வார்த்தைகளில் ஒலி [y] இடத்தை தீர்மானிக்கவும்.

மூத்த குழு பாடம் .

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. உயிரெழுத்து ஒலிகளை [a], [o], [u] தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வலுப்படுத்தவும்.
2. வார்த்தைகளில் ஒலி [y] இடங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது வார்த்தையின் முடிவில்).
3. காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
4. ஒலிப்பு கேட்கும் படிவம்.
5. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:

• எழுத்துகள் A, O, U ( எல். பர்மிஸ்ட்ரோவாவின் புத்தகத்தில் இருந்து "எ டேல் இன் தி லேண்ட் ஆஃப் ஸ்லோவோகிராஃபி");
• அட்டைகள் "உயிரெழுத்துகளுடன் சேர்ந்து பாடுதல்";
• பன்னி மற்றும் கேரட்டின் படங்கள் ( 6 பொருட்கள்);
• குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அட்டைகள் ( புத்தகத்திலிருந்து படங்கள் ஜி.ஏ. கிளிங்கா "நான் பேசுவேன், படிப்பேன், சரியாக எழுதுவேன்");
• ஆர்ப்பாட்ட அட்டைகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

வகுப்பிற்கு தயாராவோம். நாங்கள் சரியாக நாற்காலிகளுக்கு அருகில் நின்றோம். அவர்கள் ஒருவரையொருவர் பார்த்தார்கள் - அவர்கள் சிரித்தார்கள், அவர்கள் என்னைப் பார்த்து - சிரித்தார்கள்.

வணக்கம், தயவுசெய்து உட்காருங்கள்.

மீண்டும் மீண்டும்

புதிய பொருள்

– இன்று எங்களைப் பார்க்க வந்தவர்கள் யார் என்பதை அறிய விரும்புகிறீர்களா?

காட்டின் விளிம்பில் ஒரு புதரின் கீழ்
தலைக்கு மேல் காதுகளை வைத்திருக்கிறது.
அலாரம் சத்தம் என் காதுகளைப் பிடிக்கிறது,
மேலும் கால்கள் மிருகத்தைக் காப்பாற்றுகின்றன. ( முயல்)

(ஈ.வி. பாரினோவ் எழுதிய புத்தகத்திலிருந்து புதிர் "5000 புதிர்கள்")

பலகையில் ஒரு முயல் தோன்றும்.

(கடைசி பாடத்தில், அணில் தோழர்களிடம் வந்தது. குளிர்காலத்திற்கான கூம்புகளை சேகரிக்க அவர்கள் அவளுக்கு உதவினார்கள்.)

- அவர் ஏன் எங்களிடம் வந்தார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (அணில் போன்ற உதவி கேட்கிறது.)

- என்ன, பன்னி குளிர்காலத்திற்கான பொருட்களை தயாரிக்கிறாரா? (யாரோ பதிலளித்தார்: "ஆம்." குளிர்காலத்திற்கான பொருட்களை முயல்கள் சேமித்து வைப்பதில்லை என்பதையும், பொருட்களை சேமிப்பதற்கான வெற்று வீடு அவர்களுக்கு இல்லை என்பதையும் நான் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.)

- அவர் பசியாக இருந்தார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தோட்டங்கள் ஏற்கனவே அழிக்கப்பட்டுவிட்டன, அவருக்கு உணவு கிடைக்க எங்கும் இல்லை. மற்றும் நான் பட்டை சோர்வாக இருக்கிறேன். எனக்கு சுவையான ஒன்று வேண்டும். நீங்கள் என்ன நினைக்கறீர்கள்? (நாங்கள் கேரட்டில் நிறுத்துகிறோம்)

– பன்னிக்கு கேரட்டைப் பெற உதவுவோமா?

விளையாட்டு "முயல்களுக்கான கேரட்"

வார்த்தைகளில் ஒலியின் இடத்தை [y] தீர்மானிக்கவும், அதை கோடிட்ட வார்த்தைகளில் சிவப்பு சதுரத்துடன் குறிக்கவும் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் சொல்லும் ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் பன்னிக்கு ஒரு கேரட் கிடைக்கும்.

குழந்தைகளுக்கு கேரட் காட்டப்படுகிறது.

(பணி போர்டில் இடுகையிடப்பட்டுள்ளது, குழந்தைகள் தனிப்பட்ட அட்டைகளைப் பெறுகிறார்கள்).

- நாம் ஒரு சிவப்பு பென்சில் தயார் செய்ய வேண்டும். ( தோழர்களே பெட்டியிலிருந்து ஒரு சிவப்பு பென்சில் எடுக்கிறார்கள்).

- தயாராக சமிக்ஞையைக் காட்டு. ( பென்சிலை மேலே உயர்த்தவும்).

- நல்லது, அனைவரும் தயாராக உள்ளனர். தொடங்கு.

- எங்கள் முயல் காட்டில் மிகவும் பயமாக இருக்கிறது. அவர் எல்லாவற்றுக்கும் பயப்படுகிறார். இப்போது அவர் யாரைப் பார்த்து பயந்தார்? ( ஆந்தை-ஆந்தை). - OWL-U-EAR என்ற வார்த்தையைச் சொல்லலாம். ஒலி [y] இடம் எங்கே? இதை ஒரு வார்த்தைக் கோட்டில் குறிப்போம். - ஆனால் ஆந்தை பகலில் தூங்குகிறது. அவள் எழுந்திருக்காதபடி அவளை சமாதானப்படுத்துவோம். ஃபிஸ்மினுட்கா: ஓ குட்டி ஆந்தையே, ( பெல்ட்டில் கைகள்) பெரிய தலை. ( உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தி, அவற்றை உங்கள் பக்கங்களில் குறைக்கவும்) நீங்கள் ஒரு பிச் மீது அமர்ந்திருக்கிறீர்கள், ( கீழே குந்து, முழங்காலில் கைகள்) நீங்கள் தலையைத் திருப்புங்கள் , (உங்கள் தலையை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாகத் திருப்புங்கள்) கண்கள் கைதட்டல், கைதட்டல், ( நிற்கும் நிலையில் நிற்கவும், கைதட்டவும்) கால்கள் மேல், மேல், ( அடிபடுதல்) நீங்கள் பறக்க, பறக்க, பறக்க. ( ஆந்தையின் விமானத்தை உங்கள் கைகளால் காட்டுங்கள்) - நல்லது! பன்னியின் முதல் கேரட்டைப் பெற்றுள்ளீர்கள்!
- U-U-EARS என்ற வார்த்தையில் [u] ஒலியின் இடத்தைக் கண்டுபிடிப்போம். (பன்னிக்கு அருகிலுள்ள பலகையில் இரண்டாவது கேரட் தோன்றுகிறது.).
- கேரட் தவிர எங்கள் பன்னிக்கு என்ன பிடிக்கும்? அது சரி KAPU-U-USTA.
- புதர்களில் சலசலக்கும் எங்கள் நண்பரை பயமுறுத்துவது யார்? ஓஓஓஓஓ.
- சரி, எங்கள் பன்னிக்கு விடைபெற வேண்டிய நேரம் இது. பாடம் முடியும் தருவாயில் உள்ளது. அவரை நோக்கி அலைவோம். RU-U-UKA என்ற வார்த்தைக்கான கடைசி கேரட்.. - நல்லது! நீங்கள் எத்தனை கேரட் சம்பாதித்தீர்கள்? ( 6 ). - எங்கள் பன்னி மகிழ்ச்சியாக இருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா? அவர் உங்களைப் பார்த்து எப்படி சிரிக்கிறார் என்று பாருங்கள். இது எங்கள் பாடத்தை முடிக்கிறது. பிரியாவிடை.

மாதிரி குழந்தைகள் அட்டை:

நூல் பட்டியல்:

1. எல். பர்மிஸ்ட்ரோவா "ஸ்லோவோகிராஃபி நாட்டில் ஒரு கதை."
2. ஈ.வி. பாரினோவ் "5000 புதிர்கள்".
3. ஜி.ஏ. கிளிங்கா "நான் சரியாக பேசுவேன், படிப்பேன், எழுதுவேன்."

இந்த பக்கத்தில் நானும் எனது குழந்தைகளும் எங்கள் எழுத்தறிவு வகுப்புகளில் நிகழ்த்தும் ஒலி பகுப்பாய்வுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை இடுகிறேன்.

ஒலி பகுப்பாய்வு ஏன்? உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், அவர் நன்றாகக் கேட்கிறார் மற்றும் பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்துகிறார் என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். இல்லையெனில், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கல்கள் ஏற்படலாம்.

முதலாவதாக, ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறோம். பின்னர் நாம் வார்த்தையின் முதல் ஒலிக்கு பெயரிடுகிறோம் (பொதுவாக நாம் அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களுடன் தொடங்குகிறோம்). பின்னர் நிலை பகுப்பாய்வு வருகிறது - ஒலி எங்குள்ளது என்பதைக் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறோம்: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில். மற்றும், இறுதியாக, "ஏரோபாட்டிக்ஸ்" - ஆர்டினல் மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு (ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன மற்றும் அவற்றின் வரிசை என்ன).

நினைவில் கொள்ளுங்கள்: அனைத்து வகையான ஒலி பகுப்பாய்வுகளும் கேட்பதன் மூலம் செய்யப்படுகின்றன!!! (பெரியவர் ஒரு வார்த்தையைச் சொல்கிறார் அல்லது ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், குழந்தை அந்த வார்த்தையை மீண்டும் சொல்கிறது அல்லது படத்தில் இருந்து வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறது).

பல்வேறு வகையான ஒலி பகுப்பாய்வை எவ்வாறு சரியாக வடிவமைப்பது என்பது குறித்த நினைவூட்டல்களை கீழே காணலாம்.

முதலில், ஒலிகள் எவ்வாறு நியமிக்கப்படுகின்றன என்பதை முடிவு செய்வோம். ஒலிகள் நாம் கேட்கும் மற்றும் உச்சரிக்கின்றன என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன். ஒலி பகுப்பாய்விற்கு, ஒலிகளின் சிறப்பு சின்னங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - வண்ண வட்டங்கள் (நீங்கள் அவற்றை வரையலாம் அல்லது எந்தவொரு பொருளிலிருந்தும் சிறப்பு சில்லுகளை இடலாம், முக்கிய விஷயம் நிறத்தை மதிக்க வேண்டும்).

நிலை பகுப்பாய்வு

ஒலி எங்கு கேட்கப்படுகிறது என்பதை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில். ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பம் முதல் ஒலி, வார்த்தை அதனுடன் தொடங்குகிறது. ஒரு வார்த்தையின் முடிவு கடைசி ஒலி. ஒரு வார்த்தையின் நடுப்பகுதி முதல் மற்றும் கடைசி அல்ல. ஒலி எங்குள்ளது என்பதைக் கேட்க, நமக்குத் தேவையான ஒலியை மிகைப்படுத்தி, வார்த்தையை உச்சரிக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, "நாரை" என்ற வார்த்தையில் ஒலி [a] எங்குள்ளது என்பதை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம். நாங்கள் இதை இவ்வாறு உச்சரிக்கிறோம்: a-a-a-a-a-ist (வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் ஒலி). அல்லது "பந்து" என்ற வார்த்தையில் ஒலி [a]. நாங்கள் உச்சரிக்கிறோம்: sha-a-a-a-arik (வார்த்தையின் நடுவில் ஒலி.)

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு

(அளவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை)

இந்த வகை பகுப்பாய்வு காதுகளாலும் செய்யப்படுகிறது. ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையைத் தீர்மானிப்பதே புள்ளி: எந்த ஒலி முதலில், அதற்குப் பிறகு வரும், முதலியன. நாங்கள் ஒரு வரைபடத்தை வரைகிறோம் (அல்லது வரையவும்), அங்கு ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தால் குறிக்கப்படுகிறது: உயிரெழுத்துக்கள் - சிவப்பு, கடின மெய் - நீலம், மென்மையான மெய் - பச்சை. இதன் விளைவாக, குழந்தை ஒரு வரைபடத்தை வரைய வேண்டும், அனைத்து ஒலிகளையும் வரிசையில் பெயரிட வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் ஒரு சிறப்பியல்பு கொடுக்க வேண்டும், மேலும் மொத்தம் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும். வரைபடத்தின் அடிப்படையில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒலிகளுக்கு பெயரிடுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, மூன்றாவது ஒலி, ஐந்தாவது ஒலி என்று பெயரிடுங்கள்.

எடுத்துக்காட்டு: "நரி" என்ற வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வை நாங்கள் செய்கிறோம் (ஒவ்வொரு ஒலியையும் இன்னும் தெளிவாகக் கேட்க வரிசையாகத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது).

நாங்கள் முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்: L-L-L-FOX. முதல் ஒலி [L"] ஒரு மெய், மென்மையானது. நாம் அதை ஒரு பச்சை வட்டத்துடன் குறிக்கிறோம்.

[I] க்குப் பிறகு நாம் என்ன ஒலியைக் கேட்கிறோம்? LIS-S-S-S-SA. ஒலி [S] - மெய், கடினமானது. நாங்கள் அதை ஒரு நீல வட்டத்துடன் குறிக்கிறோம்.

[S] பிறகு நாம் என்ன கேட்கிறோம்? FOX-A-A-A-A - ஒலி [A] ஒரு உயிரெழுத்து, சிவப்பு நிறத்தில் குறிக்கப்படுகிறது.

அனைத்து ஒலி பண்புகளும் ORAL (எழுத வேண்டிய அவசியமில்லை) கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

FOX [L"], [I], [S], [A] என்ற வார்த்தையில் உள்ள அனைத்து ஒலிகளுக்கும் பெயரிடவும். மொத்தம் நான்கு ஒலிகள் உள்ளன.

ஃபோன்மிக் பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை கட்டுரை வழங்குகிறது, இது திருத்தும் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது. கட்டுரையுடன் ஒரு விளக்கக்காட்சி உள்ளது, அதில் பயிற்சிகளுக்கான கையேடுகள் வழங்கப்படுகின்றன.

"பேச்சு சீர்குலைவுகள் கொண்ட ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு உருவாக்கத்திற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்."

ஃபோன்மிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வடிவங்களின் மாறுபட்ட சிக்கலான தன்மை மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் மாஸ்டரிங் வரிசை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, வேலை பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. ஒரு வார்த்தையின் பின்னணிக்கு எதிரான ஒலியின் தனிமைப்படுத்தல் (அங்கீகாரம்), அதாவது. ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை தீர்மானித்தல்.
2. ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல். ஒரு வார்த்தையில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை தீர்மானித்தல், அதே போல் அதன் இடம் (ஆரம்பம், நடுத்தர, வார்த்தையின் முடிவு).
3. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வின் சிக்கலான வடிவங்களின் வளர்ச்சி (ஒரு வார்த்தையில் மற்ற ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளின் வரிசை, அளவு மற்றும் இடத்தை தீர்மானித்தல்).

ஒலிப்பியல் பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சியின் பணி முறையானது மற்றும் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் தொடர்கிறது (மற்றும் கல்வியறிவு கற்பிக்கும் கட்டத்தில் ஒரு சில பாடங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை), மேலும் பாடத்தில் அதிக நேரம் எடுக்காது, இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இத்தகைய பயிற்சிகளை செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் நடத்துங்கள்.

கற்பித்தலின் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்றாக செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது, முதலில், குழந்தைகளுக்கு வேடிக்கையாக, மகிழ்ச்சியுடன், வற்புறுத்தலின்றி கற்பிக்க அனுமதிக்கிறது.

இரண்டாவதாக, ஒலிப்பு உணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியுடன், குழந்தையின் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும், புதிய தகவலுடன் அவரை வளப்படுத்தவும், மன செயல்பாடு, கவனத்தை செயல்படுத்தவும், மிக முக்கியமாக, பேச்சைத் தூண்டவும் விளையாட்டு உதவுகிறது. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் தாய்மொழியின் மீதான அன்பை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மூன்றாவதாக, விளையாட்டை பல்வேறு பதிப்புகளில் பயன்படுத்தலாம் (சில நேரங்களில் விளையாட்டின் துண்டுகளை மட்டுமே பயன்படுத்தலாம்), அதே நேரத்தில் பேச்சுப் பொருளைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் பல நிலை இயல்புடைய ரஷ்ய மொழியில் செயற்கையான பொருள் உட்பட. நான்காவதாக, ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆசிரியர் பணிகளை மட்டும் செயல்படுத்த முடியாது

ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, ஆனால் பாடத்தின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், இது ஆரம்பப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழித் திட்டத்தின் முக்கிய சிக்கல்களுடன் தொடர்புடையது.

பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளில் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு மூன்று முக்கிய பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. ஒரு வார்த்தையின் பின்னணியில் ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல்.

இங்கே நீங்கள் பின்வரும் பணிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை வழங்கலாம்:

• உங்கள் கையை உயர்த்தவும், கைதட்டவும், அல்லது உங்கள் பாதத்தைத் தட்டவும் அல்லது P என்ற எழுத்தைக் கொண்ட அட்டையை உயர்த்தவும், வார்த்தையில் ஒலி P (அல்லது பாடத்தின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து) இருந்தால். பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார். எடுத்துக்காட்டு வார்த்தைகள்: சட்டகம், மூக்கு, மீனவர், தொப்பி.
• வார்த்தையில் R என்ற ஒலி உள்ளதா இல்லையா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். ஒரு வார்த்தையில் r ஒலி இருந்தால், உங்கள் கையை உயர்த்தவும்; r ஒலி இல்லை என்றால், உங்கள் கால் முத்திரை: மாவு, நீராவி, ராக்கெட், குளிர்காலம், எலுமிச்சை, கோட்டை.
• ஆர் ஒலியைக் கொண்ட பொருள் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
• இரண்டு வார்த்தைகளில் R என்ற ஒலி எந்த வார்த்தையில் கேட்கப்படுகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். இது ஒரு பரிதாபம் - சூடான, நல்லது - கெட்டது, புற்றுநோய் - வார்னிஷ், விருந்து - குடித்தது, சட்டகம் - லாமா.
• காய்கறிகள், பழங்கள் அல்லது பொம்மைகளின் பெயர்களில் ஆர் என்ற ஒலியைக் கொண்டு பெயரிடுங்கள்.

விளையாட்டு "யார் பெரியவர்?"

இலக்கு. படத்தில் உள்ள பொருட்களின் பெயர்களில் ஒலியைக் கண்டறிதல்.

உபகரணங்கள் . ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் பொருட்களை சித்தரிக்கும் பொருள் படம்.

விளையாட்டு விளக்கம்:

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, "காய்கறி தோட்டம்". படத்தைப் பார்த்த பிறகு, குழந்தைகள் தோட்டத்தில் என்ன சேகரிக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் சொல்ல முன்வருகிறார். பின்னர் எந்தெந்த பொருட்களின் பெயர்களில் p (ஒலி) ஒலி உள்ளது என்பதைச் சொல்லும் பணி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் ஒரு சிப் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அதிக சிப்ஸ் உள்ளவர் வெற்றி பெறுவார். உங்களுடன் இந்த விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

"எழுந்து" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

குறிக்கோள்: வார்த்தையின் பின்னணியில் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துதல், ஒலி-எழுத்து இணைப்புகளை வலுப்படுத்துதல்.

கீழ் படியில் இருந்து தொடங்கி, குழந்தை எழுந்து, ஒரு படியிலிருந்து இன்னொரு படிக்கு தனது விரலால் அடியெடுத்து வைக்கிறது.

• காது மூலம்: "பேசும் வார்த்தையில் Ш ஒலி உள்ளது - எழுச்சி, இல்லை - நிறுத்து"
• உங்கள் சொந்த உச்சரிப்பின் அடிப்படையில்: "Ш ஒலியுடன் சொற்களுக்கு பெயரிடவும்"
• உலர்ந்த உச்சரிப்பு யோசனைகளின் அடிப்படையில்: படங்களைப் பாருங்கள், அவற்றின் பெயர்களில் Ш என்ற ஒலி இருக்கிறதா என்று சிந்தியுங்கள், இருந்தால், எழுந்திருங்கள், இல்லையென்றால் நிறுத்துங்கள்.

எழுந்த பிறகு, குழந்தை "திரைச்சீலைகள்" பின்னால் இருப்பதைப் பார்த்து, ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை அல்லது இல்லாததை தீர்மானிக்கிறது. அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலியான 1, 2,3,4, 5 ஐ அடையாளம் காணவும், அதை தொடர்புடைய எழுத்துடன் இணைக்கவும் இந்த காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தலாம்.

"காட்டில் கோலோபோக்" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

வழிமுறைகள்: "பொருளின் பெயரில் எஸ் ஒலி இருக்கும் தெளிவுக்கு, கோலோபோக் நேரான பாதையில் உருளும், எஸ் ஒலி முறுக்கு பாதையில் உருளும்." குழந்தைகள், ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதைத் தீர்மானித்த பின்னர், தொடர்புடைய பாதையை இடுகிறார்கள்.

(ஸ்லைடு எண். 4)

உடற்பயிற்சி "ஒரு ஜோடியைப் பொருத்து"

நோக்கம்: வார்த்தையின் பின்னணியில் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலியான 1, 2,3,4, 5 ஐ அடையாளம் காணவும், அதை தொடர்புடைய எழுத்துடன் இணைக்கவும் இந்த காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தலாம்.

2. ஒரு வார்த்தையிலிருந்து முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல், அதன் இடத்தை தீர்மானித்தல் (வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு).

"கிறிஸ்துமஸ் மரம்" உடற்பயிற்சி (1 விருப்பம்)

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் முதல் (கடைசி) ஒலியைத் தீர்மானித்தல், ஒலி-எழுத்து இணைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

வழிமுறைகள்: "வார்த்தையில் முதல் (கடைசி) ஒலியைக் கண்டறிந்து, அதை ஒரு எழுத்துடன் நியமித்து மஞ்சள் பந்தின் மீது வைக்கவும்" (ஆரஞ்சு நிறத்துடன் ஒப்புமை மூலம்).

"கிறிஸ்மஸ் மரத்தை ஒளிரச் செய்யுங்கள்" (2வது விருப்பம்)

வழிமுறைகள்: "வார்த்தையைக் கேளுங்கள், வார்த்தையின் முதல் ஒலிக்கு பெயரிடவும், தொடர்புடைய வட்டத்தை வைக்கவும்."

அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், ஒளிரும் விளக்கின் எண்ணிக்கையால் குறிப்பிடப்பட்ட வார்த்தையின் கடைசி ஒலியான 2,3,4, 5 ஐ அடையாளம் காண்பதன் மூலம் இந்த காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தலாம் (முதல் ஒளிரும் விளக்கை ஒளிரச் செய்வதன் மூலம், முதல் ஒலியை வெளிச்சம் போட்டுக் காட்டுகிறோம். இரண்டாவதாக, வார்த்தையில் இரண்டாவது ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்.)

உடற்பயிற்சி: "பேச்சு லோட்டோ"

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை தீர்மானித்தல்.

உடற்பயிற்சி "பார்ஸ்லிக்கு ஒலியைக் கூறுங்கள்."

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் கடைசி ஒலியை தீர்மானித்தல்.

உடற்பயிற்சி: "முள்ளம்பன்றி"

வழிமுறைகள்: "ஹெட்ஜ்ஹாக் காடுகளை அழிக்க உதவுங்கள். இதைச் செய்ய, வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவில் ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலியின் சொற்களுக்கு பெயரிடவும். வார்த்தை வரைபடத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் தொடர்புடைய நிறத்தின் O இன் தோற்றத்தைப் பார்த்து குழந்தைகள் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள் (அட்டவணை O இல்லாமல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது).

(ஸ்லைடு எண். 8)

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் முதல் (கடைசி) ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல், ஒலி-எழுத்து இணைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

உள்ளடக்கம்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முன்னால் நீலம், பச்சை, சிவப்பு நிறங்களின் சதுரங்கள் (18 துண்டுகள்) உள்ளன. குழந்தைகள், ஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலியைக் கேட்டவுடன், தொடர்புடைய நிறத்தின் ஒரு சதுரத்தை வைத்து, ஒன்பது சதுரங்களின் கம்பள வடிவத்தை அடுக்கி, அவர்கள் சதுரத்தில் வைக்கும் எழுத்துடன் ஒலியைக் குறிக்கவும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் நீல மற்றும் சிவப்பு சதுரங்களில் அமைந்துள்ள எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்க பரிந்துரைக்கிறார், பின்னர் பச்சை மற்றும் சிவப்பு நிறங்களில்.

உடற்பயிற்சி "மேஜிக் மேட்".

இந்த பதிப்பில், சதுரம் என்பது வார்த்தையில் உள்ள ஒலியின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம் அல்ல.

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

வழிமுறைகள்: "ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலி வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் இருந்தால் நீல சதுரம், வார்த்தையின் முடிவில் ஒரு சிவப்பு சதுரம், வார்த்தையின் நடுவில் ஒரு பச்சை சதுரம்." குழந்தைகள் தொடர்புடைய நிறத்தின் ஒரு சதுரத்தை வைத்து, கம்பளத்தின் வடிவத்தை இடுகிறார்கள்.

வேலையின் அடுத்த கட்டங்களில், குழந்தைகளுக்கு நீலம், பச்சை மற்றும் சிவப்பு சதுரங்களின் வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், சதுரத்தின் நிறத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி "பாம்பு"

நோக்கம்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

(ஸ்லைடு எண். 9)

"போக்குவரத்து விளக்குகள்" உடற்பயிற்சி.

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் முதல் (கடைசி) ஒலியை தீர்மானித்தல்.

உள்ளடக்கம்: டைப் செட்டிங் கேன்வாஸில் மூன்று போக்குவரத்து விளக்குகள் காட்டப்படும். குழந்தைகள் போக்குவரத்து விளக்கில் ஒரு குறிப்பிட்ட விளக்கை "ஒளி" செய்ய வேண்டும், அதன்படி போக்குவரத்து விளக்குக்கு அடுத்ததாக ஒரு படத்தை வைக்க வேண்டும். ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலி ஒரு உயிரெழுத்து என்றால், குழந்தை போக்குவரத்து விளக்குக்கு அருகில் ஒரு படத்தை வைக்கிறது, அதில் சிவப்பு விளக்கு ஒளிர வேண்டும் (ஒப்புமை மூலம் - நீலம் மற்றும் பச்சை). இந்த போக்குவரத்து விளக்குகள் வார்த்தைகளுக்காக அல்ல, மக்களுக்காக அல்ல, எனவே நீல விளக்கு எரிகிறது, மஞ்சள் அல்ல என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்படுகிறது.

அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலி 2,3,4, 5 ஐ தீர்மானிக்க இந்த காட்சி பொருள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

(ஸ்லைடு எண் 10)

3. வரிசையை தீர்மானித்தல், ஒரு வார்த்தையில் ஒலி அளவு. மற்ற ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

"ரகசிய வார்த்தை" பயிற்சி

வழிமுறைகள்: "வார்த்தையின் முதல் ஒலியை அடையாளம் காணவும், அவற்றை இணைக்கவும், இந்த கலங்களில் மறைந்திருக்கும் ரகசிய வார்த்தையை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்."

குழந்தைகள் இரகசிய வார்த்தையை தீர்மானிக்கிறார்கள். ஒலி-எழுத்து இணைப்புகளை ஒருங்கிணைக்க, ஒலிகள் எழுத்துகளால் குறிக்கப்படுகின்றன.

ஒப்புமை மூலம், அவை 2, 3, 4, ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலி, வரிசையில் எண்ணால் குறிப்பிடப்பட்ட ஒலி, முறிவில் உள்ள எண்ணால் குறிப்பிடப்பட்ட ஒலி ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கின்றன.

(ஸ்லைடு எண். 12)

உடற்பயிற்சி "லேபிரிந்த்".

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

வழிமுறைகள்: "இந்த வரைபடங்களுடன் பொருந்தக்கூடிய சொற்களை சரியாக பெயரிடுவதன் மூலம் புத்தாண்டு விருந்துக்கு செரியோஷாவுக்கு உதவுங்கள்." குழந்தைகள் படங்கள் மற்றும் அவை இல்லாமல் வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார்கள்.

(ஸ்லைடு எண். 13)

உடற்பயிற்சி "கடை".

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

ஒப்புமை மூலம், "பணம்" - சிவப்பு வட்டங்கள் வரையப்பட்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்தலாம் - ஒன்று, இரண்டு, மூன்று அல்லது நான்கு உயிர் ஒலிகளைக் கொண்ட பொருட்களை அவற்றின் பெயர்களில் வாங்கலாம். ஒரு வட்டத்துடன் "பணம்" மூலம் நீங்கள் ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியைக் கொண்ட ஒரு பொருளை வாங்கலாம்.

விவரிக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளுக்கு செவிப்புலன் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது, ஒரு வார்த்தையின் பிற ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளின் வரிசை, அளவு மற்றும் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கும் திறன் மற்றும் உள் பேச்சில் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய.

விளக்கக்காட்சி:

நூல் பட்டியல்:

• வோல்கோவா, L.S. பேச்சு சிகிச்சை / L.S. வோல்கோவா, ஆர்.ஐ.லலேவா, ஈ.எம்.மஸ்துகோவா. – எம்: விளாடோஸ், 2006.
• லாலேவா, ஆர்.ஐ. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள். நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம்/ஆர்.ஐ. லலேவா, எல்.வி. வெனெடிக்டோவா. - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்; செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004.

அம்மா சோயாவை என்ன அன்புடன் அழைத்தார்? (ஜோயுஷ்கா, ஜோயிங்கா, சோயா-ஷெங்கா.)சோயா காலையில் என்ன செய்தார் என்று யூகிக்கவும். அவள் தள்ளினாள்... (திரை), படுக்கை... (பொறுப்பு), செய்தது... (சார்ஜ்),ஜடை... (சடை)கட்டு... (கட்டப்பட்ட)சுத்தம்... (பற்கள்).பற்களை சுத்தம் செய்ய பயன்படுத்தப்படும் பேஸ்டின் பெயர் என்ன? (பல்.)தூள் பற்றி என்ன? (பல்.)பின்னர் சோயா சமையலறைக்கு சென்றாள். (காலை உணவு).காலையில் நாங்கள்... (காலை உணவு சாப்பிடுவோம்).

இரண்டு நண்பர்கள் சோயாவைப் பார்க்க வந்தனர். Z என்ற ஒலியுடன் அவர்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுங்கள். (லிசா, ஆசா.)அவர்கள் என்ன கொண்டு வந்தார்கள் என்று யூகிக்கவும்.

பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகள் காட்டப்படும்.

ஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலி மீ,கடந்த - ஏ.இது என்ன? (மொசைக்.)முதல் ஒலி வி,கடந்த - ஏ,வார்த்தைக்கு பெயரிடுங்கள். (குவளை.)பெண்கள் கொண்டு வந்தனர்... (மொசைக், குவளை, விண்ட்-அப் பன்னி, பொம்மை டிவி, குடை)மேலும் பூக்கள்... (ரோஜாக்கள், மறக்க-என்னை-நாட்ஸ், மிமோசாஸ்).

செவிவழி கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி

பெண்கள் "தொலைபேசி" விளையாட முடிவு செய்தனர். தொலைபேசியில் பின்வரும் வார்த்தைகளை நீங்கள் தெரிவிக்க வேண்டும்: பன்னி, மொசைக், குடை, குவளை, இப்போது: என்னை மறந்துவிடு, ரோஜாக்கள், மிமோசாக்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு

வித்தியாசமான முறையில் வார்த்தைகளுடன் விளையாடுவதை ஆசா பரிந்துரைக்கிறார். உங்கள் தலையை உங்கள் கைகளில் வைத்து கண்களை மூடு. ஆசா வார்த்தையைச் சொல்வார், வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் இருக்கிறதோ அவ்வளவு விரல்களை உயர்த்துவீர்கள். வார்த்தைகள் அழைக்கப்படுகின்றன.

இப்போது வார்த்தைகளில் விடுபட்ட எழுத்துக்களை முடிக்கவும்: மோரோ... (பேசு), தா... (பேசு), மூழ்காளர்...(zy), இடி... (க்கு).இப்போது ஆசா முதல் எழுத்திற்கு பெயரிடுவார், மேலும் நீங்கள் முழு வார்த்தையையும் பெயரிடுவீர்கள்: கண்கள்... (கண்கள்), str...(dragonfly), for... (castle), be... (birch), for... (curtain), for... (fly), that... (basins).

சோயாவும் ஆசாவும் ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகள் உள்ளன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முடிவு செய்தனர்
பேசின்கள்.இந்த வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? எந்த
முதல் எழுத்து? இரண்டாவது எழுத்து பற்றி என்ன? க்ரு என்ற வார்த்தையின் ஒலிகளை லேபிளிடுங்கள்
ஜோக்ஸ். உயிர் ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும். எத்தனை மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன?
z என்ற மெய் ஒலி எங்கே? "

ஃபிஸ்மினுட்கா

சோயாவும் ஆசாவும் அவர்களுடனும் காற்றாடி முயல்களுடனும் உடற்பயிற்சி செய்ய எங்களை அழைக்கிறார்கள்.

கவிதையின் வாசிப்பு இயக்கங்களின் பிரதிபலிப்புடன் சேர்ந்துள்ளது.

ஜம்ப்-ஹாப், ஹாப்-ஹாப், உங்கள் கால்விரல்களில், உங்களை மேலே இழுக்கவும்!

முயல் ஒரு ஸ்டம்ப் மீது குதித்தது. நாங்கள் எங்கள் பாதங்களை பக்கத்தில் வைத்தோம்,

அவர் சத்தமாக டிரம் அடிக்கிறார், ஸ்கோக்-ஸ்கோக்-ஸ்கோக் அவரது கால்விரல்களில்.

அவர் உங்களை லீப்ஃப்ராக் விளையாட அழைக்கிறார். பின்னர் குந்து,

பாதங்கள் மேலே, பாதங்கள் கீழே, அதனால் உங்கள் பாதங்கள் உறைந்து போகாது.

V. வோலினா

8. வாக்கியங்களில் ஒலி z உச்சரிப்பு. தொகுத்தல்
ஆதரவு வார்த்தைகளுக்கான பரிந்துரைகள். நடைமுறை கற்றல்
வினை வடிவங்கள் அழைப்பு

குழந்தைகள் எப்படி பொம்மைகளுடன் விளையாடினார்கள் என்று சொல்லுங்கள்.

குழந்தைகள் பேசுகிறார்கள். வார்த்தைகளால் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் மொசைக், பன்னி, குவளை.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாக்கிய வரைபடங்களை வழங்குகிறார்.

லிசாவுக்கு சட்டென்று ஃபோனில் என்ன தேவை என்று ஞாபகம் வந்தது. (அழைப்பு).இப்போது நீங்கள், டிமா (மித்யா),அழைப்பு.

தொலைபேசி குழந்தைக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது.

நீ என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறாய்? நான்... (அழைப்பு)நான்... (நான் தொடர்பு கொள்வேன்).நீ என்ன செய்தாய்? (அழைக்கப்பட்டது.)நீங்கள் ஏற்கனவே... (அழைப்பு).நாங்கள்... (அழைப்பு).நாங்கள்... (நாங்கள் அழைப்போம்).நாம் என்ன செய்தோம்? (அவர்கள் அழைத்தார்கள்.)

இணைக்கப்பட்ட பேச்சில் z ஒலியின் உச்சரிப்பு

லிசா தூய பேச்சு மிகவும் பிடிக்கும். அவளுக்காக ஒரு சுத்தமான வார்த்தையை உருவாக்குவோம் வெள்ளாடு.

புல்வெளியில் ஒரு ஆடு இருக்கிறது. Zu-zu-zu, நாங்கள் ஒன்றாக ஆடு மேய்த்தோம். Zy-zy-zy, ஆட்டுக்கு ஒரு மணி உள்ளது. For-for-for, go home, ஆடு.

சோயாவின் நேர்மையான பேச்சு இதோ. அவளுடன் அவர்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வோம்.

பன்னி பூபாவுக்கு பல்வலி உள்ளது. ஜோயா பன்னியின் எஜமானி. பன்னி சோயாவின் படுகையில் தூங்குகிறது. Zu-zu-zu, zu-zu-zu, நாங்கள் லிசாவை பேசினில் கழுவுகிறோம்.

10. கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் ம

இந்த புத்தகத்தின் பெயர் என்ன தெரியுமா? (ஏபிசி.)ஜோயா எழுத்துக்கள், கடிதம் எடுத்தார் மஅதில் பெயரிடப்பட்டுள்ளது. Z எழுத்து எப்படி இருக்கிறது என்று பாருங்கள்? (எண் மூன்றில்.)

3 - ஒரு சுருட்டை மட்டுமல்ல,

3 - ஸ்பிரிங், ப்ரீட்ஸல், ஷேவிங்ஸ்.

பி. ஸ்டெபனோவ்

இந்தக் கடிதத்தைப் பாருங்கள்: இது எண் மூன்றைப் போன்றது.

எஸ். மார்ஷக்

11. அசைகளைப் படித்தல் க்கு, zo, zu, zy.காலத்திலிருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்குதல்
வெவ்வேறு எழுத்துக்கள்

பொண்ணுங்களோட ஸ்லோகம் படிக்கலாம் க்கு, zo, zu, zy. இப்போது அசைகளிலிருந்து ta, அல்லது, ko, would, zu, zy வார்த்தைகளை உருவாக்குங்கள். (குதிரைகள், பேசின்கள், பற்கள்.)வெட்டப்பட்ட எழுத்துக்களில் இருந்து ஜோயா தனது பெயரை எழுத உதவுவோம்.

பாடத்தின் சுருக்கம்

இன்று நாம் என்ன ஒலியைப் படித்தோம்? எங்களுக்கு உதவி செய்தது யார்? இது என்ன ஒலி? (மெய்யெழுத்து, கடினமான, சோனரஸ் ஒலி.)நீங்கள் எந்த கடிதத்தை சந்தித்தீர்கள்? (உடன் எழுத்து z.)இந்த எழுத்து எந்த எண்ணை ஒத்திருக்கிறது? (எண் மூன்றில்.)

தீம் "சவுண்ட்ஸ் ஆஃப் z" z"மற்றும் எழுத்து z"

ஒரு ஸ்டார்ஷிப்பில் விமானம்

பொருள்.ஒரு விண்மீன் படங்கள், "நட்சத்திர மனிதர்கள்", ஒரு கோட்டை, விலங்குகள் (வரிக்குதிரை, காட்டெருமை, டிராகன்ஃபிளை, குரங்கு, வெட்டுக்கிளி, பன்னி, ஜெல்லிமீன்), பறவைகள் (ஃபிஞ்ச், நத்தாட்ச், கிங்ஃபிஷர், ராபின்), தாவரங்கள் (ஸ்ட்ராபெர்ரி, பொலட்டஸ்), தயாரிப்புகள் ( திராட்சை, மார்ஷ்மெல்லோஸ் ); பொருள்கள் (பூட்டு, நகங்கள், கூடை, திரை); ஒலிகள், எழுத்துக்களின் வண்ண சின்னங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

உறுப்பு தருணம்.

நாம் எந்த கிரகத்தில் வாழ்கிறோம்? (நிலத்தின் மேல்.)நாம் யார்? (பூமிகள், பூமியின் குழந்தைகள்.)நட்சத்திரங்களில் யார் வாழ்கிறார்கள்? (நட்சத்திரங்களின் குழந்தைகள்.)அவர்களுக்குப் பிடித்தமான z, z ஒலிகளை எங்களுக்கு அனுப்புகிறார்கள் "

பாடம் தலைப்பு செய்தி

நட்சத்திரங்களின் குழந்தைகள் எங்களுக்கு நட்சத்திர சமிக்ஞைகளை அனுப்பினார்கள்: z-z-z-z, z"-z"-z"-z".

3. ஒலிகளின் பண்புகள் з, z"உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலியியல் மீது
ஸ்டிக் அறிகுறிகள். வண்ண குறியீடுகள் மூலம் அவற்றை அடையாளம் காணுதல்

ஒலிப்பு கேட்டல் - ஒரு வார்த்தையில் (ஆரம்பம், நடுப்பகுதி, முடிவு) ஒலி எங்குள்ளது என்பதை குழந்தைக்கு எவ்வாறு விளக்குவது. ஒலி

யேசெனியா

ஒரு குழந்தைக்கு விளக்குவதற்கான சிறந்த மற்றும் நடைமுறை வழியை என்னிடம் கூறுங்கள்: எங்கே
ஒலி (ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில்). அவரிடமிருந்து என்ன வருகிறது என்பதை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியாது
அவர்கள் கோருகிறார்கள் மற்றும் கேட்கவில்லை

இரினா

ஒருவேளை குழந்தைக்கு "ஆரம்பம்", "நடுத்தரம்", "முடிவு" என்ற வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் இருக்கலாம், அதாவது. விண்வெளியில் நோக்குநிலையுடன்.

குழந்தை அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள, நீங்கள் பல (முன்னுரிமை 5) பொம்மைகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம், எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகள், அவற்றை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக (இடமிருந்து வலமாக, நிச்சயமாக) வைக்கலாம். இதற்குப் பிறகு, உங்கள் குழந்தையுடன் கலந்துரையாடுங்கள்:

ஆரம்பத்தில் யார்?

கடைசியில் யார்

நடுவில் யார்

யார் முதலில்,

கடைசியாக யார்.

அடுத்த முறை இதையெல்லாம் மீண்டும் செய்யலாம், ஆனால் மற்ற பொம்மைகளில்.

அதே நோக்கத்திற்காக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கத்தைப் பயன்படுத்துவது நல்லது (அதே கேள்விகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்).

அல்லது நீங்கள் ஒரு பொம்மை ரயிலை எடுத்து, அது எங்கிருந்து தொடங்குகிறது, எங்கு முடிகிறது, நடுவில் எங்கு உள்ளது என்று பார்க்கலாம்.

அத்தகைய பூர்வாங்க வேலைக்குப் பிறகு, நீங்கள் ஏற்கனவே வார்த்தையின் கிராஃபிக் வரைபடத்திற்கு செல்லலாம்.

இன்னா

நான் ஒரு நிலையான மீன் செய்கிறேன்; தலை ஆரம்பம், உடல் நடு, வால் முடிவு:-D

உண்மை, ஒரு குழந்தை இதை காது மூலம் செய்ய முடியும் ......

லாரிசா

பின்னர் குழந்தைக்கு கேள்விகள்

அந்தச் சொல்... "ஏறி" என்ற சத்தம் இருந்த பேருந்தில்..., விரலை நீட்டு. (குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை என்றால், நான் மேலே எழுதிய அனைத்தையும் மீண்டும் சொல்கிறேன்)

பஸ்ஸில் இது என்ன? ஆரம்பம், நடு, முடிவு?

அப்படியென்றால் ஒலி... வார்த்தையில்... எங்கே மறைந்திருந்தது? ஆரம்பத்தில், நடுவில். முடிவா?

இன்று இந்த பேருந்தில் இந்த ஒலி பயணிக்க முடியுமா?

ஏன் அப்படிச் சொல்கிறாய்?

லாரிசா

எல்லாம் ஒன்றுதான்.

"ஆரம்பம்", "நடுத்தரம்", "முடிவு" என்ற வார்த்தைகளை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறதா என்பதை நான் கண்டுபிடித்தேன். பாம்புகள், ரயில்கள், பென்சில்கள் போன்ற அனைத்தையும் தன்னியக்கமாக மாற்றும் வரை இந்தக் கருத்துகளைப் பயிற்சி செய்கிறேன்.

பின்னர் நான் “மேஜிக் பஸ்” ஐப் பயன்படுத்துகிறேன் - இந்த பேருந்தில் ஒலி... (வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு, முடிவில்) என்ற வார்த்தை மட்டுமே பயணிக்க முடியும்.

நாங்கள் பஸ்ஸைப் பார்க்கிறோம் (அது பெரியது, வரையப்பட்டது மற்றும் வெட்டப்பட்டது), அதன் ஆரம்பம், நடுத்தர மற்றும் முடிவு எங்கே என்பதைக் கண்டறியவும். பின்னர் நான் வார்த்தையை உச்சரிக்கிறேன், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை மிகைப்படுத்தி வலியுறுத்துகிறேன்; நான் வார்த்தையை உச்சரிக்கும்போது, ​​நான் என் விரலை பஸ்ஸுடன் நகர்த்தி, ஒலியை உச்சரிக்கும்போது சரியான இடத்தில் இடைநிறுத்துகிறேன் (சில குழந்தைகளுக்கு நான் என் விரலால் பஸ்ஸைத் தட்டுகிறேன்) .

லாரிசா

ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு அல்லது முடிவில் ஒலி எங்குள்ளது என்பதை குழந்தைகளிடம் கண்டறியும் போது, ​​அந்த வார்த்தையின் முதல் ஒலியை ஆரம்பம் என்றும், கடைசி ஒலியை முடிவு என்றும், மற்ற அனைத்தும் நடு என்றும் கருதுகிறோம். வார்த்தையின் அளவு. எல்லோரும் இதைச் செய்கிறார்களா?

ஓல்கா

தொடங்குவதற்கு, நான் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்துகிறேன். அதன் எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை "ஆரம்பம்", "முடிவு" மற்றும் "நடுத்தரம்" என்ற கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்கிறதா என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம், மேலும் ஒரு வரிசையில் 3-4 பாடங்களில், இந்த எழுத்துக்கள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக தோன்றும். குழந்தைக்கு எல்லாம் தெளிவாகத் தெரிந்தால், எழுத்துக்கள் சின்னங்களால் மாற்றப்படுகின்றன. எனது மாணவர்களுக்கு இதில் எந்தப் பிரச்சினையும் இல்லை.

இன்னா

ஸ்டுடியோவிற்கு லாரிசா-பஸ்! ;-)

இரினா

முதல் ஒலியுடன் பல பாடங்களைச் செய்வதன் மூலம் நான் தொடங்குகிறேன்: "வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? நான் முதலில் எந்த ஒலியை உச்சரிக்க வேண்டும்?" முதல் ஒலியை மிகைப்படுத்தி உச்சரிக்கிறேன். ஒரு உதாரணம் சொல்கிறேன். உயிர் ஒலியுடன் மட்டுமே வேலை செய்கிறோம் (அழுத்தத்தில்) குழந்தைகள் முதல் ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் தனிமைப்படுத்தக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​அந்த ஒலி... தந்திரமானது என்று நான் சொல்கிறேன், நம்முடன் ஒளிந்து விளையாட விரும்புகிறது. அவர் வார்த்தையின் வெவ்வேறு இடங்களில் மறைக்கிறார்: கடைசியாக, நடுவில். தெளிவுக்காக, ஒரு முள்ளம்பன்றி நமக்கு உதவுகிறது, அவர் பாதையில் ஓடி, சத்தம் கேட்டவுடன் நிறுத்துகிறார். பலகையில் மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு பாதை உள்ளது, நடுத்தரமானது முதல் மற்றும் கடைசியை விட நீளமானது. அல்லது ஒரு வீடு, மற்றும் குழந்தைகள் வீட்டில் ஒலி மறைத்து எங்கே என்று தேடும். (Tkachenko யோசனை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது). விளையாட்டு உந்துதல் குழந்தைகளுக்கு இந்த கடினமான விஷயத்தைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, ஆனால் ஒரு வார்த்தையிலிருந்து ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்கு அனைவரின் ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் போதுமானதாக இல்லை, எனவே எல்லோரும் அதை சமமாக எளிதாகக் காணவில்லை, ஆனால் நாங்கள் விளையாட்டை விரும்புகிறோம், நாங்கள் தொடர்ந்து பயிற்சி செய்கிறோம்.

லாரிசா

"ஸ்டுடியோவிற்கு பேருந்து" பற்றி - அட்டைப் பதிப்பு நீண்ட காலமாக அதன் பயனை விட அதிகமாக உள்ளது.

நான் நன்றாகவும் விரைவாகவும் வரைகிறேன், எனவே கடந்த 5 ஆண்டுகளாக நான் சில நொடிகளில் பலகையில் ஒரு பேருந்தை வரைகிறேன் (சில நேரங்களில் குழந்தையின் முன், சில நேரங்களில் பாடம் தொடங்கும் முன்), மற்றும் குழந்தைகளுக்கு, பார்க்கத் தொடங்கும் முன் ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்திற்கு, நான் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் காட்சி பகுப்பாய்வுகளை வளர்த்துக்கொள்கிறேன் - அவர்கள் காணாமல் போன விவரங்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை முடிக்கிறார்கள். சில சமயங்களில் நான் இந்தப் பேருந்திற்கு என்ன வரையப் போகிறேன் என்று என் குழந்தையைச் சொல்ல அனுமதிக்கிறேன் - OHP மாணவர்களுக்கு இது போக்குவரத்து என்ற தலைப்பில் ஒரு அகராதியில் வேலை செய்வதாகும்.

நான் கேமராவுடன் பணிபுரிந்தவுடன், கையேடுகளில் புகைப்படங்களை இடுகையிடுவேன்.

மெரினா

பெண்களே, இந்த வார்த்தைக்கு அதன் சொந்த இடம் உள்ளது (குவாசி-ஸ்பேஸ்), அது காலப்போக்கில் உள்ளது. மற்றும் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு நேரியல் மற்றும் தற்காலிக இடத்தை தொடர்புபடுத்துவது கடினம், குறிப்பாக ஒலிப்பு கேட்கும் கோளாறு உள்ளவர்களுக்கு. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு வார்த்தை ஒரு பந்தாக நொறுக்கப்பட்ட ஒன்று. இந்தக் கட்டியை நாம் ஒரு நூலாக அவிழ்க்க வேண்டும். காட்சி இடத்தின் (பாம்புகள், ரயில்,...) பகுப்பாய்வு பற்றி அவர்கள் இங்கே எழுதினார்கள், ஆனால் நேரத் தொடரின் பகுப்பாய்வுடன் தொடங்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. ஒரு சிறந்த உதாரணம் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதை. நான் அதை இன்னும் எளிமையாக்குகிறேன் - அவற்றில் உள்ள நாள் மற்றும் ஆட்சி தருணங்களை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம். முதலில் நாங்கள் எழுந்தோம், பின்னர் நாங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றோம், பின்னர் நாங்கள் வீட்டிற்கு வந்தோம், ஏற்கனவே இருட்டாகிவிட்டது, நாங்கள் படுக்கைக்குச் சென்றோம். நான் ஒரு வரியில் வழக்கமான தருணங்களுடன் (பல இல்லை) படங்களை ஏற்பாடு செய்கிறேன், மேலும் "ஆரம்பம்", "நடுத்தரம்", "முடிவு" (நாளின்!) கருத்துக்களை விளக்குகிறேன். பின்னர் நான் ஒரு அட்டை ஆட்சியாளரின் மீது வரையப்பட்ட வரைபடத்தைச் சேர்க்கிறேன். லாரிசா சரியாகச் சொன்னார், அவர்களுக்கு முன்னால் வரைவது நல்லது, பின்னர் அவர்கள் அதை தங்கள் கண்டுபிடிப்பாகக் கருதுகிறார்கள், அவர்கள் நன்றாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். பிறகு மெதுவாக வார்த்தை கூறுகிறேன்...

மெரினா

(தொடர்ச்சி)

ஒரு வார்த்தையில் ஒலியை "பிடிக்கும்" வரிசை ஆரம்பமானது - முதலில், சிறிது நேரம், ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு மட்டுமே, பின்னர் - நடுத்தர. சில பாடங்களுக்குப் பிறகுதான், ஒலி-எழுத்துத் திட்டத்துடன் மேலும் பரிச்சயப்படுத்துவதற்காக, காட்சி-இடஞ்சார்ந்த தொடரின் பகுப்பாய்வுக்காக பல பொம்மைகள் அல்லது படங்களைக் காட்டுகிறேன். நெற்றியின் வேலையை ஆதரிக்கவும் இது அவசியம்.

டாட்டியானா

நான் எல்லோருடனும் உடன்படுகிறேன். குழந்தை காது கேட்கவில்லை என்றால், நீங்கள் சுற்றி செல்ல வேண்டும் - காட்சி ஆதரவு கொடுக்க. மேலும் அவை எந்த வடிவத்திலும் நல்லவை. சில நேரங்களில் நான் ஒரு பேனா அல்லது சுட்டியை கூட பயன்படுத்துகிறேன் - கையில் என்ன இருக்கிறது.

அண்ணா

நான் ஒரு நீராவி இன்ஜின் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதை நானே வரைந்தேன்) அல்லது ஒரு எளிய பென்சில் கொண்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், மேலும், வார்த்தையை உச்சரித்து, நமக்குத் தேவையான ஒலியை முன்னிலைப்படுத்த எங்கள் விரலையும் குரலையும் பயன்படுத்துகிறோம்.

ஓல்கா

நான் ஆறு மாதங்கள் அல்லது ஒரு வருடத்திற்குள் "முதல்" மற்றும் "கடைசி" என்ற கருத்துகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறேன். “ஒலி” என்ற கருத்து குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுருக்கமானது மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் “சொல்” என்ற கருத்து நெருக்கமாக உள்ளது, அதன் ஒருங்கிணைப்பின் அளவை படங்களைப் பயன்படுத்தி சரிபார்க்கலாம். உதாரணமாக: நான் எத்தனை வார்த்தைகளைச் சொன்னேன்? (பூனை, பால்.) படங்களை இடுகையிடுவதன் மூலம் குழந்தை தன்னை சோதிக்க முடியும். எனவே இதோ. நான் முதலில் 2 மற்றும் பின்னர் 3 வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறேன், பொதுவாக மிகவும் குறிப்பிட்ட (உதாரணமாக, விலங்குகள்), அதே வரிசையில் படங்களை ஏற்பாடு செய்யும்படி அவர்களிடம் கேட்கிறேன் (இது போர்டில் உள்ள 1 நபர் மூலம் செய்யப்படுகிறது). பின்னர் நான் கேட்கிறேன்: ஆரம்பத்தில் எந்த விலங்கு முதலில் வந்தது? (இந்த இரண்டு வெளிப்பாடுகளும் தேவை, அதனால் ஒன்று புரியவில்லை என்றால், மற்றொன்றின் செலவில் ஒரு குறிப்பு இருக்கும்). முதலில் யாருடைய பெயரைச் சொன்னேன்? படங்கள் இல்லாமல், செவிவழி புலனுணர்வுக்கு மட்டுமே படிப்படியாக மாறுகிறோம். பின்னர், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் நேரத்தில், FIRST மற்றும் LAST ஆகிய கருத்துக்கள் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்றுள்ளன. ஆனால் சில சமயங்களில் நான் ஒலிகளிலும் அதையே செய்கிறேன் (அவற்றை ஒரே வரிசையில் வரிசைப்படுத்துங்கள். பெயர் 1, கடைசி ஒன்று).