Iestājoties skolā, pirmklasniekam ir jākoncentrējas uz izglītojošām aktivitātēm. Protams, pirmajā gadā vai divos skolotāji vēl cenšas izglītības procesā iekļaut rotaļīgus mirkļus, bet tomēr mācības nav rotaļlietas, bet gan nopietna nodarbe, kas prasa gribas piepūli, nosvērtību un neatlaidību.

Bet tomēr bērna galvenā darbība pirmajos dzīves gados ir rotaļas. Spēlējot, bērni iepazīst apkārtējo pasauli:

• apgūt burtus un ciparus;
• trenēt atmiņu un uzmanību;
• attīstīt loģisko un inovatīvo domāšanu;
• pētīt krāsas un formas, gadalaikus un nedēļas dienas;
• stimulēt radošo un emocionālo inteliģenci;
• apgūt veselīgas komunikācijas principus ar citiem cilvēkiem.

Bērnam sasniedzot 6-7 gadu vecumu, kad sākas aktīva gatavošanās skolai, vecāki nereti spēles atbīda otrajā plānā, mudinot savu mīļoto bērnu pierast pie gaidāmajām realitātēm kā skolēnam. Jā, jūs varat daļēji aizstāt izglītojošās spēles ar aktivitātēm, kas pēc struktūras ir vairāk līdzīgas tradicionālajai skolas stundai, taču jums joprojām ir jāspēlē šajā periodā un, teiksim, jebkurā citā periodā - līdz pat sirmam vecumam. Turklāt jūs varat veiksmīgi apvienot mācīšanos ar izklaidi. Lai palīdzētu visām mammām un tētiem, kas ar nepacietību gaida iekļūšanu pirmklasnieku vecāku rindās, šeit ir vārdu spēles vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Vārdu spēļu priekšrocības

Verbālās spēles ietver visas spēles, kurās galvenais elements ir vārds. Tās ir dažādas asociācijas, ķēdes, lēcieni un pat visa veida krustvārdu mīklas: skenvārdi, ķēdes vārdi, pildvārdi, diwords uc Dažas no tām ietver brīvā laika organizēšanu lielai jautrai kompānijai, citas ļauj interesanti pavadīt laiku. vienatnē ar sevi. Taču visas vārdu spēles vieno kopīga īpašība – tām nav nepieciešami nekādi (nu, gandrīz nekādi) papildu atribūti. Maksimums - pildspalva un papīrs, bumbiņa, kartītes ar attēliem, vārdiem vai burtiem.

Jūs varat spēlēt vārdu spēles ar bērniem jebkurā vietā:

• Mājas;
• pastaigā;
• uz ceļa;
• rindā.

Ir labi zināms, ka jebkurā vecumā verbālās spēles aktīvi stimulē kognitīvo garīgo procesu attīstību:

• uzmanību;
• atmiņa;
• domāšana;
• iztēle;
• runa.

Ticam, ka esam pārliecinājuši, ka spēlēšana nav šķērslis mācībām. Tas nozīmē, ka ir pienācis laiks pāriet no vārdiem pie darbiem. Precīzāk, uz spēli. Vārdu spēle.

Vārdu spēles ar bumbu

"Es zinu…"

Spēli var spēlēt jebkurš dalībnieku skaits. Var spēlēt vienatnē, tad bumba netiek iemesta no spēlētāja uz spēlētāju, bet atlec no zemes. Lieliska aktivitāte veiklības un kustību koordinācijas trenēšanai, atmiņas un uzmanības attīstīšanai (galu galā vārdus spēlē nevar atkārtot).

Sēžot aplī, spēlētāji met bumbu viens otram pulksteņrādītāja virzienā, deklamējot atskaņu:

• desmit (ja joprojām ir grūti nosaukt 10 vienas kategorijas preces, to skaitu var samazināt līdz 5 vai pat 3)
• ziedi (kategorijas var būt ļoti dažādas - sieviešu un vīriešu vārdi, mēneši, nedēļas dienas, krāsas, ģeometriskas formas, putni, dārzeņi utt.)

• kumelīte - vienu reizi;
• sviests - divi;
• ceriņi - trīs...

Ja spēlētājs vilcinās un nevar ātri nosaukt ziedu, viņš piespēlē bumbu tālāk pa apli, un spēles beigās (kad ar visu dalībnieku kopīgiem spēkiem ir nosaukti visi šīs kategorijas dalībnieki), viņam būs izpildīt kādu uzdevumu (pateikt atskaņu, nodziedāt dziesmu, atbildēt uz jautājumu). jautājums, uzlēkt uz vienas kājas utt.)

"Ēdam - neēdamam"

Laikā, kad visus pagalmus piepildīja dažāda vecuma bērnu pulciņi, tuvējo māju iedzīvotāji pa atvērtiem logiem dienām ilgi varēja dzirdēt, cik satraukti bērni spēlē šo tolaik neticami populāro spēli. Ja jūsu bērnība pagāja bez tā, mēs jums pateiksim pārsteidzoši vienkāršus noteikumus.

No spēlētāju vidus (to var būt tik daudz, cik vēlaties, bet ne mazāk par diviem) tiek izvēlēts ūdens (līderis). Viņš stāv pretī pārējiem puišiem un pēc kārtas met bumbu katram no viņiem, sakot jebkuru vārdu:

• gurķis;
• sols;
• žakete;
• bulciņa...

Ja priekšmetu, ko sauc par ūdeni, var apēst, spēlētājs noķer bumbu ar rokām un pēc tam atdod to līderim. Ja vārds ir “neēdams”, bumba ir jātrāpa. Spēlētājs, kurš nepareizi reaģēja uz vārdu, maina vietas ar līderi.

Klasifikācijas pēc “ēdamības” vietā var izmantot jebkuru citu raksturlielumu. Piemēram, noķer bumbu, ja nosauktais vārds apzīmē transportu (zieds, savvaļas objekti...), pretējā gadījumā sit to.

"Maiga bumba"

Spēle attīsta veiklību un reakcijas ātrumu. Noderīgi deminutīvu sufiksu apguves posmā. Lieliski piemērota vecāku un bērnu spēlei. Jūs varat spēlēt ar vairākiem bērniem vienlaikus, metot bumbu katram no viņiem pēc kārtas.

Noteikumi ir vienkārši: metot bumbu mazulim, jūs sakāt galveno vārdu. Bērnam ir jānoķer bumba un pēc tam tā jāmet jums, saucot vārdu deminutīvā formā.

Piemēri:

• krēsls - taburete;
• acs - maza acs;
• saule - saulīte;
• lelle - lelle.

"Kas gatavo?"

Spēle zināšanu nostiprināšanai par profesiju dažādību.

Pieaugušais nosauc darbību un met bumbu bērnam, un bērnam, atdodot bumbu, jānosauc šai darbībai atbilstošā profesija:

Piemēri:

• pavāri - pavārs (pavārs, konditors);
• zīmē - mākslinieks;
• raksta - rakstnieks (žurnālists, dzejnieks);
• būvē - celtnieks;
• ārstē - ārsts.

Varat mainīt lomas: vadītājs nosauc profesiju, un spēlētāji noķer bumbu un nosauc atbilstošo darbību.

"Zeme, ūdens, gaiss"

Prezentētājs nosauc elementu (zeme, ūdens vai gaiss) un iemet bumbu spēlētāja rokās. Spēlētājam ir jānoķer bumba un sekundes daļā jānosauc būtne, kas dzīvo šajā elementā.

Var izmantot kategoriju nosaukumus (putni, zivis...) un konkrētus nosaukumus (asari, līdaka, bezdelīga). Galvenais nosacījums: vārdus nedrīkst atkārtot. Ja vārdu nav iespējams nosaukt vai notiek atkārtošanās, zaudētājam jāizpilda prezentētāja uzdevums.

Piemērs:

• ūdens - karūsa;
• zeme - kuilis;
• gaiss ir zvirbulis.

Vispārīgi vārdu spēlēm ar bumbu

Visas aprakstītās spēles ir piemērotas aktivitāšu organizēšanai ar 6-7 gadus vecu bērnu uz ielas un mājās. Varat izmantot nelielu mīkstu bumbiņu vai izlaist bumbu pavisam, vienkārši pasakot spēles vārdus pa vienam. Šajās izglītojošajās spēlēs bumba kalpo vairākiem mērķiem:

• nepieciešama veiksmīga uzmanības sadale starp vairākām darbībām (bumbiņas ķeršana un pareizās atbildes domāšana);
• regulē atbildes pārdomāšanas laiku (bumba nedrīkst palikt spēlētāja rokās ilgāk par 3 sekundēm - pēc vienošanās šo laiku var pagarināt vai samazināt);
• piešķir spēlei dinamismu un aizrautību.

Vārdu spēles loģiskās domāšanas attīstībai

"Kurš ir tas dīvains"

Agrīnā pirmsskolas vecumā, izmantojot attēlus, tika veikti uzdevumi vispārināšanas garīgo procesu attīstībai. Bērnam tika lūgts izvēlēties vairākas grupas no zīmējumu sērijas, apvienojot attēlotos objektus pēc dažādām īpašībām (izmērs, krāsa, daudzums, mērķis utt.), vai, gluži pretēji, noņemt papildu attēlu. 6-7 gadus vecam bērnam šo spēli var spēlēt verbālā formā. Tādējādi cita starpā tiek iesaistīta figurālā domāšana, iztēle un fonēmiskā dzirde.

Nosauciet vārdu sēriju, kurā visus, izņemot vienu, vieno kopīgas iezīmes. Tajā pašā laikā uzdevumu var sarežģīt, parādot, ka vieniem un tiem pašiem objektiem ir vairākas īpašības, un jūs varat izvēlēties tiem grupas biedrus, pamatojoties uz katru no īpašībām.

Piemērs:

• Gulta, skapis, galds, krēsls, palags.

Šajā grupā vārds “palags” ir lieks, jo atšķirībā no citiem tas nenozīmē mēbeles.

• Spilvens, sega, palags, gulta, skapis.

Šajā grupā, tāpat kā iepriekšējā, ir vārdi “gulta”, “palags” un “skapis”. Papildvārds šoreiz ir “skapis”, jo tas neapzīmē priekšmetu, ko var izmantot gulēšanai un atpūtai.

"Danetki"

Danets ir īpašs mīklu veids, kas lieliski attīsta loģisko domāšanu, māca domāt ārpus rāmjiem un radoši. Spēlētājam tiek dots uzdevums, kuram nepieciešams risinājums. Lai atrastu šo risinājumu, spēlētājs (var piedalīties vairāki minētāji, pēc tam viņiem pēc kārtas jāuzdod jautājumi prezentētājam) uzdod vadītājam vadošos jautājumus, uz kuriem var būt tikai trīs iespējamās atbildes:

• nav nozīmes

Mērķis ir atrast pareizo risinājumu minimālajā jautājumu skaitā. Varat pievienot konkursa elementu, pasludinot uzvarētāju spēlētāju, kurš pirmais uzminē, kā atrisināt mīklu. Gatavu piemēri ir mūsu vietnē. Apmācot gatavās mīklas, jūs pats varēsit izdomāt līdzīgas problēmas.

Puzles

Mīklas ir kopš seniem laikiem pazīstams vārdu spēļu variants, kas lieliski attīsta loģiku. Bet mēs iesakām neizmantot gatavas autora vai tautas mīklas, bet sacerēt tās, kā saka, ceļā. Turklāt spēlētājiem pārmaiņus jāmaina minētāja un mīklas lomas: vispirms jūs uzminējat, un bērns uzmin, tad otrādi.

Šis spēles uzdevums attīsta spēju noteikt objekta īpašības, atpazīt objektus pēc apraksta un sastādīt verbālu aprakstu, pēc kura var atpazīt objektu.

Piemērs:

Šis dārzenis ir zaļš pat nogatavojies. Nav nepieciešams to vārīt vai cept. To var sālīt, marinēt un raudzēt.

Kā jūs droši vien uzminējāt, tas ir gurķis. Ja bērns nevar uzminēt mīklu, pievienojiet jaunus nosacījumus. Sakiet, ka jums patīk šo dārzeni pievienot salātiem, ka tas atrodas jūsu vecmāmiņas dārza dobēs vasarnīcā... Kopumā attīstiet ne tikai bērna, bet arī savējo domāšanu. Noderēs :)

Vārdu spēles runas attīstībai 6-7 gadu vecumā

"Savienot"

Prezentētājs nosauc bērnu par vairākiem nekonsekventiem vārdiem, kas jāapvieno gramatiski pareizā frāzē vai teikumā.

Piemēri:

• garš, koks - garš koks;
• meitene, skrien - meitene skrien (skrien, skrēja);
• mežs, sēņo, aug - sēnes aug mežā;

"Apskāviens ar vārdiem"

Ir vientuļš vārds. Viņam ir garlaicīgi un skumji. Jums ir jāaptver viņš ar vārdiem, lai jūs iegūtu teikumu.

Pēc šāda ievada nosauciet jebkuru vārdu, ar kuru jums jāizdomā teikumi. Ja jūsu bērns viegli tiek galā ar šādu uzdevumu, kas jūs iepriecina, jūs varat sarežģīt noteikumus. Tagad oriģinālajam “vientuļajam” vārdam pa vienam jāpievieno viens vārds, lai vispirms iegūtu vienkāršu neparastu teikumu (ir tikai gramatiskais pamats: predikāts un subjekts), un pēc tam kopīgs teikums ar maznozīmīgiem dalībniekiem* .

*Lūdzu, ņemiet vērā: 6-7 gadus vecam bērnam nav obligāti jāzina teikumu klasifikācija un sastāvdaļas, taču šādā rotaļīgā formā jau ir iespējams sniegt vispārīgu priekšstatu.

Piemērs:

• Kaķis;
• Kaķis skrien;
• Ingvera kaķis skrien;
• Skrien sarkans kaķis ar baltām ķepām;
• Pa ielu skrien sarkans kaķis ar baltām ķepām;
• Sarkans kaķis ar baltām ķepām skrien pa sniegotu ielu.

"Pastāsti bildei"

Šī vārdu spēle nozīmē iepriekš sagatavota zīmējuma klātbūtni. Labākais variants ir slavenu mākslinieku ainavas vai klusās dabas. Bet attēla vietā varat izmantot vides objektus:

• tuvumā esoša persona;
• pa logu redzama ielas daļa;
• bērnu rotaļu laukums pastaigas laikā.

Kā zināms, bildes tiek krāsotas. Un mēs to pateiksim. Vienkārši sakot, mēs sastādīsim īsu tekstu no 5-6 teikumiem, kas apraksta doto objektu (attēlu, personu, ielu utt.).

Iesācējiem šis uzdevums ir diezgan grūts, tāpēc vispirms palīdziet savam pirmsskolas vecuma bērnam ar vadošajiem jautājumiem. Pamazām viņš iemācīsies pats aprakstīt attēlus, kas viņam tuvākajā nākotnē palīdzēs uzrakstīt izcilas skolas esejas zemākajās klasēs.

1. Mēs esam devuši tikai nelielu daļu no iespējamām spēlēm ar vārdiem. Vairāk iespēju atradīsit citos mūsu emuāra materiālos.
2. Spēlējiet vārdu spēles kopā ar visu ģimeni. Tas lieliski nostiprina ģimenes saites un uz visiem laikiem atstāj bērna atmiņā gaišas atmiņas par laimīgu bērnību.
3. Pielāgojiet rotaļu apstākļus sava bērna vajadzībām. Svarīgi, lai uzdevumi būtu pirmsskolas vecuma bērna spēju robežās, bet tajā pašā laikā ne pārlieku vienkārši.
4. Izvēloties spēles tēmu, koncentrējies uz jautājumiem, kurus šobrīd apgūsti attīstošās nodarbībās, tādējādi spēle kalpos kā pastiprinājums un atkārtojums apskatītajam.

Izbaudiet priecīgos mirkļus, kas pavadīti kopā ar saviem bērniem, jo ​​mazie aug neiedomājami ātri. Lai vecāku statuss sniedz jums prieku un gandarījumu.

1. “KAM IR KAS”

Kaķim ir kaķene, kaķēni

Sunim ir kucēns, kucēni

Cūkai ir sivēns, sivēni

Govij ir teļš, teļi

Zirgam ir kumeļš, kumeļi

Aitai ir jērs, jēri

Tīģerim ir tīģera mazulis, mazuļi

Lapsai ir maza lapsa, lapsu mazuļi

Kazai ir kazlēns, bērni

Lācim ir lācītis, mazuļi

Vilkam ir vilku mazulis, vilku mazuļi

Zaķim ir zaķis, zaķi

Ezītim ir ezis

Lauvai ir lauvas mazulis, lauvas mazuļi

Vardei ir maza varde, mazas vardes

2. “KAM IR BALSS”

Govs - moos (moo)

Suns rej (wow-woo)

Cūka — ņurdēšana (oink-oink)

Zirgs kaimiņos (jūgs-aiziet)

Aitas - blets (ba-e)

Kaķis - ņau (ņau)

Varde - ķērc

Cālis - klakšķ

Pīle - ķeksīši

Vabole - zum

Vilks gaudo

Zvirbulis - tvīto

Vārna - ķērc

Tīģeris - rūc

Gailis kūko

Dzeguze - dzeguzes

3. “SAUC TO MAIGĪGI”

kaķis - kaķene

suns - suns

zirgs - zirgs

aita - jērs

kaza - kaza

krēsls - ķeblītis

galds - galds

bērnu gultiņa

logs-logs

māja-māja

kleita-kleita

krekls - krekls

zeķes - zeķes

lakatiņš - lakatiņš

zieds - zieds

lapa-lapa

zvanīt - zvanīt

kuģis - laiva

lidmašīna - lidmašīna

zvaigzne - zvaigznīte

saule - saule

lietus - lietus

dēls - dēls

mamma - mammīte

tētis - tētis

meita - meita

vējš - brīze

sniegs - sniega bumba

1. 4. "KURAM ASTI"

Govs - govs

Zaķis - zaķis

Aita-aita

Zirgs - zirgs

Kaķis - kaķis

Kaza - kaza

Sivēns - cūciņa

Ezītis - ezis

Vāvere – vāvere

Vilks - vilks

Lapsa - lapsa

Vārna - krauklis

Suns – suns

1. 5. “DOS KAS, KAM”

Gaļa vilkam

Aveņu lācīt

Burkāns - ...zaķim

Ābols - ...nav prāta

Rieksti - ... vāverei

Siens - ...zirgs

Kauls - ... sunim

Piens - ...kaķim

Graudi - ...gailis, vista

6. “NOSAUKUSI SAVU ĢIMENI”

Tētis ir lācis, mamma ir lācis, dēls ir lācis;

Tētis ir vilks, mamma ir vilks, dēls ir vilku mazulis;

Tētis ir tīģeris, mamma ir tīģeris, dēls ir tīģeris;

Ezītis - ezis - ezis;

Lapsa - lapsa - mazā lapsa;

Zaķis - zaķis - zaķis;

Zilonis - ziloņu mātīte - ziloņa mazulis;

Zirgs - zirgs - kumeļš

Gailis - vista - vista

Kuilis - cūka - sivēns

1. 7. “KAS KUR DZĪVO”

Lapsa dzīvo bedrē.

Lācis ziemo... midzenī.

Vilks dzīvo... midzenī.

Vāvere dzīvo...iedobē.

Skudra atrodas skudru pūznī.

Putns ir ligzdā.

Haizivs ir jūrā.

Suns atrodas audzētavā.

Vista ir vistu kūtī.

Zirgs atrodas stallī.

Bites atrodas stropā.

Līdaka ir upē.

8. “KURAM ACIS”

Govs - govs

Zaķis - zaķis

Aita - aita

Zirgs - zirgi

Kaķis - kaķi

Kaza - kaza

Sivēns - cūciņa

Ezītis - eži

Vāvere - vāvere

Vilks - vilks

Lapsa - lapsas

1. 9. “LIELS – MAZS”

Gurķis - gurķis

Tomāts - tomāts

Zirņi - zirņi

Sīpols - sīpols

Ķirbis - ķirbis

Burkāns - burkāns

Kāposti - kāposti

Arbūzs - arbūzs

Melone - melone

Ābols - ābols

Citrons - citrons

Apelsīns - mazs apelsīns

1. 10. “NOSAUKUMS KRĀSU”:

Burkāni (kāda veida?) – oranži

Kāposti (kāda veida?) - balti

Tomāts (kas?) – sarkans

Gurķis (kāds?) – zaļš

Rāceņi (kāda veida?) – dzelteni

Apelsīns (kurš?) - oranžs

Citrons (kurš?) – dzeltens

Arbūzs (kurš?) – svītrains

Plūme (kāda?) - zila

Aveņu (kāda veida?) - sarkana

1. 11. "CETURTĀ MISKASTE"

Burkāni, zirņi, kāposti, āboli.

Tomāts, plūme, gurķis, rāceņi.

Avenes, kartupeļi, sīpoli, ķirbis.

Bietes, redīsi, zemenes, tomāti.

Ābols, citrons, burkāns, bumbieris.

Apelsīns, cukini, plūme, ķirsis.

Baklažāni, gurķi, kāposti, ķirsis.

1. 12. “Viens IR DAUDZS”

Viena šalle – daudz... šalles

Viena cepure - daudzas... cepures

Vieni cimdi - daudzi...cimdi

Viena zeķe - daudzas...zeķes

Viena jaka – daudz...jakas

Viena kleita - daudzas... kleitas

Viens uzvalks - daudz... uzvalki

Viena cepure - daudzas... cepures

Vieni zābaki - daudzi...zābaki

1. 13. “PAŅEMŠANAS ZĪMES”

Jaka (kāda?) – sarkana, silta, ziemas...

Zābaki (kāda veida?) – brūni, ērti,

Šalle (kāda?) – pūkaina, adīta...

Cimdi (kādi?) – ādas, balti...

Cepure (kāda?) – melna, liela...

Kurpes (kādas?) – rudens, skaistas...

Kleita (kāda?) - jauna, eleganta, zaļa...

Krekls (kas?) - balts, svētku....

Kažoks (kas?) - kažoks, silts...

1. 14. “KAM VAJAG, KAS STRĀDĀT”

Pavāram - kastrolis, kauss,...

Pie ārsta - šļirce, vate...

Skolotājam - grāmata, pildspalva...

Pastniekam - vēstules, avīzes...

Pārdevējam - svari, izstrādājumi...

Būvniekam - ķieģelis, cements...

Frizieris - šķēres, spogulis...

Māksliniekam - otas, krāsas...

Dārzniekam - lejkanna, grābeklis...

Drēbnieks - diegi, adatas...

Veļas mazgātājai - veļas mašīna, veļas šķipsnas...

1. 15. “KURŠ KO DARA”

Ārsts - ārstē cilvēkus

Pavārs - ...gatavo pusdienas

Celtnieks - ...mājas celtniecība

Astronauts - ... lido kosmosā

Skolotājs māca bērnus

Šoferis - ...vada mašīnu

Dārznieks - audzē puķes

Mākslinieks – glezno attēlus

Pedagogs – audzina bērnus

Veļas mazgātava - veļas mazgāšana

Drēbnieks - šuj drēbes

Policists - uztur kārtību uz ielas

1. 16. “PAŅEMT ZĪMI”

Automašīna (kāda?) – sarkana, jauna, ...

Lidmašīna (kāda?) – liela, ātra,...

Tvaikonis (kurš?) ir sniegbalts, skaists,...

Kravas automašīna (kāda?) - smaga, milzīga, trokšņaina...

Velosipēds (kāda veida) - jauns, divriteņu...

Vilciens (kurš?) – ātrgaitas, garš, ātrs...

Laiva (kāda?) – maza, liela, koka...

Pašizgāzējs (kāda veida?) – jaudīgs, milzīgs, smags...

Helikopters (kas?) – krava, sudrabs,…

1. 17. “NOSAUKUSI SAVU PROFESIJU”

Kas lido ar lidmašīnu?...Pilots

Kurš lido ar helikopteru?...Helikoptera pilots

Kas kontrolē kuģi?...Kapteinis

Kurš kontrolē vilcienu?...Mašīnists

Kas vada tramvaju?...Automašīnas vadītājs

Kas vada kravas automašīnu? …Šoferis

Kurš remontē autobusu?...Mehāniķis

Kas mazgā autobusu?...Mazgātājs

Kurš pārdod biļetes autobusā?...Konduktors

Kurš pārbauda biļetes vilcienā?...Kontrolieris

Kurš dienē uz ūdens transporta?...Jūrnieki

Kurš lidmašīnā sazinās ar zemi pa radio?...Radio operators

Kas sniedz palīdzību pasažieriem lidmašīnā?...Stjuarte

1. 1.Kam ir kurš?
2. 2.Kas dod savu balsi?
3. 3. Piesauc viņu mīļi.
4. 4.Kam aste.
5. 5. Ko kam dosim.
6. 6. Nosauciet savu ģimeni.
7. 7. Kurš kur dzīvo.
8. 8.Kam acis.
9. 9. Liels - mazs.
10. 10. Nosauciet krāsu.
11. 11. Ceturtā ir ekstra.
12. 12. Viens ir daudz.
13. 13. Paņemiet zīmes.
14. 14.Kam ko vajag darbam.
15. 15. Kas ko dara.
16. 16.Paņemiet zīmi.
17. 17. Nosauciet savu profesiju.

Mūsu modernajā ātrgaitas pasaulē paliek arvien mazāk vietas dzīvai saziņai. Visi pastāvīgi kaut kur steidzas, arī mazuļu, meiteņu un zēnu vecāki, kuriem tik ļoti nepieciešama vienkārša komunikācija ar vienmēr aizņemtajiem vecākiem. Bet dažreiz, lai spēlētu ar viņu viņa izglītības un attīstības labā, nav nepieciešams tik daudz laika.

Piemēram, pa ceļam uz bērnudārzu vai mājām var ne tikai iztaujāt bērnu par aizvadīto dienu, aktivitātēm, kas viņam patikušas, veiksmēm un neveiksmēm, pārrunāt, kas bērnam interesē, bet arī paspēlēties ar viņu.

Ļoti liela šādu vārdu spēļu priekšrocība ir tā, ka tām nav nepieciešami nekādi spēļu atribūti, un to izglītojošais efekts ir lielisks. Un cik dzīva, emocionāla, interesanta un noderīga komunikācija var rasties!

Mūsu jaunākajai meitai (viņu sauc Margarita) ļoti patīk spēlēt šādas vārdu spēles, kad ejam uz bērnudārzu, mājās vai jebkur. Viņa labprāt piedāvā spēli un pati veic radošas korekcijas. Un mēs esam priecīgi redzēt, kā katru reizi iecienītāko spēļu klāsts paplašinās un noteikumi kļūst sarežģītāki.

Kādas vārdu spēles jūs varat spēlēt uz ceļa?

Manuprāt, šādu spēļu saraksts ir milzīgs, ja ne bezgalīgs. Piemēram, mēs pastāvīgi nākam klajā ar jauniem, mainām un sarežģījam vecos.

Šeit ir daži vārdu spēļu piemēri. Varbūt jums, dārgie lasītāji, tie noderēs. Vai arī jūs dalīsities ar savām vārdu spēļu iespējām, komentāros pastāstiet mums par savām iecienītākajām līdzīgām spēlēm.

Vārdu spēles

Spēle "Izdomā rīmu"

Spēlētāji pārmaiņus jautā viens otram vienu vārdu, kuram jāizdomā atskaņa. Jūs varat izdomāt vairākus šādus vārdus vienlaikus un pēc tam apvienot tos vienkāršos. Tas beidzas ļoti jautri.

Piemēram, dotais vārds ir “zieds”. Mēs izdomājam: lapu, šalli, vainagu.

Atskaņas:

Es noplūkšu smaržīgu ziedu.

Es pievienošu tam lapu.

Es nopīšu skaistu vainagu.

Un es to uzlikšu uz šalles. 🙂

Vai arī citi varianti: pakāršu uz āķa. Es to uzlikšu uz celma. Ielikšu somā.

Jūs, dārgie lasītāji, paši redzat, ka sarežģītības un ģimenes radošuma iespējas ir bezgalīgas.

Vārdu spēle "Uzmini numuru"

Viens spēlētājs izdomā skaitli no 1 līdz 10 (20, 100), kas ir atkarīgs no bērna sagatavotības līmeņa, bet otrs to uzmin. Kad tiek izsaukts nepareizs numurs, jums jāsaka "nē - vairāk" vai "ne - mazāk". Jo ātrāk tiek uzminēts paredzētais skaitlis, jo “vēsāks” būs rezultāts. Ciparus spēlētāji uzmin pa vienam.

Spēle "Skatīt automašīnas"

Ja jūsu maršruts uz mājām vai jebkur atrodas gar ceļu vai tā tuvumā, varat saskaitīt redzamās automašīnas. Ja automašīnu nav ļoti daudz, varat saskaitīt, nosaucot to markas un krāsas. Ja mašīnu ir daudz, var skaitīt pēc dotajiem parametriem. Piemēram, "šodien mēs saskaitīsim, cik melnu automašīnu mēs redzam" vai "cik kravas automašīnu pabrauks mums pretī".

Nākamā verbālās loģikas spēle ir “Uzziniet, kas (kurš) man ir prātā”

Viens spēlētājs domā par vārdu (lietvārdu): objekts, dzīva būtne, parādība utt. Otram vai citiem spēlētājiem ir jāuzmin paredzētais vārds. Varat uzdot jebkurus jautājumus, uz kuriem tiks sniegtas vienzilbiskas atbildes: “jā”, “nē” vai “jā un nē”. Jo mazāk jautājumu nepieciešams, lai uzminētu vēlamo vārdu, jo “attīstītāks” ir spēlētājs. Ja vairāki spēlētāji uzmin uzreiz, uzvar tas, kurš uzdod pēdējo jautājumu. Tad uzvarētājs un vadītājs mainās vietām.

Šī spēle veicina spēju attīstību klasificēt, orientēties dažādos jēdzienos, objektos un to raksturojumos, attīsta.

Ļaujiet man sniegt jums 1. piemēru.

Tika izdomāts vārds "ūdens".

Jautājumi: vai šī ir prece? (Nē)

Vai tas ir dzīvs? (Jā un nē)

Vai jums tāds ir mājās? (Jā)

Vai tas ir virtuvē? (Jā)

Vai tas ir vajadzīgs ēdiena gatavošanai? (Jā)

Vai tas ir šķidrs? (Jā)

Tas ir ūdens? (Jā! Jūs uzminējāt!)

Tika iecerēts vārds "lelle".

Jautājumi: vai tas ir dzīvs? (Nē)

Vai šī ir prece? (Jā)

Vai man tas ir mājās? (Jā)

Vai šī ir mēbele? (Nē)

Vai tā ir rotaļlieta? (Jā)

Vai šī ir meitenes rotaļlieta? (Jā)

Vai šī ir lelle? (Jā! Es uzminēju!)

Šādas atbilžu-jautājumu ķēdes var būt ļoti dažādas gan pēc izmēra, gan satura.

Šī spēle ir piemērota gandrīz jebkura vecuma cilvēkiem, sākot no vidējās pirmsskolas vecuma (lai gan ir arī progresīvi bērni...).

Spēle “Nosauc 3 (5) objektus”

Šī spēle arī palīdz attīstīties. Tas paplašina bērna vārdu krājumu un redzesloku.

Spēlētāji pēc kārtas uzdod viens otram uzdevumus: "Nosauciet 3 (5) augļu veidus, pasaku nosaukumus, gaisa transporta veidus, cepures, mēbeles utt." Uzdevumu saraksts ir praktiski bezgalīgs, un to skaits un sarežģītība ir atkarīga no spēlētāju vecuma un redzesloka.

Vārdu spēle "Vai tu ej uz balli?"

Daudzi pieaugušie varēs atcerēties šo spēli no bērnības (vai tās variācijas). Spēles pamatnoteikums ir nesaki "jā" vai "nē", nevalkā melnbaltu. Saimnieks sāk ar jautājumu: "Vai jūs dodaties uz balli?" Un tad jūs varat uzdot dažādus jautājumus: Ar automašīnu? Ar karieti? Uz ko? Kādā krāsā ir kleita? Vai kurpes ir melnas? Utt. Spēlētājs, kurš pārkāpis noteikumu, tiek izslēgts no spēles vai maina vietu ar līderi.

"Pastāsti man, kura"

Tiek piedāvāts vārds (lietvārds), kuram jums ir jāizdomā pēc iespējas vairāk īpašību. Uzvar tas, kurš nosauc visvairāk īpašības vārdu. To var izdarīt pa vienam. Tad uzvarēs tas, kurš izdomās un nosauks zīmi pēdējais.

Piemēram, “zieds” (dārzs, lauks, smaržīgs, agrs, pavasaris, mīļākais, dzeltens, raibs, liels, dubults, ilgi gaidīts, kaprīzs, iekštelpu utt. Krāsai vien ir neskaitāmi toņi).

Vārdu spēles vecāko un sagatavošanas skolas grupu bērniem

Vērojot dabas un sabiedriskās dzīves parādības, piedaloties ģimenes un bērnudārza dzīvē, spēlējoties un pierodoties pie organizētām aktivitātēm, vecākā pirmsskolas vecuma bērni (6-7 gadi) pēc savām spējām apgūst salīdzinoši plašs zināšanu klāsts, kam jāveido pamats turpmākai garīgajai attīstībai un jāpalīdz viņiem mācībās skolā.

Līdz ar zināšanu klāsta paplašināšanos notiek izmaiņas garīgās darbības būtībā, rodas jaunas domāšanas formas. Bērna garīgā darba veikšanas pamatā ir izpratnes process, kas balstās uz analīzi un sintēzi. Domāšanas attīstības rezultātā analīze kļūst arvien detalizētāka, un sintēze kļūst vispārīgāka un precīzāka. Bērni vēlas izprast saistību starp apkārtējiem objektiem un parādībām, novēroto parādību cēloņus un pazīmes. Attīstoties loģiskajai domāšanai, attīstās spēja nodibināt un atklāt dažādas sakarības, kas reāli pastāv starp objektiem un parādībām un katrā no tām.
Bērniem vecumā no 6-7 gadiem raksturīga liela zinātkāre, vērošana, zinātkāre, interese par visu jauno un neparasto. Pašam uzminēt mīklu, izteikt spriedumu, izdomāt stāstu vai tā beigas, sākumu, vispārināt objektus pēc noteiktām pazīmēm - tas nav pilnīgs saraksts ar interesantām garīgām problēmām, kuras risina šī vecuma bērni.
Mīklu risināšana un noteiktu spēles noteikumu ievērošana šī vecuma bērniem ir aizraujošāka nekā spēlēšana un laimēšana bez izdomas un bez piepūles. Galvenais garīgajā darbībā ir vēlme apgūt jaunas lietas. Sacensību motīvi iegūst lielāku nozīmi nekā iepriekš. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem veidojas jauni garīgās darbības motīvi, intensīvi attīstās verbālā un loģiskā domāšana.
Kāda ir 6-7 gadus vecu bērnu verbāli-loģiskā domāšana?
Sensorās pieredzes vispārināšana, redzesloka paplašināšana saistībā ar topošajām idejām rada iespēju domāt ne tikai par tieši uztveramiem, bet arī neesošajiem objektiem. Bērns 6-7 gadu vecumā, skatoties attēlus, klausoties stāstus, pasakas, dažāda veida aktivitātēs, var identificēt, abstrahēt vairāk vai mazāk nozīmīgas objektu pazīmes, sintezēt tās, vispārināt, klasificēt objektus noteiktas kategorijas un klasificēt.
Savas pieredzes ietvaros bērni izsaka pareizus spriedumus par apkārtējiem objektiem un parādībām, apvieno tos savā starpā, pāriet no vispārējā uz konkrēto un no konkrētā uz vispārīgo, izdara secinājumus, kuros pareizi atklāj cēloni un -efektu un citas viņiem pieejamu parādību kopsakarības, iemācīties pamanīt pretrunas savos argumentācijās un novērst tās atkarībā no zināšanu dziļuma par priekšmetiem. Bērna spēja veikt tik dažādas garīgās darbības liecina, ka šajā vecumā viņa verbālā un loģiskā domāšana aktīvi attīstās.
Verbālās spēles, kuru mērķis ir attīstīt bērnu domāšanu, ir sadalītas četrās grupās. C. katrai grupai tiek uzdoti vispārīgi prāta uzdevumi. Piemēram, ir zināms, ka bērniem ir vieglāk salīdzināt objektus, nevis tos vispārināt un klasificēt, tāpēc spēles objektu salīdzināšanai tiek piedāvātas agrāk nekā klasifikācijai un vispārināšanai. Un grupu ietvaros spēles tiek sakārtotas atbilstoši spēles uzdevumu grūtības pakāpei.
Vadot verbālās spēles ar lielākiem bērniem, mainās arī skolotāja loma: viņš vairāk dod padomu, palīdz, uzmundrina atjautīgos, vairāk uzmanības pievērš individuālajam darbam ar kautrīgiem, lēniem un mazāk inteliģentiem bērniem.
Bērniem tiek dota lielāka patstāvība ne tikai pašas spēles izvēlē, bet arī radoši risinot tās problēmas.

I. SPĒLES, KAS IZGLĪTO SPĒJU APZINĀT OBJEKTU UN PĀRĀDĪBU NOZĪMĪGĀS, GALVENĀS ZĪMES

Ko nozīmē atrast objektam raksturīgākās pazīmes? Tas nozīmē, ka jāatrod tās pazīmes, kas atšķir vienu objektu no citiem. Ja, piemēram, ir jānorāda, ar ko galds un krēsls atšķiras viens no otra, tad būs jāpasaka par to mērķi, t.i., ka viņi ēd pie galda, mācās, strādā utt., un sēž uz krēsla. Bet, ja jāizceļ iezīmes, kas atšķir krēslu no ķebļa, tad zīme, ka kāds uz krēsla sēž, nebūs galvenā, kas to atšķir no ķeblīša. Galvenā atšķirīgā iezīme šajā gadījumā būs atzveltnes klātbūtne. Vai arī, ja salīdzina dīvānu un krēslu, galvenā iezīme, kas tos atšķir, būs tāda, ka uz krēsla var sēdēt viens cilvēks, bet uz dīvāna var sēdēt vairāki.
Pirms pirmās grupas spēļu uzsākšanas ieteicams veikt sarunu sesiju. Šīs nodarbības saturs ir šāds: skolotājs stāsta bērniem, ka cilvēkus ieskauj daudz priekšmetu, ka priekšmeti ir līdzīgi un atšķiras viens no otra, katram ir sava forma, krāsa, cilvēkam tas kaut kam ir vajadzīgs utt. Paši objekti ir kā runāt par sevi. “Izdomāsim, ko grāmata varētu pastāstīt par mums pašiem,” iesaka skolotāja.
Bērni stāsta: “Esmu no papīra, šūts no lapām, protu interesanti stāstīt pasakas un stāstus. Man ir skaists vāks, spilgtas bildes.” “Cik interesanti grāmata stāstīja par sevi! Mēs viņu uzreiz atpazinām,” stāsta skolotāja. Tātad jūs varat piedāvāt “pastāstīt par sevi” televizoram, ābelei utt. Nodarbību var beigt ar mīklām par dārzeņiem, ziediem, dzīvniekiem utt.
Kad skolotājs ir pārliecināts, ka bērni saprot, kā aprakstīt objektu raksturīgās iezīmes, viņš piedāvā spēli “Uzmini”.

Uzmini to

Spēles mērķis. Mācīt bērniem aprakstīt objektu, neskatoties uz to, noteikt tajā nozīmīgas pazīmes; atpazīt objektu pēc apraksta.
Spēles gaita. Skolotāja atgādina bērniem, kā nodarbības laikā viņi runāja par pazīstamiem priekšmetiem, izdomāja un minēja par tiem mīklas, un iesaka: “Spēlēsimies. Ļaujiet priekšmetiem mūsu istabā pastāstīt par sevi, un mēs no apraksta uzminēsim, kurš objekts runā. Izvēlieties kaut ko sev un runājiet par to. Jums vienkārši jāievēro spēles noteikumi: kad runājat par objektu, neskatieties uz to, lai mēs uzreiz neuzminētu, un runājiet tikai par tiem objektiem, kas atrodas telpā.
Pēc īsas pauzes (bērniem jāizvēlas aprakstāmais objekts un jāsagatavo atbildei) skolotājs jebkuram spēlējošajam klēpī ieliek akmeni (oļa vietā var izmantot lentīti, rotaļlietu utt.). Bērns pieceļas un sniedz priekšmeta aprakstu un pēc tam nodod akmeni personai, kas uzminēs. Uzminējis, bērns apraksta savu objektu un nodod akmeni nākamajam spēlētājam, lai tas uzminētu.
Spēle turpinās, līdz katrs izdomā savu mīklu. Ja spēle notiek nodarbības laikā un līdz ar to tajā piedalās visi grupas bērni, tās ilgums būs 20-25 minūtes.
Spēles laikā skolotājs pārliecinās, ka, aprakstot objektus, bērni nosauc to būtiskās pazīmes, kas palīdzētu atpazīt objektu. Viņš var jautāt jautātājam: "Kur atrodas šis objekts?" vai: "Kam paredzēts šis vienums?" Bet jums nevajadzētu steigties ar vadošajiem jautājumiem. Ir nepieciešams dot bērnam iespēju atcerēties objektu, tā galvenās iezīmes un runāt par tiem.
Bērni sniedz šādus priekšmetu aprakstus: “Koka, pulēta, priekšā stikls, prot stāstīt interesantus stāstus” (TV), “Dzelzs, no zariem, stāv uz palodzes, no turienes dzirdama putna dziedāšana (būris). ), “Izcili, ar snīpi, tajā vārīts ūdens” (tējkanna).

Spēles mērķis. Māciet bērniem aprakstīt objektu, atrast tā būtiskās pazīmes un atpazīt objektu pēc apraksta.
Spēles gaita. Bērni sēž puslokā pie galda un plaukta ar dažādām rotaļlietām. Skolotāja, uzrunājot viņus, saka: “Esam atvēruši jaunu veikalu.
Paskaties, cik daudz skaistu rotaļlietu tajā ir! Jūs varat tos iegādāties. Bet, lai iegādātos rotaļlietu, ir jāizpilda viens nosacījums: nenosauciet to vārdā, bet aprakstiet, un jūs nevarat uz rotaļlietu skatīties. Pamatojoties uz jūsu aprakstu, pārdevējs to atpazīs un pārdos jums.
Pārdevējs tiek izvēlēts, izmantojot īsu skaitīšanas atskaņu. Skolotājs vispirms iegādājas rotaļlietu, parādot, kā jāievēro spēles noteikumi. Pedagogs: “Biedrs pārdevēja, es gribu nopirkt rotaļlietu. Viņa ir apaļa, gumija, prot lēkt, un visiem bērniem patīk ar viņu spēlēties. Pārdevējs nodod bumbu pircējam. "Paldies, kāda skaista bumba!" - saka skolotāja un apsēžas uz krēsla ar bumbu.
Pārdevējs nosauc jebkura spēlētāja vārdu. Viņš pienāk un apraksta rotaļlietu, kuru izvēlējās pirkt: "Lūdzu, pārdodiet man šo rotaļlietu: tā ir pūkaina, oranža, tai ir gara skaista aste, šaurs purns un viltīgas acis." Pārdevējs atdod rotaļlietu lapsai. Pircējs pateicas un apsēžas.
Spēle turpinās, līdz visi bērni ir iegādājušies sev rotaļlietas.
Pārdevēja lomu var pildīt vairāki puiši pēc kārtas.
Bērni, kuri “nopirka” rotaļlietas, spēlējas ar tām istabā vai pastaigā.
Labāk ir spēlēt “veikalu” spēli pēc miega, pirms neatkarīgām spēlēm.
Skolotāja atnes uz “veikalu” arī rotaļlietas, ar kurām bērni sen nav spēlējušies, lai modinātu par tām interesi un atgādinātu, cik tās ir interesantas un skaistas.
Piezīme. Tas pats princips attiecas uz spēli “Ziedu veikals”, kurā bērni apraksta istabas augus, to lapas, stublājus un ziedus.

Spēles mērķis. Attīstīt spēju būt uzmanīgam un aktivizēt bērnu runu.
Spēles gaita. Skolotāja, uzrunājot bērnus, saka: “Šodien spēlēsim jaunu spēli ar nosaukumu
viņa ir "Radio". Vai jūs zināt, kā viņi sauc cilvēku, kas runā radio? Tieši tā, viņi viņu sauc par diktori. Šodien pa radio diktors meklēs mūsu grupas bērnus. Viņš aprakstīs vienu no mums, un mēs no viņa stāsta uzzināsim, kurš no mums ir pazudis. Es būšu pirmais diktors, klausieties. Uzmanību! Uzmanību! Meitene apmaldījās. Viņai ir sarkans džemperis, rūtains priekšauts un baltas lentītes bizēs. Viņa labi dzied dziesmas un draudzējas ar Veru. Kurš pazīst šo meiteni? Tātad skolotājs sāk spēli, parādot bērniem apraksta piemēru. Bērni nosauc meiteni no savas grupas. "Un tagad viens no jums būs diktors," saka skolotājs. Jauns skaļrunis tiek izvēlēts, izmantojot skaitīšanas atskaņu.
Skolotāja rūpējas, lai bērni nosauc draugu raksturīgākās iezīmes, kā viņi ģērbjas, ko labprāt dara, kā izturas pret draugiem.
Ja diktors sniedza tādu aprakstu, ka bērni nevarēja atpazīt savu draugu, visi atbild unisonā: "Mums nav tādas meitenes (zēna)!" Un tad diktors maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Kur bija Petja?

Spēles mērķis. Aktivizējiet domāšanas, atcerēšanās, uzmanības procesus un aktivizējiet bērnu runu.
Spēles gaita. 1. variants. Skolotāja stāsta bērniem, ka viņi spēlēs spēli, kas liks viņiem atcerēties visu, ko viņi redzēja savā bērnudārzā: kādas telpas ir, kas tajās atrodas, kas ir katrā istabā, ko viņi tajā dara.
Skolotāja saka: “Iedomāsimies, ka mūsu bērnudārzā ir ieradies jauns zēns Petja. Kopā ar skolotāju viņš devās apskatīt bērnudārzu. Bet kur viņš devās un ko viņš tur redzēja, Petja pastāstīs. Petijas vārdā jūs izstāstīsiet visu pēc kārtas. Nesauciet istabu ne vārda. Mums pašam viņa jāatpazīst pēc jūsu apraksta.
Ja bērni jau ir pazīstami ar spēlēm “Uzmini”, “Veikals”, “Radio”, viņiem patstāvīgi, bez skolotāja palīdzības jāapraksta atsevišķas telpas un pieaugušo darbs bērnudārzā.
Lūk, bērnu sniegtie aptuvenie apraksti: “Petja iegāja istabā, kur plauktos bija daudz tīru lietu.
veļa Marija Petrovna viņu glāstīja, veļas mašīna dungoja. (Veļa.) “Petja ieskatījās istabā, kur bērni dziedāja, dejoja un kāds spēlēja klavieres. Istaba bija liela un gaiša." (Zāle.)
Skolotāja brīdina bērnus, ka viņiem jāapraksta tikai tas, ko Petja varēja redzēt bērnudārza ēkā. Ja bērns runā par kaut ko, kas nav bērnudārzā, viņš tiek uzskatīts par neveiksminieku.
2. iespēja. Jūs varat padarīt šo spēli grūtāku. To atkārtojot, skolotājs iesaka atcerēties, ko Petja varēja redzēt, izejot uz bērnudārza vietu. Bērni apraksta vietu, ēkas, kokus, krūmus, izceļ pazīmes, kas atšķir vienas grupas vietu no citas.
Skolotājam ir jāaktivizē bērnu vārdu krājums, lūdzot vienu un to pašu nosaukt dažādos vārdos. Piemēram, kāds bērns aprakstīja dārzeņu noliktavu: “Petja nokāpa pa kāpnēm un ieraudzīja plauktos burkas ar dažādiem augļiem, sulām, kompotiem: maisos bija burkāni, lielā kastē – kartupeļi. Tur bija forši." Bērni atbild: "Petija nokļuva pagrabā." Skolotājs lūdz domāt un pateikt citiem vārdiem. Bērnu atbildes var būt: “Uz pārtikas noliktavu”, “Uz pieliekamo”, “Uz dārzeņu veikalu”.
Skolotājs apstiprina bērnu atbilžu pareizību: "Jā, istabu, kurā skatījās Petja, var saukt citādi."
3. variants. Varat piedāvāt sarežģītāku iespēju. Skolotāja bērniem stāsta: “Mēs ar jums labi pazīstam savu pilsētu (vai rajonu), bijām ar jums ekskursijā, redzējām, kādas iestādes, ēkas, ielas ir pilsētā. Bet Petja tikai nesen ieradās mūsu pilsētā. Pastāstiet mums, kur viņš jau ir bijis un ko redzējis. Un mēs uzminēsim." Bērni runā par bibliotēku, skolu, kino, galveno ielu utt.
Skolotājs palīdz bērniem noteikt aprakstāmā objekta nozīmīgākās atšķirīgās iezīmes un precizē bērnu zināšanas. Piemēram, Ira sniedza šādu aprakstu: “Petija ienāca mājā. Bija daudz plauktu ar grāmatām, cilvēki stāvēja un skatījās uz tām. No šī apraksta ir grūti uzminēt, kur bija Petja: grāmatnīcā vai bibliotēkā? Skolotājs precizē bērna stāstu: "Vai grāmatas tika pārdotas vai izdalītas?" - "Viņi to atdeva." - "Kur Petja nokļuva?" Bērni atbild;
"Uz bibliotēku". - Kas bija galvenais Iras aprakstā? - jautā skolotāja. "Fakts, ka tur tika izdalītas grāmatas." - "Kas izdeva grāmatas?" - "Bibliotekārs". - "Kas pārdod grāmatas?" - "Pārdevējs." - "Kur strādā pārdevējs?" - "Veikalā." Tādā veidā skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas par vidi.
Varat izmantot citas iespējas.
4. variants. Skolotājs stāsta, ka Petja devās atvaļinājumā kopā ar vecākiem. Bērniem vajadzētu pastāstīt, kur Petja varētu doties un ko viņš tur varētu redzēt.
Piemēram, tika sniegts šāds apraksts: “Petija ieradās pie vecmāmiņas. Es devos ar viņu pastaigāties un ieraudzīju garu, garu kūti, kurā bija daudz cūku. Tur viņi tika pabaroti, viņi ēda un ņurdēja. Bērni atbild: "Petja apmeklēja kolhozu."
Skolotājs, aktivizējot bērnu domāšanu un vārdu krājumu, aicina padomāt, vai viņi var atbildēt savādāk. Bērni sniedz šādas atbildes: "Petja ciemā apmeklēja cūku fermu."
"Visas atbildes ir pareizas," rezumē skolotāja.
5. variants. Nākamajā reizē skolotājs aicina bērnus padomāt un pateikt, ko Petja varētu redzēt, ja viņš būtu ceļotājs. Bērni stāsta par Āfriku, Arktiku u.c., izmantojot jau esošās bērnudārzā un mājās iegūtās zināšanas. Skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas un cenšas bagātināt viņu vārdu krājumu.
6. variants. Skolotājs stāsta bērniem, ka Petja mīl lasīt grāmatas, un iesaka: "Ļaujiet viņam pastāstīt par kādu grāmatas tēlu, un mēs uzzināsim, kādu grāmatu Petja lasīja." Viņš brīdina, ka var runāt tikai par tiem varoņiem, par kuriem visi lasīja bērnudārzā, pretējā gadījumā ne visi varēs uzminēt.

Šeit ir daži stāsti no bērniem:
"Mazā meitenīte ļoti mīlēja savu vecmāmiņu, gāja pie viņas uz mežu, nesa pīrāgus un pienu, pa ceļam lasīja puķes.
"Veci cilvēki dzīvoja pie ļoti zilas jūras. Vecais vīrs makšķerēja, un vecā sieviete viņu visu laiku lamāja, bija dusmīga, izvēlīga."
"Vectēvs bija ļoti laipns. Pienāca pavasaris, izkusa ledus, pārplūda upe, un zaķi nezināja, kur slēpties. Viņš ieradās pie viņiem ar laivu un izglāba tos.

Bērni paši var izdomāt spēles par Petju. “Ļaujiet Petijai uzzināt šīs dziesmas nosaukumu,” iesaka Tanja. Viens no bērniem vai visi kopā dzied dziesmas vārdus, un vadītājam jāatceras tās vārds un autors. Skolotājs veicina radošo neatkarību. Spēles beigās viņš var aicināt bērnus ieskicēt, par ko viņi runāja spēlē “Kur bija Petja?”

Kas tas par putnu?

Spēles mērķis. Māciet bērniem aprakstīt putnus pēc to raksturīgajām iezīmēm un atpazīt tos pēc apraksta.
Spēles gaita.Šī spēle prasa lielu iepriekšēju sagatavošanos. Bērni vēro putnus, pievērš uzmanību to īpatnībām (piemēram, knābja izmērs un garums, kājas, spalvu krāsa, kur šis putns dzīvo, ko ēd, kā kliedz vai dzied), pēc kā var uzzināt. kas tas ir putnam.
Spēle sākas ar šofera iecelšanu, kurš uzminē, kāds putns ir ieradies. Viņš deklamē savas mīklas, un visi pārējie korī atkārto noteiktus vārdus (skat. zemāk). Piemēram, lūk, kā vadītājs apraksta celtni šādā spēlē:
Man ir putns
Tādi, šitādi! -
rāda ar rokām, cik liels ir viņa putns. Visi spēlētāji saka:

Vadītājs:
Putna spārni
Tādi, šitādi! -
un, plaši izplestām rokām, parāda, cik lieli ir putna spārni. Visi spēlētāji:
Putns lido, lido, lido mums pretī!
Vadītājs:
Šis putna knābis ir šāds, tāds!
Taču vadītājs vēl nav pārliecināts, ka spēlētāji putnu atpazina. Viņš saka, kur putns dzīvo, ko tas ēd utt., Un beidzas ar jautājumu:
Kāds putns pie mums aizlidoja? Nu, uzminiet, kāds putns tas ir?
Uz jautājumu vienbalsīgi atbild ne visi bērni, bet tikai viens, uz kuru norāda vadītājs. Ja bērns atbild pareizi, bērni saka:
Šis ir putns, kas lidoja pie mums! Šis ir putns, kas lidoja pie mums!
Tas, kurš uzminēja, kļūst par vadītāju un sniedz uzminētā putna aprakstu.
Ja bērna atbilde bija nepareiza, vadītājs viņam saka:
Tas nav tāds putns, kas nonāca pie mums! Tas nav tāds putns, kas nonāca pie mums!
Tad viņš pagriežas pret otru spēlētāju un atkārto savu jautājumu:
Kāds putns pie mums aizlidoja? Nu, uzminiet, kāds putns tas ir?
Persona, kas nosaukta par vadītāju, var uzminēt tikai vienu reizi.
Jaunais šoferis apraksta vēl kādu putnu, kuram piemīt īpašas pazīmes, piemēram, ērglis, papagailis, dzenis, vārna, gailis, zoss.
Ir iespējama arī cita šīs spēles versija. Bērni sniedz dažādu dzīvnieku aprakstus: tīģeris, zaķis, lapsa, zilonis, brieži un daudzi citi. Jums vienkārši jāmaina vārdi:
Man ir šāds dzīvnieks, šāds!
Visi saka vārdus:
Zvērs skrien, skrien, skrien mums pretī! utt.

Spēles mērķis. Māciet bērniem domāt, loģiski uzdot jautājumus un izdarīt pareizus secinājumus.
Spēles gaita. 1. variants. Skolotājs pastāsta bērniem spēles noteikumus un paskaidro vārdu. "Kāpēc šī spēle
tā sauc? Jo jūs un es varam atbildēt tikai uz vadītāja jautājumiem ar vārdiem "jā" vai "nē". Šoferis izies pa durvīm, un mēs vienosimies, kādu priekšmetu mūsu istabā viņam novēlēsim. Viņš atnāks un jautās mums, kur šī prece atrodas, kas tā ir un kam tā vajadzīga. Mēs viņam atbildēsim tikai ar diviem vārdiem. Pirmkārt, es būšu vadītājs. Kad es iziešu no istabas, Vova pastāstīs, kādu priekšmetu viņš piedāvā novēlēt. Tad tu man piezvanīsi.
Skolotājs aiziet, tad ienāk istabā un jautā: "Vai šis priekšmets ir uz grīdas?" - "Nē". "Pie sienas?" - "Nē." — Uz griestiem? - "Jā". "Stikls? Vai tas izskatās pēc bumbiera?" - "Jā". — Spuldze? - "Jā".
Uzņemoties pirmā līdera lomu, skolotājs māca bērniem uzdot jautājumus loģiski. Viņš skaidro: “Bērni, vai ievērojāt, kā es jautāju? Vispirms uzzināju, kur atrodas objekts, un tad uzzināju, kas tas ir. Mēģiniet uzminēt to pašu. ”
Šī spēle māca bērniem domāt loģiski: ja priekšmets neatrodas uz grīdas, tad tas var atrasties pie sienas vai griestiem. Bērni uzreiz neizdara pareizos secinājumus. Tas notiek šādi: uzzinājis, ka šis priekšmets neatrodas uz grīdas, bērns turpina jautāt: "Galds?", "Krēsls?" Šādos gadījumos skolotājs palīdz bērnam izdarīt pareizo secinājumu: “Ira, mēs tev teicām, ka priekšmets neatrodas uz grīdas. Kur ir krēsls, galds? - "Uz grīdas". "Vai man vajadzēja viņus nosaukt?" - "Nē". “Jūs uzzinājāt, ka objekts atrodas uz sienas. Paskaties uz priekšmetiem uz sienas un uzmini, ko mēs vēlējāmies,” iesaka skolotāja. "Vai tas ir kvadrātveida?" - "Jā." "Ierāmēts?" - "Jā". "Vai uz tā ir ziedi?" - "Jā". "Glezna?" - "Jā".
2. variants. Varat piedāvāt sarežģītāku iespēju. Skolotājs izsaka minējumu par objektu, kas atrodas ārpus telpas: “Bērni, priekšmetu ir daudz, un būs grūti uzminēt, ja nezināt, vai tas atrodas uz zemes vai debesīs, mājā vai uz ielas, neatkarīgi no tā, vai tas ir dzīvnieks vai augs.
Ja bērni ir spēlējuši šo spēli vairākas reizes, viņi ātri sāk atlasīt jautājumus un uzminēt paredzēto objektu. Piemēram, bērni vēlējās sauli. Uzminētājs Miša uzdod šādus jautājumus: “Mājā? Uz ielas? Dārzā? Mežā? Uz zemes? Debesīs?" Uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš uzdod šādus jautājumus: “Gaiss? Mākoņi? Sniegs? Zvirbuļi? Raķete? Lidmašīna? Saule?"
Pamatojoties uz viņa jautājumiem, var izsekot loģiskās domāšanas gaitai: uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš nosauc tikai tos objektus, kas tur var atrasties.

II. SPĒLES, KAS ATTĪSTĀ BĒRNU SPĒJU SALĪDZINĀT, KONTRASTĒT, PAZIŅOT ILOĢISMU UN IZVEIKT PAREIZUS SECINĀJUMI

Pirms šādu spēļu sākšanas skolotājs vada sarunu ar bērniem. Sarunā viņš atgādina, ka cilvēku apkārtējie objekti ir ļoti dažādi, tiem ir gan atšķirības, gan līdzības. "Tagad es nosaukšu divus objektus, un jūs pastāstīsiet, ar ko tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi," viņš uzrunā bērnus. "Paskatieties uz galdu un krēslu un salīdziniet tos."
Parasti bērni sāk nosaukt atšķirības pazīmes, tas ir vieglāk:
- Viņi sēž uz krēsla, raksta uz galda, zīmē, ēd.
"Galds ir lielāks par krēslu," viņi turpina.
- Galdam nav atzveltnes, bet krēslam gan.
- Galdam ir augstas kājas, un krēslam ir apakšējās kājas.
- Galdam ir pārsegs, un krēslam ir sēdeklis.
"Vai jūs teicāt, ka galds un krēsls ir līdzīgi vai kā tie nav līdzīgi?" - jautā skolotāja. - "Ar ko tās atšķiras?" - "Tieši tā, jūs nosaucāt atšķirības pazīmes, tas ir, kā tās atšķiras viena no otras. Kā viņi ir līdzīgi? Vai viņiem ir kaut kas līdzīgs? Bērniem šo problēmu ir grūtāk atrisināt, un tāpēc skolotājs var palīdzēt ar papildu jautājumiem: “Paskaties, no kā ir izgatavots galds un krēsls, kādā krāsā tie ir” utt.
Bērni atbild:
- Galdam un krēslam ir vienāda krāsa. Tie ir dzelteni.
- Gan galds, gan krēsls ir izgatavoti no koka.
- Viņiem ir asi stūri.
- Galdam un krēslam ir četras kājas.
- Gan galds, gan krēsls ir mēbeles.
Skolotāja rezumē: “Tagad jūs nosaucāt līdzības pazīmes, tas ir, kā galds un krēsls ir līdzīgi viens otram. Tas nozīmē, ka šie objekti ir nedaudz līdzīgi un nedaudz atšķiras viens no otra. Jūs pats to pamanījāt. Tagad darīsim savādāk. Es jums pastāstīšu par diviem objektiem, es jums pastāstīšu, kā tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi, un jūs mēģināt tos atpazīt pēc mana apraksta. Un skolotājs sniedz, piemēram, aprakstu par diviem mājdzīvniekiem - govi un zirgu. Tad viņš aicina bērnus runāt par diviem objektiem, nosaukt, kā tie atšķiras un kā tie ir līdzīgi. Pārējie bērni uzminēs.
Šis uzdevums ir grūts, bērni to uzreiz neveic pareizi, un skolotājam ir jāprecizē bērnu apraksti un jāpalīdz. Piemēram, bērns uzdod mīklu: "Viens koks ir ērkšķains, bet otrs nav ērkšķains." Skolotāja precizē: "Ērkšķainajam kokam ir mazas skujas, otram kokam ir gluda, balta miza." Pēc noskaidrošanas bērni var uzminēt, ka tās ir egles un bērzs.
Kad bērni mācās atrast līdzības un atšķirību pazīmes starp objektiem, skolotājs piedāvā viņiem spēli “Līdzīgs - atšķirīgs”.

Līdzīgi - nav līdzīgi

Spēles mērķis. Māciet bērniem salīdzināt objektus, atrast tajos atšķirību un līdzību pazīmes un atpazīt objektus pēc apraksta.
Spēles gaita. Skolotājs, nosēdinājis bērnus aplī vai pie galdiem, aicina uzspēlēt jaunu spēli ar nosaukumu “Līdzīgs – nelīdzīgs”.
Uzrunājot bērnus, viņš saka: “Atcerieties, mēs ar jums mācījāmies aprakstīt divus objektus, pastāstīt, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras? Šodien mēs spēlēsim šādi. Ikviens izdomās divus objektus, atcerēsies, kā tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi, un pastāstīs mums, un mēs uzminēsim. Atcerieties (pauze). Man rokās ir akmentiņš, kuram es to nolikšu, tas novēlēs.”
Cilvēks, kurš saņem oļu, uzdod mīklu, piemēram: “Divi ziedi, viens ar baltām ziedlapiņām un dzeltenu centru, otrs rozā, ar skaistām smaržīgām ziedlapiņām, ar ērkšķiem. Viens ir uz lauka, otrs aug puķu dobē.” Pēc nelielas pauzes minētājs nodod akmeni kādam no spēlētājiem. Viņam ātri jāatbild un jāuzdod mīkla. Ja uzminētājs kļūdās, viņš maksā konfiskāciju, kas tiek dzēsta spēles beigās.
Bērnu izdomāto mīklu piemēri.

Galja. “Rāpoja divas vaboles. Viens ir mazs, sarkans, ar melniem punktiem, bet otrs ir liels, brūns. Viens nerimst vispār, bet otrs ļoti ņurd” (mārīte un gaiļpieši).
Ira. “Dzīvnieki ir veikli. Viens ir pelēks, otrs ir sarkans. Viņi dzīvo mežā, viens ir bedrē, bet otrs tikai skraida. Viens mīl gailīšus, bet otrs uzbrūk ganāmpulkam” (lapsa un vilks).
Seryozha. "Divas automašīnas. Viens ara zemi, otrs nes kravas. Viens skaļi grab, bet otrs iet klusi (traktors un kravas automašīna).

Skolotājs iesaka nākamreiz salīdzināšanai izvēlēties objektus ar mazāk pamanāmām atšķirības pazīmēm. Bērni saprot šo uzdevumu un sniedz aprakstu, piemēram, kaķi un kaķēnu, egli un priedi, dīvānu un soliņu utt.
Vecākiem bērniem patīk spēlēt fabulu spēles.
Šo spēļu laikā viņi attīsta sakarīgu, tēlainu runu, attīsta humora izpratni un spēju pašiem izjokot. Šīs spēles vairo bērnos interesi apgūt jaunas zināšanas.
Pirms spēles spēlēšanas skolotājs noskaidro, vai bērni zina, kas ir pasakas un kur tās dzirdējušas. Bērni atbild, ka fabula ir izdomājums, kas dzīvē nenotiek, pasakas bieži sastopamas. Ja viņi nevar atbildēt, skolotājs viņiem par to pastāstīs.
Viņš aicina bērnus pastāstīt kādu fabulu no pazīstamām pasakām. Bērni atceras: “Sarkangalvīte nevarēja dzīva iznākt no vilka vēdera”, “Zosis nevar nest Ivanušku spārnos”, “Zivis nevar darīt brīnumus”, “Dzīvnieki nevar runāt” utt.
Pēc tam, kad bērni iemācās pamanīt fabulas, skolotājs nolasa viņiem darbu ar teikām un iepazīstina ar izklaidējošo saturu. Gadās, ka bērniem rodas jautājumi, uz kuriem skolotājs uzreiz nevar atbildēt, piemēram: vai ziloņi peld, vai viņi piepilda raķeti ar benzīnu utt. Šādos gadījumos viņš sola par to pastāstīt bērniem rīt un, uzzinājis, pats, prasīja, nākamajā dienā viņš vienmēr sniedz viņiem pareizo atbildi. Pretējā gadījumā bērni zaudēs interesi par šādām spēlēm.
Spēlējot spēli, jums nevajadzētu uzņemties visu darbu, bet tikai daļu no tā. Sākotnēji fragmentā var būt 2-3 pasakas, un tad to var būt vairāk. Spēļu vadīšanas pieredze liecina, ka bērni var atcerēties un nosaukt 6-7 fragmentā ietvertās pasakas. Pamatojoties uz to, skolotājs patstāvīgi sadala darbu semantiskās daļās.

Kurš pamanīs vairāk pasaku?

Spēles mērķis. Mācīt bērniem pamanīt fabulas, neloģiskas situācijas un tās izskaidrot; attīstīt spēju atšķirt reālo no iedomātā.
Spēles gaita. Bērni apsēžas, lai varētu uz galda likt čipsus. Skolotāja skaidro spēles noteikumus: “Bērni, tagad es jums nolasīšu Kornija Čukovska dzejoli “Apjukums”1. Tajā būs daudz pasaku. Mēģiniet tos pamanīt un atcerēties. Kurš pamanīs fabulu, tas noliks čipu, kurš pamanīs citu fabulu, tam blakus ieliks otru čipu utt. Tas, kurš pamanīs vairāk fabulu, uzvarēs. Mikroshēmu var nolikt tikai tad, kad pats esi pamanījis fabulu.
Vispirms tiek izlasīta neliela daļa no šī dzejoļa. Dzejolis tiek lasīts lēni, izteiksmīgi, uzsvērtas vietas ar teikām.
Pēc izlasīšanas skolotājs jautā bērniem, kāpēc dzejolis sauc par “Apjukumu”. Tad tas, kurš nolicis mazāk čipsu, tiek lūgts nosaukt fabulas, kuras viņš pamanījis. Bērni, kuriem ir vairāk mikroshēmu, nosauc tās fabulas, kuras pirmais atbildētājs nav pamanījis. Jūs nevarat atkārtot to, kas tika teikts. Ja bērns dzejolī ir ievietojis vairāk žetonu nekā teiksmu, skolotājs stāsta, ka viņš nav ievērojis spēles noteikumus, un lūdz nākamreiz būt uzmanīgākam.
Pēc tam tiek lasīta nākamā dzejoļa daļa. Ir jānodrošina, lai bērni nenogurst, jo spēle prasa lielu garīgo piepūli. Pēc bērnu uzvedības pamanījis, ka viņi ir noguruši, skolotājam jābeidz spēlēt. Spēles beigās jāuzslavē tie bērni, kuri pamanīja vairāk pasaku un pareizi tās izskaidroja.

Izveidojiet garu stāstu

Spēle tiek spēlēta pēc tam, kad bērni vairākas reizes ir spēlējuši iepriekšējo spēli.
Spēles mērķis. Māciet bērniem izdomāt savas pasakas, iekļaujot tās savos stāstos, lai attīstītu bērnu iztēli.
Spēles gaita. Spēles ievadā ir šāda skolotāja saruna: “Rakstnieki un dzejnieki ir radījuši daudz interesantu, smieklīgu dzejoļu, pasaku un stāstu. Jūs un es esam tos daudz lasījuši. Bet mēs paši varam mēģināt izdomāt kādu smieklīgu stāstu. Klausieties fabulu, ko es izdomāju..."
Stāsta piemērs no skolotāja:
“No rīta, kad saule norietēja, es piecēlos un devos uz darbu. Piegāju pie bērnudārza un ieraudzīju tur bērnus. Es viņiem atvadījos. Visi man jautri atbildēja: "Uz redzēšanos." Aizgājām uz bērnudārzu, iegājām istabā, noslaucām kājas un uzreiz sēdāmies pie galda brokastīs.”
Bērni uzmanīgi klausās un pēc tam nosauc fabulas. “Tagad mēģiniet pats izdomāt stāstu ar pasakām. Klausīsimies un pamanīsim fabulas,” iesaka skolotāja.
Lūk, bērnu izdomātu teiksmu piemēri: “Mežā dzīvoja meitene. Viņai bija burvju nūjiņa. Viņai klāt pieskrēja zaķis bez antenām un īsām ausīm. Viņa gribēja viņam pieskarties, bet zaķis bija prom. Viņa paskatījās šur tur – zaķa nebija. Viņa pacēla acis uz augšu, un zaķis sēdēja priedes galotnē un smējās.
“Viens vīrietis izgāja no mājas un devās pastaigā. Viņš redzēja laivu pie upes. Viņš iekāpa tajā un peldēja. Laiva apgāzās, un vīrietis nokrita dibenā. Viņš iet pa smiltīm apakšā un skatās uz haizivi, kas nāk viņam pretī. Viņa viņu norija, un viņš atplēsa viņas vēderu un izrāpās ārā.

Bondarenko A.K.

Uzmini to!

Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem aprakstīt priekšmetu, neskatoties uz to, izcelt būtiskās pazīmes; atpazīt objektu pēc apraksta.

Spēles noteikumi. Jums ir jārunā par tēmu tā, lai bērni par to uzreiz neuzminētu, tāpēc jūs nevarat aplūkot šo tēmu. Šajā spēlē jums ir jārunā tikai par tiem objektiem, kas atrodas telpā.

Spēles darbības. Ejot garām akmenim. Uzminot, ko teica spēles dalībnieks.

Spēles gaita. Skolotāja atgādina bērniem, kā nodarbības laikā viņi runāja par pazīstamiem priekšmetiem, izdomāja un minēja par tiem mīklas, un iesaka:

- Uzspēlējam. Ļaujiet priekšmetiem mūsu istabā pastāstīt par sevi, un mēs no apraksta uzminēsim, kurš objekts runā. Izvēlieties kaut ko sev un runājiet par to. Jums vienkārši jāievēro spēles noteikumi: kad runājat par objektu, neskatieties uz to, lai mēs uzreiz neuzminētu, un runājiet tikai par tiem objektiem, kas atrodas telpā.

Pēc nelielas pauzes (bērniem jāizvēlas aprakstāmais objekts un jāsagatavo atbildei) skolotājs jebkuram spēlējošajam rokās ieliek akmeni (oļa vietā var izmantot lentīti, rotaļlietu utt.). Bērns pieceļas un sniedz priekšmeta aprakstu un pēc tam nodod akmeni tam, kurš uzminēs. Uzminējis, bērns apraksta savu objektu un nodod akmeni nākamajam spēlētājam, lai tas uzminētu.

Spēle turpinās, līdz katrs izdomā savu mīklu. Ja spēle notiek nodarbības laikā un līdz ar to tajā piedalās visi grupas bērni, tās ilgums būs 20 - 25 minūtes.

Spēles laikā skolotājs pārliecinās, ka, aprakstot objektus, bērni nosauc to būtiskās pazīmes, kas palīdzētu atpazīt objektu. Viņš var jautāt jautātājam: "Kur atrodas šis objekts?" vai: "Kam paredzēts šis vienums?" Bet jums nevajadzētu steigties ar vadošajiem jautājumiem. Ir nepieciešams dot bērnam iespēju atcerēties objektu, tā galvenās iezīmes un runāt par tiem.

Bērni sniedz šādus priekšmetu aprakstus: “Koka, pulēta, priekšā ir stikls, var interesanti pastāstīt” (TV), “Dzelzs, no zariem, stāv uz palodzes, no turienes dzirdama dziedāšana putns” (būris), “Spožs, ar snīpi, tajā vārīts ūdens” (tējkanna).

Rotaļlietu veikals

Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem aprakstīt objektu, atrast tā būtiskās pazīmes; atpazīt preci pēc apraksta.

Spēles noteikums. Pārdevējs pārdod rotaļlietu, ja pircējs par to ir labi izteicies.

Spēles darbības. Pārdevējs tiek izvēlēts, izmantojot skaitīšanas iekārtu. Spēlēšanās ar iegādātajām rotaļlietām.

Spēles gaita. Bērni sēž puslokā pie galda un plaukta ar dažādām rotaļlietām. Skolotājs, uzrunājot viņus, saka:

— Esam atvēruši jaunu veikalu. Paskaties, cik daudz skaistu rotaļlietu tajā ir! Jūs varat tos iegādāties. Bet, lai iegādātos rotaļlietu, ir jāizpilda viens nosacījums: nenosauciet to vārdā, bet aprakstiet, un jūs nevarat uz rotaļlietu skatīties. Pamatojoties uz jūsu aprakstu, pārdevējs to atpazīs un pārdos jums.

Pārdevējs tiek izvēlēts ar īsu skaitīšanu. Skolotājs vispirms iegādājas rotaļlietu, parādot, kā ievērot spēles noteikumus:

- Biedri pārdevēja, es gribu nopirkt rotaļlietu. Viņa ir apaļa, gumija, prot lēkt, un visiem bērniem patīk ar viņu spēlēties.

Pārdevējs nodod bumbu pircējam.

- Paldies, cik skaista bumba! - saka skolotāja un apsēžas uz krēsla ar bumbu.

Pārdevējs nosauc jebkura spēlētāja vārdu. Viņš pienāk un apraksta rotaļlietu, kuru izvēlējās iegādāties:

"Lūdzu, pārdodiet man šo rotaļlietu: tā ir pūkaina, oranža, tai ir gara skaista aste, šaurs purns un viltīgas acis."

Pārdevējs atdod rotaļlietu lapsai. Pircējs pateicas un apsēžas.

Spēle turpinās, līdz visi bērni ir iegādājušies sev rotaļlietas.

Pārdevēja lomu var pildīt vairāki puiši pēc kārtas.

Bērni, kuri “nopirka” rotaļlietas, spēlējas ar tām istabā vai pastaigā.

Veikala spēli labāk spēlēt pēc miega, pirms patstāvīgi spēlējat.

Skolotāja uz veikalu atnes arī rotaļlietas, ar kurām bērni sen nav spēlējušies, lai par tām modinātu interesi un atgādinātu, cik tās ir interesantas un skaistas.

Piezīme. Tas pats princips attiecas uz spēli “Ziedu veikals”, kurā bērni apraksta istabas augus, to lapas, stublājus un ziedus.

Radio

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt spēju būt uzmanīgam un aktivizēt bērnu runu.

Spēles noteikumi. Runājiet par savas grupas bērnu uzvedības un apģērba raksturīgākajām iezīmēm. Kurš no diktoriem aprakstīja tik nepilnīgi, ka bērni nezināja, par ko viņi runā, maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Spēles darbības. Bērns tiek izvēlēts, lai spēlētu diktora lomu, izmantojot skaitīšanas atskaņu. Spēlējot zaudēšanu. Nojaušam pēc tavu biedru apraksta.

Spēles gaita. Skolotāja, uzrunājot bērnus, saka:

- Šodien mēs spēlēsim jaunu spēli, tās nosaukums ir "Radio". Vai jūs zināt, kā viņi sauc cilvēku, kas runā radio? Tieši tā, viņi viņu sauc par diktori. Šodien pa radio diktors meklēs mūsu grupas bērnus. Viņš aprakstīs kādu, un no viņa stāsta mēs uzzināsim, kurš ir pazudis. Es būšu pirmais diktors, klausieties. Uzmanību! Uzmanību! Meitene apmaldījās. Viņai ir sarkans džemperis, rūtains priekšauts un baltas lentītes bizēs. Viņa labi dzied dziesmas un draudzējas ar Veru. Kurš pazīst šo meiteni?

Tātad skolotājs sāk spēli, parādot bērniem apraksta piemēru. Bērni nosauc meiteni no savas grupas. "Un tagad viens no jums būs diktors," saka skolotājs. Jauns skaļrunis tiek izvēlēts, izmantojot skaitīšanas atskaņu.

Skolotāja rūpējas, lai bērni nosauc draugu raksturīgākās iezīmes: kā viņi ģērbjas, ko patīk darīt, kā izturas pret draugiem.

Ja diktors sniedza tādu aprakstu, ka bērni nevarēja atpazīt savu draugu, visi atbild unisonā: "Mums nav tādas meitenes (zēna)!" Un tad diktors maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Kur bija Petja?

Didaktiskais uzdevums. Aktivizēt bērnu domāšanas, atsaukšanas, uzmanības un runas procesus; audzināt cieņu pret strādājošajiem.

Spēles noteikums. Var runāt tikai par to, kas atrodas ēkā, bērnudārza vietā vai ārpusē, t.i., kas ir paredzēts spēles noteikumos.

Spēles darbības. Minējumi. Skices, kuru pamatā ir stāstu sižeti, zīmējums-minējums.

Spēles gaita. 1. iespēja. Skolotāja stāsta bērniem, ka viņi spēlēs spēli, kas liks atcerēties visu, ko viņi redzēja savā bērnudārzā: kādas telpas ir, kas tajās atrodas, kas ir katrā istabā, ko viņi tajā dara.

Skolotājs saka:

– Iedomāsimies, ka mūsu bērnudārzā ir ieradies jauns puika Petja. Kopā ar skolotāju viņš devās apskatīt bērnudārzu. Bet kur viņš devās un ko viņš tur redzēja, Petja pastāstīs. Petijas vārdā jūs izstāstīsiet visu pēc kārtas. Nesauciet istabu ne vārda. Mums pašam viņa jāatpazīst pēc jūsu apraksta.

Ja bērni jau ir pazīstami ar spēlēm “Uzmini”, “Veikals”, “Radio”, viņiem patstāvīgi, bez skolotāja palīdzības jāapraksta atsevišķas telpas un pieaugušo darbs bērnudārzā.

Lūk, bērnu sniegtie aptuvenie apraksti: “Petja iegāja istabā, kur plauktos bija daudz tīras veļas. Marija Petrovna viņu glāstīja, veļas mašīna dungoja. (Veļa.) “Petja ieskatījās istabā, kur bērni dziedāja, dejoja un kāds spēlēja klavieres. Istaba bija liela un gaiša." (Zāle.)

Skolotāja brīdina bērnus, ka viņiem jāapraksta tikai tas, ko Petja varēja redzēt bērnudārza ēkā. Ja bērns runā par kaut ko, kas nav bērnudārzā, viņš tiek uzskatīts par neveiksminieku.

2. iespēja. Jūs varat padarīt šo spēli grūtāku. To atkārtojot, skolotājs iesaka atcerēties, ko Petja varēja redzēt, izejot uz bērnudārza vietu. Bērni apraksta vietu, ēkas, kokus, krūmus, izceļ pazīmes, kas atšķir vienas grupas vietu no citas.

Skolotājam ir jāaktivizē bērnu vārdu krājums, lūdzot vienu un to pašu nosaukt dažādos vārdos. Piemēram, kāds bērns aprakstīja dārzeņu noliktavu: “Petja nokāpa pa kāpnēm un ieraudzīja plauktos burkas ar dažādiem augļiem, sulām un kompotiem; maisos bija burkāni, lielā kastē – kartupeļi. Tas bija forši." Bērni atbild: "Petija nokļuva pagrabā." Skolotājs lūdz domāt un pateikt citiem vārdiem. Bērnu atbildes var būt: “Uz pārtikas noliktavu”, “Uz pieliekamo”, “Uz dārzeņu veikalu”.

Skolotājs apstiprina bērnu atbilžu pareizību: "Jā, istabu, kurā skatījās Petja, var saukt citādi."

3. iespēja. Varat piedāvāt sarežģītāku iespēju. Skolotājs stāsta bērniem:

— Mēs ar jums labi pazīstam savu pilsētu (vai reģionu), devāmies ekskursijā, redzējām, kādas iestādes, ēkas, ielas ir pilsētā. Bet Petja tikai nesen ieradās mūsu pilsētā. Pastāstiet mums, kur viņš jau ir bijis un ko redzējis. Un mēs uzminēsim.

Bērni runā par bibliotēku, skolu, kino, galveno ielu utt.

Skolotājs palīdz bērniem noteikt aprakstāmā objekta nozīmīgākās atšķirīgās iezīmes un precizē bērnu zināšanas. Piemēram, Ira sniedza šādu aprakstu: “Petija ienāca mājā. Bija daudz plauktu ar grāmatām, cilvēki stāvēja un skatījās uz tām. No šī apraksta ir grūti uzminēt, kur bija Petja: grāmatnīcā vai bibliotēkā? Skolotājs precizē bērna stāstu: "Vai grāmatas tika pārdotas vai izdalītas?" - "Viņi to atdeva." - "Kur Petja nokļuva?" Bērni atbild: "Uz bibliotēku" - "Kas bija galvenais Iras aprakstā?" - jautā skolotāja.- "Ka tur grāmatas izsniedza." - "Kas grāmatas izsniedza?" - "Bibliotekārs." - "Kas tirgo grāmatas?" - "Pārdevējs." - "Kur strādā pārdevējs? " - "Veikalā" Tādā veidā skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas par vidi.

4. iespēja. Skolotājs stāsta, ka Petja devās atvaļinājumā kopā ar vecākiem. Bērniem vajadzētu pastāstīt, kur Petja varētu doties un ko viņš tur varētu redzēt.

Piemēram, tika sniegts šāds apraksts: “Petija ieradās pie vecmāmiņas. Es devos ar viņu pastaigāties un ieraudzīju garu, garu kūti, kurā bija daudz cūku. Tur viņi tika pabaroti, viņi ēda un ņurdēja. Bērni atbild: "Petja apmeklēja kolhozu."

Skolotājs, aktivizējot bērnu domāšanu un vārdu krājumu, aicina padomāt, vai viņi var atbildēt savādāk. Bērni sniedz šādas atbildes: "Petja ciemā apmeklēja cūku fermu."

"Visas atbildes ir pareizas," rezumē skolotāja.

5. iespēja. Nākamajā reizē skolotāja aicina bērnus padomāt un pateikt, ko Petja varētu redzēt, ja viņš būtu ceļotājs. Bērni stāsta par Āfriku, Arktiku u.c., izmantojot jau esošās bērnudārzā un mājās iegūtās zināšanas. Skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas un cenšas bagātināt viņu vārdu krājumu.

6. iespēja. Skolotājs stāsta bērniem, ka Petijai patīk lasīt grāmatas, un iesaka:

- Ļaujiet viņam runāt par kādu grāmatas varoni, un mēs uzzināsim, kādu grāmatu Petja lasīja.

Viņš brīdina, ka var runāt tikai par tiem varoņiem, par kuriem visi lasa bērnudārzā.

Šeit ir daži stāsti no bērniem:

"Mazā meitenīte ļoti mīlēja savu vecmāmiņu, viņa gāja pie viņas pa mežu, atnesa viņai pīrāgus un pienu un pa ceļam lasīja ziedus."

“Veci cilvēki dzīvoja pie ļoti zilās jūras. Vecais vīrs makšķerēja, un vecā sieviete viņu visu laiku lamāja, bija dusmīga un izvēlīga.

"Vectēvs bija ļoti laipns. Pienāca pavasaris, izkusa ledus, pārplūda upe, un zaķi nezināja, kur slēpties. Viņš ieradās pie viņiem ar laivu un izglāba tos.

Bērni paši var izdomāt spēles par Petju. “Ļaujiet Petijai uzzināt šīs dziesmas nosaukumu,” iesaka Tanja. Viens no bērniem vai visi kopā dzied dziesmas vārdus, un vadītājam jāatceras tās vārds un autors. Skolotājs veicina radošo neatkarību. Spēles beigās viņš var aicināt bērnus ieskicēt, par ko viņi runāja spēlē “Kur bija Petja?”

Kāda veida putns?

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem aprakstīt putnus pēc to raksturīgajām iezīmēm un atpazīt tos pēc apraksta.

Spēles noteikumi. Atlidojošais putns jāapraksta ne tikai vārdos, bet arī atdarinot tā kustības. Tas, kurš pareizi nosauc putnu, kļūst par vadītāju.

Spēles darbības. Atdarināt dažādu putnu kustības, uzminēt, par kuru putnu tiek runāts. Vadītāja izvēle ir skaitīšanas atskaņa.

Spēles gaita.Šī spēle prasa lielu iepriekšēju sagatavošanos. Bērni vēro putnus, pievērš uzmanību to īpatnībām (piemēram, knābja izmērs un garums, kājas, spalvu krāsa, kur šis putns dzīvo, ko ēd, kā kliedz vai dzied), pēc kā var uzzināt. kas tas ir putnam.

Spēle sākas ar šofera iecelšanu, kurš uzminē, kāds putns ir ieradies. Viņš deklamē savas mīklas, un visi pārējie korī atkārto noteiktus vārdus. Piemēram, vadītājs apraksta celtni šādi:

Man ir putns

Tādi, šitādi! —

rāda ar rokām, cik liels ir viņa putns.

Visi spēlētāji saka:

Putns lido, lido,

Tas lido mums pretī!

Putna spārni

Tādi, šitādi! —

un, plaši izplestām rokām, parāda, cik lieli ir putna spārni.

Visi spēlētāji:

Putns lido, lido,

Tas lido mums pretī!

Šī putna knābis

Tādi, šitādi!

Taču vadītājs vēl nav pārliecināts, ka spēlētāji putnu atpazina. Viņš saka, kur putns dzīvo, ko tas ēd utt., un beidzas ar jautājumu: "Kāds putns pie mums aizlidoja?" Ne visi bērni atbild uz jautājumu, tikai viens (uz kuru norāda vadītājs). Ja bērns atbildēja pareizi, bērni saka: "Tas ir putns, kas lidoja pie mums!" Tas, kurš uzminēja, kļūst par vadītāju un sniedz uzminētā putna aprakstu. Ja bērna atbilde ir nepareiza, vadītājs viņam saka: "Tas nav tāds putns, kas pie mums atnāca." Tad viņš pievēršas otram spēlētājam un atkārto jautājumu. Persona, kas nosaukta par vadītāju, var uzminēt tikai vienu reizi.

Jaunais šoferis apraksta vēl vienu putnu, kuram piemīt īpašas pazīmes, piemēram, ērglis, papagailis, dzenis, vārna, gailis, zoss.

Ir iespējama arī cita šīs spēles versija. Bērni apraksta dažādus dzīvniekus: tīģeris, zaķis, lapsa, zilonis, brieži utt., Jums vienkārši jāmaina vārdi: "Man ir tāds dzīvnieks!" Visi saka: "Zvērs skrien, skrien, skrien mums pretī!" utt.

Nosauc trīs lietas

Didaktiskais uzdevums. Vingrojiet bērnus objektu klasifikācijā.

Spēles noteikumi. Nosauciet trīs objektus ar vienu kopīgu vārdu. Kas kļūdās, tas maksā.

Spēles darbības. Spēlējot zaudēšanu. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita

"Bērni," stāsta skolotāja, "mēs jau esam spēlējuši dažādas spēles, kurās ātri jāatrod īstais vārds." Tagad mēs spēlēsim līdzīgu spēli, taču mēs izvēlēsimies nevis vienu vārdu, bet gan trīs uzreiz. Es nosaukšu vienu vārdu, piemēram, mēbeles, un tas, kuram es metīšu bumbu, nosauks trīs vārdus, kurus vienā vārdā var saukt par mēbelēm. Kādus priekšmetus vienā vārdā var saukt par mēbelēm?

- Galds, krēsls, gulta, dīvāns.

"Tieši tā," saka skolotājs, "bet spēlē jānosauc tikai trīs vārdi."

"Ziedi!" - saka skolotāja un pēc nelielas pauzes met bumbu bērnam. Viņš atbild: "Kumelīte, roze, rudzupuķe."

Šajā spēlē bērni mācās klasificēt trīs sugu jēdzienus vienā vispārīgā jēdzienā. Citā spēles versijā bērni, gluži pretēji, mācās atrast vispārīgus jēdzienus, izmantojot vairākus īpašus jēdzienus. Piemēram, skolotājs sauc: "Avenes, zemenes, jāņogas." Bērns, kurš noķēra bumbu, atbild: "Oga."

Sarežģītāka spēles versija būs tad, kad skolotājs vienas spēles laikā maina uzdevumu: vai nu viņš nosauc konkrētus jēdzienus, un bērni atrod vispārīgos, tad viņš nosauc vispārīgos jēdzienus, vai arī bērni norāda konkrētus. Šī opcija ir ieteicama, ja bērni bieži spēlē dažādas spēles, lai klasificētu objektus.

Putni (dzīvnieki, zivis)

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Stiprināt bērnu spēju klasificēt un nosaukt dzīvniekus, putnus un zivis.

Spēles noteikumi. Putnu (zvēru, zivi) var nosaukt tikai pēc oļa saņemšanas, jāatbild ātri, un nevar atkārtot teikto.

Spēles darbības. Akmens nodošana garām, zaudējuma uzvarēšana.

Spēles gaita. Visi bērni sēž uz krēsliem, kas novietoti rindā vai ap galdu, vai stāv aplī.

Viens no spēlētājiem paņem priekšmetu un nodod to savam kaimiņam labajā pusē, sakot: “Šeit ir putns. Kāda veida putns? Kaimiņš pieņem preci un ātri atbild: "Ērglis." Tad viņš nodod lietu savam kaimiņam un pats saka: “Šeit ir putns. Kāda veida putns? "Zvirbulis," viņš atbild un ātri nodod mantu nākamajam.

Preci var apbraukt vairākas reizes, līdz izsīkst spēles dalībnieku zināšanu krājumi. Jums jāatbild bez kavēšanās. Ja bērns vilcinās, tas nozīmē, ka viņš putnus labi nepazīst. Tad citi spēles dalībnieki sāk viņam palīdzēt, nosaucot putnus. Vienu un to pašu putnu nevar nosaukt divreiz, katru reizi jānosauc jauns. Ja kāds vārdu atkārto divas reizes, viņš atņem no viņa naudas un spēles beigās piespiež viņu to atpirkt.

Viņi arī spēlē, nosaucot zivis, dzīvniekus un kukaiņus.

Kam ko vajag?

Didaktiskais uzdevums. Vingrojiet bērnus priekšmetu klasifikācijā, prasmi nosaukt objektus, kas nepieciešami noteiktas profesijas cilvēkiem.

Spēles noteikumi un spēles darbības. Tas pats, kas iepriekšējā spēlē.

Spēles gaita. Skolotājs saka:

– Un šodien atcerēsimies, kas dažādu profesiju cilvēkiem ir jāstrādā. Es piezvanīšu cilvēkam pēc profesijas, un jūs man pateiksiet, kas viņam vajadzīgs darbam. — Kurpnieks! - stāsta skolotāja.

“Naglas, āmurs, āda, zābaki, zābaki, mašīna, ķepa,” atbild bērni.

Skolotāja nosauc šīs grupas bērniem pazīstamas profesijas: ārsts, medmāsa, skolotājs, aukle, sētnieks, šoferis, pilots, pavārs u.c.

Ja bērni nezaudē interesi par spēli, varat piedāvāt pretēju iespēju. Skolotājs nosauc objektus noteiktas profesijas cilvēku darbam, un bērni nosauc profesiju.

“Viņš lasa, runā, māca zīmēt, tēlot, dejo un dzied, spēlē,” stāsta skolotājs un met bumbu vienam no spēlētājiem.

"Skolotāj," viņš atbild un met viņai bumbu.

Šajā spēlē, tāpat kā citās spēlēs, kur noteikumi paredz spēju ātri reaģēt, ir jāatceras bērnu individuālās īpašības. Ir lēni bērni. Viņiem jāmāca domāt ātrāk, taču tas jādara uzmanīgi. Labāk ir piezvanīt šādam bērnam, lai viņš vispirms atbildētu, jo spēles sākumā ir liela vārdu izvēle. Skolotāja iedrošina bērnu ar vārdiem: “Vitja ātri atrada īsto vārdu. Labi padarīts!" Tiek uzsvērts reakcijas ātrums.

Sakņu galotnes

Didaktiskais uzdevums. Vingrojiet bērnus dārzeņu klasificēšanā (pēc principa: kas ir ēdams - sakne vai auglis uz kāta).

Spēles noteikumi. Jūs varat atbildēt tikai divos vārdos: galotnes un saknes. Kas kļūdās, tas maksā.

Spēles darbība. Spēlējot zaudēšanu.

Spēles gaita. Skolotāja precizē ar bērniem, ko viņi sauksi par galotnēm un kādas saknes: “Dārzeņa ēdamo sakni sauksim par saknēm, bet ēdamos augļus uz kāta – par galotnēm.” Skolotājs nosauc dārzeni, un bērni ātri atbild, kas tajā ir ēdams: galotnes vai saknes. Skolotājs brīdina bērnus būt uzmanīgiem, jo ​​dažos dārzeņos ir abas ēdamās (skatīt rīsus).

Skolotājs sauc: "Burkāns!" Bērni atbild: "Saknes", "Tomāts!" - “Topi”. — Sīpols! - "Topi un saknes." Tas, kurš pieļauj kļūdu, maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Skolotājs var piedāvāt citu iespēju; viņš saka: “Topi”, un bērni atceras dārzeņus, kuru galotnes ir ēdamas. Šo spēli ir labi spēlēt pēc sarunas par dārzeņiem un dārzkopību.

Kurš var nosaukt visvairāk objektu?

Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem klasificēt objektus pēc to ražošanas vietas.

Spēles noteikumi. Jūs varat atbildēt tikai pēc tam, kad esat noķēris bumbu. Persona, kas nosauc objektu, met bumbu citam dalībniekam.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana. Tie, kas nevar atcerēties, nelaiž garām savu gājienu, sit bumbu pret grīdu, noķer to un pēc tam met vadītājam.

Spēles gaita. Pēc iepriekšējas sarunas par to, ka apkārtējos priekšmetus izgatavojuši cilvēki rūpnīcās, rūpnīcās vai audzēti sovhozos un kolhozos, skolotāja piedāvā spēli “Kurš var nosaukt visvairāk objektu?”

"Kas tika darīts rūpnīcā (rūpnīcā)?" - jautā skolotāja un iemet bumbu kādam no spēlētājiem. "Mašīnas," viņš atbild un met bumbu nākamajam. Bērni pārliecinās, ka viņu atbildes ir pareizas un teiktais neatkārtojas.

"Kas tika audzēts kolhozā (valsts saimniecībā)?" - jautā skolotāja. Bērni sauc: lini, kartupeļi, rudzi, kvieši.

Šādā spēlē tiek noskaidrotas bērnu zināšanas. Piemēram, bērni uzzina, ka graudus audzē kolhoznieki, bet maizi cep strādnieki maiznīcās un maiznīcās.

Atgādinot bērniem, ka gandrīz katra priekšmeta radīšanā tiek ieguldīts cilvēka darbs, ieaudzina viņos gādīgu attieksmi pret visu.

Daba un cilvēks

Didaktiskais uzdevums. Nostiprināt un sistematizēt bērnu zināšanas par to, ko radījis cilvēks un ko daba dod cilvēkam.

Spēles noteikumi un spēles darbības ir tādas pašas kā iepriekšējā spēlē.

Spēles gaita. Skolotājs vada sarunu ar bērniem, kuras laikā noskaidro viņu zināšanas, ka priekšmeti mums apkārt ir vai nu cilvēka roku darināti, vai arī eksistē dabā, un cilvēki tos izmanto; piemēram, dabā pastāv meži, ogles, nafta, gāze, bet mājas, rūpnīcas un transportu rada cilvēki.

"Ko radījis cilvēks?" - skolotājs jautā un pasniedz kādam no spēlētājiem priekšmetu (vai met bumbu). Pēc vairākām bērnu atbildēm viņš uzdod jaunu jautājumu: "Kas ir dabas radīts?"

Spēles laikā skolotājam ir neliela saruna ar bērniem par to, kā cilvēki izmanto dabu, lai padarītu cilvēku dzīvi labāku, un tajā pašā laikā cilvēki rūpējas par dabu: sargā mežus no ugunsgrēkiem, tīra dīķus, ezerus un upes, aizsargā dzīvniekus. un putni.

Un ja tu...

Didaktiskais uzdevums. Izkopt inteliģenci, atjautību un spēju pielietot zināšanas atbilstoši apstākļiem.

Spēles noteikumi. Saņemot oļu, jūs varat nosaukt tikai vienu transporta veidu. Iepriekš minēto nevar atkārtot.

Spēles darbības. Tas, kurš pieļāvis kļūdu, spēles beigās veiks dažādas darbības saskaņā ar spēlētāju norādījumiem.

Spēles gaita. Skolotājs spēli sāk ar šādu ievadu:

— Reiz bērnudārza bērni nolēma doties ceļojumā uz dzimto zemi. Visi gribēja ceļot, bet nekas viņiem neizdevās; izrādījās, ka viņi visi gribēja ceļot savādāk. Kā jūs domājat, ko piedāvāja tā bērnudārza bērni? Kur un ko viņi gribēja turpināt? Katrs cilvēks var piedāvāt tikai vienu maršrutu un vienu piemērotu transporta veidu, atkārtošana nav iespējama.

Bērni sēž aplī. Skolotājs vienam no spēlētājiem pasniedz priekšmetu (oļu, zīli, kubu). Cilvēks, kurš to saņem, pasaka, uz kurieni un uz kā dotos, un nodod priekšmetu blakus sēdošajam dalībniekam. Tātad prece pāriet no rokas rokā, līdz tiek nosaukti visi pārvietošanās līdzekļi. Bērni atceras visu: laivas, plostus, ziemeļbriežu komandas, raķetes utt.

Salauzts telefons

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt dzirdes uzmanību bērniem.

Spēles noteikumi. Vārds jānodod tā, lai tuvumā sēdošie bērni nedzirdētu. Kurš vārdu nodevis nepareizi, t.i., sabojājis telefonu, pāriet uz pēdējo krēslu.

Spēles darbība. Iečukstiet vārdu blakus sēdošajam spēlētājam ausī.

Spēles gaita. Bērni izvēlas vadītāju, izmantojot skaitīšanas atskaņu. Visi sēž uz krēsliem, kas novietoti rindā. Vadītājs klusi (ausī) pasaka vārdu blakus sēdošajam, viņš to nodod nākamajam utt. Vārdam jāsasniedz pēdējais bērns. Raidījuma vadītājs jautā pēdējam: "Kādu vārdu jūs dzirdējāt?" Ja viņš pasaka raidījuma vadītāja ieteikto vārdu, tad telefons darbojas. Ja vārds ir nepareizs, vadītājs pēc kārtas jautā visiem (sākot no pēdējā), kādu vārdu viņi dzirdējuši. Tādā veidā viņi uzzinās, kurš pieļāvis kļūdu un "sabojājis tālruni". Pārkāpējs ieņem pēdējā vietā rindā.

Spēle tiek spēlēta no nodarbībām brīvajā laikā. Viņa nomierina bērnus pēc āra spēlēm.

Lido - nelido

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnos dzirdes uzmanību, audzināt izturību.

Spēles noteikums. Roka jāpaceļ tikai tad, ja kāds lidojošs objekts ir nosaukts.

Spēles darbības. Glāstīt ceļgalus, pacelt rokas, uzvarēt zaudējumos.

Spēles gaita. Bērni sēž puslokā, novietojot rokas uz ceļiem. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus:

- Es nosaukšu objektus un jautāšu: "Vai tas lido?", piemēram: "Vai balodis lido?" Vai lidmašīna lido? utt. Ja es nosaucu objektu, kas patiesībā lido, jūs pacelsit rokas. Ja es nosaucu nelidojošu objektu, jums nevajadzētu pacelt rokas. Jāpievērš uzmanība jo es pacelšu rokas gan kad objekts lido, gan kad nelido. Tas, kurš kļūdās, maksās konfiskāciju.

Paglaudot ceļgaliem, skolotājs un bērni saka: "Ejam, ejam," tad skolotājs sāk spēli: "Vai žagars lido?" - un paceļ rokas. Bērni atbild: “Tas lido” un arī paceļ rokas. "Vai māja lido?" - skolotājs jautā un paceļ rokas. Bērni klusē.

Daudzi puiši spēles sākumā netīšām, atdarināšanas dēļ katru reizi paceļ rokas. Bet tas ir spēles jēga, palikt laikā un nepacelt rokas, kad tiek nosaukts nelidojošs objekts. Tie, kuri nevarēja pretoties, maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Krāsas

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu dzirdes uzmanību un ātru domāšanu.

Spēles noteikumi. Dalībnieki izvēlas savas krāsas pēc vēlēšanās. Tiem, kam ir grūti izvēlēties krāsu, saimnieks palīdz to izdarīt. Jūs nevarat izvēlēties vienādas krāsas. Visām krāsām jābūt dažādām. Ja vadītājs nosauc krāsu, kas atrodas starp spēlētājiem, viņš to ved uz savām mājām.

Spēles darbības. Dialogs starp raidījuma vadītāju un vadītāju; lēkšana “uz vienas kājas pa trasi”, ja tādas krāsas nav.

Spēles gaita. Šai spēlei jāizvēlas krāsu īpašnieks un minētājs Senka Popovs. Viss pārējais būs krāsas.

Senka Popova paiet malā, un saimnieks ar krāsām klusi vienojas, kurš kuru krāsu krāsos. Īpašnieks piešķir krāsām nosaukumu, vai arī tās izvēlas sev nosaukumu. Nav iespējams, ka divas krāsas ir vienādas. Īpašniekam labi jāatceras, kuram no spēlētājiem ir kāda krāsa. Kad krāsas ir sadalītas, krāsas un saimnieks pietupās un izliekas, ka aizmieg. Tad nāk Senka Popovs. Viņš pienāk, vairākas reizes pieklauvē pie durvīm un saka:

- Knock Knock!

Saimnieks pamostas, pieceļas un jautā:

- Kas tur ir?

- Senka Popovs!

- Ko tu atnāci?

- Krāsai!

– Kuram?

- Par zilo!

Ja starp krāsām šādas krāsas nav, īpašnieks saka:

- Mums tāda nav!

Un visas krāsas sit plaukstas un saka:

Ejiet pa zilo taku

Jūs atradīsit zilus zābakus

Caureja, caureja

Atnes to arī mums!

Senka aiziet, tad atkal atgriežas un turpina to pašu sarunu ar saimnieku.

Ja Senka pieprasītā krāsa ir pieejama, viņš to ieved mājā un pēc tam atkal atgriežas pie īpašnieka pēc citas krāsas. Kad Senka atņem īpašniekam visas krāsas, spēle beidzas.

Kas tu esi?

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu dzirdes uzmanību un reakcijas uz vārdiem ātrumu.

Spēles noteikums. Jāceļas tikai pēc lomas nosaukšanas.

Spēles darbības. Spēlētāji pieceļas un pamāj ar galvu, tiklīdz tiek nosaukta viņu loma.

Spēles gaita. Skolotājs nāk klajā ar stāstu. Katrs spēlētājs iegūst lomu šajā stāstā. Ja, piemēram, stāsta par ģimenes ceļojumu, tad lomas varētu būt: mamma, tētis, puika, vectēvs, vecmāmiņa, vilciens, koferis, biļete utt.

Tiklīdz tiek nosaukta loma stāstā, bērns pieceļas, pamāj ar galvu un apsēžas. Ja viņš aizmirst piecelties laikā, viņam jānostājas aiz krēsla un uzmanīgi jāklausās, kad viņa loma atkal tiek izsaukta. Izdzirdējis, bērnam jāpamāj, tad viņš var apsēsties.

Sākumā jums tas jāstāsta lēnām, noteiktās vietās ieturot īsas pauzes. Spēle var būt sarežģīta, ja to pastāstīsi ātrāk un biežāk nosauc vienu un to pašu lomu. Šajā gadījumā bērnam jābūt īpaši uzmanīgam.

Piezīme. Līdzīgi šai spēlei var spēlēt arī citas spēles, piemēram: bērniem tiek doti dažādu ziedu un augļu nosaukumi. Skolotājs savā stāstā iekļauj viņu vārdus, un bērni, kas spēlē ziedu, augļu lomas, pieceļas, tiklīdz viņu loma ir nosaukta, var griezties utt.

Un es

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu inteliģenci, izturību un humora izjūtu.

Spēles noteikums. Skolotāja stāstā varat pievienot teikumus tikai ar diviem vārdiem: “un es”. (Esi uzmanīgs.)

Spēles darbība. Spēlējot zaudēšanu.

Spēles gaita. Skolotājs bērniem izskaidro spēles noteikumus:

- Es tev pastāstīšu stāstu. Kad es apstāšos stāsta laikā, jūs sakāt vārdus “un es”, ja šiem vārdiem ir kāda jēga. Ja tie neatbilst nozīmei, tie nav jāizrunā (kurš tos izrunās, tas maksās atlaidi).

Skolotājs iesāk: “Kādu dienu es došos uz upi. ..”

Bērni: "Es arī."

— Es lasu ziedus un ogas. ..

— Pa ceļam uzduros vistai ar cāļiem.

(Bērni klusē.)

- Viņi knābā graudus. . .

(Bērni klusē.)

— Viņi staigā zaļā pļavā.

Pēkšņi ielidoja pūķis.

(Bērni klusē.)

— Vistas un vista nobijās. . .

(Bērni klusē.)

Un viņi aizbēga.

Ja kāds nepareizā laikā izrunā vārdus “un es”, tas izraisīs smieklus bērnos, un bērns, kurš steidzās atbildēt, maksās soda naudu.

Kad bērni sapratīs spēles noteikumus, viņi paši izdomās īsus stāstus un darbosies kā vadītājs.

Mēs nepateiksim, kur bijām

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnos atjautību, inteliģenci un spēju pārveidoties.

Spēles noteikums. Atdarināt dažādu profesiju cilvēku rīcību, lai bērni atpazīst un nosauc savu profesiju.

Spēles darbības. Darba darbību imitācija, minēšana, izloze.

Spēles gaita. Bērni ir sadalīti divās grupās. Grupas izklīst dažādos virzienos un vienojas, kādu aktivitāti pārstāvēs. Viena grupa parāda kustības, bet otrai pēc kustībām jāuzmin, ko bērni dara. Tajos attēlotas viņiem pazīstamas un bieži novērojamas darbības, piemēram, veļas mazgāšana, apavu spīdēšana, grāmatas lasīšana utt.

Interesantāk būs, ja bērni veiks nevis vienādas, bet dažādas kustības, piemēram, vieni “mazgā”, citi “karina veļu”, citi “gludina”.

Izlozē tiek noteikts, kura grupa izteiks vēlēšanos. Šī bērnu grupa nāk pie otrā un saka: "Mēs jums nepateiksim, kur mēs bijām, bet mēs jums parādīsim, ko mēs darījām", un viņi parāda darbības. Otrā grupa min. Kad bērni min, tie, kas uzminēja, bēg prom, un tie, kas uzminēja, panāk.

Spēle tiek atkārtota: tie, kas uzminēja, tagad uzmin.

Šī spēle ir piemērota pastaigai ārpus nodarbības. Spēle tiek spēlēta ar dažāda vecuma bērniem; Bērniem kļūstot vecākiem, viņu izdomātās darbības kļūst sarežģītākas.

Fanta

Tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Apmāciet bērnus pareizi izvēlēties vārdus, spēju loģiski uzdot jautājumus, ātri un pareizi atbildēt, izvairoties no aizliegtu vārdu lietošanas.

Spēles noteikums. Nelietojiet aizliegtus vārdus.

Spēles darbība. Zaudējumu dzēšana.

Spēles gaita. Visi dalībnieki sēž uz krēsliem, kas novietoti aplī vai rindā pie sienas.

Izlozes kārtībā vai skaitot, par līderi tiek izvēlēts viens no spēlētājiem.

Vadītājs apbrauc visus spēlētājus, apstājas viena priekšā un saka:

Vecmāmiņa nosūtīja simts rubļu:

Pērciet to, ko vēlaties,

Neņemiet melnbaltu

Nesaki "jā" vai "nē"!

Pēc tam viņš sāk sarunu ar spēlētāju, uzdodot viņam jautājumus. Ātri jāatbild, citādi spēle būs neinteresanta. Jūs varat atbildēt uz jautājumiem ar visu, ko vēlaties, tikai nelietojiet vārdus melns, balts, jā, nē. Ikviens, kurš pieļauj kļūdu, dod prezentētājam konfiskāciju. Prezentētājs cenšas nodrošināt, lai bērns, kuram uzdod jautājumus, izrunā vismaz vienu no aizliegtajiem vārdiem. Saruna notiek apmēram šādi:

-Kāds krekls tev ir mugurā?

- Cik zils tas ir? Viņa ir balta!

Respondents vēlas pateikt nē, bet nē nevar pateikt.

- Tas ir zaļš!

- Kuru zaļo? Viņa ir melna!

- Zils.

- Tik zils! Viņa ir balta!

Un šeit spēlētājs veic rezervāciju. "Nē, ne balts!" - viņš iebilst. Par to viņam tiek piemērots dubults sods, jo viņš teica gan nē, gan baltu. Pārkāpējs dod divus naudas sodus.

Tātad vadītājs iet apkārt visiem spēlētājiem. Daži nekļūdās ilgi, savukārt citi kļūdās uzreiz un maksā. Pēc spēles sākas zaudēto naudas līdzekļu dzēšana. Šī ir jauna, bet arī ļoti jautra spēle.

Pretēji

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu intelektu un ātru domāšanu.

Spēles noteikums. Nosauciet vārdus, kuriem ir tikai pretēja nozīme.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita. Bērni un skolotājs sēž uz krēsliem aplī. Skolotājs pasaka vārdu un met bumbu vienam no bērniem; bērnam ir jānoķer bumba, jāpasaka vārds ar pretēju nozīmi un atkal jāmet bumba skolotājam. Skolotājs saka: "Uz priekšu." Bērns atbild: “Atpakaļ” (pa labi - pa kreisi, uz augšu - uz leju, tālu - tuvu, augsts - zems, augšā - apakšā, iekšpusē - ārpusē, tālāk - tuvāk). Var izrunāt ne tikai apstākļa vārdus, bet arī īpašības vārdus, darbības vārdus: tālu - tuvu, augšā - apakšā, pa labi - pa kreisi, sasiet - attaisīt, slapjš - sausu utt. bērni pēc skolotāja ieteikuma korī pasaka īsto vārdu.

Aizpildiet piedāvājumu

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnos runas aktivitāti un ātru domāšanu.

Spēles noteikumi. Lai izveidotu pilnu teikumu, jāatrod un jāpasaka vārds. Jums jāpievieno tikai viens vārds.

Spēles darbības ir tādas pašas kā iepriekšējā spēlē.

Spēles gaita. Skolotājs pasaka dažus teikuma vārdus, un bērniem ir jāpievieno jauni vārdi, lai izveidotu pilnu teikumu, piemēram: “Mamma nopirka. . ”. - ". . .grāmatas, klades, portfelis,” turpina bērni.

Izrunājiet vārdu ar pareizo skaņu

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnos fonēmisko izpratni un ātru domāšanu.

Spēles noteikums. Ikviens, kurš nevar ātri un pareizi nosaukt vārdu konkrētai skaņai un iemest bumbu, maksā soda naudu.

Spēles darbība. Spēlētājs, kurš atbild pareizi, met bumbu precīzi jebkuram spēlētājam.

Spēles gaita. Skolotājs saka:

- izdomā vārdu ar skaņu a (iemet bumbu kādam no spēlētājiem).

Bērns atbild:

"Cepure" un iemet bumbu nākamajam spēlētājam. Utt. Skolotājs nosauc citu skaņu, un bērni atceras vārdus ar šo skaņu. Ikviens, kurš nevar ātri nosaukt vārdu vai nosauc vārdu, kuram nav vajadzīgās skaņas, maksā atlaidi.

Šīs spēles notiek kā daļa no nodarbības par runas skaņu kultūras attīstību.

Kas zina, lai viņš turpina skaitīt

Didaktiskais uzdevums. Stiprināt bērnos spēju pareizi nosaukt dabisko sēriju skaitļus 10 robežās uz priekšu un apgrieztā secībā, sākot no jebkura skaitļa; attīstīt ātru domāšanu un dzirdes uzmanību.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita. Bērni stāv aplī. Skolotājam rokās ir bumba. Viņš saka:

- Seši septiņi astoņi deviņi desmit.

"Tieši tā," saka skolotājs un, metot bumbu citam spēlētājam, zvana uz jebkuru citu numuru.

Sarežģījums varētu būt šāds: skolotājs brīdina bērnus.

- Bērni, esiet uzmanīgi! Es varu mest bumbu nākamajam spēlētājam, pirms tu noskaiti līdz 10, un pasaku viņam: "Paskaties." Jums jāatceras, pie kura numura draugs apstājās, un jāturpina skaitīt. Piemēram, es saku: “Četri” un metu bumbu Vovam. Viņš skaita līdz astoņiem, es atņemu viņam bumbu un metu to Vitjam ar vārdiem: "Paskaties." Vitja turpina: "Deviņi, desmit."

Vēl viena šīs spēles variācija varētu būt spēle Pirms un pēc. Skolotājs, metot bumbu bērnam, saka: "Līdz pieciem." Bērnam jānosauc skaitļi, kas sasniedz piecus, t.i., viens, divi, trīs, četri. Ja skolotājs saka: “Pēc pieciem”, bērniem jānosauc skaitļi: seši, septiņi, astoņi, deviņi, desmit.

Spēle jāspēlē ātrā tempā.

Bija - būs

Didaktiskais uzdevums. Noskaidrojiet bērnu priekšstatus par pagātni, tagadni un nākotni.

Spēles noteikums. Uz dzejoļa vārdiem var atbildēt tikai ar vārdiem: “ir”, “bija”, “būs”.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita. Skolotāja iesaka noklausīties īsu dzejoli un pateikt, vai tajā teiktais bija vai būs: A. Barto dzejoļi “Rotaļlietas” tam labi kalpo. Piemēram:

Vērsis staigā, šūpojas,

Ejot nopūšas:

- Ak, dēlis beidzas,

Tagad es kritīšu!

Bērni saka: "Šūpojas" - tas ir tagad, bet "Es nokritīšu" - tas notiks vēlāk."

Viņi nometa Mishku uz grīdas,

Viņi norāva Mishka ķepu.

Es joprojām viņu neatstāšu -

Jo viņš ir labs.

Bērni saka: "Es to nometu" - tas notika, "Es to nenometīšu" - tas notiks."

Tad skolotājs izskaidro spēles noteikumus:

- Bērni, es izrunāšu vārdus, un jūs man atbildat tikai ar vienu vārdu no trim: "ir", "bija" vai "būs" - tas, kas atbilst nozīmei. Skolotājs izrunā darbības vārdus tagadnē, pagātnē un nākotnē, bērni atbild.

Šī spēle var būt sarežģīta, un tad skolotājs teiks "ir", "bija" vai "būs", un bērni izdomās citus vārdus, kas ir piemēroti teikuma veidošanai.

"Tā būs," saka skolotājs. "Ko jūs varat izdomāt šim vārdam?"

- ES mācīšos.

– Es būšu pionieris.

"Mēs iesim pie vecmāmiņas," bērni atbild.

- Pa labi. Tas viss būs ar jums nākotnē. Tagad

uzspēlējam. Kad es pasaku vārdu, jūs visi gatavojaties atbildēt, bet atbildēs tikai tas, kuram es metīšu bumbu.

“Jā,” skolotājs iesāk un pēc nelielas pauzes met bumbu kādam no spēlētājiem.

- ES sēžu.

- ES lasu.

- Mēs zīmējam.

– Mēs pie tā strādājam. utt.

Šāda spēle, kas nostiprina bērnu zināšanas par darbības vārdu saspringtajām formām, veicinās ātras domāšanas un prāta attīstību.

Pabeidz teikumu

Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem izprast cēloņsakarības starp parādībām; izmantot tos, izvēloties pareizos vārdus.

Spēles noteikums. Teikumu pabeidz tas, uz kuru norāda bultiņa.

Spēles darbība. Bultu rotācija.

Spēles gaita. Skolotāja iesāk teikumu: “Uzvilku siltu kažoku, lai...” un aicina bērnus to pabeigt. Bērni saka: "... būt silti... iet pastaigāties... lai nenosaltu." Tas, kuru bultiņa norāda uz atbildēm.

Skolotājam iepriekš jāsagatavo vairāki teikumi, piemēram: “Ieslēdzām gaismu, jo...”, “Bērni uzlika Panamas cepures, jo...”, “Laistām stādus, lai...” utt.

Nākamreiz varat aicināt bērnus pašiem izdomāt nepabeigtus teikumus.

Kurš zina vairāk?

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu atmiņu; bagātināt savas zināšanas par priekšmetiem; izkopt tādas personības īpašības kā atjautība un inteliģence.

Spēles noteikums. Atcerieties un nosauciet, kā vienu un to pašu priekšmetu var izmantot.

Spēles darbība. Konkurss – kurš var nosaukt visvairāk lietas izmantošanas veidu.

Spēles gaita. Bērni kopā ar skolotāju sēž uz krēsliem aplī. Skolotājs saka:

– Man rokā ir glāze. Kurš var pateikt, kā un kam to var izmantot?

Bērni atbild:

- Dzert tēju, laistīt puķes, mērīt graudaugus, apsegt stādus, likt zīmuļus.

"Tieši tā," apstiprina skolotāja un, ja nepieciešams, papildina bērnu atbildes. "Tagad spēlēsim." Es nosaukšu dažādus objektus, un jūs atcerēsities un nosauksit, ko ar tiem varat darīt. Mēģiniet pateikt pēc iespējas vairāk.

Skolotājs iepriekš izvēlas vārdus, ko viņš piedāvās bērniem spēles laikā.

Atrodi atskaņu

Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem izvēlēties atskaņu vārdus.

Spēles noteikumi. Izvēlieties vārdus, kas atskaņo, un atbildiet pēc vēlēšanās.

Spēles darbības. Atskaņotu vārdu atkārtošana; spēle ar vārdiem.

Spēles gaita. Skolotājs aicina bērnus noklausīties dzejoli un pamanīt, kuri vārdi tajā skan līdzīgi:

Tur ir kaķis ar ūsām,

Viņš klīst pa bērnudārzu.

Un kaza ir ragaina

Seko kaķim.

Vārdus “ūsas”, “ragains”, “staigā”, “klejo” izceļ intonācija.

Bērni nosauc vārdus: “ūsas” un “ragains”, “klejo” un “staigā”.

"Tieši tā, bērni, šie vārdi izklausās līdzīgi, tie ir atskaņas," saka skolotāja. "Tagad spēlēsim spēli ar nosaukumu "Atrast atskaņu". Es izrunāšu vārdu, un tu izvēlēsies tam atskaņu, tas ir, atskaņu vārdu.

Skolotājs jau iepriekš izvēlas vārdus, kas viegli atskaņo. Ja bērns nosauc vārdu, kas neatskaņo, skolotājs piedāvā noklausīties, kā skan abi vārdi, un lūdz izvēlēties citu.

Bērniem patīk saskaņot vārdus, kas atskaņo. Pēc šādas spēles viņiem rodas vēlme rakstīt dzeju.

Vai tas notiek vai nenotiek?

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt loģisko domāšanu, spēju pamanīt spriedumu neatbilstības.

Spēles noteikums. Ikvienam, kurš pamana fabulu, ir jāpierāda, kāpēc tas nenotiek.

Spēles darbība. Fabulas.

Spēles gaita. Uzrunājot bērnus, skolotāja izskaidro spēles noteikumus: “Tagad es jums par kaut ko pastāstīšu. Manā stāstā jums vajadzētu pamanīt kaut ko, kas nenotiek. Kurš pamana, pēc tam, kad es pabeigšu, lai saka, kāpēc tas tā nevar būt.

Skolotājas stāstu paraugi.“Vakarā, kad steidzos uz bērnudārzu, man pretī nāca divas meitenes. Viens veda pie pavadas pūkainu suni, bet otrs aiz rokas veda vārnu. Vārna visu laiku cīnījās un tad kliedza: "Ku-ka-re-ku!"

“Vasarā mēs ar brāli devāmies laivās. Brālis strauji noliecās, un laiva apgāzās. Atradāmies ūdenī. Mēs peldam un mums pretī nāk kamielis. Mēs satvērām viņu aiz stumbra un aizpeldējām ar viņu uz karstām zemēm.

“Reiz es atnācu uz Jaungada balli bērnudārzā. Zāles vidū stāvēja skaists, elegants bērzs. Ap viņu bērni, tērpti treniņtērpos, vingroja.