Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн санаа нь менежментийн арга барил, түүний дотор боловсролын салбарт нягт холбоотой байдаг. Цэцэрлэг бол "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" юм. Энэ нь хэд хэдэн чухал зүйлийг хэлнэ: энэ байгууллага нь хотын захиргаанд харьяалагддаг бөгөөд татаастай, нийгмийн салбарт харьяалагддаг; төрийн захиалгыг хэрэгжүүлж, хотын захирамжийн хэрэгжилтийг хангах хэмжээнд, зорилгоор санхүүжүүлдэг. Ихэнх байгууллагууд төвлөрсөн нягтлан бодох бүртгэлээр үйлчилдэг; цэцэрлэгийн байр нь түүний өмч биш гэх мэт. Энэ бүхэн нь цэцэрлэгийг зах зээлийн нөхцөлд оршин тогтнох, өрсөлдөөний орчинд дүн шинжилгээ хийх, хөгжлийг төлөвлөх, өөрчлөлтөд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, аль болох нээлттэй байх ёстой байгууллагаас ялгардаг.

Одоогийн байдлаар бид хэд хэдэн зөрчилдөөнийг ажиглаж байна: бодит байдал дээр цэцэрлэг нь байгууллага хэвээр үлдэж, байгууллагын үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцааны нээлттэй арга хэлбэрт шилжихийг уриалж байгаа (төрийн болон үйлчилгээний шууд хэрэглэгчид - эцэг эхчүүд) түүнд тавигдах шаардлага улам бүр нэмэгдэж, үйлчилгээний цар хүрээ, боловсролын чанарыг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэхийг хүлээж байна. ерөнхийдөө үүсгэн байгуулагчтай харилцах хэв маяг, санхүүжилтийн эх үүсвэр хэвээр байна.

Ихэнх шаардлагууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ердийн бүтцэд тохирохгүй байна. Жишээлбэл, бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хамт олонтой харилцах нь нэмэлт ачааллыг дагуулдаг боловч тодорхой үр өгөөжийг өгдөггүй тул харилцан үйлчлэлийн нээлттэй хэлбэрийг уриалах нь ихэнх тохиолдолд дуудлага хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үзүүлж буй үйлчилгээний нэр төрөл, чанарыг өргөжүүлэх чадвар нь түүнд байгаа санхүүжилтээр хязгаарлагддаг. Ихэнх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсон хүчний бүтэц, холбогдох чиглэлээр дээд боловсролтой цөөн тооны ажилчид нь олон асуудал шийдэгдээгүй байхад хүргэдэг, учир нь энэ нь огт өөр дарааллын оюуны болон нөөцийн чадавхийг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өгсөн үүрэг даалгаврыг биелүүлэхийн тулд төр, түүний итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчидтэй харилцах харилцааг харгалзан нөөцийн хангамжийг (оюуны, санхүү, нийгэм, мэдээллийн) ихээхэн нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна. өөрчлөгдөхгүй. Бидний бодлоор энэ асуудлыг шийдэх хамгийн сайн арга бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын сүлжээний харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах явдал юм.

Энэ асуудал дээр ажиллаж байхдаа бид сүлжээг бий болгох нь зөвхөн институци, гэр бүл, нийгмийн хамтын оролцоотойгоор үр дүнтэй байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Нийгмийн тусгай түншлэлийн үндэс суурь болох харилцан ашигтай, хоёр талын ашиг тустай харилцаа нь сүлжээний харилцан үйлчлэлийн онцлог шинж чанаруудын нэг бөгөөд оролцогчдын хооронд олон тооны нийгмийн харилцаа холбоо, албан ба албан бус харилцаа холбоо үүсэх шинж чанартай байдаг.

Өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх практикт "сүлжээ", "түншлэл", "сүлжээний харилцан үйлчлэл", "сүлжээний нөлөө" гэсэн ойлголтууд өргөн хэрэглэгддэг.

Энэ асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж үзээд бид зохиогч, боловсролын байгууллага бүр "сүлжээний харилцан үйлчлэл" гэсэн ойлголтыг өөр өөрийнхөөрөө тайлбарладаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

- Нөөцийн төв (RC) тэргүүтэй багш нарын кластер холбоо болох сүлжээний харилцан үйлчлэл;

- боловсролын нөөцийг ашиглах зорилгоор байгууллагуудын хоорондын сүлжээний харилцан үйлчлэл;

- Интернетээр дамжуулан сүлжээний харилцан үйлчлэл; гэх мэт.

Судалсан бүх материалыг нэгтгэн дүгнэж, бид юуны түрүүнд сүлжээний харилцан үйлчлэл гэж юу болохыг өөрсдөө тодорхойлсон.

Сүлжээ - энэ бол боловсролын агуулга, боловсролын тогтолцооны удирдлагын шинэлэг загваруудыг боловсруулах, турших, мэргэжлийн багшийн нийгэмлэгт санал болгох боломжийг олгодог холболтын систем юм; энэ нь нөөцийг хуваалцах үйл ажиллагаа юм (нөөц хуваалцах нь бодит сүлжээний харилцан үйлчлэлийн тайланд тодорхой харагдаж байна).

Сүлжээг ажиллуулахын тулд бид сүлжээний харилцан үйлчлэлийг зохицуулах зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулсан.

— Бичил дүүргийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн журам.

- Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн талаар бичил дүүргийн боловсролын байгууллагуудтай хийсэн гэрээ.

- Нийгмийн объектуудтай сүлжээний харилцан үйлчлэлийн тухай гэрээ.

— Инновацийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах журам.

— Хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн дөрвөн чиглэлээр гэр бүлийн төслийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр, урт хугацааны сэдэвчилсэн төлөвлөгөө батлах тухай тушаал.

"Баяр бидэнд ирж байна" урт хугацааны төслийн журам - амралт, тэмцээн, уралдаан гэх мэт арга хэмжээ зохион байгуулах замаар нийгмийн объектуудтай сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх шинэлэг төсөл юм.

Бид сүлжээний үйл ажиллагааны түвшинг тодорхойлсон:

- шууд хяналтын түвшин. Энэ түвшинд бичил дүүргийн нөөцийн төвүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд;

- шууд харилцах түвшин. Энэ түвшинд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нөөцийн төвүүдтэй зохион байгуулалт, харилцан үйлчлэлийг явуулдаг;

- мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн түвшин. Энэ түвшний үр дүнгийн хариуцлагыг манай цэцэрлэгийн ажилтнууд шууд хариуцдаг. Энэ түвшинд ажлын туршлагыг орчуулах, бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, нөөцийн төвүүдтэй туршлага солилцох ажлыг хийж байна.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн үед ажил хэрхэн бүтэцлэгдсэн бэ?

Энэхүү сүлжээ нь нөөцийн төвүүдийн үндсэн зохицуулагчаас бүрддэг. Үндсэн зохицуулагч нь MBDOU-ийн багшлах ажилтнууд, түүнчлэн сүлжээний зангилаанууд байж болно: бичил дүүргийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, объектууд, ойролцоох нийгэм.

Сүлжээний зангилаа бүр (боловсролын байгууллага, гэр бүл, нийгмийн объектууд) бие биетэйгээ харилцаж, тодорхой асуудлын талаархи өөрийн үзэл бодол, түүний шийдлийн өөрийн хувилбарыг санал болгодог. Энэ диаграмм нь хамтарсан үйл ажиллагаанд аль хэдийн оролцож буй сүлжээний зангилаа болон сүлжээний харилцан үйлчлэлд оруулахаар төлөвлөж буй зангилаануудыг тодорхойлдог. .

Сүлжээнд нэгдсэн цэцэрлэг ямар хөнгөлөлт эдлэх вэ?

— Нэгдүгээрт, цэцэрлэгийн бүх нөөц боломжуудыг сүлжээний хэмжээнд хүртэл өргөжүүлсэн.

Хоёрдугаарт, цэцэрлэг нь шинэ төслүүдэд хамрагдах замаар хөгжлийн хүчтэй түлхэц авч, харилцан үйлчлэх арга замыг өргөжүүлж байна.

Гуравдугаарт, цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт нийгмийн байр суурь тогтоох бодит үндэслэлийг олж авдаг бөгөөд үүнээс гадна сүлжээ нь ийм байр суурь, хөгжлийг дэмжих гэх мэт олон төрлийн нөөц, хэрэгслээр хангадаг.

— Дөрөвдүгээрт, цэцэрлэгийг системчилсэн хяналтад хамруулсан нь байгууллагынхаа ерөнхий дүр зургийг авахаас гадна бусад байгууллагатай харьцуулахад янз бүрийн үндэслэлээр байр сууриа үнэлэх боломжийг олгодог.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн тусламжтайгаар цэцэрлэгийн эрхлэгч нь реактив удирдлагын загвараас проекцын загвар руу шилжиж, хөгжлийн хамгийн ирээдүйтэй чиглэлүүдийг төлөвлөж, хангаж чадна.

Манай байгууллагад онлайн нийгэмлэгийн систем дэх харилцан үйлчлэлийг хоёр аргаар хэрэгжүүлдэг.

1. Орчин үеийн мэдээллийн технологи, юуны түрүүнд интернетийн ололт амжилтыг ашиглан виртуаль харилцан үйлчлэл.

2. Боловсролын төслийг хамтран хэрэгжүүлэх зорилгоор хэд хэдэн боловсролын байгууллага, сурагчдын гэр бүл, нийгмийн объектуудын бодит харилцан үйлчлэл.

Дээрх аргуудаар сүлжээний объектуудын харилцан үйлчлэл нь дараах сүлжээний харилцан үйлчлэлээр явагддаг: сүлжээний төсөл, сүлжээний өрсөлдөөн, сүлжээний сургалт, сүлжээний гэрээ.

Сүлжээний төсөл гол төлөв төвлөрсөн цэгийн санаачлагаар тохиолддог. Үүний үндэс нь хяналтын өгөгдөл байж болно, эсвэл сүлжээнд оролцогчдын ихэнх нь ижил төрлийн асуудалтай тулгардаг бөгөөд түүний шийдэл нь сүлжээний бүх оролцогчид нэгэн зэрэг урагшлах боломжийг олгоно.

Сүлжээний гэрээ нь сүлжээнээс гадуурх байгууллагуудтай харилцахад чиглэгдсэн бөгөөд сүлжээнд оролцогчдод хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Сүлжээний өрсөлдөөн нь сүлжээний төсөлтэй урвуу механизм бөгөөд энэ тохиолдолд санаачлага нь тодорхой сүлжээний оролцогч (байгууллага)-аас гардаг тул аливаа оролцогч өөрт тохиолдсон бэрхшээлийг зарлаж болно. Зохицуулах төвтэй хамтраад уг асуудлыг сүлжээний захиалга болгож, сүлжээний уралдаан зарладаг.

Сүлжээний сургалт Сургуулийн өмнөх боловсролын сүлжээний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд хамаарна.

Э.П. Ажогина, С.Б. Ракитянская

Нийтэлсэн:Хотын боловсролын системд сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмжтэй, өндөр чанартай боловсролыг хангах, хөгжүүлэх шинэлэг механизмууд: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын материалын цуглуулга. – Ростов n/d.: Хэвлэлийн газар GBOU DPO RO RIPK ба PPRO, 2012. – P. 13-17.

Ольга Вюнова
Сүлжээний харилцан үйлчлэл нь багш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжилд түлхэц өгөх хүчин зүйл юм

« Сүлжээний харилцан үйлчлэл нь багш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжилд түлхэц өгөх хүчин зүйл юм»

орлогч толгой VMR O. V. Vyunova-ийн дагуу

тосгон Тисул, Кемерово муж.

Санаа сүлжээ нь шинэ зүйл биш юм. Мөн манай нутаг дэвсгэр болон ойр орчмын орчин үеийн загвар сүлжээ, ялангуяа боловсролын салбарт тулгараагүй байна. Энэ тухай юм харилцан үйлчлэлсүлжээний гишүүн бүр боломжийг олж авах боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хөгжил, сүлжээнээс гадуур хандах боломжгүй. Бүтцийн 14 хэлтсээс бүрдсэн манай цэцэрлэг яг ийм байна. Жижиг цэцэрлэгүүд нэг удирдлага дор нэгдэж, боломж олгож байна багш нар туршлага солилцох, хамт ажиллагсдынхаа дунд нэг нэгээр нь ажиллахад байгаагүй ур чадвар, ур чадвараа нэмэгдүүлэх, дээд тал нь хоёр байгууллагын багш.

Сүлжээний менежер (манай тохиолдолд менежер)үйл ажиллагааг хянадаг ба сүлжээний хөгжил, түүний нөхцөл байдлыг хянаж, шинээр гарч ирж буй хүндрэлийг тодорхойлж, шийдвэрлэх арга замыг санал болгодог. Үүнд бүтцийн нэгжийн дарга нар тусалдаг. Энэ түвшинд сүлжээг биш харин удирддаг гэдгийг анхаарах нь чухал юм хөгжилтодорхой байгууллагууд, сүлжээг байршуулах асуудлыг шийдэж, нэмэлт нөөцийг татах, сүлжээнд багтсан цэцэрлэгийн бүх бүлгийн боломжийг эрэлхийлэх. Албагууд нь бие биенээсээ алслагдсан ч асуудлыг хамтдаа шийдэж, ялалтад хамтдаа баярладаг нэг байгууллага, нягт уялдаа холбоотой бүх асуудалд бид ажилладаг.

Сүлжээнд оролцох сонирхолтой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд орно сүлжээ, ур чадварыг хэрхэн дээшлүүлэх талаар багш нар, хүүхдийн боловсрол, санхүү эдийн засгийн үйл ажиллагааны хувьд. Сүлжээнд нэвтрэх нь тодорхой хэм хэмжээг баталж, хэрэгжүүлэхийг шаарддаг харилцан үйлчлэлтүүний оролцогчдын хооронд сүлжээнээс зарласан үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх, шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх сүлжээг хамарсан ажлууд, сурталчлах хөгжилмөн тодорхой байгууллага бүр. Сүлжээнд нэгдэнэ гэдэг нь түүний бүхий л боломж, нөөц бололцоогоо олж авахаас гадна үүнд өөрийн хувь нэмрийг оруулахыг хэлнэ. Энэ харилцан үйлчлэлбүтцийн хуваагдал хоорондын харилцааг механизмаар гүйцэтгэдэг сүлжээ: сүлжээний төсөл, сүлжээний өрсөлдөөн, сүлжээний сургалт, сүлжээний гэрээ.

СүлжээТөсөл нь ихэвчлэн зохицуулалтын төвийн санаачилгаар үүсдэг (захиргаа: цэцэрлэгийн эрхлэгч, анагаах ухааны боловсрол хариуцсан орлогч). Үүний үндэс нь хяналтын өгөгдөл байж болно (жишээлбэл, хэрэв сүлжээний ихэнх оролцогчид ижил төрлийн асуудалтай тулгарсан бол түүний шийдэл нь сүлжээний бүх оролцогчид нэгэн зэрэг ахих боломжийг олгоно. Сүлжээ нь аль нэг чиглэлийг хөгжүүлэх сонирхолтой гэсэн шийдвэр гаргасан хөгжил. Төслийг боловсруулах, эхлүүлэх үе шатанд тэргүүлэх үүргийг зохицуулах төвд хуваарилдаг.

СүлжээТөсөлд тусгагдсан асуудлыг шийдвэрлэх нь чухал мэт санагдаж байгаа уг сүлжээнд оролцогч байгууллагуудын үндсэн дээр төсөл хэрэгжиж байна. Зарим тохиолдолд зохицуулалтын төв нь сүлжээний оролцогчдод тодорхойгүй байсан ч тодорхой арга хэмжээ нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална гэсэн шинжээчийн дүгнэлтийг гаргаж, төслийг бөөнөөр хэрэгжүүлэхийг зөвлөж байна. Тухайлбал, оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх боловсролын төсөл "Эрүүл мэнд алтнаас үнэтэй", хичээлийн жилд манай цэцэрлэгийн бүх тэнхимд нэгэн зэрэг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Энэхүү төслийн үр дүн, практик бүтээгдэхүүн (жишээ нь арга зүйн болон дидактик боловсруулалт)-д танилцуулсан сурган хүмүүжүүлэхзөвлөл, арга зүйн нэгдлүүд. Амжилт, алдаа дутагдлын талаар ярилцлаа. Хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчид төсөлд нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. Сонирхсон багш нар хамтран ажиллагсдынхаа сонирхолтой санааг анхаарч үзсэн "нөөц"Энэ бүтээгдэхүүнийг цаашид ашиглахын тулд.

Сүлжээнд хэд хэдэн нэгэн зэрэг ажиллах боломжтой сүлжээний төслүүдГэсэн хэдий ч тэдгээрийн олон янз байдлаас шалтгаалан (удирдлагын, боловсролын, нийгмийн гэх мэт)Манай тэнхимүүдэд төслийн хэрэгжилтийг багш, бүтцийн нэгжийн дарга, орлогч нар хариуцдаг. VMR-ийн дарга. Энэ нь нийт ажлын ачааллыг бууруулж, төслийн оролцогчдыг мэргэшлийнх нь дагуу ялгах боломжийг олгоно.

Сүлжээөрсөлдөөн бол урвуу механизм юм сүлжээний төсөл, учир нь энэ тохиолдолд санаачлага нь тодорхой сүлжээний оролцогчоос гардаг (байгууллага эсвэл тухайн байгууллагын ажилтан). Сүлжээний аль ч оролцогч зорилгодоо хүрэхэд сөргөөр нөлөөлж буй бэрхшээлийн талаар мэдээлж болно. Энэ асуудлыг сүлжээнд захиалга болгон шинэчлэн боловсруулж, зарлаж байна сүлжээний өрсөлдөөн. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд одоо байгаа бүтээн байгуулалтууд эсвэл ирээдүйтэй бүтээн байгуулалтуудыг өрсөлдөөнд оруулж болно. (санал).

Ялагчид сүлжээЭнэхүү уралдаанд асуудлыг шийдвэрлэхэд үр бүтээлтэй хандах боломжийг олгодог саналууд багтсан болно. Эдгээр хөгжүүлэлтийг сүлжээний бүх оролцогчдод нээлттэй ашиглахыг санал болгож байна (энэ тэмцээнийг санаачилсан хүнийг оруулаад).

Манай байгууллагын үйл ажиллагаа ямар байна вэ? сүлжээ? Юуны өмнө энэ бол мэргэжлийн хөгжил юм багш нархамтран ажиллах янз бүрийн хэлбэрээр дамжуулан багш нар. Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, явуулах, нээлттэй арга хэмжээ, мастер анги, дугуй ширээний уулзалт, семинар зохион байгуулах. багш наражлын туршлагаасаа хуваалцаад зогсохгүй суралц.

Үүнийг бид мэднэ багшболовсролын үйл явцад гол байр суурийг эзэлдэг. Түүний ур чадвараас харахад, хувийн чанар, мэргэжлийн ур чадварболовсролын олон асуудлын шийдэл хамаарна. Ихэнхдээ үүнийг дутуу үнэлснээс болдог хүчин зүйл нь байгууллагын хөгжлийн явцыг удаашруулдаг, тиймээс бид ямар нөхцөлийг бүрдүүлэх зорилттой тулгарч байна багш нарөөрсдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлаж, нэмэгдүүлэх боломжтой сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар.

Сүлжээний арга зүйн үйлчилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд энэ асуудлыг шийдвэрлэх бодит чадвартай байдаг.

14 бүтцийн хэлтсээс бүрдсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гурван жилийн ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд манай тохиолдолд сүлжээ, сүлжээний оролцогчдын хувьд сул талаас илүү давуу талыг авчирдаг. Манай бүтцийн хэлтэсүүд нэгтэй багш хөгжлөөс айдаг, дүүргийн арга зүйн үйл ажиллагаанд оролцоогүй. Одоо манайх багш нарМанай цэцэрлэгт 14-16 багш оролцдог арга зүйн арга хэмжээнд идэвхтэй оролцоорой. Тэд ажлын туршлагаа танилцуулж, нээлттэй хичээл үзүүлж, мастер ангиудыг бэлтгэж, явуулдаг бөгөөд дүүргийн хэмжээнд үг хэлэхээс айдаггүй. Бүс нутгийн хурал, боловсролын байгууллага, бүтээлч зөвлөгөөн, арга зүй хөгжүүлэх уралдаанд өөрсдийн туршлагаа байнга илтгэдэг. Жил бүр уралдааны бүсийн шатанд манай нэг хоёр багш оролцдог "Амжилтын шат". Мөн ялагчид ч байсан. Тэд арга зүйн боловсруулалт, өөрсдийн болон шавь нарынхаа бүтээлч бүтээлээр Оросын бүх уралдаан тэмцээнд тогтмол оролцдог. Тэд шагнал авч, диплом, гэрчилгээ авдаг. Сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд манай таван багш дээд зэргийн мэргэшлийн зэрэг, бусад нь нэгдүгээр зэрэглэлийн гэрчилгээ авсан. Цэцэрлэгийг хослуулахдаа ихэнх нь багш нарзөвхөн хоёрдугаар ангилалтай байсан бөгөөд хэд хэдэн хүн огт ангилалгүй ажилладаг байв.

Өсөх асуудалд бид итгэлтэйгээр хэлж чадна сурган хүмүүжүүлэхур чадвар, ур чадвар багш нарын онлайн харилцаа, энэ бол хамгийн ашигтай сонголт юм. Онлайнаар зөв төлөвлөсөн арга зүйн ажил нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон оюутнуудад маш их эерэг нөлөө үзүүлдэг. Жижиг тосгоны хүүхдүүд хот, тэр байтугай бүс нутгийн тосгоны хүүхдүүд шиг чөлөөтэй, тайван байдаггүй нь нууц биш юм. Манай сүлжээ тэдэнд том багийг мэдэрч, түүндээ тухтай байх, өөрсдийгөө үзэсгэлэнтэй, чөлөөтэй, зөв ​​танилцуулж сурах боломжийг олгосон. Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүд хэд хэдэн хэлтсийн хүүхэд, насанд хүрэгчдийн оролцоотой үйл ажиллагаанд дуртай. Одоо тэд бүсийн уралдаанд айдасгүйгээр оролцох боломжтой боллоо. "Бяцхан ханхүү", уран уншлагын тэмцээн, эх оронч дууны тэмцээн, "Театрын хавар"гэх мэт тэд амьдардаг, ургадаг ба хөгжиж байнабусад хүүхдүүдийн хамт, мөн тэдний ирээдүйн сургуулийн амьдралд энэ нь зөвхөн тэдэнд ашигтай байх болно.

Манай сүлжээ өргөн хүрээг хамардаг сурган хүмүүжүүлэхбүтцийн нэгжийн боловсон хүчнийг идэвхтэй арга зүйн ажил хийх замаар зөвшөөрдөг өдөөхөөрийгөө боловсрол, өөрийгөө ухамсарлах багш нар.

Манай сүлжээ нь боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүст маш том давуу тал юм.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

"Улаан малгайт зочлох" нэгдүгээр бага бүлгийн сурагчдын тойм Зорилго: Хүүхдүүдэд улаан буудайн согоотой танилцах. Санаа бүрдүүлэх.

“Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хүчин зүйл” багш нарт зориулсан зөвлөгөөнБагш нарт зориулсан зөвлөгөө: "Сэдэв-хөгжлийн орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хүчин зүйл" Боловсруулсан: Кузнецова Е.В. (1-р улирлын ангилал).

Үйлдэл "Миний хүүхэд намайг номын санд авчирсан" Түнш: Зыковская хөдөөгийн номын сан Оролцогчид: хүүхдүүд, эцэг эх, эмээ өвөө, хууль ёсны хүмүүс.

Дошагийн угсаатны зүйн чиг баримжаатай нөхцөлд хүүхдийн тусламжийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэл. боловсролДунд бүлэгт "Тэвчээр ба хөдөлмөр" шинэлэг төслийг хэрэгжүүлэх хүрээнд газар тариалангийн талаархи боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй Зорилго: хүүхдүүдийг танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэлШинэлэг төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд . "Талх нарийн боовны" чиглэл Дунд бүлгийн сурагчдын тойм "Энд уут - ороомог байна ..." Зорилго: Танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэлШинэлэг төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд . "Талх нарийн боов" чиглэл "Кубаны ардын аман зохиол" дунд бүлгийн сурагчдын хураангуй. Зорилтот:.

Сургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэлСургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэл.Хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэл“Сүлжээний харилцан үйлчлэл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын угсаатны зүйн чиг баримжаа олгох хүрээнд хүүхдийн дэмжлэгийг зохион байгуулах сүлжээний харилцан үйлчлэлИнновацийн төслийн хүрээнд "Дархны урлагийн шилдэг бүтээлүүд" сэдэвт дархны тухай GCD-ийн хураангуй Зорилго: мэдлэг, ойлголтыг өргөжүүлэх.

Багш нарт зориулсан сургалт "Багшийн мэргэжлийн ядаргаааас урьдчилан сэргийлэх нь"Мэргэжлийн "шаталт" нь нэлээд нууцлаг үйл явц бөгөөд сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дотоод хуримтлалаас үүдэлтэй байдаг.

Зургийн сан:

Боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл явцад хэд хэдэн байгууллага оролцдог цогц механизм юм.

Интеграци

Эдгээр нь нөөцийг төвлөрүүлэх янз бүрийн хүчин чармайлт юм. Энэ алгоритм нь түүний хамаарал, тууштай байдлыг аль хэдийн харуулсан. Боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь нийгмийн тусгай түншлэлийг шаарддаг бөгөөд энэ нь "хоёр талын ашиг тус" гэсэн үг юм. Ийм харилцааны бүх оролцогчдын хооронд албан бус болон албан ёсны харилцаа үүсдэг. Боловсролын систем дэх сүлжээг ялангуяа дунд, ахлах сургуульд хөгжүүлдэг.

Сүлжээ гэж юу вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх практикт түншлэл, сүлжээ гэх мэт ойлголтууд ихэвчлэн тулгардаг. Сүлжээ бол байгууллагуудын цуглуулга юм. Үүссэн системийн сүлжээ хоорондын шинж чанарыг тэмдэглэе.

Онцлог шинж чанарууд

Боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь дараахь параметрүүдийг агуулсан механизм юм.

• зорилгын нэгдмэл байдал;
• тэдгээрийг хэрэгжүүлэх тодорхой нөөц;
• хураангуй хяналтын төв.

Бүтээлийн онцлог

Боловсрол дахь сүлжээний харилцан үйлчлэлийн загвар нь ямар нөөцийг солилцохоос хамаарна. Бүрэн эрхт системийн гол ажил бол анх тавьсан зорилгодоо хүрэх явдал юм. Боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн аль тодорхой асуудлуудыг гол асуудал болгон сонгосоноос хамааран тодорхой төрлийн боловсролын байгууллагуудыг бий болгосон системд холбодог. Удирдах гол байгууллага нь гол төлөв дүүрэг, хотын захиргаа.

Харилцааны сонголтууд

Боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн гол асуудал нь янз бүрийн боловсролын байгууллагуудын нутаг дэвсгэрийн алслагдсан байдалтай холбоотой юм. Иймэрхүү бэрхшээлийг даван туулахын тулд компьютерийн технологийг ашигладаг.

Хүртээмжтэй боловсрол

Эрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Ийм оюутнууд эрүүл мэндийн шалтгаанаар сургуульд явах боломжгүй тул ОХУ-ын Боловсролын яам тэдэнд зориулж тусгай төсөл боловсруулжээ. Үүнд сүлжээний харилцан үйлчлэл орно.Багш нар сүүлийн үеийн компьютерийн технологи, программуудаар дамжуулан сурагчидтайгаа харилцдаг. Багш нь өвчтэй хүүхэдтэй ажиллахыг зөвшөөрөхөөс өмнө тусгай курсын сургалтанд хамрагддаг. Ийм сургалтууд нь өвчтэй сургуулийн сурагчтай холбоо тогтоохтой холбоотой сэтгэлзүйн бэрхшээлийг даван туулахад чиглэгддэг.

Оюутнууд, эцэг эхчүүд, багш нар, боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцааг зохицуулах ажлыг тэгш хамруулах (алсын) сургалтын тусгай алба гүйцэтгэдэг. Ийм харилцан үйлчлэлийн алгоритм нь юу вэ? Нэгдүгээрт, сургуулиуд алсын зайн сургалтанд хамрагдах шаардлагатай хүүхдүүдийн талаарх мэдээллийг хэлтсийн мэргэжилтнүүдэд дамжуулдаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах талаар хүүхдийн эмч нарын зөвлөмжийг харуулж байна. Хүлээн авсан мэдээллийг зохицуулалтын төвд судалж, хүлээн авсан мэдээллийг тусгай санд оруулдаг. Дараагийн шатанд тодорхой хүүхэд бүрт зөвлөгчийг сонгодог.

Өвчтэй хүүхэдтэй ажиллах багшид тусгай шаардлага тавьдаг. Нэмж дурдахад тэрээр тойрогтойгоо харилцах явцад хүүхдэд туслах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хязгаарлагдмал байдлаас болж өөртөө эргэлзээ, янз бүрийн цогцолбороос ангижрахын тулд сайн сэтгэл зүйч байх ёстой.

Гурав дахь шатанд боловсролын хөтөлбөрийг сонгон шалгаруулж, зохицуулалтын төвөөр баталгаажуулдаг.

Боловсрол дахь ийм сүлжээний харилцан үйлчлэл нь эрүүл мэндийн хязгаарлалттай сургуулийн сурагчидтай зайны хичээл явуулахад чиглэсэн цогц арга хэмжээ юм. Зохицуулах төв нь сүлжээний хуваарь гаргаж, хүүхэд бүрт хичээлийн цаг, ажиллаж буй багшийг зааж өгдөг. Багш нь хүүхдийн хуваарилагдсан боловсролын байгууллагад ажилладаг.

Зайны багшийг ажилд авах алгоритм нь боловсролын байгууллагад ажилтныг ажилд авахтай адил юм. Сургуулийн захиралд сканнердсан өргөдлийн эх хувь, шагналын баримт бичгийн хуулбар, ял шийтгэгдэж байгаагүй тухай гэрчилгээ, тусгай дамжаанд суралцаж төгссөнийг баталгаажуулах, тарифын хуудас зэргийг өгнө. Сургуулийн дарга цагийн оюутан ажилд авах тушаалыг бэлтгэж, зайны багштай танилцуулна. Бүх албан ёсны асуудлыг шийдвэрлэсний дараа боловсролын бодит үйл явц эхэлдэг.

Ийм ажил нь ноцтой үе үе тайлагнахыг шаарддаг. Сар бүрийн эцэст багш заасан хичээлийнхээ тайланг зохицуулагч руу илгээдэг. Улирлын хагас жилийн дүн гаргах тусгай маягтыг боловсруулж, багш бөглөдөг. Тайлангийн бүх материалыг зохицуулалтын төв рүү илгээж, дараа нь хүүхдийн элссэн боловсролын байгууллагад хуулбарлана. Сүлжээний харилцааны боловсролын тухай хууль нь зайны багш, оюутны эцэг эх, Боловсролын яамны төлөөлөгчдийн хоорондын харилцааг зохицуулдаг.

Нэмэлт боловсрол

Нэмэлт боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь тодорхой параметртэй байдаг.

• энэ нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд үндэслэсэн;
• энэ үйл явцын субъектууд бие биедээ шууд бус эсвэл шууд нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдний хооронд бүрэн харилцаа тогтоох боломжийг олгодог;
• сэтгэл хөдлөл, сайн дурын, танин мэдэхүйн, хувийн салбарт бодит өөрчлөлт хийх боломжтой;
• бүх оролцогчдын хувийн шинж чанар, нийгмийн ур чадварыг эзэмшсэн байдлыг харгалзан үздэг;
• бүтээлч байдал, итгэлцэл, хамтын ажиллагаа, тэгш байдлын зарчмуудыг ашигладаг;
• харилцан үйлчлэл нь итгэлцэл, дэмжлэг, харилцан түншлэлийн үндсэн дээр явагддаг.

Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн эв найртай хөгжсөн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн клуб, сургууль, секцүүдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх боломжийг олгодог. Ийм системийг хэрхэн бий болгодог вэ? Үүний гол зорилго, зорилт юу вэ? Нэмэлт боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх үндсийг бий болгоход чиглэгдэж байгааг харгалзан бүсийн төвүүд болон томоохон хотуудад нэмэлт боловсролын төвүүдийг нээсэн. Ийм байгууллагуудад хүүхдүүдэд янз бүрийн спортын секц, хөгжмийн клуб, бүжгийн студи санал болгодог. Ийм төвд ороход хүүхэд болон түүний эцэг эхийг "Хүүхдийн хотын" ажилтнууд аялалд хамруулж, чиглэл тус бүрийг нь хэлж, хичээлд оролцуулдаг. Хүүхэд 2-3 секц эсвэл дугуйланг ухамсартайгаар сонгосны дараа түүний хуваарийг ерөнхий боловсролын сургуульд сурч, сонгосон хэсэгт суралцах цаг гаргахаар зохицуулдаг. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь ердийн (ерөнхий боловсролын) сургуулийн хичээлийн хуваарийг харгалзан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хуваарийг тохируулах явдал юм.

Харилцааны стратеги

Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь харилцан үйлчлэлийн хоёр үндсэн системийг санал болгодог: өрсөлдөөн ба хамтын ажиллагаа. Тэдний онцлог, хэрэглээний боломжуудыг авч үзье.

Хамтын ажиллагааны харилцан үйлчлэл нь нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд бүх оролцогчдын тодорхой хувь нэмэр оруулахыг шаарддаг. Ийм нөхцөлд харилцан харилцааны шууд үйл явцад үүссэн харилцааг нэгтгэх хэрэгсэл гэж үздэг. Хамтын ажиллагааны нягтралын гол үзүүлэлт бол боловсролын тогтолцооны бүх оролцогчдын нийтлэг үйл хэрэгт оролцох түвшин юм.

Өрсөлдөөн нь тэргүүлэх чиглэлийн төлөөх тэмцлийг илэрхийлдэг бөгөөд үүний тод хэлбэр нь зөрчилдөөний нөхцөл байдал юм. Мөргөлдөөн нь зөвхөн сөрөг үзүүлэлттэй байх шаардлагагүй, ихэнхдээ ийм нөхцөл байдлаас болж хүнд байдлаас гарах арга замыг олж, боловсрол, боловсролын үйл явцад янз бүрийн оролцогчдын хооронд бүрэн эрхт, найрсаг харилцааг бий болгодог. Ерөнхий боловсролын салбар дахь сүлжээ нь ийм стратегитай нягт холбоотой байдаг. Тэд түүний загварчлал, дараагийн хөгжлийг тодорхойлдог.

Энэ үед хотын боловсролын сүлжээний янз бүрийн хувилбаруудыг бий болгосон. Тэдгээрийн дотроос хамгийн түгээмэл хоёр сонголт байдаг бөгөөд тэдгээрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хотын сүлжээ

Боловсрол дахь сүлжээ гэж юу вэ? Энэ нь хангалттай материаллаг нөөцтэй, ийм боловсролын байгууллага нь "нөөцийн төв"-ийн үүргийг гүйцэтгэдэг хүчирхэг сургуулийн эргэн тойронд хэд хэдэн тусдаа боловсролын байгууллагыг нэгтгэх боломж юм. Ийм нөхцөлд энэ бүлгийн ерөнхий боловсролын байгууллага бүр үндсэн хичээлийн хичээлийг бүрэн хэмжээгээр заах эрхээ хадгална. Нэмж дурдахад тус сургууль нь төрөлжсөн ангиудыг бий болгож, хүүхдүүдэд байгаа нөөц бололцоог харгалзан бие даасан хичээлээр төрөл бүрийн сонголтын болон нэмэлт хичээлүүдийг санал болгох боломжийг олж авдаг. Бусад бүх төрөлжсөн чиглэлээр сургалтыг "нөөцийн төв"-өөс явуулдаг.

Өөр нэг сүлжээний үйл ажиллагаа (нэмэлт боловсрол) байдаг. Сургууль, бүтээлч ордон, спортын сургууль, студи, секцүүд нь энэ тохиолдолд нэг боловсрол, боловсролын тогтолцооны үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм нөхцөлд хүүхэд зөвхөн сургуульдаа төдийгүй бусад боловсролын байгууллагад нэмэлт ур чадвар эзэмшихийг сонгох эрхтэй. Жишээлбэл, оюутан зайны сургалтанд хамрагдах, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан захидал харилцааны сургууль эсвэл мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцах боломжтой.

Боловсролын боломж

Мэргэжлийн боловсролын сүлжээний харилцан үйлчлэл нь боловсролын эх үүсвэрийг агуулдаг. Юуны өмнө хүмүүжил, боловсролын чанарыг сайжруулах, сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх зорилгоор ийм системийг бий болгодог. Аливаа боловсролын сүлжээний боловсролын тал дээр тодорхой шинж чанарууд байдаг.

• нийгмийн нийтлэг зорилгын төлөө сүлжээний оролцогчдын нийтлэг сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, нийтлэг техник, аргыг ашиглах;
• логистик, боловсон хүчин, харилцан боловсрол, сургалтын санхүүгийн боломж, санал бодлоо солилцох;
• сүлжээний оролцогчдын хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх;
• харилцан ашиг сонирхол, хариуцлага нь ийм харилцан үйлчлэлийн эерэг динамикийг баталгаажуулдаг.

Олон төрлийн онлайн нийгэмлэгүүдийг хөгжүүлэх гол шалтгаан нь олон жижиг боловсролын байгууллагууд боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдыг хөгжүүлэх, боловсрол эзэмших бүрэн нөхцөлөөр хангаж чадахгүй байгаатай холбоотой байв. Энэ нь юуны түрүүнд хөдөөгийн олон сургуулиудын материал, техникийн тоног төхөөрөмж хангалтгүй байсан нь сургалтын шинжлэх ухааны шинж чанарт сөргөөр нөлөөлсөн тухай байв. Сүлжээний загварыг нэвтрүүлсний дараа төрийн байгууллагууд дангаараа шийдэж чадахгүй байсан асуудлуудыг даван туулах боломжтой болсон. Мөн нэгдсэн тогтолцоонд орсон байгууллагуудын хооронд эрүүл өрсөлдөөн нэмэгдэж, бизнесийн хэвийн харилцаа бий болсон. Боловсролын яамнаас сургуулиудад тулгамдаж буй асуудлын талаарх ойлголт гүнзгийрч, боловсролын байгууллагуудын чадавхи мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн тул харилцан үйл ажиллагааны хил хязгаар өргөжиж байна. Одоогийн байдлаар нэг сүлжээнд нэгдсэн сургуулиуд нэг баг болж, бие биедээ зөвлөгөө, боловсон хүчин, сургалтын техник хэрэгслээр тусалж ажиллахыг хичээж байна. Боловсролд олон тооны сүлжээ бий болсон нь материаллаг нөөцийн шаардлагагүй давхардал, үрэлгэн байдлыг арилгахад тусалсан. Ажлын явцад багш нар өөр хоорондоо санал, санаа, шинэчлэл, технологи солилцдог. Тодорхой нөхцөлд санхүү, захиргааны болон хүний ​​нөөцийн хослол үүсдэг. Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн практикт дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд түүнийг нийгмийн стратегийн түншүүдтэй бий болгох үндсэн зарчмуудыг бий болгосон.

• оролцогч бүр санал бодлоо илэрхийлэх тэгш боломжийг олгодог;
• хариуцлагыг бусад боловсролын байгууллагад шилжүүлэхгүй байх;
• хамтран ажиллахдаа бүх эрх мэдлийг жигд хуваарилж, бүх институци, төрийн байгууллагуудыг бүрэн дүүрэн ажиллуулахад чиглэсэн;
• бүрэн, бүтээлч харилцан үйлчлэл, хяналт, хяналт тавих нөхцөл бий;
• хамтын ажиллагаа нь "хүлээн авах", "өгөх" чадварт суурилдаг.

Үүсгэсэн сүлжээг амжилттай ажиллуулахын тулд бүх харилцааны урсгалыг байнга дэмжиж, семинар, хамтарсан хурал, хурал зохион байгуулах нь чухал юм.

Дүгнэлт

Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагууд, нэмэлт боловсролын тогтолцооны сүлжээний харилцан үйлчлэлийн ачаар боловсрол, боловсролын үйл явцад нөлөөлж, үр ашиг, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог оновчтой арга зүйн техникийг боловсруулсан. Ийм үйл ажиллагааны ачаар боловсрол, хүмүүжлийн агуулгыг бүрэн төлөвлөх боломжтой болсон нь хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг баяжуулж, тэдэнд нийгмийн олон янзын туршлагыг өгөхөд тусалдаг.

Боловсролын үйл явцад янз бүрийн оролцогчдын хоорондын ийм харилцан үйлчлэлийн практик нь олон шинэлэг талууд гарч ирснийг баталж байна. Юуны өмнө сургуулиудын өрсөлдөхүйц төрлийн үйл ажиллагааг шинэ үйл ажиллагааны нөхцөлд шилжүүлэх шаардлагатай байгааг бид тэмдэглэж байна.

Ийм шилжилт нь ихээхэн цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд багш нар өөрсдийн үйл ажиллагааг эргэн харахыг шаарддаг. Статистикийн судалгааны үр дүн нь сүлжээний харилцан үйлчлэлийн өндөр үр дүнтэй болохыг баталж байна. Сургалтын орчныг сайжруулах, материаллаг баазын чанарыг сайжруулах, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн хамтын хүчин чармайлт л хүссэн үр дүнгээ өгнө. Ийм систем нь залуу үеийн оросуудын өөрийгөө хөгжүүлэх маш сайн хөшүүрэг болох ёстой.

Боловсрол дахь сүлжээний харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд.

Боловсролын бодлогын түвшинд сүлжээний харилцан үйлчлэлийн практик нь голчлон "стандарт бус" (өөр хувилбар, туршилт, үлгэр жишээ гэх мэт) боловсролын практикийн оршин тогтнох, үйл ажиллагааг хууль ёсны болгох боломжийг олгодог.

Эдгээр сүлжээний субьектүүд нь "оролцогчдын иргэний болон сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг нээлттэй илэрхийлэх" зорилгоор боловсролын инновацийн газрын зураг дээр өөрсдийн байр сууриа хамтдаа тодорхойлохын тулд Холбоо, Холбоонд нэгддэг.

Ийм сүлжээг бий болгох нь нэг талаас санаачлагыг тодорхой нутагшуулах, тэдгээрийг дотоод хөгжүүлэх боломжийг олгодог бол нөгөө талаас "шинэлэг хөдөлгөөн ба олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикийн хоорондох шилжилтийн гүүр нь сүлжээ юм. тэдгээрийн хооронд үүссэн зөрчилдөөнийг арилгах, байнгын харилцан үйлчлэл, яриа хэлэлцээг дэмжих 41 .

Сонирхолтой байр суурийг M.P-ийн материалд тэмдэглэжээ. Черемных: боловсролын систем дэх санхүүгийн урсгалыг хуваарилах өөр схемийг лоббидох гэх мэт сүлжээний харилцан үйлчлэл 42.

“Энэ нөхцөлд боловсролын бодлогын өнөөгийн субьектүүдийн (яам, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сургууль, хөгжлийн бүлгүүд, хөрөнгө оруулалтын сан гэх мэт) алхмууд нь нөөцөөр хангахаас шилжихэд чиглэж байна. байгууллагуудболовсролоос нөөцөөр хангах хөтөлбөр, төслүүдболовсролын салбарт".

Санхүүгийн урсгалын хуваарилалтын тухай хуйвалдааны дараа боловсролын салбарт эрх мэдлийн хуваарилалт, тухайлбал, боловсролын удирдлагын төр, төрийн хэлбэр болох сүлжээний харилцан үйлчлэл 43 .

Боловсролын нээлттэй хэлбэрийг (нээлттэй боловсролын орон зай) бий болгох нь бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулалтын ажил болгон бий болгох ажлыг 90-ээд оны эхээр хувь хүнчлэх санааг ШИНЭ бий болгох үндэс суурь болсон шинийг санаачлагчдын бүлэг хэрэгжүүлсэн. сургууль. Цаашилбал, нийгмийн шаардлагад нийцэхгүй “бүтээгдэхүүн” үйлдвэрлэдэг боловсролын байгууллага болох сургуулийн өмнө тулгарч буй нийгмийн орчны сорилтод дүн шинжилгээ хийх хүрээнд нийгмийн ач холбогдолтой утгыг олж авсан.

Өнөөдөр энэ зорилтыг хангах сүлжээний харилцан үйлчлэлийн практикийг боловсролын нээлттэй хэлбэр, бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизмыг тогтоодог институцийн хэлбэрийн дагуу ялгаж үздэг.

Тухайлбал, "Боловсролын консорциум" нь оюутнуудад бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилгоор бусад боловсролын байгууллага, боловсролын нөөцтэй хамтарсан сургуулийн хамтын ажиллагааны үндсэн дээр байгуулагдсан боловсролын шинэ институцийн хэлбэр юм" 44.

“.. сурагчдын бие даасан боловсролын хөтөлбөрт үндэслэн сургууль хоорондын сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож байна. Оюутнууд нэгдүгээрт, өөрсдөө сонгодог, хоёрдугаарт, хэд хэдэн сургуульд өөр өөр багш нартай хичээллэдэг хөтөлбөрөөр суралцдаг” гэсэн юм.

".. сүлжээг бий болгох, бий болгох үндэс нь зөвхөн багш нарт зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд (зөвхөн биш) үндэслэж болох соёл, боловсролын тодорхой санаачлагууд, боловсруулсан зүйлийг боловсролын байгууллага, төрийн байгууллагуудад шилжүүлэх явдал юм. . Тиймээс оюутны асуултаас боловсролын агуулгыг бий болгодог сургууль бий болно. Дараа нь боловсролын агуулгыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (субъектуудын багц) дагуу бус, харин соёлд орох арга барилын дагуу зохион байгуулах боломж гарч ирдэг. Өөрөөр хэлбэл, ийм сүлжээ нь сургуулиудын байгууллага биш, харин тодорхой арга (боловсролын соёл) болох сургуулиудын нэгдэл юм..." 45.

Ерөнхий боловсролын сүлжээний урьдал нөхцөл байдалд хийсэн дүн шинжилгээ нь зохион байгуулалтын бүтцийн анхаарлын төвд байгаа нь өнөөдөр сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтын хоёр төрлийн загвар, олон тооны шилжилтийн хэлбэрүүд хамгийн тод илэрч байгааг харуулж байна.

1. Нэг байгууллага/байгууллагын хүрээнд янз бүрийн төрлийн нөөц (санаа/төсөл, үйлдвэрлэгч, ханган нийлүүлэгч, маркетингийн технологи ба хэрэглэгчийн зах зээл, захиргааны нөөц) эзэмшигчдийг нэгтгэх (байгууллагын онолд үүнийг дотоод сүлжээ гэж нэрлэдэг). Байгууллагын зангилаа бүр бие даан ажиллах чадвартай боловч гаднаас нь тодорхой илэрхийлсэн удирдлагын механизмууд байдаг (дотоод хэлтсүүдийн хамтын удирдлагын субъектын оролцоотойгоор). Нөөц эзэмшигчдийн ("брокер") хооронд зуучлах чиг үүрэг бүхий зангилаа байх шаардлагатай.

Энэ төрлийн зохион байгуулалтын бүтэц нь хөтөлбөрийн зорилтот арга хэмжээ авах (мэргэшсэн сургалтанд шилжих, боловсролын байгууллагын сүлжээг өөрчлөн байгуулах) шаардлагатай салбарын өнөөгийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Сүлжээний удирдлагын байгууллага нь энэ төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх эрх бүхий бүтэц (газар, хэлтэс гэх мэт) юм. Гэхдээ зуучлалын чиг үүргийг гүйцэтгэхийн тулд нөөц эзэмшигчдийн илрэл, хамтын зохион байгуулалтад зориулсан технологи бүхий тусгай бүлгүүдийг (урьдчилсан байдлаар Соросын сангийн мегатөслийн бүс нутгийн стратегийн багуудын үйл ажиллагааг авч үзэх боломжтой) бий болгодог.

2. Динамик сүлжээ гэж нэрлэгддэг сүлжээ нь практик дээр тодорхой харагдаж байна. Энэ бол үнэ цэнийн нэг сүлжээнд үйл ажиллагаа явуулдаг зохион байгуулалтын нэгжүүдийн нэгдэл юм. Сүлжээнд зангилааны нэг нь "систем интегратор" -ын үүрэг гүйцэтгэдэг - тодорхой дүр төрх, холболттой стратегийн, санхүүгийн (ихэвчлэн) нөөцийг эзэмшигч.

Гэрээний харилцаагаар дамжуулан системийн интегратор нь тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд гүйцэтгэгчдийн түр холбоог бий болгодог.

Ийм сүлжээний жишээнд: "Эврика" Боловсролын бодлогын хүрээлэнгээр төлөөлдөг системийн интегратор бүхий холбооны туршилтын сайтууд болон өмчийн сургуулиудын сүлжээ, Боловсролын хөгжлийн сангийн үйл ажиллагаа (жишээлбэл, Карелийн), Хөдөөгийн нийгэмлэгүүдийн үйл ажиллагаа орно. Сургууль (Красноярскийн нутаг дэвсгэр, JAO).

Удирдах, зохицуулах байгууллагагүй, ижил төстэй нөөцийг (жишээлбэл, хөгжлийн боловсролын сургуулиудын сүлжээ) хамтран зохион байгуулах үндсэн дээр бий болсон сүлжээнүүд нь "ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн" нийгэмлэг болж оршин тогтнох зарим үе шатанд эхэлдэг. тодорхой даалгаварт өгөгдсөнтэй төстэй барилга байгууламж барих. Тиймээс сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтын бүтцийг статик гэж үзэх боломжгүй бөгөөд энэ нь гадаад болон дотоод үүрэг даалгаврын өөрчлөлттэй холбоотойгоор өөрчлөгдөнө.

Томоохон сүлжээний хүрээнд, жишээлбэл, тухайн бүс нутагт мэргэшсэн сургалтад шилжих сүлжээний төсөлд жижиг, хоёрдогч сүлжээнүүд байдаг.

Мэргэшсэн боловсролд шилжихийг зөвхөн тунхаглаад зогсохгүй удирдлагын зорилт болгон хангадаг бүс нутгуудад эхний хэлбэрийн сүлжээг удирдлагын байгууллага, хэлтэс, зуучлагч бүтэц, янз бүрийн институт хэлбэрээр бий болгодог. үүсэх: сургууль + сургууль, суурь сургууль + салбар, сургууль + нэмэлт боловсролын байгууллага, сургууль + инновацийн төв PC + IPK. Эдгээр (хоёрдогч) сүлжээнүүдийн дотоод бүтэц нь ихэвчлэн тогтворгүй бөгөөд даалгаврын хэрэгжилтийн үе шаттай холбоотой байдаг.

Ерөнхийдөө бид ийм холболтын үндсэн шинж чанаруудыг тодорхойлж болно.

Төвлөрлийг сааруулах, босоо холболтоос хэвтээ холболтын давамгайлал.

Хэсэгчилсэн манлайлал нь аль нэг чиглэлээр субьект бүр манлайлагч, нөгөө хэсэгт зөвхөн хөгжүүлэгч, сонирхогч байж чаддаг.

Өргөн хүрээний мэргэшсэн байдал нь сүлжээн дэх нарийн мэргэжлийн асуудлуудыг шийдвэрлэхээс гадна үйл ажиллагааны янз бүрийн хүрээний уулзвар дээр байрладаг "хилийн" асуудлуудыг хамардаг.

Албан бус харилцаа байгаа нь сүлжээний гишүүдийн хоорондын харилцааны мэргэжлийн, клубын шинж чанараас гадна санал болгож байна.

Мэргэшсэн сургалтын төслүүдэд дараах төрлийн хоёрдогч сүлжээг (илүү өргөн сүлжээний төслийг хангадаг) ялгадаг.

ижил төстэй нөөцтэй боловч тусгай сургалтын хүрээнд бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бие даан зохион байгуулахад хангалтгүй сургуулиуд.

нөөцтэй болон нөөцгүй сургуулиудын хоорондын холбоо (үндсэн сургууль + салбар, соронзон сургууль + бусад, сургууль + нөөцийн төв гэх мэт)

Хүн, техник, материаллаг нөөцгүй тус сургууль үүнтэй холбоотойгоор “түүхий эд” нийлүүлэгч, оюутнуудын нэг хэсэг болох үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулиудыг нэмэлт боловсрол, нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудтай нэгтгэх. Эдгээр сүлжээнд дүрмээр бол системийн интеграторын дүр төрх нь харилцан үйлчлэлийн стратегийг барьж, зохицуулах нь чухал юм.

Төсөл хэрэгжүүлэгч, нэмэлт институци болгон сургуулиудыг нэгтгэж, тусгай боловсролд шилжүүлэх төсөл, хөтөлбөрүүдийг сүлжээ. боловсрол, нийгмийн салбар, ахисан түвшний сургалтын албан ба албан бус бүтцийн нөөцийг стратеги, удирдлагын нэгжтэй зохион байгуулалтын бүтцээр хангаж болно.

“Тусгай байгууллагын тусламжтайгаар эрх, эрх мэдлээ хамгаалах гэж оролдоогүй сүлжээ бий. Багш нар юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэх тодорхой итгэл үнэмшил, мэргэжлийн эрхэм зорилгынхоо нийтлэг үзэл бодлоор нэгдсэн байдаг. Ийм сүлжээнд оролцогчдын хувьд зохион байгуулалтын тусгай бүтэц шаардагдахгүй, учир нь үүнээс бага зүйл хамаардаг. Сүлжээ нь аяндаа явагддаг. Шинэ санаа, сэтгэлгээний шинэ эргэлт амнаас аманд, хүнээс хүнд дамжиж, улмаар тархдаг. Валбан бус сурган хүмүүжүүлэх харилцааны орон зай" 46.

Бидний бодлоор энэ санаа нь үзэл суртлын хувьд 90-ээд оны эхэн үеийн шинийг санаачлагчдад ойр байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд өнөөдөр инновацийн салбарыг нутагшуулах нь үр ашиггүй гэдгийг ухаарч (энэ сектийн тухай ойлголтоор) чиг үүрэг, эрх мэдлийг хуваарилах боломжийг олгодог тэдний харилцан үйлчлэлийн зорилтот хүрээ, бүтцийн дизайныг хайж, барьж байна. Гэсэн хэдий ч идэвхтэй, албан бус, аяндаа нэгдэхийн ач холбогдол нь маргаангүй бөгөөд энэ нь хамтарсан үйл ажиллагаанд сайн үндэс суурь болж чадна. Мэргэжлийн хамт олныг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэх явцад эрх тэгш түншүүдийн хооронд аяндаа бүтэцгүй холбоо үүсдэг.

Тиймээс бид сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтын дизайны дараахь төрлүүдийг тодорхойлсон.

нэг утга-семантик талбар дахь аяндаа, бүтэцгүй холболтууд;

шаталсан болон хэвтээ холболттой дотоод сүлжээнүүд;

Зарим "систем интегратор" -ын хүчин чармайлтаар бий болсон динамик сүлжээнүүд нь гэрээний үндсэн дээр тогтдог бөгөөд тодорхой асуудлуудыг шийддэг.

Аж үйлдвэр, нутаг дэвсгэрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дотоод сүлжээг зохион бүтээх нь хангалттай юм. Боловсролын бодлогын асуудлыг шийдэж, IEP-ийг хэрэгжүүлэхийн тулд өөр өөр төрлийн нөөцийн зангилаа бүхий динамик сүлжээг илүү бүтээмжтэй гэж үздэг.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийн талаархи төрөл.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийн тухай асуудал нь үндсэндээ сүлжээний амьдрах чадварын тухай асуудал юм. "Оросын боловсролыг хөгжүүлэх" мега төсөл нь энэ асуудлыг тусгайлан судлах шаардлагатайг харуулж, хэлбэр тус бүрийн онцлог, технологийн тоног төхөөрөмжийг онцлон тэмдэглэв.

Бидний бодлоор өнөөдөр сүлжээний харилцан үйлчлэлийн практикт дараахь хэлбэрүүдийг ялгаж болно.

Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүд.

Сүлжээний төслүүд.

Сүлжээний туршилт, аналитик, мониторингийн судалгааны хөтөлбөрүүд.

Боловсрол дахь сүлжээний бүтэц (байгууллага).

Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийн хүрээндболовсролын захиалгын дагуу бие даасан (бүлэг) боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх агуулга, зохион байгуулалтын дэмжлэгийг хэлнэ.

Өнөөгийн практикт боловсролын хөтөлбөрүүдэд сүлжээний хандлага нь янз бүрийн төрлийн институци, бүтцийн харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог, боловсролын захиалга, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чиг үүрэг, эрх мэдлийн хуваарилалтыг хангадаг. Жишээлбэл, боловсролын хэрэгцээнд дүн шинжилгээ хийх, боловсролын нөөцийг нэгтгэх, шинэ төрлийн үйлчилгээг бий болгох, маркетингийн дэмжлэг үзүүлэх гэх мэт бүтцүүд байдаг.

Сүлжээний хандлагыг нэг байгууллагын хүрээнд хэрэгжүүлэх боломжтой. Тухайлбал, “Сургууль доторх профайлын бүлгүүд” 47. Сургууль нь нөөц бололцоогоо үндэслэн хэд хэдэн профайлыг сонгож, тус бүрдээ боловсролын хөтөлбөр боловсруулдаг; Энэ хэлбэр нь оюутны хүлээн авч буй боловсролын үйлчилгээг хувь хүн болгох томоохон боломжийг олгодог. Эсвэл зайны боловсролын нөөцийг ашиглах сонголт. Сургууль нь нөөц бололцоогоо үндэслэн хэд хэдэн профайлыг сонгож, тус бүрдээ боловсролын хөтөлбөр боловсруулдаг. Үүний зэрэгцээ багш, оюутнуудын нэг удаагийн тээвэрлэлтийг зохион байгуулахын тулд зарим мэргэшсэн сургалтыг зайны сургалт эсвэл живэх сургалтанд суурилдаг.

Бидний бодлоор ийм төрлийн хөтөлбөрүүдийн агуулгыг боловсруулах үндэс суурь нь ямар төрлийн нөөц байж болох вэ гэдэг асуудал судлагдаагүй хэвээр байна.

Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүд нь тусгай сургалт, нэмэлт мэргэжлийн боловсролыг зохион байгуулах чиглэлээр хэрэглэгдэх болсон.

Сүлжээний төслүүд сүлжээний үйл ажиллагааны хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. Тодорхой үүрэг даалгавар, асуудлын хувьд янз бүрийн төрлийн нөөцийг эзэмшигчдийн хамтын зохион байгуулалт, тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд хөдөлмөрийг хуваарилах системтэй хамтарсан үйл ажиллагаа үүсдэг. Боловсролын тогтолцооны нөөцийг татан оролцуулан нутаг дэвсгэрийг хөгжүүлэх (нийгэм соёлын асуудлыг шийдвэрлэх) зорилтуудыг үйл ажиллагааг зохион байгуулах энэ хэлбэрээр яг нарийн шийдэж болно.

Сүлжээний боловсролын арга хэмжээ нь практикт сургууль, академи, чуулган, хурал, наадам гэх мэтээр төлөөлдөг боловсролын төвлөрсөн хэлбэр юм. Ийм арга хэмжээ нь хэд хэдэн байгууллагын хүчин чармайлтаар явагддаг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн ажлыг (жишээлбэл, боловсролын бодлогын зорилтууд, мэргэжлийн нийгэмлэгийг бүрдүүлэх, шинэлэг чадавхийн илрэл, олон талт үйл ажиллагаа) хослуулах боломжийг олгодог. шинэлэг бүтээн байгуулалтын байрлалын шалгалт гэх мэт)

Сүлжээний туршилт, аналитик, мониторингийн судалгааны хөтөлбөрүүд нь сүлжээний үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох холбооны болон бүс нутгийн түвшинд боловсролын агуулгыг өөрчлөх хөтөлбөр боловсруулж, хэрэгжүүлэх даалгаврын хариуд үүссэн. Том хэмжээний туршилтууд нь хөгжүүлэлт, туршилтын үр дүнгийн боломжийн талаар нухацтай дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байв. Хөтөлбөрүүд нь "дээрээс" болон идэвхтэйгээр гарч ирсэн. Ийм хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд хөгжлийн семинарууд, мэдээллийн нэгдсэн сувгууд, үр дүнг танилцуулах, шалгах арга хэмжээнүүд, нэгдсэн арга хэрэгслийн бааз зэргээр дэмжигддэг.

Сүлжээний бүтэц/байгууллага.Сүүлийн үед бүс нутгийн боловсролын системд тогтолцооны хөгжлийн асуудлыг янз бүрийн түвшинд шийдэж эхэлсэн бүлгүүд бий болсон.

боловсролын системд үр дүнтэй мэдээллийн урсгал бий болсон үед мэдээллийн түвшин;

иргэдийн боловсролын янз бүрийн хэрэгцээг хангах боловсролын байгууллагуудын хоорондох үүрэг хариуцлагын хуваарилалтын түвшин;

нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн стандартыг бүрдүүлэх түвшин;

боловсролын байгууллагуудын хоорондын нөөцийн солилцооны түвшин;

боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн түвшин.

Ийм бүлгүүдийн үйл ажиллагаа нь олон талт бөгөөд зохион байгуулалтын тусгай загвар шаарддаг.

Хэд хэдэн бүс нутгийн ерөнхий боловсролын практикт сүлжээний байгууллагууд ихэвчлэн бие даасан ашгийн бус байгууллага, ашгийн бус нийгэмлэг, сан, нөхөрлөл хэлбэрээр гарч эхэлсэн.

Эдгээр байгууллагуудын үйл ажиллагаа нь сүлжээний байгууллагын түншүүд (жишээлбэл, туршилтын талбай, лабораторийн сургууль гэх мэт) болон бусад байгууллагын төлөөлөгчдийн хүчин чармайлтын уялдаа холбоогоор хэрэгждэг сүлжээний харилцан үйлчлэлийн бүх хэлбэрүүдийг хооронд нь уялдуулдаг. сүлжээний байгууллага эсвэл байгууллага.

Боловсролын сүлжээний хэлбэрийг (ялангуяа зайны боловсролын туршлагад) зохион байгуулах туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр дараахь үндсэн хэлбэрүүдийг ялгаж болно.

Холбоонууд

Корпорацууд

Консорциум

Франчайзын сүлжээнүүд.

Тусгай төслүүд.

Холбоо

Холбоо- "тодорхой хэлцэл хийх зорилгоор хэд хэдэн аж ахуйн нэгжийн гэрээний үндсэн дээр холбоо, холбооны гишүүдийн оруулсан ашиг, алдагдлыг оруулсан хөрөнгөдөө хувь тэнцүүлэн хуваах". Боловсролын хувьд хэд хэдэн боловсролын байгууллагуудын нөөцийг нэгтгэх үед холбооны хэлбэрийг ашигладаг. Хамтарсан боловсрол(холбоо) нь сүлжээ хэлбэрээр байрладаг, i.e. нэгдлийн гэрээгээр хуулийн этгээдийн бүлэг нөөц (үйлчилгээ) үзүүлэх үед. Ерөнхийдөө ийм байр суурь илэрхийлэх болсон шалтгаан нь юуны түрүүнд нэг байгууллага нь үйлчлүүлэгчдийнхээ (гишүүнүүдийн) хэрэгцээг хангаж чадахгүй байгаа тул гэрээ байгуулдаг бөгөөд үүний гол утга нь эх үүсвэрийн хүрээнд нөөцийг нэгтгэх явдал юм. гэрээ байгуулж, холбогдох нөөцийг бүх хэрэглэгчид эсвэл гишүүддээ өгөх.

Төрийн бус байгууллагуудын сүлжээ (холбоо доторх сүлжээ) болох ахлах сургуулиудын жишээ.

Ставищенская дүүргийн бүтэн болон хагас цагийн төрөлжсөн сургууль 48

Энэ жишээн дээрх сүлжээ нь сургалтын хөтөлбөрийн сонголтын болон сонгон суралцах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн боловсролын үйлчилгээг хослуулсан сургуулиудын нэгдэл юм. Мэдээжийн хэрэг, тодорхойлолтын үүднээс авч үзвэл энэ нь дээрх тайлбарт байгаа шиг тийм ч сүлжээ биш юм. Энэ нь чухамдаа “Өдрийн болон эчнээгээр суралцах сургууль гэдэг нь тухайн бүс нутгийн хэмжээнд хангалттай материаллаг баазтай, өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэнтэй ерөнхий боловсролын сургуулиудыг түшиглэн зохион байгуулж буй сургууль хоорондын сонгон, сонгон суралцах хичээл” юм. Сургууль бүрийн нөөц бололцоо хомс байгаагаас нэгдэж, “Ядуурлаас нэгдэж” байгаа нь гайхалтай үр дүнд хүрч байгаагийн жишээ энэ гэж хэлж болно. Тайлбарт дурьдсанчлан: "Боловсролыг зохион байгуулах загвар-модульчлагдсан тогтолцоог хөгжүүлсний ачаар жижиг хөдөө орон нутагт зөвхөн нэлээд том хот л төлж чадахуйц ерөнхий боловсролын тогтолцоог эзэмшсэн."

Ставищенскийн дүүргийн бүтэн болон хагас цагийн төрөлжсөн сургуулийн зохион байгуулалт, технологийн шийдэл:

Боловсролын хэлтсээс байгуулсан хэд хэдэн сургуулийн хамтын ажиллагааны гэрээний хүрээнд сонгон суралцах болон сонгон судлах хичээлийг хослуулах;

Боловсролын үйлчилгээг (курс) мэргэшүүлэх, түүнийг хэрэглэх үзэгчдийн хүрээг тэлэх;

Үйлчилгээний чанарын баталгаа болгон дээд байгууллагаас боловсролын хичээлийг "зөвшөөрөл" (эсвэл бүр шалгалт) өгөх.

Холбоогоор дамжуулан сүлжээ байгуулах өөр нэг жишээ бол Чуваш улсын Красноармейский дүүргийн туршлага бөгөөд эцэг эх, багш нарын санаачилгаар багш, сурагч, эцэг эхийн хамтарсан, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх зорилгоор Олон нийтийн холбоо нь хотын боловсролын байгууллагуудын хөгжлийг дэмжих зорилгоор байгуулагдсан. Тус холбоо нь бүс нутгийн төвд байрладаг 3 боловсролын байгууллагыг нэгтгэдэг: Траково Чуваш-Германы биеийн тамирын заал, Красноармейскийн 2-р дунд сургууль, Боловсролын төв.

Траково Чуваш-Германы Гимнази хүмүүнлэгийн чиглэлийг хэрэгжүүлдэг. Спорт зааланд нийтдээ 601 хүүхэд суралцаж байгаагийн 72 нь бусад сургууль, бүс нутгийн сурагчид юм. Хүмүүнлэгийн гүнзгийрүүлсэн боловсролын хөтөлбөрт 1-ээс 11-р анги хүртэлх 11 анги багтсан болно. Мөн сурган хүмүүжүүлэх анги байдаг.

IN Красноармейская 2-р дунд сургууль Физик-математикийн чиглэл давамгайлж байна. 28 ангид 668 сурагч суралцаж байна. 10-11 дүгээр ангид өөрийн сургуулийн ихэнх сурагч, бусад сургуулийн 10-12 орчим хувь нь үргэлжлүүлэн суралцаж байна. Шинжлэх ухаан, математикийн ангиудад математикийг их сургуулийн хичээлийн хэлбэрээр заадаг: 10-11-р ангийн математикийн хичээлийг нэг жилийн дотор дуусгадаг.

Боловсролын төв - хөдөлмөрийн чиглэл. Мэргэшсэн хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах боломжийг олгодог. Чиглэл, профайл - тракторын жолооч, жолооч, оёдолчин - жолооч, тогооч, худалдагч. Материал техникийн баазыг хөгжүүлсэн, машин, тракторын парктай - 16 ширхэг. мөн 60 га газартай.

Төгсөгчид сонгосон профайлаас хамааран дунд боловсролын гэрчилгээ, жолооч, тракторын жолооч, оёдолчин-моторчин, хоолны тогооч гэсэн хоёр баримт бичгийг авдаг.

Өөр нэг жишээ бол боловсролын байгууллагуудын энгийн түншлэл (Красноярскийн нутаг дэвсгэр, Балахтинскийн дүүрэг).

Балахтинскийн дүүргийн боловсролын системд 54 боловсролын байгууллага багтдаг бөгөөд 3982 оюутан суралцдаг. Хөдөөгийн сургууль үргэлж нөөцийн хомсдолтой байдаг. Тиймээс хөдөөгийн боловсролын системд хүмүүсийн хоорондын энгийн гэрээний үндсэн дээр төрөл бүрийн нөөцийг солилцох практик бий болсон. Хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэл уналтанд орсны дараа үүссэн бүх төрлийн нөөц (хүний, санхүү, материал, техникийн, мэдээлэл) тогтвортой хомсдол, нийгмийн салбарт санхүүжилт дутмаг байгаа нөхцөлд нэгдэх нь цорын ганц арга зам болох нь тодорхой болсон. хөдөөгийн боловсрол оршин тогтнохын тулд. Гэхдээ зах зээлийн нөхцөлд амьд үлдэх нь гол зүйл биш юм. Хөдөө орон нутгийн төгсөгч хөдөлмөрийн зах зээлд ч, төгсөгчдийн зах зээлд ч өрсөлдөх чадвартай, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгож, амьдралаа зохиох чадвартай байх ёстой. Хөдөөгийн амьдралын хэв маяг нь дээрх чанаруудыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй тул тусгайлан боловсруулсан зохиомол менежментийн алхамууд шаардлагатай байдаг. Эдгээр алхамуудын нэг нь боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэх явдал юм.

2002 онд Балахтинскийн дүүрэгт боловсролын байгууллагуудын энгийн түншлэл байгуулагдсан. Үүнд:

4 дунд сургууль: Кожановская, Грузенская, Чулымская, Тюльковская;

1 үндсэн: Якушевская;

80-р мэргэжлийн сургууль.

Бүх байгууллагууд Балахта-Ужур хурдны замын дагуу 68 км-ийн радиуст байрладаг бөгөөд тодорхой технологийн дэвшилтэй байдаг. Кожановская дунд сургуульд төслийн үйл ажиллагааг хэдэн жилийн турш эзэмшсэн. Энэ нь тус сургуульд ололт амжилтаараа боловсролын менежментэд олон нийтийн оролцоог бэхжүүлэх Мега төсөл, Орос-Британийн төслүүдийн оролцогч болж, бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны удирдагч болох боломжийг олгосон. Сургуульд багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх ажлын тогтолцоо бий болж, хүмүүсийн харилцааны өөр соёл бий болж, хамтын удирдлагын практик бий болж байна. Грузенская, Чулымская дунд сургуулиудад Бүс нутгийн инновацийн цогцолборуудын туршилтын газрууд байдаг. Грузенская сургууль хамтын сургалтын зохион байгуулалтыг эзэмшиж байгаа бол Чулымская сургууль ганцаарчилсан сургалтанд суралцаж байна. Тюльковская дунд сургууль бол амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог сургуулийн амьдралын хэв маягийн онцлог шинж чанартай сургууль юм. Энэ сургуулийг төгсөгчдийн дунд хамгийн олон бизнес эрхлэгчид, бизнесменүүд, мэргэжлийн менежерүүд байдаг. Эндхийн харилцаа нь төгсөгчид сургуулиа үнэхээр хүндэлж, санаж байхаар бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь тэдний дотор "хүн" төлөвшихөд зохих хувь нэмэр оруулж чадсан юм. Хөдөөгийн ихэнх сургууль жижиг учраас бага сургуулийг холбоонд оруулах нь зүйтэй санагдсан. Ерөнхий болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг хослуулах хүсэлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа тул НҮ-80 холбоонд нэгдсэн.

Холбоо ";Сургууль 2000..."; 1995 оны гуравдугаар сард төрсөн. Энэ нь шинэ үеийн хөтөлбөр, сурах бичгийг боловсруулах, практикт турших зорилгоор судлаачид, их сургуулийн багш нар, сургуулийн багш нарын бүтээлч нэгдэл болж байгуулагдсан.

Москвагийн 20 боловсролын байгууллагад Москвагийн Боловсролын хороотой хамтран "Сургуулийн өмнөх, бага, дунд сургуулийн үе шатанд тасралтгүй математикийн боловсролыг бий болгох үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил" гэсэн асуудлыг боловсруулж байна. Сургууль-туршилтын талбайнууд шинэ технологийг эзэмшиж, сургалтын үйл явцын бие даасан үе шатанд хэрэгжүүлэх онцлогийг тодорхойлдог.

Сүүлийн хоёр жилийн туршилтын талбайн шинэлэг үйл ажиллагаа нь сургууль тус бүрээр тус тусад нь судалгааны сэдвүүдийг сонгон шалгаруулах замаар ялгаатай үндсэн дээр баригдсан.

AACSB олон улсыннь бизнесийн сургуулиудын дэлхийн хамгийн том холбоо юм. Анх тус холбоог Америкийн Бизнесийн Коллежийн Сургуулиудын Ассемблей буюу Америкийн Коллежийн Бизнесийн Сургуулиудын Холбоо гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд үндсэндээ үндэсний шинж чанартай байв. Сүүлийн жилүүдэд AACSB олон улсын байгууллага нөлөөгөө Америк тивээс цааш өргөжүүлэхийг эрмэлзэж байна. AACSB International-ийн 900 гаруй гишүүний 200 орчим нь Европ, Ази, Латин Америк, Австрали, Шинэ Зеландын бизнесийн тэргүүлэгч сургуулиуд юм. AACSB шинэ гишүүнийг хүлээн авахдаа өөрийн үйл ажиллагаа, бизнесийн нэр хүндийн талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл авахыг хүсч, холбооны гишүүн нэр хүндтэй бизнесийн сургуулиудын дарга нараас тодорхойлолт авахыг хүсдэг.

Сүлжээний харилцан үйлчлэл нь нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх нөхцөл юм

Романова Татьяна Михайловна,

Урлаг, гар урлалын хэлтсийн дарга

болон техникийн бүтээлч MBOU DOD

Абакан дахь "Хүүхдийн бүтээлч төв"

Өнөөгийн төрийн боловсролын бодлогын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол зохион байгуулалт юмиж бүрэн түншлэл . Энэ нь бусад зүйлсийн дундболовсролын тогтолцооны янз бүрийн түвшинд сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх .

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалд, хүлээн зөвшөөрсөнОХУ-ын Засгийн газрын 2014 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 1726-р тоот тогтоолд "хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын чухал ялгах шинж чанар нь мөн адил юм" гэж заасан байдаг.нээлттэй байдал , энэ нь дараах шинж тэмдгүүдээр илэрдэг.

Ижил буюу ижил төрлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний нийгэм-мэргэжлийн болон соёл-амралт нийгэмлэгтэй харилцах харилцаанд анхаарлаа хандуулах;

Багш, оюутнуудад нийгэм соёлын бодит байдлын өнөөгийн үзэгдэл, тэдний амьдралын туршлага, тусгалыг боловсролын үйл явцад тусгах боломж."

Хүүхдийн нэмэлт боловсролд боловсролын шинэ хэлбэрийг ашиглах нь өргөжиж байна (сүлжээ, цахим сургалт гэх мэт) батехнологи (антропологи, инженерийн, харааны,сүлжээ , компьютерийн хөдөлгөөнт дүрс гэх мэт).

Түүнээс гадна,дизайн ба хэрэгжилт нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь тодорхой зүйлд суурилсан байх ёстойшалтгаанууд , үүнд чухал ач холбогдолтойхэрэгжилтийн нээлттэй ба сүлжээний шинж чанар.

Үндсэнмеханизмууд Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх нь:

Орчин үеийн мэдээллийн иргэний нийгэм дэх нэмэлт боловсролын үнэлэмжийн байдалд тохирсон нэмэлт боловсролын шинэ дүр төрхийг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр бий болгох;

Газар хоорондын болон төвшин хоорондын хамтын ажиллагаа,нөөцийг нэгтгэх, үүнд янз бүрийн хэлбэрийн байгууллагууд, хэлтсийн харьяа байгууллагуудын хоорондын сүлжээний харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах.

Өнөөдөр доорсүлжээ систем нь ойлгогдож байнахарилцаа холбоо, бүх ангиллын иргэдэд чанартай боловсролын хүртээмжийг хангах, боловсролын хувьсах байдал, боловсролын байгууллагуудын нээлттэй байдал, багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, орчин үеийн IR технологийг ашиглах.

Зорилтот Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэл - боловсролын чанар, хүртээмжийг хангах боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох, амжилттай хувь хүнийг төлөвшүүлэх нийгмийн захиалгыг биелүүлэх.

Даалгаврууд , сүлжээний харилцан үйлчлэлийн явцад шийдэгдсэн:

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах нийгмийн түншүүдийн хүсэлтийн хүрээний дүн шинжилгээ;

Боловсролын чанарыг сайжруулах, хүн амын нийгмийн өргөн давхаргад нэмэлт боловсролын үйлчилгээний хүртээмжийг нэмэгдүүлэх;

Туршлага солилцох,боловсролын төслүүдийг хамтран хэрэгжүүлэх болон нийгмийн санаачлага, байгууллагын боловсролын орчныг сайжруулах;

Оюутнуудын харилцааны хүрээг өргөжүүлэх, тэдний ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн туршлага олж авах боломжийг олгох;

ECE хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй багш нарын дунд мэргэжлийн яриа хэлэлцээ хийх боломжийг өргөжүүлэх;

Сургууль, нэмэлт боловсролын байгууллагуудын боловсролын нөөцийг нэгтгэх, Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийг хэрэгжүүлэх нэгдсэн хөтөлбөр, арга зүйн орон зайг бий болгох;

Байгууллагын менежментийг сайжруулах, боловсролын үйл явцыг шинжлэх ухаан, арга зүй, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

DOD-ийн үндсэн үйл ажиллагаа , сүлжээний харилцан үйлчлэлийн явцад хэрэгждэг: боловсрол, арга зүй, мэдээллийн, зохион байгуулалт, шинэлэг, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухааны судалгаа

Эхний шат "Байгалийн хэлбэр" гэж нэрлэгддэг ийм харилцаа нь боловсролын үйл ажиллагаанд эрт дээр үеэс тогтсон байдаг: семинар, дугуй ширээний уулзалт , бага хурал,туршлага солилцох, тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх уулзалт, хэлэлцүүлэг, түншлэлийн өдрүүд.

Энэхүү ажлыг Абакан хотын Хүүхдийн төв төвд ХакИРОиПК-ийн суурь сайтын ажлын хүрээнд "Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцад багш нарт ганцаарчилсан арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах" төслийн хүрээнд идэвхтэй хийгдсэн. боловсролын шинэ агуулгад шилжих нь.” Манай багш нар өөрсдийн туршлагаа танилцуулж, тулгамдаж буй асуудлуудыг тодорхойлж, Бүгд Найрамдах Казахстан улсын бусад боловсролын байгууллагуудын багш нартай эрх тэгш хамтран шийдвэрлэх арга замыг олсон. Үүний үр дүнд манай багш нарын анхны хөтөлбөрийг Казахстан улсын болон Красноярскийн өмнөд хэсгийн сургуулийн өмнөх боловсролын бусад байгууллагуудын багш нар хэрэгжүүлж байна. Эдгээр нь хувцасны загвар, загварчлалын "Стандартаас хувь хүн рүү" хөтөлбөрүүд юм - багш Иванова Л.И., "Гар хүнийг бүтээдэг" - багш Черчинский Ю.А., "Гар урлалын калейдоскоп" - багш Ягло С.Г. гэх мэт.

Хоёр дахь шат боловсролын байгууллагын сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх - интернет технологид суурилсан шилдэг туршлагыг түгээх, харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах. Энэхүү харилцан үйлчлэл нь орчин үеийн бодит байдалд хамааралтай бөгөөд эрэлт хэрэгцээтэй бөгөөд бусад аргуудаас ихээхэн давуу талтай байдаг, учир нь энэ тохиолдолд боловсролын байгууллагын шинэлэг туршлага нь интернетийн өргөн хүрээний хэрэглэгчдэд нээлттэй байдаг.(хөтөлбөрийн болон арга зүйн болон бусад материалыг байгууллагын вэбсайтад байршуулах, тэмцээн, үзэсгэлэн, уралдаан зохион байгуулах журам; янз бүрийн интернет сайтууд дээр туршлагыг танилцуулсан нийтлэл; вебинар, интернет бага хуралд оролцох).

Өнөөдөр сүлжээний харилцан үйлчлэл нь боловсролын байгууллагуудыг оршин тогтнох төдийгүй динамикаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог орчин үеийн, өндөр үр дүнтэй шинэлэг технологи болж байна. Сүлжээний харилцан үйлчлэлээр зөвхөн шинэлэг бүтээн байгуулалтыг түгээх төдийгүй боловсролын байгууллагуудын хоорондын яриа хэлэлцээ, боловсролын системд болж буй үйл явцыг тусгах, бие биенийхээ туршлагыг тусгах үйл явц байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. бүхэлд нь.Боловсролын сүлжээн дэх инноваци нь хувьслын шинж чанарыг олж авдагхолбоотой зан чанартасралтгүй мэдээлэл, туршлага солилцох , заавал хэрэгжүүлэх дутагдал ниа . Сүлжээнд оролцогчдын туршлагаас харагдаж байнаэрэлт хэрэгцээ нь зөвхөн жишээ болгон биш юмдуурайхын тулд,мөн түүнчлэнзаагч эсвэл толь , энэ нь түвшинг харах боломжийг олгодогөөрийн туршлага, түүнийг ямар нэг зүйлээр нөхөх боловчЭнэ нь цаашдын үр дүнтэй байдалд хувь нэмэр оруулдагажил. Сүлжээний гишүүдэд хэрэгцээ байнаөөр хоорондоо, ижил статустай мэргэжилтнүүд, байгууллагуудын хоорондын харилцаанд.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн чухал шинж чанар нь уламжлалт утгаараа сүлжээнд ямар ч байгууллага байдаггүй явдал юм. Сүлжээний холбооны үндсэн элемент ньхарилцан үйлчлэлийн урьдчилсан нөхцөл , сүлжээний арга хэмжээ (төсөл, семинар, уулзалт, мэдээлэл солилцох гэх мэт). Хүн бүр сүлжээтэй тодорхой харилцаанд орж болох бөгөөд энэхүү харилцан үйлчлэл нь хүн бүрийн бие даасан боловсролын хөгжлийн агуулгыг, боловсролын байгууллага, боловсролын орчныг бүрдүүлдэг.

Сүлжээг үүсгэсэнсайн дурын үндсэн дээр сүлжээний бүх гишүүдийн нийтлэг асуудал, ашиг сонирхлоор дэмжигдсэн . Энэ бол зарим төрлийн холболтын систем, би зөвшөөрч байнахөгжүүлж, турших, санал болгохмэргэжлийн нийгэмлэг, нийгэм бүхэлдээ, боловсролын агуулгын шинэлэг загварууд.Тиймээс оролцогчид нэг зорилгыг тодорхойлоход оролцож, механизм, харилцан үйлчлэлийн хэв маягийг тохиролцож, үр дүнгээ тохиролцох ёстой тул сүлжээ нь үргэлж төслийн төлөвлөгөөний үр дүн юм.үйл ажиллагаа.

Үйл ажиллагааг хуваалцах аргамэдээллийн, шинэлэг, аргуудical(ажлын хөтөлбөр боловсруулах, бүтээлч урлагийн үйл ажиллагааны уралдаан, үзэсгэлэн зохион байгуулах, зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж) , боловсон хүчиннөөц.Эдгээр нөөцөөс хамааран өөрчлөгдөж болнохарилцан үйлчлэлийн үед.

Сүлжээний гишүүн бүр хязгаарлагдмал боловч өндөр чанартай нөөцтэй бол сүлжээний харилцан үйлчлэл үр дүнг бий болгодог.(зохиогчийн боловсролын хөтөлбөрүүд, авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрүүд, ОУХМ, "Ирээдүйд алхам" робот техникийг хөгжүүлэх төсөл - ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тэтгэлэгт уралдааны ялагч гэх мэт.) ; Сүлжээний гишүүдийн хооронд сайн дурын үндсэн дээр газар нутгийг (хэсэг, блок гэх мэт) хуваарилах, илүү гүнзгий судлах, өндөр чанартай нөөцийг бий болгох; сүлжээний нөөцийг ашиглах үед заавал чанарын өсөлт; сүлжээний нөөцийг бүрдүүлэх.

МБоловсролын сүлжээний загвар нь үүнийг тооцдогтүүний оролцогч бүр хэд хэдэн хэлбэрээр илэрдэгталууд: сонирхол, боломж, санаа, зурагity, харилцан үйлчлэл - мөн боломжоо алддагболомжтой арга хэмжээ, шийдвэр гаргадаг. Сүлжээбүх үйл явдал биш үед харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байдагсүлжээг урьдчилан төлөвлөж, бий болгож байнахэрэгцээнд тулгуурлан оролцогчдын өөрсдийн санаачлагаар хийгддэгасуудлууд, мөн энэ шалтгааны улмаас тэдгээр нь болж хувирдагсүлжээний бусад оролцогчдод сонирхолтой.

Нөхцөл байдал Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт:

Логистик, технологийн дэмжлэг - шаардлагатай тоног төхөөрөмж, өндөр хурдны интернет гэх мэт анги танхимыг хангалттай хангах;

Багш нарын онлайн ажиллах сэтгэл зүйн бэлэн байдал, МХХТ-ийг хангалттай эзэмшсэн байх;

сүлжээн дэх харилцааг зохицуулах эдийн засгийн механизм, эрх зүйн орчныг хөгжүүлэх;

Интернэт болон МХХТ хэрэгслийн чадавхийг багш нарын хамт олны чадварлаг, чадварлаг ашиглах;

Сүлжээний төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд оролцох шинэ түншүүдийг татах;

Боловсролын байгууллагуудаас UPSC-д хэрэглэгчийн хандлага дутмаг;

Сургуулиуд нэмэлт боловсролыг эрх тэгш түнш болгон хүлээн авах хүсэл эрмэлзэл;

Туршлагатай мэргэшсэн боловсон хүчин байгаа эсэх;

Түншүүдийн нийтлэг зорилгыг бий болгох;

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн талуудын үйл ажиллагаа;

Хөдөлгөөнт байдал, өөрчлөлтөд тэсвэртэй байдал.

Сүлжээг бий болгох урьдчилсан нөхцөл бол шинжлэх ухааны манлайлал юм.

Боломжит үр дүн байгууллагуудын үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах, хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээг бий болгох.

Бүс нутгийн боловсролын орон зайг оновчтой болгох (хот, хотын захиргаа);

Байгууллагад шаардлагатай нөөцийг олж авах (боловсон хүчин, ложистик, мэдээлэл) нэмэлт санхүүгийн эх үүсвэр татахгүйгээр(технологийн багш нар, физикчид - сургуулийн үндсэн дээр техник, урлагийн чиг баримжаа бүхий ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг хүүхдийн бүтээлч нийгэмлэгийн багш нар) ;

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцааны хүрээг өргөжүүлэх;

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд янз бүрийн нарийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах;

Мэргэжлийн хамтын ажиллагаа, яриа хэлэлцээг өргөжүүлэх, багш нарын бие даан суралцах үйл явцыг идэвхжүүлэх;

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийг эзэмших, мэдээллийн шинэ технологийг эзэмшихэд шаардлагатай мэдээллийг эзэмших, боловсруулах хурдыг нэмэгдүүлэх;

Байгууллагын статусыг нэмэгдүүлэх, түнш байгууллагуудын чадавхийг ашиглах, өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх;

Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг янз бүрийн түвшинд танилцуулах боломж;

Оюутны бие даасан хөгжлийн замнал, нийгмийн дадлыг зохион байгуулах;

Өсвөр насныханд зориулсан ажлын байр зохион байгуулах боломж;

Байгууллагын төсөвт нэмэлт хөрөнгө татах (зорилтот, буцалтгүй тусламж, төлбөртэй нэмэлт боловсролын үйлчилгээ);

Эцэг эхийн байгууллагад итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх;

Байгууллагын багшлах, удирдах ажилтнуудын мэргэжлийн ур чадварын өсөлт;

Боловсролын сүлжээний үр нөлөөг хянах тогтолцоог бүрдүүлэх.

Ийнхүү сүлжээний харилцан үйлчлэл нь байгууллагуудын хаалттай байдлыг даван туулах, түншлэлийн үндсэн дээр хамтран ажиллах, бүтээн байгуулалтыг бий болгох боломжийг олгодог.зөвхөн байгууллагуудын хооронд төдийгүй нийтлэг асуудал дээр ажилладаг мэргэжлийн баг, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд хүчтэй, үр дүнтэй холболтууд.