작품의 저자는 프랑스어 수업입니다. 프랑스어 수업 - 작품 분석

아동 문학 출판사에서 1982년에 출판한 이야기 ​​"French Lessons"의 판 중 하나에 대한 V. Rasputin의 서문을 읽어보세요.

친절에 대한 교훈

이 이야기는 책에 처음 등장했을 때 선생님인 리디아 미하일로브나(Lydia Mikhailovna)를 찾는 데 도움이 되었습니다. 그녀는 내 책을 사서 작가에서 나를 알아보고 이야기의여 주인공에서 자신을 알아보고 나에게 편지를 썼습니다.

놀랍게도 Lidia Mikhailovna는 이야기에서와 같은 방식으로 파스타가 담긴 소포를 나에게 보낸 것을 기억하지 못하는 것으로 나타났습니다. 나는 이것을 아주 잘 기억하고 있으며 착각할 수 없습니다. 그렇습니다. 처음에는 놀랐습니다. 어떻게 기억하지 못합니까?! 이걸 어떻게 잊을 수가 있어?! 그러나 생각해 보면 본질적으로 여기에는 놀라운 일이 없다는 것을 깨달았습니다. 그것을 창조하는 사람의 참된 선함은 그것을 받아들이는 사람보다 기억력이 적습니다. 그렇게되어야합니다. 그렇기 때문에 직접적인 반환을 추구하지 않고 (나는 당신을 도왔습니다. 당신이 원한다면 당신도 마찬가지입니다) 당신의 조용하고 기적적인 힘에 대해 이타적이고 자신감을 갖는 것이 좋습니다. 그리고 사람을 떠난 후 완전히 다른 측면에서 수년 후에 선이 그에게 돌아 오면 이는 사람을 우회하고 행동 범위가 더 넓어진다는 것을 의미합니다.

그래서 20여년이 지난 후, 나는 테이블에 앉아 한때 시베리아 외딴 마을에서 온 5학년 소년이었던 나에게 일어난 일을 기억하기 시작했습니다. 오히려 나는 결코 잊혀지지 않는 것, 사람들이 끊임없이 나에게 요청한 것을 적기 시작했습니다. 나는 한때 나에게 가르쳐 준 교훈이 젊은 독자와 성인 독자 모두의 영혼에 떨어지기를 바라는 마음으로 이 이야기를 썼습니다.

질문 및 작업

  1. 이야기의 주인공은 V, Rasputin이 아니라 이름입니다. 왜 그렇게 생각하세요?
  2. “사람은 늙어가는 것이 아니라 더 이상 어린아이가 아니게 될 때 늙는다”라는 선생님의 말씀을 어떻게 이해합니까?
  3. "프랑스어 수업" 이야기의 내용과 관련된 몇 가지 논문이 제공됩니다. 읽어보세요. 각 논문에 대해 이야기의 텍스트에서 필요한 사실 자료를 선택하십시오.
    1. 이야기의 자전적 성격은 영웅을 둘러싼 시간과 일상적인 세부 사항으로 나타납니다.
    2. 소년에게 돈놀이는 오락이나 속임수로 돈을 벌려는 시도가 아닙니다. 게임에서 그는 신중하고 합리적이며 끈기 있습니다. 끈기 있게 그는 그 모든 패턴과 비밀을 이해하려고 노력합니다. 그에게 놀이는 아이가 볼 수 있는 몇 안 되는 생존 수단 중 하나이다.
    3. "프랑스어 수업"이라는 이야기는 심리적으로 신뢰할 수 있습니다.
    4. 소년을 혼자 지역에 유학하도록 보낸 그의 고향 마을에서는 그에게 특별한 신뢰를 표하고 그에게 특별한 희망을 걸었습니다. 그리고 그는 이것을 기억하고 그의 동료 마을 사람들을 실망시키지 않으려고 노력합니다.
    5. Lidia Mikhailovna는 소년의 생존을 돕기 위해 노력하고 학습 능력을 추측했기 때문에 소년과 관련하여 비범하고 위험한 행동을 취합니다.
    6. 주인공의 성격은 인생이 그를 보낸 사람들, 즉 동료, 소유자의 친척, 아파트 소유자, Lydia Mikhailovna 및 학교 교장과의 자연스러운 의사 소통을 통해 발전합니다. 이 세상은 복잡해요. 그러나 소년에게 악, 공식, 무관심, 잔인함에 대한 거부감을 키우는 사람은 바로 그 사람입니다. 그의 영향으로 선은 광고되지 않으며 대가로 아무것도 요구하지 않는다는 이해가 생깁니다.
  4. "프랑스어 수업" 이야기를 바탕으로 어떤 다른 요점을 공식화할 수 있습니까? 를 적어.

살아있는 말씀

"프랑스어 수업"이라는 이야기를 바탕으로 장편 영화가 제작되었습니다. 시청하시고 자세한 리뷰나 간단한 리뷰를 작성해 주세요.

궁금하신 분들을 위해

V. Rasputin의 작품 출판과 관련된 주요 사실을 알아보세요. 그것은 무엇을 나타냅니까?

"Money for Maria"는 V. Rasputin의 첫 번째 이야기로 작가가 국내와 세계에서 전례없는 명성을 얻었습니다. 1967년에 처음 출판되었으며 여러 번 재인쇄되었습니다. "Money for Maria"는 불가리아, 체코슬로바키아, 포르투갈, 핀란드, 일본에서 출판되었습니다. 이 작품을 바탕으로 모스크바와 독일에서 상연된 연극이 제작되었습니다.

"The Last Term"이라는 이야기는 1970년 잡지 "Our Contemporary"에 처음 출판되었으며 즉시 여러 소련 출판사에서 출판되었습니다. 연극 "The Deadline"은 모스크바 예술 극장 (모스크바)과 불가리아 무대에서 상연되었습니다. 이 이야기는 프라하, 부쿠레슈티, 밀라노, 부다페스트, 슈투트가르트, 소피아 등 전 세계 여러 도시에서 출판되었습니다.

"Live and Remember"라는 이야기는 1974년 잡지 "Our Contemporary"에 처음 게재되었습니다. 1975년에 이 책은 별도의 책으로 두 번 출판되었으며 그 후 러시아어와 소련 민족의 언어로 여러 번 재인쇄되었습니다. 불가리아, 독일, 헝가리, 폴란드, 핀란드, 체코슬로바키아, 노르웨이, 영국에서 출판되었습니다. 1977년 V. Rasputin은 "Live and Remember"라는 이야기로 소련 국가상 수상자 칭호를 받았습니다.

"Farewell to Matera"라는 이야기는 "Our Contemporary"(1976) 잡지에 실린 후 러시아어와 소련 민족의 언어로 반복적으로 출판되었습니다. 프라하, 뮌헨, 소피아, 오슬로, 헬싱키, 바르셀로나, 바르샤바, 브라티슬라바, 베를린에서 출판되었습니다. 1982년 Larisa Shepitko 감독과 Elem Klimov 감독은 이 이야기를 바탕으로 영화 "Farewell"을 제작했습니다. 1983년에 이 영화는 국내 스크린에 등장했다.

"Fire"라는 이야기는 1985년 잡지 "Our Contemporary"에 처음 출판된 후 잡지 "Ogonyok"의 도서관에 별도의 출판물로 게재되었습니다. V. Rasputin의 이야기 및 단편 소설 모음에 반복적으로 포함되었습니다. 세계 여러 언어로 번역되었습니다. 1987년 V. Rasputin은 "Fire" 이야기로 소련 국가상을 수상했습니다.

1987년 작가는 사회주의 노동영웅이라는 칭호를 받았다.

수업 후

"인생 수업"토론을 준비하고 진행하십시오 (V. Rasputin의 이야기 "French Lessons"및 작가의 기타 작품을 기반으로 함). 토론을 위한 질문을 준비하세요. 자료를 선정하고 도서전을 개최합니다.

동료뿐만 아니라 성인도 토론에 참여하도록 초대하십시오. 그들 중 다수는 동일한 문제와 문제에 대해 다른 관점을 가질 것입니다. 논쟁을 찾고 서로의 말을 들어보십시오.

“이상해요. 왜 우리는 부모님 이전처럼 선생님 앞에서도 항상 죄책감을 느끼는 걸까요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라, 그 후에 우리에게 일어난 일 때문에요.”

나는 1948년에 5학년에 입학했습니다. 우리 마을에는 중학교밖에 없었고, 더 공부하기 위해 집에서 50km 떨어진 지역센터로 이사해야 했습니다. 그 당시 우리는 매우 배고프게 살았습니다. 가족 중 세 자녀 중 나는 장남이었습니다. 우리는 아버지 없이 자랐습니다. 나는 초등학교 때 공부를 잘했어요. 마을에서 나는 글을 읽을 줄 아는 사람으로 여겨졌는데, 모두가 어머니에게 공부해야 한다고 말했습니다. 엄마는 어쨌든 집에 있는 것보다 더 나쁘고 배고프지 않을 것이라고 결정하고 친구와 함께 나를 지역 센터에 배치했습니다.

저도 여기서 공부를 잘했어요. 예외는 프랑스어였습니다. 나는 단어와 비유적 표현을 쉽게 기억했지만 발음에 어려움을 겪었습니다. “우리 동네 텅 트위스터 식으로 프랑스어를 읊조렸어요.” 젊은 교사는 움찔했다.

나는 동료들 사이에서 학교에서 가장 좋은 시간을 보냈지만 집에서는 고향 마을에 대한 향수병을 느꼈습니다. 게다가 나는 심각한 영양실조 상태였습니다. 가끔 어머니가 빵과 감자를 보내주셨는데, 이 제품들은 아주 빨리 어딘가에서 사라졌습니다. “누가 끌고 있었는지 – 세 자녀, 그녀의 큰 딸 중 한 명 또는 막내 Fedka와 함께 혼자 있던 시끄럽고 지친 여성 Nadya 이모 – 몰랐습니다. 생각조차하기가 두려웠습니다. 따르다." 마을과 달리 도시에서는 물고기를 잡는 일도, 풀밭에서 식용 뿌리를 캐는 일도 불가능했다. 종종 저녁에는 끓는 물 한 컵만 먹곤 했습니다.

Fedka는 나를 돈 때문에 치카 게임을 하는 회사로 데려갔습니다. 그곳의 리더는 키가 큰 7학년생인 Vadik이었습니다. 내 반 친구들 중에서 "눈을 깜박이는 까다로운 소년"인 Tishkin만이 그곳에 나타났습니다. 게임은 간단했습니다. 동전은 앞면이 위로 쌓여 있었습니다. 동전이 뒤집어지도록 큐볼로 쳐야 했습니다. 헤즈업으로 판명된 사람들이 승리했습니다.

점차적으로 나는 게임의 모든 기술을 익히고 승리하기 시작했습니다. 가끔 어머니는 나에게 우유를 사려면 코펙 50개를 보내주셨고 나는 그걸 가지고 놀곤 했습니다. 나는 하루에 1루블 이상을 벌어본 적이 없지만 내 삶은 훨씬 쉬워졌습니다. 그러나 나머지 회사에서는 내가 게임을 절제하는 것을 전혀 좋아하지 않았습니다. Vadik은 바람을 피우기 시작했고, 그를 잡으려고 했을 때 나는 심한 구타를 당했습니다.

아침에는 얼굴이 망가진 채 학교에 가야 했습니다. 첫 수업은 프랑스어였는데, 같은 반 친구였던 리디아 미하일로브나 선생님이 나에게 무슨 일이 일어났는지 물으셨어요. 나는 거짓말을 하려고 했지만 티쉬킨이 고개를 내밀고 나를 넘겨주었습니다. 수업이 끝난 후 Lydia Mikhailovna가 나를 떠났을 때 나는 그녀가 나를 감독에게 데려 갈까 봐 매우 두려웠습니다. 우리 감독 Vasily Andreevich는 학교 전체 앞에서 죄를 지은 사람들을 "고문"하는 습관을 가졌습니다. 이런 경우에는 추방되어 집으로 보내질 수 있습니다.

그러나 Lidia Mikhailovna는 나를 감독에게 데려 가지 않았습니다. 그녀는 나에게 돈이 왜 필요한지 묻기 시작했고, 그 돈으로 우유를 샀다는 사실을 알고 매우 놀랐습니다. 결국 나는 도박을 하지 않겠다고 약속했지만 거짓말을 했습니다. 그 당시 나는 특히 배가 고파서 다시 Vadik의 회사에 왔고 곧 다시 구타당했습니다. 내 얼굴에 멍이 든 것을 본 Lidia Mikhailovna는 방과 후 나와 개별적으로 작업하겠다고 발표했습니다.

“이렇게 나에게는 고통스럽고 어색한 날들이 시작되었습니다.” 곧 Lidia Mikhailovna는 "두 번째 교대까지 학교에 남은 시간이 거의 없어서 저녁에 아파트로 오라고 말했습니다. "라고 결정했습니다. 나에게 그것은 진짜 고문이었습니다. 소심하고 수줍은 나는 선생님의 깨끗한 아파트에 완전히 빠져들었습니다. "그 당시 리디야 미하일로브나는 아마도 25세였을 겁니다." 그녀는 아름다웠고, 이미 결혼했고, 평범한 이목구비와 약간 비스듬한 눈을 가진 여성이었습니다. 이 결점을 숨기고 그녀는 끊임없이 눈을 가늘게 뜨고있었습니다. 선생님은 나에게 가족에 대해 많이 묻고 끊임없이 나를 저녁 식사에 초대했지만 나는 이 시험을 견디지 못하고 도망쳤다.

어느 날 그들은 나에게 이상한 소포를 보냈습니다. 그녀는 학교 주소로 왔습니다. 나무 상자에는 파스타, 두 개의 큰 설탕 덩어리, 여러 개의 헤마토겐 바가 들어 있었습니다. 나는 누가 나에게 이 소포를 보냈는지 즉시 깨달았습니다. 어머니는 파스타를 구할 곳이 없었습니다. 나는 상자를 리디아 미하일로브나에게 돌려주고 음식을 가져가는 것을 단호하게 거부했습니다.

프랑스어 수업은 여기서 끝나지 않았습니다. 어느 날 리디아 미하일로브나는 새로운 발명품으로 나를 놀라게 했습니다. 그녀는 돈을 위해 나와 놀고 싶어했습니다. 리디아 미하일로브나는 나에게 어린 시절의 놀이인 "벽"을 가르쳐 주었다. 벽에 동전을 던진 다음, 동전에서 다른 사람의 동전으로 손가락을 뻗어야 했습니다. 당신이 그것을 얻으면, 상금은 당신 것입니다. 그 이후로 우리는 매일 저녁 놀면서 속삭이듯 논쟁을 벌였습니다. 학교 교장은 다음 아파트에 살았습니다.

어느 날 나는 리디아 미카일로브나가 자신에게 유리하지 않고 속임수를 쓰려고 한다는 것을 알아차렸습니다. 논쟁의 열기 속에서 우리는 큰 목소리를 듣고 감독이 어떻게 아파트에 들어 왔는지 눈치 채지 못했습니다. Lidia Mikhailovna는 자신이 학생과 돈을 위해 놀고 있다고 침착하게 인정했습니다. 며칠 후 그녀는 쿠반에 있는 자기 집으로 갔다. 겨울이 되자 명절이 지나고 나는 “파스타 통들이 가지런히 빽빽하게 줄지어 놓여 있는” 또 다른 패키지를 받았는데, 그 밑에는 빨간 사과 세 개가 들어 있었습니다. “예전에는 사진으로만 사과를 봤는데 이게 바로 사과인 줄 알았어요.”

"프랑스어 수업"작품 분석 - 주제, 아이디어, 장르, 줄거리, 구성, 캐릭터, 문제 및 기타 문제가 이 기사에서 논의됩니다.

1973년에는 라스푸틴의 최고의 소설 중 하나인 "프랑스어 수업"이 출판되었습니다. 작가 자신은 자신의 작품 중에서 그것을 꼽았습니다. “거기서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 모든 일이 나에게 일어났습니다. 프로토타입을 얻기 위해 멀리 갈 필요도 없었습니다. 나는 사람들이 그 시대에 나에게 해 준 선한 일을 사람들에게 돌려주어야 했습니다.”

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 평생 학교에서 일했던 친구이자 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopyevna Kopylova에게 헌정되었습니다. 이 이야기는 한 어린이의 삶에 대한 기억을 바탕으로 한 것으로, 작가에 따르면 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나"였습니다.

이야기는 자서전적이다. Lydia Mikhailovna는 작품에서 자신의 이름으로 명명되었습니다 (그녀의 성은 Molokova입니다). 1997 년 작가는 잡지 "Literature at School"의 특파원과의 대화에서 그녀와의 만남에 대해 이야기했습니다. “나는 최근에 나를 방문했고 그녀와 나는 우리 학교와 Ust의 Angarsk 마을을 오랫동안 필사적으로 기억했습니다. -Uda는 거의 반세기 전, 그 힘들고 행복한 시절에서 많은 것을 얻었습니다.”

장르, 장르, 창작방법

작품 "프랑스어 수업"은 단편 소설 장르로 작성되었습니다. 러시아 소련 이야기의 전성기는 20년대(바벨, 이바노프, 조쉬첸코)와 60년대와 70년대(카자코프, 슈신 등)에 일어났습니다. 이야기는 다른 산문 장르에 비해 빨리 쓰여지기 때문에 사회생활의 변화에 ​​더 빠르게 반응한다.

이 이야기는 문학 장르 중 가장 오래되고 최초의 것으로 간주될 수 있습니다. 사냥 사건, 적과의 결투 등 사건에 대한 간략한 설명은 이미 구두 이야기입니다. 본질적으로 전통적인 다른 종류의 예술과 달리 스토리텔링은 인간성에 내재되어 있으며, 말과 동시에 발생하고 정보 전달일 뿐만 아니라 사회적 기억의 수단이기도 합니다. 이야기는 언어의 문학적 조직의 원형이다. 이야기는 최대 45페이지에 달하는 완성된 산문 작품으로 간주됩니다. 이것은 대략적인 값입니다 - 두 개의 저자 시트입니다. 그런 말은 "한숨에"로 읽혀집니다.

라스푸틴의 이야기 "프랑스어 수업"은 1인칭으로 ​​쓰여진 현실적인 작품입니다. 그것은 완전히 자서전적인 이야기로 간주 될 수 있습니다.

과목

“이상해요. 왜 우리는 부모님 이전처럼 선생님 앞에서도 항상 죄책감을 느끼는 걸까요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라, 우리에게 일어난 일 때문에요.” 이것이 작가가 그의 이야기 "프랑스어 수업"을 시작하는 방법입니다. 따라서 그는 교사와 학생 사이의 관계, 영적 및 도덕적 의미로 조명되는 삶의 묘사, 영웅의 형성, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통에서 영적 경험 획득 등 작품의 주요 주제를 정의합니다. Lydia Mikhailovna와의 프랑스어 수업과 의사 소통은 영웅을위한 삶의 교훈과 감정 교육이되었습니다.

아이디어

교육학적 관점에서 볼 때, 교사가 학생과 돈을 가지고 노는 것은 부도덕한 행위입니다. 하지만 이 행동 뒤에는 무엇이 있습니까? -작가에게 묻습니다. (배고픈 전후 기간 동안) 남학생이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 먹이를 주려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 하지만 소년은 거절한다. 교사는 돈을 위해 놀겠다고 제안했고 자연스럽게 "패배"하여 소년이 이 동전으로 우유를 살 수 있도록 합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 기뻐합니다.

이야기의 아이디어는 Rasputin의 말에 있습니다. “독자는 책에서 인생이 아니라 감정을 배웁니다. 제 생각에는 문학은 무엇보다도 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다도 친절함, 순수함, 고귀함.” 이 단어는 "프랑스어 수업"이야기와 직접 관련이 있습니다.

주요 캐릭터

이야기의 주인공은 열한 살 소년과 프랑스어 교사 리디아 미하일로브나입니다.

리디아 미하일로브나는 스물다섯 살도 안 됐고 "그녀의 얼굴에는 잔인함이 전혀 없었습니다." 그녀는 소년을 이해심과 동정심으로 대했으며 그의 결심을 높이 평가했습니다. 그녀는 학생의 뛰어난 학습 능력을 인식하고 가능한 모든 방법으로 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있었습니다. 리디아 미하일로브나는 연민과 친절에 대한 특별한 능력을 부여받았으며, 이로 인해 직장을 잃고 고통을 겪었습니다.

소년은 어떤 상황에서도 배우고 세상으로 나가려는 결단력과 열망에 놀랐습니다. 소년에 관한 이야기는 인용 계획의 형태로 제시될 수 있습니다.

1. “더 공부하기 위해... 그리고 지역 센터에서 장비를 갖추어야 했습니다.”
2. “저도 여기서 공부를 잘했어요. 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 전 과목 A를 받았습니다.”
3. “기분이 너무 안 좋았고, 씁쓸하고, 증오스러웠어요! “어떤 질병보다 더 나쁘다.”
4. "(루블)을 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."
5. “차례대로 때렸어요… 그날 나만큼 불행한 사람은 없었어요.”
6. "나는 겁이 났고 길을 잃었습니다. 그녀는 다른 사람들과는 달리 특별한 사람처럼 보였습니다."

줄거리와 구성

“나는 1948년에 5학년에 다녔습니다. 갔다고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 우리 마을에는 초등학교만 있어서 더 공부하려면 집에서 지역 센터까지 50km를 이동해야 했습니다.” 처음으로 상황으로 인해 열한 살 소년은 가족과 평소의 환경에서 찢겨졌습니다. 그러나 작은 영웅은 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 자신에게 달려 있다는 것을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치 의견에 따르면 그는 "학식자"로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하고 모든 노력을 기울입니다.

한 젊은 선생님이 특별한 이해심을 가지고 그 소년에게 다가갔습니다. 그녀는 집에서 그를 먹일 수 있기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다. 자존심은 소년이 낯선 사람의 도움을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다. 소포에 대한 Lydia Mikhailovna의 아이디어는 성공하지 못했습니다. 선생님은 그 안에 '도시' 제품을 가득 담아 자신을 내어주셨습니다. 소년을 도울 방법을 찾던 교사는 돈을 위해 벽 게임을 하자고 소년을 초대합니다.

이야기의 클라이맥스는 교사가 소년과 벽 게임을 시작한 후에 나옵니다. 상황의 역설적 성격은 이야기를 한계까지 날카롭게 만듭니다. 교사는 당시 교사와 학생 사이의 그러한 관계가 직장에서 해고 될뿐만 아니라 형사 책임으로 이어질 수 있다는 것을 알 수밖에 없었습니다. 소년은 이것을 완전히 이해하지 못했습니다. 그러나 문제가 발생하자 그는 선생님의 행동을 더 깊이 이해하기 시작했습니다. 그리고 이로 인해 그는 당시 삶의 일부 측면을 깨닫게 되었습니다.

이야기의 결말은 거의 멜로드라마적이다. 시베리아에 거주하는 그가 한 번도 시도한 적이없는 Antonov 사과가 포함 된 패키지는 도시 음식 인 파스타가 포함 된 최초의 실패한 패키지를 반영하는 것처럼 보였습니다. 점점 더 많은 새로운 터치가 이 결말을 준비하고 있는데, 이는 전혀 예상치 못한 일이 아닌 것으로 밝혀졌습니다. 이야기 속에서 불신하는 마을 소년의 마음은 젊은 교사의 순수함을 드러낸다. 이야기는 놀라울 정도로 현대적이다. 작은 여인의 위대한 용기와 폐쇄적이고 무지한 어린아이의 통찰, 인류애의 교훈이 담겨 있습니다.

예술적 독창성

현명한 유머, 친절함, 인류애, 그리고 가장 중요한 것은 완전한 심리적 정확성을 바탕으로 작가는 배고픈 학생과 젊은 교사의 관계를 설명합니다. 내러티브는 일상적인 세부 사항과 함께 천천히 흐르지만, 그 리듬은 눈에 띄지 않게 그것을 포착합니다.

내러티브의 언어는 단순하면서도 동시에 표현력이 풍부합니다. 작가는 어법 단위를 능숙하게 사용하여 작품의 표현력과 이미지를 얻었습니다. "French Lessons"이야기의 문구는 대부분 하나의 개념을 표현하며 종종 단어의 의미와 동일한 특정 의미가 특징입니다.

“나도 여기서 공부를 잘했어요. 나에게 남은 것은 무엇입니까? 그러다 여기까지 왔는데, 여기서는 다른 할 일도 없고, 나에게 맡겨진 일을 어떻게 처리해야 할지 아직 몰랐어요.”(느긋하게)

“학교에서 새를 본 적이 없는데 앞으로 3쿼터에 갑자기 우리 반에 새가 떨어졌다고 할게요”(의외로).

“아무리 아껴도 벌레가 오래 가지 못할 줄 알면서 배부르고 배가 아플 때까지 먹었다가 하루 이틀 뒤에 이를 다시 선반에 올려 놓았습니다.”(금식) ).

"그러나 나 자신을 가두는 것은 의미가 없었습니다. Tishkin은 나를 통째로 팔았습니다"(배신).

이야기 언어의 특징 중 하나는 이야기가 진행되는 시대의 특징인 지역 단어와 시대에 뒤떨어진 어휘가 존재한다는 것입니다. 예를 들어:

별장 - 아파트를 임대하다.
트럭 한 대 반 - 리프팅 용량이 1.5톤인 트럭.
찻집 - 방문자에게 차와 스낵을 제공하는 일종의 공공 식당입니다.
던져 올림 - 한 모금.
벌거벗은 끓는 물 - 불순물이 없이 순수하다.
블레더 - 채팅, 이야기.
곤포 - 가볍게 쳐라.
흘류즈다 - 사기꾼, 사기꾼, 사기꾼.
프리타이카 - 무엇이 숨겨져 있는지.

작품의 의미

V. Rasputin의 작품은 작가의 작품에서 일상적이고 일상적인 것 옆에 항상 영적 가치, 도덕법, 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순되는 영웅의 내면 세계가 있기 때문에 항상 독자를 끌어들입니다. 삶, 인간, 자연에 대한 작가의 생각은 우리 자신과 주변 세계에서 무한한 선함과 아름다움을 발견하는 데 도움이됩니다.

어려운시기에 이야기의 주인공은 배워야했습니다. 전후는 성인뿐만 아니라 어린이에게도 일종의 시험이었습니다. 왜냐하면 어린 시절의 좋은 것과 나쁜 것이 훨씬 더 밝고 예리하게 인식되기 때문입니다. 그러나 어려움은 성격을 강화하므로 주인공은 의지력, 자부심, 비례감, 인내, 결단력과 같은 특성을 나타내는 경우가 많습니다.

몇 년 후, 라스푸틴은 다시 오래전 사건으로 돌아갈 것입니다. “이제 내 인생의 상당 부분을 살았으므로 내가 그것을 얼마나 정확하고 유용하게 보냈는지 이해하고 이해하고 싶습니다. 나에게는 항상 도와줄 준비가 되어 있는 친구들이 많이 있는데, 기억나는 것이 있습니다. 이제 나는 나의 가장 가까운 친구가 프랑스어 교사였던 나의 전 선생님이라는 것을 이해합니다. 네, 수십 년이 지난 지금 나는 그녀를 진정한 친구로, 학교에서 공부하는 동안 나를 이해해 준 유일한 사람으로 기억합니다. 그리고 몇 년이 지난 뒤에도 우리가 만났을 때 그녀는 예전처럼 나에게 사과와 파스타를 보내며 관심을 보이는 모습을 보였습니다. 그리고 내가 누구이든, 나에게 무엇이 달려 있든 그녀는 항상 나를 학생으로 대할 것입니다. 왜냐하면 그녀에게는 나는 항상 학생이었고 앞으로도 학생으로 남을 것이기 때문입니다. 이제 나는 그녀가 자신을 비난하고 학교를 그만두고 헤어질 때 나에게 "공부를 잘하고 아무것도 비난하지 마십시오! "라고 말한 것을 기억합니다. 이를 통해 그녀는 나에게 교훈을 주었고, 진짜 좋은 사람이 어떻게 행동해야 하는지 보여주었다. 학교 선생님은 인생의 선생님이라고 말하는 것은 아무것도 아닙니다.”

Baich S.V., 이름을 딴 체육관에서 러시아어 및 문학 교사. A. 플라토노바

문학 수업 기술지도

제42과. V. Rasputin의 이야기 "프랑스어 수업"분석

섹션 2. "나와 다른 사람들"

강의 작업 제목:때로는 사람들이 도움을 주기 어려울 때도 있고, 때로는 이해하기 어려울 때도 있습니다.

수업 단계

콘텐츠

예상되는 결과

수업 목적 및 목표

수업의 목적 -작품에 제기된 도덕적 문제를 해결하는 데 학생들을 참여시키고, 예술 작품의 주제, 아이디어 및 문제와 같은 개념을 연구합니다.

작업:

텍스트의 생산적인 읽기를 통해 인물의 문학적 초상화 분석을 기반으로 개인의 정서적, 평가적 인식을 구축하는 방법을 가르칩니다.

V. Rasputin의 성격에 대한 아이디어를 형성합니다.

스토리 속 이미지 시스템에 대한 이해를 넓혀보세요.

예술적 세부 사항을 보고 해석하고, 작품의 하위 텍스트와 일반적인 아이디어를 이해하는 능력을 개발합니다.

아이들이 비판적 사고 능력을 개발하도록 돕습니다.

- 학생들의 그룹 활동 능력을 개발합니다.

개인, 의사소통, 규제 기술 형성에 기여합니다.

수업이 끝난 후 학생들은 다음을 할 수 있습니다:

당신의 성격에 대해 말해주세요

V. Rasputin과 그의 이야기 "French Lessons"의 영웅들;

“테마”, “아이디어”, “예술 작품의 문제”라는 개념을 가지고 작업합니다.

다른 문학 작품이나 삶의 상황을 분석할 때 수업의 핵심 단어(연민, 자비, 이기심, 고귀함, 관대함, 친절, 인문주의, 존엄성, 윤리)를 사용하십시오.

메타주제 결과( 보편적 학습 활동(UAL) 형성.

규제 UUD

1. 스스로

수업의 주제, 문제 및 목표를 공식화합니다.

    주제 소개.

동기 부여 시작

수업 주제와 목표를 공식화합니다.

문제의 공식화

학생 중 한 명이 A. Yashin의시 "서둘러 선한 일을 하라"를 암기합니다. 다음으로 학생들은 12월 19일자 Alexey의 일기 항목에 대해 알게 됩니다.

질문:Alexey의 생각과 A. Yashin의 시를 결합하는 주제는 무엇입니까? (그들은 친절, 선행에 대해 이야기하고 있습니다).

주제의 공식화:

V. Rasputin의 이야기 "프랑스어 수업"(초등)에서 친절의 교훈 통합 문서의 작업 번호 1에 대한 토론('수업'이라는 단어의 뜻을 얼마나 알고 계시나요...)

목표:

- 이야기의 주인공에 대해 이야기해 보세요.

- 설명…그들의 행동에 대한 이유

- 설명... 사건이 발생하는 시간

Alexey의 항목으로 돌아가서 생각해 보겠습니다.

수업에서 우리가 직면하게 될 주요 문제는 무엇입니까?

사람이 나쁜 선을 행할 수 있습니까, 아니면 좋은 악행을 저지를 수 있습니까?

오늘 수업에서는 어떤 도덕적 개념을 사용할 것인가? ( 연민, 자비, 사리사욕, 고귀함, 관용, 친절, 인본주의, 존엄, 윤리, 이기심)

특정 행동의 동기를 이해하는 것이 왜 필요하다고 생각합니까? “지옥으로 가는 길은 선의로 포장되어 있다”는 말을 어떻게 이해합니까?

2. 지식 업데이트.

2. 문제 대화

3. "주제", "아이디어", "주요 문제"의 개념을 활용하여 작업

4. 창의적인 작업

5. 강의 요약

인간 성격과 특정 행동의 본질은 어려운 중요한 삶의 상황에서 특히 분명하게 나타납니다.

학생들은 V. Rasputin의 어린 시절에 대한 생각을 읽고 주요 아이디어를 간결하게 전달합니다. (교육용 디스크 자료)

Valentin Grigorievich Rasputin은 1937년 3월 15일 이르쿠츠크 마을 아탈란카에서 태어나 아직도 시베리아에 살고 있습니다. 라스푸틴은 도덕적 문제의 관점에서 러시아 고전 산문의 전통을 이어가는 사람들 중 한 명입니다. 그의 작품의 핵심 단어는 양심(Conscience)과 기억(Memory)이다. 그의 모든 작품은 이것에 관한 것입니다.

다음은 그의 친구와 작품에 대한 작가 Alexei Varlamov의 생각에서 발췌한 것입니다.“발렌틴 라스푸틴은 조화를 묘사하는 것을 좋아하지 않습니다. 예술가로서 그는 인간의 무질서, 슬픔, 불행, 재앙에 끌린다. 그리고 이 시점에서 그는 가장 뛰어난 러시아 작가와 가까워진다.더블 엑스 안드레이 플라토노프에게 세기. 그들은 Platonov가 항상 가졌던 삶과 죽음에 대한 영혼이 넘치고 철학적 태도로 연합되어 있습니다. 그리고 Rasputin 자신도 이러한 친밀감을 느꼈고 Platonov에게 가장 정확한 정의 중 하나 인 "원래 러시아 영혼의 수호자"를 제공했습니다.. 우리는 이와 동일한 정의를 V.A. Rasputin에도 정당하게 적용할 수 있습니다.

이야기의 역사에 관한 교과서 기사에서 무엇을 배웠습니까?

어린 시절의 추억은 "프랑스어 수업"이라는 이야기의 기초가 되었습니다. 주인공의 프로토타입은 Rasputin의 교사 Lidiya Mikhailovna Molokova였습니다. 이 책의 저자는 평생 그녀와 친구였습니다. 그리고 그는 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopyevna Kopylova 교사에게 이야기를 바쳤습니다.

Lidia Mikhailovna 선생님과 파스타가 담긴 소포는 모두 작가의 실제 생활에서 나온 것입니다. 이 이야기를 자전적이라고 부를 수 있습니까?

다큐멘터리 영화 '시베리아 깊은 곳' 스틸컷. V. 라스푸틴"

d.z에 대한 대화. 인쇄된 노트에서. 수업은 세 그룹으로 나뉘며 학생들은 관찰 주제를 특징 짓는 세부 사항을 적습니다.

비평가 I. 로젠펠트는 라스푸틴이 "절대적으로 꿰뚫고, 믿을 수 없을 만큼 훌륭함에도 불구하고 매우 실질적이고 설득력 있는 세부 사항을 찾아 제시하는" 놀라운 능력을 갖고 있다고 썼습니다.

관찰을 위한 세 가지 방향:

실제 전쟁 세계;

화자(어린이)의 내면세계.

Lydia Mikhailovna 선생님의 내면 세계.

문제가 있는 대화에 대한 질문

이야기의 주인공인 소년은 엄격히 금지되어 있는 돈을 위해 장난을 쳤습니까?

이야기의 주인공은 왜 소포 받기를 거부하고 선생님과 점심을 먹고 싶지 않았습니까?

영웅은 몇 살입니까? 그의 성격 중 어떤 특성이 이미 발달했습니까? 이 소년이 인격체라고 말할 수 있을까?

영웅은 Vadik과 Ptah로부터 어떤 인생 교훈을 받았습니까?

그녀의 초상화를 통해 리디아 미카일로브나의 어떤 성격 특성을 판단할 수 있습니까? 그녀는 어떤 목표를 세웠나요? 그녀는 이 목표를 어떻게 달성했는가? 그녀는 왜 이야기의 주인공을 돕는 것이 그토록 어려웠습니까?

영화 '소포를 받다'의 한 편을 보고

Lidiya Mikhailovna가 사람이라는 데 동의하십니까? 기이한 ? (어휘력이 남다른데....) 그녀가 학생과 돈 벌기 놀이를 하게 된 이유는 무엇일까? 말할 수 있습니까?
그녀의 친절함이 그를 모욕했다고요? 선을 행하는 것이 쉬운가?

수업 주제: « 때로는 사람들이 도움을 주기 어려울 때도 있고, 때로는 이해하기 어려울 때도 있습니다."

교장의 해고 결정은 공정한가?

교사윤리란 무엇인가? (어휘 작업 - 윤리학 ...) Lydia Mikhailovna가 이를 위반했습니까? 그녀의 행동을 평가하십시오.

    38페이지에 있는 인쇄된 노트를 사용하여 작업합니다(학생들은 집에서 이야기의 주제, 아이디어, 문제를 파악하려고 노력했습니다). 논의.

    38페이지 과제 3에 대한 연구 작업(2인 1조)

이야기의 주요 아이디어 공식으로 돌아가서 다음과 같이 생각하십시오.누구의 눈을 통해 이야기의 사건을 보았고 그 안에서 중요한 것을 결정했습니까?

소년 내레이터;

Lidia Mikhailovna의 교사;

먼 사건을 기억하는 어른.

모든 사람의 관점에서 다시 주요 내용을 공식화해 보세요.

이제 당신의 생각을 다음과 같이 상상해보십시오.싱크와인.소년, 교사, 작가의 이미지를 바탕으로 그룹으로 작업하세요.작업 결과 발표.

라스푸틴은 그의 이야기를 어떻게 시작합니까? 많은 사람을 대신하여 글을 쓰는 작가가 죄책감과 부끄러움을 느끼는 이유는 무엇입니까? 그는 자신의 이야기 제목에 어떤 의미를 넣었습니까?

당신은 즉시가 아니라 시간이 지나면서 선함을 인식하기 시작합니다. 당신은 당신을 염려하고, ​​당신을 첫 번째 길로 인도하려고 노력하고, 그들의 교훈을 선의 교훈으로 바꾸려고 노력하고, 아마도 실수를 저질렀거나 실수했지만 바닥에서 당신을 도우려고 노력한 사람들을 즉시 이해하지 못합니다. 마음. “이후에 우리에게 무슨 일이 일어났는가?” 우리의 영혼은 차가워졌고, 잊혀질 수 없는 사람들을 잊는 법을 배웠습니다. 작가는 우리를 깨우고 싶어한다양심과 기억 .

리디아 미카일로브나는 소년에게 새로운 세상을 열어주었고, 사람들이 서로를 신뢰하고 지지하고 도와주며 외로움을 덜어줄 수 있는 “또 다른 삶”을 그에게 보여주었습니다. 소년은 꿈에도 생각하지 못했던 빨간 사과도 알아보았습니다. 이제 그는 자신이 혼자가 아니라는 것과 세상에 친절과 연민과 사랑이 있다는 것을 배웠습니다. 이야기에서 저자는 친절의 “법칙”에 대해 이야기합니다.진정한 선은 보상을 요구하지 않고, 직접적인 보상을 추구하지 않으며, 이타적입니다. 라스푸틴의 작품어린 시절과 교사에 대한 책임에 대해. 아이들에게 자신이 사회의 중요한 부분이며 문화와 도덕의 전달자인 개인이라는 인식을 심어주는 교사입니다.

A. Platonov의 진술에 대한 항소 “ 한 사람의 사랑은 다른 사람의 재능에 생명을 불어넣을 수 있고, 적어도 그 사람이 행동하도록 일깨울 수 있습니다.”성명서에서 우리는 어떤 종류의 사랑에 대해 이야기하고 있습니까?

교과서(p. 95)에 있는 V. Rasputin의 이야기 앞에 미켈란젤로의 프레스코화 "인간의 창조"의 세부 사항 중 하나가 재현되어 있는 이유를 설명하십시오.

이제 아버지 하나님의 긴장되고 힘찬 손이 약하고 의지가 약한 인간의 손에 손가락을 대실 것이며 인간은 생명의 능력을 얻게 될 것입니다.

인지 UUD

1. 사실, 하위 텍스트, 개념 등 모든 유형의 텍스트 정보를 독립적으로 읽습니다.

2. 학습 유형의 읽기를 사용하십시오.

3. 다양한 형태(단색 텍스트, 비단층 텍스트: 그림, 표, 다이어그램)로 표시된 정보를 추출합니다.

4. 입문 및 선별 독서를 활용하십시오.

5. 읽은(들은) 텍스트의 내용을 구체적으로, 간결하게, 선택적으로 기술합니다.

6. 사전과 참고서를 활용하세요.

7. 분석 및 종합을 수행합니다.

8. 원인과 결과 관계를 확립하십시오.

9. 추론을 구축하십시오.

의사소통

UUD

1. 서로 다른 의견을 고려하고 서로 다른 입장을 조정하여 협력하도록 노력합니다.

2. 자신의 의견과 입장을 공식화하고 그 이유를 제시하십시오.

3. 자신의 활동을 조직하는 데 필요한 질문을 하십시오.

4. 개인의 삶에서 의사소통 기술의 중요성을 인식하십시오.

5. 말하기 상황을 고려하여 자신의 생각을 구두 및 서면으로 공식화하십시오. 다양한 유형, 스타일, 장르의 텍스트를 만듭니다.

6. 당신의 관점을 표현하고 정당화하십시오.

7. 다른 사람의 말을 듣고, 다른 관점을 받아들이고, 자신의 관점을 조정할 준비를 하십시오.

8. 동료 청중에게 메시지를 제시합니다.

개인 검색결과

1. 읽은 내용에 대한 정서적 평가 태도 형성.

2. 텍스트를 예술 작품으로 인식하는 형성.

규제 UUD

1. 활동의 목표와 결과를 연관시키십시오.

2. 평가 기준을 개발하고 작업의 성공 정도를 결정합니다.

토우

6. 반사

이 강의를 통해 이해하는데 도움이 되었습니다...

이번 강의를 통해 저는 확신하게 되었습니다...

수업 중에 나는... 왜냐면...

7. 숙제

8. 평가

페이지 119-127

V. M. Shukshin. 이야기 "강한 남자"

40-41페이지의 인쇄된 노트에 있는 과제

발렌틴 라스푸틴은 재능 있는 현대 작가들의 은하계에 속합니다. 그의 작품은 매우 다각적이어서 연령에 관계없이 모든 독자가 그 안에서 특히 중요한 것을 발견하게 될 것입니다.

그의 영웅은 정의, 자비, 친절, 자기 희생, 성실 및 정직과 같은 특성이 특징입니다. 작가는 자신의 작품에서 20세기 문학의 인본주의적 전통을 계속해서 계승하고 있다.

인간의 영원한 가치와 미덕을 선포하는 작품 중 하나가 '프랑스어 수업'이라는 이야기입니다.

이야기 "프랑스어 수업"창작의 역사

이 이야기는 작가의 자서전적인 이야기를 바탕으로 만들어졌습니다. Lydia Mikhailovna 이미지의 원형은 그의 인생에서 매우 중요한 자리를 차지한 V. Rasputin의 교사입니다.

라스푸틴에 따르면 평범한 사람이 통제할 수 없는 것을 바꿀 수 있는 힘을 가진 것은 바로 그러한 여성입니다. 저자가 올바른 삶의 우선 순위를 설정하고 선과 악이 무엇인지 이해하도록 도와 준 사람은 바로 교사였습니다.

"프랑스어 수업" 이야기에서 우리는 평범한 시골 소년과 그의 선생님을 봅니다. 아이는 순결하고 친절한 영혼을 가지고 있지만 어려운 생활 조건, 영원한 빈곤, 굶주림으로 인해 그를 잘못된 길로 밀어 넣습니다. 소년 그룹 사이에서 권위를 얻기 위해 아이는 소년을 더 빨리 받아들이도록 "치카"놀이를 시작합니다.

그러나 이것은 여전히 ​​​​도움이되지 않으며 소년은 끊임없는 굴욕과 노인들의 폭행까지 견뎌야합니다. 이 상황은 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna가 제때에 알아 차 렸습니다. 그녀는 아이가 돈을 위해 놀게 된 이유를 알아내려고 노력합니다.

친절한 태도와 평범한 인간의 참여에 익숙하지 않은 소년은 부모님의 가난으로 인해 항상 배가 고프기 때문에 친구를 사귀고 음식을 위해 돈을 벌기 위해 놀이를 한다고 선생님에게 말하기 시작합니다.

양심 각성의 문제

Lidia Mikhailovna는 진심으로 그를 돕고 싶어하며 프랑스어를 공부한다는 구실로 그를 집으로 초대합니다. 선생님은 항상 아이에게 먹이려고 노력했지만 자존심과 자존심 때문에 음식을 먹을 수 없었습니다.

Lydia Mikhailovna는 마침내 소년을 도울 방법을 찾았고 이미 잘 알려진 돈 게임에 그를 초대했습니다. 교사는 종종 양보하여 학생에게 매일 풍성한 점심을 먹을 수 있는 돈을 제공했습니다.

소년을 도우면서 교사는 교활하게 그를 모호한 회사에서 멀어지게 만들었고 또한 그의 원칙에 어긋나지 않았습니다. 여주인공 리디아 미카일로브나는 소외된 사람들에게 꼭 필요한 선의의 광선입니다. 그녀는 작은 남자의 불행에 무관심하지 않고 기꺼이 그를 돕기 시작하여 직장을 잃을 위험이 있습니다.

그의 이야기 속 작가는 그에게 전형적인 것처럼 인간의 친절과 고귀한 충동을 찬양합니다. 결국 소년과 교사는 모두 인본주의적 가치관을 지닌 정직한 사람들이었다. 이 이야기는 또한 가장 기본적인 식량을 위해 스스로 돈을 벌어야 하는 어린 아이들의 사회적 취약성에 대한 주제를 날카롭게 제기합니다.