாகமாக விளையாடுகிறார்கள் என்பதை அருகிலுள்ள வீடுகளில் வசிப்பவர்கள் திறந்த ஜன்னல்கள் வழியாக பல நாட்கள் கேட்க முடிந்தது. உங்கள் குழந்தைப் பருவம் அது இல்லாமல் கடந்துவிட்டால், நாங்கள் உங்களுக்கு வியக்கத்தக்க எளிய விதிகளைச் சொல்வோம்.

வீரர்களில் இருந்து (நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்கு அவர்களில் பலர் இருக்கலாம், ஆனால் இரண்டுக்கும் குறைவாக இல்லை), தண்ணீர் (தலைவர்) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் மற்ற தோழர்களுக்கு எதிரே நின்று, ஒவ்வொருவருக்கும் பந்தை எறிந்து, எந்த வார்த்தையையும் கூறுகிறார்:

• வெள்ளரி;
• பெஞ்ச்;
• பிளேசர்;
• பன்...

தண்ணீர் எனப்படும் பொருள் உண்ணலாம் என்றால், வீரர் தனது கைகளால் பந்தைப் பிடித்து, பின்னர் அதை தலைவரிடம் திருப்பித் தருகிறார். "சாப்பிட முடியாத" வார்த்தை என்றால், பந்தை அடிக்க வேண்டும். வார்த்தைக்கு தவறாக பதிலளித்த வீரர் தலைவருடன் இடங்களை மாற்றுகிறார்.

"உணவுத்தன்மை" மூலம் வகைப்படுத்துவதற்கு பதிலாக, வேறு எந்த பண்புகளையும் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பெயரிடப்பட்ட வார்த்தை போக்குவரத்தை (மலர், வனவிலங்கு பொருட்கள்...) குறிக்கிறது என்றால், பந்தை பிடிக்கவும், இல்லையெனில், அதை அடிக்கவும்.

"மென்மையான பந்து"

விளையாட்டு திறமை மற்றும் எதிர்வினை வேகத்தை உருவாக்குகிறது. சிறிய பின்னொட்டுகளைக் கற்கும் கட்டத்தில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெற்றோர்-குழந்தை விளையாடுவதற்கு ஏற்றது. நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் பல குழந்தைகளுடன் விளையாடலாம், ஒவ்வொருவருக்கும் பந்தை வீசலாம்.

விதிகள் எளிமையானவை: குழந்தைக்கு பந்தை எறியும் போது, ​​நீங்கள் முக்கிய வார்த்தை சொல்கிறீர்கள். குழந்தை பந்தைப் பிடிக்க வேண்டும், பின்னர் அதை உங்களிடம் எறிந்து, ஒரு சிறிய வடிவத்தில் வார்த்தையை அழைக்க வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டுகள்:

• நாற்காலி - மலம்;
• கண் - சிறிய கண்;
• சூரியன் - சூரிய ஒளி;
• பொம்மை - பொம்மை.

"யார் சமைப்பது?"

பல்வேறு வகையான தொழில்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க ஒரு விளையாட்டு.

வயது வந்தவர் செயலுக்குப் பெயரிட்டு, பந்தை குழந்தைக்கு வீசுகிறார், மேலும் குழந்தை, பந்தைத் திருப்பி, இந்த செயலுடன் தொடர்புடைய தொழிலுக்கு பெயரிட வேண்டும்:

எடுத்துக்காட்டுகள்:

• சமையல்காரர்கள் - சமையல்காரர் (சமையல், பேஸ்ட்ரி சமையல்காரர்);
• வரைகிறது - கலைஞர்;
• எழுதுகிறார் - எழுத்தாளர் (பத்திரிகையாளர், கவிஞர்);
• கட்டுகிறார் - கட்டுபவர்;
• சிகிச்சை - மருத்துவர்.

நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்: தொகுப்பாளர் தொழிலை பெயரிடுகிறார், மேலும் வீரர்கள் பந்தை பிடித்து பொருத்தமான செயலுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

"பூமி, நீர், காற்று"

தொகுப்பாளர் உறுப்புக்கு (பூமி, நீர் அல்லது காற்று) பெயரிடுகிறார் மற்றும் பந்தை வீரரின் கைகளில் வீசுகிறார். வீரர் பந்தைப் பிடிக்க வேண்டும் மற்றும் இந்த உறுப்பில் வாழும் உயிரினத்தை இரண்டாவதாகப் பெயரிட வேண்டும்.

நீங்கள் வகை பெயர்கள் (பறவைகள், மீன்...) மற்றும் குறிப்பிட்ட பெயர்கள் (பர்ச், பைக், விழுங்கு) பயன்படுத்தலாம். முக்கிய நிபந்தனை: வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யக்கூடாது. வார்த்தைக்கு பெயரிட இயலாது அல்லது மீண்டும் மீண்டும் இருந்தால், தோல்வியுற்றவர் வழங்குபவரின் பணியை முடிக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக:

• நீர் - சிலுவை கெண்டை;
• பூமி - பன்றி;
• காற்று ஒரு குருவி.

பந்தைக் கொண்டு வார்த்தை விளையாட்டுகளுக்கான பொதுவானது

விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்து விளையாட்டுகளும் தெருவிலும் வீட்டிலும் 6-7 வயது குழந்தையுடன் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க ஏற்றது. நீங்கள் ஒரு சிறிய மென்மையான பந்தைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது பந்தை முழுவதுமாக தவிர்க்கலாம், விளையாட்டின் வார்த்தைகளை ஒவ்வொன்றாகச் சொல்லலாம். இந்த கல்வி விளையாட்டுகளில், பந்து பல நோக்கங்களுக்காக உதவுகிறது:

• பல செயல்களுக்கு இடையே கவனத்தை வெற்றிகரமாக விநியோகிக்க வேண்டும் (ஒரு பந்தைப் பிடிப்பது மற்றும் சரியான பதிலைப் பற்றி சிந்திப்பது);
• பதிலைப் பற்றி சிந்திக்கும் நேரத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது (பந்து வீரரின் கைகளில் 3 வினாடிகளுக்கு மேல் நீடிக்கக்கூடாது - ஒப்பந்தத்தின் மூலம், இந்த நேரத்தை நீட்டிக்கலாம் அல்லது குறைக்கலாம்);
• விளையாட்டுக்கு சுறுசுறுப்பு மற்றும் உற்சாகத்தை சேர்க்கிறது.

தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்க்க வார்த்தை விளையாட்டுகள்

"வித்தியாசமானவர் யார்"

ஆரம்பகால பாலர் வயதில், பொதுமைப்படுத்தலின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் படங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டன. தொடர்ச்சியான வரைபடங்களிலிருந்து பல குழுக்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தை கேட்கப்பட்டது, வெவ்வேறு குணாதிசயங்களின்படி (அளவு, நிறம், அளவு, நோக்கம் போன்றவை) சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்களை இணைத்து, அல்லது, மாறாக, கூடுதல் படத்தை அகற்றவும். 6-7 வயதுடைய குழந்தைக்கு, இந்த விளையாட்டை வாய்மொழி வடிவத்தில் விளையாடலாம். இவ்வாறு, மற்றவற்றுடன், உருவக சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் ஒலிப்பு கேட்டல் ஆகியவை அடங்கும்.

ஒன்றைத் தவிர அனைத்தும் பொதுவான அம்சங்களால் ஒன்றிணைக்கப்படும் சொற்களின் வரிசைக்கு பெயரிடுங்கள். அதே நேரத்தில், ஒரே பொருள்கள் பல குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதை நிரூபிப்பதன் மூலம் பணி சிக்கலானதாக இருக்கும், மேலும் ஒவ்வொரு குணங்களின் அடிப்படையில் அவர்களுக்கான குழு தோழர்களை நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

உதாரணமாக:

• படுக்கை, அலமாரி, மேஜை, நாற்காலி, தாள்.

இந்த குழுவில், "தாள்" என்ற வார்த்தை தேவையற்றது, ஏனெனில், மற்றவர்களைப் போலல்லாமல், இது தளபாடங்கள் என்று அர்த்தமல்ல.

• தலையணை, போர்வை, தாள், படுக்கை, அலமாரி.

இந்த குழுவில், முந்தையதைப் போலவே, "படுக்கை", "தாள்" மற்றும் "அலமாரி" என்ற சொற்கள் உள்ளன. இந்த நேரத்தில் கூடுதல் சொல் "அமைச்சரவை", ஏனெனில் இது தூங்குவதற்கும் ஓய்வெடுப்பதற்கும் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு பொருளைக் குறிக்கவில்லை.

"டானெட்கி"

டேனெட்ஸ் என்பது ஒரு சிறப்பு வகை புதிர்கள், அவை தர்க்கரீதியான சிந்தனையை முழுமையாக வளர்க்கின்றன, பெட்டிக்கு வெளியேயும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கக் கற்றுக்கொடுக்கின்றன. வீரருக்கு ஒரு தீர்வு தேவைப்படும் பணி வழங்கப்படுகிறது. இந்த தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க, வீரர் (பல யூகங்கள் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் அவர்கள் தொகுப்பாளரிடம் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்) தொகுப்பாளரிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறார், அதற்கு மூன்று சாத்தியமான பதில்கள் மட்டுமே இருக்க முடியும்:

• முக்கியமில்லை

குறைந்த எண்ணிக்கையிலான கேள்விகளில் சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பதே குறிக்கோள். புதிரை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை முதலில் யூகிக்கும் வீரரை வெற்றியாளரை அறிவிப்பதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு போட்டி உறுப்பைச் சேர்க்கலாம். தயார் செய்யப்பட்டவற்றின் எடுத்துக்காட்டுகள் எங்கள் இணையதளத்தில் உள்ளன. ஆயத்த புதிர்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம், இதே போன்ற சிக்கல்களை நீங்களே கொண்டு வர முடியும்.

புதிர்கள்

புதிர்கள் என்பது பழங்காலத்திலிருந்தே அறியப்பட்ட வார்த்தை விளையாட்டுகளின் மாறுபாடு ஆகும், அவை தர்க்கத்தை முழுமையாக வளர்க்கின்றன. ஆனால் ஆயத்த எழுத்தாளர் அல்லது நாட்டுப்புற புதிர்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்று நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம், ஆனால் அவர்கள் சொல்வது போல், பயணத்தின்போது அவற்றை எழுதுங்கள். மேலும், வீரர்கள் யூகிப்பவர் மற்றும் புதிர் பாத்திரங்களை மாறி மாறி மாற்ற வேண்டும்: முதலில் நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள், மற்றும் குழந்தை யூகிக்கிறது, பின்னர் நேர்மாறாக.

இந்த விளையாட்டுப் பணியானது ஒரு பொருளின் குணாதிசயங்களை அடையாளம் காணவும், விளக்கத்தின் மூலம் பொருள்களை அடையாளம் காணவும், பொருளை அடையாளம் காணக்கூடிய வாய்மொழி விளக்கத்தை உருவாக்கும் திறனையும் உருவாக்குகிறது.

உதாரணமாக:

இந்த காய்கறி பழுத்தாலும் பச்சையாக இருக்கும். வேகவைக்கவோ, வறுக்கவோ தேவையில்லை. அதை உப்பு, ஊறுகாய் மற்றும் புளிக்கவைக்கலாம்.

ஒருவேளை நீங்கள் யூகித்தபடி, இது ஒரு வெள்ளரி. குழந்தை புதிரை யூகிக்க முடியாவிட்டால், புதிய நிபந்தனைகளைச் சேர்க்கவும். இந்த காய்கறியை சாலட்டில் சேர்க்க விரும்புகிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள், அது உங்கள் பாட்டியின் தோட்ட படுக்கைகளில் உள்ளது என்று சொல்லுங்கள் ... பொதுவாக, உங்கள் குழந்தையின் சிந்தனையை மட்டுமல்ல, உங்களுடையதையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். இது கைக்கு வரும் :)

6-7 வயதில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வார்த்தை விளையாட்டுகள்

"இணை"

தொகுப்பாளர் குழந்தையை பல சீரற்ற சொற்களை அழைக்கிறார், அவை இலக்கணப்படி சரியான சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியமாக இணைக்கப்பட வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டுகள்:

• உயரமான, மரம் - உயரமான மரம்;
• பெண், ரன் - பெண் ஓடுகிறது (ஓடுகிறது, ஓடுகிறது);
• காடு, காளான்கள், வளரும் - காளான்கள் காட்டில் வளரும்;

"வார்த்தைகளால் கட்டிப்பிடி"

ஒரு தனிமையான வார்த்தை உள்ளது. அவர் சலிப்பாகவும் சோகமாகவும் இருக்கிறார். நீங்கள் அவரை வார்த்தைகளால் அரவணைக்க வேண்டும், இதனால் நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தைப் பெறுவீர்கள்.

அத்தகைய அறிமுகத்திற்குப் பிறகு, நீங்கள் வாக்கியங்களைக் கொண்டு வர வேண்டிய எந்த வார்த்தையையும் பெயரிடவும். உங்கள் பிள்ளை உங்களை மகிழ்விக்கும் அத்தகைய பணியை எளிதாகச் சமாளித்தால், நீங்கள் விதிகளை சிக்கலாக்கலாம். இப்போது நீங்கள் அசல் "தனி" வார்த்தையில் ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையைச் சேர்க்க வேண்டும், இதன் மூலம் முதலில் நீங்கள் ஒரு எளிய வழக்கத்திற்கு மாறான வாக்கியத்தைப் பெறுவீர்கள் (இலக்கண அடிப்படை மட்டுமே உள்ளது: ஒரு முன்கணிப்பு மற்றும் ஒரு பொருள்), பின்னர் சிறிய உறுப்பினர்களுடன் ஒரு பொதுவான வாக்கியம்* .

*தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: 6-7 வயது குழந்தை வாக்கியங்களின் வகைப்பாடு மற்றும் கூறுகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் இது போன்ற விளையாட்டுத்தனமான வடிவத்தில் ஒரு பொதுவான யோசனையை வழங்குவது ஏற்கனவே சாத்தியமாகும்.

உதாரணமாக:

• பூனை;
• பூனை ஓடுகிறது;
• இஞ்சி பூனை ஓடுகிறது;
• வெள்ளை பாதங்களுடன் ஒரு சிவப்பு பூனை ஓடுகிறது;
• வெள்ளை பாதங்களுடன் ஒரு சிவப்பு பூனை தெருவில் ஓடுகிறது;
• வெள்ளை பாதங்களுடன் ஒரு சிவப்பு பூனை ஒரு பனி தெருவில் ஓடுகிறது.

"படத்தை சொல்லு"

இந்த வார்த்தை விளையாட்டு முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட வரைபடத்தின் இருப்பைக் குறிக்கிறது. சிறந்த விருப்பம் நிலப்பரப்புகள் அல்லது பிரபலமான கலைஞர்களின் நிலையான வாழ்க்கை. ஆனால் ஒரு படத்திற்கு பதிலாக, நீங்கள் சுற்றுச்சூழல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

• அருகில் இருக்கும் நபர்;
• ஜன்னலில் இருந்து தெரியும் தெருவின் ஒரு பகுதி;
• ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானம்.

உங்களுக்குத் தெரியும், படங்கள் வரையப்பட்டுள்ளன. நாங்கள் அதைச் சொல்வோம். எளிமையாகச் சொன்னால், கொடுக்கப்பட்ட பொருளை (படம், நபர், தெரு, முதலியன) விவரிக்கும் 5-6 வாக்கியங்களின் குறுகிய உரையை உருவாக்குவோம்.

இந்த பணி ஆரம்பநிலைக்கு மிகவும் கடினம், எனவே முதலில் உங்கள் பாலர் பாடசாலைக்கு முன்னணி கேள்விகளுக்கு உதவுங்கள். படிப்படியாக, அவர் சொந்தமாக படங்களை விவரிக்க கற்றுக்கொள்வார், இது எதிர்காலத்தில் குறைந்த வகுப்புகளில் சிறந்த பள்ளி கட்டுரைகளை எழுத உதவும்.

1. சாத்தியமான விளையாட்டுகளில் ஒரு சிறிய பகுதியை மட்டுமே வார்த்தைகளால் வழங்கியுள்ளோம். எங்கள் வலைப்பதிவில் உள்ள பிற பொருட்களில் கூடுதல் விருப்பங்களைக் காணலாம்.
2. முழு குடும்பத்துடன் வார்த்தை விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள். இது குடும்ப உறவுகளை முழுமையாக வலுப்படுத்துகிறது மற்றும் மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தின் பிரகாசமான நினைவுகளை குழந்தையின் நினைவகத்தில் எப்போதும் விட்டுச்செல்கிறது.
3. உங்கள் குழந்தையின் தேவைக்கேற்ப விளையாட்டு நிலைமைகளை மாற்றியமைக்கவும். பணிகள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் திறன்களுக்குள் இருப்பது முக்கியம், ஆனால் அதே நேரத்தில் மிகவும் எளிமையானது அல்ல.
4. விளையாட்டின் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​நீங்கள் தற்போது வளர்ச்சி வகுப்புகளில் படிக்கும் சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்துங்கள், எனவே விளையாட்டு உள்ளடக்கியவற்றின் வலுவூட்டல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செயல்படும்.

உங்கள் குழந்தைகளுடன் செலவழித்த மகிழ்ச்சியான தருணங்களை அனுபவிக்கவும், ஏனென்றால் சிறியவர்கள் கற்பனை செய்ய முடியாத அளவுக்கு வேகமாக வளர்கிறார்கள். தாய்மை உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் திருப்தியையும் தரட்டும்.

1. “யாருக்கு யார் உள்ளது”

பூனைக்கு ஒரு பூனைக்குட்டி உள்ளது, பூனைகள்

நாய்க்கு ஒரு நாய்க்குட்டி, நாய்க்குட்டிகள் உள்ளன

பன்றிக்கு ஒரு பன்றிக்குட்டி, பன்றிக்குட்டிகள் உள்ளன

ஒரு பசுவிற்கு ஒரு கன்று, கன்றுகள் உள்ளன

குதிரைக்கு ஒரு குட்டி, குட்டி உள்ளது

ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு ஆட்டுக்குட்டி உள்ளது, ஆட்டுக்குட்டி

புலிக்கு புலிக்குட்டி, குட்டிகள் உண்டு

நரிக்கு குட்டி நரி, நரி குட்டிகள் உண்டு

ஒரு ஆட்டுக்கு ஒரு குழந்தை உள்ளது, குழந்தைகள்

கரடிக்கு கரடி கரடி, குட்டிகள் உள்ளன

ஓநாய்க்கு ஓநாய் குட்டி, ஓநாய் குட்டிகள் உள்ளன

முயலில் ஒரு சிறிய முயல், சிறிய முயல்கள் உள்ளன

ஒரு முள்ளம்பன்றிக்கு ஒரு முள்ளம்பன்றி உள்ளது

சிங்கத்திற்கு சிங்க குட்டி, சிங்க குட்டிகள் உண்டு

தவளையில் ஒரு சிறிய தவளை, சிறிய தவளைகள் உள்ளன

2. "யாருக்கு குரல் உள்ளது"

மாடு - மூஸ் (மூ)

நாய் குரைக்கிறது (வூஃப்-வூஃப்)

பன்றி - முணுமுணுப்பு (ஓங்க்-ஓங்க்)

குதிரை நெய்ஸ் (யோக்-கோ)

செம்மறி - ப்ளீட்ஸ் (பா-இ)

பூனை - மியாவ்ஸ் (மியாவ்)

தவளை - croaks

கோழி - clucking

வாத்து - குவாக்ஸ்

வண்டு - சலசலக்கும்

ஓநாய் அலறுகிறது

குருவி - ட்வீட்ஸ்

காகம் - கூக்குரல்

புலி - உறுமுகிறது

சேவல் கூவுகிறது

காக்கா - காக்கா

3. "இதை மென்மையாக அழைக்கவும்"

பூனை - கிட்டி

நாய் - நாய்

குதிரை - குதிரை

செம்மறி - ஆட்டுக்குட்டி

ஆடு - ஆடு

நாற்காலி - மலம்

அட்டவணை - அட்டவணை

கட்டில் படுக்கை

ஜன்னல் ஜன்னல்

வீடு-வீடு

ஆடை-ஆடை

சட்டை - சட்டை

சாக்ஸ் - சாக்ஸ்

கைக்குட்டை - கைக்குட்டை

மலர் - மலர்

இலை-இலை

அழைப்பு - அழைப்பு

கப்பல் - படகு

விமானம் - விமானம்

நட்சத்திரம் - நட்சத்திரம்

சூரியன் - சூரிய ஒளி

மழை - மழை

மகன் - மகன்

அம்மா - அம்மா

அப்பா - அப்பா

மகள் - மகள்

காற்று - தென்றல்

பனி - பனிப்பந்து

1. 4. "யாருடைய வால்"

பசு - மாடு

முயல் - முயல்

ஆடு-ஆடு

குதிரை - குதிரை

பூனை - பூனை

ஆடு - ஆடு

பன்றிக்குட்டி - பன்றிக்குட்டி

முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி

அணில் - அணில்

ஓநாய் - ஓநாய்

நரி - நரி

காகம் - காகம்

நாய் - கோரை

1. 5. "யாருக்கு எதைக் கொடுப்பேன்"

ஓநாய்க்கு இறைச்சி

தாங்க ராஸ்பெர்ரி

கேரட் - ... முயலுக்கு

ஆப்பிள் - ... புத்திசாலித்தனம் இல்லை

கொட்டைகள் - ... அணிலுக்கு

வைக்கோல் - ... குதிரை

ஒரு எலும்பு - ... ஒரு நாய்க்கு

பால் - ... பூனைக்கு

தானியம் - ... சேவல், கோழி

6. “உங்கள் குடும்பத்திற்கு பெயரிடுங்கள்”

அப்பா ஒரு கரடி, அம்மா ஒரு கரடி, மகன் ஒரு கரடி குட்டி;

அப்பா ஒரு ஓநாய், அம்மா ஒரு ஓநாய், மகன் ஒரு ஓநாய் குட்டி;

அப்பா ஒரு புலி, அம்மா ஒரு புலி, மகன் ஒரு புலிக்குட்டி;

முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி;

நரி - நரி - சிறிய நரி;

ஹரே - முயல் - சிறிய முயல்;

யானை - பெண் யானை - குட்டி யானை;

குதிரை - குதிரை - குட்டி

சேவல் - கோழி - கோழி

பன்றி - பன்றி - பன்றிக்குட்டி

1. 7. "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்"

நரி ஒரு துளைக்குள் வாழ்கிறது.

கரடி குளிர்காலத்தை ஒரு குகையில் கழிக்கிறது.

ஓநாய் ஒரு குகையில் வாழ்கிறது.

அணில் ஒரு குழியில் வாழ்கிறது.

ஒரு எறும்பு எறும்புப் புற்றில் உள்ளது.

பறவை கூட்டில் உள்ளது.

சுறா கடலில் உள்ளது.

நாய் கொட்டில் உள்ளது.

கோழி கோழிக்கறியில் உள்ளது.

குதிரை லாயத்தில் உள்ளது.

தேனீக்கள் கூட்டில் உள்ளன.

பைக் ஆற்றில் உள்ளது.

8. "யாருடைய கண்கள்"

பசு - பசுவின்

முயல் - முயல்

செம்மறி - ஆடு

குதிரை - குதிரைகள்

பூனை - பூனைகள்

ஆடு - ஆடு

பன்றிக்குட்டி - பன்றிக்குட்டி

முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றிகள்

அணில் - அணில்

ஓநாய் - ஓநாய்

நரி - நரிகள்

1. 9. "பெரியது - சிறியது"

வெள்ளரி - வெள்ளரி

தக்காளி - தக்காளி

பட்டாணி - பட்டாணி

வெங்காயம் - வெங்காயம்

பூசணி - பூசணி

கேரட் - கேரட்

முட்டைக்கோஸ் - முட்டைக்கோஸ்

தர்பூசணி - தர்பூசணி

முலாம்பழம் - முலாம்பழம்

ஆப்பிள் - ஆப்பிள்

எலுமிச்சை - எலுமிச்சை

ஆரஞ்சு - சிறிய ஆரஞ்சு

1. 10. “நிறத்திற்கு பெயர்”:

கேரட் (என்ன வகையான?) - ஆரஞ்சு

முட்டைக்கோஸ் (என்ன வகையான?) - வெள்ளை

தக்காளி (என்ன?) - சிவப்பு

வெள்ளரி (என்ன வகையான?) - பச்சை

டர்னிப் (என்ன வகையான?) - மஞ்சள்

ஆரஞ்சு (எது?) - ஆரஞ்சு

எலுமிச்சை (எது?) - மஞ்சள்

தர்பூசணி (எது?) - கோடிட்டது

பிளம் (என்ன வகையான?) - நீலம்

ராஸ்பெர்ரி (என்ன வகையான?) - சிவப்பு

1. 11. "நான்காவது குப்பை"

கேரட், பட்டாணி, முட்டைக்கோஸ், ஆப்பிள்.

தக்காளி, பிளம், வெள்ளரி, டர்னிப்.

ராஸ்பெர்ரி, உருளைக்கிழங்கு, வெங்காயம், பூசணி.

பீட், முள்ளங்கி, ஸ்ட்ராபெர்ரி, தக்காளி.

ஆப்பிள், எலுமிச்சை, கேரட், பேரிக்காய்.

ஆரஞ்சு, சீமை சுரைக்காய், பிளம், செர்ரி.

கத்திரிக்காய், வெள்ளரி, முட்டைக்கோஸ், செர்ரி.

1. 12. "ஒன்று பல"

ஒரு தாவணி - பல ... தாவணி

ஒரு தொப்பி - பல... தொப்பிகள்

ஒரு கையுறை - பல ... கையுறைகள்

ஒரு சாக்ஸ் - பல ... சாக்ஸ்

ஒரு ஜாக்கெட் - பல ... ஜாக்கெட்டுகள்

ஒரு ஆடை - பல ... ஆடைகள்

ஒரு வழக்கு - பல ... வழக்குகள்

ஒரு தொப்பி - பல... தொப்பிகள்

ஒரு பூட்ஸ் - பல... பூட்ஸ்

1. 13. "அடையாளங்களை எடு"

ஜாக்கெட் (என்ன?) - சிவப்பு, சூடான, குளிர்காலம்...

பூட்ஸ் (என்ன வகையான?) - பழுப்பு, வசதியான,

தாவணி (என்ன வகையான?) - பஞ்சுபோன்ற, பின்னப்பட்ட ...

கையுறைகள் (என்ன?) - தோல், வெள்ளை ...

தொப்பி (என்ன?) - கருப்பு, பெரிய...

காலணிகள் (என்ன வகையான?) - இலையுதிர், அழகான ...

ஆடை (என்ன?) - புதிய, நேர்த்தியான, பச்சை...

சட்டை (என்ன?) - வெள்ளை, பண்டிகை....

ஃபர் கோட் (என்ன?) - ஃபர், சூடான ...

1. 14. "யார் வேலை செய்ய வேண்டும்"

சமையல்காரருக்கு - ஒரு பாத்திரம், ஒரு கரண்டி,...

மருத்துவரிடம் - ஒரு சிரிஞ்ச், பஞ்சு...

ஆசிரியருக்கு - ஒரு புத்தகம், ஒரு பேனா ...

தபால்காரருக்கு - கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள் ...

விற்பனையாளருக்கு - செதில்கள், பொருட்கள்...

பில்டருக்கு - செங்கல், சிமெண்ட்...

சிகையலங்கார நிபுணர் - கத்தரிக்கோல், கண்ணாடி...

கலைஞருக்கு - தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள் ...

தோட்டக்காரனுக்கு - ஒரு தண்ணீர் கேன், ஒரு ரேக் ...

டிரஸ்மேக்கர் - நூல், ஊசி...

சலவை செய்பவருக்கு - சலவை இயந்திரம், துணி துணுக்குகள்...

1. 15. "யார் என்ன செய்கிறார்கள்"

மருத்துவர் - மக்களுக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறார்

சமையல் - ... மதிய உணவு தயார்

கட்டுபவர் - ... வீடு கட்டுதல்

விண்வெளி வீரர் - ... விண்வெளிக்கு பறக்கிறார்

ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்

ஓட்டுநர் - ... காரை ஓட்டுகிறார்

தோட்டக்காரர் - பூக்களை வளர்க்கிறார்

கலைஞர் - படங்களை வரைகிறார்

கல்வியாளர் - குழந்தைகளை வளர்க்கிறார்

சலவையாளர் - துணி துவைத்தல்

டிரஸ்மேக்கர் - துணிகளை தைக்கிறார்

போலீஸ்காரர் - தெருவில் ஒழுங்கை வைத்திருக்கிறார்

1. 16. "ஒரு அடையாளத்தை எடு"

கார் (என்ன?) - சிவப்பு, புதியது, ...

விமானம் (என்ன?) - பெரியது, வேகமானது, ...

ஸ்டீமர் (எது?) பனி வெள்ளை, அழகானது,...

டிரக் (என்ன வகையான?) - கனமான, பெரிய, சத்தம்...

சைக்கிள் (என்ன வகையான) - புதிய, இரு சக்கர...

ரயில் (எது?) - அதிவேகம், நீண்ட, வேகமாக...

படகு (என்ன?) - சிறிய, பெரிய, மர...

டம்ப் டிரக் (என்ன வகை?) - சக்திவாய்ந்த, பெரிய, கனமான...

ஹெலிகாப்டர் (என்ன?) - சரக்கு, வெள்ளி,...

1. 17. "உங்கள் தொழிலுக்கு பெயரிடுங்கள்"

விமானத்தை ஓட்டுவது யார்?... விமானி

ஹெலிகாப்டரை ஓட்டுவது யார்?... ஹெலிகாப்டர் பைலட்

கப்பலைக் கட்டுப்படுத்துவது யார்?...கேப்டன்

ரயிலை கட்டுப்படுத்துவது யார்?...ஓட்டுனர்

டிராம் ஓட்டுவது யார்?...கார் டிரைவர்

லாரியை ஓட்டுவது யார்? …ஓட்டுனர்

பேருந்தை ரிப்பேர் செய்வது யார்?...மெக்கானிக்

பஸ்சை யார் கழுவுவது?...வாஷர்

பேருந்தில் டிக்கெட் விற்பது யார்?... நடத்துனர்

ரயிலில் டிக்கெட் சரிபார்க்கிறது யார்?...கண்ட்ரோலர்

நீர் போக்குவரத்தில் யார் சேவை செய்கிறார்கள்?... மாலுமிகள்

விமானத்தில் வானொலி மூலம் தரையுடன் தொடர்புகொள்வது யார்?...ரேடியோ ஆபரேட்டர்

விமானத்தில் பயணிகளுக்கு உதவி செய்வது யார்?...ஒரு விமான பணிப்பெண்

1. 1.யாருக்கு யாரிடம் உள்ளது?
2. 2. யார் குரல் கொடுக்கிறார்கள்?
3. 3.அவரை அன்புடன் அழைக்கவும்.
4. 4.யாருடைய வால்.
5. 5. யாருக்கு எதை கொடுப்போம்.
6. 6.உங்கள் குடும்பத்திற்கு பெயரிடுங்கள்.
7. 7.யார் எங்கு வாழ்கிறார்கள்.
8. 8. யாருடைய கண்கள்.
9. 9. பெரிய - சிறிய.
10. 10. நிறத்திற்கு பெயரிடுங்கள்.
11. 11. நான்காவது கூடுதல்.
12. 12. ஒன்று பல.
13. 13. அடையாளங்களை எடு.
14. 14. யாருக்கு வேலைக்கு என்ன தேவை.
15. 15.யார் என்ன செய்கிறார்கள்.
16. 16. ஒரு அடையாளத்தை எடு.
17. 17.உங்கள் தொழிலுக்கு பெயரிடுங்கள்.

நமது நவீன, அதிவேக உலகில், நேரடி தகவல்தொடர்புக்கான இடம் குறைவாக உள்ளது. எப்பொழுதும் பிஸியாக இருக்கும் பெற்றோருடன் எளிமையான தொடர்பு தேவைப்படும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் உட்பட அனைவரும் எங்கோ அவசரமாக எங்கோ சென்றுகொண்டிருக்கிறார்கள். ஆனால் சில நேரங்களில், அவருடன் விளையாடுவதற்கு, அவரது கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் நன்மைக்காக, அதிக நேரம் தேவைப்படாது.

உதாரணமாக, மழலையர் பள்ளி அல்லது வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில், கடந்த நாள், அவர் விரும்பிய செயல்பாடுகள், அவரது வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகள் பற்றி குழந்தையிடம் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தை ஆர்வமாக இருப்பதைப் பற்றி விவாதிக்கவும், ஆனால் அவருடன் விளையாடவும் முடியும்.

இத்தகைய வார்த்தை விளையாட்டுகளின் மிகப் பெரிய நன்மை என்னவென்றால், அவர்களுக்கு எந்த விளையாட்டு பண்புக்கூறுகளும் தேவையில்லை, மேலும் அவற்றின் கல்வி விளைவு சிறந்தது. என்ன உற்சாகமான, உணர்ச்சிகரமான, சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு விளைவிக்கலாம்!

எங்கள் இளைய மகள் (அவள் பெயர் மார்கரிட்டா) நாங்கள் மழலையர் பள்ளி, வீட்டிற்கு அல்லது எங்கும் செல்லும்போது இதுபோன்ற வார்த்தை விளையாட்டுகளை விளையாடுவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறாள். அவர் மகிழ்ச்சியுடன் விளையாட்டை வழங்குகிறார் மற்றும் தனது சொந்த ஆக்கப்பூர்வமான மாற்றங்களைச் செய்கிறார். ஒவ்வொரு முறையும் பிடித்த விளையாட்டுகளின் வரம்பு எவ்வாறு விரிவடைகிறது மற்றும் விதிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறுவதைக் கண்டு நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம்.

சாலையில் என்ன வார்த்தை விளையாட்டுகளை விளையாடலாம்?

என் கருத்துப்படி, அத்தகைய விளையாட்டுகளின் பட்டியல் மிகப்பெரியது, முடிவில்லாதது. எடுத்துக்காட்டாக, நாங்கள் தொடர்ந்து புதியவற்றைக் கொண்டு வருகிறோம், பழையவற்றை மாற்றுகிறோம் மற்றும் சிக்கலாக்குகிறோம்.

வார்த்தை விளையாட்டுகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே. ஒருவேளை நீங்கள், அன்பான வாசகர்களே, அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும். அல்லது வார்த்தை விளையாட்டுகளுக்கான உங்கள் விருப்பங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ளலாம், உங்கள் கருத்துகளில் உங்களுக்குப் பிடித்த ஒத்த விளையாட்டுகளைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

வார்த்தை விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "ஒரு ரைம் கொண்டு வா"

வீரர்கள் ஒருவரையொருவர் ஒரு ரைம் கொண்டு வர வேண்டிய ஒரு வார்த்தையை மாறி மாறி கேட்டுக்கொள்கிறார்கள். நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் இதுபோன்ற பல சொற்களைக் கொண்டு வரலாம், பின்னர் அவற்றை எளிய சொற்களாக இணைக்கலாம். இது மிகவும் வேடிக்கையாக முடிகிறது.

உதாரணமாக, கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தை "மலர்". நாங்கள் கொண்டு வருகிறோம்: ஒரு இலை, ஒரு தாவணி, ஒரு மாலை.

ரைம்ஸ்:

நறுமணமுள்ள பூவை எடுப்பேன்.

நான் அதில் ஒரு இலை சேர்க்கிறேன்.

அழகான மாலையை நெய்வேன்.

நான் அதை ஒரு தாவணியில் வைப்பேன். 🙂

அல்லது பிற விருப்பங்கள்: நான் அதை ஒரு கொக்கியில் தொங்கவிடுவேன். நான் அதை ஒரு ஸ்டம்பில் வைப்பேன். நான் அதை ஒரு பையில் வைக்கிறேன்.

அன்பான வாசகர்களே, சிக்கலான மற்றும் குடும்ப படைப்பாற்றலுக்கான சாத்தியக்கூறுகள் முடிவற்றவை என்பதை நீங்களே பார்க்கலாம்.

வார்த்தை விளையாட்டு "எண்ணை யூகிக்கவும்"

ஒரு வீரர் 1 முதல் 10 (20, 100) வரையிலான எண்ணை நினைக்கிறார், இது குழந்தையின் தயாரிப்பின் அளவைப் பொறுத்தது, இரண்டாவது வீரர் அதை யூகிக்கிறார். தவறான எண்ணை அழைத்தால், "இல்லை - இன்னும்" அல்லது "இல்லை - குறைவாக" என்று சொல்ல வேண்டும். உத்தேசிக்கப்பட்ட எண் எவ்வளவு வேகமாக யூகிக்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு "குளிர்ச்சியான" முடிவு. எண்கள் ஒவ்வொன்றாக வீரர்களால் யூகிக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டு "கார்களை எண்ணுங்கள்"

உங்கள் வீட்டிற்கு அல்லது எங்காவது செல்லும் பாதை சாலையோரம் அல்லது அருகில் இருந்தால், நீங்கள் பார்க்கும் கார்களை எண்ணலாம். அதிக கார்கள் இல்லை என்றால், அவற்றின் பிராண்டுகள் மற்றும் வண்ணங்களை பெயரிடுவதன் மூலம் நீங்கள் எண்ணலாம். நிறைய கார்கள் இருந்தால், கொடுக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் படி நீங்கள் எண்ணலாம். உதாரணமாக, "இன்று நாம் எத்தனை கருப்பு கார்களைப் பார்க்கிறோம்" அல்லது "எத்தனை டிரக்குகள் நம்மை நோக்கிச் செல்லும் என்பதைக் கணக்கிடுவோம்."

அடுத்த வாய்மொழி லாஜிக் கேம் "எனது மனதில் என்ன (யார்) இருக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடி"

ஒரு வீரர் ஒரு வார்த்தை (பெயர்ச்சொல்) பற்றி நினைக்கிறார்: பொருள், வாழும் உயிரினம், நிகழ்வு, முதலியன. மற்ற அல்லது பிற வீரர்கள் நோக்கம் கொண்ட வார்த்தையை யூகிக்க வேண்டும். "ஆம்," "இல்லை," அல்லது "ஆம் மற்றும் இல்லை" என ஒருமொழிப் பதில்களைப் பெறும் எந்தக் கேள்விகளையும் நீங்கள் கேட்கலாம். விரும்பிய வார்த்தையை யூகிக்க குறைவான கேள்விகள் தேவை, மேலும் "மேம்பட்ட" வீரர். பல வீரர்கள் ஒரே நேரத்தில் யூகித்தால், இறுதிக் கேள்வியைக் கேட்பவர் வெற்றி பெறுவார். பின்னர் வெற்றியாளரும் தொகுப்பாளரும் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு பல்வேறு கருத்துக்கள், பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் குணாதிசயங்களை வகைப்படுத்தி, வழிநடத்தும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.

உதாரணம் 1 தருகிறேன்.

"நீர்" என்ற சொல் உருவானது.

கேள்விகள்: இது ஒரு பொருளா? (இல்லை)

அது உயிருடன் இருக்கிறதா? (ஆமாம் மற்றும் இல்லை)

உங்கள் வீட்டில் இது இருக்கிறதா? (ஆம்)

இது சமையலறையில் உள்ளதா? (ஆம்)

சமையலுக்கு இது தேவையா? (ஆம்)

இது திரவமா? (ஆம்)

இது தண்ணீரா? (ஆம்! நீங்கள் யூகித்தீர்கள்!)

"பொம்மை" என்ற வார்த்தை உருவானது.

கேள்விகள்: அது உயிருடன் இருக்கிறதா? (இல்லை)

இது ஒரு பொருளா? (ஆம்)

நான் வீட்டில் இது இருக்கிறதா? (ஆம்)

இது மரச்சாமான்களா? (இல்லை)

அது பொம்மையா? (ஆம்)

இது பெண்ணின் பொம்மையா? (ஆம்)

இது பொம்மையா? (ஆம்! நான் யூகித்தேன்!)

அத்தகைய பதில்-கேள்விகளின் சங்கிலிகள் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டிலும் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும்.

இந்த விளையாட்டு எந்த வயதினருக்கும் ஏற்றது, நடுத்தர பாலர் பள்ளியிலிருந்து தொடங்கி (மேம்பட்ட குழந்தைகள் இருந்தாலும்...).

விளையாட்டு "பெயர் 3 (5) பொருள்கள்"

இந்த விளையாட்டு வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. இது குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பணிகளைக் கேட்கிறார்கள்: "பெயர் 3 (5) வகையான பழங்கள், விசித்திரக் கதைகளின் பெயர்கள், விமானப் போக்குவரத்து வகைகள், தொப்பிகள், தளபாடங்கள் போன்றவை." பணிகளின் பட்டியல் நடைமுறையில் முடிவற்றது, அவற்றின் எண்ணிக்கை மற்றும் சிக்கலானது வீரர்களின் வயது மற்றும் எல்லைகளைப் பொறுத்தது.

வார்த்தை விளையாட்டு "நீங்கள் பந்துக்கு செல்கிறீர்களா?"

பல பெரியவர்கள் இந்த விளையாட்டை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே (அல்லது அதன் மாறுபாடுகள்) நினைவில் வைத்திருக்க முடியும். விளையாட்டின் அடிப்படை விதி "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று சொல்லாதீர்கள், கருப்பு மற்றும் வெள்ளை அணிய வேண்டாம். தொகுப்பாளர் கேள்வியுடன் தொடங்குகிறார்: "நீங்கள் பந்துக்கு செல்கிறீர்களா?" பின்னர் நீங்கள் பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: கார் மூலம்? வண்டியா? எதில்? ஆடை என்ன நிறம்? காலணிகள் கருப்பு? முதலியன. விதியை மீறும் வீரர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவார் அல்லது தலைவருடன் இடம் மாறுகிறார்.

"எது சொல்லு"

ஒரு சொல் (பெயர்ச்சொல்) முன்மொழியப்பட்டது, அதற்காக நீங்கள் முடிந்தவரை பல பண்புகளை கொண்டு வர வேண்டும். அதிக பெயரடைகளை யார் பெயரிடுகிறார்களோ அவர் வெற்றி பெறுகிறார். இதை ஒவ்வொன்றாக செய்யலாம். பின்னர் யார் வந்து அந்த அடையாளத்தை கடைசியாகப் பெயரிடுகிறாரோ அவர்தான் வெற்றி பெறுவார்.

உதாரணமாக, "மலர்" (தோட்டம், வயல், மணம், ஆரம்ப, வசந்த, பிடித்த, மஞ்சள், வண்ணமயமான, பெரிய, இரட்டை, நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட, கேப்ரிசியோஸ், உட்புறம், முதலியன. எண்ணற்ற வண்ண நிழல்கள் மட்டும் உள்ளன).

மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கான வார்த்தை விளையாட்டுகள்

இயற்கை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளை அவதானிப்பதன் மூலம், குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்பதன் மூலம், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்களில் விளையாடுவது மற்றும் பழக்கப்படுத்துவது, மூத்த பாலர் வயது (6-7 வயது) குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களின் சிறந்த திறனைப் பெறுகிறார்கள். ஒப்பீட்டளவில் பரந்த அளவிலான அறிவு, இது அடுத்தடுத்த மன வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பள்ளியில் அவர்களின் படிப்பிற்கு உதவ வேண்டும்.

அறிவின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதோடு, மன செயல்பாட்டின் தன்மையிலும் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, மேலும் புதிய சிந்தனை வடிவங்கள் எழுகின்றன. மனநல வேலையின் குழந்தையின் செயல்திறன் புரிந்து கொள்ளும் செயல்முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு அடிப்படையிலானது. சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் விளைவாக, பகுப்பாய்வு மேலும் மேலும் விரிவாகவும், தொகுப்பு மிகவும் பொதுவானதாகவும் துல்லியமாகவும் மாறும். குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள பொருள்களுக்கும் நிகழ்வுகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பைப் புரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார்கள், கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் காரணங்கள் மற்றும் அவற்றின் அம்சங்கள். தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் உண்மையில் இருக்கும் பல்வேறு தொடர்புகளை நிறுவி வெளிப்படுத்தும் திறன் உருவாகிறது.
6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் மிகுந்த ஆர்வம், கவனிப்பு, விசாரணை மற்றும் புதிய மற்றும் அசாதாரணமான எல்லாவற்றிலும் ஆர்வம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஒரு புதிரை நீங்களே யூகித்தல், ஒரு தீர்ப்பை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு கதை அல்லது அதன் முடிவு, ஆரம்பம், சில குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை பொதுமைப்படுத்துதல் - இது இந்த வயது குழந்தைகளால் தீர்க்கப்படும் சுவாரஸ்யமான மனநல பிரச்சனைகளின் முழுமையான பட்டியல் அல்ல.
கற்பனையும் முயற்சியும் இல்லாமல் விளையாடி வெற்றி பெறுவதை விட புதிர்களைத் தீர்ப்பதும் விளையாட்டின் சில விதிகளைப் பின்பற்றுவதும் இந்தக் காலக் குழந்தைகளுக்கு உற்சாகமாக இருக்கிறது. மன செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயம் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை. போட்டியின் நோக்கங்கள் முன்பை விட அதிக முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் மன செயல்பாடுகளுக்கான புதிய நோக்கங்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை தீவிரமாக உருவாகிறது.
6-7 வயது குழந்தைகளின் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை என்ன?
உணர்ச்சி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல், வளர்ந்து வரும் யோசனைகள் தொடர்பாக எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் ஆகியவை நேரடியாக உணரப்பட்ட பொருள்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, இல்லாதவற்றைப் பற்றியும் சிந்திக்க வாய்ப்பை உருவாக்குகின்றன. 6-7 வயதில், ஒரு குழந்தை, படங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​கதைகள், விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்கும்போது, ​​பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில், பொருட்களின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், சுருக்கவும், அவற்றை ஒருங்கிணைக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும், பொருட்களை வகைப்படுத்தவும் முடியும். சில வகைகள், மற்றும் வகைப்படுத்தவும்.
தற்போதுள்ள அனுபவத்தின் வரம்பிற்குள், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய சரியான தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அவற்றை ஒன்றோடொன்று இணைத்து, பொதுவில் இருந்து குறிப்பிட்டதாகவும், குறிப்பிட்டவற்றிலிருந்து பொதுவானதாகவும் நகர்ந்து, அவர்கள் காரணத்தை சரியாக வெளிப்படுத்தும் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் - மற்றும் - விளைவு மற்றும் பிற நிகழ்வுகளின் தொடர்புகள் அவர்களுக்கு அணுகக்கூடியவை, அவற்றின் பகுத்தறிவில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் கவனிக்கவும், பாடங்களைப் பற்றிய அறிவின் ஆழத்தைப் பொறுத்து அவற்றை அகற்றவும். இத்தகைய மாறுபட்ட மன செயல்களைச் செய்வதற்கான குழந்தையின் திறன் இந்த வயதில் அவரது வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை தீவிரமாக வளர்ந்து வருவதைக் குறிக்கிறது.
குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வாய்மொழி விளையாட்டுகள் நான்கு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. C. ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பொதுவான மனப் பணிகள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களைப் பொதுமைப்படுத்துவதையும் வகைப்படுத்துவதையும் விட குழந்தைகளுக்கு ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பது எளிதானது என்று அறியப்படுகிறது, எனவே பொருள்களை ஒப்பிடுவதற்கான விளையாட்டுகள் வகைப்பாடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலை விட முன்னதாகவே வழங்கப்படுகின்றன. குழுக்களுக்குள், விளையாட்டு பணிகளின் சிரமத்தின் அளவிற்கு ஏற்ப விளையாட்டுகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.
வயதான குழந்தைகளுடன் வாய்மொழி விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​ஆசிரியரின் பாத்திரமும் மாறுகிறது: அவர் அதிக ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார், உதவுகிறார், வளமானவர்களை ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் கூச்ச சுபாவமுள்ள, மெதுவான மற்றும் குறைந்த புத்திசாலித்தனமான குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்.
விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மட்டுமல்லாமல், அதன் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதிலும் குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது.

I. பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் குறிப்பிடத்தக்க, முக்கிய அடையாளங்களை அடையாளம் காணும் திறனைக் கற்பிக்கும் விளையாட்டுகள்

ஒரு பொருளின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிவது என்றால் என்ன? இதன் பொருள் ஒரு பொருளை மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் அம்சங்களைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். உதாரணமாக, ஒரு மேசையும் நாற்காலியும் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியமானால், அவற்றின் நோக்கத்தைப் பற்றி சொல்ல வேண்டியது அவசியம், அதாவது, அவர்கள் மேஜையில் சாப்பிடுகிறார்கள், படிக்கிறார்கள், வேலை செய்கிறார்கள், உட்கார்ந்துகொள்கிறார்கள். நாற்காலியில். ஆனால் ஒரு நாற்காலியை ஒரு மலத்திலிருந்து வேறுபடுத்தும் அம்சங்களை நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும் என்றால், யாரோ ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள் என்பதற்கான அறிகுறி அதை மலத்திலிருந்து வேறுபடுத்தும் முக்கிய விஷயமாக இருக்காது. இந்த வழக்கில் முக்கிய தனித்துவமான அம்சம் ஒரு பேக்ரெஸ்ட் முன்னிலையில் இருக்கும். அல்லது, நீங்கள் ஒரு சோபாவையும் நாற்காலியையும் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், அவற்றை வேறுபடுத்தும் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், ஒரு நபர் ஒரு நாற்காலியில் அமரலாம், மேலும் பலர் ஒரு சோபாவில் அமரலாம்.
முதல் குழுவின் விளையாட்டுகளைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு உரையாடல் அமர்வுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த பாடத்தின் உள்ளடக்கம் பின்வருவனவற்றிற்கு வருகிறது: மக்கள் பல பொருட்களால் சூழப்பட்டுள்ளனர், பொருள்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்தவை மற்றும் வேறுபட்டவை, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வடிவம், நிறம், ஒரு நபருக்கு ஏதாவது தேவை, முதலியன என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார். பொருள்கள் தங்களைப் பற்றி பேசுவது போன்றது. "ஒரு புத்தகம் நம்மைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்" என்று ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.
குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்: "நான் காகிதத்தால் ஆனது, இலைகளால் தைக்கப்பட்டேன், நான் விசித்திரக் கதைகளையும் கதைகளையும் சுவாரஸ்யமான முறையில் சொல்ல முடியும். என்னிடம் அழகான கவர், பிரகாசமான படங்கள் உள்ளன. "புத்தகம் தன்னைப் பற்றி எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகச் சொன்னது! நாங்கள் அவளை உடனடியாக அடையாளம் கண்டுகொண்டோம், ”என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். எனவே டிவி, ஒரு ஆப்பிள் மரம் போன்றவற்றுக்கு "உங்களைப் பற்றி சொல்ல" வழங்கலாம். காய்கறிகள், பூக்கள், விலங்குகள் போன்றவற்றைப் பற்றிய புதிர்களுடன் பாடத்தை முடிக்கலாம்.
பொருள்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை எவ்வாறு விவரிப்பது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்று ஆசிரியர் நம்பும்போது, ​​அவர் "அதை யூகிக்கவும்" விளையாட்டை வழங்குகிறார்.

யூகித்து சொல்

விளையாட்டின் நோக்கம்.ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் விவரிக்கவும், அதில் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களை அடையாளம் காணவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்; விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.பாடத்தின் போது அவர்கள் பழக்கமான பொருட்களைப் பற்றி எப்படிப் பேசினார்கள், அவற்றைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்கி யூகித்தார்கள் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்: “விளையாடுவோம். எங்கள் அறையில் உள்ள பொருள்கள் தங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறட்டும், மேலும் எந்த பொருள் பேசுகிறது என்பதை விளக்கத்திலிருந்து யூகிப்போம். உங்களுக்காக ஏதாவது ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து பேசுங்கள். நீங்கள் விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்: நீங்கள் ஒரு பொருளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அதைப் பார்க்க வேண்டாம், இதனால் நாங்கள் உடனடியாக யூகிக்க மாட்டோம், மேலும் அறையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றி மட்டுமே பேசுங்கள்.
ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு (குழந்தைகள் ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பதிலளிக்கத் தயாராக வேண்டும்), ஆசிரியர் விளையாடும் எவரின் மடியில் ஒரு கூழாங்கல் வைக்கிறார் (ஒரு கூழாங்கல் பதிலாக, நீங்கள் ஒரு ரிப்பன், ஒரு பொம்மை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்). குழந்தை எழுந்து நின்று பொருளின் விளக்கத்தைக் கொடுக்கிறது, பின்னர் யூகிக்கும் நபருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது. யூகித்த பிறகு, குழந்தை தனது பொருளை விவரிக்கிறது மற்றும் யூகிக்க அடுத்த வீரருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது.
ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த புதிரைக் கொண்டு வரும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. வகுப்பின் போது விளையாட்டு நடந்தால், குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் அதில் பங்கேற்றால், அதன் காலம் 20-25 நிமிடங்கள் இருக்கும்.
விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பொருட்களை விவரிக்கும் போது, ​​​​குழந்தைகள் பொருளை அடையாளம் காண உதவும் அவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை பெயரிடுவதை உறுதிசெய்கிறார். அவர் கேள்வி கேட்பவரிடம் கேட்கலாம்: "இந்த பொருள் எங்கே அமைந்துள்ளது?" அல்லது: "இந்த உருப்படி எதற்காக?" ஆனால் நீங்கள் முன்னணி கேள்விகளுடன் அவசரப்படக்கூடாது. குழந்தைக்கு பொருள், அதன் முக்கிய அம்சங்களை நினைவில் வைத்து அவற்றைப் பற்றி பேசுவதற்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டியது அவசியம்.
குழந்தைகள் பொருட்களைப் பற்றிய பின்வரும் விளக்கங்களைத் தருகிறார்கள்: “மரம், பளபளப்பான, கண்ணாடி முன்னால், சுவாரஸ்யமான கதைகளைச் சொல்ல முடியும்” (டிவி), “இரும்பு, கிளைகளால் ஆனது, ஜன்னலின் மீது நிற்கிறது, அங்கிருந்து நீங்கள் ஒரு பறவையின் பாடலைக் கேட்கலாம் (கூண்டு ), "புத்திசாலித்தனமான, ஒரு ஸ்பௌட்டுடன், அதில் வேகவைத்த தண்ணீர்" (கெட்டில்).

விளையாட்டின் நோக்கம்.ஒரு பொருளை விவரிக்கவும், அதன் அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறியவும், விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் ஒரு மேசை மற்றும் பல்வேறு பொம்மைகளுடன் ஒரு அலமாரியின் முன் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்களை நோக்கி ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “நாங்கள் ஒரு புதிய கடையைத் திறந்துள்ளோம்.
அதில் எத்தனை அழகான பொம்மைகள் உள்ளன என்று பாருங்கள்! நீங்கள் அவற்றை வாங்கலாம். ஆனால் ஒரு பொம்மை வாங்குவதற்கு, நீங்கள் ஒரு நிபந்தனையை நிறைவேற்ற வேண்டும்: அதற்கு பெயரிடாதீர்கள், ஆனால் அதை விவரிக்கவும், நீங்கள் பொம்மையைப் பார்க்க முடியாது. உங்கள் விளக்கத்தின் அடிப்படையில், விற்பனையாளர் அதை அடையாளம் கண்டு உங்களுக்கு விற்பனை செய்வார்.
ஒரு விற்பனையாளர் ஒரு குறுகிய எண்ணும் ரைம் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார். ஆசிரியர் முதலில் பொம்மையை வாங்குகிறார், விளையாட்டின் விதிகளை எவ்வாறு பின்பற்றுவது என்பதைக் காட்டுகிறது. கல்வியாளர்: “தோழர் விற்பனையாளர், நான் ஒரு பொம்மை வாங்க விரும்புகிறேன். அவள் வட்டமானவள், ரப்பர், குதிக்க முடியும், எல்லா குழந்தைகளும் அவளுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள். விற்பனையாளர் பந்தை வாங்குபவரிடம் ஒப்படைக்கிறார். "நன்றி, என்ன ஒரு அழகான பந்து!" - ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் பந்துடன் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தார்.
விற்பனையாளர் எந்த வீரரின் பெயரையும் பெயரிடுகிறார். அவர் வந்து, அவர் வாங்கத் தேர்ந்தெடுத்த பொம்மையை விவரிக்கிறார்: "தயவுசெய்து இந்த பொம்மையை எனக்கு விற்கவும்: இது பஞ்சுபோன்றது, ஆரஞ்சு, இது ஒரு நீண்ட அழகான வால், ஒரு குறுகிய முகவாய் மற்றும் தந்திரமான கண்கள் கொண்டது." விற்பனையாளர் நரிக்கு பொம்மை கொடுக்கிறார். வாங்குபவர் நன்றி கூறிவிட்டு அமர்ந்தார்.
எல்லா குழந்தைகளும் தங்களுக்கு பொம்மைகளை வாங்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.
விற்பனையாளரின் பாத்திரத்தை பல தோழர்களால் செய்ய முடியும்.
பொம்மைகளை "வாங்கிய" குழந்தைகள் பின்னர் அவர்களுடன் அறையில் அல்லது நடைப்பயணத்தில் விளையாடுகிறார்கள்.
சுயாதீன விளையாட்டுகளுக்கு முன் தூக்கத்திற்குப் பிறகு "கடை" விளையாட்டை விளையாடுவது நல்லது.
குழந்தைகள் நீண்ட காலமாக விளையாடாத பொம்மைகளை ஆசிரியர் "கடைக்கு" கொண்டு வருகிறார், அவர்கள் மீது ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும், அவர்கள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறார்கள் என்பதை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுவதற்காக.
குறிப்பு. "மலர் கடை" விளையாட்டிற்கும் இதே கொள்கை பொருந்தும், அங்கு குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்கள், அவற்றின் இலைகள், தண்டுகள் மற்றும் பூக்களை விவரிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டின் நோக்கம்.கவனிக்கும் திறனை வளர்த்து, குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர், குழந்தைகளிடம் பேசுகிறார்: “இன்று நாங்கள் ஒரு புதிய விளையாட்டை விளையாடுவோம்
அவள் "ரேடியோ". வானொலியில் பேசுபவரை எப்படி அழைப்பார்கள் தெரியுமா? அது சரி, அவரை அறிவிப்பாளர் என்பார்கள். இன்று வானொலியில் அறிவிப்பாளர் எங்கள் குழுவின் குழந்தைகளைத் தேடுவார். அவர் நம்மில் ஒருவரை விவரிப்பார், நம்மில் யாரை இழந்தோம் என்பதை அவருடைய கதையிலிருந்து கற்றுக்கொள்வோம். நான் முதலில் அறிவிப்பாளராக வருகிறேன், கேளுங்கள். கவனம்! கவனம்! பெண் தொலைந்து போனாள். அவள் சிவப்பு நிற ஸ்வெட்டர், செக்கர்டு ஏப்ரான் மற்றும் வெள்ளை நிற ரிப்பன்களை அவள் பிக் டெயில்களில் அணிந்திருக்கிறாள். அவள் நன்றாக பாடல்களைப் பாடுவாள் மற்றும் வேராவுடன் நட்பாக இருக்கிறாள். இந்த பெண்ணை யார் தெரியுமா? எனவே ஆசிரியர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளக்கத்தின் உதாரணத்தைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் குழுவிலிருந்து ஒரு பெண்ணுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். "இப்போது உங்களில் ஒருவர் அறிவிப்பாளராக இருப்பார்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். எண்ணும் ரைமைப் பயன்படுத்தி புதிய ஸ்பீக்கர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.
குழந்தைகள் தங்கள் நண்பர்களின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், அவர்கள் எப்படி உடை அணிகிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் நண்பர்களுடன் எப்படி நடந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.
குழந்தைகள் தங்கள் நண்பரை அடையாளம் காண முடியாத அளவுக்கு அறிவிப்பாளர் அத்தகைய விளக்கத்தைக் கொடுத்தால், அனைவரும் ஒரே குரலில் பதிலளிக்கின்றனர்: "எங்களுக்கு அத்தகைய பெண் (பையன்) இல்லை!" பின்னர் அறிவிப்பாளர் ஜப்தியை செலுத்துகிறார், அது விளையாட்டின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும்.

பெட்டியா எங்கே இருந்தார்?

விளையாட்டின் நோக்கம்.குழந்தைகளின் சிந்தனை, நினைவாற்றல், கவனம் மற்றும் பேச்சை செயல்படுத்துதல் போன்ற செயல்முறைகளை செயல்படுத்தவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.விருப்பம் 1. ஆசிரியர் அவர்கள் தங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பார்த்த அனைத்தையும் நினைவில் வைக்கும் ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவார்கள் என்று கூறுகிறார்கள்: என்ன அறைகள் உள்ளன, அவற்றில் யார் இருக்கிறார்கள், ஒவ்வொரு அறையிலும் என்ன இருக்கிறார்கள், அதில் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்.
ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “பெட்யா என்ற புதிய பையன் எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்திருக்கிறான் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம். அவர் தனது ஆசிரியருடன் மழலையர் பள்ளியை ஆய்வு செய்யச் சென்றார். ஆனால் அவர் எங்கு சென்றார், அங்கு என்ன பார்த்தார், பெட்டியா சொல்வார். பெட்டியா சார்பாக, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒவ்வொன்றாகச் சொல்வீர்கள். அறையை ஒரு வார்த்தை என்று அழைக்க வேண்டாம். உங்கள் விளக்கத்திலிருந்து அவளை நாமே அடையாளம் கண்டுகொள்ள வேண்டும்.
குழந்தைகள் ஏற்கனவே "கஸ் இட்", "ஷாப்," "ரேடியோ" விளையாட்டுகளை நன்கு அறிந்திருந்தால், அவர்கள் சுயாதீனமாக, ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி, தனிப்பட்ட அறைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் பெரியவர்களின் வேலைகளை விவரிக்க வேண்டும்.
குழந்தைகள் வழங்கிய தோராயமான விளக்கங்கள் இங்கே: “பெட்யா ஒரு அறைக்குள் சென்றார், அங்கு அலமாரிகளில் நிறைய சுத்தமான விஷயங்கள் இருந்தன.
கைத்தறி மரியா பெட்ரோவ்னா அவரைத் தடவினார், சலவை இயந்திரம் முணுமுணுத்தது. (சலவை.) "குழந்தைகள் பாடும், நடனமாடும், யாரோ பியானோ வாசிக்கும் அறையை பெட்டியா பார்த்தார். அறை பெரியதாகவும் பிரகாசமாகவும் இருந்தது." (ஹால்.)
மழலையர் பள்ளி கட்டிடத்தில் பெட்டியா என்ன பார்க்க முடியும் என்பதை மட்டுமே விவரிக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளை எச்சரிக்கிறார். ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் இல்லாத ஒன்றைப் பற்றி பேசினால், அவர் தோல்வியுற்றவராக கருதப்படுகிறார்.
விருப்பம் 2. இந்த விளையாட்டை நீங்கள் கடினமாக்கலாம். அதை மீண்டும் சொல்லும்போது, ​​​​பெட்யா மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே சென்றபோது என்ன பார்க்க முடிந்தது என்பதை நினைவில் கொள்ளுமாறு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். குழந்தைகள் தளம், கட்டிடங்கள், மரங்கள், புதர்களை விவரிக்கிறார்கள், ஒரு குழுவின் தளத்தை மற்றொரு தளத்திலிருந்து வேறுபடுத்தும் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்.
ஒரே விஷயத்தை வெவ்வேறு வார்த்தைகளில் பெயரிடச் சொல்லி குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை ஆசிரியர் செயல்படுத்த வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு காய்கறிக் கிடங்கை விவரித்தது: “பெட்யா படிக்கட்டுகளில் இறங்கி, அலமாரிகளில் வெவ்வேறு பழங்கள், பழச்சாறுகள், கம்போட்கள் கொண்ட ஜாடிகளைப் பார்த்தார்: பைகளில் கேரட் மற்றும் ஒரு பெரிய பெட்டியில் உருளைக்கிழங்கு இருந்தன. அங்கே குளிர்ச்சியாக இருந்தது." குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "பெட்யா அடித்தளத்தில் முடிந்தது." வேறு வார்த்தைகளில் சிந்திக்கவும் சொல்லவும் ஆசிரியர் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் பதில்கள்: "உணவுக் கிடங்கிற்கு," "சரக்கறைக்கு," "காய்கறிக் கடைக்கு."
குழந்தைகளின் பதில்களின் சரியான தன்மையை ஆசிரியர் உறுதிப்படுத்துகிறார்: "ஆம், பெட்டியா பார்த்த அறையை வித்தியாசமாக அழைக்கலாம்."
விருப்பம் 3. நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான விருப்பத்தை வழங்கலாம். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “எங்கள் நகரம் (அல்லது மாவட்டம்) உங்களுக்கும் எனக்கும் நன்றாகத் தெரியும், நாங்கள் உங்களுடன் ஒரு சுற்றுப்பயணத்திற்குச் சென்றோம், நகரத்தில் என்ன நிறுவனங்கள், கட்டிடங்கள் மற்றும் தெருக்கள் உள்ளன என்பதைப் பார்த்தோம். ஆனால் பெட்டியா சமீபத்தில் எங்கள் நகரத்திற்கு வந்தார். அவர் ஏற்கனவே எங்கிருந்தார், என்ன பார்த்தார் என்று சொல்லுங்கள். மற்றும் நாங்கள் யூகிப்போம்." குழந்தைகள் நூலகம், பள்ளி, சினிமா, பிரதான தெரு போன்றவற்றைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.
விவரிக்கப்பட்ட பொருளின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சங்களைக் கண்டறியவும், குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்தவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, ஈரா பின்வரும் விளக்கத்தை அளித்தார்: “பெட்யா வீட்டிற்குள் நுழைந்தார். புத்தகங்களுடன் பல அலமாரிகள் இருந்தன, மக்கள் நின்று அவற்றைப் பார்த்தார்கள். இந்த விளக்கத்திலிருந்து பெட்டியா எங்கிருந்தார் என்று யூகிப்பது கடினம்: புத்தகக் கடையிலா அல்லது நூலகத்தில் உள்ளதா? ஆசிரியர் குழந்தையின் கதையை தெளிவுபடுத்துகிறார்: "புத்தகங்கள் விற்கப்பட்டதா அல்லது அங்கு கொடுக்கப்பட்டதா?" - "அவர்கள் அதைக் கொடுத்தார்கள்." - "பெட்யா எங்கே முடிந்தது?" குழந்தைகள் பதில்;
"நூலகத்திற்கு". - "ஈராவின் விளக்கத்தில் முக்கிய விஷயம் என்ன?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். "புத்தகங்கள் அங்கு கொடுக்கப்பட்டன என்பது உண்மை." - "புத்தகங்களை வெளியிட்டது யார்?" - "நூலக அலுவலர்." - "புத்தகங்களை யார் விற்கிறார்கள்?" - "விற்பனையாளர்." - "விற்பனையாளர் எங்கே வேலை செய்கிறார்?" - "கடையில்." இதன் மூலம், ஆசிரியர் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் ஆழப்படுத்துகிறார்.
நீங்கள் மற்ற விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
விருப்பம் 4. பெட்யா தனது பெற்றோருடன் விடுமுறைக்கு சென்றதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார். பெட்டியா எங்கு செல்ல முடியும், அங்கு என்ன பார்க்க முடியும் என்று குழந்தைகள் சொல்ல வேண்டும்.
உதாரணமாக, பின்வரும் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டது: “பெட்யா தனது பாட்டியிடம் வந்தார். நான் அவளுடன் ஒரு நடைக்குச் சென்றேன், அதில் ஒரு நீண்ட, நீண்ட தொழுவத்தில் நிறைய பன்றிகள் இருந்தன. அங்கே அவர்களுக்கு உணவளிக்கப்பட்டது, அவர்கள் சாப்பிட்டார்கள், முணுமுணுத்தார்கள். குழந்தைகள் பதிலளிக்கின்றனர்: "பெட்யா கூட்டு பண்ணைக்கு விஜயம் செய்தார்."
ஆசிரியர், குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தி, அவர்கள் வித்தியாசமாக பதிலளிக்க முடியுமா என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கும்படி கேட்கிறார். குழந்தைகள் பின்வரும் பதில்களைத் தருகிறார்கள்: "பெட்யா கிராமத்தில் ஒரு பன்றி பண்ணைக்குச் சென்றார்."
"அனைத்து பதில்களும் சரியானவை" என்று ஆசிரியர் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.
விருப்பம் 5. அடுத்த முறை, ஒரு பயணியாக இருந்தால் பெட்டியா என்ன பார்க்க முடியும் என்று சிந்திக்கவும் சொல்லவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தி ஆப்பிரிக்கா, ஆர்க்டிக் போன்றவற்றைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் ஆழப்படுத்துகிறார் மற்றும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த பாடுபடுகிறார்.
விருப்பம் 6. ஆசிரியர் பெட்யா புத்தகங்களைப் படிக்க விரும்புகிறார் என்று குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார் மற்றும் பரிந்துரைக்கிறார்: "அவர் புத்தகத்தில் உள்ள சில பாத்திரங்களைப் பற்றி பேசட்டும், பெட்டியா என்ன புத்தகத்தைப் படித்தார் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்." மழலையர் பள்ளியில் எல்லோரும் படிக்கும் ஹீரோக்களைப் பற்றி மட்டுமே நீங்கள் பேச முடியும், இல்லையெனில் எல்லோரும் யூகிக்க முடியாது என்று அவர் எச்சரிக்கிறார்.

குழந்தைகளிடமிருந்து சில கதைகள் இங்கே:
"சிறுமி தனது பாட்டியை மிகவும் நேசித்தாள், அவள் காட்டில் அவளைப் பார்க்கச் சென்றாள், அவளுடைய பைகளையும் பாலையும் கொண்டு வந்து, வழியில் பூக்களைப் பறித்தாள்.
"முதியவர்கள் மிகவும் நீலக் கடலில் வாழ்ந்தனர், முதியவர் மீன்பிடித்துக் கொண்டிருந்தார், வயதான பெண் எப்போதும் அவரைத் திட்டினார், அவள் கோபமாக இருந்தாள், கெட்டியாக இருந்தாள்."
“தாத்தா மிகவும் அன்பானவர். வசந்தம் வந்தது, பனி உருகியது, நதி நிரம்பி வழிந்தது, முயல்களுக்கு எங்கு மறைவது என்று தெரியவில்லை. அவர் ஒரு படகில் வந்து அவர்களைக் காப்பாற்றினார்.

குழந்தைகள் பெட்யாவைப் பற்றிய விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வரலாம். "இந்த பாடலின் பெயரை பெட்யா கண்டுபிடிக்கட்டும்" என்று தான்யா பரிந்துரைக்கிறார். குழந்தைகளில் ஒருவர் அல்லது அவர்கள் அனைவரும் பாடலின் வார்த்தைகளை ஒன்றாகப் பாடுகிறார்கள், ஓட்டுநர் அதன் பெயரையும் ஆசிரியரையும் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் படைப்பு சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார். விளையாட்டின் முடிவில், "பெட்யா எங்கே?" விளையாட்டில் அவர்கள் பேசியதை வரைவதற்கு அவர் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

இது என்ன வகையான பறவை?

விளையாட்டின் நோக்கம்.பறவைகளை அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் விவரிக்கவும், விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றை அடையாளம் காணவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.இந்த விளையாட்டுக்கு நிறைய ஆரம்ப தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகள் பறவைகளைப் பார்க்கிறார்கள், அவற்றின் சிறப்பு அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள் (உதாரணமாக, கொக்கின் அளவு மற்றும் நீளம், கால்கள், இறகுகளின் நிறம், இந்த பறவை எங்கே வாழ்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது, எப்படி கத்துகிறது அல்லது பாடுகிறது), இதன் மூலம் ஒருவர் கண்டுபிடிக்கலாம். அது பறவைக்கு என்ன.
எந்த வகையான பறவை வந்துள்ளது என்று யூகிக்க ஒரு ஓட்டுநரை நியமிப்பதன் மூலம் விளையாட்டு தொடங்குகிறது. அவர் தனது புதிர்களை ஓதுகிறார், மற்ற அனைவரும் சில வார்த்தைகளை கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள் (கீழே காண்க). எடுத்துக்காட்டாக, அத்தகைய விளையாட்டில் கிரேனை இயக்கி எவ்வாறு விவரிக்கிறார் என்பது இங்கே:
என்னிடம் ஒரு பறவை இருக்கிறது
இப்படி, இப்படி! -
தன் பறவை எவ்வளவு பெரியது என்பதை தன் கைகளால் காட்டுகிறது. அனைத்து வீரர்களும் கூறுகிறார்கள்:

இயக்கி:
பறவையின் இறக்கைகள்
இப்படி, இப்படி! -
மற்றும், அவரது கைகளை அகலமாக விரித்து, பறவையின் இறக்கைகள் எவ்வளவு பெரியவை என்பதைக் காட்டுகிறது. அனைத்து வீரர்கள்:
பறவை பறக்கிறது, பறக்கிறது, நம்மை நோக்கி பறக்கிறது!
இயக்கி:
இந்தப் பறவையின் கொக்கு இப்படி, இப்படி!
ஆனால் வீரர்கள் பறவையை அடையாளம் கண்டுகொண்டார்களா என்பது ஓட்டுநருக்கு இன்னும் உறுதியாகத் தெரியவில்லை. பறவை எங்கு வாழ்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது, முதலியவற்றைக் கூறி, ஒரு கேள்வியுடன் முடிக்கிறார்:
என்ன வகையான பறவை எங்களிடம் பறந்தது? சரி, இது என்ன வகையான பறவை என்று யூகிக்கவும்?
எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே குரலில் கேள்விக்கு பதிலளிப்பதில்லை, ஆனால் ஒருவரை மட்டுமே, ஓட்டுநர் சுட்டிக்காட்டுகிறார். குழந்தை சரியாக பதிலளித்தால், குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்:
இது நம்மிடம் பறந்த பறவை! இது நம்மிடம் பறந்த பறவை!
யூகித்தவர் ஓட்டுநராகி, அவர் யூகித்த பறவையின் விளக்கத்தைத் தருகிறார்.
குழந்தையின் பதில் தவறாக இருந்தால், ஓட்டுநர் அவரிடம் கூறுகிறார்:
இது நம்மிடம் வந்த பறவை அல்ல! இது நம்மிடம் வந்த பறவை அல்ல!
பின்னர் அவர் மற்ற வீரரிடம் திரும்பி தனது கேள்வியை மீண்டும் கூறுகிறார்:
என்ன வகையான பறவை எங்களிடம் பறந்தது? சரி, இது என்ன வகையான பறவை என்று யூகிக்கவும்?
ஓட்டுநராக பெயரிடப்பட்ட நபர் ஒரு முறை மட்டுமே யூகிக்க முடியும்.
புதிய இயக்கி சிறப்பு அம்சங்களைக் கொண்ட வேறு சில பறவைகளை விவரிக்கிறது, உதாரணமாக, ஒரு கழுகு, ஒரு கிளி, ஒரு மரங்கொத்தி, ஒரு காகம், ஒரு சேவல், ஒரு வாத்து.
இந்த விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பு சாத்தியமாகும். குழந்தைகள் பல்வேறு விலங்குகளின் விளக்கங்களை கொடுக்கிறார்கள்: புலி, முயல், நரி, யானை, மான் மற்றும் பலர். நீங்கள் வார்த்தைகளை மாற்ற வேண்டும்:
எனக்கு இப்படி ஒரு மிருகம் இருக்கிறது, இப்படி!
எல்லோரும் வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள்:
மிருகம் ஓடுகிறது, ஓடுகிறது, நம்மை நோக்கி ஓடுகிறது! முதலியன

விளையாட்டின் நோக்கம்.சிந்திக்கவும், தர்க்கரீதியாக கேள்விகளை எழுப்பவும், சரியான முடிவுகளை எடுக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.விருப்பம் 1. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டின் விதிகளைக் கூறுகிறார் மற்றும் பெயரை விளக்குகிறார். "ஏன் இந்த விளையாட்டு
அப்படி அழைக்கப்படுகிறதா? ஏனென்றால் நீங்களும் நானும் ஓட்டுனரின் கேள்விகளுக்கு "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்ற வார்த்தைகளால் மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். ஓட்டுனர் கதவுக்கு வெளியே செல்வார், எங்கள் அறையில் இருக்கும் எந்த பொருளை நாங்கள் விரும்புகிறோம் என்பதை நாங்கள் ஒப்புக்கொள்வோம். எங்களிடம் வந்து அந்த பொருள் எங்கே, என்ன, எதற்கு தேவை என்று கேட்பார். நாங்கள் அவருக்கு இரண்டே வார்த்தைகளில் பதிலளிப்போம். முதலில், நான் ஓட்டுநராக இருப்பேன். நான் அறையை விட்டு வெளியே வரும்போது, ​​வோவா எந்தப் பொருளை விரும்புகிறார் என்று கூறுவார். பிறகு நீங்கள் என்னை அழைப்பீர்கள்.
ஆசிரியர் வெளியேறி, அறைக்குள் நுழைந்து, "இது தரையில் உள்ளதா?" என்று கேட்கிறார். - "இல்லை". "சுவரில்?" - "இல்லை." "கூரை மீது?" - "ஆம்". "கண்ணாடி? பேரிக்காய் போல் இருக்கிறதா?” - "ஆம்". "பல்ப்?" - "ஆம்".
முதல் தலைவரின் பாத்திரத்தை ஏற்று, ஆசிரியர் தர்க்கரீதியாக கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். அவர் விளக்குகிறார்: “குழந்தைகளே, நான் எப்படிக் கேட்டேன் என்பதைக் கவனித்தீர்களா? முதலில் அந்த பொருள் எங்கே என்று கண்டுபிடித்தேன், பிறகு அது என்னவென்று கண்டுபிடித்தேன். அதையே யூகிக்க முயலுங்கள்."
இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு தர்க்கரீதியாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது: ஒரு பொருள் தரையில் இல்லை என்றால், அது சுவரில் அல்லது கூரையில் இருக்கலாம். குழந்தைகள் உடனடியாக சரியான முடிவுகளை எடுப்பதில்லை. இது இப்படி நடக்கிறது: இந்த பொருள் தரையில் இல்லை என்பதை அறிந்ததும், குழந்தை தொடர்ந்து கேட்கிறது: "மேசை?", "நாற்காலி?" இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை சரியான முடிவுக்கு வர ஆசிரியர் உதவுகிறார்: “ஐரா, பொருள் தரையில் இல்லை என்று நாங்கள் உங்களிடம் சொன்னோம். நாற்காலி, மேஜை எங்கே?” - "தரையின் மீது". "நான் அவர்களுக்குப் பெயரிட்டிருக்க வேண்டுமா?" - "இல்லை". “பொருள் சுவரில் இருப்பதை நீங்கள் கண்டுபிடித்தீர்கள். சுவரில் உள்ள பொருட்களைப் பார்த்து, நாங்கள் விரும்பியதை யூகிக்கவும், ”என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். "இது சதுரமா?" - "ஆம்." "கட்டமைக்கப்பட்டதா?" - "ஆம்". "அதில் பூக்கள் உள்ளதா?" - "ஆம்". "ஓவியம்?" - "ஆம்".
விருப்பம் 2. நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான விருப்பத்தை வழங்கலாம். அறைக்கு வெளியே அமைந்துள்ள ஒரு பொருளை ஆசிரியர் யூகிக்கிறார்: “குழந்தைகளே, நிறைய பொருள்கள் உள்ளன, அது பூமியில் உள்ளதா அல்லது வானத்தில் உள்ளதா என்று உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் யூகிப்பது கடினம். வீடு அல்லது தெருவில், அது விலங்கு அல்லது தாவரமாக இருந்தாலும் சரி.
குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டை பல முறை விளையாடியிருந்தால், அவர்கள் விரைவாக கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுத்து நோக்கம் கொண்ட பொருளை யூகிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். உதாரணமாக, குழந்தைகள் சூரியனை விரும்பினர். மிஷா யூகிப்பவர் பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: “வீட்டில்? தெருவில்? தோட்டத்தில்? காட்டில்? நிலத்தின் மேல்? வானத்தில்?" பொருள் வானத்தில் இருப்பதை அறிந்த அவர், பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: “காற்று? மேகங்கள்? பனி? சிட்டுக்குருவிகள்? ராக்கெட்டா? விமானம்? சூரியனா?"
அவரது கேள்விகளின் அடிப்படையில், ஒருவர் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் போக்கைக் கண்டுபிடிக்க முடியும்: ஒரு பொருள் வானத்தில் இருப்பதைக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, அவர் அங்கு இருக்கக்கூடிய பொருட்களை மட்டுமே பெயரிடுகிறார்.

II. குழந்தைகளின் ஒப்பிட்டு, மாறுபாடு, அறிவியலை கவனிக்க மற்றும் சரியான முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறனை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்

அத்தகைய விளையாட்டுகளைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் உரையாடலை நடத்துகிறார். உரையாடலில், மக்களைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை என்பதை அவர் நமக்கு நினைவூட்டுகிறார்; அவர்களுக்கு வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகள் உள்ளன. "இப்போது நான் இரண்டு பொருட்களுக்கு பெயரிடுவேன், அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை நீங்கள் கூறுவீர்கள்," என்று அவர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார். "மேசை மற்றும் நாற்காலியைப் பார்த்து அவற்றை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்."
பொதுவாக குழந்தைகள் வித்தியாசத்தின் அறிகுறிகளை பெயரிடத் தொடங்குகிறார்கள், இது எளிதானது:
- அவர்கள் ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, மேஜையில் எழுதுகிறார்கள், வரையவும், சாப்பிடவும்.
"மேசை நாற்காலியை விட பெரியது," அவர்கள் தொடர்கிறார்கள்.
- மேசைக்கு பின்புறம் இல்லை, ஆனால் நாற்காலி உள்ளது.
- மேசையில் அதிக கால்கள் உள்ளன, மற்றும் நாற்காலியில் கீழ் கால்கள் உள்ளன.
- மேஜையில் ஒரு கவர் உள்ளது, மற்றும் நாற்காலியில் ஒரு இருக்கை உள்ளது.
"மேஜையும் நாற்காலியும் எப்படி ஒரே மாதிரி இருக்கும் அல்லது எப்படி ஒரே மாதிரி இல்லை என்று சொன்னீர்களா?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். - "அவை எப்படி வேறுபடுகின்றன?" - "அது சரி, நீங்கள் வேறுபாட்டின் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிட்டீர்கள், அதாவது அவை ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன. அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன? அவர்களுக்கு ஒரே மாதிரியான ஏதாவது பொதுவானதா?" இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம், எனவே ஆசிரியர் கூடுதல் கேள்விகளுக்கு அவர்களுக்கு உதவ முடியும்: "மேசை மற்றும் நாற்காலி என்ன செய்யப்பட்டுள்ளது, அவை என்ன நிறம்" போன்றவை.
குழந்தைகள் பதில்:
- மேஜை மற்றும் நாற்காலி ஒரே நிறத்தில் உள்ளது. அவை மஞ்சள் நிறத்தில் உள்ளன.
- மேஜை மற்றும் நாற்காலி இரண்டும் மரத்தால் செய்யப்பட்டவை.
- அவை கூர்மையான மூலைகளைக் கொண்டுள்ளன.
- மேஜை மற்றும் நாற்காலிக்கு நான்கு கால்கள் உள்ளன.
- மேஜை மற்றும் நாற்காலி இரண்டும் தளபாடங்கள்.
ஆசிரியர் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்: “இப்போது நீங்கள் ஒற்றுமையின் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிட்டுள்ளீர்கள், அதாவது, மேசையும் நாற்காலியும் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு ஒத்திருக்கிறது. இதன் பொருள் இந்த பொருள்கள் ஓரளவு ஒத்ததாகவும், ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்டதாகவும் இருக்கும். இதை நீங்களே கவனித்தீர்கள். இப்போது அதை வித்தியாசமாக செய்வோம். இரண்டு பொருட்களைப் பற்றி நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன், அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன், மேலும் எனது விளக்கத்திலிருந்து அவற்றை அடையாளம் காண முயற்சிக்கிறீர்கள். ஆசிரியர், எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு வீட்டு விலங்குகளின் விளக்கத்தை அளிக்கிறார் - ஒரு மாடு மற்றும் குதிரை. பின்னர் அவர் இரண்டு பொருட்களைப் பற்றி பேச குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன, அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்று பெயரிடுங்கள். மீதமுள்ள குழந்தைகள் யூகிப்பார்கள்.
இந்த பணி கடினமானது, குழந்தைகள் உடனடியாக அதைச் சரியாகச் செய்யவில்லை, மேலும் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் விளக்கங்களை தெளிவுபடுத்தி அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு புதிர் செய்கிறது: "ஒரு மரம் முள்ளானது, மற்றொன்று முட்கள் அல்ல." ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: "முள்ள மரத்தில் சிறிய ஊசிகள் உள்ளன, இரண்டாவது மரத்தில் மென்மையான, வெள்ளை பட்டை உள்ளது." தெளிவுபடுத்தப்பட்ட பிறகு, இவை தளிர் மற்றும் பிர்ச் என்று குழந்தைகள் யூகிக்க முடியும்.
பொருள்களுக்கு இடையிலான ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாட்டின் அறிகுறிகளை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களுக்கு "ஒத்த - வேறுபட்ட" விளையாட்டை வழங்குகிறார்.

ஒத்த - ஒத்ததாக இல்லை

விளையாட்டின் நோக்கம்.பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், அவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகளின் அறிகுறிகளைக் கண்டறியவும், விளக்கத்தின் மூலம் பொருட்களை அடையாளம் காணவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர், குழந்தைகளை ஒரு வட்டத்தில் அல்லது மேசைகளில் அமரவைத்து, "ஒத்த - ஒத்ததாக இல்லை" என்ற புதிய விளையாட்டை விளையாட அவர்களை அழைக்கிறார்.
குழந்தைகளை உரையாற்றுகையில், அவர் கூறுகிறார்: “நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்களும் நானும் இரண்டு பொருட்களை விவரிக்க கற்றுக்கொண்டோம், அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன, அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? இன்று நாம் இப்படி விளையாடுவோம். ஒவ்வொருவரும் இரண்டு பொருட்களைப் பற்றி சிந்திப்பார்கள், அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை நினைவில் வைத்து, எங்களிடம் கூறுங்கள், நாங்கள் யூகிப்போம். நினைவில் (இடைநிறுத்தம்). என் கைகளில் ஒரு கூழாங்கல் உள்ளது, நான் அதை யாரிடம் வைத்தாலும் ஆசைப்படுவேன்.
கூழாங்கல்லைப் பெற்றவர் ஒரு புதிர் கேட்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: “இரண்டு மலர்கள், ஒன்று வெள்ளை இதழ்கள் மற்றும் மஞ்சள் மையத்துடன், மற்றொன்று இளஞ்சிவப்பு, அழகான மணம் கொண்ட இதழ்கள், முட்கள். ஒன்று வயலில், மற்றொன்று பூச்செடியில் வளர்கிறது.” ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, யூகிப்பவர் கூழாங்கல்லை எந்த வீரர்களுக்கும் அனுப்புகிறார். அவர் விரைவாகப் பதிலளித்து ஒரு புதிர் கேட்க வேண்டும். யூகிப்பவர் தவறாக இருந்தால், அவர் ஒரு ஜப்தியை செலுத்துகிறார், அது விளையாட்டின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும்.
குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட புதிர்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

கல்யா. “இரண்டு வண்டுகள் ஊர்ந்து சென்றன. ஒன்று சிறியது, சிவப்பு, கருப்பு புள்ளிகளுடன், மற்றொன்று பெரியது, பழுப்பு. ஒன்று ஒலிக்கவே இல்லை, ஆனால் மற்றொன்று நிறைய ஒலிக்கிறது" (லேடிபக் மற்றும் காக்சேஃபர்).
இரா. “விலங்குகள் இரண்டும் சுறுசுறுப்பானவை. ஒன்று சாம்பல், மற்றொன்று சிவப்பு. அவர்கள் காட்டில் வாழ்கிறார்கள், ஒன்று ஒரு துளையில் உள்ளது, மற்றொன்று சுற்றி ஓடுகிறது. ஒன்று சேவல்களை நேசிக்கிறது, மற்றொன்று மந்தையைத் தாக்குகிறது" (நரி மற்றும் ஓநாய்).
செரியோஜா. "இரண்டு கார்கள். ஒருவர் நிலத்தை உழுகிறார், மற்றவர் சுமைகளைச் சுமக்கிறார். ஒன்று சத்தமாக ஒலிக்கிறது, மற்றொன்று அமைதியாக செல்கிறது (டிராக்டர் மற்றும் டிரக்).

ஆசிரியர் அடுத்த முறை ஒப்பிடுவதற்கு குறைவான குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு அறிகுறிகளைக் கொண்ட பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கிறார். குழந்தைகள் இந்த பணியைப் புரிந்துகொண்டு, ஒரு பூனை மற்றும் பூனைக்குட்டி, ஒரு தளிர் மற்றும் ஒரு பைன் மரம், ஒரு சோபா மற்றும் ஒரு பெஞ்ச் போன்றவற்றின் விளக்கத்தை கொடுக்கிறார்கள்.
பழைய குழந்தைகள் கட்டுக்கதை விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறார்கள்.
இந்த விளையாட்டுகளின் போது, ​​அவர்கள் ஒத்திசைவான, உருவகமான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், நகைச்சுவையைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், நகைச்சுவைகளை தாங்களே உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த விளையாட்டுகள் புதிய அறிவைப் பெறுவதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன.
விளையாட்டை விளையாடுவதற்கு முன், குழந்தைகளுக்கு கட்டுக்கதைகள் என்றால் என்ன, அவர்கள் எங்கு கேட்டிருக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் கண்டுபிடிப்பார். ஒரு கட்டுக்கதை ஒரு புனைகதை, வாழ்க்கையில் நடக்காத ஒன்று என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்; கட்டுக்கதைகள் பெரும்பாலும் விசித்திரக் கதைகளில் காணப்படுகின்றன. அவர்களால் பதிலளிக்க முடியாவிட்டால், ஆசிரியரே அதைப் பற்றி அவர்களிடம் கூறுவார்.
பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து சில கட்டுக்கதைகளைச் சொல்ல அவர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள்: "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் ஓநாய் வயிற்றில் இருந்து உயிருடன் வெளியே வர முடியாது," "வாத்துகள் இவானுஷ்காவை தங்கள் இறக்கைகளில் சுமக்க முடியாது," "மீன் அற்புதங்களைச் செய்ய முடியாது," "விலங்குகள் பேச முடியாது" போன்றவை.
குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகளைக் கவனிக்க கற்றுக்கொண்ட பிறகு, ஆசிரியர் அவர்களுக்கு கட்டுக்கதைகளுடன் ஒரு படைப்பைப் படித்து, பொழுதுபோக்கு உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். ஆசிரியரால் உடனடியாக பதிலளிக்க முடியாத கேள்விகள் குழந்தைகளிடம் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: யானைகள் நீந்துகின்றனவா, ராக்கெட்டில் பெட்ரோல் நிரப்புகின்றனவா போன்றவை. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகளிடம் இதைப் பற்றி நாளை சொல்வதாக அவர் உறுதியளித்தார். தானே, தேவை, அடுத்த நாள் அவர் எப்போதும் அவர்களுக்கு சரியான பதிலைக் கொடுக்கிறார். இல்லையெனில், குழந்தைகள் அத்தகைய விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்தை இழக்க நேரிடும்.
விளையாட்டை விளையாடும்போது, ​​நீங்கள் முழு வேலையையும் எடுக்கக்கூடாது, ஆனால் அதன் ஒரு பகுதியை மட்டுமே எடுக்க வேண்டும். ஆரம்பத்தில், பத்தியில் 2-3 கட்டுக்கதைகள் இருக்கலாம், பின்னர் இன்னும் அதிகமாக இருக்கலாம். விளையாட்டுகளை நடத்துவதில் உள்ள அனுபவம், பத்தியில் உள்ள 6-7 கட்டுக்கதைகளை குழந்தைகள் நினைவில் வைத்து பெயரிட முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இதன் அடிப்படையில், ஆசிரியர் சுயாதீனமாக வேலையை சொற்பொருள் பகுதிகளாக உடைக்கிறார்.

மேலும் கட்டுக்கதைகளை யார் கவனிப்பார்கள்?

விளையாட்டின் நோக்கம்.கட்டுக்கதைகள், நியாயமற்ற சூழ்நிலைகளை கவனிக்கவும், அவற்றை விளக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; கற்பனையிலிருந்து உண்மையானதை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் உட்கார்ந்து, அவர்கள் மேஜையில் சிப்ஸ் வைக்கலாம். ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்: “குழந்தைகளே, இப்போது நான் உங்களுக்கு கோர்னி சுகோவ்ஸ்கியின் “குழப்பம்” கவிதையைப் படிப்பேன். அதில் பல கட்டுக்கதைகள் இருக்கும். அவற்றை கவனிக்கவும் நினைவில் கொள்ளவும் முயற்சிக்கவும். ஒரு கட்டுக்கதையை கவனித்தவர் ஒரு சிப்பை கீழே போடுவார், மற்றொரு கட்டுக்கதையை யார் கவனிக்கிறார்களோ அவர் அதற்கு அடுத்ததாக இரண்டாவது சிப்பை வைப்பார். கட்டுக்கதையை நீங்களே கவனித்த பிறகுதான் நீங்கள் சிப்பை கீழே வைக்க முடியும்.
முதலில், இந்த கவிதையின் ஒரு சிறிய பகுதி வாசிக்கப்படுகிறது. கவிதை மெதுவாக வாசிக்கப்படுகிறது, வெளிப்படையாக, கட்டுக்கதைகள் கொண்ட இடங்கள் வலியுறுத்தப்படுகின்றன.
படித்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கவிதை ஏன் "குழப்பம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது என்று கேட்கிறார். பின்னர் குறைவான சில்லுகளை ஒதுக்கி வைப்பவர் அவர் கவனித்த கட்டுக்கதைகளுக்கு பெயரிடுமாறு கேட்கப்படுகிறார். அதிக சில்லுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், முதலில் பதிலளித்தவர் கவனிக்காத கட்டுக்கதைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். சொன்னதை திரும்ப திரும்ப சொல்ல முடியாது. குழந்தை கவிதையில் கட்டுக்கதைகளை விட அதிகமான சிப்ஸ்களை வைத்திருந்தால், ஆசிரியர் அவரிடம் விளையாட்டின் விதிகளை பின்பற்றவில்லை என்று கூறுகிறார், மேலும் அடுத்த முறை மிகவும் கவனமாக இருக்குமாறு கேட்கிறார்.
பின்னர் கவிதையின் அடுத்த பகுதி வாசிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுக்கு நிறைய மன முயற்சி தேவைப்படுவதால், குழந்தைகள் சோர்வடையாமல் இருப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம். குழந்தைகளின் நடத்தையிலிருந்து அவர்கள் சோர்வாக இருப்பதைக் கவனித்த ஆசிரியர், விளையாடுவதை நிறுத்த வேண்டும். விளையாட்டின் முடிவில், அதிகமான கட்டுக்கதைகளைக் கவனித்து அவற்றை சரியாக விளக்கிய குழந்தைகளை நீங்கள் பாராட்ட வேண்டும்.

ஒரு உயரமான கதையை உருவாக்குங்கள்

குழந்தைகள் முந்தைய விளையாட்டை பல முறை விளையாடிய பிறகு விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.
விளையாட்டின் நோக்கம்.குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறனை வளர்ப்பதற்காக, அவர்களின் கதைகள் உட்பட, அவர்களின் சொந்த கட்டுக்கதைகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.விளையாட்டின் அறிமுகம் ஆசிரியரின் பின்வரும் உரையாடலாகும்: “எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்கள் பல சுவாரஸ்யமான, வேடிக்கையான கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை உருவாக்கியுள்ளனர். நீங்களும் நானும் நிறைய படித்திருப்போம். ஆனால் ஒரு வேடிக்கையான கதையை நாமே கொண்டு வர முயற்சி செய்யலாம். நான் சொல்ல வந்த கட்டுக்கதையைக் கேள்..."
ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து ஒரு எடுத்துக்காட்டு கதை:
“காலையில் சூரியன் மறைந்ததும் எழுந்து வேலைக்குச் சென்றேன். நான் மழலையர் பள்ளியை அணுகி அங்குள்ள குழந்தைகளைப் பார்த்தேன். நான் அவர்களிடம் விடைபெற்றேன். எல்லோரும் எனக்கு மகிழ்ச்சியுடன் பதிலளித்தனர்: "குட்பை." நாங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்று, அறைக்குள் சென்று, கால்களைத் துடைத்துவிட்டு, உடனடியாக காலை உணவை சாப்பிட மேஜையில் அமர்ந்தோம்.
குழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள், பின்னர் கட்டுக்கதைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். "இப்போது நீங்களே கட்டுக்கதைகளுடன் ஒரு கதையைக் கொண்டு வர முயற்சிக்கவும். நாங்கள் கட்டுக்கதைகளைக் கேட்போம், கவனிப்போம், ”என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.
குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கட்டுக்கதைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே: “ஒரு பெண் காட்டில் வாழ்ந்தாள். அவளிடம் ஒரு மந்திரக்கோல் இருந்தது. ஆண்டெனா மற்றும் குறுகிய காதுகள் இல்லாத ஒரு முயல் அவளை நோக்கி ஓடியது. அவள் அவனைத் தொட விரும்பினாள், ஆனால் முயல் போய்விட்டது. அவள் அங்கும் இங்கும் பார்த்தாள் - முயல் இல்லை. அவள் கண்களை உயர்த்தினாள், முயல் ஒரு பைன் மரத்தின் உச்சியில் அமர்ந்து சிரித்துக்கொண்டிருந்தது.
“ஒருவர் வீட்டை விட்டு வெளியேறி நடந்து சென்றார். ஆற்றங்கரையில் ஒரு படகைக் கண்டார். அதில் ஏறி நீந்தினான். படகு கவிழ்ந்து அந்த நபர் கீழே விழுந்தார். அவர் கீழே மணல் வழியாக நடந்து தன்னை நோக்கி வரும் ஒரு சுறாவைப் பார்க்கிறார். அவள் அவனை விழுங்கினாள், அவன் அவள் வயிற்றைக் கிழித்துக் கொண்டு வெளியே தவழ்ந்தான்.”

பொண்டரென்கோ ஏ.கே.

யூகித்து சொல்!

செயற்கையான பணி.ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் விவரிக்கவும், அத்தியாவசிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டு விதிகள்.குழந்தைகள் உடனடியாக அதைப் பற்றி யூகிக்காத வகையில் நீங்கள் விஷயத்தைப் பற்றி பேச வேண்டும், எனவே நீங்கள் விஷயத்தைப் பார்க்க முடியாது. இந்த விளையாட்டில் நீங்கள் அறையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றி மட்டுமே பேச வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.கூழாங்கல் கடந்து. விளையாட்டில் பங்கேற்பவர் என்ன சொன்னார் என்று யூகிக்கிறார்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.பாடத்தின் போது அவர்கள் பழக்கமான பொருட்களைப் பற்றி எப்படிப் பேசினார்கள், அவற்றைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்கி யூகித்தார்கள் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார், மேலும் பரிந்துரைக்கிறார்:

- விளையாடுவோம். எங்கள் அறையில் உள்ள பொருள்கள் தங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறட்டும், மேலும் எந்த பொருள் பேசுகிறது என்பதை விளக்கத்திலிருந்து யூகிப்போம். உங்களுக்காக ஏதாவது ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து பேசுங்கள். நீங்கள் விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்: நீங்கள் ஒரு பொருளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அதைப் பார்க்க வேண்டாம், இதனால் நாங்கள் உடனடியாக யூகிக்க மாட்டோம், மேலும் அறையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றி மட்டுமே பேசுங்கள்.

ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு (குழந்தைகள் ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பதிலளிக்கத் தயாராக வேண்டும்), ஆசிரியர் விளையாடும் எவரின் கைகளிலும் ஒரு கூழாங்கல் வைக்கிறார் (ஒரு கூழாங்கல் பதிலாக, நீங்கள் ஒரு ரிப்பன், ஒரு பொம்மை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்). குழந்தை எழுந்து நின்று பொருளைப் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுக்கிறது, பின்னர் யூகிக்கிறவருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது. யூகித்த பிறகு, குழந்தை தனது பொருளை விவரிக்கிறது மற்றும் யூகிக்க அடுத்த வீரருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது.

ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த புதிரைக் கொண்டு வரும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. வகுப்பின் போது விளையாட்டு நடந்தால், குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் அதில் பங்கேற்றால், அதன் காலம் 20 - 25 நிமிடங்கள் இருக்கும்.

விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பொருட்களை விவரிக்கும் போது, ​​​​குழந்தைகள் பொருளை அடையாளம் காண உதவும் அவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை பெயரிடுவதை உறுதிசெய்கிறார். அவர் கேள்வி கேட்பவரிடம் கேட்கலாம்: "இந்த பொருள் எங்கே அமைந்துள்ளது?" அல்லது: "இந்த உருப்படி எதற்காக?" ஆனால் நீங்கள் முன்னணி கேள்விகளுடன் அவசரப்படக்கூடாது. குழந்தைக்கு பொருள், அதன் முக்கிய அம்சங்களை நினைவில் வைத்து அவற்றைப் பற்றி பேசுவதற்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தைகள் பொருட்களைப் பற்றிய பின்வரும் விளக்கங்களைத் தருகிறார்கள்: “மரம், பளபளப்பானது, முன்னால் கண்ணாடி உள்ளது, அது சுவாரஸ்யமான கதைகளைச் சொல்லும்” (டிவி), “இரும்பு, கிளைகளால் ஆனது, ஜன்னலின் மீது நிற்கிறது, அங்கிருந்து நீங்கள் ஒரு பாடலைக் கேட்கலாம். பறவை” (கூண்டு), “புத்திசாலித்தனமான, ஒரு துளியுடன், அதில் வேகவைத்த தண்ணீர்” (கெட்டில்).

ஒரு பொம்மை கடை

செயற்கையான பணி.ஒரு பொருளை விவரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், அதன் அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறியவும்; விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டு விதி.வாங்குபவர் அதைப் பற்றி நன்றாகப் பேசினால், விற்பனையாளர் ஒரு பொம்மையை விற்கிறார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.எண்ணும் இயந்திரத்தைப் பயன்படுத்தி விற்பனையாளர் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார். வாங்கிய பொம்மைகளுடன் விளையாடுவது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஒரு மேசை மற்றும் பல்வேறு பொம்மைகளுடன் ஒரு அலமாரியின் முன் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்களை நோக்கி ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

- நாங்கள் ஒரு புதிய கடையைத் திறந்துள்ளோம். அதில் எத்தனை அழகான பொம்மைகள் உள்ளன என்று பாருங்கள்! நீங்கள் அவற்றை வாங்கலாம். ஆனால் ஒரு பொம்மை வாங்குவதற்கு, நீங்கள் ஒரு நிபந்தனையை நிறைவேற்ற வேண்டும்: அதற்கு பெயரிடாதீர்கள், ஆனால் அதை விவரிக்கவும், நீங்கள் பொம்மையைப் பார்க்க முடியாது. உங்கள் விளக்கத்தின் அடிப்படையில், விற்பனையாளர் அதை அடையாளம் கண்டு உங்களுக்கு விற்பனை செய்வார்.

ஒரு விற்பனையாளர் குறுகிய எண்ணிக்கையுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார். ஆசிரியர் முதலில் பொம்மையை வாங்குகிறார், விளையாட்டின் விதிகளை எவ்வாறு பின்பற்றுவது என்பதைக் காட்டுகிறது:

- தோழர் விற்பனையாளர், நான் ஒரு பொம்மை வாங்க விரும்புகிறேன். அவள் வட்டமானவள், ரப்பர், குதிக்க முடியும், எல்லா குழந்தைகளும் அவளுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள்.

விற்பனையாளர் பந்தை வாங்குபவரிடம் ஒப்படைக்கிறார்.

- நன்றி, என்ன ஒரு அழகான பந்து! - ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் பந்துடன் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தார்.

விற்பனையாளர் எந்த வீரரின் பெயரையும் பெயரிடுகிறார். அவர் வந்து, தான் வாங்கத் தேர்ந்தெடுத்த பொம்மையை விவரிக்கிறார்:

"தயவுசெய்து இந்த பொம்மையை எனக்கு விற்கவும்: இது பஞ்சுபோன்றது, ஆரஞ்சு, இது ஒரு நீண்ட அழகான வால், ஒரு குறுகிய முகவாய் மற்றும் தந்திரமான கண்கள் கொண்டது."

விற்பனையாளர் நரிக்கு பொம்மை கொடுக்கிறார். வாங்குபவர் நன்றி கூறிவிட்டு அமர்ந்தார்.

எல்லா குழந்தைகளும் தங்களுக்கு பொம்மைகளை வாங்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

விற்பனையாளரின் பாத்திரத்தை பல தோழர்களால் செய்ய முடியும்.

பொம்மைகளை "வாங்கிய" குழந்தைகள் பின்னர் அவர்களுடன் அறையில் அல்லது நடைப்பயணத்தில் விளையாடுகிறார்கள்.

சுதந்திரமாக விளையாடும் முன் தூங்கிய பின் ஸ்டோர் கேம் விளையாடுவது நல்லது.

குழந்தைகள் நீண்ட காலமாக விளையாடாத பொம்மைகளை ஆசிரியர் கடைக்குக் கொண்டு வருகிறார், அவர்கள் மீது ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், அவர்கள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறார்கள் என்பதை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார்கள்.

குறிப்பு. "மலர் கடை" விளையாட்டிற்கும் இதே கொள்கை பொருந்தும், அங்கு குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்கள், அவற்றின் இலைகள், தண்டுகள் மற்றும் பூக்களை விவரிக்கிறார்கள்.

வானொலி

செயற்கையான பணி. கவனிக்கும் திறனை வளர்த்து, குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

விளையாட்டு விதிகள். உங்கள் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் உடைகளில் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றி பேசுங்கள். எந்த அறிவிப்பாளர் முழுமையடையாமல் விவரித்தார், அவர்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரியாது, ஒரு ஜப்தியை செலுத்துகிறது, அது விளையாட்டின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்பட்டது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.எண்ணும் ரைமைப் பயன்படுத்தி அறிவிப்பாளர் வேடத்தில் நடிக்க ஒரு குழந்தை தேர்வு செய்யப்படுகிறது. தோல்விகளை விளையாடுகிறது. உங்கள் தோழர்களின் விளக்கத்திலிருந்து யூகிக்கிறேன்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பேசுகிறார்:

- இன்று நாம் ஒரு புதிய விளையாட்டை விளையாடுவோம், அது "ரேடியோ" என்று அழைக்கப்படுகிறது. வானொலியில் பேசுபவரை எப்படி அழைப்பார்கள் தெரியுமா? அது சரி, அவரை அறிவிப்பாளர் என்பார்கள். இன்று வானொலியில் அறிவிப்பாளர் எங்கள் குழுவின் குழந்தைகளைத் தேடுவார். அவர் ஒருவரை விவரிப்பார், அவருடைய கதையிலிருந்து யார் தொலைந்து போனார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். நான் முதலில் அறிவிப்பாளராக வருகிறேன், கேளுங்கள். கவனம்! கவனம்! பெண் தொலைந்து போனாள். அவள் சிவப்பு நிற ஸ்வெட்டர், செக்கர்டு ஏப்ரான் மற்றும் வெள்ளை நிற ரிப்பன்களை அவள் பிக் டெயில்களில் அணிந்திருக்கிறாள். அவள் நன்றாக பாடல்களைப் பாடுவாள் மற்றும் வேராவுடன் நட்பாக இருக்கிறாள். இந்த பெண்ணை யார் தெரியுமா?

எனவே ஆசிரியர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளக்கத்தின் உதாரணத்தைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் குழுவிலிருந்து ஒரு பெண்ணுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். "இப்போது உங்களில் ஒருவர் அறிவிப்பாளராக இருப்பார்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். எண்ணும் ரைமைப் பயன்படுத்தி புதிய ஸ்பீக்கர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

குழந்தைகள் தங்கள் நண்பர்களின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்: அவர்கள் எப்படி உடை அணிகிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் நண்பர்களை எப்படி நடத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் நண்பரை அடையாளம் காண முடியாத அளவுக்கு அறிவிப்பாளர் அத்தகைய விளக்கத்தைக் கொடுத்தால், அனைவரும் ஒரே குரலில் பதிலளிக்கின்றனர்: "எங்களுக்கு அத்தகைய பெண் (பையன்) இல்லை!" பின்னர் அறிவிப்பாளர் ஜப்தியை செலுத்துகிறார், அது விளையாட்டின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும்.

பெட்டியா எங்கே இருந்தார்?

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளின் சிந்தனை, நினைவுபடுத்துதல், கவனம் மற்றும் பேச்சு செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல்; உழைக்கும் மக்களுக்கு மரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விதி.நீங்கள் கட்டிடத்தில் உள்ளதைப் பற்றி மட்டுமே பேச முடியும், மழலையர் பள்ளி தளம் அல்லது வெளியே, அதாவது விளையாட்டின் விதிகளால் வழங்கப்பட்டவை.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.யூகிக்கிறேன். கதைகளின் அடுக்குகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஓவியங்கள், ஒரு வரைதல்-ஒரு யூகம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விருப்பம் 1.குழந்தைகள் தங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பார்த்த அனைத்தையும் நினைவில் வைத்திருக்கும் ஒரு விளையாட்டை அவர்கள் விளையாடுவார்கள் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்: என்ன அறைகள் உள்ளன, அவற்றில் யார் இருக்கிறார்கள், ஒவ்வொரு அறையிலும் என்ன இருக்கிறார்கள், அதில் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

- ஒரு புதிய பையன், பெட்டியா, எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்திருக்கிறான் என்று கற்பனை செய்வோம். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து மழலையர் பள்ளியை ஆய்வு செய்யச் சென்றார். ஆனால் அவர் எங்கு சென்றார், அங்கு என்ன பார்த்தார், பெட்டியா சொல்வார். பெட்டியா சார்பாக, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒவ்வொன்றாகச் சொல்வீர்கள். அறையை ஒரு வார்த்தை என்று அழைக்க வேண்டாம். உங்கள் விளக்கத்திலிருந்து நாங்கள் அவளை அடையாளம் காண வேண்டும்.

குழந்தைகள் ஏற்கனவே "கஸ் இட்", "ஷாப்," "ரேடியோ" விளையாட்டுகளை நன்கு அறிந்திருந்தால், அவர்கள் சுயாதீனமாக, ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி, தனிப்பட்ட அறைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் பெரியவர்களின் வேலைகளை விவரிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் வழங்கிய தோராயமான விளக்கங்கள் இங்கே: “பெட்யா ஒரு அறைக்குள் நுழைந்தார், அங்கு அலமாரிகளில் நிறைய சுத்தமான துணிகள் இருந்தன. மரியா பெட்ரோவ்னா அவரைத் தடவினார், சலவை இயந்திரம் முணுமுணுத்தது. (சலவை.) "குழந்தைகள் பாடும், நடனமாடும், யாரோ பியானோ வாசிக்கும் அறையை பெட்டியா பார்த்தார். அறை பெரியதாகவும் பிரகாசமாகவும் இருந்தது." (ஹால்.)

மழலையர் பள்ளி கட்டிடத்தில் பெட்டியா என்ன பார்க்க முடியும் என்பதை மட்டுமே விவரிக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளை எச்சரிக்கிறார். ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் இல்லாத ஒன்றைப் பற்றி பேசினால், அவர் தோல்வியுற்றவராக கருதப்படுகிறார்.

விருப்பம் 2.இந்த விளையாட்டை நீங்கள் கடினமாக்கலாம். அதை மீண்டும் சொல்லும்போது, ​​​​பெட்யா மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே சென்றபோது என்ன பார்க்க முடிந்தது என்பதை நினைவில் கொள்ளுமாறு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். குழந்தைகள் தளம், கட்டிடங்கள், மரங்கள், புதர்களை விவரிக்கிறார்கள், ஒரு குழுவின் தளத்தை மற்றொரு தளத்திலிருந்து வேறுபடுத்தும் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒரே விஷயத்தை வெவ்வேறு வார்த்தைகளில் பெயரிடச் சொல்லி குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை ஆசிரியர் செயல்படுத்த வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு காய்கறிக் கிடங்கை விவரித்தார்: “பெட்யா படிக்கட்டுகளில் இருந்து இறங்கி, அலமாரிகளில் வெவ்வேறு பழங்கள், பழச்சாறுகள் மற்றும் கம்போட்கள் கொண்ட ஜாடிகளைப் பார்த்தார்; பைகளில் கேரட் இருந்தது, ஒரு பெரிய பெட்டியில் உருளைக்கிழங்கு இருந்தது. குளிர்ச்சியாக இருந்தது." குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "பெட்யா அடித்தளத்தில் முடிந்தது." வேறு வார்த்தைகளில் சிந்திக்கவும் சொல்லவும் ஆசிரியர் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் பதில்கள்: "உணவுக் கிடங்கிற்கு," "சரக்கறைக்கு," "காய்கறிக் கடைக்கு."

குழந்தைகளின் பதில்களின் சரியான தன்மையை ஆசிரியர் உறுதிப்படுத்துகிறார்: "ஆம், பெட்டியா பார்த்த அறையை வித்தியாசமாக அழைக்கலாம்."

விருப்பம் 3.நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான விருப்பத்தை வழங்கலாம். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்:

- உங்களுக்கும் எனக்கும் எங்கள் நகரம் (அல்லது மாவட்டம்) நன்றாகத் தெரியும், நாங்கள் ஒரு சுற்றுப்பயணத்திற்குச் சென்றோம், நகரத்தில் என்ன நிறுவனங்கள், கட்டிடங்கள், தெருக்கள் உள்ளன என்பதைப் பார்த்தோம். ஆனால் பெட்டியா சமீபத்தில் எங்கள் நகரத்திற்கு வந்தார். அவர் ஏற்கனவே எங்கிருந்தார், என்ன பார்த்தார் என்று சொல்லுங்கள். மற்றும் நாம் யூகிப்போம்.

குழந்தைகள் நூலகம், பள்ளி, சினிமா, பிரதான தெரு போன்றவற்றைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

விவரிக்கப்பட்ட பொருளின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சங்களைக் கண்டறியவும், குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்தவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, ஈரா பின்வரும் விளக்கத்தை அளித்தார்: “பெட்யா வீட்டிற்குள் நுழைந்தார். புத்தகங்களுடன் பல அலமாரிகள் இருந்தன, மக்கள் நின்று அவற்றைப் பார்த்தார்கள். இந்த விளக்கத்திலிருந்து பெட்டியா எங்கிருந்தார் என்று யூகிப்பது கடினம்: புத்தகக் கடையிலா அல்லது நூலகத்தில் உள்ளதா? ஆசிரியர் குழந்தையின் கதையை தெளிவுபடுத்துகிறார்: "புத்தகங்கள் விற்கப்பட்டதா அல்லது அங்கு கொடுக்கப்பட்டதா?" - "அவர்கள் அதைக் கொடுத்தார்கள்." - "பெட்யா எங்கே முடிந்தது?" குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "நூலகத்திற்கு" - "ஈராவின் விளக்கத்தில் முக்கிய விஷயம் என்ன?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார் - "அவர்கள் புத்தகங்களை அங்கே கொடுத்தார்கள்." - "புத்தகங்களை யார் கொடுத்தார்கள்?" - "நூலக அலுவலர்." - "புத்தகங்களை யார் விற்கிறார்கள்?" - "விற்பனையாளர்." - "விற்பனையாளர் எங்கே வேலை செய்கிறார்? ” - “கடையில்” இதன் மூலம், ஆசிரியர் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் ஆழப்படுத்துகிறார்.

விருப்பம் 4.பெட்யா தனது பெற்றோருடன் விடுமுறைக்கு சென்றதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார். பெட்டியா எங்கு செல்ல முடியும், அங்கு என்ன பார்க்க முடியும் என்று குழந்தைகள் சொல்ல வேண்டும்.

உதாரணமாக, பின்வரும் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டது: “பெட்யா தனது பாட்டியிடம் வந்தார். நான் அவளுடன் ஒரு நடைக்குச் சென்றேன், அதில் ஒரு நீண்ட, நீண்ட தொழுவத்தில் நிறைய பன்றிகள் இருந்தன. அங்கே அவர்களுக்கு உணவளிக்கப்பட்டது, அவர்கள் சாப்பிட்டார்கள், முணுமுணுத்தார்கள். குழந்தைகள் பதிலளிக்கின்றனர்: "பெட்யா கூட்டு பண்ணைக்கு விஜயம் செய்தார்."

ஆசிரியர், குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தி, அவர்கள் வித்தியாசமாக பதிலளிக்க முடியுமா என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கும்படி கேட்கிறார். குழந்தைகள் பின்வரும் பதில்களைத் தருகிறார்கள்: "பெட்யா கிராமத்தில் ஒரு பன்றி பண்ணைக்குச் சென்றார்."

"அனைத்து பதில்களும் சரியானவை" என்று ஆசிரியர் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

விருப்பம் 5.அடுத்த முறை, ஒரு பயணியாக இருந்தால் பெட்டியா என்ன பார்க்க முடியும் என்று சிந்திக்கவும் சொல்லவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தி ஆப்பிரிக்கா, ஆர்க்டிக் போன்றவற்றைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் ஆழப்படுத்துகிறார் மற்றும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த பாடுபடுகிறார்.

விருப்பம் 6.பெட்டியா புத்தகங்களைப் படிக்க விரும்புகிறார் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார் மற்றும் பரிந்துரைக்கிறார்:

- அவர் புத்தகத்தின் சில ஹீரோவைப் பற்றி பேசட்டும், பெட்டியா என்ன புத்தகத்தைப் படித்தார் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

மழலையர் பள்ளியில் எல்லோரும் படிக்கும் ஹீரோக்களைப் பற்றி மட்டுமே நீங்கள் பேச முடியும் என்று அவர் எச்சரிக்கிறார்.

குழந்தைகளிடமிருந்து சில கதைகள் இங்கே:

"சிறுமி தனது பாட்டியை மிகவும் நேசித்தாள், அவள் காடு வழியாக அவளைப் பார்க்கச் சென்றாள், அவளுடைய பைகள் மற்றும் பால் கொண்டு வந்து, வழியில் பூக்களைப் பறித்தாள்."

"முதியவர்கள் மிகவும் நீலக் கடலில் வாழ்ந்தனர். முதியவர் மீன்பிடித்துக் கொண்டிருந்தார், வயதான பெண் அவரை எல்லா நேரத்திலும் திட்டினார், அவள் கோபமாகவும், பிடிவாதமாகவும் இருந்தாள்.

“தாத்தா மிகவும் அன்பானவர். வசந்தம் வந்தது, பனி உருகியது, நதி நிரம்பி வழிந்தது, முயல்களுக்கு எங்கு மறைவது என்று தெரியவில்லை. அவர் ஒரு படகில் வந்து அவர்களைக் காப்பாற்றினார்.

குழந்தைகள் பெட்யாவைப் பற்றிய விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வரலாம். "இந்த பாடலின் பெயரை பெட்யா கண்டுபிடிக்கட்டும்" என்று தான்யா பரிந்துரைக்கிறார். குழந்தைகளில் ஒருவர் அல்லது அவர்கள் அனைவரும் பாடலின் வார்த்தைகளை ஒன்றாகப் பாடுகிறார்கள், ஓட்டுநர் அதன் பெயரையும் ஆசிரியரையும் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் படைப்பு சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார். விளையாட்டின் முடிவில், "பெட்யா எங்கே?" விளையாட்டில் அவர்கள் பேசியதை வரைவதற்கு அவர் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

என்ன வகையான பறவை?

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி. பறவைகளை அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் விவரிக்கவும், விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றை அடையாளம் காணவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு விதிகள். நீங்கள் வரும் பறவையை வார்த்தைகளில் மட்டுமல்ல, அதன் அசைவுகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலமும் விவரிக்க வேண்டும். பறவைக்கு சரியாக பெயரிடுபவர் ஓட்டுநராவார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.வெவ்வேறு பறவைகளின் அசைவுகளைப் பின்பற்றி, எந்தப் பறவையைப் பற்றி பேசப்படுகிறது என்று யூகித்து. ஓட்டுநரின் தேர்வு ஒரு எண்ணும் ரைம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.இந்த விளையாட்டுக்கு நிறைய ஆரம்ப தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகள் பறவைகளைப் பார்க்கிறார்கள், அவற்றின் சிறப்பு அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள் (உதாரணமாக, கொக்கின் அளவு மற்றும் நீளம், கால்கள், இறகுகளின் நிறம், இந்த பறவை எங்கே வாழ்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது, எப்படி கத்துகிறது அல்லது பாடுகிறது), இதன் மூலம் ஒருவர் கண்டுபிடிக்கலாம். அது பறவைக்கு என்ன.

எந்த வகையான பறவை வந்துள்ளது என்று யூகிக்க ஒரு ஓட்டுநரை நியமிப்பதன் மூலம் விளையாட்டு தொடங்குகிறது. அவர் தனது புதிர்களை ஓதுகிறார், மற்ற அனைவரும் சில வார்த்தைகளை கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, டிரைவர் கிரேனை இவ்வாறு விவரிக்கிறார்:

என்னிடம் ஒரு பறவை இருக்கிறது

இப்படி, இப்படி! —

தன் பறவை எவ்வளவு பெரியது என்பதை தன் கைகளால் காட்டுகிறது.

அனைத்து வீரர்களும் கூறுகிறார்கள்:

பறவை பறக்கிறது, பறக்கிறது,

அது நம்மை நோக்கி பறக்கிறது!

பறவையின் இறக்கைகள்

இப்படி, இப்படி! —

மற்றும், அவரது கைகளை அகலமாக விரித்து, பறவையின் இறக்கைகள் எவ்வளவு பெரியவை என்பதைக் காட்டுகிறது.

அனைத்து வீரர்கள்:

பறவை பறக்கிறது, பறக்கிறது,

அது நம்மை நோக்கி பறக்கிறது!

இந்த பறவையின் கொக்கு

இப்படி, இப்படி!

ஆனால் வீரர்கள் பறவையை அடையாளம் கண்டுகொண்டார்களா என்பது ஓட்டுநருக்கு இன்னும் உறுதியாகத் தெரியவில்லை. பறவை எங்கு வாழ்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது, முதலியவற்றைக் கூறி, "எந்த வகையான பறவை எங்களிடம் பறந்தது?" என்ற கேள்வியுடன் முடிவடைகிறது. எல்லா குழந்தைகளும் கேள்விக்கு பதிலளிப்பதில்லை, ஒரே ஒரு (ஓட்டுனர் யாரை சுட்டிக்காட்டுகிறார்). குழந்தை சரியாக பதிலளித்தால், குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்: "அது எங்களிடம் பறந்த பறவை!" யூகித்தவர் ஓட்டுநராகி, அவர் யூகித்த பறவையின் விளக்கத்தைத் தருகிறார். குழந்தையின் பதில் தவறாக இருந்தால், ஓட்டுநர் அவரிடம் கூறுகிறார்: "அது எங்களிடம் வந்தது போன்ற பறவை அல்ல." பின்னர் அவர் மற்ற வீரரிடம் திரும்பி கேள்வியை மீண்டும் கூறுகிறார். ஓட்டுநராக பெயரிடப்பட்ட நபர் ஒரு முறை மட்டுமே யூகிக்க முடியும்.

புதிய இயக்கி சிறப்பு அம்சங்களைக் கொண்ட மற்றொரு பறவையை விவரிக்கிறது, உதாரணமாக, ஒரு கழுகு, ஒரு கிளி, ஒரு மரங்கொத்தி, ஒரு காகம், ஒரு சேவல், ஒரு வாத்து.

இந்த விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பு சாத்தியமாகும். குழந்தைகள் பல்வேறு விலங்குகளின் விளக்கங்களை வழங்குகிறார்கள்: புலி, முயல், நரி, யானை, மான் போன்றவை, நீங்கள் வார்த்தைகளை மாற்ற வேண்டும்: "எனக்கு இது போன்ற ஒரு விலங்கு உள்ளது!" எல்லோரும் சொல்கிறார்கள்: "மிருகம் ஓடுகிறது, ஓடுகிறது, நம்மை நோக்கி ஓடுகிறது!" முதலியன

மூன்று விஷயங்களைக் குறிப்பிடவும்

செயற்கையான பணி. பொருட்களை வகைப்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். ஒரு பொதுவான வார்த்தையுடன் மூன்று பொருட்களை அழைக்கவும். யார் தவறு செய்தாலும் பணத்தைப் பறிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.தோல்விகளை விளையாடுகிறது. பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்

"குழந்தைகள், நாங்கள் ஏற்கனவே வெவ்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடியுள்ளோம், அங்கு சரியான வார்த்தையை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். இப்போது நாம் இதேபோன்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம், ஆனால் ஒரே ஒரு வார்த்தையை மட்டும் தேர்ந்தெடுப்போம், ஆனால் ஒரே நேரத்தில் மூன்று. நான் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுவேன், எடுத்துக்காட்டாக, தளபாடங்கள், நான் யாரிடம் பந்தை எறிகிறேனோ அவர் ஒரு வார்த்தையில் தளபாடங்கள் என்று அழைக்கக்கூடிய மூன்று வார்த்தைகளை பெயரிடுவார். ஒரு வார்த்தையில் என்ன பொருட்களை தளபாடங்கள் என்று அழைக்கலாம்?

- மேஜை, நாற்காலி, படுக்கை, சோபா.

"அது சரி, ஆனால் விளையாட்டில் நீங்கள் மூன்று வார்த்தைகளுக்கு மட்டுமே பெயரிட வேண்டும்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"பூக்கள்!" - ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் ஒரு குறுகிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு குழந்தைக்கு பந்தை வீசுகிறார். அவர் பதிலளிக்கிறார்: "கெமோமில், ரோஜா, கார்ன்ஃப்ளவர்."

இந்த விளையாட்டில், குழந்தைகள் மூன்று இனங்கள் கருத்துகளை ஒரு பொதுவான கருத்தாக வகைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பில், குழந்தைகள், மாறாக, பல குறிப்பிட்ட கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி பொதுவான கருத்துக்களைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஆசிரியர் அழைக்கிறார்: "ராஸ்பெர்ரி, ஸ்ட்ராபெர்ரி, திராட்சை வத்தல்." பந்தைப் பிடித்த குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "பெர்ரி."

ஒரு விளையாட்டின் போது ஆசிரியர் பணியை மாற்றும்போது விளையாட்டின் மிகவும் சிக்கலான பதிப்பு இருக்கும்: ஒன்று அவர் குறிப்பிட்ட கருத்துகளை பெயரிடுகிறார், மற்றும் குழந்தைகள் பொதுவானவற்றைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள், பின்னர் அவர் பொதுவான கருத்துகளை பெயரிடுகிறார், அல்லது குழந்தைகள் குறிப்பிட்டவற்றைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். குழந்தைகள் அடிக்கடி பொருட்களை வகைப்படுத்த பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடினால் இந்த விருப்பம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பறவைகள் (மிருகங்கள், மீன்)

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி.விலங்குகள், பறவைகள் மற்றும் மீன்களை வகைப்படுத்தி பெயரிடும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள்.நீங்கள் ஒரு கூழாங்கல் பெற்ற பிறகு மட்டுமே ஒரு பறவைக்கு (மிருகம், மீன்) பெயரிட முடியும், நீங்கள் விரைவாக பதிலளிக்க வேண்டும், மேலும் நீங்கள் சொன்னதை மீண்டும் செய்ய முடியாது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.ஒரு கல்லைக் கடந்து, வெற்றி தோல்விகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வரிசையில் அல்லது ஒரு மேசையைச் சுற்றி வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து அல்லது ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

வீரர்களில் ஒருவர் ஒரு பொருளை எடுத்து வலதுபுறத்தில் உள்ள தனது பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு அனுப்புகிறார்: “இதோ ஒரு பறவை. என்ன வகையான பறவை? பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பொருளை ஏற்றுக்கொண்டு, "கழுகு" என்று விரைவாக பதிலளித்தார். பின்னர் அவர் தனது அண்டை வீட்டாரிடம் விஷயத்தைக் கூறி தன்னைத்தானே கூறுகிறார்: “இதோ ஒரு பறவை. என்ன வகையான பறவை? "குருவி," என்று அவர் பதிலளித்து அடுத்தவருக்கு உருப்படியை விரைவாக அனுப்புகிறார்.

விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் அறிவின் இருப்பு தீர்ந்து போகும் வரை உருப்படியை பல முறை அனுப்பலாம். தாமதிக்காமல் பதில் சொல்ல வேண்டும். ஒரு குழந்தை தயங்கினால், பறவைகளைப் பற்றி அவருக்கு நன்றாகத் தெரியாது என்று அர்த்தம். பின்னர் விளையாட்டின் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் பறவைகளுக்கு பெயரிடுவதன் மூலம் அவருக்கு உதவத் தொடங்குகிறார்கள். ஒரே பறவைக்கு இரண்டு முறை பெயரிட முடியாது; ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு புதிய பெயரை வைக்க வேண்டும். யாராவது பெயரை இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்பச் சொன்னால், அவர்கள் அவரிடமிருந்து ஒரு ஜப்தியை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் விளையாட்டின் முடிவில் அவர்கள் அதை திரும்ப வாங்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள்.

மீன், விலங்குகள், பூச்சிகள் போன்றவற்றின் பெயரையும் வைத்து விளையாடுகிறார்கள்.

யாருக்கு என்ன தேவை?

செயற்கையான பணி.பொருள்களின் வகைப்பாடு, ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலில் உள்ளவர்களுக்கு தேவையான பொருட்களை பெயரிடும் திறன் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். முந்தைய ஆட்டத்தைப் போலவே.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

- இன்று வெவ்வேறு தொழில்களில் உள்ளவர்கள் என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வோம். நான் அந்த நபரை தொழில் ரீதியாக அழைப்பேன், அவருடைய வேலைக்கு என்ன தேவை என்பதை நீங்கள் என்னிடம் கூறுவீர்கள். "செருப்பு தைப்பவர்!" - ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"நகங்கள், ஒரு சுத்தி, தோல், பூட்ஸ், பூட்ஸ், ஒரு கார், ஒரு பாதம்," குழந்தைகள் பதில்.

இந்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த தொழில்களை ஆசிரியர் பெயரிடுகிறார்: மருத்துவர், செவிலியர், ஆசிரியர், ஆயா, காவலாளி, ஓட்டுநர், பைலட், சமையல்காரர் போன்றவை.

குழந்தைகள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை இழக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் எதிர் விருப்பத்தை வழங்கலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் நபர்களின் பணிக்கான பொருள்களை ஆசிரியர் பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் தொழிலுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

"அவர் படிக்கிறார், பேசுகிறார், வரைதல், சிற்பம், நடனம் மற்றும் பாடுகிறார், விளையாடுகிறார்" என்று ஆசிரியர் கூறி, பந்தை வீரர்களில் ஒருவருக்கு வீசுகிறார்.

"ஆசிரியர்," அவர் பதிலளித்து பந்தை அவளிடம் வீசினார்.

இந்த விளையாட்டில், விதிகள் விரைவாக பதிலளிக்கும் திறனை வழங்கும் மற்ற விளையாட்டுகளைப் போலவே, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளை நினைவில் கொள்வது அவசியம். மெதுவான குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள் வேகமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், ஆனால் இது கவனமாக செய்யப்பட வேண்டும். விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் சொற்களின் பெரிய தேர்வு இருப்பதால், அத்தகைய குழந்தையை முதலில் பதிலளிக்க அழைப்பது நல்லது. ஆசிரியர் குழந்தையை இந்த வார்த்தைகளால் ஊக்குவிக்கிறார்: "வித்யா விரைவில் சரியான வார்த்தையை கண்டுபிடித்தார். நன்றாக முடிந்தது!" பதிலின் வேகம்தான் வலியுறுத்தப்படுகிறது.

ரூட் டாப்ஸ்

செயற்கையான பணி. காய்கறிகளை வகைப்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்: உண்ணக்கூடியது - வேர் அல்லது தண்டு மீது பழம்).

விளையாட்டு விதிகள். நீங்கள் இரண்டு வார்த்தைகளில் மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும்: டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள். யார் தவறு செய்தாலும் பணத்தைப் பறிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.தோல்விகளை விளையாடுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் அவர்கள் டாப்ஸ் மற்றும் என்ன வேர்களை அழைப்பார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்: "நாங்கள் ஒரு காய்கறி வேர்களின் உண்ணக்கூடிய வேர் என்றும், தண்டுகளில் உள்ள உண்ணக்கூடிய பழங்கள் - டாப்ஸ் என்றும் அழைப்போம்." ஆசிரியர் ஒரு காய்கறிக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் அதில் உண்ணக்கூடியவற்றுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கிறார்கள்: டாப்ஸ் அல்லது வேர்கள். சில காய்கறிகள் உண்ணக்கூடியவை (அரிசியைப் பார்க்கவும்) இருப்பதால், குழந்தைகளை கவனமாக இருக்குமாறு ஆசிரியர் எச்சரிக்கிறார்.

ஆசிரியர் அழைக்கிறார்: "கேரட்!" குழந்தைகள் பதில்: "வேர்கள்", "தக்காளி!" - "டாப்ஸ்." "வெங்காயம்!" - "டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள்." தவறு செய்பவர், ஆட்டத்தின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும் பணமதிப்பிழப்பு தொகையை செலுத்துகிறார்.

ஆசிரியர் மற்றொரு விருப்பத்தை வழங்கலாம்; அவர் கூறுகிறார்: "டாப்ஸ்" மற்றும் குழந்தைகள் உண்ணக்கூடிய காய்கறிகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள். காய்கறிகள் மற்றும் தோட்டக்கலை பற்றிய உரையாடலுக்குப் பிறகு இந்த விளையாட்டு விளையாடுவது நல்லது.

அதிகமான பொருட்களை யார் பெயரிட முடியும்?

செயற்கையான பணி. பொருட்களை உற்பத்தி செய்யும் இடத்திற்கு ஏற்ப வகைப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். பந்தை பிடித்த பிறகுதான் பதில் சொல்ல முடியும். பொருளுக்கு பெயரிடும் நபர் மற்றொரு பங்கேற்பாளருக்கு பந்தை வீசுகிறார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.பந்தை எறிந்து பிடிப்பது. நினைவில் இல்லாதவர்கள் தங்கள் முறை தவறாமல், தரையில் பந்தை அடித்து, அதைப் பிடித்து, பின்னர் அதை ஓட்டுநரிடம் வீசுகிறார்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.நம்மைச் சுற்றியுள்ள பொருட்கள் தொழிற்சாலைகள், ஆலைகள் அல்லது மாநில மற்றும் கூட்டுப் பண்ணைகளில் வளர்க்கப்பட்டவர்களால் செய்யப்பட்டவை என்ற பூர்வாங்க உரையாடலுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் "அதிகமான பொருட்களை யார் பெயரிட முடியும்?" என்ற விளையாட்டை வழங்குகிறார்.

"ஆலையில் (தொழிற்சாலையில்) என்ன செய்யப்பட்டது?" - ஆசிரியரைக் கேட்டு, வீரர்களில் ஒருவரிடம் பந்தை வீசுகிறார். "கார்கள்," அவர் பதிலளித்து அடுத்தவருக்கு பந்தை வீசுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் பதில்கள் சரியாக இருப்பதையும், சொன்னதை மீண்டும் சொல்லாமல் இருப்பதையும் உறுதிசெய்கிறார்கள்.

"கூட்டு பண்ணையில் (மாநில பண்ணை) என்ன வளர்க்கப்பட்டது?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: ஆளி, உருளைக்கிழங்கு, கம்பு, கோதுமை.

அத்தகைய விளையாட்டில், குழந்தைகளின் அறிவு தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, தானியங்கள் கூட்டு விவசாயிகளால் வளர்க்கப்படுகின்றன என்பதையும், பேக்கரிகள் மற்றும் பேக்கரிகளில் வேலை செய்பவர்களால் ரொட்டி சுடப்படுகிறது என்பதையும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு பொருளின் உருவாக்கத்திலும் மனித உழைப்பு முதலீடு செய்யப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுவது, எல்லாவற்றிலும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை அவர்களுக்குள் வளர்க்கிறது.

இயற்கை மற்றும் மனிதன்

செயற்கையான பணி. மனிதனால் உருவாக்கப்பட்டவை மற்றும் இயற்கை மனிதனுக்கு என்ன கொடுக்கிறது என்பது பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்து முறைப்படுத்துதல்.

கேம் விதிகள் மற்றும் கேம் செயல்கள் முந்தைய விளையாட்டைப் போலவே இருக்கும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஒரு உரையாடலை நடத்துகிறார், இதன் போது நம்மைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மனிதக் கைகளால் செய்யப்பட்டவை அல்லது இயற்கையில் உள்ளன, மக்கள் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்ற அறிவை அவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்; உதாரணமாக, காடுகள், நிலக்கரி, எண்ணெய், எரிவாயு ஆகியவை இயற்கையில் உள்ளன, ஆனால் வீடுகள், தொழிற்சாலைகள் மற்றும் போக்குவரத்து ஆகியவை மனிதர்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன.

"மனிதனால் ஆனது என்ன?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார் மற்றும் வீரர்களில் ஒருவரிடம் ஒரு பொருளைக் கொடுக்கிறார் (அல்லது ஒரு பந்தை வீசுகிறார்). குழந்தைகளிடமிருந்து பல பதில்களுக்குப் பிறகு, அவர் ஒரு புதிய கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "இயற்கையால் என்ன உருவாக்கப்பட்டது?"

விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஒரு குறுகிய உரையாடலை நடத்துகிறார், மக்கள் எவ்வாறு இயற்கையை மக்களின் வாழ்க்கையை சிறப்பாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அதே நேரத்தில் மக்கள் இயற்கையை கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்: தீ, குளங்கள், ஏரிகள் மற்றும் ஆறுகளில் இருந்து காடுகளைப் பாதுகாத்தல், விலங்குகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பறவைகள்.

மற்றும் நீங்கள் என்றால் ...

செயற்கையான பணி.புத்திசாலித்தனம், வளம் மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். ஒரு கூழாங்கல் பெற்ற பிறகு, நீங்கள் ஒரு வகை போக்குவரத்துக்கு மட்டுமே பெயரிட முடியும். மேலே சொன்னதை மீண்டும் செய்ய முடியாது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். யார் தவறு செய்தாலும் விளையாட்டின் முடிவில் வீரர்களின் அறிவுறுத்தல்களின்படி பல்வேறு செயல்களைச் செய்வார்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் பின்வரும் அறிமுகத்துடன் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்:

- ஒருமுறை மழலையர் பள்ளியைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த நாட்டிற்குச் செல்ல முடிவு செய்தனர். எல்லோரும் பயணம் செய்ய விரும்பினர், ஆனால் அவர்களுக்கு எதுவும் பலனளிக்கவில்லை; அவர்கள் அனைவரும் வித்தியாசமாக பயணிக்க விரும்பினர். அந்த மழலையர் பள்ளியின் குழந்தைகள் என்ன வழங்குகிறார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்? அவர்கள் எங்கு, எதைச் செல்ல விரும்பினார்கள்? ஒவ்வொரு நபரும் ஒரே ஒரு பாதை மற்றும் பொருத்தமான போக்குவரத்து முறையை மட்டுமே வழங்க முடியும்; மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாது.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் வீரர்களில் ஒருவரிடம் ஒரு பொருளை (கூழாங்கல், ஏகோர்ன், கன சதுரம்) ஒப்படைக்கிறார். அதைப் பெறுபவர், அவர் எங்கு செல்வார், எதற்காகப் போவார் என்று கூறி, அந்தப் பொருளைத் தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருப்பவருக்குக் கொடுக்கிறார். எனவே அனைத்து போக்குவரத்து வழிமுறைகளும் பெயரிடப்படும் வரை உருப்படி கையிலிருந்து கைக்கு செல்கிறது. குழந்தைகள் எல்லாவற்றையும் நினைவில் கொள்கிறார்கள்: படகுகள், படகுகள், கலைமான் அணிகள், ராக்கெட்டுகள் போன்றவை.

உடைந்த போன்

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளில் செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள்.அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைகளுக்குக் கேட்காத வகையில் வார்த்தை சொல்லப்பட வேண்டும். வார்த்தையை தவறாக அனுப்பியவர், அதாவது தொலைபேசியை சேதப்படுத்தியவர், கடைசி நாற்காலிக்கு செல்கிறார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. உங்கள் அருகில் அமர்ந்திருக்கும் வீரரின் காதில் இந்த வார்த்தையை கிசுகிசுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் எண்ணும் ரைம் மூலம் ஒரு தலைவரைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். அனைவரும் வரிசையாக போடப்பட்ட நாற்காலிகளில் அமர்ந்துள்ளனர். தலைவர் அமைதியாக (காதில்) தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருப்பவரிடம் ஒரு வார்த்தை கூறுகிறார், அவர் அதை அடுத்தவருக்கு அனுப்புகிறார், முதலியன வார்த்தை கடைசி குழந்தையை அடைய வேண்டும். தொகுப்பாளர் பிந்தையவரிடம் கேட்கிறார்: "நீங்கள் என்ன வார்த்தையைக் கேட்டீர்கள்?" தொகுப்பாளர் பரிந்துரைத்த வார்த்தையை அவர் சொன்னால், தொலைபேசி வேலை செய்கிறது. வார்த்தை தவறாக இருந்தால், ஓட்டுநர் அனைவரிடமும் (கடைசியில் இருந்து தொடங்கி) அவர்கள் என்ன வார்த்தையைக் கேட்டீர்கள் என்று கேட்கிறார். இதன் மூலம் யார் தவறு செய்தார்கள் மற்றும் "தொலைபேசியை சேதப்படுத்தினார்" என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். குற்றவாளி வரிசையில் கடைசி இடத்தைப் பெறுகிறார்.

வகுப்புகளில் இருந்து ஓய்வு நேரத்தில் விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்குப் பிறகு அவர் குழந்தைகளை அமைதிப்படுத்துகிறார்.

ஈக்கள் - பறக்காது

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளில் செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்ப்பது, சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி. பறக்கும் பொருளுக்கு பெயரிடப்பட்டால் மட்டுமே நீங்கள் கையை உயர்த்த வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். முழங்கால்களைத் தட்டுதல், கைகளை உயர்த்துதல், வெற்றி தோல்விகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்து, தங்கள் கைகளை முழங்கால்களில் வைக்கிறார்கள். ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்:

- நான் பொருள்களுக்குப் பெயரிட்டு கேட்பேன்: "அது பறக்குமா?", எடுத்துக்காட்டாக: "புறா பறக்குமா?" விமானம் பறக்கிறதா? முதலியன. உண்மையில் பறக்கும் ஒரு பொருளை நான் பெயரிட்டால், நீங்கள் உங்கள் கைகளை உயர்த்துவீர்கள். பறக்காத பொருளுக்கு நான் பெயர் வைத்தால், நீங்கள் கைகளை உயர்த்தக்கூடாது. நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஏனென்றால் பொருள் பறக்கும் போதும், பறக்காத போதும் நான் கைகளை உயர்த்துவேன். யார் தவறு செய்தாலும் அவருக்கு ஜப்தி கிடைக்கும்.

முழங்கால்களைத் தட்டியபடி, ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் சொல்கிறார்கள்: “போகலாம், போகலாம்,” பின்னர் ஆசிரியர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்: “ஜாக்டா பறக்குமா?” - மற்றும் அவரது கைகளை உயர்த்துகிறது. குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "அது பறக்கிறது," மேலும் தங்கள் கைகளை உயர்த்தவும். "வீடு பறக்குமா?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார் மற்றும் கைகளை உயர்த்துகிறார். குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்.

பல தோழர்கள், விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், விருப்பமின்றி, சாயல் காரணமாக, ஒவ்வொரு முறையும் தங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள். ஆனால் அது விளையாட்டின் புள்ளி, சரியான நேரத்தில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் பறக்காத பொருளுக்கு பெயரிடப்பட்டால் உங்கள் கைகளை உயர்த்த வேண்டாம். எதிர்க்க முடியாதவர்கள், ஆட்டத்தின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும் ஒரு ஜப்தியை செலுத்த வேண்டும்.

வர்ணங்கள்

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளின் செவிப்புலன் மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதிகள்.பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் விருப்பப்படி வண்ணங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒரு பெயிண்ட் தேர்வு செய்ய கடினமாக இருப்பவர்களுக்கு, உரிமையாளர் அதை செய்ய உதவுகிறார். நீங்கள் ஒரே வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியாது. அனைத்து நிறங்களும் வித்தியாசமாக இருக்க வேண்டும். ஓட்டுநர் வீரர்கள் மத்தியில் இருக்கும் ஒரு பெயிண்ட் என்று பெயரிட்டால், அவர் அதை தனது வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்கிறார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். புரவலர் மற்றும் தொகுப்பாளர் இடையே உரையாடல்; அத்தகைய வண்ணப்பூச்சு இல்லை என்றால் "பாதையில் ஒரு காலில்" குதித்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். இந்த விளையாட்டிற்கு நீங்கள் வண்ணங்களின் உரிமையாளரையும் யூகிப்பவர் சென்கா போபோவையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும். மீதமுள்ள அனைத்தும் வண்ணப்பூச்சுகளாக இருக்கும்.

செங்கா போபோவ் ஒதுங்கி நிற்கிறார், யார் எந்த வண்ணத்தை வரைவார்கள் என்பதை உரிமையாளரும் வண்ணப்பூச்சுகளும் அமைதியாக ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். உரிமையாளர் வண்ணப்பூச்சுகளுக்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கிறார், அல்லது அவர்கள் தங்களுக்கு ஒரு பெயரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இரண்டு நிறங்கள் ஒரே மாதிரியாக இருப்பது சாத்தியமற்றது. எந்த வீரர்களுக்கு எந்த நிறம் உள்ளது என்பதை உரிமையாளர் நன்கு நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். வண்ணங்கள் விநியோகிக்கப்படும் போது, ​​வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் உரிமையாளர் குந்து மற்றும் தூங்குவது போல் நடிக்கிறார்கள். பின்னர் சென்கா போபோவ் வருகிறார். அவர் வந்து, பலமுறை கதவைத் தட்டி கூறுகிறார்:

- தட்டு தட்டு!

உரிமையாளர் எழுந்து, எழுந்து கேட்கிறார்:

- யார் அங்கே?

- செங்கா போபோவ்!

- நீங்கள் எதற்காக வந்தீர்கள்?

- வண்ணப்பூச்சுக்கு!

- எதற்கு?

- நீல நிறத்திற்கு!

வண்ணப்பூச்சுகளில் அத்தகைய நிறம் இல்லை என்றால், உரிமையாளர் கூறுகிறார்:

- எங்களிடம் அப்படி ஒன்று இல்லை!

மேலும் அனைத்து வண்ணங்களும் கைதட்டி கூறுகின்றன:

நீல பாதையில் நடக்கவும்

நீங்கள் நீல காலணிகளைக் காண்பீர்கள்

வயிற்றுப்போக்கு, வயிற்றுப்போக்கு

எங்களிடம் கொண்டு வாருங்கள்!

செங்கா சென்றுவிட்டு, மீண்டும் திரும்பி வந்து உரிமையாளருடன் அதே உரையாடலை மேற்கொள்கிறார்.

செங்கா கேட்கும் வண்ணப்பூச்சு கிடைத்தால், அவர் அதை வீட்டிற்குள் எடுத்துச் சென்று, மற்றொரு வண்ணப்பூச்சுக்காக மீண்டும் உரிமையாளரிடம் திரும்புகிறார். செங்கா உரிமையாளரிடமிருந்து அனைத்து வண்ணங்களையும் எடுத்துக் கொண்டால், விளையாட்டு முடிவடைகிறது.

யார் நீ?

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளின் செவிப்புலன் கவனத்தையும் வார்த்தைகளுக்கு எதிர்வினை வேகத்தையும் வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி.பாத்திரம் பெயரிடப்பட்ட பின்னரே நீங்கள் எழுந்திருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.வீரர்கள் தங்கள் பங்குக்கு பெயரிடப்பட்டவுடன் எழுந்து நின்று தலையை ஆட்டுவார்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் ஒரு கதையைக் கொண்டு வருகிறார். இந்த கதையில் ஒவ்வொரு வீரருக்கும் ஒரு பங்கு கிடைக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு குடும்பப் பயணத்தைப் பற்றி ஒரு கதை கூறப்பட்டால், பாத்திரங்கள்: அம்மா, அப்பா, பையன், தாத்தா, பாட்டி, ரயில், சூட்கேஸ், டிக்கெட் போன்றவை.

கதையின் பாத்திரத்திற்கு பெயர் வைத்தவுடன், குழந்தை எழுந்து நின்று தலையை அசைத்து உட்கார்ந்து கொள்கிறது. அவர் சரியான நேரத்தில் எழுந்திருக்க மறந்தால், அவர் நாற்காலியின் பின்னால் நின்று தனது பாத்திரத்தை மீண்டும் அழைக்கும்போது கவனமாகக் கேட்க வேண்டும். கேட்டதும், குழந்தை தலையசைக்க வேண்டும், பின்னர் அவர் உட்காரலாம்.

முதலில், சில இடங்களில் குறுகிய இடைநிறுத்தங்களை எடுத்துக்கொண்டு மெதுவாகச் சொல்ல வேண்டும். நீங்கள் அதை வேகமாகச் சொல்லி, அதே பாத்திரத்தை அடிக்கடி பெயரிட்டால், விளையாட்டு சிக்கலானதாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், குழந்தை குறிப்பாக கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

குறிப்பு. இந்த விளையாட்டைப் போலவே மற்ற விளையாட்டுகளையும் விளையாடலாம், எடுத்துக்காட்டாக: குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பூக்கள் மற்றும் பழங்களின் பெயர்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் தனது கதையில் அவர்களின் பெயர்களை உள்ளடக்குகிறார், மேலும் குழந்தைகள் பூக்கள், பழங்கள் போன்ற பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள், அவர்களின் பாத்திரத்திற்கு பெயரிடப்பட்டவுடன் எழுந்து நிற்கிறார்கள், சுற்றி சுழற்றலாம்.

மற்றும் நான்

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நகைச்சுவை உணர்வை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி.ஆசிரியரின் கதையில் வாக்கியங்களை இரண்டு வார்த்தைகளுடன் சேர்க்கலாம்: "மற்றும் நானும்." (கவனமாக இரு.)

விளையாட்டு நடவடிக்கை.தோல்விகளை விளையாடுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார்:

- நான் உங்களுக்கு ஒரு கதை சொல்கிறேன். கதையின் போது நான் நிறுத்தும்போது, ​​​​இந்த வார்த்தைகள் அர்த்தமுள்ளதாக இருந்தால் "மற்றும் நான்" என்ற வார்த்தைகளை நீங்கள் கூறுவீர்கள். அவை அர்த்தத்திற்கு பொருந்தவில்லை என்றால், அவற்றை உச்சரிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை (அவற்றை உச்சரிப்பவர் ஜப்தி செலுத்துவார்).

ஆசிரியர் தொடங்குகிறார்: “ஒரு நாள் நான் ஆற்றுக்குச் செல்கிறேன். ..”

குழந்தைகள்: "நானும்."

- நான் பூக்கள் மற்றும் பெர்ரிகளை எடுக்கிறேன். ..

- வழியில் நான் குஞ்சுகளுடன் ஒரு கோழியைக் காண்கிறேன்.

(குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்.)

- அவர்கள் தானியங்களைத் தட்டுகிறார்கள். . .

(குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்.)

- அவர்கள் ஒரு பச்சை புல்வெளியில் நடக்கிறார்கள்.

திடீரென்று ஒரு காத்தாடி பறந்தது.

(குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்.)

- கோழிகளும் கோழிகளும் பயந்தன. . .

(குழந்தைகள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்.)

மேலும் அவர்கள் ஓடிவிட்டனர்.

"மற்றும் நானும்" என்ற வார்த்தைகளை யாராவது தவறான நேரத்தில் உச்சரித்தால், இது குழந்தைகளிடையே சிரிப்பை உண்டாக்கும், மேலும் பதில் சொல்ல விரைந்து செல்லும் குழந்தை பணம் செலுத்தும்.

குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளைப் புரிந்துகொண்டால், அவர்களே சிறுகதைகளைக் கொண்டு வந்து தொகுப்பாளராக செயல்படுவார்கள்.

நாங்கள் எங்கே இருந்தோம் என்று சொல்ல மாட்டோம்

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளில் வளம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் மாற்றும் திறனை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி. வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்றுங்கள், இதனால் குழந்தைகள் தங்கள் தொழிலை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுவார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளைப் பின்பற்றுதல், யூகித்தல், நிறைய வரைதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். குழுக்கள் வெவ்வேறு திசைகளில் சிதறி, அவர்கள் எந்த செயல்பாட்டைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவார்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். ஒரு குழு இயக்கங்களைக் காட்டுகிறது, இரண்டாவது குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை இயக்கங்களிலிருந்து யூகிக்க வேண்டும். துணி துவைப்பது, காலணிகளை பளபளப்பது, புத்தகம் படிப்பது போன்ற அவர்களுக்குத் தெரிந்த மற்றும் அடிக்கடி கவனித்த செயல்களை அவை சித்தரிக்கின்றன.

குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களைச் செய்யாமல், வெவ்வேறு இயக்கங்களைச் செய்தால் அது மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, சில “கழுவி”, மற்றவை “சலவைத் தொங்கல்”, மற்றவை “இரும்பு”.

சீட்டுகள் வரைவதன் மூலம் எந்தக் குழு ஆசைப்படும் என்று தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த குழந்தைகள் குழு இரண்டாவது வரை வந்து சொல்கிறது: "நாங்கள் எங்கிருந்தோம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்ல மாட்டோம், ஆனால் நாங்கள் என்ன செய்தோம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்" என்று அவர்கள் செயல்களைக் காட்டுகிறார்கள். இரண்டாவது குழு யூகிக்கிறது. குழந்தைகள் யூகிக்கும்போது, ​​யூகித்தவர்கள் ஓடிவிடுவார்கள், யூகித்தவர்கள் அவர்களைப் பிடிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும்: யூகித்தவர்கள் இப்போது யூகிக்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு வகுப்பிற்கு வெளியே நடக்க நல்லது. விளையாட்டு வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன் விளையாடப்படுகிறது; குழந்தைகள் வயதாகும்போது, ​​​​அவர்கள் செய்யும் செயல்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்.

ஃபேன்டா

நாட்டுப்புற விளையாட்டு

செயற்கையான பணி.வார்த்தைகளின் சரியான தேர்வு, தர்க்கரீதியாக கேள்விகளை முன்வைக்கும் திறன், விரைவாகவும் சரியாகவும் பதிலளிக்கும் திறன், தடைசெய்யப்பட்ட சொற்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்.

விளையாட்டு விதி.தடை செய்யப்பட்ட வார்த்தைகளை பயன்படுத்த வேண்டாம்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.பறிமுதல்களின் மீட்பு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒரு வட்டத்தில் அல்லது சுவருக்கு எதிராக ஒரு வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

நிறைய அல்லது எண்ணிக்கை மூலம், வீரர்களில் ஒருவர் தலைவராக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்.

தலைவர் எல்லா வீரர்களையும் சுற்றிச் சென்று, அவர்களில் ஒருவருக்கு முன்னால் நின்று கூறுகிறார்:

பாட்டி நூறு ரூபிள் அனுப்பினார்:

உனக்கு வேண்டியதை வாங்க,

கருப்பு மற்றும் வெள்ளை எடுக்க வேண்டாம்

"ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று சொல்லாதீர்கள்!

இதற்குப் பிறகு, அவர் வீரருடன் உரையாடத் தொடங்குகிறார், அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார். நீங்கள் விரைவாக பதிலளிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் விளையாட்டு ஆர்வமற்றதாக இருக்கும். நீங்கள் விரும்பும் கேள்விகளுக்கு நீங்கள் பதிலளிக்கலாம், கருப்பு, வெள்ளை, ஆம், இல்லை என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம். யார் தவறு செய்தாலும் தொகுப்பாளருக்குப் பணமதிப்பு அளிக்கிறார். கேள்விகள் கேட்கப்படும் குழந்தை தடைசெய்யப்பட்ட வார்த்தைகளில் ஒன்றையாவது உச்சரிப்பதை வழங்குபவர் உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கிறார். உரையாடல் இப்படி செல்கிறது:

- நீங்கள் என்ன சட்டை அணிந்திருக்கிறீர்கள்?

- இது எவ்வளவு நீலமானது? அவள் வெள்ளை!

பதிலளித்தவர் இல்லை என்று சொல்ல விரும்புகிறார், ஆனால் இல்லை என்று சொல்ல முடியாது.

- இது பச்சை!

- எந்த பச்சை? அவள் கருப்பு!

- நீலம்.

- மிகவும் நீலம்! அவள் வெள்ளை!

இங்கே வீரர் முன்பதிவு செய்கிறார். "இல்லை, வெள்ளை இல்லை!" - அவர் எதிர்க்கிறார். இதற்காக அவருக்கு இரட்டை தண்டனை வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவர் இல்லை மற்றும் வெள்ளை இரண்டையும் கூறினார். குற்றவாளி இரண்டு ஜப்திகளை கொடுக்கிறார்.

எனவே தலைவர் அனைத்து வீரர்களையும் சுற்றி செல்கிறார். சிலர் நீண்ட காலமாக தவறு செய்ய மாட்டார்கள், மற்றவர்கள் உடனடியாக தவறு செய்து பணத்தை செலுத்துகிறார்கள். விளையாட்டுக்குப் பிறகு, பறிமுதல்களின் மீட்பு தொடங்குகிறது. இது ஒரு புதிய, ஆனால் மிகவும் வேடிக்கையான விளையாட்டு.

நேர்மாறாக

செயற்கையான பணி.குழந்தைகளின் அறிவுத்திறன் மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்க்க.

விளையாட்டு விதி. அர்த்தத்தில் மட்டுமே எதிர்மாறான வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தை சொல்லி, குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு ஒரு பந்தை வீசுகிறார்; குழந்தை பந்தைப் பிடிக்க வேண்டும், எதிர் பொருளைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை மீண்டும் ஆசிரியரிடம் வீச வேண்டும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "முன்னோக்கி." குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "பின்" (வலது - இடது, மேல் - கீழ், தூரம் - நெருங்கிய, உயர் - தாழ், மேலே - கீழே, உள்ளே - வெளியே, மேலும் - நெருக்கமாக). நீங்கள் வினையுரிச்சொற்களை மட்டுமல்ல, உரிச்சொற்களையும், வினைச்சொற்களையும் உச்சரிக்கலாம்: தூரம் - நெருங்கிய, மேல் - கீழ், வலது - இடது, டை - அவிழ்த்து, ஈரமான - உலர், முதலியன. பந்து வீசப்பட்டவருக்கு பதிலளிக்க கடினமாக இருந்தால், குழந்தைகள், ஆசிரியரின் ஆலோசனையின் பேரில், சரியான வார்த்தையை கோரஸில் கூறுகிறார்கள்.

சலுகையை முடிக்கவும்

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளில் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதிகள்.ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தை உருவாக்க நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை கண்டுபிடித்து சொல்ல வேண்டும். நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை மட்டும் சேர்க்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் முந்தைய விளையாட்டைப் போலவே இருக்கும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் வாக்கியத்தின் சில சொற்களைக் கூறுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தை உருவாக்க புதிய சொற்களைச் சேர்க்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: “அம்மா அதை வாங்கினார். . ." - ". . .புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள், பிரீஃப்கேஸ்,” குழந்தைகள் தொடர்கின்றனர்.

சரியான ஒலியுடன் வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள்

செயற்கையான பணி.குழந்தைகளில் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி.கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையை விரைவாகவும் சரியாகவும் பெயரிட்டு, பந்தை எறிந்த எவரும் ஒரு இழப்பை செலுத்துகிறார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.சரியாக பதிலளிக்கும் வீரர் எந்த வீரருக்கும் பந்தை துல்லியமாக வீசுகிறார்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

- ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வாருங்கள் (எந்த வீரர்களுக்கும் பந்தை வீசுகிறது).

குழந்தை பதிலளிக்கிறது:

"தொப்பி" மற்றும் அடுத்த வீரருக்கு பந்தை வீசுகிறது. முதலியன ஆசிரியர் மற்றொரு ஒலியை பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் இந்த ஒலியுடன் சொற்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள். ஒரு வார்த்தைக்கு விரைவாக பெயரிட முடியாத அல்லது தேவையான ஒலி இல்லாத ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிட முடியாத எவரும் ஒரு இழப்பீடு செலுத்துகிறார்.

இந்த விளையாட்டுகள் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக நடத்தப்படுகின்றன.

யாருக்குத் தெரியும், அவர் எண்ணிக்கொண்டே இருக்கட்டும்

செயற்கையான பணி.எந்தவொரு எண்ணிலிருந்தும் தொடங்கி முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில் 10 க்குள் இயற்கையான தொடர்களின் எண்களை சரியாக பெயரிடும் திறனை குழந்தைகளில் வலுப்படுத்துதல்; விரைவான சிந்தனை மற்றும் செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியரின் கைகளில் ஒரு பந்து உள்ளது. அவன் சொல்கிறான்:

- ஆறு ஏழு எட்டு ஒன்பது பத்து.

"அது சரி," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், மற்றொரு வீரருக்கு பந்தை எறிந்து, வேறு எந்த எண்ணையும் அழைக்கிறார்.

ஒரு சிக்கலானது இதுவாக இருக்கலாம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளை எச்சரிக்கிறார்.

- குழந்தைகளே, கவனமாக இருங்கள்! நீங்கள் 10 ஆக எண்ணும் முன் நான் அடுத்த வீரரிடம் பந்தை எறிந்துவிட்டு, “எண்ணுங்கள்” என்று சொல்ல முடியும். உங்கள் நண்பர் எந்த எண்ணில் நிறுத்தினார் என்பதை நினைவில் வைத்து எண்ணுவதைத் தொடரவும். உதாரணமாக, நான் சொல்கிறேன்: "நான்கு," மற்றும் பந்தை வோவாவுக்கு எறியுங்கள். அவர் எட்டு வரை எண்ணுகிறார், நான் அவரிடமிருந்து பந்தை எடுத்து வித்யாவிடம் வீசுகிறேன்: "எண்ணுங்கள்." வித்யா தொடர்கிறார்: "ஒன்பது, பத்து."

இந்த விளையாட்டின் மற்றொரு மாறுபாடு விளையாட்டிற்கு முன் மற்றும் பின் விளையாட்டாக இருக்கலாம். ஆசிரியர், குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, "ஐந்து வரை." குழந்தை ஐந்து வரை செல்லும் எண்களுக்கு பெயரிட வேண்டும், அதாவது ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு. ஆசிரியர் சொன்னால்: "ஐந்துக்குப் பிறகு," குழந்தைகள் எண்களுக்கு பெயரிட வேண்டும்: ஆறு, ஏழு, எட்டு, ஒன்பது, பத்து.

விளையாட்டு வேகமான வேகத்தில் விளையாட வேண்டும்.

அது இருந்தது - அது இருக்கும்

செயற்கையான பணி.கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

விளையாட்டு விதி. கவிதையின் வார்த்தைகளுக்கு "இருக்கிறது", "இருந்தது", "இருக்கும்" என்ற வார்த்தைகளால் மட்டுமே நீங்கள் பதிலளிக்க முடியும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு சிறு கவிதையைக் கேட்டு, அது என்னவாக இருக்கும் அல்லது நடக்குமா என்று கூற பரிந்துரைக்கிறார்: A. பார்டோவின் கவிதைகள் "பொம்மைகள்" இந்த நோக்கத்திற்காக நன்றாக உதவுகின்றன. உதாரணத்திற்கு:

காளை நடக்கிறது, அசைகிறது,

அவர் நடக்கும்போது பெருமூச்சு விடுகிறார்:

- ஓ, பலகை தீர்ந்து வருகிறது,

இப்போது நான் விழப் போகிறேன்!

குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்: "இது ஊசலாடுகிறது" - இது இப்போது, ​​ஆனால் "நான் விழுவேன்" - இது பின்னர் நடக்கும்."

அவர்கள் மிஷ்காவை தரையில் இறக்கினர்,

அவர்கள் மிஷ்காவின் பாதத்தை கிழித்தார்கள்.

நான் இன்னும் அவரை விட மாட்டேன் -

ஏனென்றால் அவர் நல்லவர்.

குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்: "நான் அதை கைவிட்டேன்" - அது நடந்தது, "நான் அதை கைவிட மாட்டேன்" - அது நடக்கும்."

பின்னர் ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்:

- குழந்தைகளே, நான் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பேன், நீங்கள் மூன்றில் ஒரே ஒரு வார்த்தையில் எனக்கு பதிலளிக்கிறீர்கள்: "இருக்கிறது", "இருந்தது" அல்லது "இருக்கும்" - பொருளுக்கு பொருந்துகிறது. ஆசிரியர் நிகழ்காலம், கடந்த காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தில் வினைச்சொற்களை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு சிக்கலானதாக இருக்கலாம், பின்னர் ஆசிரியர் "இருக்கிறார்", "இருந்தார்" அல்லது "விருப்பம்" என்று கூறுவார், மேலும் குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க அர்த்தத்தில் பொருத்தமான பிற சொற்களைக் கொண்டு வருவார்கள்.

"அது இருக்கும்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "இந்த வார்த்தைக்கு நீங்கள் என்ன கொண்டு வர முடியும்?"

- நான் கற்றுக்கொள்வேன்.

- நான் ஒரு முன்னோடியாக இருப்பேன்.

"நாங்கள் பாட்டியிடம் செல்வோம்," குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்.

- சரி. இவை அனைத்தும் எதிர்காலத்தில் உங்களுடன் இருக்கும். இப்போது

விளையாடுவோம். நான் ஒரு வார்த்தையைச் சொன்னால், நீங்கள் அனைவரும் பதிலளிக்கத் தயாராகுங்கள், ஆனால் நான் யாருக்கு பந்து வீசுகிறேனோ அவர் மட்டுமே பதிலளிப்பார்.

"ஆம்," ஆசிரியர் தொடங்குகிறார் மற்றும் ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு வீரர்களில் ஒருவருக்கு பந்தை வீசுகிறார்.

- நான் உட்கார்ந்துகொண்டு இருக்கிறேன்.

- நான் படித்துக்கொண்டிருக்கிறேன்.

- நாங்கள் வரைகிறோம்.

- நாங்கள் அதில் வேலை செய்கிறோம். முதலியன

இத்தகைய விளையாட்டு, வினைச்சொற்களின் பதட்டமான வடிவங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பது, விரைவான சிந்தனை மற்றும் விரைவான புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

வாக்கியத்தை முடிக்கவும்

செயற்கையான பணி.நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான காரண உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்; சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

விளையாட்டு விதி.அம்புக்குறி யாரை நோக்கிச் செல்கிறதோ அவரால் வாக்கியம் நிறைவடைகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. அம்பு சுழற்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறார்: "நான் ஒரு சூடான ஃபர் கோட் அணிந்தேன் ..." மற்றும் அதை முடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்: "... சூடாக இருக்க வேண்டும் ... ஒரு நடைக்கு செல்ல வேண்டும் ... அதனால் உறைந்து போகக்கூடாது." அம்புக்குறி பதில்களை சுட்டிக்காட்டுகிறது.

ஆசிரியர் முன்கூட்டியே பல வாக்கியங்களைத் தயாரிக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: "நாங்கள் விளக்குகளை இயக்கினோம், ஏனென்றால் ...", "குழந்தைகள் பனாமா தொப்பிகளை அணிந்தார்கள், ஏனெனில் ...", "நாங்கள் நாற்றுகளுக்கு தண்ணீர் ஊற்றினோம் ..." முதலியன

அடுத்த முறை முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

யாருக்கு அதிகம் தெரியும்?

செயற்கையான பணி. குழந்தைகளின் நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பாடங்களைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவை வளப்படுத்துதல்; வளம் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விதி. அதே பொருளை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை நினைவில் வைத்து பெயரிடவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.போட்டி - பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பெரும்பாலான வழிகளை யார் குறிப்பிடலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

- என் கையில் ஒரு கண்ணாடி உள்ளது. அதை எப்படி, எதற்காகப் பயன்படுத்தலாம் என்று யார் சொல்ல முடியும்?

குழந்தைகள் பதில்:

- தேநீர், தண்ணீர் பூக்கள் குடிக்கவும், தானியங்களை அளவிடவும், நாற்றுகளை மூடவும், பென்சில்களை வைக்கவும்.

"அது சரி," ஆசிரியர் உறுதிப்படுத்துகிறார், தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளின் பதில்களை நிரப்புகிறார். "இப்போது விளையாடுவோம்." நான் பல்வேறு பொருட்களுக்கு பெயரிடுவேன், அவற்றை நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை நினைவில் வைத்து பெயரிடுவீர்கள். முடிந்தவரை சொல்ல முயற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டின் போது குழந்தைகளுக்கு அவர் வழங்கும் வார்த்தைகளை ஆசிரியர் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

ரைம் கண்டுபிடிக்கவும்

செயற்கையான பணி.ரைமிங் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். ரைம் மற்றும் விரும்பியபடி பதிலளிக்கும் சொற்களைத் தேர்வுசெய்க.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.ரைமிங் சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்; வார்த்தைகளுடன் விளையாட்டு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவிதையைக் கேட்க அழைக்கிறார், அதில் எந்த வார்த்தைகள் ஒத்ததாக இருக்கின்றன என்பதைக் கவனிக்கவும்:

மீசையுடன் ஒரு பூனை இருக்கிறது,

அவர் மழலையர் பள்ளியைச் சுற்றித் திரிகிறார்.

மற்றும் ஆடு கொம்பு உள்ளது

பூனையைப் பின்தொடர்கிறது.

"மீசை", "கொம்பு", "நடை", "அலைந்து திரிகிறது" என்ற சொற்கள் ஒலிப்பதிவால் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள்: "மீசை" மற்றும் "கொம்பு", "அலைந்து திரிவது" மற்றும் "நடைபயிற்சி".

"அது சரி, குழந்தைகளே, இந்த வார்த்தைகள் ஒரே மாதிரியானவை, அவை ரைம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "இப்போது "ரைம் கண்டுபிடி" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம். நான் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிப்பேன், அதற்கு நீங்கள் ஒரு ரைம், அதாவது ஒரு ரைமிங் வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பீர்கள்.

ஆசிரியர் முன்கூட்டியே எளிதாக ரைம் செய்யும் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். ரைம் இல்லாத ஒரு வார்த்தைக்கு குழந்தை பெயரிட்டால், இரண்டு வார்த்தைகளும் எப்படி ஒலிக்கின்றன என்பதைக் கேட்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார், மேலும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கிறார்.

குழந்தைகள் ரைம் உள்ள வார்த்தைகளை பொருத்த விரும்புகிறார்கள். அப்படி ஒரு விளையாட்டிற்குப் பிறகு அவர்களுக்கு கவிதை எழுதும் ஆசை.

இது நடக்கிறதா இல்லையா?

செயற்கையான பணி.தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தீர்ப்புகளில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் கவனிக்கும் திறன்.

விளையாட்டு விதி. ஒரு கட்டுக்கதையைக் கவனிக்கும் எவரும் இது ஏன் நடக்கவில்லை என்பதை நிரூபிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.கற்பனைக் கதைகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளை உரையாற்றுகையில், ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்: “இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒன்றைப் பற்றி கூறுவேன். என் கதையில் நடக்காத ஒன்றை நீங்கள் கவனிக்க வேண்டும். யார் கவனிக்கிறார்களோ, நான் முடித்த பிறகு, ஏன் அப்படி இருக்க முடியாது என்று சொல்லட்டும்.

ஆசிரியரிடமிருந்து மாதிரி கதைகள்."மாலையில், நான் மழலையர் பள்ளிக்கு விரைந்தபோது, ​​​​இரண்டு பெண்கள் என்னைக் கண்டார்கள். ஒருவன் பஞ்சுபோன்ற நாயை ஒரு கயிற்றில் இட்டுச் சென்றான், மற்றொன்று காக்கையைக் கையால் இட்டுச் சென்றது. காகம் எல்லா நேரத்திலும் போராடியது, பின்னர் "கு-கா-ரீ-கு!"

“கோடையில் நானும் என் தம்பியும் படகு சவாரி சென்றோம். அண்ணன் கூர்மையாக சாய்ந்தார், படகு கவிழ்ந்தது. நாங்கள் தண்ணீரில் இருந்தோம். நாங்கள் நீந்துகிறோம், ஒரு ஒட்டகம் எங்களை சந்திக்கிறது. நாங்கள் அவரை தும்பிக்கையால் பிடித்து, அவருடன் சூடான நாடுகளுக்கு நீந்தினோம்.

“ஒருமுறை நான் மழலையர் பள்ளியில் புத்தாண்டு விருந்துக்கு வந்தேன். மண்டபத்தின் நடுவில் அழகான, நேர்த்தியான வேப்பமரம் நின்றிருந்தது. அவளைச் சுற்றி, டிராக்சூட் அணிந்த குழந்தைகள் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்து கொண்டிருந்தனர்.