नेटवर्क इंटरैक्शन का विचार शिक्षा के क्षेत्र सहित प्रबंधन दृष्टिकोण के विकास से निकटता से संबंधित है। किंडरगार्टन "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान" हैं। इसका मतलब कई महत्वपूर्ण बिंदु हैं: संस्था नगरपालिका की देखरेख में है और सब्सिडी वाले, सामाजिक क्षेत्र से संबंधित है; यह राज्य के आदेश को लागू करता है और उस सीमा तक और उन उद्देश्यों के लिए वित्तपोषित होता है जो नगरपालिका आदेश के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। अधिकांश संस्थान केंद्रीकृत लेखांकन द्वारा सेवा प्रदान करते हैं; किंडरगार्टन परिसर इसकी संपत्ति नहीं है, आदि। यह सब एक किंडरगार्टन को एक संस्था के रूप में एक ऐसे संगठन से अलग करता है जिसे बाजार की स्थितियों में जीवित रहना चाहिए, प्रतिस्पर्धी माहौल का विश्लेषण करना चाहिए, इसके विकास की योजना बनानी चाहिए, परिवर्तनों पर तुरंत प्रतिक्रिया देनी चाहिए और जितना संभव हो उतना खुला होना चाहिए।

वर्तमान में, हम कई विरोधाभास देख रहे हैं: वास्तव में एक संस्था रहते हुए, किंडरगार्टन को एक संगठन के रूप में कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है। इस पर अधिक से अधिक मांगें रखी जा रही हैं (राज्य और सेवाओं के प्रत्यक्ष उपभोक्ता - माता-पिता दोनों), जो बातचीत के खुले तरीकों में बदलाव का आह्वान करते हैं, सेवाओं के दायरे और शिक्षा की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण विस्तार की उम्मीद करते हैं, हालांकि, सामान्य तौर पर, संस्थापक और स्रोतों के साथ बातचीत की शैली वही रहती है।

अधिकांश आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामान्य संरचना में फिट नहीं बैठती हैं। उदाहरण के लिए, अधिकांश भाग के लिए बातचीत के खुले रूपों का आह्वान एक कॉल ही रहता है, क्योंकि अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सहकर्मियों के साथ बातचीत में एक अतिरिक्त बोझ शामिल होता है, लेकिन स्पष्ट लाभ नहीं होता है।

प्रदान की जाने वाली सेवाओं की सीमा और गुणवत्ता का विस्तार करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की क्षमता भी उसके लिए उपलब्ध धन द्वारा सीमित है। अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्मिक संरचना, संबंधित क्षेत्र में उच्च शिक्षा वाले कर्मचारियों की कम संख्या अक्सर इस तथ्य को जन्म देती है कि कई समस्याएं अनसुलझी रहती हैं, क्योंकि इसके लिए पूरी तरह से अलग क्रम की बौद्धिक और संसाधन क्षमता की आवश्यकता होती है।

यह पता चला है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए, राज्य और उसके अधिकृत प्रतिनिधियों के साथ संबंध को ध्यान में रखते हुए संसाधन प्रावधान (बौद्धिक, वित्तीय, सामाजिक, सूचना) में उल्लेखनीय वृद्धि करना आवश्यक है। परिवर्तन नहीं। हमारी राय में, इस समस्या को हल करने का सबसे अच्छा तरीका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन को व्यवस्थित करना है।

इस समस्या पर काम करते हुए हम इस नतीजे पर पहुंचे कि नेटवर्क बनाना संस्थानों, परिवारों और समाज की संयुक्त बातचीत से ही प्रभावी होता है।

पारस्परिक लाभ, द्विपक्षीय उपयोगिता के संबंध, जो एक विशेष सामाजिक साझेदारी को रेखांकित करते हैं, नेटवर्क इंटरैक्शन की विशिष्ट विशेषताओं में से एक हैं, जो प्रतिभागियों के बीच विशेष संबंधों के गठन की भी विशेषता है: कई सामाजिक कनेक्शन, औपचारिक और अनौपचारिक संपर्कों का उद्भव।

"नेटवर्क", "साझेदारी", "नेटवर्क इंटरैक्शन", "नेटवर्क प्रभाव" की अवधारणाएं आज शैक्षणिक अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं।

इस मुद्दे पर साहित्य का अध्ययन करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्रत्येक लेखक और शैक्षणिक संस्थान "नेटवर्क इंटरैक्शन" की अवधारणा की अपने तरीके से व्याख्या करते हैं:

- संसाधन केंद्र (आरसी) की अध्यक्षता में शिक्षकों के क्लस्टर एसोसिएशन के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन;

- शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करने के उद्देश्य से संस्थानों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन;

- इंटरनेट के माध्यम से नेटवर्क इंटरेक्शन; और आदि।

अध्ययन की गई सभी सामग्रियों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के बाद, हमने, सबसे पहले, स्वयं के लिए, यह निर्धारित किया कि नेटवर्क इंटरैक्शन क्या है

नेटवर्किंग - यह कनेक्शन की एक प्रणाली है जो आपको पेशेवर शिक्षण समुदाय के लिए शैक्षिक सामग्री और शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन के नवीन मॉडल विकसित करने, परीक्षण करने और पेश करने की अनुमति देती है; यह संसाधनों को साझा करने के संचालन का एक तरीका है (वास्तविक नेटवर्क इंटरैक्शन पर रिपोर्ट में संसाधन साझाकरण स्पष्ट रूप से दिखाई देता है)।

नेटवर्क के कामकाज के लिए, हमने नेटवर्क इंटरैक्शन को विनियमित करने वाला एक नियामक ढांचा विकसित किया है।

— माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के शैक्षणिक संस्थानों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन पर विनियम।

— नेटवर्क इंटरेक्शन पर माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के शैक्षणिक संस्थानों के साथ समझौता।

— सामाजिक वस्तुओं के साथ नेटवर्क संपर्क पर समझौता।

— नवीन गतिविधियों के संगठन पर विनियम।

— बाल विकास के चार मुख्य क्षेत्रों में पारिवारिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रमों, दीर्घकालिक विषयगत योजनाओं के अनुमोदन पर आदेश।

— दीर्घकालिक परियोजना पर विनियम "छुट्टियाँ हमारे पास आ रही हैं" - एक अभिनव परियोजना जिसमें छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं आदि के आयोजन के माध्यम से सामाजिक वस्तुओं के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन का विकास शामिल है।

हमने नेटवर्क कार्यप्रणाली के स्तर निर्धारित किए:

— प्रत्यक्ष नियंत्रण स्तर. इस स्तर में माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के संसाधन केंद्र और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं;

— सीधे संपर्क का स्तर. इस स्तर पर, संसाधन केंद्रों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का संगठन और संपर्क किया जाता है;

- सूचना संपर्क का स्तर. इस स्तर की प्रभावशीलता की जिम्मेदारी सीधे हमारे किंडरगार्टन के कर्मचारियों पर है। इस स्तर पर, कार्य अनुभव का अनुवाद और अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और संसाधन केंद्रों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान किया जाता है।

नेटवर्क इंटरेक्शन के दौरान कार्य कैसे संरचित होता है?

इस नेटवर्क में संसाधन केंद्रों का एक मुख्य समन्वयक शामिल होता है। मुख्य समन्वयक एमबीडीओयू के शिक्षण स्टाफ के साथ-साथ नेटवर्क नोड्स से भी हो सकता है: माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और ऑब्जेक्ट, नजदीकी सोसायटी।

प्रत्येक नेटवर्क नोड (शैक्षिक संस्थान, परिवार, सामाजिक वस्तुएं) एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, किसी विशेष समस्या का अपना दृष्टिकोण और उसके समाधान का अपना संस्करण पेश करते हैं। यह आरेख पहले से ही संयुक्त गतिविधियों में शामिल नेटवर्क नोड्स और उन नोड्स की पहचान करता है जिन्हें नेटवर्क इंटरैक्शन में शामिल करने की योजना है .

नेटवर्क से जुड़ने वाले किंडरगार्टन को क्या लाभ मिलते हैं?

— सबसे पहले, किंडरगार्टन की सभी संसाधन क्षमताओं को नेटवर्क के पैमाने तक विस्तारित किया जाता है।

“दूसरी बात, किंडरगार्टन को नई परियोजनाओं में शामिल करने के माध्यम से विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन मिलता है और बातचीत के तरीकों का विस्तार होता है।

- तीसरा, किंडरगार्टन को पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक स्थिति के लिए वास्तविक आधार प्राप्त होता है और इसके अलावा, नेटवर्क ऐसी स्थिति के लिए, विकास को बढ़ावा देने आदि के लिए विभिन्न प्रकार के संसाधन और उपकरण प्रदान करता है।

- चौथा, किंडरगार्टन को व्यवस्थित निगरानी में शामिल किया गया है, जो न केवल अपने संस्थान की समग्र तस्वीर प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि अन्य संस्थानों की तुलना में विभिन्न आधारों पर इसकी स्थिति का मूल्यांकन भी करता है।

नेटवर्क इंटरेक्शन के माध्यम से, किंडरगार्टन का प्रमुख एक प्रतिक्रियाशील प्रबंधन मॉडल से एक प्रोजेक्टिव मॉडल की ओर बढ़ सकता है, योजना बना सकता है और विकास के सबसे आशाजनक क्षेत्रों को प्रदान कर सकता है।

हमारी संस्था में, ऑनलाइन सामुदायिक प्रणाली में सहभागिता दो तरीकों से लागू की जाती है:

1. आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों और सबसे पहले, इंटरनेट की उपलब्धियों का उपयोग करके आभासी बातचीत।

2. शैक्षिक परियोजनाओं के संयुक्त कार्यान्वयन के उद्देश्य से कई शैक्षिक संस्थानों, छात्रों के परिवारों, सामाजिक वस्तुओं की वास्तविक बातचीत।

उपरोक्त तरीकों से नेटवर्क ऑब्जेक्ट्स के बीच इंटरैक्शन निम्नलिखित नेटवर्क इंटरैक्शन के माध्यम से किया जाता है: नेटवर्क प्रोजेक्ट, नेटवर्क प्रतियोगिता, नेटवर्क प्रशिक्षण और नेटवर्क समझौता।

नेटवर्क प्रोजेक्ट प्रायः केन्द्र बिन्दु की पहल पर होता है। इसकी उपस्थिति का आधार या तो डेटा की निगरानी हो सकता है, या अधिकांश नेटवर्क प्रतिभागियों को एक ही प्रकार की समस्या का सामना करना पड़ता है, और इसका समाधान सभी नेटवर्क प्रतिभागियों को एक साथ आगे बढ़ने की अनुमति देगा।

नेटवर्क अनुबंध इसका उद्देश्य नेटवर्क से बाहर के संगठनों के साथ बातचीत करना है और इसमें नेटवर्क प्रतिभागियों के लिए सबसे आरामदायक स्थिति स्थापित करना शामिल है।

नेटवर्क प्रतियोगिता यह एक नेटवर्क प्रोजेक्ट के विपरीत एक तंत्र है, क्योंकि इस मामले में पहल एक विशिष्ट नेटवर्क भागीदार (संस्थान) से होती है, कोई भी भागीदार उस कठिनाई की घोषणा कर सकता है जिसका उसने सामना किया है। समन्वय केंद्र के साथ मिलकर, समस्या को नेटवर्क के लिए एक क्रम में बनाया जाता है, और एक नेटवर्क प्रतियोगिता की घोषणा की जाती है।

नेटवर्क प्रशिक्षण इसमें प्रीस्कूल शिक्षा नेटवर्क में पेशेवर स्तर को बढ़ाना शामिल है।

ई.पी. अज़ोगिना, एस.बी. राकित्यान्स्काया

प्रकाशित:नगरपालिका शैक्षिक प्रणालियों में सुलभ उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा सुनिश्चित करने और विकसित करने के लिए अभिनव तंत्र: अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन से सामग्री का संग्रह। - रोस्तोव एन/डी.: पब्लिशिंग हाउस जीबीओयू डीपीओ आरओ रिपके और पीपीआरओ, 2012. - पी. 13-17।

ओल्गा व्यूनोवा
शिक्षकों के व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास में एक प्रेरक कारक के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन

« शिक्षकों के व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास में एक प्रेरक कारक के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन»

डिप्टी सिर वीएमआर ओ. वी. व्युनोवा के अनुसार

गाँव तिसुल, केमेरोवो क्षेत्र।

विचार नेटवर्किंग कोई नई बात नहीं है. और हमारे क्षेत्र और वर्तमान मॉडल के तत्काल परिवेश में नेटवर्किंगविशेषकर शिक्षा के क्षेत्र में इसका सामना नहीं करना पड़ा है। इस बारे में है इंटरैक्शनपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जो प्रत्येक नेटवर्क सदस्य को अवसरों तक पहुंच प्राप्त करने की अनुमति देता है विकास, नेटवर्क के बाहर पहुंच योग्य नहीं। ठीक यही हमारा किंडरगार्टन है, जिसमें 14 संरचनात्मक प्रभाग शामिल हैं। छोटे किंडरगार्टन एक ही नेतृत्व में एकजुट होते हैं और एक अवसर प्रदान करते हैं शिक्षक अनुभव साझा करें, अपने सहकर्मियों के बीच उनकी क्षमता, कौशल को बढ़ाएं, जो एक समय में एक, अधिकतम दो काम करने पर उनके पास नहीं था संस्थान में शिक्षक.

नेटवर्क प्रबंधक (हमारे मामले में प्रबंधक)कामकाज को नियंत्रित करता है और नेटवर्क विकास, इसकी स्थिति पर नज़र रखता है, उभरती कठिनाइयों की पहचान करता है और समाधान सुझाता है। संरचनात्मक इकाइयों के प्रमुख इसमें उनकी मदद करते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस स्तर पर नेटवर्क का प्रबंधन किया जाता है, नहीं विकासविशिष्ट संस्थान, नेटवर्क की स्थिति की समस्याओं को हल करते हैं, अतिरिक्त संसाधनों को आकर्षित करते हैं और नेटवर्क में शामिल किंडरगार्टन के पूरे समूह के लिए अवसर तलाशते हैं। हम सभी मुद्दों पर एक ही संगठन, एक एकजुट टीम के रूप में कार्य करते हैं, जिसमें समस्याओं को एक साथ हल किया जाता है, और एक-दूसरे से विभागों के दूरस्थ स्थान के बावजूद, जीत का जश्न एक साथ मनाया जाता है।

नेटवर्क में प्रीस्कूल संस्थान शामिल हैं जो भाग लेने में रुचि रखते हैं नेटवर्किंग, कौशल कैसे सुधारें शिक्षकों की, बच्चों की शिक्षा, और वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों के संदर्भ में। नेटवर्क में प्रवेश के लिए कुछ मानदंडों को अपनाने और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है इंटरैक्शनइसके प्रतिभागियों के बीच, नेटवर्क द्वारा घोषित मूल्यों की स्वीकृति, समाधान पर ध्यान केंद्रित करना नेटवर्क-व्यापी कार्य, को बढ़ावा विकासऔर प्रत्येक विशिष्ट संस्थान। नेटवर्क में शामिल होने का मतलब न केवल इसकी सभी क्षमताओं और संसाधनों तक पहुंच प्राप्त करना है, बल्कि इसमें अपना योगदान देना भी है। यह इंटरैक्शनसंरचनात्मक विभाजनों के बीच तंत्र के माध्यम से कार्य किया जाता है नेटवर्किंग: नेटवर्क प्रोजेक्ट, नेटवर्क प्रतियोगिता, नेटवर्क प्रशिक्षण और नेटवर्क अनुबंध.

नेटवर्कपरियोजना अक्सर समन्वय केंद्र की पहल पर उत्पन्न होती है (प्रशासन: किंडरगार्टन के प्रमुख और चिकित्सा शिक्षा के लिए डिप्टी). इसकी उपस्थिति का आधार या तो डेटा की निगरानी हो सकता है (उदाहरण के लिए, यदि यह पाया जाता है कि अधिकांश नेटवर्क प्रतिभागियों को एक ही प्रकार की समस्या का सामना करना पड़ रहा है, और इसका समाधान सभी नेटवर्क प्रतिभागियों को एक ही समय में आगे बढ़ने की अनुमति देगा, या ए निर्णय लिया गया है कि नेटवर्क किसी एक क्षेत्र को विकसित करने में रुचि रखता है विकास. परियोजना तैयार करने और लॉन्च करने के चरण में, समन्वय केंद्र को अग्रणी भूमिका सौंपी जाती है।

नेटवर्कपरियोजना को नेटवर्क में भाग लेने वाले संस्थानों के आधार पर कार्यान्वित किया जा रहा है, जिसके लिए परियोजना में पहचानी गई समस्या का समाधान महत्वपूर्ण लगता है। कुछ मामलों में, केंद्र बिंदु एक विशेषज्ञ निर्णय ले सकता है कि कुछ कार्रवाइयां समस्या को हल करने में मदद करेंगी, भले ही यह नेटवर्क प्रतिभागियों के लिए स्पष्ट न हो, और परियोजना के बड़े पैमाने पर कार्यान्वयन की सिफारिश कर सकता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के लिए स्वस्थ जीवनशैली को बढ़ावा देने के लिए एक शैक्षिक परियोजना "स्वास्थ्य सोने से भी अधिक मूल्यवान है", हमारे किंडरगार्टन के सभी विभागों में स्कूल वर्ष के दौरान एक साथ विकसित और कार्यान्वित किया गया था। इस परियोजना के परिणाम और व्यावहारिक उत्पाद (अर्थात पद्धतिगत और उपदेशात्मक विकास)पर प्रस्तुत किये गये शैक्षणिकपरिषद और कार्यप्रणाली संघ। सफलताओं और कमियों पर चर्चा हुई. कई शिक्षकों ने परियोजना में कुछ बदलाव किए। इच्छुक शिक्षकों ने अपने सहकर्मियों के दिलचस्प विचारों पर ध्यान दिया "संसाधन"इस उत्पाद के आगे उपयोग के लिए.

एक नेटवर्क के भीतर, कई लोग एक साथ काम कर सकते हैं नेटवर्क परियोजनाएँहालाँकि, उनकी विविधता के कारण (प्रबंधकीय, शैक्षिक, सामाजिक, आदि)हमारे विभागों में परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक, संरचनात्मक इकाइयों के प्रमुख और डिप्टी जिम्मेदार हैं। वीएमआर के प्रमुख. यह आपको समग्र कार्यभार को कम करने और परियोजना प्रतिभागियों को उनकी विशेषज्ञता के अनुसार अलग करने की अनुमति देता है।

नेटवर्कप्रतिस्पर्धा एक विपरीत तंत्र है नेटवर्क प्रोजेक्ट, क्योंकि इस मामले में पहल एक विशिष्ट नेटवर्क भागीदार से आती है (संस्था या संस्था का कर्मचारी). कोई भी नेटवर्क प्रतिभागी अपने सामने आई किसी कठिनाई की रिपोर्ट कर सकता है जो उसके लक्ष्यों की प्राप्ति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। इस समस्या को नेटवर्क के लिए एक ऑर्डर में सुधारा गया है, और इसकी घोषणा की गई है नेटवर्क प्रतियोगिता. इस समस्या को हल करने के लिए मौजूदा विकास या आशाजनक विकास को प्रतिस्पर्धा के लिए रखा जा सकता है। (प्रस्ताव).

विजेताओं नेटवर्कप्रतियोगिता में वे प्रस्ताव शामिल हैं जो समस्या को हल करने के लिए उत्पादक दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं। ये विकास सभी नेटवर्क प्रतिभागियों के लिए खुले उपयोग के लिए पेश किए गए हैं (उस व्यक्ति सहित जिसने इस प्रतियोगिता की शुरुआत की).

हमारा संगठन कैसा चल रहा है? नेटवर्किंग? सबसे पहले, यह व्यावसायिक विकास है शिक्षकों कीविभिन्न प्रकार के कार्य के माध्यम से शिक्षकों की. कार्यप्रणाली कार्य का संगठन और संचालन, खुले कार्यक्रम, मास्टर कक्षाएं, गोल मेज, कार्यशालाएं आयोजित करना शिक्षकों कीन केवल अपना कार्य अनुभव साझा करें, बल्कि सीखें भी।

हम वह जानते हैं अध्यापकशैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। उसकी योग्यता से, व्यक्तिगत गुण और व्यावसायिकताअनेक शैक्षिक समस्याओं का समाधान निर्भर करता है। अक्सर इसका कारण इसे कम आंकना होता है कारक संस्था की विकास प्रक्रिया को धीमा कर देता है, और इसलिए हमें ऐसी स्थितियाँ बनाने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है शिक्षकों कीअपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास और वृद्धि कर सकते हैं शैक्षणिक कौशल.

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में इस समस्या को हल करने के लिए नेटवर्क की कार्यप्रणाली सेवा में वास्तविक क्षमताएं हैं।

14 संरचनात्मक प्रभागों से युक्त एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में तीन साल के काम के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि हमारे मामले में, नेटवर्किंग, नेटवर्क प्रतिभागियों के लिए नुकसान की तुलना में अधिक फायदे लाता है। हमारे संरचनात्मक प्रभागों में एक है विकास से डरे शिक्षक, जिले की कार्यप्रणाली गतिविधियों में भाग नहीं लिया। अब हमारा शिक्षकों कीहमारे किंडरगार्टन में आयोजित कार्यप्रणाली कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, जिसमें 14-16 शिक्षक भाग लेते हैं। वे अपना कार्य अनुभव प्रस्तुत करते हैं, खुली कक्षाएं दिखाते हैं, मास्टर कक्षाएं तैयार करते हैं और संचालित करते हैं, और जिला स्तर पर बोलने से डरते नहीं हैं। वे अक्सर क्षेत्रीय सम्मेलनों, शैक्षणिक संस्थानों, रचनात्मक कार्यशालाओं और पद्धतिगत विकास प्रतियोगिताओं में अपना अनुभव प्रस्तुत करते हैं। हर साल हमारे एक या दो शिक्षक प्रतियोगिता के क्षेत्रीय चरण में भाग लेते हैं "सफलता की सीढ़ी". विजेता भी थे. वे नियमित रूप से पद्धतिगत विकास और अपने और अपने छात्रों के रचनात्मक कार्यों के साथ अखिल रूसी प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। वे पुरस्कार लेते हैं और डिप्लोमा और प्रमाण पत्र प्राप्त करते हैं। पिछले दो वर्षों में, हमारे 5 शिक्षकों को उच्चतम योग्यता श्रेणी से सम्मानित किया गया है, बाकी सभी को पहली श्रेणी में प्रमाणित किया गया है। बगीचों का संयोजन करते समय, अधिकांश शिक्षकों कीकेवल दूसरी श्रेणी थी, और कई लोग बिना श्रेणियों के ही काम करते थे।

बढ़ोतरी के मामले में हम ये बात विश्वास के साथ कह सकते हैं शैक्षणिककौशल और योग्यता शिक्षकों से ऑनलाइन बातचीत, यह सबसे फायदेमंद विकल्प है। उचित रूप से नियोजित पद्धतिगत ऑनलाइन कार्य शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए बहुत सकारात्मक प्रभाव लाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि छोटे गांवों के बच्चे शहरों या क्षेत्रीय गांवों के बच्चों की तरह उतने स्वतंत्र और तनावमुक्त नहीं हैं। हमारे नेटवर्क ने उन्हें एक बड़ी टीम को महसूस करने, उसमें सहज होने, खुद को खूबसूरती से, स्वतंत्र रूप से, सही ढंग से प्रस्तुत करना सीखने का अवसर दिया। बच्चे और उनके माता-पिता, कई विभागों के बच्चों और वयस्कों से जुड़ी गतिविधियों का आनंद लेते हैं। अब वे बिना किसी डर के क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भाग ले सकते हैं। "एक छोटा राजकुमार", अभिव्यंजक वाचन प्रतियोगिता, देशभक्ति गीत प्रतियोगिता, "नाट्य वसंत"आदि वे रहते हैं, बढ़ते हैं और विकसित हो रहे हैंअन्य बच्चों के साथ, और उनके भावी स्कूली जीवन में इससे उन्हें ही लाभ होगा।

हमारा नेटवर्क व्यापक कवरेज प्रदान करता है शैक्षणिकसक्रिय कार्यप्रणाली कार्य के माध्यम से संरचनात्मक इकाइयों के कार्मिक अनुमति देते हैं उकसानाआत्म-शिक्षा और आत्म-साक्षात्कार शिक्षकों की.

हमारा नेटवर्क शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक बड़ा लाभ है।

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शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण "शिक्षकों की व्यावसायिक थकान की रोकथाम"व्यावसायिक "बर्नआउट" एक कपटी प्रक्रिया है और यह नकारात्मक भावनाओं के बिना किसी अनुरूप आंतरिक संचय के परिणामस्वरूप होती है।

छवि पुस्तकालय:

शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन एक जटिल तंत्र है जिसके माध्यम से कई संगठन शैक्षिक या पाठ्येतर प्रक्रिया में शामिल होते हैं।

एकीकरण

ये संसाधनों को केंद्रीकृत करने के अलग-अलग प्रयास हैं। यह एल्गोरिथम पहले ही अपनी प्रासंगिकता और निरंतरता प्रदर्शित कर चुका है। शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क इंटरेक्शन एक विशेष सामाजिक साझेदारी को मानता है, जिसका तात्पर्य "दोतरफा उपयोगिता" है। इस तरह की बातचीत में सभी प्रतिभागियों के बीच अनौपचारिक और औपचारिक संपर्क उत्पन्न होते हैं। शिक्षा प्रणाली में नेटवर्किंग विशेष रूप से मध्य और उच्च विद्यालयों में विकसित की गई है।

नेटवर्क क्या है?

शैक्षणिक अभ्यास में, साझेदारी और नेटवर्क जैसी अवधारणाएँ अक्सर सामने आती हैं। नेटवर्क संस्थानों का एक संग्रह है। आइए हम परिणामी प्रणाली की अंतर-नेटवर्क प्रकृति पर ध्यान दें।

विशेषताएँ

शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन एक ऐसा तंत्र है जिसके कुछ निश्चित पैरामीटर हैं, जैसे:

• उद्देश्य की एकता;
• उन्हें प्राप्त करने के लिए कुछ संसाधन;
• सारांश नियंत्रण केंद्र.

सृजन की विशेषताएं

शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन के मॉडल इस बात पर निर्भर करते हैं कि किन संसाधनों का आदान-प्रदान किया जाएगा। एक पूर्ण प्रणाली का मुख्य कार्य प्रारंभ में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना है। शिक्षा में नेटवर्क इंटरेक्शन की किन विशिष्ट समस्याओं को मुख्य के रूप में चुना जाता है, इसके आधार पर, कुछ प्रकार के शैक्षणिक संस्थान बनाई गई प्रणाली से जुड़े होते हैं। मुख्य शासी निकाय मुख्य रूप से जिला या शहर प्रशासन है।

इंटरेक्शन विकल्प

शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन की मुख्य समस्याएं विभिन्न शैक्षिक संगठनों की महत्वपूर्ण क्षेत्रीय सुदूरता से जुड़ी हैं। ऐसी समस्याओं को दूर करने के लिए कंप्यूटर तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

समावेशी शिक्षा

गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। ऐसे छात्र चिकित्सा कारणों से स्कूल नहीं जा सकते, इसलिए रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने उनके लिए एक विशेष परियोजना बनाई। इसमें नेटवर्क इंटरेक्शन शामिल है। शिक्षक नवीनतम कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और कार्यक्रमों के माध्यम से अपने छात्रों के साथ संवाद करते हैं। किसी शिक्षक को बीमार बच्चे के साथ काम करने की अनुमति देने से पहले, उसे विशेष पाठ्यक्रम प्रशिक्षण से गुजरना पड़ता है। ऐसे पाठ्यक्रमों का उद्देश्य बीमार स्कूली बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने से संबंधित मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर काबू पाना है।

छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के बीच संबंधों का समन्वय समावेशी (दूरस्थ) शिक्षा के लिए एक विशेष विभाग द्वारा किया जाता है। ऐसी बातचीत के लिए एल्गोरिदम क्या है? सबसे पहले, स्कूल दूरस्थ शिक्षा की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या के बारे में विभाग के विशेषज्ञों को जानकारी भेजते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए बाल रोग विशेषज्ञों की सिफारिशों का संकेत देते हैं। प्राप्त जानकारी का समन्वय केंद्र में अध्ययन किया जाता है, और प्राप्त जानकारी को एक विशेष डेटाबेस में दर्ज किया जाता है। अगले चरण में, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए एक संरक्षक का चयन किया जाता है।

एक शिक्षक के लिए विशेष आवश्यकताएँ रखी जाती हैं जो एक बीमार बच्चे के साथ काम करेगा। इसके अलावा, उसे अपने वार्ड के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे की मदद करने, उसे आत्म-संदेह और साथियों के साथ सीमित संचार के कारण उत्पन्न होने वाली विभिन्न जटिलताओं से छुटकारा दिलाने के लिए एक अच्छा मनोवैज्ञानिक होना चाहिए।

तीसरे चरण में, समन्वय केंद्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम का चयन और अनुमोदन किया जाता है।

शिक्षा में इस तरह की नेटवर्क इंटरैक्शन उपायों का एक सेट है जिसका उद्देश्य उन स्कूली बच्चों के साथ दूरस्थ पाठ आयोजित करना है जिनकी स्वास्थ्य संबंधी सीमाएं हैं। समन्वय केंद्र एक नेटवर्क शेड्यूल बनाता है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए पाठ का समय और कार्यरत शिक्षक को इंगित करता है। शिक्षक उस शैक्षणिक संस्थान में कार्यरत है जहां बच्चे को नियुक्त किया गया है।

दूरस्थ शिक्षक को नियुक्त करने का एल्गोरिदम किसी शैक्षणिक संस्थान में किसी कर्मचारी को सामान्य रूप से नियुक्त करने के समान है। स्कूल निदेशक को एक स्कैन किया हुआ मूल आवेदन, पुरस्कार दस्तावेजों की प्रतियां, कोई आपराधिक रिकॉर्ड नहीं होने का प्रमाण पत्र, विशेष पाठ्यक्रम प्रशिक्षण पूरा करने की पुष्टि और एक टैरिफ शीट प्रदान की जाती है। स्कूल का मुखिया एक अंशकालिक छात्र को काम पर रखने के लिए एक आदेश तैयार करता है और उसे दूरस्थ शिक्षक से मिलवाता है। सभी औपचारिकताएँ पूरी हो जाने के बाद, वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया शुरू होती है।

ऐसे कार्य के लिए गंभीर आवधिक रिपोर्टिंग की भी आवश्यकता होती है। प्रत्येक माह के अंत में, शिक्षक पढ़ाए गए पाठों पर एक रिपोर्ट समन्वयक को भेजता है। सवा साल के लिए ग्रेड जारी करने के लिए एक विशेष फॉर्म विकसित किया गया है, जिसे शिक्षक द्वारा भरा जाता है। सभी रिपोर्टिंग सामग्री समन्वय केंद्र को भेजी जाती है, फिर उस शैक्षणिक संस्थान में डुप्लिकेट की जाती है जहां बच्चा नामांकित है। नेटवर्क इंटरेक्शन में शिक्षा पर कानून एक दूरस्थ संरक्षक, छात्र के माता-पिता और शिक्षा मंत्रालय के प्रतिनिधियों के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है।

अतिरिक्त शिक्षा

अतिरिक्त शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन के कुछ पैरामीटर हैं:

• यह वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों पर आधारित है;
• इस प्रक्रिया के विषयों का एक-दूसरे पर अप्रत्यक्ष या प्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है, जिससे उनके बीच पूर्ण संबंध स्थापित करना संभव हो जाता है;
• भावनात्मक, अस्थिर, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत क्षेत्र में वास्तविक परिवर्तन की संभावना है;
• सभी प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और सामाजिक कौशल में उनकी महारत को ध्यान में रखा जाता है;
• रचनात्मकता और विश्वास, सहयोग और समानता के सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है;
• विश्वास, समर्थन और आपसी साझेदारी के आधार पर बातचीत की जाती है।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की नेटवर्क इंटरैक्शन एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित बच्चे के व्यक्तित्व का पोषण करने के उद्देश्य से विभिन्न क्लबों, स्कूलों और वर्गों के प्रयासों को संयोजित करना संभव बनाती है। ऐसी व्यवस्था कैसे बनाई जाती है? इसके मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं? यह ध्यान में रखते हुए कि अतिरिक्त शिक्षा में नेटवर्क इंटरैक्शन का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन के लिए आधार तैयार करना है, क्षेत्रीय केंद्रों और बड़े शहरों में अतिरिक्त शिक्षा केंद्र खोले गए। ऐसे संगठनों में, बच्चों को विभिन्न प्रकार के खेल अनुभाग, संगीत क्लब और नृत्य स्टूडियो की पेशकश की जाती है। ऐसे केंद्र में प्रवेश करते समय, बच्चे और उसके माता-पिता को "चिल्ड्रन सिटी" के कर्मचारियों द्वारा भ्रमण कराया जाता है, प्रत्येक दिशा के बारे में बताया जाता है, और कक्षाओं में भाग लेने की अनुमति दी जाती है। जब बच्चा 2-3 अनुभागों या क्लबों का सचेत चुनाव करता है, तो उसका शेड्यूल व्यवस्थित किया जाता है ताकि उसके पास एक व्यापक स्कूल में भाग लेने और चयनित अनुभागों में अध्ययन करने का समय हो। अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के नेटवर्क इंटरैक्शन में एक नियमित (सामान्य शिक्षा) स्कूल में पाठ कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम को समायोजित करना शामिल है।

इंटरेक्शन रणनीतियाँ

आधुनिक विज्ञान अंतःक्रिया की दो मुख्य प्रणालियाँ प्रदान करता है: प्रतिस्पर्धा और सहयोग। आइए उनकी विशेषताओं और अनुप्रयोग संभावनाओं पर विचार करें।

सहकारी बातचीत में एक सामान्य समस्या को हल करने में सभी प्रतिभागियों का एक निश्चित योगदान शामिल होता है। ऐसी स्थिति में आपसी संचार की सीधी प्रक्रिया में उभरे संबंधों को एकीकरण का माध्यम माना जाता है। सहकारी बातचीत के घनत्व का मुख्य संकेतक शैक्षिक प्रणाली में सभी प्रतिभागियों के सामान्य कारण में भागीदारी का स्तर है।

प्रतिस्पर्धा का तात्पर्य प्राथमिकता के लिए संघर्ष से है, जिसका स्पष्ट रूप संघर्ष की स्थिति है। यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है कि संघर्ष में केवल नकारात्मक पैरामीटर हों; अक्सर ऐसी स्थितियों के माध्यम से एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता मिल जाता है, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के बीच पूर्ण और मैत्रीपूर्ण संबंध बनते हैं। सामान्य शिक्षा में नेटवर्किंग का ऐसी रणनीतियों से गहरा संबंध है। वे इसके मॉडलिंग और उसके बाद के विकास का निर्धारण करते हैं।

इस समय, नगरपालिका शैक्षिक नेटवर्क के लिए विभिन्न विकल्प बनाए गए हैं। उनमें से, दो सबसे आम विकल्प हैं; आइए उनका अधिक विस्तार से विश्लेषण करें।

नगर निगम नेटवर्क

शिक्षा में नेटवर्किंग क्या है? यह एक मजबूत स्कूल के आसपास कई अलग-अलग शैक्षिक संगठनों को एकजुट करने का अवसर है जिसके पास पर्याप्त भौतिक संसाधन हैं और ऐसा शैक्षिक संस्थान "संसाधन केंद्र" का कार्य करता है। ऐसी स्थिति में, इस समूह के प्रत्येक सामान्य शैक्षणिक संस्थान को बुनियादी शैक्षणिक विषयों की पूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने का अधिकार बरकरार रहता है। इसके अलावा, स्कूल को उपलब्ध संसाधन क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, विशेष कक्षाएं बनाने और बच्चों को व्यक्तिगत विषयों में विभिन्न वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रम पेश करने का अवसर मिलता है। अन्य सभी विशिष्ट क्षेत्रों में प्रशिक्षण "संसाधन केंद्र" द्वारा प्रदान किया जाता है।

एक और नेटवर्किंग गतिविधि (अतिरिक्त शिक्षा) है। स्कूल, रचनात्मकता महल, खेल स्कूल, स्टूडियो, अनुभाग इस मामले में एकल शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली के रूप में कार्य करते हैं। ऐसी स्थिति में, बच्चे को न केवल अपने स्कूल में, बल्कि अन्य शैक्षणिक संस्थानों में भी अतिरिक्त कौशल हासिल करने का विकल्प चुनने का अधिकार है। उदाहरण के लिए, एक छात्र दूरस्थ प्रशिक्षण से गुजर सकता है, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए पत्राचार स्कूलों में या व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में अध्ययन कर सकता है।

शैक्षिक क्षमता

व्यावसायिक शिक्षा में नेटवर्क इंटरेक्शन एक शैक्षिक संसाधन वहन करता है। सबसे पहले, ऐसी प्रणालियाँ पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने के लिए बनाई जाती हैं। किसी भी शैक्षिक नेटवर्क के शैक्षिक पहलू की कुछ विशेषताएं हैं:

• सामान्य सामाजिक लक्ष्यों के लिए नेटवर्क प्रतिभागियों के सामान्य हितों और इच्छाओं की उपस्थिति, सामान्य तकनीकों और विधियों का उपयोग;
• पारस्परिक शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए तार्किक, कार्मिक, वित्तीय अवसर, विचारों का आदान-प्रदान;
• व्यक्तिगत नेटवर्क प्रतिभागियों के बीच संचार का विकास;
• पारस्परिक हित और जिम्मेदारी, ऐसी बातचीत की सकारात्मक गतिशीलता की गारंटी।

विविध ऑनलाइन समुदायों के विकास का मुख्य कारण शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को विकास और शिक्षा के लिए पूर्ण शर्तें प्रदान करने में कई छोटे शैक्षणिक संस्थानों की अक्षमता से संबंधित था। सबसे पहले, यह कई ग्रामीण स्कूलों की अपर्याप्त सामग्री और तकनीकी उपकरणों के बारे में था, जिसने शिक्षण की वैज्ञानिक प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित किया। नेटवर्क मॉडल की शुरुआत के बाद उन समस्याओं से निपटना संभव हो गया जिन्हें सरकारी एजेंसियां ​​व्यक्तिगत रूप से हल करने में असमर्थ थीं। इसके अलावा, एक ही प्रणाली में प्रवेश करने वाले व्यक्तिगत संगठनों के बीच स्वस्थ प्रतिस्पर्धा बढ़ी है, और सामान्य व्यावसायिक संबंध स्थापित हुए हैं। शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्कूलों के सामने रखी गई समस्या की समझ गहरी हुई है, और आपसी कार्रवाई की सीमाओं का विस्तार हुआ है, क्योंकि शैक्षणिक संस्थानों की क्षमताओं में काफी वृद्धि हुई है। वर्तमान में, एक ही नेटवर्क में एकजुट स्कूल एक टीम के रूप में काम करने की कोशिश करते हैं, सलाह, कर्मियों और तकनीकी शिक्षण सहायता के साथ एक-दूसरे की मदद करते हैं। शिक्षा में अनेक नेटवर्कों के उद्भव ने अनावश्यक दोहराव और भौतिक संसाधनों की बर्बादी को खत्म करने में मदद की है। कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक एक-दूसरे के साथ राय, विचार, नवाचार और प्रौद्योगिकियों का आदान-प्रदान करते हैं। कुछ परिस्थितियों में, वित्तीय, प्रशासनिक और मानव संसाधनों का संयोजन होता है। नेटवर्क इंटरैक्शन के अभ्यास के विश्लेषण के लिए धन्यवाद, सामाजिक रणनीतिक भागीदारों के साथ इसके निर्माण के बुनियादी सिद्धांत स्थापित किए गए:

• प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी राय देने के लिए समान अवसर मिलते हैं;
• जिम्मेदारी अन्य शैक्षणिक संस्थानों पर स्थानांतरित नहीं की जाती है;
• सहयोग में, सभी शक्तियाँ समान रूप से वितरित की जाती हैं, जिसका उद्देश्य सभी संस्थानों और सरकारी संगठनों की पूर्ण कार्यप्रणाली है;
• पूर्ण और रचनात्मक बातचीत, निगरानी और नियंत्रण के लिए शर्तें हैं;
• सहयोग "प्राप्त करने" और "देने" की क्षमता पर आधारित है।

बनाए गए नेटवर्क के सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए, सभी संचार प्रवाह का निरंतर समर्थन, सेमिनार, संयुक्त बैठकें और सम्मेलन आयोजित करना महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा प्रणालियों के नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए धन्यवाद, इष्टतम कार्यप्रणाली तकनीक विकसित की जाती है जो शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रभावित करने, उनकी दक्षता और प्रभावशीलता बढ़ाने की अनुमति देती है। ऐसी गतिविधियों के लिए धन्यवाद, शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री को पूरी तरह से डिजाइन करना संभव हो गया, जो बच्चों की जीवन गतिविधियों को समृद्ध बनाने और उन्हें विभिन्न प्रकार के सामाजिक अनुभव देने में मदद करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के बीच इस तरह की बातचीत का अभ्यास कई नवीन पहलुओं के उद्भव की पुष्टि करता है। सबसे पहले, हम स्कूलों की प्रतिस्पर्धी प्रकार की गतिविधि को नई परिचालन स्थितियों में स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं।

इस तरह के परिवर्तन के लिए काफी समय और शिक्षकों को अपनी गतिविधियों पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता होती है। सांख्यिकीय अध्ययन के परिणाम नेटवर्क इंटरैक्शन की उच्च प्रभावशीलता की पुष्टि करते हैं। केवल सीखने के माहौल में सुधार, सामग्री और तकनीकी आधार की गुणवत्ता में सुधार और पाठ्येतर गतिविधियों में सुधार लाने के उद्देश्य से किए गए संयुक्त प्रयास ही वांछित परिणाम दे सकते हैं। ऐसी प्रणाली रूसियों की युवा पीढ़ी के आत्म-विकास के लिए एक उत्कृष्ट प्रोत्साहन बननी चाहिए।

शिक्षा में नेटवर्क इंटरेक्शन के रूप।

शैक्षिक नीति के स्तर पर, नेटवर्क इंटरैक्शन प्रथाएं मुख्य रूप से "गैर-मानक" (वैकल्पिक, प्रयोगात्मक, उदाहरणात्मक, आदि) शैक्षिक प्रथाओं के अस्तित्व और गतिविधियों के लिए वैधता प्रदान करती हैं।

इन नेटवर्कों के विषय "अपने प्रतिभागियों की नागरिक और शैक्षणिक स्थिति की खुली अभिव्यक्ति" 40 के लिए शैक्षिक नवाचारों के मानचित्र पर सामूहिक रूप से अपना स्थान निर्दिष्ट करने के लिए संघों और संघों में एकजुट होते हैं।

ऐसे नेटवर्क का निर्माण, एक ओर, पहलों का कुछ स्थानीयकरण और उनके आंतरिक विकास की संभावना प्रदान करता है, दूसरी ओर, यह नेटवर्क है जो "अभिनव आंदोलन और जन शैक्षणिक अभ्यास के बीच एक संक्रमणकालीन पुल है, जो सुनिश्चित करता है उनके बीच उत्पन्न होने वाले संघर्षों को दूर करने से निरंतर संपर्क और संवाद 41 को बढ़ावा मिलता है।

म.प्र. की सामग्रियों में एक दिलचस्प स्थिति दर्ज है। चेरेम्निख: शिक्षा प्रणाली में वित्तीय प्रवाह के वितरण के लिए एक अलग योजना की पैरवी के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन 42।

"इस स्थिति में, शैक्षिक नीति (मंत्रालयों, वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूलों, विकास समूहों, निवेश कोष, आदि) के वर्तमान विषयों के कदमों का उद्देश्य संसाधन प्रावधान से संक्रमण करना है संस्थानशिक्षा से लेकर संसाधन प्रावधान तक कार्यक्रम और परियोजनाएँशिक्षा के क्षेत्र में"

वित्तीय प्रवाह के वितरण के बारे में कथानक के बाद शिक्षा के क्षेत्र में शक्ति के वितरण के बारे में कथानक है, अर्थात् शिक्षा प्रबंधन के सार्वजनिक-राज्य रूप के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन 43।

एक संगठनात्मक कार्य के रूप में व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण की संभावना के लिए शिक्षा में खुले रूपों (खुले शैक्षिक स्थान) का निर्माण 90 के दशक की शुरुआत में नवप्रवर्तकों के एक समूह द्वारा किया गया था, जिनके लिए वैयक्तिकरण का विचार एक नए निर्माण की रूपरेखा बन गया था। विद्यालय। इसके अलावा, इसने स्कूल के लिए सामाजिक परिवेश की चुनौतियों का विश्लेषण करने के संदर्भ में एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अर्थ प्राप्त किया, एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में जो एक "उत्पाद" तैयार करता है जो समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।

आज, इस कार्य को सुनिश्चित करने वाली नेटवर्क इंटरैक्शन की प्रथाओं को संस्थागत रूपों के अनुसार विभेदित किया जाता है जो व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए खुले शैक्षिक रूपों और तंत्रों को तय करते हैं।

उदाहरण के लिए, "एजुकेशनल कंसोर्टियम" शिक्षा का एक नया संस्थागत रूप है, जो अपने छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम प्रदान करने के लिए अन्य शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षिक संसाधनों के साथ स्कूलों के एक समूह के सहयोग पर बनाया गया है।

“.. छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर, एक इंटरस्कूल नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम बनाया जा रहा है। अर्थात्, छात्र एक कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं, सबसे पहले, वे स्वयं चुनते हैं और दूसरे, वे कई स्कूलों में अलग-अलग शिक्षकों के साथ पढ़ते हैं।

".. नेटवर्क के उद्भव और स्थापना का आधार केवल कुछ सांस्कृतिक और शैक्षिक पहल हो सकते हैं, जिस पर शिक्षकों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम (और न केवल) आधारित हो सकते हैं, और जो विकसित किया गया है उसका शैक्षिक संस्थानों और सार्वजनिक संस्थानों में स्थानांतरण हो सकता है . इस प्रकार, एक स्कूल का निर्माण किया जा सकता है जो छात्र के प्रश्न से शिक्षा की सामग्री का निर्माण करता है। तब शिक्षा की सामग्री को संस्कृति में प्रवेश के तरीकों के अनुसार संरचित करने की संभावना पैदा होती है, न कि उसके घटकों (विषयों का एक समूह) के अनुसार। अर्थात्, ऐसा नेटवर्क संगठनों के रूप में स्कूलों का नहीं, बल्कि कुछ तरीकों (शैक्षिक संस्कृतियों) के रूप में स्कूलों का एक समुदाय है..."45.

संगठनात्मक संरचना के फोकस से सामान्य शिक्षा में नेटवर्क की मिसालों के विश्लेषण से पता चला है कि आज नेटवर्क इंटरैक्शन के दो प्रकार के संगठनात्मक डिजाइन और कई संक्रमणकालीन रूप सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

1. विभिन्न प्रकार के संसाधनों (विचार/परियोजनाएं, निर्माता, आपूर्तिकर्ता, विपणन प्रौद्योगिकियां और उपभोक्ता बाजार, प्रशासनिक संसाधन) के धारकों को एक संगठन/संगठन के भीतर एकजुट करना (एक प्रकार जिसे संगठनात्मक सिद्धांत में आंतरिक नेटवर्क कहा जाता है)। संगठन के प्रत्येक नोड में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता होती है, लेकिन साथ ही बाहर से स्पष्ट रूप से व्यक्त प्रबंधन तंत्र स्थापित होते हैं (आंतरिक विभागों से एक कॉलेजियम प्रबंधन विषय की भागीदारी के साथ)। एक नोड का होना आवश्यक है जिसका कार्य संसाधन धारकों ("दलाल") के बीच मध्यस्थता करना है।

इस प्रकार की संगठनात्मक संरचना वर्तमान उद्योग की समस्याओं का समाधान सुनिश्चित करती है जिसके लिए कार्यक्रम-लक्षित कार्यों (विशेष प्रशिक्षण में संक्रमण, शैक्षणिक संस्थान नेटवर्क का पुनर्गठन) की आवश्यकता होती है।

नेटवर्क प्रबंधन निकाय एक ऐसी संरचना है जिसके पास इस प्रकार की समस्या (विभाग, प्रभाग, आदि) को हल करने का अधिकार है। लेकिन मध्यस्थ कार्य करने के लिए, विशेष समूह बनाए जाते हैं (एक मिसाल के तौर पर, सोरोस फाउंडेशन मेगाप्रोजेक्ट में क्षेत्रीय रणनीतिक टीमों की गतिविधियों पर विचार किया जा सकता है), जिनके पास संसाधन धारकों की अभिव्यक्ति और सह-संगठन के लिए प्रौद्योगिकियां हैं।

2. तथाकथित गतिशील नेटवर्क व्यवहार में स्पष्ट रूप से सामने आता है। यह एकल मूल्य श्रृंखला में कार्यरत संगठनात्मक इकाइयों का एक संघ है। नेटवर्क में, नोड्स में से एक "सिस्टम इंटीग्रेटर" की भूमिका निभाता है - एक रणनीतिक, वित्तीय (आमतौर पर) संसाधन का धारक जिसमें एक निश्चित छवि और कनेक्शन होता है।

संविदात्मक संबंधों के माध्यम से, सिस्टम इंटीग्रेटर विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए ठेकेदारों के अस्थायी गठबंधन बनाता है।

ऐसे नेटवर्क के उदाहरणों में शामिल हैं: शैक्षिक नीति संस्थान "यूरेका" द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए सिस्टम इंटीग्रेटर के साथ संघीय प्रयोगात्मक साइटों और मालिकाना स्कूलों का एक नेटवर्क, शिक्षा विकास निधि की गतिविधियां (उदाहरण के लिए, करेलियन), ग्रामीण संघों की गतिविधियां स्कूल (क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र, जेएओ)।

एक समान संसाधन (उदाहरण के लिए, विकासात्मक शिक्षा स्कूलों का एक नेटवर्क) के सह-संगठन के आधार पर बनाए गए नेटवर्क, बिना किसी प्रबंधकीय या समन्वय निकाय के, अपने अस्तित्व के कुछ चरणों में "समान विचारधारा वाले लोगों" के समुदाय के रूप में शुरू होते हैं विशिष्ट कार्यों के लिए दी गई संरचनाओं के समान संरचनाएँ बनाना। इसलिए, नेटवर्क इंटरैक्शन में संगठनात्मक संरचना को स्थिर नहीं माना जा सकता है, यह बाहरी और आंतरिक कार्यों में परिवर्तन के संबंध में बदल जाएगा।

एक बड़े नेटवर्क के भीतर, उदाहरण के लिए किसी क्षेत्र में विशेष प्रशिक्षण में परिवर्तन के लिए एक नेटवर्क परियोजना, छोटे, माध्यमिक नेटवर्क होते हैं।

उन क्षेत्रों में जहां विशिष्ट शिक्षा में परिवर्तन न केवल घोषित किया गया है, बल्कि प्रबंधन कार्य के रूप में भी सुनिश्चित किया गया है, पहले प्रकार के नेटवर्क एक विभाग, एक मध्यस्थ संरचना और विभिन्न संस्थानों के रूप में प्रबंधन निकाय के साथ बनाए जाते हैं जिनके बीच अपने स्वयं के संबंध होते हैं उठता है: स्कूल + स्कूल, बेसिक स्कूल + शाखा, स्कूल + अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, स्कूल + इनोवेशन सेंटर पीसी + आईपीके। इन (द्वितीयक) नेटवर्क की आंतरिक संरचना आमतौर पर अस्थिर होती है और कार्य के कार्यान्वयन चरण से जुड़ी होती है।

सामान्य तौर पर, हम ऐसे कनेक्शनों की मुख्य विशेषताओं की पहचान कर सकते हैं:

विकेंद्रीकरण, ऊर्ध्वाधर कनेक्शन पर क्षैतिज कनेक्शन की प्रबलता।

आंशिक नेतृत्व, जब किसी एक क्षेत्र में प्रत्येक विषय एक नेता हो सकता है, और दूसरे में केवल एक डेवलपर, एक इच्छुक भागीदार हो सकता है।

व्यापक विशेषज्ञता, जिसमें नेटवर्क के भीतर इतनी संकीर्ण व्यावसायिक समस्याओं को हल करना शामिल नहीं है जितना कि "सीमा रेखा" जो गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के चौराहे पर स्थित हैं।

अनौपचारिक संबंधों की उपस्थिति, पेशेवर के अलावा, नेटवर्क सदस्यों के बीच संबंधों की क्लब जैसी प्रकृति का सुझाव देती है।

विशिष्ट प्रशिक्षण परियोजनाओं में, निम्नलिखित प्रकार के माध्यमिक (व्यापक नेटवर्क प्रोजेक्ट प्रदान करने वाले) नेटवर्क प्रतिष्ठित हैं:

ऐसे स्कूल जिनके पास समान संसाधन हैं, लेकिन विशेष प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए स्वतंत्र रूप से शर्तों को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं

संसाधनों वाले और बिना संसाधनों वाले स्कूलों के बीच संबंध (बुनियादी स्कूल + शाखा, चुंबक स्कूल + अन्य, स्कूल + संसाधन केंद्र, आदि)

स्कूल, जिसके पास मानव, तकनीकी और भौतिक संसाधन नहीं हैं, इस संबंध में छात्रों के एक दल, "कच्चे माल" के आपूर्तिकर्ता की भूमिका निभाता है।

स्कूलों को अतिरिक्त शिक्षा और सामाजिक सेवाओं के संस्थानों के साथ विलय करना। इन नेटवर्कों में, एक नियम के रूप में, एक सिस्टम इंटीग्रेटर की उपस्थिति महत्वपूर्ण है, जो इंटरैक्शन रणनीति को बनाए रखता है और इसे समन्वयित करता है।

विशिष्ट शिक्षा के लिए नेटवर्क परियोजनाएं और संक्रमण कार्यक्रम, परियोजना कार्यान्वयनकर्ताओं, अतिरिक्त संस्थानों के रूप में स्कूलों को एकजुट करना। शिक्षा और सामाजिक क्षेत्र, उन्नत प्रशिक्षण के लिए औपचारिक और अनौपचारिक संरचनाओं के संसाधन एक संगठनात्मक संरचना द्वारा प्रदान किए जा सकते हैं जिसमें एक रणनीतिक और प्रबंधकीय इकाई होती है।

“ऐसे नेटवर्क हैं जो एक विशेष संगठन की मदद से अपने अधिकारों और अधिकारियों की रक्षा करने की कोशिश किए बिना भी मौजूद हैं। शिक्षक, सबसे पहले, एक निश्चित सामान्य शैक्षणिक विश्वास, अपने पेशेवर मिशन के प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण से एकजुट होते हैं। ऐसे नेटवर्क में प्रतिभागियों के लिए, एक विशेष संगठनात्मक संरचना की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि इस पर बहुत कम निर्भर करता है। नेटवर्किंग अनायास होती है. एक नया विचार, विचार का एक नया मोड़ एक मुँह से दूसरे मुँह, एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति तक पहुँचाया जाता है और इस प्रकार फैलता है वीअनौपचारिक शैक्षणिक संचार का स्थान" 46.

हमारी राय में, यह विचार वैचारिक रूप से 90 के दशक की शुरुआत के नवप्रवर्तकों के करीब है। हालाँकि, यह वे ही हैं जो आज, नवप्रवर्तन क्षेत्र (संप्रदाय की इस समझ में) को स्थानीयकृत करने की अनुत्पादकता को महसूस करते हुए, अपनी बातचीत और संरचनात्मक डिजाइन के लिए लक्ष्य ढांचे की तलाश और निर्माण कर रहे हैं जो उन्हें कार्यों और शक्तियों को वितरित करने की अनुमति देता है। हालाँकि, सक्रिय, अनौपचारिक, सहज सहयोग का महत्व विवादित नहीं है; यह संयुक्त गतिविधियों के लिए एक अच्छा आधार बन सकता है। एक पेशेवर समुदाय के गठन और विकास के कार्यों को लागू करते समय समान भागीदारों के बीच सहज असंरचित संबंध उत्पन्न होते हैं।

इस प्रकार, हमने नेटवर्क इंटरैक्शन के निम्नलिखित प्रकार के संगठनात्मक डिजाइन की पहचान की है:

एकल मूल्य-अर्थ क्षेत्र में सहज, असंरचित कनेक्शन;

आंतरिक नेटवर्क जिनमें पदानुक्रमित और क्षैतिज दोनों कनेक्शन होते हैं;

गतिशील नेटवर्क जो कुछ "सिस्टम इंटीग्रेटर" के प्रयासों से उत्पन्न होते हैं, अनुबंध के आधार पर आधारित होते हैं और विशिष्ट समस्याओं का समाधान करते हैं।

उद्योग और क्षेत्रीय समस्याओं को हल करने के लिए, आंतरिक प्रकार के नेटवर्क डिजाइन करना पर्याप्त है। शैक्षिक नीति की समस्या को हल करने और IEP को लागू करने के लिए, विभिन्न प्रकार के संसाधन नोड्स वाले गतिशील नेटवर्क को अधिक उत्पादक माना जाता है।

नेटवर्क इंटरेक्शन के रूपों के संबंध में टाइपोलॉजी।

नेटवर्क इंटरेक्शन के रूपों का प्रश्न, संक्षेप में, नेटवर्क की व्यवहार्यता का प्रश्न है। मेगा-प्रोजेक्ट "रूस में शिक्षा का विकास" ने दिखाया कि प्रत्येक रूप और उसके तकनीकी उपकरणों की बारीकियों पर प्रकाश डालते हुए इस मुद्दे का विशेष अध्ययन आवश्यक है।

हमारी राय में, आज नेटवर्क इंटरैक्शन के अभ्यास में निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम.

नेटवर्क परियोजनाएँ.

नेटवर्क प्रयोगात्मक, विश्लेषणात्मक, निगरानी अनुसंधान कार्यक्रम।

शिक्षा में नेटवर्क संरचनाएं (संगठन)।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के अंतर्गतशैक्षिक आदेश के अनुसार एक व्यक्तिगत (समूह) शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और संगठनात्मक समर्थन को संदर्भित करता है।

आज व्यवहार में, शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए एक नेटवर्क दृष्टिकोण विभिन्न प्रकार के संस्थानों और संरचनाओं की बातचीत, शैक्षिक आदेशों को सुनिश्चित करने और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में कार्यों और शक्तियों के वितरण की विशेषता है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक आवश्यकताओं के विश्लेषण, शैक्षिक संसाधनों के समेकन, नई प्रकार की सेवाओं के विकास, उनके विपणन समर्थन आदि में शामिल संरचनाएँ हैं।

नेटवर्क दृष्टिकोण को एक संस्थान के भीतर भी लागू किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, "स्कूल के भीतर प्रोफ़ाइल समूह" 47. स्कूल, अपने संसाधनों के आधार पर, कई प्रोफ़ाइलों का चयन करता है और उनमें से प्रत्येक के लिए शैक्षिक कार्यक्रम बनाता है; यह फॉर्म छात्र को मिलने वाली शैक्षिक सेवाओं को वैयक्तिकृत करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है। या दूरस्थ शिक्षा संसाधनों का उपयोग करने वाला एक विकल्प। स्कूल, अपने संसाधनों के आधार पर, कई प्रोफ़ाइलों का चयन करता है और उनमें से प्रत्येक के लिए शैक्षिक कार्यक्रम बनाता है। साथ ही, कुछ विशिष्ट पाठ्यक्रमों का कार्यान्वयन दूरस्थ शिक्षा या विसर्जन पाठ्यक्रमों पर आधारित होता है, जिसमें महारत हासिल करने के लिए शिक्षकों या छात्रों के एकमुश्त परिवहन की व्यवस्था की जाती है।

हमारी राय में, इस तरह के कार्यक्रमों की सामग्री को विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के संसाधन किस आधार का निर्माण कर सकते हैं, यह सवाल अभी भी अस्पष्ट है।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों ने विशेष प्रशिक्षण और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के आयोजन के क्षेत्र में आवेदन पाया है।

नेटवर्क परियोजनाएँ नेटवर्क गतिविधि के सबसे सामान्य रूपों में से एक है। विशिष्ट कार्यों और समस्याओं के लिए, विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए श्रम के वितरण के साथ विभिन्न प्रकार के संसाधनों और व्यवस्थित संयुक्त गतिविधियों के धारकों का एक सह-संगठन उत्पन्न होता है। शिक्षा प्रणाली से संसाधनों की भागीदारी के साथ क्षेत्र को विकसित करने (सामाजिक-सांस्कृतिक समस्याओं को हल करने) के कार्यों को गतिविधियों के आयोजन के इस रूप के माध्यम से ठीक से हल किया जा सकता है।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम एक केंद्रित शैक्षिक रूप हैं, जो स्कूलों, अकादमियों, विधानसभाओं, सम्मेलनों, त्योहारों आदि द्वारा व्यवहार में प्रस्तुत किए जाते हैं। इस तरह के आयोजन कई संगठनों के प्रयासों से किए जाते हैं और कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को पर्याप्त रूप से संयोजित करना संभव बनाते हैं (उदाहरण के लिए, शैक्षिक नीति के कार्य, एक पेशेवर समुदाय का गठन, नवीन क्षमता की अभिव्यक्ति, बहु- नवोन्मेषी विकासों की स्थितिगत जांच, आदि)

नेटवर्क गतिविधि के एक रूप के रूप में नेटवर्क प्रयोगात्मक, विश्लेषणात्मक, निगरानी अनुसंधान कार्यक्रम, संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर शिक्षा की सामग्री को बदलने के लिए कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन के कार्य के जवाब में उत्पन्न हुए। बड़े पैमाने के प्रयोगों के लिए विकास की क्षमता और परीक्षण परिणामों के गंभीर विश्लेषण की आवश्यकता होती है। कार्यक्रम "ऊपर से" और सक्रिय रूप से उत्पन्न हुए। ऐसे कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन विकास सेमिनारों, सामान्य सूचना चैनलों की उपलब्धता, परिणामों की प्रस्तुति और जांच के लिए कार्यक्रमों और एक सामान्य उपकरण आधार द्वारा समर्थित है।

नेटवर्क संरचनाएं/संगठन।हाल ही में, क्षेत्रीय शिक्षा प्रणालियों में ऐसे समूह उभरे हैं जो विभिन्न स्तरों पर प्रणाली विकास की समस्याओं को हल करना शुरू कर रहे हैं:

सूचना का स्तर, जब शिक्षा प्रणाली में प्रभावी सूचना प्रवाह स्थापित होता है;

नागरिकों की विभिन्न शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करने में शैक्षणिक संस्थानों के बीच जिम्मेदारियों के वितरण का स्तर;

सामाजिक, शैक्षणिक, व्यावसायिक मानकों के गठन का स्तर;

शैक्षणिक संस्थानों के बीच संसाधन विनिमय का स्तर;

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का स्तर।

ऐसे समूहों की गतिविधियाँ बहुपक्षीय होती हैं और इनके लिए विशेष संगठनात्मक डिज़ाइन की आवश्यकता होती है।

कई क्षेत्रों में सामान्य शिक्षा के अभ्यास में, नेटवर्क संगठन दिखाई देने लगे हैं, आमतौर पर स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठनों, गैर-लाभकारी संघों, फाउंडेशनों और भागीदारी के रूप में।

इन संगठनों की गतिविधियाँ नेटवर्क इंटरैक्शन के उपरोक्त सभी रूपों को आपस में जोड़ती हैं, जिन्हें सदस्यों के प्रयासों के समन्वय के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है - स्वयं नेटवर्क संगठन के भागीदार (उदाहरण के लिए, पायलट साइट, प्रयोगशाला स्कूल, आदि) और अन्य के प्रतिनिधि नेटवर्क संगठन या संगठन।

शिक्षा में नेटवर्क प्रपत्रों को व्यवस्थित करने के अनुभव (मुख्य रूप से दूरस्थ शिक्षा के अनुभव में) के विश्लेषण के आधार पर, निम्नलिखित मुख्य रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संघों

निगम

भागीदारी

फ्रेंचाइजी नेटवर्क.

विशेष परियोजनाएं।

संगठन

संगठन- "विशिष्ट लेनदेन करने के उद्देश्य से कई उद्यमों के अनुबंध के आधार पर एसोसिएशन, लाभ या हानि जिससे एसोसिएशन के सदस्य निवेशित पूंजी के अनुपात में साझा करते हैं।" शिक्षा में, एसोसिएशन फॉर्म का उपयोग कई शैक्षणिक संस्थानों के संसाधनों को जोड़ते समय किया जाता है। सहयोगी शिक्षा(एसोसिएशन) एक नेटवर्क के रूप में स्थित है, अर्थात। जब कानूनी संस्थाओं का एक समूह किसी एसोसिएशन समझौते के तहत संसाधन (सेवाएँ) प्रदान करता है। सामान्य तौर पर, इस स्थिति का कारण सबसे पहले यह समझा जाता है कि एक संगठन अपने ग्राहकों (सदस्यों) की जरूरतों को पूरा नहीं कर सकता है, इसलिए यह एक समझौते का सहारा लेता है, जिसका मुख्य अर्थ ढांचे के भीतर संसाधनों को पूल करना है। समझौता करें और अपने सभी उपयोगकर्ताओं या सदस्यों को संबद्ध संसाधन प्रदान करें।

नेटवर्क गैर-राज्य संस्थानों (एक एसोसिएशन के भीतर नेटवर्क) के रूप में हाई स्कूलों के उदाहरण।

स्टाविश्चेंस्काया जिला पूर्णकालिक और अंशकालिक विविध विद्यालय 48

इस उदाहरण में नेटवर्क स्कूलों का एक संघ है जो पाठ्यक्रम के वैकल्पिक और वैकल्पिक घटकों के लिए शैक्षिक सेवाओं को जोड़ता है। बेशक, एक निश्चित दृष्टिकोण से, यह बिल्कुल एक नेटवर्क नहीं है, जैसा कि ऊपर दिए गए विवरण में है। यह, वास्तव में, "एक पूर्णकालिक और पत्राचार स्कूल इंटरस्कूल ऐच्छिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का एक सेट है, जो क्षेत्र के उन माध्यमिक विद्यालयों के आधार पर आयोजित किया जाता है जिनके पास संबंधित क्षेत्र में पर्याप्त भौतिक संसाधन और उच्च योग्य विशेषज्ञ हैं"। हम कह सकते हैं कि यह प्रत्येक व्यक्तिगत स्कूल के संसाधनों की कमी से एकीकरण, "गरीबी से एकीकरण" का एक उदाहरण है, जो उल्लेखनीय परिणाम लाता है। जैसा कि विवरण में उल्लेख किया गया है: "शिक्षा के आयोजन के लिए एक डिज़ाइन-मॉड्यूलर प्रणाली के विकास के लिए धन्यवाद, एक छोटे से ग्रामीण क्षेत्र को एक सामान्य शिक्षा प्रणाली प्राप्त हुई जिसे केवल एक बड़ा शहर ही वहन कर सकता था।"

स्टैविशेंस्की जिले के पूर्णकालिक और अंशकालिक विविध स्कूल के संगठनात्मक और तकनीकी समाधान:

कई स्कूलों के बीच एक एसोसिएशन समझौते के ढांचे के भीतर वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का संयोजन, जो शिक्षा विभाग द्वारा बनाया गया था;

इसका उपभोग करने वाले दर्शकों के विस्तार के साथ एक शैक्षिक सेवा (पाठ्यक्रम) की विशेषज्ञता;

सेवा की गुणवत्ता की गारंटी के रूप में एक उच्च प्राधिकारी द्वारा शैक्षिक पाठ्यक्रमों की "लाइसेंसिंग" (या बल्कि, परीक्षा)।

एसोसिएशन के माध्यम से एक नेटवर्क बनाने का एक और उदाहरण चुवाश गणराज्य के क्रास्नोर्मेस्की जिले का अनुभव है, जहां, माता-पिता और शिक्षकों की पहल पर, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की संयुक्त, उत्पादक गतिविधियों की अवधारणा को लागू करने के लिए, ए सार्वजनिक संघ नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के विकास को बढ़ावा देने के लिए बनाया गया था। एसोसिएशन क्षेत्रीय केंद्र में स्थित 3 शैक्षणिक संस्थानों को एकजुट करता है: ट्रैकोवो चुवाश-जर्मन जिमनैजियम, क्रास्नोर्मेस्क सेकेंडरी स्कूल नंबर 2, शिक्षा केंद्र।

ट्रैकोवो चुवाश-जर्मन जिमनैजियम मानवीय दिशा को लागू करता है। कुल मिलाकर, व्यायामशाला में 601 छात्र हैं, जिनमें अन्य स्कूलों और क्षेत्रों के 72 छात्र शामिल हैं। गहन मानवीय शिक्षा कार्यक्रम में पहली से 11वीं कक्षा तक की 11 कक्षाएं शामिल हैं। एक शैक्षणिक वर्ग भी है।

में क्रास्नोर्मेय्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 भौतिक-गणितीय दिशा प्रबल होती है। 28 कक्षाओं में 668 छात्र पढ़ रहे हैं। उनके अपने स्कूल के अधिकांश छात्र और अन्य स्कूलों के लगभग 10-12% छात्र कक्षा 10-11 में अपनी शिक्षा जारी रखते हैं। विज्ञान और गणित कक्षाओं में, गणित को विश्वविद्यालय सत्र के रूप में पढ़ाया जाता है: कक्षा 10-11 में गणित पाठ्यक्रम एक वर्ष में पूरा किया जाता है।

शिक्षा केन्द्र – श्रम दिशा. विशिष्ट विषयों का गहन अध्ययन प्रदान करता है। दिशानिर्देश और प्रोफाइल - ट्रैक्टर चालक, ड्राइवर, दर्जिन - मोटर चालक, रसोइया, विक्रेता। विकसित सामग्री और तकनीकी आधार, एक मशीन और ट्रैक्टर बेड़ा है - 16 इकाइयाँ। और 60 हेक्टेयर का एक भूमि भूखंड।

स्नातकों को दो दस्तावेज़ प्राप्त होते हैं: माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र और चुने गए प्रोफ़ाइल के आधार पर ड्राइवर, ट्रैक्टर चालक, सीमस्ट्रेस-मोटर ऑपरेटर, या पाक शेफ का प्रमाण पत्र।

एक अन्य उदाहरण शैक्षिक संस्थानों (क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र, बालाख्तिंस्की जिला) की एक सरल साझेदारी है।

बालाख्तिंस्की जिले की शिक्षा प्रणाली में 54 शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं, जिनमें 3,982 छात्र हैं। ग्रामीण विद्यालय में सदैव संसाधनों की कमी रहती है। इसलिए, ग्रामीण शिक्षा प्रणालियों में, लोगों के बीच सरल समझौतों के आधार पर विभिन्न प्रकार के संसाधनों के आदान-प्रदान की प्रथा स्वाभाविक रूप से विकसित हुई। सभी प्रकार के संसाधनों (मानव, वित्तीय, सामग्री, तकनीकी, सूचना) की स्थिर कमी की स्थितियों में, जो कृषि उत्पादन के पतन और सामाजिक क्षेत्र के लिए धन की कमी के बाद विकसित हुई, यह स्पष्ट हो गया कि एकीकरण ही एकमात्र रास्ता है ग्रामीण शिक्षा को जीवित रखने के लिए। लेकिन बाज़ार की स्थितियों में जीवित रहना मुख्य बात नहीं है। एक ग्रामीण स्नातक को श्रम बाजार और स्नातक बाजार दोनों में प्रतिस्पर्धी होना चाहिए, अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने में सक्षम होना चाहिए और अपना जीवन स्वयं डिजाइन करना चाहिए। पारंपरिक रूप से ग्रामीण जीवन शैली उपरोक्त गुणों के निर्माण में योगदान नहीं देती है; इसके लिए विशेष रूप से सोचे-समझे कृत्रिम प्रबंधन कदमों की आवश्यकता होती है। इनमें से एक कदम शैक्षणिक संस्थानों का विलय है।

2002 में, बालाख्तिंस्की जिले में शैक्षिक संस्थानों की एक सरल साझेदारी बनाई गई थी। यह भी शामिल है:

4 माध्यमिक विद्यालय: कोज़ानोव्स्काया, ग्रुज़ेन्स्काया, चुलिम्स्काया, टायुलकोव्स्काया;

1 मुख्य: यकुशेव्स्काया;

व्यावसायिक स्कूल नंबर 80।

सभी संस्थान 68 किमी के दायरे में बलाख्ता-उज़ूर राजमार्ग पर स्थित हैं, और उनमें कुछ तकनीकी विकास हैं। कोझानोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल में, कई वर्षों से परियोजना गतिविधियों में महारत हासिल की गई है। इसने स्कूल को अपनी उपलब्धियों के साथ, शिक्षा प्रबंधन में सार्वजनिक घटक को मजबूत करने के लिए मेगाप्रोजेक्ट, रूसी-ब्रिटिश परियोजनाओं में भागीदार बनने और क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली का नेता बनने की अनुमति दी। स्कूल ने शिक्षकों के व्यावसायिक विकास पर कार्य प्रणाली विकसित की है, लोगों के बीच संबंधों की एक अलग संस्कृति उभर रही है, और सामूहिक प्रबंधन की प्रथा स्थापित हो रही है। ग्रुज़ेन्स्काया और चुलिम्स्काया माध्यमिक विद्यालयों में क्षेत्रीय नवाचार परिसरों की प्रायोगिक साइटें हैं। ग्रुज़ेन्स्काया स्कूल सामूहिक प्रशिक्षण सत्रों के संगठन में महारत हासिल कर रहा है, और चुलिम्स्काया स्कूल व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षण सीख रहा है। टायुलकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल एक ऐसा स्कूल है जिसकी ख़ासियत जीवन जीने का स्कूली तरीका है, जो आपको सफल बनने की अनुमति देता है। इस स्कूल के स्नातकों में उद्यमियों, व्यापारियों और पेशेवर प्रबंधकों की संख्या सबसे अधिक है। यहां रिश्ते इस तरह से बनाए गए हैं कि स्नातक वास्तव में अपने स्कूल का सम्मान करते हैं और उसे याद करते हैं; यह उनमें "मानव" के निर्माण में एक योग्य योगदान देने में सक्षम था। चूंकि अधिकांश ग्रामीण स्कूल छोटे हैं, इसलिए एसोसिएशन में एक प्राथमिक स्कूल शुरू करना उचित लगा। चूंकि सामान्य और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा को संयोजित करने के इच्छुक बच्चों की संख्या बढ़ रही है, पीयू-80 एसोसिएशन में शामिल हो गया है।

एसोसिएशन ";स्कूल 2000...";मार्च 1995 में जन्म. इसे नई पीढ़ी के कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के विकास और व्यावहारिक परीक्षण के लिए शोधकर्ताओं, विश्वविद्यालय के शिक्षकों और स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों के एक रचनात्मक संघ के रूप में बनाया गया था।

मॉस्को में 20 शैक्षणिक संस्थानों में मॉस्को शिक्षा समिति के साथ मिलकर, "पूर्वस्कूली, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के चरणों में निरंतर गणितीय शिक्षा के निर्माण के लिए एक गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण" समस्या विकसित की जा रही है। स्कूल-प्रयोगात्मक साइटें नई तकनीक में महारत हासिल करती हैं और सीखने की प्रक्रिया के व्यक्तिगत चरणों में इसके कार्यान्वयन की विशेषताओं की पहचान करती हैं।

पिछले दो वर्षों में प्रायोगिक स्थलों की नवीन गतिविधियों को एक विभेदित आधार पर बनाया गया है, जिसमें प्रत्येक स्कूल द्वारा अनुसंधान के लिए अलग-अलग विषयों का चयन शामिल है।

एएसीएसबी इंटरनेशनलबिजनेस स्कूलों का विश्व का सबसे बड़ा संघ है। प्रारंभ में, एसोसिएशन को अमेरिकन असेंबली ऑफ कॉलेजिएट स्कूल ऑफ बिजनेस - अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ कॉलेजिएट स्कूल ऑफ बिजनेस - कहा जाता था और यह मुख्य रूप से राष्ट्रीय प्रकृति का था। हाल के वर्षों में, AACSB इंटरनेशनल ने अमेरिकी महाद्वीप से परे अपने प्रभाव का विस्तार करने की मांग की है। AACSB इंटरनेशनल के 900 से अधिक सदस्यों में से लगभग 200 यूरोप, एशिया, लैटिन अमेरिका, ऑस्ट्रेलिया और न्यूजीलैंड के अग्रणी बिजनेस स्कूलों से हैं। एक नए सदस्य को स्वीकार करते समय, AACSB उसकी गतिविधियों, व्यावसायिक प्रतिष्ठा के बारे में व्यापक जानकारी का अनुरोध करता है, और प्रसिद्ध बिजनेस स्कूलों के प्रमुखों से संदर्भ मांगता है जो एसोसिएशन के सदस्य हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए एक शर्त के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन

रोमानोवा तात्याना मिखाइलोव्ना,

कला एवं शिल्प विभाग के प्रमुख

और तकनीकी रचनात्मकता MBOU DOD

अबकन में "बच्चों की रचनात्मकता केंद्र"।

वर्तमान चरण में राज्य की शैक्षिक नीति का सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक संगठन हैव्यापक साझेदारी . इसका मतलब है, अन्य बातों के अलावा,शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर नेटवर्क संपर्क का विकास .

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा में, स्वीकृत4 सितंबर 2014 संख्या 1726-आर) के रूसी संघ की सरकार के डिक्री में कहा गया है कि "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता भी हैखुलापन , जो निम्नलिखित पहलुओं में प्रकट होता है:

समान या समान प्रकार की गतिविधि में लगे वयस्कों और साथियों के सामाजिक-पेशेवर और सांस्कृतिक-अवकाश समुदायों के साथ बातचीत पर ध्यान दें;

शिक्षकों और छात्रों के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकता की वर्तमान घटनाओं, उनके जीवन के अनुभव और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिबिंब को शामिल करने का अवसर।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में, नए शैक्षिक रूपों का उपयोग बढ़ रहा है (नेटवर्क, ई-लर्निंग आदि) औरप्रौद्योगिकियों (मानवविज्ञान, इंजीनियरिंग, दृश्य,नेटवर्क , कंप्यूटर एनीमेशन, आदि)।

अलावा,डिज़ाइन और सुधार अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम निश्चित पर आधारित होने चाहिएकारण जिनमें से महत्वपूर्ण हैकार्यान्वयन की खुली और नेटवर्क प्रकृति।

मुख्यतंत्र बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का विकास:

आधुनिक सूचना नागरिक समाज में अतिरिक्त शिक्षा की मूल्य स्थिति के अनुरूप, अतिरिक्त शिक्षा की एक नई छवि का मीडिया में गठन;

अंतरविभागीय और अंतरस्तरीय सहयोग,विभिन्न प्रकार के संगठनों और विभागीय संबद्धताओं के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन के संगठन सहित संसाधनों का एकीकरण।

आज के अंतर्गतनेटवर्किंग सिस्टम समझ में आ गया हैकनेक्शन, सभी श्रेणियों के नागरिकों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, शिक्षा की परिवर्तनशीलता, शैक्षिक संगठनों का खुलापन, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि और आधुनिक आईआर प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

लक्ष्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क इंटरैक्शन - शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच सुनिश्चित करने के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण, एक सफल व्यक्तित्व के निर्माण के लिए समाज के आदेश की पूर्ति

कार्य , नेटवर्क इंटरैक्शन की प्रक्रिया में हल किया गया:

नेटवर्क इंटरैक्शन के आयोजन के लिए सामाजिक भागीदारों से अनुरोधों की सीमा का विश्लेषण;

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, जनसंख्या के व्यापक सामाजिक स्तर के लिए अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं की उपलब्धता;

अनुभव का आदान-प्रदान,शैक्षिक परियोजनाओं का संयुक्त कार्यान्वयन और सामाजिक पहल, संस्था के शैक्षिक वातावरण में सुधार;

छात्रों के संचार के दायरे का विस्तार करना, उन्हें सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देना जो उनके विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है;

ईसीई कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों के बीच पेशेवर संवाद के अवसरों का विस्तार करना;

स्कूलों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक संसाधनों का समेकन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के कार्यान्वयन के लिए एक सामान्य कार्यक्रम और पद्धतिगत स्थान का निर्माण;

संस्था के प्रबंधन में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक समर्थन।

डीओडी की मुख्य गतिविधियाँ , नेटवर्क इंटरैक्शन की प्रक्रिया में कार्यान्वित: शैक्षिक, पद्धतिगत, सूचनात्मक, संगठनात्मक, अभिनव, सामाजिक और शैक्षणिक, वैज्ञानिक अनुसंधान

प्रथम चरण ऐसा संचार - तथाकथित "प्राकृतिक रूप", लंबे समय से शैक्षिक गतिविधियों में मजबूती से स्थापित हो गया है: सेमिनार, गोल मेज़ , सम्मेलन,अनुभवों और समस्याग्रस्त मुद्दों के आदान-प्रदान के लिए चर्चाएँ और बैठकें, साझेदारी के दिन.

यह कार्य अबकन के केंद्रीय बाल केंद्र में HakIROiPK की बेस साइट के काम के ढांचे के भीतर सक्रिय रूप से किया गया था, परियोजना का कार्यान्वयन "पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया में शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत पद्धतिगत समर्थन का संगठन" शिक्षा की एक नई सामग्री में परिवर्तन। हमारे शिक्षकों ने अपने अनुभव प्रस्तुत किए, समस्याओं की पहचान की और कजाकिस्तान गणराज्य के अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के साथ समान साझेदारी में उन्हें हल करने के तरीके ढूंढे। परिणामस्वरूप, हमारे शिक्षकों के मूल कार्यक्रम कजाकिस्तान गणराज्य और क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के दक्षिण में प्री-स्कूल शिक्षा के अन्य संस्थानों के शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं। ये कपड़ों के डिजाइन और मॉडलिंग में "मानक से व्यक्तित्व तक" कार्यक्रम हैं - शिक्षक इवानोवा एल.आई., "हाथ एक व्यक्ति बनाते हैं" - शिक्षक चेरचिन्स्की यू.ए., "हस्तशिल्प का बहुरूपदर्शक" - शिक्षक याग्लो एस.जी. और आदि।

दूसरे चरण शैक्षणिक संस्थान के नेटवर्क इंटरैक्शन का विकास - इंटरनेट प्रौद्योगिकियों पर आधारित सर्वोत्तम प्रथाओं की बातचीत और प्रसार का संगठन। यह इंटरैक्शन आधुनिक वास्तविकताओं में प्रासंगिक और मांग में है, और अन्य तरीकों की तुलना में इसके बहुत फायदे हैं, क्योंकि इस मामले में शैक्षणिक संस्थान का अभिनव अनुभव इंटरनेट उपयोगकर्ताओं की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए उपलब्ध है।(प्रोग्रामेटिक और कार्यप्रणाली और अन्य सामग्रियों की पोस्टिंग, संस्थान की वेबसाइट पर प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं के आयोजन पर नियम; विभिन्न इंटरनेट साइटों पर अनुभव प्रस्तुत करने वाले प्रकाशन; वेबिनार, इंटरनेट सम्मेलनों में भागीदारी)।

नेटवर्क इंटरेक्शन आज एक आधुनिक, अत्यधिक प्रभावी नवीन तकनीक बनती जा रही है जो शैक्षणिक संस्थानों को न केवल जीवित रहने, बल्कि गतिशील रूप से विकसित होने की भी अनुमति देती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि नेटवर्क इंटरैक्शन के साथ, न केवल नवीन विकास का प्रसार होता है, बल्कि शैक्षणिक संस्थानों के बीच संवाद की प्रक्रिया और उनमें एक-दूसरे के अनुभव को प्रतिबिंबित करने, शिक्षा प्रणाली में होने वाली प्रक्रियाओं को प्रतिबिंबित करने की प्रक्रिया भी होती है। एक पूरे के रूप में।शैक्षिक नेटवर्क के संदर्भ में नवाचार एक विकासवादी चरित्र प्राप्त करते हैंवह चरित्र जिसके साथ जुड़ा हुआ हैसूचना और अनुभव का निरंतर आदान-प्रदान , अनिवार्य कार्यान्वयन का अभाव एनआईए . नेटवर्क प्रतिभागियों का अनुभव सामने आता हैन केवल एक उदाहरण के रूप में मांग मेंनकल के लिए,और जैसा भीसूचक या दर्पण , जो आपको स्तर देखने की अनुमति देता हैअपना अनुभव और इसे किसी चीज़ के साथ पूरक करें लेकिनजो आगे की प्रभावशीलता में योगदान देता हैकाम। नेटवर्क सदस्यों की आवश्यकता हैएक दूसरे में, विशेषज्ञों और समान स्थिति वाले संस्थानों के बीच संचार में।

नेटवर्क इंटरेक्शन की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि नेटवर्क में पारंपरिक अर्थों में कोई संगठन नहीं होते हैं। नेटवर्क एसोसिएशन का प्राथमिक तत्व हैबातचीत की मिसाल , नेटवर्किंग इवेंट (प्रोजेक्ट, सेमिनार, मीटिंग, सूचना विनिमय, आदि)। प्रत्येक व्यक्ति नेटवर्क के साथ एक निश्चित बातचीत में प्रवेश कर सकता है, और यह बातचीत प्रत्येक व्यक्ति, शैक्षिक संस्थान और शैक्षिक वातावरण के व्यक्तिगत शैक्षिक विकास की सामग्री का गठन करती है।

नेटवर्क बनाया गया हैस्वैच्छिक आधार पर, नेटवर्क के सभी सदस्यों के सामान्य मुद्दों और हितों द्वारा समर्थित . यह किसी प्रकार की कनेक्शन प्रणाली है, मैं इसकी अनुमति देता हूंप्रो का विकास, परीक्षण और पेशकश करनापेशेवर समुदाय और समग्र रूप से समाज, शैक्षिक सामग्री के नवीन मॉडल।इस प्रकार, नेटवर्क हमेशा एक परियोजना योजना का परिणाम होता है, क्योंकि प्रतिभागियों को एकल लक्ष्य निर्धारण में भाग लेना होगा, तंत्र और इंटरैक्शन पैटर्न पर सहमत होना होगा और परिणामों पर सहमत होना होगागतिविधियाँ।

गतिविधि साझा करने की विधिसूचनात्मक, नवीन, तरीकेical(रचनात्मक कला गतिविधियों की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों के आयोजन और आयोजन के लिए कार्य कार्यक्रमों के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें) , कार्मिकसंसाधन।ये संसाधन तदनुसार बदल सकते हैंबातचीत के दौरान.

यदि नेटवर्क के प्रत्येक सदस्य के पास सीमित, लेकिन उच्च गुणवत्ता वाला संसाधन हो तो नेटवर्क इंटरैक्शन प्रभाव पैदा करता है(लेखक के शैक्षिक कार्यक्रम, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कार्यक्रम, आईओएम, रोबोटिक्स के विकास के लिए परियोजना "भविष्य में कदम" - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की अनुदान प्रतियोगिता के विजेता, आदि) ; गहन अध्ययन और उच्च गुणवत्ता वाले संसाधन के निर्माण के लिए नेटवर्क सदस्यों के बीच क्षेत्रों (अनुभागों, ब्लॉकों आदि) का स्वैच्छिक वितरण; नेटवर्क संसाधन का उपयोग करते समय अनिवार्य गुणवत्ता वृद्धि; एक नेटवर्क-व्यापी संसाधन का निर्माण।

एमशैक्षिक नेटवर्क मॉडल यह मानता हैइसका प्रत्येक भागीदार स्वयं को कई रूपों में प्रकट करता हैपहलू: रुचि, अवसर, विचार, आंकड़ाएकता, अंतःक्रिया - और अपनी संभावनाएँ खो देता हैसंभावित कार्य, निर्णय लेता है। नेटवर्कअंतःक्रिया तब प्रभावी होती है जब सभी घटनाएँ नहींनेटवर्क की योजना पहले से बनाई जाती है, और बनाई जाती हैआवश्यकताओं के आधार पर, प्रतिभागियों की स्वयं की पहल पर लिया जाता हैसमस्याएँ, और इसी कारण से वे उत्पन्न होती हैंअन्य नेटवर्क प्रतिभागियों के लिए दिलचस्प।

स्थितियाँ अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के नेटवर्क संपर्क का संगठन:

रसद और तकनीकी सहायता - आवश्यक उपकरण, हाई स्पीड इंटरनेट, आदि के साथ कक्षाओं का पर्याप्त प्रावधान;

ऑनलाइन काम करने के लिए शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक तत्परता, आईसीटी में पर्याप्त महारत;

नेटवर्क में संबंधों को विनियमित करने वाले आर्थिक तंत्र और कानूनी ढांचे का विकास;

शिक्षण समुदाय द्वारा इंटरनेट और आईसीटी उपकरणों की क्षमताओं का सक्षम, सक्षम उपयोग;

नेटवर्किंग परियोजनाओं के कार्यान्वयन में भाग लेने के लिए नए भागीदारों को आकर्षित करना;

शैक्षणिक संस्थानों की ओर से यूपीएससी के प्रति उपभोक्ता दृष्टिकोण का अभाव;

अतिरिक्त शिक्षा को एक समान भागीदार के रूप में स्वीकार करने के लिए स्कूलों की इच्छा;

अनुभवी योग्य कर्मियों की उपलब्धता;

भागीदारों के लिए एक सामान्य लक्ष्य विकसित करना;

नेटवर्क इंटरेक्शन के लिए पार्टियों की गतिविधि;

गतिशीलता, परिवर्तन के प्रति प्रतिरोध की कमी।

नेटवर्किंग के निर्माण के लिए एक शर्त वैज्ञानिक नेतृत्व है।

संभावित परिणाम संस्थानों की गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्किंग:

क्षेत्र (शहर, नगर पालिका) के शैक्षिक स्थान का अनुकूलन;

संगठन के लिए आवश्यक संसाधन प्राप्त करना (कार्मिक, रसद, सूचना) अतिरिक्त वित्तीय संसाधनों को आकर्षित किए बिना(प्रौद्योगिकी के शिक्षक, भौतिक विज्ञानी - बच्चों के रचनात्मक संघों के शिक्षक, स्कूलों के आधार पर तकनीकी और कलात्मक अभिविन्यास के अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकास कार्यक्रम लागू करते हैं) ;

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संचार के दायरे का विस्तार करना;

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न संकीर्ण विशेषज्ञों की भागीदारी;

पेशेवर सहयोग और संवाद का विस्तार करना, शिक्षकों की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना;

नेटवर्क इंटरैक्शन में महारत हासिल करने, नई सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक जानकारी में महारत हासिल करने और संसाधित करने की गति बढ़ाना;

संस्थान की स्थिति बढ़ाना, भागीदार संस्थानों की क्षमताओं का उपयोग करना, प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाना;

विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करने की संभावना;

छात्रों के व्यक्तिगत विकास के प्रक्षेप पथ का निर्माण, सामाजिक प्रथाओं का संगठन;

किशोरों के लिए नौकरियों के आयोजन की संभावना;

संस्थान के बजट में अतिरिक्त धनराशि आकर्षित करना (लक्षित, अनुदान, भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाएं);

संस्था में माता-पिता का विश्वास बढ़ा;

संस्थान के शिक्षण और प्रबंधन कर्मचारियों के पेशेवर कौशल में वृद्धि;

शैक्षिक नेटवर्क की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक प्रणाली का गठन।

इस प्रकार, नेटवर्क इंटरेक्शन संस्थानों की बंदता को दूर करना, साझेदारी के आधार पर सहयोग करना और निर्माण करना संभव बनाता हैन केवल संस्थानों के बीच, बल्कि सामान्य समस्याओं पर काम करने वाली पेशेवर टीमों और शिक्षकों के बीच भी मजबूत और प्रभावी संबंध।