어린이의 지능을 측정하는 방법. 발달 장애의 조기 발견을 위한 도구로서 국내외의 정신운동 발달 진단 방법을 활용하는 문제에 대해

어린 아이의 개별 발달 수준을 평가하는 것은 매우 책임감 있고 어려운 작업입니다. 아이가 자신의 능력에 의존하여 발달할 수 있도록 돕기 위해 발달 규범의 준수 또는 비준수 측면에서 정신 발달을 질적으로 판단하는 "놓치지 않는 것"은 매우 중요합니다. 아동 발달은 조기에 소위 재활의 기회를 제공합니다. 복원이 아닌 개선, 지금까지 연구된 바가 거의 없어 충분히 활용되지 않는 것 4.

어린 아이들의 신경 정신적 발달에 대한 주요 지표와 아동 발달 모니터링 원칙은 N. M. Shchelovanov, N. L. Figurin, N. M. Aksarina, S. M. Krivina, M. Yu. Kistyakovskaya, N. F. Ladygina 및 기타 연구자들이 개발했습니다. 그 후, 러시아 대학원 교육 아카데미 R. V. Tankova-Yampolskaya, E. L. Frukht, K. L.의 발달 생리학과 아동을 위한 비전통적인 건강 개선 방법 부서의 직원이 어린 아이들의 신경정신적 발달 지표를 수정하고 보완했습니다. Pechera, G.V.Pantyukhina. 이 저자들은 우리나라에서 처음으로 어린이의 신경심리학적 발달을 진단하는 방법을 광범위한 의료 및 교육학 실습에 도입했습니다 1 .

정신 지체를 진단하고 유사한 상태와 구별하는 문제는 국내 결함 학자 L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. A. Venger, G. L. Vygodskaya, S. D. Zabramnaya, E. I. Leongard, V. I. Lubovsky의 작업에 반영되었습니다. E. A. Strebelsva의 지도 하에 러시아 교육 아카데미 교정 교육학 연구소의 직원들은 어린이의 정신 발달 진행 상황을 모니터링하고 정신 형성에 영향을 미치는 부작용을 신속하게 식별할 수 있는 일련의 방법을 개발했습니다. 정신지체 아동과 정신지체 아동을 구별합니다.

각 전문가는 재활(재활)을 받는 아동의 상태와 연령에 따라 진단 및 교정 중재 선택을 독립적으로 탐색하고 업무에 외국 및 국내 규모, 테스트 및 개발 테이블 등 다양한 방법을 사용합니다.

어린이를 위한 교육, 교육 및 재활 과정을 조직하는 새로운 통합 경로의 기초는 뮌헨 기능 발달 진단(MFDD)이었습니다. 이 개념의 개발은 1960년 독일의 의사이자 교사이자 독일 최고의 교육학 상을 수상한 T. Hellbrugge의 지도 하에 전문가들에 의해 시작되었습니다. I. Pestalozzi는 1968년부터 그가 설립한 뮌헨 어린이 센터, 러시아를 포함한 전 세계 독일의 자회사 센터에서 시행되었습니다.

25년 전 T. Hellbrugge는 모스크바에서 전문가를 위한 최초의 교육 과정을 실시했습니다. 그의 학생 중 한 명인 L.N. Bukaeva는 몬테소리 교사이자 몬테소리 치료사이며 현재 그녀는 가족 교육 촉진 센터 "Vera"에서 자신의 지식을 성공적으로 적용하고 있습니다. 희망. 모스크바 노동 사회 보호부의 사랑". 2014년부터 NGO "Trading House TSUM"의 참여로 모스크바 시 비거주자 노동 및 사회 보호부 기관에서 고아와 함께 일하는 몬테소리 기술 전문가를 교육하는 프로젝트가 모스크바에서 시행되었습니다. 몬테소리 비교육학, 몬테소리 치료, MFDR 교육은 독일 전문가, T. Hellbrugge 학생: L. Anderlik, U. Stesnberg, Dr. M. Gehrke 등의 참여로 수행됩니다.

자체 진단 시스템을 개발하기 위해 독일 전문가들은 박탈 상태에 있는 어린이를 포함하여 출생부터 5세까지의 수천 명의 어린이를 검사했으며, 이를 통해 어린이의 정신 운동 발달에 대한 포괄적이고 다차원적인 평가를 위한 진정으로 신뢰할 수 있는 측정 도구를 얻을 수 있었습니다.

MFDR은 모스크바의 전문 어린이집에서 오랫동안 사용되어 왔습니다. 다음과 같은 장점이 있습니다.

  • - 아동 발달 평가를 위한 진단 도구
  • - 위험에 처한 아동의 발달을 평가하기 위한 진단 도구
  • - 장애 아동의 발달을 평가하기 위한 진단 도구
  • - 신생아기의 아동 발달 평가
  • - 총 운동 능력부터 사회성 발달까지 다양한 기능 영역에서
  • - 각 정신 기능에 집중하는 능력
  • - 약속에 대한 지침;
  • - 모든 재활 활동의 조정
  • - 효과적인 모니터링
  • - 절차의 표준화.

이 진단의 목적:

  • - 특정 기능 영역에서 아동의 발달 결정
  • - 치료 결론.

연령별 MPDD 개발의 기능적 영역을 더 자세히 고려해 보겠습니다.

인생의 첫 해:

  • 1) 크롤링 연령(크롤링 형성 수준의 척도)
  • 2) 앉은 나이(앉는 자세 형성 수준의 척도)
  • 3) 걷기 연령(걷기와 서기의 형성을 측정하는 기준)
  • 4) 파악 연령(파악 형성 수준의 척도)
  • 5) 지각 연령 (지각 발달의 척도)
  • 6) 말하기 연령(소리와 말하기의 발음 발달을 측정하는 기준)
  • 7) 음성 이해 연령(음성 이해 형성의 척도)
  • 8) 사회적 연령 (사회적 행동 형성의 척도).

인생의 두 번째 및 세 번째 해:

  • 1) 걷는 연령;
  • 2) 손 운동 능력의 연령;
  • 3) 지각 연령;
  • 4) 언어 연령;
  • 5) 언어 이해 연령;
  • 6) 사회적 연령;
  • 7) 독립 연령.

MFDR을 수행하기 위해서는 특별히 준비된 시험물질을 사용합니다.

가능한 한 신뢰할 수 있고 객관적인 데이터를 얻으려면 아동의 행동과 동일한 검사 조건이 매우 중요합니다.

어린이에 대한 연구는 난이도 측면에서 연령 수준보다 한 달 낮은 작업부터 시작하여 실험자가 어린이가 더 높은 연령 수준에서는 작업을 완료하지 못한다는 것을 확인할 때까지 수행됩니다.

진단 중에는 작업 완료 여부에 관계없이 범주형 평가가 사용됩니다.

평가 결과는 월 단위로 표시됩니다.

예를 들어, 생후 첫해 어린이의 걷기 연령을 결정하기 위한 뮌헨 기능 발달 테스트가 표에 나와 있습니다. 2.4.

표 2.4.

생후 첫해 어린이의 걷는 연령을 결정하기 위한 뮌헨 기능 발달 테스트


테이블 끝. 2.4


전문가 T. Hellbrugge - G. Köhler 및 H. Egelkraut 팀이 개발한 2세 및 3세 어린이의 걷기 연령(신체 움직임)을 결정하기 위한 뮌헨 기능 발달 테스트가 표에 나와 있습니다. 2.5.

표 2.5

만 2~3세 어린이의 걷기(신체 움직임) 연령을 판단하기 위한 뮌헨 기능발달검사

(나이(주))

뮌헨대학교 사회소아과 청소년의학 연구소 자료에서 발췌(원장: T. Hellbrugge 교수)

아이의 성, 이름:_검진 날짜:

한 손으로 잡고 어른 걸음으로 두 계단 오르기

잡지 않고 2초간 한쪽 다리로 서 있습니다.

넘어지지 않고 앞으로 점프한다

떨어지지 않고 한 번 제자리에 튕겨 나옵니다.

움켜쥐지 않고 발끝으로 다섯 걸음 걷는다

한쪽 다리로 3초간 서 있고 한 손으로 잡습니다.

움켜쥐지 않고 발끝으로 세 걸음 걷는다

어른과 함께 한 손으로 잡고 3계단 내려갑니다.

잡지 않고 선 자세에서 공을 친다

어른과 함께 두 손으로 잡고 3계단 내려갑니다.

두 손으로 잡고 아기 걸음으로 계단을 세 걸음 오른다

의자에 올라갔다가 내려온다

세 걸음 뒤로 걸어간다

소파 위로 올라갔다가 내려오다

지지 없이 물체를 구부리고 들어올린다.

양손으로 공을 들고 걷고 걷는다

세 걸음 자유롭게 걷는다

최소 2초 동안 지지 없이 서 있습니다.

한 손을 잡고 걷는다

계단 위로 기어가기

두 손으로 걷고 체중을 지탱함

가구를 따라 몇 걸음 걸어가세요

몸을 일으켜 서서 몇 초 동안 서 있는 상태를 유지합니다.

테스트 결과는 개발 프로필입니다(그림 2.10).

개인의 "발달 연령"이 생활 연령과 관련하여 낮은 수준에 있는지 여부에 특별한 관심이 집중됩니다. 유아기 발달의 긍정적인 편차와 진전은 지표력이 약합니다. 발달 지연 및 장애를 최대한 빨리 감지하는 것이 매우 중요하므로 실험자는 주로 부정적인 편차에 주의를 기울여야 합니다.


쌀. 2.10.

다양한 전문가들이 MFDR을 장기간 사용한 경험을 통해 우리는 다양한 기능 영역의 아동 발달 표준이 다소 과소평가되어 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 현대 어린이들은 더 나은 결과를 보여줍니다. 그러나 MFDR의 주요 임무는 특히 발달이 뒤처진 아동을 식별하는 것입니다.

기능 영역이므로 조기 지원이 필요합니다. MFDR을 사용하는 어린이의 발달 지연이 감지되면 더 이상 어린이가 피곤하거나 게으르거나 낯선 사람을 두려워하므로 원하는 결과를 보여주지 못한다고 말할 수 없습니다. 이 아이는 무슨 일이 있어도 발달이 지연되어 있으므로 가능한 한 빨리 시작해야 하는 치료가 필요합니다.

매년 독일 뮌헨 시에서 그의 딸이 이끄는 T. Hellbrugge 재단은 Hellbrugge의 학생들과 전 세계에서 온 같은 생각을 가진 사람들의 국제 회의를 개최하며 회의 주제는 기능 진단을 중심으로 진행됩니다. 참가자들은 자신의 결과와 성과를 공유하고, 문제점에 대해 토론합니다.

조기 진단의 도움으로 MPDR 시스템은 유아기와 유아기의 가장 중요한 정신운동 기능을 설명하는 것을 가능하게 합니다. 이 진단은 이러한 기능 영역의 발달이 건강한 어린이가 특정 기간 동안 습득하는 행동 패턴을 특징으로 한다는 사실에 근거합니다.

따라서 발달의 형태적 또는 생리학적 진단에 대한 아이디어가 아니라 발달의 이과학적 진단에 대한 아이디어가 있어야 합니다. 이것이 바로 MFDR이 정신운동 발달 장애를 초기 단계에서 인식하기 위한 시스템으로서 현대 소아과의 새로운 진단 원리를 기반으로 하는 이유입니다. 이와 함께 유아의 언어 전 단계와 사회적 발달의 특징이 처음으로 고려되었습니다. 사회 소아과, 그리고 그에 따른 현대 소아과 및 아동 심리학의 주요 임무는 선천성 및 조기 후천성 장애 및 부상을 시기적절하게 조기에 인식하는 것입니다.

따라서 MPDR은 유아 치료의 기초일 뿐만 아니라 "사회적 위험"에 처한 어린이의 발달 장애 예방에도 사용됩니다. 진단 시스템은 유아의 발달 장애 비율을 결정하는 역할을 하지 않지만 연구된 각 영역의 지연을 감지할 수 있습니다. 이를 토대로 적절한 치료법을 더욱 개발할 수 있습니다.

헬브루게 Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. 뮌헨, IIVL, 2011. P. 73-101.

  • 헬브루게 Th. Munchener Funktionelle Enntwicklungs-diagnostik Fortschritte der Sozialpadiatrie. 뮌헨, HVL, 2011. P. 47-69.

    • 조기 발견의 성공과 그에 따른 소아 발달 장애의 조기 교정은 주로 이러한 목적에 적합한 방법의 가용성, 품질 및 신뢰성에 의해 결정된다는 것은 분명합니다. 90년대 초반까지 국내 실습에서는 잘 알려진 국내 전문가(E.L. Frucht 등)가 개발한 방법만 생후 첫해 어린이의 정신운동 발달을 모니터링하는 데 사용되었습니다.

    최근 몇 년 동안 국제 관계, 정보 기술 및 통신의 발전 덕분에 러시아 전문가들은 적극적으로 실행되고 있는 외국 진단 기술의 흐름에 "압도당"했습니다. 흔한 국내산. 이와 관련하여, 생후 첫해 아동의 정신운동 발달을 진단하는 일부 방법의 장점에 대한 질문, 아동을 돌보는 특정 접근 방식의 틀 내에서 만들어진 방법을 사용하는 타당성에 대해 평가하는 것과 관련하여 다른 양육 조건에서 어린이의 발달은 특히 심각하고 논쟁의 여지가 있습니다. 다양한 발달 척도 등을 사용하여 얻은 결과의 비교 가능성에 대해. 언급된 문제의 전체 범위에 대해 철저하고 자세한 논의를 하는 척하지 않고, 우리가 작업해야 했던 네 가지 개발 규모에 대한 비교 분석을 수행하여 그 중 일부를 다루려고 노력할 것입니다.

    • 1973년 러시아 대학원 교육 아카데미(E.L. Frucht)의 유아 발달 및 교육 생리학과에서 개발된 생후 첫 해 어린이의 신경정신적 발달 진단;
    • I.M. 교수학과에서 만든 생후 첫해 어린이 발달 지표. Vorontsov(상트페테르부르크) 및 실험적 개발 역사에 포함됨(ef. No. 112);
    • 미국 덴버 대학교(University of Denver)의 전문가 그룹이 개발한 Denver Development Scale;
    • 뮌헨 대학과 사회 소아과 연구소(G.I. Koehler, H.D. Egelkraut)에서 만들어 널리 사용되는 생후 첫 해 어린이 발달에 대한 뮌헨 기능 진단입니다.

    이러한 모든 진단 기술은 테스트 방법, 관찰, 아이의 어머니가 보고한 추가 정보 수집을 사용하여 일상 생활에서 아이의 행동 발달을 모니터링하고 평가하기 위한 표준화된 검사 절차를 제공합니다. 단일 연령과 내용 지향(유아의 정신 발달 진행 상황 모니터링)이 특징입니다. 연령 구분 및 유아 발달 단계의 계층 구조에 따라 진단 도구를 구성하는 공통성; 방법의 공통성, 정량적 지표 및 규범적 표본의 대표성(모든 진단 방법은 해당 국가의 정상적인 유아 발달에 대한 종단적 연구를 기반으로 만들어졌으며, 방법에 대한 표준은 거의 균등하게 분포된 1000명 이상의 어린이 표본에 대해 확립되었습니다. 여러 떼); 발달 진단 결과를 평가하기 위한 통일된 접근 방식(아동의 발달 수준은 방법에 명시된 내용 기반 기능 시스템의 틀 내에서 설정됩니다). 나열된 방법의 차이점은 연구에 할당된 개발 영역, 개발 지표 및 검사 시기를 비교할 때 드러납니다. 네 가지 방법 모두 아동의 정신 발달 진행 상황을 매월 모니터링하지만, 생일에 가까운 날(+/- 2~3일)에는 국내 및 해외 방법의 첫 번째 검사 날짜가 일치하지 않습니다. 덴버 발달 척도와 뮌헨 기능 진단에서 첫 번째 검사 연령은 유아의 생애 두 번째 달에 해당합니다. 신생아 발달 지표(10일, 20일, 1개월)와 모니터링 시기는 국내에서 두 가지 방식으로만 가능하다. 신생아의 초기 연령 및 발달 지표를 식별하는 것은 유아의 정신 발달 진행 상황을 모니터링하는 국내 방법과 유사한 외국 진단 방법을 크게 구별합니다. 한편으로는 초기 단계에서 아동 발달 지연을 식별하고 다른 한편으로는 미숙하고 생리적으로 미성숙한 아동의 발달을 진단하는 데 사용할 수 있습니다.

    국내 방법에서는 시각적 지향 반응, 청각 지향 반응, 감정 및 사회적 행동에 대한 전제 조건, 일반적인 움직임, 손 움직임 및 물체를 사용한 행동, 적극적인 말하기를위한 전제 조건 및 말하기 이해, 기술 등 의미있는 유아 발달 라인이 강조됩니다. 일상적인 프로세스에서. 외국 방법에서는 발달 라인이 식별되지 않지만 특정 발달 영역과 유아의 행동을 포괄적으로 반영하는 여러 발달 라인의 지표로 특징 지어지는 특정 의미있는 발달 영역이 식별됩니다. 따라서 덴버 발달 척도는 4가지 실질적인 발달 영역을 식별합니다. 즉, 감정 발달, 손 움직임, 언어 이해를 위한 전제 조건, 기술 및 아동의 사회적 행동의 첫 징후를 포함한 사회적 적응 기능; 시각적 방향 반응, 손과 눈의 협응 및 손 움직임과 같은 발달 라인을 결합하는 미세 운동 협응; 청각 지시 반응, 감정, 활성 언어 및 언어 이해 개발을 위한 전제 조건의 발달 지표를 포함한 언어; 아기의 일반적인 움직임의 순차적 발달 지표를 포함한 일반적인 총 운동 능력.

    생후 첫해 어린이 발달에 대한 뮌헨 기능 진단은 유아 발달의 6가지 내용 영역을 다룹니다. 붙잡는; 시각 및 청각 지향 반응의 발달을 결합한 지각; 음성 이해; 감정 발달과 능동적 연설의 전제 조건의 조합으로 간주되는 능동적 연설; 시각적 방향 반응, 감정 및 언어 이해를 위한 전제 조건의 발달 지표를 포함한 사회화.

    따라서 네 가지 진단 방법 모두에서 아동 발달의 특정 내용 영역이 식별되며 이름은 유사하지만 내용이 다른 경우가 많습니다. 예를 들어, 사회적 행동의 발달과 같은 개념은 다른 저자에 의해 다른 내용 영역에서 드러납니다. 일부의 경우 "사회화"또는 "사회적 적응 기능" 개념의 프리즘을 통해 다른 사람에게는 이 개념이 다음과 같이 해석됩니다. 가까운 성인 및 어린이와의 관계 형성을위한 전제 조건. 생후 첫 해에 아동의 발달을 평가하기 위해 제안된 내용 영역에서 관찰된 분산은 저자가 특정 발달 척도를 만들 때 의존한 다양한 과학적 개념과 방법론적 접근 방식에 기인할 수 있으며, 이로 인해 특정 어려움이 발생합니다. 아이들의 검사 결과를 해석하는 데.

    특정 라인이나 개발 영역을 특징짓는 특정 지표를 고려하여 우리는 여러 가지 차이점을 확인했습니다. 비교 분석에서도 특정 기술이 형성되는 시기에는 큰 차이가 있는 것으로 나타났습니다. 예를 들어 뮌헨 기능 진단에는 "성인의 대화에 대한 첫 번째 미소"및 "부흥 콤플렉스"와 같은 중요한 지표가 없습니다. 덴버 규모에는 존재하지만 형성 시기와 결과적으로 국내 진단 방법과 비교하여 이러한 지표의 검증 시기가 크게 분산되어 있습니다. 이에 '어른의 대화에 대한 반응미소'와 '리바이벌 콤플렉스'를 2~5개월 연령층을 대상으로 테스트한다. 유아의 정서적 반응 발달을 특징짓는 가장 상세하고 일관된 지표는 아동의 신경심리학적 발달에 대한 국내 진단(E.L. Frucht)에 제시되어 있습니다.

    일반적인 움직임의 발전에 대한 일부 지표를 분석한 결과 우리가 비교한 척도에서 훨씬 더 큰 차이가 드러났습니다. "성인의 팔에 머리를 똑바로 세우는 것"과 "다리를 똑바로 세운 자세로 지탱하는 것"으로 정의된 지표는 앉고 걷는 자세를 형성하는 데 가장 중요한 전제 조건입니다. 발달 진단을위한 국내 방법. 우리 의견으로는 외국 발달 규모에 이러한 지표가 없으면 운동 발달의 초기 장애 진단, 발달의 즉각적인 예후 및 아동 운동 영역의 적시 교정이 상당히 복잡해집니다. 국내 방법과 비교하여 외국 방법에서 "앉다, 앉다, 눕다"로 특징 지어지는 일반적인 움직임의 발달 지표 (생후 첫해 어린이의 신경 정신 발달 진단, 이에 대한 테스트 연령) 지표는 아기의 수명 중 8개월을 나타냄) 연령대는 덴버 발달 규모에서 8개월부터입니다. 최대 11개월까지, 뮌헨 기능 진단에서는 연령이 10개월입니다. 연령 관련 발달 표준의 큰 불일치는 "(지원 없이) 독립적 걷기"와 같은 중요한 운동 능력에서 나타납니다. 외국 방법에 따르면, 아이들은 12개월이 지나면 도움 없이 걷기를 마스터합니다. 1년에서 2개월까지의 연령 범위에서. - 1년 3개월. 러시아에서 채택한 지표에 따르면 이는 아동의 전반적인 움직임 발달에 상당한 지체로 간주됩니다.

    언어를 이해하기 위한 전제 조건과 같은 개발 라인의 순서와 계층 구조는 외국 규모에 충분히 반영되지 않습니다. 러시아에서 일반적으로 받아 들여지는 생후 첫해 어린이의 신경 정신 발달 진단에서 언어 이해 발달 지표는 7 개월에 시험 자료의 내용과 첫 번째 어린이의 발달 지표에 처음 도입됩니다. 수명(상트페테르부르크) - 8개월 더 복잡해지고 매월 확인됩니다. 뮌헨 기능 진단에서는 생후 10개월에 처음 도입되었습니다. 덴버 발달 척도에서는 9개월에서 12개월 사이에 "성인의 요청에 따라 두드려주기" 등 하나의 지표만 제공됩니다. 특정 반응 형성의 규범적인 시기와 외국 방법의 광범위한 지표에 대한 설명은 한편으로는 세계 여러 나라에서 자녀를 양육하는 구체적인 측면에서 찾아야 합니다. 양육 및 발달의 다양한 사회 문화적 조건, 그리고 연령 기준을 결정하는 다양한 과학적 접근 방식, 유아 발달의 의미 있는 영역을 강조하고 고려 중인 각 기능 시스템 내에서 지표 계층 구조를 구축합니다. 따라서 연령 구분 기준과 관련하여 타당성이 확립된 진단 개발 척도는 기존의 유사한 방법과의 실험적 테스트 및 비교가 필요하지만 주어진 문화 환경에서 생성됩니다. 서로 다른 문화는 서로 다른 행동 특성의 발달을 자극할 수 있으므로 진단 방법은 신뢰할 수 있으며 특정 문화적 환경에 대해서만 "검사가 무엇을 측정하고 얼마나 잘 수행하는지"(A. Anastasi, 1982)를 실제로 나타낼 수 있습니다.

    생후 첫해 어린이 발달에 대한 뮌헨 기능 진단의 실험적 테스트와 이 기술로 얻은 결과 비교 및 ​​생후 첫 해 어린이의 신경정신적 발달 진단(E.L. Frucht)을 조사할 때 같은 아이들은 외국 방법의 선별 진단 품질에 대한 제한된 사용 가능성에 대한 우리의 두려움을 확인했습니다.

    실험 데이터에 따르면 뮌헨 기능 진단을 사용하여 유아에 대한 단일 단면 검사를 통해 명백한 다중 발달 장애가 있는 어린이 그룹만 식별되었으며 이는 초기 발달 지연이 있는 전체 어린이 그룹의 8-10%에 해당합니다. 국내 방법론을 검토 할 때 전문가의 관심을 끄는 사람과 조기 심리적, 교육적 교정이 정말로 필요한 사람. 매월 아동 발달을 지속적으로 모니터링하면 초기 발달 편차를 식별하는 결과가 더욱 가까워집니다. 우리 의견으로는 국내 발달 척도가 아동 발달의 편차를 식별하는 데 더 신뢰할 수 있습니다. 예를 들어, 우리는 1988년부터 1998년까지의 기간 동안 신경정신적 발달 진단을 사용하여 얻은 데이터를 제시합니다. (E.L. Frucht 및 Yu.A. Razenkova의 실험 자료) 가정에서 자란 생후 10일부터 12개월까지의 어린이 1,500명 이상, 고아 400명 이상을 대상으로 생후 1년차 어린이 진단 결과, 가족 자녀 중 32.1%만이 어린이의 6% - 조사 대상 고아 중 연령 기준 내에서 발달하며, 각각 67.9%와 94%가 발달이 지연됩니다. 이 중 가족자녀의 19.8%, 후반기 고아의 47.3%는 모든 발달지표에서 3~5개월 이상 지연을 보였다.

    따라서 피상적인 분석에서도 아동 발달 편차의 조기 발견 조건에 적합한 도구로서 외국 방법에 비해 국내 방법의 여러 장점이 드러났으며, 이는 국내 진단 도구를 다음으로 대체 및 대체하는 것에 대한 명백히 긍정적인 평가를 제외합니다. 외국 것. 일부 개발 규모를 다른 개발 규모와 결합할 수 있는 가능성, 상호 보완성 문제를 해결하려면 진단 데이터 뱅크를 만들기 위해 글로벌 진단 실습에서 사용할 수 있는 도구의 비교, 비교 분석 및 테스트에 대한 특별한 연구가 필요합니다. 모든 범주의 어린이의 초기 발달 장애에 대한 선별 진단 및 감별 의학-심리학-교육학 진단과 같은 신뢰할 수 있고 유효한 자체 방법 개발. 이 방향에 대한 과학적 연구는 러시아 교육 아카데미 교정 교육학 연구소, 러시아 의학 대학원 교육 아카데미, 아동 및 청소년 정신 건강 센터 (모스크바) 등 국가 연구 센터에서 수년 동안 수행되었습니다. ). 오늘날 21세기 특수교육의 새로운 구조적 구성요소로서 조기발견 및 조기교정 시스템을 설계하는 맥락에서 질과 교육의 적절성 문제가 최근 몇 년간 그 관련성이 높아지고 있습니다. 발달 진단 방법의 신뢰성이 가장 중요합니다.

    결론적으로, 진단 도구의 범위를 확장하는 현대 추세의 매력과 진보성을 인식하고, 어린 아이의 발달 수준을 평가하는 문제를 해결하는 다양한 접근 방식, 선택의 자유의 매력을 강조할 필요가 있는 것 같습니다. 알려진 모든 기술을 전문가에게 소개할 가능성, 진단 기술의 무기고를 확장할 가능성, 우리는 이러한 프로세스의 자발적인 개발은 용납될 수 없다고 믿습니다.

    Razenkova Yu.A. 가능한 발달 장애의 조기 발견을 위한 도구로서 정신운동 발달을 진단하기 위한 국내외 방법을 사용하는 문제에 대해 설명합니다. 문제의 토론 측면 // 교정 교육학 연구소의 연감. 2015..12.2019)

    서지

    1. 고아: 상담 및 발달 진단 / 편집자: E.A. Strebeleva - M.: 거짓말 탐지기 서비스, 1998.
    2. Strebeleva, E.A. 어린이(2~3세)의 심리학 및 교육학 연구를 위한 방법론적 권장 사항: 정신 발달의 조기 진단 [텍스트] / E.A. Strebeleva. – M .: Petit Company, 1994. – 32 p.
    3. Strebeleva E.A., Orlova A.N., Razenkova Yu.A. Shmatko N.D. 미취학 아동 발달의 심리적 및 교육학적 진단: 방법론 매뉴얼 / Ed. E.A. Strebeleva. – M.: 거짓말 탐지기 서비스, 1998.
    4. 프루히트 E.L. 1 세 어린이의 신경 정신 발달 진단 // Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Frucht E.L. 생후 첫 3년 동안의 어린이의 신경정신적 발달 진단. – M.: TSOLIUV, 1983. – P. 6-56.

    뮌헨 기능 발달 진단(MFDD)의 초판은 1997년에 출판되었습니다. 초판에서 이 책은 생후 1년차의 MFDR과 생후 2~3년차의 MFDR, 두 권으로 구성됐다. 이번 판에서는 아이들과 함께하는 실제 작업을 위해서는 한 번에 두 권의 책이 필요하기 때문에 한 권의 책을 출판하기로 결정했습니다.

    이 책은 러시아어를 사용하는 독자들 사이에서 매우 인기가 있습니다. 그녀는 특별한 도움이 필요한 자녀를 둔 부모, 의사, 아동 심리학자로부터 질문을 받습니다. 단 1000부만 출판된 이 책은 정의상 서지적으로 희귀할 수밖에 없습니다. 그리고 유통량이 적기 때문이 아니라 오히려 아이들과 함께 실제 작업에 참여하는 많은 사람들에게 정말로 필요하기 때문입니다. 이 책은 의학이나 아동심리학 분야에 대한 지식이 없는 사람도 폭넓게 사용할 수 있도록 높은 과학적 지식과 접근성을 겸비하고 있습니다.

    정신 진단 분야의 전문가 및 학생 - 미래의 심리학자는 아동 발달 진단의 역사와 이론에 대한 체계적인 발표를 스스로 찾을 것입니다. 소아과 의사, 실제 아동 심리학자, 3세 미만의 자녀를 둔 부모는 진단 검사 수행, 얻은 결과 평가 및 해석, 유아 발달에 대한 조기 개입에 대한 권장 사항을 자세히 설명하는 실용적인 지침을 받게 됩니다.

    뮌헨 기능 발달 진단은 총 운동 능력부터 사회성 발달에 이르기까지 다양한 기능 영역에서 아동의 발달을 평가하는 신뢰할 수 있는 진단 도구로 간주됩니다. 기능 영역을 식별할 때 저자는 출생부터 18세까지 어린이의 성장을 측정하는 18세기 고전 작업부터 Arnold Gesell의 작업까지 거슬러 올라가는 의학 및 정신 진단 분야의 풍부한 측정 경험을 바탕으로 안내받았습니다. 주로 소아과 의사와 아동 심리학자를 포함하여 독일어와 영어를 구사하는 전문가가 고전적인 진단 방법과 척도를 사용하여 아동 심리학의 기초를 규범 학문으로 마련했습니다. 자체 진단 시스템(MFDS)을 개발하기 위해 저자는 출생부터 5세까지 수천 명의 어린이를 검사했으며, 이를 통해 어린이의 정신운동 발달에 대한 포괄적이고 다차원적인 평가를 위한 진정으로 신뢰할 수 있는 측정 도구를 얻을 수 있었습니다.

    벨로루시 공화국에서는 생후 1년차의 MFDR, 2년차와 3년차의 MFDR이 꽤 널리 사용되고 있다. 발달 장애 아동을 위한 확장된 조기 종합 치료 시스템에는 발달 치료에 대한 적응증에 대한 진단 도구와 개발된 기준이 필요합니다. 브레스트 지역 어린이 의료 재활 센터 "Tonus"에서 이 진단 시스템은 "Sunshine" Action이 크라쿠프에서 주최한 세미나에서 전문가들을 교육한 후 1996년부터 사용되었습니다.

    우리는 이 진단 시스템을 사용하여 발달 장애가 있는 자녀를 둔 부모 교육을 위한 진단, 발달, 교정 및 치료 등 다양한 문제를 해결합니다. MFDR과의 작업 초기에 우리는 원래의 진단 자료 세트를 가지고 있지 않았으나 나중에 Theodor Helbrugge 교수가 이끄는 "Sunshine" 덕분에 센터에서 이를 받았습니다. 그러나 이러한 키트가 없더라도 기본적으로 시험에 필요한 모든 재료를 선택하거나 책에 제공된 시험 재료 목록을 중심으로 직접 만들 수 있습니다.

    다양한 전문가들이 뮌헨 기능 발달 진단을 장기간 사용한 경험을 통해 우리는 다양한 기능 영역의 어린이 발달 표준이 다소 과소평가되어 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 즉, 현대 어린이가 더 나은 결과를 보인다는 것입니다. 그러나 이 상황에는 확실한 장점이 있습니다. MPDD의 기초에 대해 이야기하는 책의 해당 섹션을 주의 깊게 읽으면 MPDD의 주요 임무는 특정 기능 영역의 발달이 실제로 뒤쳐져 조기 치료가 필요한 어린이를 식별하는 것임이 분명해집니다. MFDR을 사용하는 어린이의 발달 지연이 감지되면 더 이상 어린이가 피곤하거나 게으르거나 낯선 사람을 두려워하므로 원하는 결과를 보여주지 못한다고 말할 수 없습니다. 이 아이는 무슨 일이 있어도 발달이 지연되어 있으므로 가능한 한 빨리 시작해야 하는 치료가 필요합니다.

    이 책에는 아이의 신체와 신경계의 극도의 가소성에 의해 결정되는 아이 발달의 엄청난 가능성에 대한 믿음, 즉 분명한 낙관적인 정신이 담겨 있습니다. 아동과 가까운 어른들과 아동발달 분야 전문가들의 임무는 이러한 독특한 시기의 풍부한 기회를 최대한 활용하기 위해 아동 발달의 문제점을 신속하게 인식하고 이를 해결하기 위한 과제를 설정하는 것입니다. 출생부터 3세까지의 나이.

    두 번째 러시아어 판의 과학 편집자 - 이리나 발리토바,아동 발달 문제에 대한 심리학자-컨설턴트, 심리 과학 후보자, 부교수, 브레스트 주립 대학 발달 심리학과 책임자. 처럼. 브레스트 아동 의료 재활 센터 "Tonus"의 심리학자 푸쉬킨.

    머리말

    우리가 독자의 손에 쥐어주는 책은 "뮌헨 기능 발달 진단" 시스템을 설명합니다. 조기 진단의 도움으로 이 시스템은 유아기의 가장 중요한 8가지 정신운동 기능을 설명하는 것을 가능하게 합니다. 이 진단은 이러한 기능 영역의 발달이 건강한 어린이가 특정 기간 동안 습득하는 행동 패턴을 특징으로 한다는 사실에 근거합니다. 따라서 우리는 발달의 형태학적 또는 생리학적 진단이 아니라 발달의 행동학적 진단에 대한 아이디어를 가져야 합니다.

    이것이 바로 "뮌헨 기능 발달 진단"이 현대 소아과의 새로운 진단 원리에 기초한 이유입니다. 이 책에서는 초기 단계에서 정신운동 발달 장애를 인식하기 위한 시스템으로서 진단의 기본을 자세하고 일관되게 설명할 것입니다. 이와 함께 유아의 언어 전 단계와 사회적 발달의 특징이 처음으로 고려되었습니다. 사회 소아과, 그리고 그에 따른 현대 소아과 및 아동 심리학의 주요 임무는 선천성 및 조기 후천성 장애 및 부상을 시기적절하게 조기에 인식하는 것입니다.

    아동 발달은 유아기에 소위 재활, 즉 치료가 아닌 개선의 기회를 제공하며, 이는 아직 거의 연구되지 않아 충분히 사용되지 않습니다. 이는 다양한 기능이 개발되는 소위 피크 기간에 특히 그렇습니다.

    반면에, 다른 사람의 결정적인 요소를 무시하면 개인의 삶 전체에 영향을 미칠 개인 기능의 발달에 부정적인 결과를 초래할 수 있습니다. 물론 이것이 주로 언어 발달 및 사회 발달과 관련이 있다는 것은 오늘날 이미 알려져 있습니다. 그렇기 때문에 이러한 아동들의 발달지연을 조기에 인지하게 되면 무조건 고아원 아동, 24시간 보육원, 한부모 가정 아동, 보살핌을 받는 아동을 포함하는 '사회적 위험 아동' 집단으로 분류하는 것이 가능해집니다. 직원을 교체하여. 이러한 어린이의 발달 장애의 원인은 형태학적 및 생리학적 소아과에서 개발된 방법을 사용하여 연구할 수 없습니다. 그러한 장애를 인식하는 기준은 윤리학적이라는 단 하나뿐입니다.

    따라서 “뮌헨 기능 발달 진단”은 유아 치료의 기초일 뿐만 아니라 “사회적 위험”에 처한 어린이의 발달 장애 예방에도 사용됩니다. 진단 시스템은 유아의 발달 장애 비율을 결정하는 역할을 하지 않지만 연구된 각 영역의 지연을 감지할 수 있습니다. 이를 토대로 적절한 치료법을 더욱 개발할 수 있습니다. 나는 이 책이 소아과 실습과 아동 심리학 문제에 도움이 되기를 바랍니다. 우리는 이 회사가 지난 몇 년간 누렸던 것과 같은 명성을 앞으로도 계속 얻게 되기를 바랍니다.

    우리 책이 다양한 발달 장애를 가진 많은 아이들에게 도움이 되기를 바랍니다.

    테오도르 헬브루게(Theodor Hellbrugge) 교수

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    역사적 참고자료

    인간의 재능, 기술 및 능력에 관한 주제는 오랫동안 인류의 관심사였습니다. 따라서 이를 측정하려는 시도가 있어 왔습니다. 스포츠 경기는 신체적인 손재주의 척도이지만 정신적인 재능의 척도는 무엇입니까?

    이에 대한 첫 번째 언급은 16세기 스페인 과학자 Juan Hart가 어린이의 재능을 식별하는 방법에 관한 책을 썼을 때 발견되었습니다. 이 방향의 다음 단계는 18~19세기 프랑스 과학자 Jean Esquirol과 Edouard Seguin이 취했습니다.

    실제로 Esquirol은 정신 지체의 첫 번째 분류를 소유하고 있습니다. 그러나 지적 장애가 있는 사람들에 대한 그의 견해는 그다지 인도적이지 않았습니다. 그는 교육에 시간을 낭비할 가치가 없다고 믿었습니다.

    그러나 Seguin은 지적 장애 아동의 발달 및 교육 가능성을 연구하는 데 많은 노력을 기울였으며 그 결과 상당한 성과를 거두었습니다. 지금까지 실무 심리학자와 교사는 소위 "Seguin 보드"를 사용했습니다.

    정신 진단 과학의 창시자로 여겨지는 Francis Galton을 무시하는 것은 불가능합니다. 그의 추종자는 Raymond Cattell이었습니다. 지적 능력을 측정하려는 그들의 시도는 반응 속도, 시력, 청각 등과 같은 정신물리학적 기술을 기반으로 했습니다. 이것이 아마도 그들의 견해가 상당히 가혹한 비판을 받은 이유일 것이다.

    지적 장애 아동과 교육

    교육 시스템이 발전함에 따라 어린이 발달의 "표준과 편차"를 평가할 수 있는 표준화된 도구에 대한 필요성이 대두되었습니다. 정신적 능력, 기억력, 주의력 특성 측정을 기반으로 한 최초의 지능 테스트는 20세기 초 프랑스에서 개발되었습니다.

    과학자 Theophilus Simon과 Alfred Binet(테스트의 현대 이름은 Stenorda-Binet입니다). 이후 비네(Binet)와 웩슬러(저자의 성 뒤)의 테스트 역시 이론적 근거가 부족하다는 비판을 받았다.

    지능 테스트 분야의 혁신가는 Hans Eysenck였습니다. 그는 생물학적(선천적인 생리적 특성에 의해 결정됨) 지능과 사회적(사회 적응 메커니즘) 지능의 개념을 구별했습니다.

    어린이 능력 이론 개발에 가장 큰 공헌 중 하나는 Jean Piaget가 50년 동안 이 주제를 연구하고 어린이의 인식과 지능 형성의 특정 특징을 식별한 것입니다. 소련 과학자들도 이 주제에 무관심하지 않았습니다. 지능을 연구하고 이러한 맥락에서 L. WITH의 이름입니다. 비고츠키, S.L. 루빈스타인 등

    그러나 1936년에는 미취학 아동에 대한 테스트와 관련된 모든 활동의 개발을 금지하는 법령이 발표되었습니다. 최근 몇 년 동안 국내 및 세계 심리 과학의 통합 덕분에 테스트 문제, 특히 지적 능력과 그 특성에 대한 평가 문제가 다시 제기되었습니다.

    위에서 볼 수 있듯이 국내 검사 방법의 역사는 글로벌 추세에 뒤쳐져 있고, 심리 평가 도구는 여전히 매우 역동적이며, 지능을 이해하고 그 측정에 대한 접근 방식은 끊임없이 변화하고 있습니다.

    그러므로 이 글을 쓰게 된 데에는 몇 가지 이유가 있었습니다.

    먼저, 지능 평가가 필요한 사람은 누구이며 그 이유는 무엇인지 스스로에게 물어보는 것이 중요합니다.

    이에 대한 답변에서 답변 목록의 첫 번째 장소는 발달 지연이 있거나 발달 지연의 위험이 있는 자녀를 둔 부모의 것입니다. 아동 재활 센터에서 일한 경험은 자녀의 발달에 대한 부모의 관심을 보여주는 많은 예를 보여줍니다.

    출생 후 아이에 대한 첫 번째 검사 중 하나는 키, 몸무게 및 기타 징후가 특정 기준을 충족하는지 여부입니다. 아기가 조산하거나, 출산이 힘들거나, 유전적 결함이 있거나, 운동 발달 장애가 있을 때 우려가 시작됩니다.

    이 경우 우리는 다음에 관심이 있습니다.

    • 아이는 나이에 따라 발달하거나 뒤처집니다.
    • 뒤쳐진다면, 얼마나 뒤쳐지는가?
    • 아이가 학습 곡선을 따라잡을 수 있을까요?

    아이의 발달 지연을 조기에(즉, 출생 시부터) 감지하는 것은 아이의 향후 발달에 핵심 요소입니다.

    결국, 아이의 뇌는 신경가소성이 높고, 문제를 조기에 발견하면 시기적절한 개입이 가능해지기 때문에 시기적절한 도움이 상당한 영향을 미칠 것이라는 것이 오랫동안 알려져 왔으며 과학적으로 입증되었습니다. 흔히 초기 발달에 관해 이야기할 때 우리는 “정신운동성”이라고 말합니다.

    이는 인지, 표현 및 수용 언어 발달, 사회적, 대근육 및 미세 운동 능력 발달 등과 같은 개별 발달 영역의 중요성과 상호 연결을 강조합니다.

    아동 발달은 복잡한 방식으로 발생하며 일부 기술은 다른 영역의 기술에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 이동성이 제한된 어린이는 환경에 대한 독립적인 지식을 얻을 기회가 적고 그에 따라 학습에 대한 지식과 경험도 적습니다.

    이것은 매우 단순화된 예입니다. 물론 메커니즘은 훨씬 더 복잡하지만, 한 발달 영역에서 아동의 기술이 다른 영역의 기술 습득에 결정적일 수 있다는 점을 기억할 가치가 있습니다. 따라서 어린이의 지능을 평가할 때 추가 교육을 위한 관계에 대한 이해와 함께 발달 영역을 식별하는 것이 매우 중요합니다.

    아이의 기술과 능력을 정확하게 진단하면 적절한 재활 프로그램을 만드는 것이 가능해집니다. 아이에게 나이에 맞춰 과제를 주려고 하는 것은 실수일 수 있습니다. 아이의 인지 발달 연령이 실제 연령보다 낮을 수 있기 때문입니다. 결과적으로 그들은 취학 전 아동이 공부하기를 원하지 않는다고 결론을 내렸고 실제로 그 일이 그에게 너무 어려웠다는 사실을 망각했습니다.

    개발이 가까운 영역에서 작업을 완료하면 훨씬 더 효과적이며 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다.

    지능 및 그 특성 평가의 결론은 진단 공식이 될 것입니다. 수준은 각각 정상, 정상보다 낮거나 높습니다. 아동이 유아원 교육 규범에 따라 성적을받는 경우 교정이 필요하지 않으며 영재 아동도 개입이 필요하지 않습니다. 우리는 지연이 있을 때 예측에 더 관심이 있습니다. 예를 들어, 두 살 때 아이의 발달 지연이 발견되었다고 가정해 보겠습니다. 그의 기술은 한 살짜리 아이와 같습니다.

    이러한 정보에 대해 많은 부모들은 걱정할 이유가 없다고 말하는데, 3살이면 2살, 6살이면 5살과 같을 것이다. 이런 '부모의 수학', 불행히도 개발 속도를 고려하지 않기 때문에 정확하지 않습니다.

    즉, 이 예에서 아이는 자신의 기술을 절반만 얻었고 발달 속도가 느려지므로 일정 기간이 지나면 표준과 실제 그림 사이의 격차가 앞으로 더 커질 것입니다. 아이가 학습 과정에서 획득해야 하는 것보다 적은 기술과 지식을 획득하게 되는 시점입니다.

    지연에 대해 이야기한다는 것은 아이가 발달 과정에서 동료를 결코 따라잡지 못할 것이라는 의미입니다. 그러나 따라잡을 기회가 있습니까?

    예, 발달 지연이 있는 미취학 아동도 있지만, 이들은 강력한 잠재력과 빠른 발달 속도를 가지고 있습니다. 이 경우 아이가 지체하더라도 결국에는 놓친 부분을 따라잡을 수 있습니다. 첫 번째와 두 번째 경우 모두 반복적인 테스트가 필요하며, 이를 통해 아동의 현재 발달 및 학습 수준이 어느 정도인지 확인할 수 있습니다.

    지능 평가가 부모에게 중요하다는 사실 외에도 추가 교육을 위해 어린이를 유치원 기관이나 학교에 입학시키는 위원회에도 테스트 데이터가 중요합니다. 요점은 아이의 잠재력을 알면 아이의 교육 경로를 더 잘 계획할 수 있다는 것입니다.

    정상적인 평균 지능을 가진 어린이는 모든 요구 사항에 따라 일반 프로그램을 숙달해야 하지만, 지능이 낮은 어린이는 적응된 버전의 작업 등을 받아야 합니다.

    이러한 맥락에서 우리는 지능 평가를 스트레스를 주지 않고 아이의 능력 수준에 부합하고 만족감을 주는 방식으로 아이의 교육적 미래를 계획하는 데 도움이 되는 조치로 간주합니다.

    이 측면은 사회가 이동성이 제한된 사람들을 공공 생활의 모든 영역에 통합하는 것에 대해 많이 이야기하는 오늘날 특히 관련이 있습니다. 그리고 실제로 사회는 특정 개인의 요구가 얼마나 특별한지 결정합니다.

    우리는 지능의 개념을 생물학적 전제 조건이 부모/보호자, 교사, 친구, 문화, 기후 등의 환경이 겹쳐지는 기반일 뿐이라는 모델로 봅니다. 따라서 지능 평가의 최종 결론은 아동이 사회의 일반적인 요구 사항과 그에 따른 요구 사항에 대한 사회적 요구 사항에 얼마나 적응할 수 있는지를 공식화하는 것입니다.

    아동 지능 진단 방법 및 특징

    이 글을 쓰는 두 번째 이유는 지적 능력을 진단하는 몇 가지 방법을 설명할 필요가 있기 때문입니다. 여기서 우리는 특정한 어려움에 직면합니다. 우리나라에는 어린이의 지적 발달 수준을 결정하는 데 적합한 방법이 많지 않습니다.

    N. Ilyina(2006)에 따르면 Stanford-Binet 테스트는 3~4세 어린이의 지능을 측정하기 위한 통합 심리 측정 방법입니다. 웩슬러 테스트(WISC)를 사용하면 5~15세 어린이의 지능을 평가할 수 있지만 미취학 아동을 위한 웩슬러 테스트(WPPSI)는 사용되지 않습니다.

    그리고 우리는 출생부터 3세까지의 조기 진단 방법에 대해 말하는 것이 아니라 연령별 발달 기준이 사용됩니다. 나는 잘 알려지지 않고 적응되지 않은 0~3세 어린이의 초기 발달을 평가하기 위한 두 가지 표준화된 테스트에 주목하고 싶습니다.

    아동 지능을 진단하기 위해 유럽에서 가장 잘 알려지고 널리 사용되는 방법은 베일리 척도(BSID)이며, 이에 대해서는 아래에서 자세히 설명합니다. 독일, 폴란드 및 기타 동유럽 국가에서는 뮌헨 대학교와 사회 소아과 연구소에서 개발한 뮌헨 기능적 발달 진단이 매우 유명합니다.

    이는 어린 아이들의 일반적인 정신운동 발달을 평가하는 데 사용됩니다. 1997년에 T. Hellbrugge가 쓴 "Munich Functional Diagnostics of Development"라는 책이 러시아어로 출판되었는데, 이 책은 매월 0~3세 어린이의 정상적인 발달 프로필을 제시합니다.

    부모와 전문가는 진단 검사 수행, 결과 평가 및 해석 기술과 개입 및 지원에 대한 권장 사항을 자세히 설명하는 실용적인 가이드를 받았습니다.

    뮌헨 기능 발달 진단

    MFD는 8가지 기능 영역(기기, 앉기, 걷기, 잡기, 지각, 말하기, 말하기 이해 및 사회적 행동)을 포괄하는 차등 구분을 기반으로 합니다. 물론 이러한 차별화는 개발에 대한 완전하고 포괄적인 평가를 제공하지는 않지만 실질적인 요구를 잘 충족시킵니다. 평가 결과는 개발 기간의 수개월 또는 수년 단위로 표시됩니다.

    뮌헨 기능 진단을 수행하기 위해 표준 재료가 사용됩니다. 실제로 이것은 장난감입니다. 예를 들어 블록, 빨간 딸랑이, 인형, 자동차 등이 있습니다. 연구 결과는 일반적인 인체 측정 프로파일을 기반으로 특수 평가 시트에 입력됩니다.

    BSID 테스트

    테스트 개발 작업은 20세기 초에 시작되었습니다. BSID는 당시 이미 존재했던 발달 척도(캘리포니아 정신 발달 테스트, 생후 첫해, 미취학 연령 및 캘리포니아 유아 운동 발달 테스트)를 기반으로 했습니다.

    가장 좋은 문제가 선택되어 표준화된 BSID 테스트의 기초가 되었습니다. BSID 테스트는 1969년에 처음 발표되었습니다.

    행동 부분의 구조도 여러 단계의 연구를 거쳐(테스트 중 1,300명 이상의 어린이의 행동이 설명됨) 테스트의 행동 부분의 현재 구조가 형성되었습니다.

    테스트 개발을 위한 주요 작업이 완료된 지 50년 이상이 지났습니다.

    BSID 척도는 1개월부터 42개월까지 어린이의 기능 발달(정신 및 운동)을 "측정"하고 테스트 중 행동을 평가합니다.

    이 테스트의 주요 가치는 출생 시부터 지연된 정신운동 발달을 진단하고 개입 전략을 계획하는 능력입니다.

    BSID는 정신, 운동, 행동의 세 가지 척도로 구성됩니다. 어린 나이에는 정신 발달과 운동 발달을 명확하게 구별하는 것이 매우 어렵다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 이 세 가지 척도는 서로를 보완하고 아동의 발달 수준에 대한 완전한 그림을 제공합니다.

    정신 척도를 사용하여 인지, 언어, 개인 및 사회적 발달 수준이 결정되며, 여기에는 178개의 작업이 포함됩니다. 또한, 기억력 및 적응력, 문제 해결 능력, 수 개념 이해, 일반화, 분류, 언어 발달 및 사회적 의사소통 능력을 평가합니다.

    아동의 지적 발달을 평가하려면 아동의 관심을 끌 뿐만 아니라 발달에 대한 정보도 제공하는 특별한 자료와 과제가 필요합니다.

    운동 척도는 111개 과제로 구성되어 있으며 미세 운동 능력(물체 잡기, 잡기 및 조작, 필기구 사용, 손 움직임 모방)과 큰 운동 능력(머리 제어, 구르기, 기어 다니기, 앉기, 서기, 걷기, 달리기, 점프) .

    행동 척도는 유아기 발달 단계에서 테스트 자체를 수행하는 동안 아동의 행동을 설명하고 이에 대한 일반적인 인상을 형성하는 데 도움이 됩니다.

    이는 아이의 집중력에 대한 아이디어를 제공합니다.

    또한 감정 조절, 운동 활동, 시험관 및 부모와의 관계에 대해서도 설명합니다. 행동 평가에서 얻은 정보는 정신 및 운동 척도에 추가되는 좋은 정보입니다.

    운동발달은 아이의 사회적 발달에 큰 영향을 미칩니다. 대근육 운동 기술을 통해 그녀는 행동을 제어하고 환경 내에서 이동할 수 있으며, 정밀한 운동 기술은 움직임에 대한 제어 감각을 제공하고 물체를 탐색하는 데 도움이 됩니다. 따라서 세 가지 척도는 모두 서로를 보완합니다.

    전문가는 아이에게 재미있는 방법으로 자극적인 재료인 장난감을 제공합니다. 각 작업에는 완료 및 평가에 대한 명확한 지침이 있습니다. 결과는 특별한 형식으로 기록되며 나중에 전문가가 결과를 계산합니다. 검사 시간은 30~90분 정도 소요됩니다(아동의 나이, 전문가의 경험 등에 따라 다름).

    BSID 테스트는 조기 개입 프로그램에서 매우 중요합니다. 이러한 검사 결과를 통해 중재 후 아동의 진행 상황을 평가할 수 있습니다. 이는 결국 전문가에게 중재 프로그램이 올바르게 설계되었으며 아동에게 적합하다는 사실을 알려줍니다. BSID는 부모를 위한 교육 도구로 사용됩니다.

    이는 아동 발달에 관한 정보를 제공하며, 이는 정신운동 발달 지연 위험이 있는 자녀를 둔 부모에게 특히 중요합니다. 이 도구를 사용하면 부모는 자녀의 강점과 약점을 현실적으로 평가하고 단계별로 기술을 연마할 수 있습니다.

    오늘날 BSID는 아동 발달의 조기 진단을 위한 가장 표준화된 방법으로 간주됩니다.

    몬테소리 교사 엘레나 힐투넨(Elena Hiltunen). 강의 내용은 2009년 잡지 "Montessori Club" 5호에 게재되었습니다.

    몬테소리 교육학은 때때로 "환경"이라고도 불리며, 마리아 몬테소리가 어린이의 환경을 구성하는 인간 문화 대상과의 상호 작용을 가장 중요하게 여겼다는 점을 강조합니다. 그녀를 위해 특별히 준비된 환경은 심리적, 교육학적 분석을 통해 엄격하게 검증된 문화적 대상 세트를 의미하고 어린이에게 자유롭게 행동할 수 있는 기회를 제공하는 것을 의미했습니다. 아마도 M. Montessori의 텍스트를 읽고 그녀가 어떻게 자녀 집의 아이들을 위한 그러한 환경의 이미지를 만들었는지 상상해 보면 이 방향에 대한 우리 작업의 기본 토대가 우리에게 분명해질 것입니다.

    몬테소리는 "Children 's House"라는 책에 썼습니다. 과학적 교육학 방법”, Jean Itard의 작품은 특정 연령의 어린이 발달에 실제로 필요한 과목이 무엇인지에 대한 그녀의 생각에 큰 영향을 미쳤습니다. M. Montessori가 거의 100년 전에 처음으로 Itard는 Iveron의 야만인과 함께 정기적인 운동을 위해 심리 진단 도구(도구)의 교훈화 원리를 적용했습니다. 그는 평범한 장난감이 학생에게 아무런 인상을 주지 않는다는 것을 발견했습니다.

    J. Itard는 다음과 같이 썼습니다. “저는 Victor에게 다양한 어린이용 장난감을 제공하고 그 사용법을 가르치려고 노력했습니다. 그러나 유감스럽게도 나는 그들이 종종 그를 미치게 만들고 그가 그것을 깨뜨리지는 않지만 다른 장소에 숨기는 것을 발견했습니다. 가끔 화가 났을 때만 깨뜨렸어요.” 우리 시대의 모든 성인이 어린이 하위 문화의 필수적인 부분으로 간주하는 장난감에 대한 이러한 태도는 아마도 우리가 여전히 미취학 아동 그룹과 가정 어린이 방을 테디 베어와 인형 접시로 채우는 데 착각하고 있음을 말해줍니다. 장난감과 대체품은 일상 생활의 물건만큼 어린이 발달에 뚜렷한 발달 영향을 미치지 않는 것 같습니다.

    동시에 Jean Itard는 진단 재료를 사용한 반복 연습이 학생에게 얼마나 자주 영향을 미치는지 관찰했습니다. 예를 들어, 그는 자신의 방에 은잔을 놓고 빅터의 눈앞에서 뒤집어 놓고 그 중 하나 아래에 너트를 찾아 주겠다고 제안했습니다. 이것은 주변 세계의 연결에 대한 아이의 생각을 결정하는 정기 테스트였습니다. “시간이 지남에 따라 식용을 간단한 품목으로 대체했습니다. 이 게임에 대한 그의 관심은 사라지지 않았고 숨겨진 물건을 빨리 찾는 법을 배웠습니다.” (Jean Itard. "Iveron에서 Victor의 첫 번째 성공에 대한 보고서. 1801"). 바로 아래에서 Itard는 해당 개체에 대한 그림을 선택하고 금속으로 잘라낸 글자를 판지의 인쇄물에 오버레이하는 학생의 연습을 설명합니다. 이 자료를 가지고 연습하는 동안 Victor는 그의 능력의 경이로움을 보여주었습니다.

    Itard에 대한 이러한 모든 설명은 Maria Montessori에게 준비된 환경을 구성하는 데 가장 중요한 원칙이자 교육학의 주요 방법으로 사용되었으며, 이는 자녀 양육에 대해 일반적으로 받아 들여지는 견해에 여전히 혁명을 일으키고 있습니다. 그녀는 장난감 대신 선반에 올려 놓은 교육 자료가 새로운 것이 아니며 감도를 측정하기 위한 일반적인 물건이라는 말을 들었습니다. 그녀는 이렇게 대답했습니다. “나의 방법은 몇 가지 교훈적인 자료를 사용하여 실험을 수행하고 아이의 즉각적이고 자연스러운 반응을 기다리는 것입니다. 이 방법은 실제로 모든 면에서 실험 심리학의 기법과 유사합니다. 하지만 그 장치들과 제가 가르치는 교재 사이에는 큰 차이가 있습니다. 마취측정기는 측정 기능을 제공합니다. 반대로 내 자료는 아이의 발달 과정을 훈련하는 데 적합합니다. 이 교육적 목표를 달성하려면 피곤하지 않고 아이를 점유하는 것이 필요합니다. 그렇기 때문에 적합한 교재를 선택하는 것이 매우 어렵습니다.”

    따라서 우리는 Maria Montessori의 교육학 원칙에 따라 작업하는 모든 어린이 그룹에서 준비된 주제 환경이 생성되는 주요 기반을 이해합니다. 우리는 특정 연령의 어린이를 진단하기 위해 심리적 도구를 사용하고 이를 교훈화하고 발달 교훈으로 전환합니다. 재료. 그런 다음 아이들이 자유롭게 작업할 수 있도록 실험을 수행하고, 제안된 모든 항목 중에서 아이들의 발달에 긍정적인 역동성을 주는 항목만 선택합니다. 결국 이러한 항목을 통해 특정 연령의 어린이를 위해 특별히 준비된 환경의 최적 버전이 형성됩니다.

    이런 경우에는 1세부터 3세까지의 어린이를 위해 준비된 환경에 관심이 있습니다. 사실 아시다시피 Maria Montessori는 그러한 어린이 그룹의 환경에 대한 명확한 설명을 남기지 않았습니다. 이 문제에 대한 그녀의 진술에 대한 기록은 고립되어 있습니다. 이 방향에 대한 가장 정확한 연구는 미국 과학자와 실무자들에 의해 수행되어 왔으며 현재 진행되고 있습니다. 그러나 아무도 우리가 그러한 일에 참여하는 것을 금지하지 않습니다. 또한 우리 교육에 권위 있는 사람들의 입에서 나오는 모든 권고사항은 교육 실무에 적용되고 복제되기 전에 심각한 실험적 테스트와 기록된 관찰에 대한 과학적 분석을 거쳐야 하는 것으로 보입니다.

    1세부터 3세까지의 어린이들을 위해 특별히 준비된 '엄마와 함께' 그룹의 환경을 채울 표준 최소 항목을 가장 정확하게 선택하기 위해 오늘날 우리가 시작할 수 있는 심리 진단은 무엇입니까? 유럽에서는 이러한 진단이 Theodor Hellbrugge 교수의 지도 하에 독일 전문가가 개발한 뮌헨 기능 진단으로 간주됩니다. 이 과학자가 수년 동안 이끌어 온 어린이 센터는 M. Montessori가 개발한 어린이와 함께 일하는 방법을 널리 사용합니다. 뮌헨 기능 진단다소 방대한 작업이지만 이제 우리는 1세에서 3세 사이의 어린이와 관련된 작은 부분에만 관심이 있습니다. 또한 이 경우 우리는 특정 심리적 도구를 사용하여 결정할 수 있는 진단 매개변수에만 관심이 있으며 어린이의 행동을 직접 관찰하는 것은 아닙니다.

    뮌헨 기능 진단은 아동 발달의 6가지 내용 영역을 다룹니다: 움직임, 잡기, 관계 인식(시각적 및 청각적 반응의 발달을 결합함); 언어 이해와 적극적인 언어, 독립성과 사회화. 우리는 교실 공간에 설치한 특정 물체와의 상호작용에 대한 어린이의 반응에 관심이 있습니다. 진단 결과, 소아의 50~90%에서 정상적인 반응이 나타납니다. 아이들의 일상적인 활동을 위해 교실 환경에 진단 항목을 포함시키고, 이를 교육함으로써 이 비율이 크게 높아질 것으로 기대합니다.

    일반적인 움직임의 발달(걷기)

    그는 양손으로 잡고 가구를 따라 여러 걸음 옆으로 걷습니다. 9.5미터 – 1그램 0.5미터

    한 단계 위로 올라갑니다(높이 12~18cm). 10.5미터 – 1그램 1.5미터
    한 걸음 더 나아가 세 계단을 오르고 양손으로 붙잡습니다. 1g.3.5m – 1g.8m
    사이드 스텝으로 세 계단 내려가서 양손으로 잡습니다. 1g.4.5m – 1g.9m.
    한 걸음씩 세 걸음 내려가며 한 손으로 붙잡는다. 1년 6개월 – 1년 11분
    한 손으로 잡고 어른 걸음으로 두 계단을 올라갑니다. 2g.1m – 2g.8m
    한 손으로 잡고 성인 속도로 세 걸음 내려갑니다. 2년 5분 ~ 3년 1회
    움켜쥐지 않고 어른의 발걸음으로 세 계단을 내려갑니다. 2년 11개월 – 3년 9개월

    양손으로 공을 들고 걷는다. 1g.1m – 1g.5m
    공을 잡지 않고 선 자세로 친다. 1g.5m.1g.10m.
    2m, 2g, 7m – 3g, 4m 거리에서 직경 15-20cm의 공을 잡습니다.
    소파에 오르락내리락. 1g.2m – 1g.6m
    1g.3m – 1g.7.5m의 팔걸이가 있는 의자에 오르락내리락합니다.

    테이프(너비 10cm)를 건드리지 않고 뛰어넘습니다. 2년 3개월 – 2년 11분

    폭 20cm의 종이를 건드리지 않고 뛰어넘습니다. 2년 9개월 – 3년 7개월
    그는 세발자전거를 타고 페달을 밟는다. 2년 4개월 – 3년

    이와 별도로 뮌헨 기능 진단에서는 손 움직임 발달과 관련된 아기의 독립적인 행동이 강조됩니다. 알려진 바와 같이, 유아기에는 소위 신경 섬유의 수초화가 발생합니다. 이는 신경 줄기 주위에 특수 물질 인 수초 층이 형성되는 과정으로, 예를 들어 어린이의 뇌에 더 정확한 자극 전달을 보장합니다. 즉시 대응 작업을 수행하는 손입니다. 이 중요한 과정은 아이의 사고 발달에 큰 영향을 미칩니다.

    뮌헨 기능 진단에 포함된 모든 진단 조치에는 특수 도구, 즉 아동이 특정 조치를 수행하는 데 도움이 되는 일련의 개체가 필요합니다. 그 중 일부는 일상 생활의 물건(예: 연필과 종이)이지만, 일부는 어린이의 행동을 모니터링하기 위해 특별히 준비해야 합니다. 어린이 수업을 위해 특별히 준비된 방의 별도 선반이나 테이블에 교훈을 주고 배치할 수 있는 것은 바로 이러한 개체입니다.

    손 움직임의 발달

    두 개의 공을 항아리에 던집니다. 11미터 1그램 2.5미터
    종이에 점이나 짧은 획을 그립니다. 1g.1g.3.5m.

    병의 회전 뚜껑을 다른 방향으로 돌립니다. 1g.0.5m.1g.4m.
    피라미드에 두 개의 고리를 놓습니다. 1년 1개월 1년 5개월
    모든 방향으로 스트로크를 그립니다. 1g.1.5m.1g.5.5m.
    아이는 양손에 큐브를 들고 처음 두 개를 떨어 뜨리지 않고 양손으로 세 번째 큐브를 가져갑니다 (가장자리 길이 3cm). 1년 2분 1년 6분
    직경 20mm의 구멍에 두 개의 페그를 삽입합니다. 1g.2.5m 1g.4m
    볼의 구멍(직경 27mm, 내부 7mm)에 팁이 달린 나일론 코드를 삽입합니다. 1g.3.5m.1g.8m.
    모든 방향에서 끝이 둥근 스트로크를 그립니다. 1년 4분 1년 9분

    성냥 두 개를 상자에 넣고 끝이 튀어나오지 않도록 90" 각도로 돌립니다. 1g. 5m. 1g. 10m.

    2초 동안 두 개의 큐브를 양 손에 쥐고 있으며, 가장자리 길이는 3cm, 1g, 6m, 1g, 11m입니다.
    교차점이 하나 있는 편평한 나선을 그립니다. 1g.7.5m.2g.1m.
    병뚜껑을 조이거나 풀고 병을 잡은 상태에서 뚜껑을 삽입합니다. 1년 9분 2년 3개월

    그는 오르골의 손잡이를 돌립니다. 1g.10m.2g.4m.

    코드에 구슬을 묶습니다. 1년 11분 2년 6개월

    3회전으로 둥근 나선을 능숙하게 그립니다. 2년 2년 7개월

    그는 병을 비틀고 나사를 풀고 설탕 결정 두 개를 꺼냅니다(거기에는 더 이상 없습니다). 2g.1m.2g.8m.

    세 번의 시도로 8개의 동일한 큐브(가장자리 3cm)로 타워를 건설합니다. 2g.2m.2g.10m.
    가위로 2cm 너비의 종이 조각을 두 번 자릅니다(성인이 종이를 잡습니다). 2년 4개월 3년

    손을 반대 방향(자신을 향하거나 멀어지는 방향)으로 움직여 종이를 찢습니다. 2년 5분 3년 2개월

    쓰기 동작을 시뮬레이션합니다. 2년 6개월 3년 3개월
    (공에서) 플라스틱으로 롤러를 형성합니다. 2년 7개월 3년 4개월
    그릴 때 수평선을 선택합니다. 2년 8개월 3년 6개월
    닫힌 원을 그립니다. 2년 9개월 3년 7개월

    관계에 대한 인식

    손가락으로 무언가를 가리킵니다. 11.5m 1g 4m
    가장 작은 유리를 가운데 유리(3개 중)에 삽입합니다. 1년 1년 5m.
    템플릿 보드(직경 10cm)에 큰 원을 놓습니다. 1년 1개월 1년 6개월
    두 개의 컵 중 하나 아래에서 물건을 찾습니다. 1년 2분 1년 7분

    병을 뒤집어서 항목을 제거합니다. 1g.3m.1g.8m.
    세 개의 컵을 모두 하나로 넣습니다. 1년 5분 1년 11분

    핀을 빼내고 자물쇠용 볼트의 볼트를 엽니다. 1년 6개월 2년

    템플릿 보드(직경 10cm 및 6cm)에 크고 작은 원을 배치합니다. 1년 7분 2년 1회
    템플릿 보드에 정사각형, 삼각형 및 큰 원을 배치합니다. 1년 9분 2년 3개월

    5개의 큐브 행을 만듭니다(가장자리 길이 3cm). 1g.10m.2g.4m.
    템플릿 상자에 도형 4개 중 3개를 삽입합니다. 1년 11분 2년 5분
    원을 크기별로 정렬합니다(세 가지 크기의 원 12개 - 5.5cm, 8cm, 11cm). 2년 2년 7개월
    4개의 큐브 중 3개를 색상별로 정렬합니다. 2g.1m.2g.8m.

    4개의 원 중 3개를 템플릿 보드에 올바른 패턴으로 배치합니다. 2년 2개월 2년 9분
    모델에 따라 세 개의 큐브로 구성된 "브리지"를 만듭니다. 2년 4분 2년 11분
    네 개의 큐브로 구성된 정사각형을 만듭니다. 2년 6개월 3년 2개월

    우리는 몬테소리 교육학의 원칙에 따라 작업하는 어린이 그룹 "엄마와 함께"를 위해 특별히 준비된 환경의 가능한 주제 내용 중 첫 번째 부분만 고려했습니다. 우리의 구성을 기반으로 한 뮌헨 기능 진단에는 몇 가지 더 중요한 섹션이 포함되어 있습니다. 여기에는 언어에 대한 이해, 언어 발달, 아동의 사회적 행동, 성인으로부터의 독립 정도가 포함됩니다.