1982 இல் சிறுவர் இலக்கியப் பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதையின் பதிப்புகளில் ஒன்றிற்கு வி.ரஸ்புடினின் முன்னுரையைப் படியுங்கள்.

கருணையின் பாடங்கள்

இந்த கதை, முதலில் புத்தகத்தில் தோன்றியபோது, ​​​​எனது ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவியது. அவள் என் புத்தகத்தை வாங்கி, ஆசிரியரில் என்னை அடையாளம் கண்டு, கதையின் நாயகியில் தன்னை அடையாளம் கண்டு, எனக்கு எழுதினாள்.

ஆச்சரியப்படும் விதமாக, லிடியா மிகைலோவ்னா, கதையில் உள்ளதைப் போலவே பாஸ்தாவுடன் ஒரு பார்சலை எனக்கு அனுப்பியது நினைவில் இல்லை. நான் இதை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், நான் தவறாக நினைக்க முடியாது: அது. முதலில் நான் ஆச்சரியப்பட்டேன், அது எப்படி அவருக்கு நினைவில் இல்லை?! இதை எப்படி மறக்க முடியும்?! ஆனால், சாராம்சத்தில், இங்கே ஆச்சரியப்படுவதற்கு எதுவும் இல்லை என்பதை நான் உணர்ந்தேன்: அதை உருவாக்குபவரின் உண்மையான நன்மை, அதை ஏற்றுக்கொள்பவரை விட குறைவான நினைவகம் கொண்டது. அப்படித்தான் இருக்க வேண்டும். அதனால்தான், நேரடியான வருவாயைத் தேடாமல் இருப்பது நல்லது (நான் உங்களுக்கு உதவினேன் - நீங்கள் விரும்பினால், நீங்களும்), ஆனால் உங்கள் அமைதியான அதிசய சக்தியில் தன்னலமற்றவர்களாகவும் நம்பிக்கையுடனும் இருக்க வேண்டும். மேலும், ஒரு நபரை விட்டுச் சென்றால், பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு முற்றிலும் மாறுபட்ட பக்கத்திலிருந்து அவருக்கு நல்லது திரும்பினால், அது மக்களைக் கடந்து சென்றது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் பரந்த வட்டம் என்று பொருள்.

இருபது ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நான் மேஜையில் அமர்ந்து, ஐந்தாம் வகுப்பு படிக்கும், தொலைதூர சைபீரிய கிராமத்தைச் சேர்ந்த ஒரு பையனுக்கு ஒருமுறை என்ன நடந்தது என்பதை நினைவில் கொள்ள ஆரம்பித்தேன். அல்லது, மறக்க முடியாததை, மக்கள் தொடர்ந்து என்னிடம் கேட்டதை எழுத ஆரம்பித்தேன். ஒரு காலத்தில் எனக்குக் கற்றுத்தந்த பாடங்கள் இளைஞர்கள் மற்றும் வயதுவந்த வாசகர்களின் உள்ளத்தில் விழும் என்ற நம்பிக்கையில் இந்தக் கதையை எழுதினேன்.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் வி, ரஸ்புடின் என்று அழைக்கப்படவில்லை, ஆனால் பெயரால். நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?
2. ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: "ஒரு நபர் முதுமை அடையும் போது அல்ல, ஆனால் அவர் குழந்தையாக இருப்பதை நிறுத்தும்போது"?
3. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் உள்ளடக்கம் தொடர்பான பல ஆய்வறிக்கைகள் உங்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. அவற்றைப் படியுங்கள். ஒவ்வொரு ஆய்வறிக்கைக்கும், கதையின் உரையிலிருந்து தேவையான உண்மைப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
   1. கதையின் சுயசரிதை தன்மை, நேரம் மற்றும் ஹீரோவைச் சுற்றியுள்ள அன்றாட விவரங்கள் இரண்டாலும் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
   2. ஒரு பையனுக்கு, பணம் விளையாடுவது பொழுதுபோக்கல்ல அல்லது ஏமாற்றி பணம் சம்பாதிக்கும் முயற்சி அல்ல. விளையாட்டில் அவர் விவேகமானவர் மற்றும் நியாயமானவர், விடாமுயற்சியுள்ளவர். விடாமுயற்சியுடன், அவர் அதன் அனைத்து வடிவங்களையும் ரகசியங்களையும் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறார். அவரைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தைக்குத் தெரியும் உயிர்வாழ்வதற்கான சில வழிகளில் விளையாட்டு ஒன்றாகும்.
   3. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை உளவியல் ரீதியாக நம்பகமானது.
   4. சிறுவனை இப்பகுதியில் படிக்க தனியாக அனுப்பியதால், அவனது சொந்த கிராமம் அவன் மீது சிறப்பு நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்தியது மற்றும் அவர் மீது சிறப்பு நம்பிக்கையை வைத்தது. அவர் இதை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, தனது சக கிராமவாசிகள் யாரையும் வீழ்த்தாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறார்.
   5. லிடியா மிகைலோவ்னா பையனுடன் அசாதாரணமான, ஆபத்தான செயல்களைச் செய்கிறாள், ஏனென்றால் அவள் உயிர்வாழ உதவ முயற்சிக்கிறாள், மேலும் அவனில் கற்றுக்கொள்ளும் திறனை அவள் யூகித்தாள்.
   6. வாழ்க்கை அவருக்கு அனுப்பிய நபர்களுடன் இயல்பான தகவல்தொடர்புகளில் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் தன்மை உருவாகிறது - சகாக்கள், உரிமையாளர்களின் உறவினர்கள், குடியிருப்பின் உரிமையாளர்கள், லிடியா மிகைலோவ்னா மற்றும் பள்ளி இயக்குனர். இந்த உலகம் சிக்கலானது. ஆனால் தீமை, உத்தியோகம், அலட்சியம் மற்றும் கொடுமை ஆகியவற்றை நிராகரிக்கும் உணர்வை சிறுவனுக்கு உருவாக்குவது அவர்தான். அவரது செல்வாக்கின் கீழ், நல்லது விளம்பரப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் பதிலுக்கு எதுவும் தேவையில்லை என்ற புரிதல் எழுகிறது.
4. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் அடிப்படையில் நீங்கள் வேறு என்ன விஷயங்களை உருவாக்க முடியும்? அவற்றை எழுதுங்கள்.

வாழும் வார்த்தை

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் அடிப்படையில் ஒரு திரைப்படம் உருவாக்கப்பட்டது. அதைப் பார்த்து விரிவான விமர்சனம் அல்லது சுருக்கமான மதிப்பாய்வை எழுதுங்கள்.

உங்களுக்கு, ஆர்வமுள்ளவர்கள்

வி. ரஸ்புடினின் படைப்புகளின் வெளியீடுகள் தொடர்பான முக்கிய உண்மைகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள். அவை எதைக் குறிக்கின்றன?

"மனி ஃபார் மரியா" என்பது வி. ரஸ்புடினின் முதல் கதையாகும், இது அதன் ஆசிரியருக்கு நாட்டிலும் உலகிலும் முன்னோடியில்லாத புகழைக் கொண்டு வந்தது. முதன்முதலில் 1967 இல் வெளியிடப்பட்டது, பல முறை மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது. "பணம் மரியா" பல்கேரியா, செக்கோஸ்லோவாக்கியா, போர்ச்சுகல், பின்லாந்து, ஜப்பான் ஆகிய நாடுகளில் வெளியிடப்பட்டது ... மாஸ்கோ மற்றும் ஜெர்மனியில் அரங்கேற்றப்பட்ட வேலையின் அடிப்படையில் ஒரு நாடகம் உருவாக்கப்பட்டது.

"தி லாஸ்ட் டெர்ம்" கதை முதன்முதலில் 1970 இல் "எங்கள் சமகால" இதழில் வெளியிடப்பட்டது, உடனடியாக பல சோவியத் பதிப்பகங்களில் வெளியிடப்பட்டது. "தி டெட்லைன்" நாடகம் மாஸ்கோ ஆர்ட் தியேட்டர் (மாஸ்கோ) மற்றும் பல்கேரியாவில் அரங்கேற்றப்பட்டது. கதை உலகின் பல நகரங்களில் வெளியிடப்பட்டது - ப்ராக், புக்கரெஸ்ட், மிலன், புடாபெஸ்ட், ஸ்டட்கார்ட், சோபியா.

"லைவ் அண்ட் ரிமெம்பர்" என்ற கதை முதன்முதலில் 1974 இல் "எங்கள் சமகால" இதழில் வெளியிடப்பட்டது; 1975 ஆம் ஆண்டில், இது ஒரு தனி புத்தகமாக இரண்டு முறை வெளியிடப்பட்டது, அதன் பிறகு ரஷ்ய மொழியிலும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்களின் மொழிகளிலும் பல முறை மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது. பல்கேரியா, ஜெர்மனி, ஹங்கேரி, போலந்து, பின்லாந்து, செக்கோஸ்லோவாக்கியா, நார்வே, இங்கிலாந்து ஆகிய நாடுகளில் வெளியிடப்பட்டது. 1977 ஆம் ஆண்டில், வி. ரஸ்புடினுக்கு "லைவ் அண்ட் ரிமெம்பர்" என்ற கதைக்காக யுஎஸ்எஸ்ஆர் மாநில பரிசின் பரிசு பெற்றவர் என்ற பட்டம் வழங்கப்பட்டது.

"ஃபேர்வெல் டு மேட்டேரா" என்ற கதை "எங்கள் சமகால" (1976) இதழில் வெளியிடப்பட்டது, பின்னர் ரஷ்ய மற்றும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்களின் மொழிகளில் மீண்டும் மீண்டும் வெளியிடப்பட்டது. ப்ராக், முனிச், சோபியா, ஒஸ்லோ, ஹெல்சின்கி, பார்சிலோனா, வார்சா, பிராட்டிஸ்லாவா, பெர்லின் ஆகிய இடங்களில் வெளியிடப்பட்டது. 1982 இல், இயக்குனர்கள் லாரிசா ஷெபிட்கோ மற்றும் எலெம் கிளிமோவ் கதையின் அடிப்படையில் "பிரியாவிடை" திரைப்படத்தை உருவாக்கினர்; 1983 இல் திரைப்படம் நாட்டின் திரைகளில் தோன்றியது.

"தீ" கதை முதன்முதலில் 1985 இல் "எங்கள் சமகால" இதழில் வெளியிடப்பட்டது, பின்னர் "Ogonyok" பத்திரிகையின் நூலகத்தில் ஒரு தனி வெளியீடாக; வி. ரஸ்புடினின் கதைகள் மற்றும் சிறுகதைகளின் தொகுப்புகளில் மீண்டும் மீண்டும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; உலகின் பல மொழிகளில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. 1987 ஆம் ஆண்டில், "தீ" கதைக்காக வி. ரஸ்புடினுக்கு USSR மாநில பரிசு வழங்கப்பட்டது.

1987 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளருக்கு சோசலிச தொழிலாளர் நாயகன் என்ற பட்டம் வழங்கப்பட்டது.

பாடங்களுக்குப் பிறகு

"வாழ்க்கைப் பாடங்கள்" (வி. ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" மற்றும் எழுத்தாளரின் பிற படைப்புகளின் அடிப்படையில்) ஒரு விவாதத்தைத் தயாரித்து நடத்தவும். விவாதத்திற்கு கேள்விகளைத் தயாரிக்கவும். பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து புத்தகக் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

சகாக்களை மட்டுமல்ல, பெரியவர்களையும் விவாதத்தில் பங்கேற்க அழைக்கவும் - அவர்களில் பலர் ஒரே பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்களில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டிருப்பார்கள். வாதங்களைத் தேடுங்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

"இது விசித்திரமானது: நாம் ஏன், நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன்பாக எப்போதும் குற்ற உணர்வுடன் இருக்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல, இல்லை, ஆனால் பின்னர் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக."

1948ல் ஐந்தாம் வகுப்பு படித்தேன். எங்கள் கிராமத்தில் ஒரு ஜூனியர் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது, மேலும் படிக்க, நான் வீட்டிலிருந்து 50 கிலோமீட்டர் தொலைவில் உள்ள பிராந்திய மையத்திற்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. அப்போது நாங்கள் மிகவும் பசியுடன் வாழ்ந்தோம். குடும்பத்தில் உள்ள மூன்று குழந்தைகளில், நான்தான் மூத்தவன். நாங்கள் தந்தை இல்லாமல் வளர்ந்தோம். ஆரம்பப் பள்ளியில் நன்றாகப் படித்தேன். கிராமத்தில் நான் கல்வியறிவு பெற்றதாகக் கருதப்பட்டேன், எல்லோரும் என் அம்மாவிடம் நான் படிக்க வேண்டும் என்று சொன்னார்கள். எப்படியும் வீட்டில் இருப்பதை விட மோசமாகவும் பசியாகவும் இருக்காது என்று அம்மா முடிவு செய்தாள், அவள் என்னை தனது நண்பருடன் பிராந்திய மையத்தில் வைத்தாள்.

நானும் இங்கு நன்றாகப் படித்தேன். விதிவிலக்கு பிரெஞ்சு. வார்த்தைகள் மற்றும் பேச்சின் உருவங்களை நான் எளிதாக நினைவில் வைத்தேன், ஆனால் உச்சரிப்பதில் சிக்கல் இருந்தது. “நம்ம கிராமத்து நாக்கை முறுக்குற மாதிரி ஃப்ரெஞ்ச்ல தெறித்தேன்” அது அந்த இளம் ஆசிரியையை சிரிக்க வைத்தது.

பள்ளியில், என் சகாக்களிடையே நான் சிறந்த நேரத்தைக் கொண்டிருந்தேன், ஆனால் வீட்டில் எனது சொந்த கிராமத்தின் மீது ஏக்கமாக உணர்ந்தேன். அதுமட்டுமின்றி, நான் கடுமையாக ஊட்டச்சத்து குறைபாடு உள்ளவனாக இருந்தேன். அவ்வப்போது, ​​என் அம்மா எனக்கு ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கு அனுப்பினார், ஆனால் இந்த தயாரிப்புகள் மிக விரைவாக எங்காவது மறைந்துவிட்டன. "யார் இழுத்துச் சென்றார்கள் - நாத்யா அத்தை, மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக இருந்த சத்தமாக, தேய்ந்து போன பெண், அவளது மூத்த பெண்களில் ஒருவரான அல்லது இளைய பெண் ஃபெட்கா - எனக்குத் தெரியாது, அதைப் பற்றி சிந்திக்கக்கூட நான் பயந்தேன், ஒருபுறம் இருக்கட்டும். பின்பற்றவும்." கிராமத்தைப் போலல்லாமல், நகரத்தில் மீன் பிடிப்பது அல்லது புல்வெளியில் உண்ணக்கூடிய வேர்களைத் தோண்டி எடுப்பது சாத்தியமில்லை. பெரும்பாலும் இரவு உணவிற்கு எனக்கு ஒரு குவளை கொதிக்கும் நீர் மட்டுமே கிடைத்தது.

ஃபெட்கா என்னை பணத்திற்காக சிக்கா விளையாடும் நிறுவனத்திற்கு அழைத்து வந்தார். அங்கே தலைவன் வாடிக், உயரமான ஏழாம் வகுப்பு மாணவன். எனது வகுப்புத் தோழர்களில், "இமைக்கும் கண்களைக் கொண்ட ஒரு வம்பு சிறு பையன்" டிஷ்கின் மட்டுமே அங்கு தோன்றினார். விளையாட்டு எளிமையாக இருந்தது. நாணயங்கள் தலைக்கு மேல் அடுக்கி வைக்கப்பட்டிருந்தன. நாணயங்கள் புரட்டப்படும்படி நீங்கள் அவற்றை க்யூ பந்தால் அடிக்க வேண்டும். தலைவர்களாக மாறியவர்கள் வெற்றி பெற்றனர்.

படிப்படியாக விளையாட்டின் அனைத்து உத்திகளையும் கையாண்டு வெற்றி பெற ஆரம்பித்தேன். எப்போதாவது என் அம்மா எனக்கு பாலுக்காக 50 கோபெக்குகளை அனுப்புவார், நான் அவர்களுடன் விளையாடுவேன். நான் ஒரு நாளைக்கு ஒரு ரூபிளுக்கு மேல் வென்றதில்லை, ஆனால் என் வாழ்க்கை மிகவும் எளிதாகிவிட்டது. இருப்பினும், மற்ற நிறுவனங்களுக்கு விளையாட்டில் எனது மிதமான தன்மை பிடிக்கவில்லை. வாடிக் ஏமாற்றத் தொடங்கினான், நான் அவனைப் பிடிக்க முயன்றபோது, ​​நான் கடுமையாகத் தாக்கப்பட்டேன்.

காலையில் உடைந்த முகத்துடன் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதல் பாடம் பிரஞ்சு, எங்கள் வகுப்புத் தோழராக இருந்த ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா என்னிடம் என்ன நடந்தது என்று கேட்டார். நான் பொய் சொல்ல முயற்சித்தேன், ஆனால் டிஷ்கின் தலையை வெளியே நீட்டி என்னைக் கொடுத்தார். வகுப்புக்குப் பிறகு லிடியா மிகைலோவ்னா என்னை விட்டு வெளியேறியபோது, ​​​​அவள் என்னை இயக்குனரிடம் அழைத்துச் செல்வாள் என்று நான் மிகவும் பயந்தேன். எங்கள் இயக்குனர் வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச் முழு பள்ளியின் முன் குற்றவாளிகளை "சித்திரவதை" செய்யும் பழக்கம் கொண்டிருந்தார். இந்த வழக்கில், நான் வெளியேற்றப்பட்டு வீட்டிற்கு அனுப்பப்படலாம்.

இருப்பினும், லிடியா மிகைலோவ்னா என்னை இயக்குனரிடம் அழைத்துச் செல்லவில்லை. எனக்கு ஏன் பணம் தேவை என்று அவள் கேட்க ஆரம்பித்தாள், அதில் நான் பால் வாங்கினேன் என்பதை அறிந்ததும் அவள் மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டாள். இறுதியில், நான் சூதாடாமல் செய்வேன் என்று அவளுக்கு உறுதியளித்தேன், நான் பொய் சொன்னேன். அந்த நாட்களில் நான் குறிப்பாக பசியுடன் இருந்தேன், நான் மீண்டும் வாடிக் நிறுவனத்திற்கு வந்தேன், விரைவில் மீண்டும் அடிக்கப்பட்டேன். என் முகத்தில் புதிய காயங்களைப் பார்த்த லிடியா மிகைலோவ்னா பள்ளிக்குப் பிறகு என்னுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்வதாக அறிவித்தார்.

"இவ்வாறு எனக்கு வேதனையான மற்றும் மோசமான நாட்கள் தொடங்கியது." விரைவில் லிடியா மிகைலோவ்னா முடிவு செய்தார், "இரண்டாவது ஷிப்ட் வரை எங்களுக்கு பள்ளியில் சிறிது நேரம் உள்ளது, மேலும் மாலையில் அவள் அபார்ட்மெண்டிற்கு வரச் சொன்னாள்." எனக்கு அது உண்மையான சித்திரவதை. கூச்சமும் கூச்சமும் கொண்ட நான் ஆசிரியரின் சுத்தமான குடியிருப்பில் முற்றிலும் தொலைந்து போனேன். "அந்த நேரத்தில் லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இருபத்தைந்து வயது இருக்கலாம்." அவள் அழகாக இருந்தாள், ஏற்கனவே திருமணமானவள், வழக்கமான அம்சங்கள் மற்றும் சற்று சாய்ந்த கண்கள் கொண்ட பெண். இந்த குறைபாட்டை மறைத்து, அவள் தொடர்ந்து கண்களை மூடிக்கொண்டாள். ஆசிரியர் என் குடும்பத்தைப் பற்றி என்னிடம் நிறைய கேட்டார், தொடர்ந்து என்னை இரவு உணவிற்கு அழைத்தார், ஆனால் நான் இந்த சோதனையைத் தாங்க முடியாமல் ஓடிவிட்டேன்.

ஒரு நாள் அவர்கள் எனக்கு ஒரு விசித்திரமான பொதி அனுப்பினார்கள். பள்ளி முகவரிக்கு வந்தாள். மரப்பெட்டியில் பாஸ்தா, இரண்டு பெரிய சர்க்கரை கட்டிகள் மற்றும் பல ஹீமாடோஜன் பார்கள் இருந்தன. இந்த பார்சலை எனக்கு அனுப்பியது யார் என்பதை நான் உடனடியாக உணர்ந்தேன் - அம்மாவுக்கு பாஸ்தா எங்கும் இல்லை. நான் பெட்டியை லிடியா மிகைலோவ்னாவிடம் திருப்பி, உணவை எடுக்க மறுத்தேன்.

பிரெஞ்சு பாடங்கள் அங்கு முடிவடையவில்லை. ஒரு நாள் லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு புதிய கண்டுபிடிப்பால் என்னை ஆச்சரியப்படுத்தினார்: அவள் பணத்திற்காக என்னுடன் விளையாட விரும்பினாள். லிடியா மிகைலோவ்னா தனது குழந்தை பருவ விளையாட்டான "சுவர்" எனக்கு கற்றுக் கொடுத்தார். நீங்கள் சுவருக்கு எதிராக நாணயங்களை எறிய வேண்டும், பின்னர் உங்கள் நாணயத்திலிருந்து வேறொருவரின் நாணயத்தை உங்கள் விரல்களால் அடைய முயற்சிக்கவும். நீங்கள் அதைப் பெற்றால், வெற்றி உங்களுடையது. அப்போதிருந்து, நாங்கள் ஒவ்வொரு மாலையும் விளையாடினோம், ஒரு கிசுகிசுப்பில் வாதிட முயற்சிக்கிறோம் - பள்ளி இயக்குனர் அடுத்த குடியிருப்பில் வசித்து வந்தார்.

ஒரு நாள் லிடியா மிகைலோவ்னா ஏமாற்ற முயற்சிப்பதை நான் கவனித்தேன், அவளுக்கு ஆதரவாக இல்லை. வாக்குவாதத்தின் சூட்டில், உரத்த குரல்களைக் கேட்டு, இயக்குனர் குடியிருப்பில் எப்படி நுழைந்தார் என்பதை நாங்கள் கவனிக்கவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னா, மாணவியுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவதாக அமைதியாக ஒப்புக்கொண்டார். சில நாட்களுக்குப் பிறகு அவள் குபானில் உள்ள தன் இடத்திற்குச் சென்றாள். குளிர்காலத்தில், விடுமுறைக்குப் பிறகு, நான் மற்றொரு தொகுப்பைப் பெற்றேன், அதில் "பாஸ்தா குழாய்கள் சுத்தமாகவும், அடர்த்தியான வரிசைகளிலும் கிடந்தன", அவற்றின் கீழ் மூன்று சிவப்பு ஆப்பிள்கள் இருந்தன. "முன்பு, நான் படங்களில் மட்டுமே ஆப்பிள்களைப் பார்த்தேன், ஆனால் அவைதான் என்று நான் யூகித்தேன்."

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்"வேலையின் பகுப்பாய்வு - தீம், யோசனை, வகை, சதி, கலவை, பாத்திரங்கள், சிக்கல்கள் மற்றும் பிற சிக்கல்கள் இந்த கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

1973 இல், ரஸ்புடினின் சிறந்த கதைகளில் ஒன்றான "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வெளியிடப்பட்டது. எழுத்தாளரே அதை தனது படைப்புகளில் தனிமைப்படுத்துகிறார்: “நான் அங்கு எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை. எல்லாம் எனக்கு நடந்தது. முன்மாதிரியைப் பெற நான் வெகுதூரம் செல்ல வேண்டியதில்லை. அவர்கள் காலத்தில் அவர்கள் எனக்கு செய்த நன்மைகளை நான் மக்களுக்குத் திருப்பித் தர வேண்டும்.

ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, அவரது நண்பரின் தாயார், பிரபல நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவ், தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது; எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, இது "சிறிய தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் ஒன்றாகும்."

கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா தனது சொந்த பெயரால் பெயரிடப்பட்டார் (அவரது கடைசி பெயர் மொலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர், "பள்ளியில் இலக்கியம்" என்ற பத்திரிகையின் நிருபருடன் உரையாடலில், அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார்: "நான் சமீபத்தில் என்னைச் சந்தித்தோம், அவளும் நானும் எங்கள் பள்ளியையும் உஸ்ட்டின் அங்கார்ஸ்க் கிராமத்தையும் நீண்ட காலமாக நினைவு கூர்ந்தோம். -உடா ஏறக்குறைய அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பு, அந்த கடினமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான நேரத்திலிருந்து நிறைய.

வகை, வகை, படைப்பு முறை

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பு சிறுகதை வகைகளில் எழுதப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய சோவியத் கதையின் உச்சம் இருபதுகளில் (பாபெல், இவானோவ், சோஷ்செங்கோ) பின்னர் அறுபதுகள் மற்றும் எழுபதுகளில் (கசகோவ், சுக்ஷின், முதலியன) ஆண்டுகளில் நிகழ்ந்தது. மற்ற உரைநடை வகைகளை விட சமூக வாழ்வில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு கதை விரைவாக வினைபுரிகிறது, ஏனெனில் இது வேகமாக எழுதப்படுகிறது.

கதையானது இலக்கிய வகைகளில் மிகப் பழமையானதாகவும் முதன்மையானதாகவும் கருதப்படலாம். ஒரு நிகழ்வின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை - ஒரு வேட்டை சம்பவம், ஒரு எதிரியுடன் சண்டை, முதலியன - ஏற்கனவே ஒரு வாய்வழி வரலாறு. மற்ற வகை மற்றும் கலை வகைகளைப் போலல்லாமல், அவற்றின் சாராம்சத்தில் வழக்கமானவை, கதைசொல்லல் என்பது மனிதகுலத்தில் உள்ளார்ந்ததாகும், இது பேச்சுடன் ஒரே நேரத்தில் எழுகிறது மற்றும் தகவல் பரிமாற்றம் மட்டுமல்ல, சமூக நினைவகத்தின் வழிமுறையாகவும் உள்ளது. கதை என்பது மொழியின் இலக்கிய அமைப்பின் அசல் வடிவம். ஒரு கதை நாற்பத்தைந்து பக்கங்கள் வரை முடிக்கப்பட்ட உரைநடைப் படைப்பாகக் கருதப்படுகிறது. இது தோராயமான மதிப்பு - இரண்டு ஆசிரியரின் தாள்கள். அத்தகைய விஷயம் "ஒரே மூச்சில்" படிக்கப்படுகிறது.

ரஸ்புடினின் கதை “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” முதல் நபரில் எழுதப்பட்ட ஒரு யதார்த்தமான படைப்பு. இது முழுக்க முழுக்க சுயசரிதைக் கதையாகக் கருதப்படலாம்.

பாடங்கள்

"இது விசித்திரமானது: நாம் ஏன், நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன்பாக எப்போதும் குற்ற உணர்வுடன் இருக்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல, இல்லை, ஆனால் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக." எழுத்தாளர் தனது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை இப்படித்தான் தொடங்குகிறார். இவ்வாறு, அவர் படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவு, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் சித்தரிப்பு, ஹீரோவின் உருவாக்கம், லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறுதல். பிரஞ்சு பாடங்கள் மற்றும் லிடியா மிகைலோவ்னாவுடனான தொடர்பு ஹீரோவுக்கு வாழ்க்கைப் பாடங்களாகவும் உணர்வுகளின் கல்வியாகவும் மாறியது.

யோசனை

கல்வியியல் பார்வையில், ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவருடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது ஒழுக்கக்கேடான செயல். ஆனால் இந்த நடவடிக்கைக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது? - எழுத்தாளர் கேட்கிறார். பள்ளிச் சிறுவன் (போருக்குப் பிந்தைய காலத்தில்) போஷாக்கின்மையால் பாதிக்கப்பட்டிருப்பதைக் கண்டு, பிரெஞ்சு ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவனைத் தன் வீட்டிற்கு அழைத்து அவனுக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறார். அவள் அம்மாவிடம் இருந்து பொதிகளை அனுப்புகிறாள். ஆனால் பையன் மறுக்கிறான். ஆசிரியர் பணத்திற்காக விளையாட முன்வருகிறார், இயற்கையாகவே, "இழக்கிறார்", இதனால் சிறுவன் இந்த சில்லறைகளைக் கொண்டு தனக்காக பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் அவள் வெற்றி பெற்றதில் அவள் மகிழ்ச்சியடைகிறாள்.

கதையின் யோசனை ரஸ்புடினின் வார்த்தைகளில் உள்ளது: “வாசகர் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார் வாழ்க்கை அல்ல, உணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, முதலில், உணர்வுகளின் கல்வி. மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக இரக்கம், தூய்மை, பிரபுக்கள்." இந்த வார்த்தைகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன் மற்றும் ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா.

லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இருபத்தைந்து வயதுக்கு மேல் இல்லை, "அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை." அவள் சிறுவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியைப் பாராட்டினாள். அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க கற்றல் திறன்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், மேலும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருந்தார். லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் இரக்கத்திற்கான அசாதாரண திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் தனது வேலையை இழந்தார்.

சிறுவன் தனது உறுதியுடனும், எந்தச் சூழ்நிலையிலும் உலகைக் கற்று வெளிவர வேண்டும் என்ற விருப்பத்தாலும் வியக்கிறான். சிறுவனைப் பற்றிய கதையை மேற்கோள் திட்டத்தின் வடிவத்தில் வழங்கலாம்:

1. "மேலும் படிப்பதற்கு... மேலும் நான் பிராந்திய மையத்தில் என்னைச் சித்தப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது."
2. "நான் இங்கேயும் நன்றாகப் படித்தேன்... பிரெஞ்ச் தவிர எல்லாப் பாடங்களிலும், நேராக ஏ பெற்றேன்."
3. “நான் மிகவும் மோசமாக உணர்ந்தேன், மிகவும் கசப்பான மற்றும் வெறுப்பு! "எந்த நோயையும் விட மோசமானது."
4. "அதைப் பெற்ற பிறகு (ரூபிள்), ... நான் சந்தையில் ஒரு ஜாடி பால் வாங்கினேன்."
5. "அவர்கள் என்னை மாறி மாறி அடித்தார்கள்... அன்று என்னை விட மகிழ்ச்சியற்ற நபர் யாரும் இல்லை."
6. "நான் பயந்து தொலைந்து போனேன்... அவள் எல்லோரையும் போல் அல்ல, ஒரு அசாதாரண மனிதனாக எனக்குத் தோன்றினாள்."

சதி மற்றும் கலவை

“நான் 1948ல் ஐந்தாம் வகுப்பு படித்தேன். நான் சென்றேன் என்று சொல்வது இன்னும் சரியாக இருக்கும்: எங்கள் கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது, எனவே மேலும் படிக்க, நான் வீட்டிலிருந்து ஐம்பது கிலோமீட்டர் தொலைவில் பிராந்திய மையத்திற்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதன்முறையாக, சூழ்நிலைகள் காரணமாக, ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன் தனது குடும்பத்திலிருந்து பிரிந்து, அவனது வழக்கமான சூழலில் இருந்து கிழிக்கப்பட்டான். இருப்பினும், சிறிய ஹீரோ தனது உறவினர்கள் மட்டுமல்ல, முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது சக கிராமவாசிகளின் ஒருமித்த கருத்துப்படி, அவர் ஒரு "கற்றவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் சக நாட்டினரை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, பசியையும், ஏக்கத்தையும் வெல்வதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான்.

ஒரு இளம் ஆசிரியர் சிறப்புப் புரிதலுடன் சிறுவனை அணுகினார். அவர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாக பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்று நம்பினார். சிறுவனை அந்நியரின் உதவியை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை. பார்சலுடன் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் யோசனை வெற்றிகரமாக முடிசூட்டப்படவில்லை. ஆசிரியர் அதை "நகரம்" தயாரிப்புகளால் நிரப்பினார், அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தார். சிறுவனுக்கு உதவுவதற்கான வழியைத் தேடி, ஆசிரியர் பணத்திற்காக அவரை சுவர் விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் சிறுவனுடன் சுவர் விளையாட்டுகளை விளையாடத் தொடங்கிய பிறகு கதையின் உச்சம் வருகிறது. சூழ்நிலையின் முரண்பாடான தன்மை கதையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான அத்தகைய உறவு வேலையில் இருந்து நீக்கப்படுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குற்றவியல் பொறுப்புக்கும் வழிவகுக்கும் என்பதை ஆசிரியரால் அறிய முடியவில்லை. சிறுவனுக்கு இது முழுமையாகப் புரியவில்லை. ஆனால் சிக்கல் ஏற்பட்டபோது, ​​​​அவர் ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கினார். இது அந்த நேரத்தில் வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை அவர் உணர வழிவகுத்தது.

கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக். சைபீரியாவில் வசிக்கும் அவர் ஒருபோதும் முயற்சிக்காத அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் கூடிய தொகுப்பு, நகர உணவு - பாஸ்தாவுடன் முதல், தோல்வியுற்ற தொகுப்பை எதிரொலித்தது. இந்த முடிவை மேலும் மேலும் புதிய தொடுதல்கள் தயாரிக்கின்றன, இது எதிர்பாராதது அல்ல. கதையில், ஒரு நம்பிக்கையற்ற கிராமத்து சிறுவனின் இதயம் ஒரு இளம் ஆசிரியரின் தூய்மைக்கு திறக்கிறது. கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. இது ஒரு சிறிய பெண்ணின் மிகுந்த தைரியம், மூடிய, அறியாத குழந்தையின் நுண்ணறிவு மற்றும் மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளைக் கொண்டுள்ளது.

கலை அசல் தன்மை

புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, இரக்கம், மனிதநேயம் மற்றும் மிக முக்கியமாக, முழுமையான உளவியல் துல்லியத்துடன், எழுத்தாளர் பசியுள்ள மாணவருக்கும் இளம் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவை விவரிக்கிறார். கதை மெதுவாக, அன்றாட விவரங்களுடன் பாய்கிறது, ஆனால் அதன் தாளம் கண்ணுக்குத் தெரியாமல் அதைப் பிடிக்கிறது.

கதையின் மொழி எளிமையானது மற்றும் அதே நேரத்தில் வெளிப்படுத்துகிறது. எழுத்தாளர் திறமையாக சொற்றொடர் அலகுகளைப் பயன்படுத்தினார், படைப்பின் வெளிப்பாட்டையும் படங்களையும் அடைகிறார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் உள்ள சொற்றொடர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு கருத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது பெரும்பாலும் வார்த்தையின் அர்த்தத்திற்கு சமம்:

“நானும் இங்கே நன்றாகப் படித்தேன். எனக்கு என்ன மிச்சம்? பின்னர் நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு இங்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை, என்னிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டதை எவ்வாறு கவனித்துக்கொள்வது என்று எனக்கு இன்னும் தெரியவில்லை” (சோம்பேறியாக).

"நான் இதற்கு முன்பு பள்ளியில் ஒரு பறவையைப் பார்த்ததில்லை, ஆனால் முன்னோக்கிப் பார்க்கும்போது, ​​​​மூன்றாம் காலாண்டில் அது திடீரென்று எங்கள் வகுப்பின் மீது நீல நிறத்தில் விழுந்தது என்று நான் கூறுவேன்" (எதிர்பாராமல்).

“தூங்கி, எவ்வளவுதான் சேமித்தாலும், என் க்ரப் நீண்ட காலம் நீடிக்காது என்று தெரிந்தும், நான் நிரம்பும் வரை சாப்பிட்டேன், என் வயிறு வலிக்கும் வரை சாப்பிட்டேன், ஓரிரு நாட்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் பற்களை அலமாரியில் வைத்தேன்” (வேகமாக )

"ஆனால் என்னைப் பூட்டிக்கொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை, டிஷ்கின் என்னை முழுவதுமாக விற்க முடிந்தது" (துரோகம்).

கதையின் மொழியின் அம்சங்களில் ஒன்று, பிராந்திய வார்த்தைகளின் இருப்பு மற்றும் கதை நடக்கும் நேரத்தின் காலாவதியான சொல்லகராதி பண்பு ஆகும். உதாரணத்திற்கு:

லாட்ஜ் - ஒரு அபார்ட்மெண்ட் வாடகைக்கு.
ஒன்றரை லாரி - 1.5 டன் தூக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு டிரக்.
தேநீர் விடுதி - பார்வையாளர்களுக்கு தேநீர் மற்றும் தின்பண்டங்கள் வழங்கப்படும் பொது கேண்டீன் வகை.
டாஸ் - சிப்.
நிர்வாண கொதிக்கும் நீர் - தூய்மையான, அசுத்தங்கள் இல்லாமல்.
பிளாதர் - அரட்டை, பேச்சு.
பேல் - லேசாக அடிக்கவும்.
Hlyuzda - முரட்டு, ஏமாற்றுக்காரன், ஏமாற்றுக்காரன்.
பிரிதைகா - என்ன மறைக்கப்பட்டுள்ளது.

வேலையின் பொருள்

வி. ரஸ்புடினின் படைப்புகள் தொடர்ந்து வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன, ஏனென்றால் எழுத்தாளரின் படைப்புகளில் அன்றாட, அன்றாட விஷயங்களுக்கு அடுத்தபடியாக எப்போதும் ஆன்மீக மதிப்புகள், தார்மீக சட்டங்கள், தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் ஹீரோக்களின் சிக்கலான, சில நேரங்களில் முரண்பாடான, உள் உலகம் உள்ளன. வாழ்க்கையைப் பற்றிய, மனிதனைப் பற்றிய, இயற்கையைப் பற்றிய ஆசிரியரின் எண்ணங்கள், நம்மிலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் நன்மை மற்றும் அழகின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

கடினமான காலங்களில், கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பெரியவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கும் ஒரு வகையான சோதனையாக இருந்தன, ஏனென்றால் குழந்தை பருவத்தில் நல்லது மற்றும் கெட்டது இரண்டும் மிகவும் பிரகாசமாகவும் தீவிரமாகவும் உணரப்படுகின்றன. ஆனால் சிரமங்கள் தன்மையை வலுப்படுத்துகின்றன, எனவே முக்கிய கதாபாத்திரம் பெரும்பாலும் மன உறுதி, பெருமை, விகிதாச்சார உணர்வு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் உறுதிப்பாடு போன்ற குணங்களைக் காட்டுகிறது.

பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ரஸ்புடின் மீண்டும் நீண்ட காலத்திற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளுக்கு திரும்புவார். "இப்போது என் வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதி வாழ்ந்துவிட்டது, நான் அதை எவ்வளவு சரியாகவும் பயனுள்ளதாகவும் செலவழித்தேன் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன். எனக்கு எப்போதும் உதவ தயாராக இருக்கும் பல நண்பர்கள் உள்ளனர், நான் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய ஒன்று உள்ளது. எனது நெருங்கிய நண்பர் எனது முன்னாள் ஆசிரியர், பிரெஞ்சு ஆசிரியர் என்பதை இப்போது நான் புரிந்துகொள்கிறேன். ஆம், பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு நான் அவளை ஒரு உண்மையான தோழியாக நினைவில் கொள்கிறேன், பள்ளியில் படிக்கும் போது என்னைப் புரிந்துகொண்ட ஒரே நபர். பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நாங்கள் சந்தித்தபோது, ​​​​அவள் எனக்கு ஒரு கவனத்தை காட்டினாள், முன்பு போலவே எனக்கு ஆப்பிள்களையும் பாஸ்தாவையும் அனுப்பினாள். நான் யாராக இருந்தாலும், என்னைச் சார்ந்தது எதுவாக இருந்தாலும், அவள் எப்போதும் என்னை ஒரு மாணவனாக மட்டுமே நடத்துவாள், ஏனென்றால் அவளுக்கு நான் இருந்தேன், எப்போதும் ஒரு மாணவனாகவே இருப்பேன். அவள் எப்படி பழியை சுமந்துகொண்டு பள்ளியை விட்டு வெளியேறினாள், பிரிந்தபோது அவள் என்னிடம் சொன்னாள்: "நன்றாகப் படியுங்கள், எதற்கும் உங்களைக் குறை சொல்லாதீர்கள்!" இதன் மூலம், அவள் எனக்கு ஒரு பாடம் கற்பித்து, ஒரு உண்மையான நல்லவன் எப்படி செயல்பட வேண்டும் என்பதை எனக்குக் காட்டினாள். அவர்கள் சொல்வது சும்மா இல்லை: ஒரு பள்ளி ஆசிரியர் வாழ்க்கையின் ஆசிரியர்.

பெயரிடப்பட்ட உடற்பயிற்சி கூடத்தில் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியரான பைச் எஸ்.வி. ஏ. பிளாட்டோனோவா

இலக்கிய பாடம் தொழில்நுட்ப வரைபடம்

பாடம் 42. வி. ரஸ்புடினின் கதையின் பகுப்பாய்வு "பிரெஞ்சு பாடங்கள்"

பிரிவு 2. "நானும் மற்றவர்களும்"

பாடத்தின் பணி தலைப்பு:சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில நேரங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

பாடம் படிகள்

உள்ளடக்கம்

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்

பாடத்தின் நோக்கம் -வேலையில் உள்ள தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள், கருத்துகளைப் படிக்கவும்: தீம், யோசனை மற்றும் கலைப் படைப்பின் சிக்கல்.

பணிகள்:

உரையின் பயனுள்ள வாசிப்பைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களின் இலக்கிய உருவப்படத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு உணர்வை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை கற்பிக்க;

வி. ரஸ்புடினின் ஆளுமை பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்க;

கதையில் உள்ள படங்களின் அமைப்பைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள்;

கலை விவரங்களைப் பார்க்கும் மற்றும் விளக்குவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், படைப்பின் துணை மற்றும் பொதுவான யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகள் விமர்சன சிந்தனை திறன்களை வளர்க்க உதவுங்கள்;

- குழுக்களில் பணிபுரியும் மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பது;

தனிப்பட்ட, தகவல் தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் செய்ய முடியும்:

உங்கள் ஆளுமை பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்

வி. ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதையின் ஹீரோக்கள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்";

"தீம்", "யோசனை" மற்றும் "ஒரு கலைப் படைப்பின் சிக்கல்" ஆகிய கருத்துகளுடன் செயல்படுங்கள்;

மற்ற இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது பாடத்தின் முக்கிய வார்த்தைகளை (இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள்) பயன்படுத்தவும்.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் ( உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் (UAL).

ஒழுங்குமுறை UUD

1. சொந்தமாக

பாடத்தின் தலைப்பு, சிக்கல் மற்றும் இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

ஊக்கமளிக்கும் தொடக்கம்

பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

சிக்கலை உருவாக்குதல்

மாணவர்களில் ஒருவர் A. யாஷினின் "நல்ல செயல்களைச் செய்ய சீக்கிரம்" என்ற கவிதையை மனதாரப் படிக்கிறார். அடுத்து, மாணவர்கள் டிசம்பர் 19 தேதியிட்ட அலெக்ஸியின் நாட்குறிப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

கேள்வி:அலெக்ஸியின் எண்ணங்களையும் ஏ. யாஷினின் கவிதையையும் இணைக்கும் கருப்பொருள் எது? (அவர்கள் கருணை, நல்ல செயல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்).

தலைப்பின் உருவாக்கம்:

வி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (முதன்மை) கதையில் கருணையின் பாடங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் பணி எண் 1 பற்றிய விவாதம்("பாடங்கள்" என்ற வார்த்தைக்கு எத்தனை அர்த்தங்கள் தெரியுமா...)

இலக்குகள்:

- கதையின் ஹீரோக்கள் பற்றி பேசுங்கள்

- அவர்களின் செயல்களுக்கான காரணங்களை விளக்குங்கள்

- விவரிக்க... நிகழ்வுகள் நிகழும் நேரம்

அலெக்ஸியின் நுழைவுக்குத் திரும்பிச் சிந்திப்போம்:

பாடத்தில் நம்மை எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பிரச்சனை என்ன?

ஒரு நபர் ஒரு கெட்ட நல்ல அல்லது ஒரு நல்ல கெட்ட செயலைச் செய்ய முடியுமா?

இன்று வகுப்பில் என்ன தார்மீகக் கருத்துக்களைப் பயன்படுத்துவோம்? ( இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள், சுயநலம்)

ஒரு குறிப்பிட்ட செயலின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? "நரகத்திற்கான பாதை நல்ல நோக்கத்துடன் அமைக்கப்பட்டுள்ளது" என்ற வெளிப்பாட்டை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

2. பிரச்சனை உரையாடல்

3. "தலைப்பு", "யோசனை", "முக்கிய பிரச்சனைகள்" போன்ற கருத்துகளுடன் பணிபுரிதல்

4. ஆக்கப்பூர்வமான பணி

5. பாடம் சுருக்கம்

மனித தன்மை மற்றும் சில செயல்களின் சாராம்சம் கடினமான சிக்கலான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குறிப்பாக தெளிவாக வெளிப்படுகிறது.

மாணவர்கள் அவரது குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய வி. ரஸ்புடினின் எண்ணங்களைப் படித்து, முக்கிய யோசனையை சுருக்கமாக தெரிவிக்கின்றனர். (கல்வி வட்டு பொருட்கள்)

Valentin Grigorievich Rasputin மார்ச் 15, 1937 அன்று அட்டலங்காவின் இர்குட்ஸ்க் கிராமத்தில் பிறந்தார், இன்னும் சைபீரியாவில் வசிக்கிறார். தார்மீக சிக்கல்களின் பார்வையில் ரஷ்ய கிளாசிக்கல் உரைநடையின் மரபுகளைத் தொடர்பவர்களில் ரஸ்புடின் ஒருவர். அவரது பணியின் முக்கிய வார்த்தைகள் மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம். அவரது படைப்புகள் அனைத்தும் இதைப் பற்றியது.

எழுத்தாளர் அலெக்ஸி வர்லமோவ் தனது நண்பர் மற்றும் அவரது படைப்புகளைப் பற்றிய எண்ணங்களிலிருந்து ஒரு பகுதி இங்கே:"வாலண்டைன் ரஸ்புடின் நல்லிணக்கத்தை விவரிக்க விரும்பவில்லை. ஒரு கலைஞராக, அவர் மனிதக் கோளாறு, துக்கம், துரதிர்ஷ்டம், பேரழிவு ஆகியவற்றிற்கு ஈர்க்கப்படுகிறார் ... மேலும் இந்த கட்டத்தில் அவர் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான ரஷ்ய எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாக இருக்கிறார்.XX ஆண்ட்ரி பிளாட்டோனோவுக்கு நூற்றாண்டு. பிளாட்டோனோவ் எப்போதும் கொண்டிருந்த வாழ்க்கை மற்றும் இறப்பு குறித்த ஆத்மார்த்தமான, தத்துவ அணுகுமுறையால் அவர்கள் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். ரஸ்புடின் இந்த உறவை உணர்ந்தார், பிளாட்டோனோவுக்கு மிகவும் துல்லியமான வரையறைகளை வழங்கினார் - "அசல் ரஷ்ய ஆன்மாவின் பாதுகாவலர்". V.A. ரஸ்புடினுக்கும் இதே வரையறையை நாம் சரியாகப் பயன்படுத்தலாம்.

கதையின் வரலாற்றைப் பற்றிய பாடநூல் கட்டுரையிலிருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

குழந்தைப் பருவ நினைவுகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா மொலோகோவா. புத்தகத்தின் ஆசிரியர் அவளுடன் வாழ்நாள் முழுவதும் நண்பர்களாக இருந்தார். அவர் கதையை நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயார் அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார்.

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா மற்றும் பாஸ்தாவுடன் கூடிய பார்சல் இரண்டும் ஆசிரியரின் நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து வந்தவை. கதையை சுயசரிதை என்று சொல்லலாமா?

“சைபீரியாவின் ஆழத்தில்” என்ற ஆவணப்படத்தின் ஸ்டில்ஸ். வி. ரஸ்புடின்"

d.z இல் உரையாடல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் இருந்து. வகுப்பு மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர்கள் தங்கள் அவதானிப்புகளின் விஷயத்தை வகைப்படுத்தும் விவரங்களை எழுதுகிறார்கள்.

விமர்சகர் I. ரோசன்ஃபீல்ட் எழுதினார், ரஸ்புடினுக்கு "முற்றிலும் துளையிடும் மற்றும் நம்பமுடியாததாக இருந்தாலும், மிகவும் கணிசமான மற்றும் உறுதியான ஒரு விவரத்தை கண்டுபிடித்து முன்வைக்கும்" அற்புதமான திறன் உள்ளது.

கவனிப்பதற்கான மூன்று திசைகள்:

போரின் உண்மையான உலகம்;

கதை சொல்பவரின் உள் உலகம் (குழந்தை);

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உள் உலகம்.

சிக்கலான உரையாடலுக்கான கேள்விகள்

இது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டிருந்தாலும், கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் பணத்திற்காக விளையாடினான்?

கதையின் நாயகன் ஏன் பார்சலை எடுக்க மறுத்து, ஆசிரியருடன் மதிய உணவு சாப்பிட விரும்பவில்லை?

ஹீரோவின் வயது என்ன? அவரது குணாதிசயங்களின் என்ன பண்புகள் ஏற்கனவே வளர்ந்துள்ளன? இந்தப் பையனை ஆளுமை என்று சொல்ல முடியுமா?

வாடிக் மற்றும் ப்தாவிடமிருந்து ஹீரோ என்ன வாழ்க்கைப் பாடங்களைப் பெற்றார்?

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் என்ன ஆளுமைப் பண்புகளை அவரது உருவப்படத்திலிருந்து தீர்மானிக்க முடியும்? அவள் தனக்கென என்ன இலக்கு வைத்தாள்? இந்த இலக்கை அவள் எப்படி அடைந்தாள்? கதையின் நாயகனுக்கு உதவ அவள் ஏன் மிகவும் சிரமப்பட்டாள்?

“பார்சலைப் பெறுதல்” படத்தின் எபிசோடைப் பார்க்கிறேன்

லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு நபர் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? அசாதாரணமான ? (சொல்லல் வேலை அசாதாரணமானது....) ஒரு மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாடியது எது? சொல்ல முடியுமா
அவளுடைய இரக்கம் அவனை அவமானப்படுத்தியதா? நல்லது செய்வது எளிதானதா?

பாடம் தலைப்பு: « சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில நேரங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்."

ஆசிரியரை பணி நீக்கம் செய்த அதிபரின் முடிவு நியாயமானதா?

ஆசிரியர் நெறிமுறைகள் என்றால் என்ன? (சொல்லியல் வேலை - நெறிமுறைகள் ...) லிடியா மிகைலோவ்னா அதை மீறினாரா? அவளுடைய செயல்களை மதிப்பிடுங்கள்.

பக்கம் 38 இல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் வேலை செய்யுங்கள் (வீட்டில் உள்ள மாணவர்கள் கதையின் தீம், யோசனை, சிக்கல்களைத் தீர்மானிக்க முயன்றனர்). கலந்துரையாடல்.

பக்கம் 38 இல் பணி 3 இல் ஆராய்ச்சி வேலை (ஜோடியாக வேலை)

கதையின் முக்கிய யோசனையின் உருவாக்கத்திற்குத் திரும்பி, சிந்தியுங்கள்:கதையின் நிகழ்வுகளை யாருடைய கண்களால் பார்த்தீர்கள், அதில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை தீர்மானிக்கவும்:

சிறுவன் கதைசொல்லி;

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் ஆசிரியர்;

ஒரு பெரியவர் தொலைதூர நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்கிறார்.

அனைவரின் பார்வையிலிருந்தும் முக்கிய விஷயத்தை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

இப்போது உங்கள் எண்ணங்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள்ஒத்திசைவு.ஒரு பையன், ஒரு ஆசிரியர், ஒரு ஆசிரியர் ஆகியோரின் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழுக்களில் வேலை செய்யுங்கள்.வேலை முடிவுகளை வழங்குதல்.

ரஸ்புடின் தனது கதையை எவ்வாறு தொடங்குகிறார்? பலருடைய சார்பாகப் பேசும் ஒரு எழுத்தாளன் குற்ற உணர்ச்சியையும் வெட்கத்தையும் ஏற்படுத்துவது எது? அவர் தனது கதையின் தலைப்புக்கு என்ன அர்த்தம் வைக்கிறார்?

நீங்கள் நன்மையைப் பாராட்டத் தொடங்குகிறீர்கள் உடனடியாக அல்ல, ஆனால் காலத்திற்குப் பிறகு. உங்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்டவர்கள், முதல் பாதையில் உங்களை வழிநடத்த முயற்சித்தவர்கள், தங்கள் பாடங்களை நன்மையின் பாடங்களாக மாற்றியவர்கள், ஒருவேளை, தவறு செய்தவர்கள், தவறு செய்தவர்கள், ஆனால் அவர்களின் அடிமட்டத்தில் இருந்து உங்களுக்கு உதவ முயன்றவர்களை நீங்கள் உடனடியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை. இதயங்கள். "பின்னர் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது"? எங்கள் ஆன்மா குளிர்ந்தது, மறக்க முடியாதவர்களை மறக்க கற்றுக்கொண்டோம். எழுத்தாளர் நம்மை எழுப்ப விரும்புகிறார்மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம் .

லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு ஒரு புதிய உலகத்தைத் திறந்தார், அவருக்கு "மற்றொரு வாழ்க்கையை" காட்டினார், அங்கு மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் நம்பலாம், ஆதரவளிக்கலாம் மற்றும் உதவலாம், தனிமையை விடுவிக்கலாம். சிறுவன் கனவு காணாத சிவப்பு ஆப்பிள்களையும் அடையாளம் கண்டான். இப்போது அவர் தனியாக இல்லை, உலகில் இரக்கம், இரக்கம் மற்றும் அன்பு உள்ளது என்பதை அவர் கற்றுக்கொண்டார். கதையில், ஆசிரியர் கருணையின் "சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்:உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடியான வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது தன்னலமற்றது. ரஸ்புடினின் வேலைகுழந்தைப் பருவம் மற்றும் உங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு பொறுப்பு. குழந்தைகள் தங்களை தனிநபர்கள், சமூகத்தின் முக்கிய அங்கம், கலாச்சாரம் மற்றும் ஒழுக்கத்தை தாங்குபவர்கள் என்ற விழிப்புணர்வை குழந்தைகளுக்கு வழங்குபவர்கள்.

ஏ. பிளாட்டோனோவின் அறிக்கைக்கு மேல்முறையீடு “ ஒரு நபரின் அன்பு மற்றொரு நபரின் திறமையை உயிர்ப்பிக்கும், அல்லது குறைந்தபட்சம் அவரை செயலில் எழுப்ப முடியும்."அறிக்கையில் நாம் என்ன வகையான அன்பைப் பற்றி பேசுகிறோம்?

பாடப்புத்தகத்தில் (பக்கம் 95) வி. ரஸ்புடினின் கதைக்கு முன், மைக்கேலேஞ்சலோவின் ஓவியமான "மனிதனின் உருவாக்கம்" பற்றிய விவரங்களில் ஒன்றின் மறுஉருவாக்கம் ஏன் உள்ளது என்பதை விளக்குங்கள்.

தந்தையாகிய கடவுளின் பதட்டமான, ஆற்றல் மிக்க கரம் இப்போது மனிதனின் பலவீனமான, பலவீனமான விருப்பமுள்ள கையின் மீது ஒரு விரலைத் தொடும், மேலும் மனிதன் வாழ்க்கையின் சக்தியைப் பெறுவான்.

அறிவாற்றல் UUD

1. அனைத்து வகையான உரை தகவல்களையும் சுயாதீனமாக படிக்கவும்: உண்மை, துணை உரை, கருத்தியல்.

2. கற்றல் வகை வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

3. வெவ்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் பிரித்தெடுக்கவும் (திட உரை; திடமற்ற உரை: விளக்கம், அட்டவணை, வரைபடம்).

4. அறிமுக மற்றும் திரையிடல் வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

5. படித்த (கேட்ட) உரையின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக, சுருக்கமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடவும்.

6. அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

7. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மேற்கொள்ளவும்.

8. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்.

9. பகுத்தறிவை உருவாக்குங்கள்.

தொடர்பு

UUD

1. வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் வெவ்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயலுங்கள்.

2. உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள், அதற்கான காரணங்களைக் கூறுங்கள்.

3. உங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க தேவையான கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

4. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் தொடர்பு திறன்களின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிக்கவும்.

5. பேச்சு சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் உருவாக்கவும்; பல்வேறு வகைகள், பாணிகள், வகைகளின் உரைகளை உருவாக்கவும்.

6. உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும் நியாயப்படுத்தவும்.

7. மற்றவர்களைக் கேளுங்கள் மற்றும் கேட்கவும், வேறுபட்ட கண்ணோட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் பார்வையை சரிசெய்ய தயாராக இருங்கள்.

8. சகாக்களின் பார்வையாளர்களுக்கு செய்திகளை வழங்கவும்.

தனிப்பட்ட முடிவுகள்

1. நீங்கள் படிப்பதைப் பற்றிய உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

2. உரையை ஒரு கலைப் படைப்பாக உணர்தல்.

ஒழுங்குமுறை UUD

1. உங்கள் செயல்பாடுகளின் இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகளை தொடர்புபடுத்தவும்.

2. மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வேலையின் வெற்றியின் அளவைத் தீர்மானித்தல்.

TOUU

6. பிரதிபலிப்பு

இந்த பாடம் எனக்கு புரிய உதவியது...

இந்த பாடத்தில் நான் உறுதியாக இருந்தேன் ...

பாடத்தின் போது நான்... ஏனெனில்...

7. வீட்டுப்பாடம்

8. மதிப்பீடு

பக்கம் 119-127

V. M. சுக்ஷின். கதை "ஒரு வலிமையான மனிதன்"

பக்கம் 40-41 இல் அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேட்டில் உள்ள பணிகள்

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் திறமையான நவீன எழுத்தாளர்களின் விண்மீன் மண்டலத்தைச் சேர்ந்தவர். அவரது பணி மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது, ஒவ்வொரு வாசகரும், வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், அதில் தங்களுக்கு முக்கியமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

அவரது ஹீரோக்கள் நீதி, கருணை, இரக்கம், சுய தியாகம், நேர்மை மற்றும் நேர்மை போன்ற குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் தனது படைப்புகளில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இலக்கியத்தின் மனிதநேய மரபுகளை தொடர்ந்து பெறுகிறார்.

நித்திய மனித விழுமியங்களையும் நற்பண்புகளையும் பறைசாற்றும் படைப்புகளில் ஒன்று “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” என்ற கதை.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு

கதை ஆசிரியரின் சுயசரிதை கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவத்தின் முன்மாதிரி V. ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் ஆவார், அவர் தனது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்தார்.

ரஸ்புடினின் கூற்றுப்படி, ஒரு சாதாரண மனிதனின் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டதை மாற்றும் ஆற்றல் துல்லியமாக அத்தகைய பெண்ணுக்கு உள்ளது. ஆசிரியருக்கு சரியான வாழ்க்கை முன்னுரிமைகளை அமைக்கவும், நல்லது எது தீயது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவியது ஆசிரியர்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் நாம் ஒரு சாதாரண கிராமப்புற சிறுவனையும் அவனது ஆசிரியரையும் பார்க்கிறோம். குழந்தைக்கு தூய்மை மற்றும் கனிவான ஆன்மா உள்ளது, ஆனால் கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், நித்திய வறுமை, பசி, அவரை தவறான பாதையில் தள்ளுகிறது. சிறுவர்கள் குழுவில் அதிகாரம் பெறுவதற்காக, குழந்தை அவர்களுடன் "சிகா" விளையாடத் தொடங்குகிறது, இதனால் அவர்கள் அவரை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆனால் இன்னும் இது உதவாது, மேலும் சிறுவன் தொடர்ந்து அவமானத்தையும் வயதானவர்களிடமிருந்து தாக்குதலையும் தாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறான். இந்த சூழ்நிலையை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா காலப்போக்கில் கவனித்தார். பணத்திற்காக விளையாடத் தூண்டியது எது என்று குழந்தையிடம் இருந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறாள்.

அன்பான அணுகுமுறை மற்றும் சாதாரண மனித பங்கேற்பு பழக்கமில்லாத சிறுவன், பெற்றோரின் வறுமை காரணமாக தொடர்ந்து பசியுடன் இருப்பதால், நண்பர்களைப் பெறுவதற்கும் உணவுக்காக பணம் சம்பாதிப்பதற்காகவும் விளையாடுவதாக ஆசிரியரிடம் சொல்லத் தொடங்குகிறான்.

மனசாட்சியை எழுப்புவதில் சிக்கல்

லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு உதவ விரும்புகிறார், பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கிறார் என்ற போலிக்காரணத்தின் கீழ், அவரை தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைக்கு உணவளிக்க முயன்றார், ஆனால் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதை அவரை உணவை ஏற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கவில்லை.

லிடியா மிகைலோவ்னா இறுதியாக சிறுவனுக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார்; பணத்திற்காக ஏற்கனவே நன்கு அறியப்பட்ட விளையாட்டை விளையாட அழைத்தார். ஆசிரியை அடிக்கடி அடிபணிந்து, தன் மாணவனுக்கு தினமும் மதிய உணவுக்கு பணம் கொடுத்தார்.

சிறுவனுக்கு உதவி, ஆசிரியர் தந்திரமாக அவரை சந்தேகத்திற்குரிய நிறுவனத்திலிருந்து அழைத்துச் சென்றார், மேலும் அவரது கொள்கைகளுக்கு எதிராக செல்லவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் கதாநாயகி நன்மையின் கதிர், பின்தங்கிய மக்களுக்கு மிகவும் தேவை. அவள் சிறிய மனிதனின் துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கவில்லை, ஆனால் விருப்பத்துடன் அவனுக்கு உதவத் தொடங்கினாள், அவளுடைய வேலையை இழக்கும் அபாயம் இருந்தது.

அவரது கதையில் ஆசிரியர், அவருக்கு பொதுவானது, மனித இரக்கம் மற்றும் உன்னதமான தூண்டுதல்களை மகிமைப்படுத்துகிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பையன் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் மனிதநேய மதிப்பு அமைப்புடன் நேர்மையானவர்கள். மிக அடிப்படையான உணவுத் தேவைகளுக்காகத் தாங்களாகவே பணம் சம்பாதிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் சிறு குழந்தைகளின் சமூக பாதிப்பு என்ற தலைப்பையும் இந்தக் கதை கடுமையாக எழுப்புகிறது.