शब्दों में ध्वनि का स्थान [y] निर्धारित करें।

वरिष्ठ समूह पाठ .

पाठ मकसद:

1. स्वर ध्वनियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें [ए], [ओ], [यू]।
2. शब्दों में ध्वनि के स्थानों की पहचान करना सीखें (शब्द के आरंभ में, मध्य में या अंत में)।
3. दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करें।
4. ध्वन्यात्मक श्रवण का निर्माण करें।
5. एक-दूसरे से बातचीत करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण:

• अक्षर ए, ओ, यू ( एल. बर्मिस्ट्रोवा की पुस्तक "ए टेल इन द लैंड ऑफ स्लोवोग्राफ़ी" से);
• कार्ड "स्वरों के साथ गायन";
• बनी और गाजर की तस्वीरें ( 6 आइटम);
• बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्ड ( जी.ए. की पुस्तक से चित्र ग्लिंका "मैं सही ढंग से बोलूंगा, पढ़ूंगा, लिखूंगा");
• प्रदर्शन कार्ड.

पाठ की प्रगति:

चलो क्लास के लिए तैयार हो जाओ. हम कुर्सियों के बिल्कुल बगल में खड़े थे। उन्होंने एक-दूसरे की ओर देखा - वे मुस्कुराए, उन्होंने मेरी ओर देखा - वे मुस्कुराए।

नमस्ते, कृपया बैठिए।

दुहराव

नई सामग्री

– क्या आप जानना चाहते हैं कि आज हमसे मिलने कौन आया?

जंगल के किनारे एक झाड़ी के नीचे
कानों को सिर के ऊपर रखता है।
अलार्म की आवाज़ मेरे कानों तक पहुँचती है,
और पैर जानवर को बचाते हैं। ( खरगोश)

(ई.वी. बारिनोव की पुस्तक "5000 पहेलियाँ" से पहेली)

बोर्ड पर एक खरगोश दिखाई देता है।

(आखिरी पाठ में गिलहरी लोगों के पास आई। उन्होंने उसे सर्दियों के लिए शंकु इकट्ठा करने में मदद की।)

- आपको क्या लगता है वह हमारे पास क्यों आया? (गिलहरी की तरह मदद मांगती है।)

- क्या, बनी सर्दियों के लिए सामान बना रही है? (किसी ने उत्तर दिया: "हां।" मुझे यह याद रखना था कि खरगोश सर्दियों के लिए आपूर्ति का भंडारण नहीं करते हैं, उनके पास कोई खोखला घर नहीं होता है जिसमें वे आपूर्ति जमा कर सकें।)

- वह बस भूखा था. आख़िरकार, बगीचे पहले ही साफ़ हो चुके हैं, उसके पास भोजन पाने के लिए कहीं नहीं है। और मैं छाल से थक गया हूँ. मुझे कुछ स्वादिष्ट चाहिए. आप क्या सोचते हैं? (हम गाजर पर रुकते हैं)

– क्या हम बन्नी को गाजर लाने में मदद करें?

खेल "खरगोश के लिए गाजर"

बच्चों को शब्दों में ध्वनि का स्थान [y] निर्धारित करने और धारीदार शब्दों में लाल वर्ग से चिह्नित करने के लिए कहा जाता है। उनके कहे हर शब्द के लिए उन्हें बन्नी के लिए एक गाजर मिलती है।

बच्चों को गाजर दिखाई जाती है।

(कार्य बोर्ड पर पोस्ट किया गया है, बच्चों को व्यक्तिगत कार्ड प्राप्त होते हैं)।

- हमें एक लाल पेंसिल तैयार करनी है। ( लोग डिब्बे से एक लाल पेंसिल निकालते हैं).

– तैयार सिग्नल दिखाएं. ( पेंसिल को ऊपर उठाएं).

- शाबाश, हर कोई तैयार है। शुरू करना।

- हमारा खरगोश जंगल में बहुत डरा हुआ है। वह हर चीज़ से डरता है. अब, वह किससे डरता था? ( उल्लू-उल्लू). - आइए OWL-U-EAR शब्द कहें। ध्वनि का स्थान कहाँ है [y]? आइए इसे एक शब्द पट्टी में चिह्नित करें। - लेकिन उल्लू दिन में सोता है। आइए उसे शांत करें ताकि वह जाग न जाए। भौतिक मिनट: ओह तुम छोटे उल्लू, ( बेल्ट पर हाथ) घमंडी। ( अपनी भुजाओं को ऊपर उठाएं और उन्हें अपनी तरफ नीचे करें) आप एक कुतिया पर बैठे हैं, ( बैठ जाओ, हाथ घुटनों पर) तुम अपना सिर घुमाओ , (अपने सिर को एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाएं) अपनी आँखों से ताली बजाओ, ताली बजाओ, ( हाथ ताली बजाते हुए खड़े हो जाएं) पैर ऊपर, ऊपर, ( पैर पटकना) और तुम उड़ो, तुम उड़ो, तुम उड़ो। ( अपने हाथों से उल्लू की उड़ान दिखाओ) - बहुत अच्छा! आपने बन्नी की पहली गाजर अर्जित कर ली है!
- आइए U-U-EARS शब्द में ध्वनि [u] का स्थान खोजें। (बनी के पास बोर्ड पर एक दूसरी गाजर दिखाई देती है).
- गाजर के अलावा हमारे बन्नी को क्या पसंद है? यह सही है कापू-उ-उस्ता।
- वह कौन है जो झाड़ियों में सरसराहट कर रहा है और हमारे दोस्त को डरा रहा है? ओह!
- खैर, अब हमारे बन्नी को अलविदा कहने का समय आ गया है। पाठ समाप्त हो रहा है. आइए उसकी ओर हाथ हिलाएँ। रु-उ-उका शब्द के लिए आखिरी गाजर.. - बहुत अच्छा! आपने कितनी गाजरें अर्जित कीं? ( 6 ). - क्या आपको लगता है कि हमारा बन्नी खुश है? देखो वह तुम्हें देखकर कैसे मुस्कुराता है। इससे हमारा पाठ समाप्त होता है। अलविदा।

नमूना बच्चों का कार्ड:

ग्रंथ सूची:

1. एल. बर्मिस्ट्रोवा "ए टेल इन द कंट्री ऑफ़ स्लोवोग्राफ़ी।"
2. ई.वी. बारिनोव "5000 पहेलियाँ"।
3. जी.ए. ग्लिंका "मैं सही ढंग से बोलूंगा, पढ़ूंगा, लिखूंगा।"

इस पृष्ठ पर मैं ध्वनि विश्लेषण के उदाहरण पोस्ट करूंगा जो मैं और मेरे बच्चे हमारी साक्षरता कक्षाओं में करते हैं।

ध्वनि विश्लेषण क्यों करते हैं? इससे पहले कि आप अपने बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाना शुरू करें, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि वह अच्छी तरह से सुनता है और भाषण ध्वनियों को अलग करता है। अन्यथा, पढ़ना-लिखना सीखने की प्रक्रिया में समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं।

सबसे पहले, हम बच्चे को किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करना सिखाते हैं। फिर हम शब्द में पहली ध्वनि को नाम देते हैं (आमतौर पर हम तनावग्रस्त स्वरों से शुरू करते हैं)। फिर स्थितीय विश्लेषण आता है - हम सुनना सीखते हैं कि ध्वनि कहाँ है: शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में। और, अंत में, "एरोबेटिक्स" - क्रमिक और मात्रात्मक विश्लेषण (एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं और उनका क्रम क्या है)।

याद रखें: सभी प्रकार के ध्वनि विश्लेषण श्रवण द्वारा किए जाते हैं!!! (वयस्क एक शब्द कहता है या चित्र दिखाता है, बच्चा शब्द दोहराता है या चित्र से शब्द का नाम बताता है)।

नीचे आपको विभिन्न प्रकार के ध्वनि विश्लेषण को सही ढंग से डिज़ाइन करने के तरीके के बारे में अनुस्मारक मिलेंगे।

सबसे पहले, आइए तय करें कि ध्वनियों को कैसे निर्दिष्ट किया जाता है। मैं आपको याद दिला दूँ कि ध्वनियाँ वही हैं जो हम सुनते और उच्चारित करते हैं। ध्वनि विश्लेषण के लिए, ध्वनियों के विशेष प्रतीकों का उपयोग किया जाता है - रंगीन वृत्त (आप उन्हें खींच सकते हैं या किसी भी सामग्री से विशेष चिप्स बना सकते हैं, मुख्य बात रंग का सम्मान करना है)।

स्थितीय विश्लेषण

हम यह निर्धारित करते हैं कि ध्वनि कहाँ सुनाई देती है: शब्द की शुरुआत में, मध्य में या अंत में। किसी शब्द की शुरुआत पहली ध्वनि से होती है, शब्द उससे शुरू होता है। किसी शब्द का अंत ही अंतिम ध्वनि होती है। किसी शब्द का मध्य न तो प्रथम होता है और न ही अंतिम। यह सुनने के लिए कि ध्वनि कहाँ स्थित है, शब्द का उच्चारण करें, जिस ध्वनि की हमें आवश्यकता है उसे बढ़ा-चढ़ाकर कहें। उदाहरण के लिए, हम यह निर्धारित करते हैं कि ध्वनि [ए] "सारस" शब्द में कहाँ स्थित है। हम इसका उच्चारण इस प्रकार करते हैं: a-a-a-a-a-ist (शब्द की शुरुआत में ध्वनि)। या "गेंद" शब्द में ध्वनि [ए]। हम उच्चारण करते हैं: शा-ए-ए-ए-अरिक (शब्द के बीच में ध्वनि।)

किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण

(मात्रात्मक और क्रमिक)

इस प्रकार का विश्लेषण कान द्वारा भी किया जाता है। मुद्दा किसी शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को निर्धारित करना है: कौन सी ध्वनि पहले है, कौन सी उसके बाद आती है, आदि। हम एक आरेख बनाते हैं (या बनाते हैं), जहां प्रत्येक ध्वनि को एक निश्चित रंग से दर्शाया जाता है: स्वर - लाल, कठोर व्यंजन - नीला, नरम व्यंजन - हरा। परिणामस्वरूप, बच्चे को एक आरेख बनाना होगा, सभी ध्वनियों को क्रम से नाम देना होगा, प्रत्येक को एक विशेषता देनी होगी और यह निर्धारित करना होगा कि कुल कितनी ध्वनियाँ हैं। आरेख के आधार पर, चयनात्मक ध्वनियों को नाम दें, उदाहरण के लिए, तीसरी ध्वनि को नाम दें, पाँचवीं ध्वनि को नाम दें।

उदाहरण: हम "फॉक्स" शब्द का ध्वनि विश्लेषण करते हैं (इसे अधिक स्पष्ट रूप से सुनने के लिए प्रत्येक ध्वनि को क्रमिक रूप से चुनने की अनुशंसा की जाती है)।

हम पहली ध्वनि पर प्रकाश डालते हैं: एल-एल-एल-फॉक्स। पहली ध्वनि [L"] एक व्यंजन है, नरम है। हम इसे हरे वृत्त से दर्शाते हैं।

[I] के बाद हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं? एलआईएस-एस-एस-एस-एसए। ध्वनि [एस] - व्यंजन, कठोर। हम इसे नीले वृत्त से निरूपित करते हैं।

[एस] के बाद हम क्या सुनते हैं? फॉक्स-ए-ए-ए-ए - ध्वनि [ए] एक स्वर है, जिसे लाल रंग से दर्शाया गया है।

सभी ध्वनि विशेषताएँ मौखिक दी गई हैं (लिखने की कोई आवश्यकता नहीं है)।

FOX शब्द में सभी ध्वनियों के नाम बताएं [L'], [I], [S], [A]। कुल मिलाकर चार ध्वनियाँ हैं।

लेख ध्वन्यात्मक विश्लेषण के विकास के लिए उपदेशात्मक अभ्यासों और खेलों के उदाहरण प्रदान करता है, जो सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। लेख के साथ एक प्रस्तुति भी है जिसमें अभ्यास के लिए मैनुअल प्रस्तुत किए गए हैं।

"भाषण विकारों वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक विश्लेषण के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।"

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के रूपों की बदलती जटिलता और ओटोजेनेसिस में उन्हें महारत हासिल करने के अनुक्रम को ध्यान में रखते हुए, कार्य निम्नलिखित अनुक्रम में किया जाता है:

1. किसी शब्द की पृष्ठभूमि के विरुद्ध ध्वनि का अलगाव (पहचान), यानी। किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण करना।
2. किसी शब्द के आरंभ और अंत में ध्वनि का पृथक्करण। किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का निर्धारण, साथ ही उसका स्थान (शब्द का आरंभ, मध्य, अंत)।
3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों का विकास (किसी शब्द में अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनियों के क्रम, मात्रा और स्थान का निर्धारण)।

ताकि ध्वन्यात्मक विश्लेषण के विकास पर काम व्यवस्थित हो और पूरे स्कूल वर्ष में जारी रहे (और साक्षरता सिखाने के चरण में कुछ पाठों तक सीमित न रहे), और पाठ में अधिक समय भी न लगे, यह प्रभावी है ऐसे अभ्यासों को उपदेशात्मक खेलों के रूप में संचालित करें।

शिक्षण के सबसे उत्पादक साधनों में से एक के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग, सबसे पहले, बच्चों को बिना किसी दबाव के आनंदपूर्वक, आनंदपूर्वक सिखाने की अनुमति देता है।

दूसरे, खेल ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण और विकास के साथ-साथ, बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उसे नई जानकारी से समृद्ध करता है, मानसिक गतिविधि, ध्यान को सक्रिय करता है और सबसे महत्वपूर्ण बात, भाषण को उत्तेजित करता है। परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी भाषा के पाठों में रुचि विकसित होती है और उनकी मूल भाषा के प्रति प्रेम विकसित होता है।

तीसरा, खेल का उपयोग विभिन्न संस्करणों में किया जा सकता है (कभी-कभी खेल के केवल टुकड़ों का उपयोग करके), भाषण सामग्री को अद्यतन करते समय और बहु-स्तरीय प्रकृति की रूसी भाषा पर उपदेशात्मक सामग्री को शामिल करते हुए। चौथा, एक उपदेशात्मक खेल के उदाहरण का उपयोग करके, एक शिक्षक न केवल कार्यों को लागू कर सकता है

स्वयं ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, बल्कि पाठ की विशिष्ट समस्याओं को भी हल करना, जो प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा कार्यक्रम के प्रमुख मुद्दों से संबंधित हैं।

भाषण विकारों वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक विश्लेषण विकसित करने के लिए खेल अभ्यास के एक सेट में तीन मुख्य खंड होते हैं:

1. किसी शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को अलग करना।

यहां आप निम्नलिखित कार्य, खेल और अभ्यास पेश कर सकते हैं:

• यदि शब्द में ध्वनि पी (या पाठ के उद्देश्य के आधार पर, कोई अन्य ध्वनि) है, तो अपना हाथ उठाएं, ताली बजाएं, या अपने पैर पटकें, या पी अक्षर वाला कार्ड उठाएं। स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को नाम देता है। उदाहरण शब्द: फ्रेम, नाक, मछुआरा, टोपी।
• निर्धारित करें कि शब्द में ध्वनि R है या नहीं। यदि किसी शब्द में r ध्वनि है, तो अपना हाथ उठाएँ; यदि कोई r ध्वनि नहीं है, तो अपना पैर थपथपाएँ: आटा, भाप, रॉकेट, सर्दी, नींबू, महल।
• उन ऑब्जेक्ट चित्रों का चयन करें जिनके नाम में ध्वनि आर है।
• निर्धारित करें कि दो शब्दों में से किसमें ध्वनि आर सुनाई देती है - गर्म, अच्छा - बुरा, कैंसर - वार्निश, दावत - पिया, फ्रेम - लामा।
• उन सब्जियों, फलों या खिलौनों के नाम बताएं जिनके नाम में r ध्वनि आती है।

खेल "कौन बड़ा है?"

लक्ष्य । चित्र में वस्तुओं के नाम में ध्वनि ढूँढना।

उपकरण । एक विषय चित्र जो एक निश्चित ध्वनि के साथ वस्तुओं को दर्शाता है।

खेल विवरण:

शिक्षक बच्चों को एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, "सब्जी उद्यान"। चित्र को देखने के बाद, शिक्षक यह बताने की पेशकश करता है कि बच्चे बगीचे में क्या इकट्ठा करते हैं। फिर बच्चों को यह बताने का काम दिया जाता है कि किन वस्तुओं के नाम में ध्वनि p (ध्वनि) है। प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप दी गई है। जिसके पास सबसे अधिक चिप्स होंगे वह जीतेगा। आइए आपके साथ यह गेम खेलें.

व्यायाम "उठो"

लक्ष्य: शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को उजागर करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करना।

नीचे के चरण से शुरू करके, बच्चा अपनी उंगली से एक चरण से दूसरे चरण तक कदम बढ़ाते हुए ऊपर उठता है।

• कान से: "बोले गए शब्द में एक ध्वनि है - उठो, नहीं - रुको"
• अपने स्वयं के उच्चारण के आधार पर: "ध्वनि के साथ शब्दों को नाम दें"
• शुष्क उच्चारण विचारों पर आधारित: चित्रों को देखें, सोचें कि क्या उनके नामों में कोई ध्वनि है, यदि है, तो उठें, यदि नहीं, तो रुकें।

ऊपर उठकर, बच्चा देखता है कि "पर्दे" के पीछे क्या है और किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करता है। बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में 1, 2,3,4, 5, अंतिम ध्वनि की पहचान करने और उसे संबंधित अक्षर के साथ जोड़ने के लिए किया जा सकता है।

व्यायाम "जंगल में कोलोबोक"

निर्देश: "उस समाशोधन में जिसमें ध्वनि एस वस्तु के नाम पर है, कोलोबोक एक सीधे रास्ते पर घूमेगा, ध्वनि एस एक घुमावदार रास्ते पर घूमेगी।" बच्चे, किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करने के बाद, संबंधित ट्रैक बनाते हैं।

(स्लाइड नंबर 4)

व्यायाम "जोड़ा मिलाओ"

लक्ष्य: शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को उजागर करना।

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में 1, 2,3,4, 5, अंतिम ध्वनि की पहचान करने और उसे संबंधित अक्षर के साथ जोड़ने के लिए किया जा सकता है।

2. किसी शब्द से पहली और आखिरी ध्वनि को अलग करना, उसका स्थान (शब्द का आरंभ, मध्य, अंत) निर्धारित करना।

व्यायाम "क्रिसमस ट्री" (1 विकल्प)

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि का निर्धारण करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को समेकित करना।

निर्देश: "शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि को पहचानें, इसे एक अक्षर से नामित करें और इसे पीले रंग की गेंद पर रखें" (नारंगी के साथ सादृश्य द्वारा)।

व्यायाम "क्रिसमस ट्री को रोशन करें" (विकल्प 2)

निर्देश: "शब्द को सुनें, शब्द में पहली ध्वनि को नाम दें, संबंधित वृत्त लगाएं।"

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग 2,3,4, 5, शब्द में अंतिम ध्वनि की पहचान करके, टॉर्च की संख्या द्वारा निर्दिष्ट करके किया जा सकता है (पहली टॉर्च जलाकर, हम पहली ध्वनि को उजागर करते हैं, टॉर्च जलाकर) दूसरा, हम शब्द में दूसरी ध्वनि को उजागर करते हैं, आदि)

व्यायाम: "भाषण लोट्टो"

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का निर्धारण करना।

व्यायाम "पार्स्ली को ध्वनि बताओ।"

लक्ष्य: किसी शब्द में अंतिम ध्वनि का निर्धारण करना।

व्यायाम: "हेजहोग"

निर्देश: “हेजहोग को जंगल साफ़ करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, उन शब्दों को नाम दें जिनमें अध्ययन की जा रही ध्वनि शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में है। बच्चे शब्द आरेख में एक निश्चित स्थान पर संबंधित रंग के O की उपस्थिति को देखकर शब्दों का नाम रखते हैं (तालिका O के बिना दी गई है)।

(स्लाइड नंबर 8)

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि को अलग करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करना।

सामग्री: प्रत्येक बच्चे के सामने नीले, हरे, लाल रंगों (18 टुकड़े) के वर्गों का एक सेट है। बच्चे, किसी शब्द में पहली ध्वनि सुनकर, संबंधित रंग का एक वर्ग बनाते हैं, नौ वर्गों का एक गलीचा पैटर्न बिछाते हैं, जो उस अक्षर के साथ ध्वनि को इंगित करता है जिसे वे वर्ग पर रखते हैं। भाषण चिकित्सक नीले और लाल वर्गों, फिर हरे और लाल वर्गों पर स्थित अक्षरों से शब्द बनाने का सुझाव देता है।

व्यायाम "मैजिक मैट"।

इस संस्करण में, वर्ग शब्द में ध्वनि का ग्राफिक प्रतिनिधित्व नहीं है।

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

निर्देश: "यदि अध्ययन की जा रही ध्वनि शब्द के आरंभ में है तो नीला वर्ग रखें, शब्द के अंत में लाल वर्ग रखें, शब्द के मध्य में हरा वर्ग रखें।" बच्चे गलीचे का पैटर्न बनाते हुए संबंधित रंग का एक वर्ग बनाते हैं।

काम के बाद के चरणों में, बच्चों को नीले, हरे और लाल वर्गों का एक पैटर्न पेश किया जाता है। बच्चे वर्ग के रंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए, दी गई ध्वनि वाले शब्दों का चयन करते हैं।

व्यायाम "साँप"

उद्देश्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

(स्लाइड नंबर 9)

व्यायाम "यातायात रोशनी"।

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि का निर्धारण करना।

सामग्री: टाइपसेटिंग कैनवास पर तीन ट्रैफिक लाइटें प्रदर्शित की गई हैं। बच्चों को ट्रैफिक लाइट के बगल में तदनुसार एक चित्र लगाकर ट्रैफिक लाइट पर एक निश्चित लाइट "जला"नी चाहिए। यदि किसी शब्द में पहली ध्वनि एक स्वर है, तो बच्चा ट्रैफिक लाइट के पास एक तस्वीर लगाता है जिसमें लाल बत्ती जलनी चाहिए (सादृश्य से - नीला और हरा)। बच्चों को समझाया जाता है कि ये ट्रैफिक लाइटें शब्दों के लिए हैं, लोगों के लिए नहीं, इसलिए नीली बत्ती जलती है, पीली नहीं।

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में अंतिम ध्वनि 2,3,4, 5 को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है।

(स्लाइड नंबर 10)

3. किसी शब्द में ध्वनि की मात्रा, क्रम का निर्धारण। किसी शब्द में अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

व्यायाम "गुप्त शब्द"

निर्देश: "शब्द की पहली ध्वनि को पहचानें, उन्हें संयोजित करें और आप इन कोशिकाओं में छिपे गुप्त शब्द का पता लगा लेंगे।"

बच्चे गुप्त शब्द का निर्धारण करते हैं। ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करने के लिए, ध्वनियों को अक्षरों द्वारा निर्दिष्ट किया जाता है।

सादृश्य से, वे 2, 3, 4, एक शब्द में अंतिम ध्वनि, क्रम में संख्या द्वारा निर्दिष्ट ध्वनि, ब्रेकडाउन में संख्या द्वारा निर्दिष्ट ध्वनि निर्धारित करते हैं।

(स्लाइड संख्या 12)

व्यायाम "भूलभुलैया"।

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

निर्देश: "इन आरेखों से मेल खाने वाले शब्दों का सही नाम रखकर शेरोज़ा को नए साल की पार्टी में शामिल होने में मदद करें।" बच्चे चित्रों के आधार पर और उनके बिना शब्दों के नाम रखते हैं।

(स्लाइड संख्या 13)

व्यायाम "दुकान"।

लक्ष्य: एक शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करना।

सादृश्य से, आप "पैसे" का उपयोग कर सकते हैं - जिन कार्डों पर लाल घेरे बने होते हैं - उनके नाम में एक, दो, तीन या चार स्वर ध्वनियों वाली वस्तुओं को खरीदने के लिए। एक सर्कल वाले "पैसे" से आप एक ऐसी वस्तु खरीद सकते हैं जिसके नाम में एक स्वर ध्वनि हो।

वर्णित खेलों और अभ्यासों के उपयोग से बच्चों को श्रवण आत्म-नियंत्रण कौशल, किसी शब्द की अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनियों के अनुक्रम, मात्रा और स्थान को निर्धारित करने की क्षमता और आंतरिक भाषण में ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति मिलती है।

प्रस्तुति:

ग्रंथ सूची:

• वोल्कोवा, एल.एस. भाषण चिकित्सा / एल.एस. वोल्कोवा, आर.आई. लालेवा, ई.एम. मस्त्युकोवा। - एम: व्लादोस, 2006।
• लालेवा, आर.आई. प्राथमिक स्कूली बच्चों में पढ़ने और लिखने के विकार। निदान एवं सुधार/आर.आई. लालेवा, एल.वी. वेनेडिक्टोवा. - रोस्तोव-ऑन-डॉन; सेंट पीटर्सबर्ग, 2004.

माँ ज़ोया को प्यार से क्या कहती थीं? (ज़ोयुष्का, ज़ोइंका, ज़ोया-शेंका।)अंदाज़ा लगाओ कि ज़ोया ने सुबह क्या किया. उसने धक्का दिया... (परदा), बिस्तर... (कार्य प्रभारित), किया... (चार्जिंग),चोटी... (लट)पट्टी... (गठबंधन)साफ किया हुआ... (दाँत)।दांतों को साफ करने के लिए प्रयोग किये जाने वाले पेस्ट का क्या नाम है? (दंत चिकित्सा।)पाउडर के बारे में क्या? (दंत चिकित्सा।)तभी ज़ोया किचन में चली गयी... (नाश्ता)।सुबह हम... (हम नाश्ता करेंगे).

दो दोस्त जोया से मिलने आये। उन्हें z ध्वनि वाले नाम दें। (लिसा, अज़ा।)अंदाजा लगाइए कि वे अपने साथ क्या लेकर आए।

वस्तुएँ और खिलौने प्रदर्शित किये गये हैं।

किसी शब्द में पहली ध्वनि एम,अंतिम - एक।यह क्या है? (मोज़ेक।)पहली ध्वनि वी,अंतिम - ए,शब्द को नाम दें. (फूलदान।)लड़कियाँ लेकर आईं... (मोज़ेक, फूलदान, विंड-अप बनी, खिलौना टीवी, छाता)और अधिक फूल... (गुलाब, भूल-मी-नॉट्स, मिमोसा)।

श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास

लड़कियों ने "टेलीफोन" खेलने का फैसला किया। आपको फ़ोन पर निम्नलिखित बातें बतानी होंगी: खरगोश, मोज़ेक, छाता, फूलदान, और अब: मुझे भूल जाओ, गुलाब, मिमोसा।

बच्चे दिए गए क्रम में शब्दों को दोहराते हैं।

ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण

अज़ा शब्दों के साथ एक अलग तरीके से खेलने का सुझाव देते हैं। अपने सिर को अपने हाथों पर रखें और अपनी आंखें बंद कर लें। अज़ा शब्द कहेगा, और आप उतनी उंगलियाँ उठाएँगे जितने शब्द में शब्दांश हैं। शब्द कहलाते हैं.

अब शब्दों में छूटे हुए अक्षरों को पूरा करें: मोरो... (बोलो), ता... (बोलो), गोताखोर...(ज़ी), गड़गड़ाहट... (के लिए)।अब अज़ा पहले अक्षर का नाम बताएगा, और आप पूरे शब्द का नाम रखेंगे: आँखें... (आँखें), स्ट्र...(ड्रैगनफ्लाई), के लिए... (महल), हो... (सन्टी), के लिए... (पर्दा), के लिए... (उड़ना), वह... (बेसिन)।

ज़ोया और अज़ा ने यह पता लगाने का निर्णय लिया कि एक शब्द में कितने शब्दांश और ध्वनियाँ हैं
बेसिन.आपके अनुसार इस शब्द में कितने शब्दांश हैं? कौन
पहला अक्षर? दूसरे अक्षर के बारे में क्या? इस शब्द क्रु की ध्वनियों को लेबल करें
जॉक्स. स्वर ध्वनियों के नाम बताइये। व्यंजन कितने होते हैं?
व्यंजन ध्वनि z कहाँ है? "

फ़िज़मिनुत्का

ज़ोया और अज़ा हमें उनके और हवा में उड़ने वाले बन्नी के साथ अभ्यास करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

कविता का पाठन आंदोलनों की नकल के साथ होता है।

जंप-हॉप, हॉप-हॉप, अपने पैर की उंगलियों पर, अपने आप को ऊपर खींचें!

खरगोश एक स्टंप पर कूद गया। हमने अपने पंजे किनारे रख दिए,

वह अपने पैर की उंगलियों पर स्कोक-स्कोक-स्कोक जोर से ड्रम बजाता है।

वह आपको लीपफ्रॉग खेलने के लिए आमंत्रित करता है। और फिर बैठ जाओ,

पंजे ऊपर, पंजे नीचे, ताकि आपके पंजे जम न जाएं।

वी. वोलिना

8. वाक्यों में ध्वनि z का उच्चारण। संकलन
सहायक शब्दों के लिए सुझाव. व्यावहारिक शिक्षा
क्रिया रूप पुकारना

हमें बताएं कि बच्चे खिलौनों से कैसे खेलते थे।

बच्चे बात करते हैं. शब्दों से वाक्य बनाइये मोज़ेक, बनी, फूलदान।

भाषण चिकित्सक वाक्य आरेख प्रस्तुत करता है।

लिसा को अचानक याद आया कि उसे फोन पर क्या चाहिए था... (पुकारना)।और अब तुम, दीमा (मित्या),पुकारना।

फोन बच्चे के पास लाया जाता है.

आप क्या कर रहे हो? मैं... (कॉलिंग)मैं... (मैं फोन करता हूँ)।आपने क्या किया? (बुलाया।)आप पहले से ही... (बुलाया)।हम ऐसा करेंगे... (पुकारना)।हम... (हम कॉल करेंगे).हमने क्या किया है? (उन्होंने बुलाया।)

जुड़े हुए भाषण में ध्वनि z का उच्चारण

लिसा को शुद्ध बातें बहुत पसंद हैं. आइए उसके लिए एक साफ़ शब्द लिखें बकरी।

फॉर-फॉर-फॉर, घास के मैदान में एक बकरी है। ज़ू-ज़ू-ज़ू, हमने एक साथ बकरी चराई। ज़ी-ज़ी-ज़ी, बकरी के पास एक घंटी है। फॉर-फॉर-फॉर, घर जाओ, बकरी।

और ये रही ज़ोया की ईमानदार बात. आइए हम उन्हें भी उसके साथ दोहराएँ।

बन्नी बूबा के दांत में दर्द है। ज़ोया बन्नी की मालकिन है। बन्नी ज़ोया के बेसिन में सो रहा है। ज़ू-ज़ू-ज़ू, ज़ू-ज़ू-ज़ू, हम लिसा को बेसिन में धोते हैं।

10. पत्र का परिचय एच

क्या आप जानते हैं कि इस पुस्तक को क्या कहा जाता है? (एबीसी.)ज़ोया ने वर्णमाला, अक्षर लिया एचइसमें नाम दिया गया है. देखो Z अक्षर कैसा दिखता है? (तीसरे नंबर पर.)

3 - सिर्फ एक कर्ल नहीं,

3 - स्प्रिंग, प्रेट्ज़ेल, शेविंग्स।

बी स्टेपानोव

इस पत्र को देखें: यह बिल्कुल संख्या तीन की तरह है।

एस मार्शल

11. अक्षर पढ़ना के लिए, ज़ो, ज़ू, ज़ी।काल से शब्द बनाना
विभिन्न शब्दांश

आइए लड़कियों के साथ मिलकर शब्दांश पढ़ें के लिए, ज़ो, ज़ू, ज़ी। और अब शब्दांशों से ता, न, को, होगा, ज़ू, ज़ी शब्द बनाओ. (घोड़े, बेसिन, दांत।)आइए ज़ोया को कटे हुए वर्णमाला से उसका नाम लिखने में मदद करें।

पाठ सारांश

आज हमने किस ध्वनि का अध्ययन किया? किसने हमारी मदद की? यह कौन सी ध्वनि है? (व्यंजन, कठोर, सुरीली ध्वनि।)कौन सा पत्र मिला? (साथ अक्षर z.)और यह अक्षर किस संख्या से मिलता जुलता है? (तीसरे नंबर पर.)

थीम "ज़ेड की ध्वनि" z"और अक्षर z"

एक स्टारशिप पर उड़ान

सामग्री।एक स्टारशिप, "स्टार मैन", एक महल, जानवर (ज़ेबरा, बाइसन, ड्रैगनफ्लाई, बंदर, टिड्डा, बनी, जेलिफ़िश), पक्षी (फिंच, नटचैच, किंगफिशर, रॉबिन), पौधे (स्ट्रॉबेरी, बोलेटस), उत्पाद ( किशमिश, मार्शमॉलो); वस्तुएं (ताला, कील, टोकरी, पर्दा); ध्वनियों, अक्षरों के रंग प्रतीक।

पाठ की प्रगति

संगठन क्षण.

हम किस ग्रह पर रहते हैं? (जमीन पर।)हम कौन हैं? (पृथ्वीवासी, पृथ्वी के बच्चे।)और तारों पर कौन रहता है? (सितारों के बच्चे।)वे हमें अपनी पसंदीदा ध्वनियाँ z, z भेजते हैं "

पाठ विषय संदेश

सितारों के बच्चों ने हमें स्टार सिग्नल भेजे: ज़-ज़-ज़-ज़, z"-z"-z"-z"।

3. ध्वनियों की विशेषताएँ з, z"कलात्मक और ध्वनिक पर
स्टिक चिन्ह. रंग चिन्हों से उनकी पहचान

ध्वन्यात्मक श्रवण - बच्चे को कैसे समझाया जाए कि शब्द में ध्वनि कहाँ है (शुरुआत, मध्य, अंत)। आवाज़

येसेनिया

मुझे किसी बच्चे को समझाने का सबसे अच्छा और व्यावहारिक तरीका बताएं: कहां है
ध्वनि (शुरुआत, मध्य या अंत में)। वह समझ नहीं पा रहा है कि उससे क्या आ रहा है
वे माँग करते हैं और सुनते नहीं

इरीना

शायद बच्चे को "आरंभ", "मध्य", "अंत", यानी शब्दों का अर्थ समझने में कठिनाई होती है। अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ.

बच्चे को उन्हें सीखने के लिए, उदाहरण के लिए, कई (अधिमानतः 5) खिलौने, उदाहरण के लिए, जानवर, ले सकते हैं और उन्हें एक के बाद एक (बाएं से दाएं, निश्चित रूप से) रख सकते हैं। इसके बाद अपने बच्चे से चर्चा करें:

आरंभ में कौन है?

आख़िर कौन है

बीच में कौन है

प्रथम कौन है,

आखिरी कौन है.

अगली बार यह सब दोहराया जा सकता है, लेकिन अन्य खिलौनों पर।

इसी उद्देश्य के लिए, परी कथा "शलजम" के चित्रण का उपयोग करना अच्छा है (समान प्रश्नों पर चर्चा करें)।

या आप एक टॉय ट्रेन भी ले सकते हैं और देख सकते हैं कि यह कहाँ शुरू होती है, कहाँ समाप्त होती है, और यह बीच में कहाँ है।

इस तरह के प्रारंभिक कार्य के बाद, आप पहले से ही शब्द के ग्राफिक आरेख पर आगे बढ़ सकते हैं।

इन्ना

और मैं एक मानक मछली बनाता हूं; सिर आरंभ है, शरीर मध्य है, पूंछ अंत है:-D

सच है, एक बच्चे को कान से ऐसा करने में सक्षम होना चाहिए......

लारिसा

फिर बच्चे से सवाल करते हैं

जब शब्द... "चढ़ गया" बस में जहां आवाज थी..., अपनी उंगली इंगित करें। (यदि बच्चे को याद नहीं है, तो मैंने ऊपर जो कुछ भी लिखा है उसे दोहराता हूं)

यह बस से क्या है? आरंभ, मध्य, अंत?

तो ध्वनि... शब्द में... कहाँ छुपी थी? आरंभ में, मध्य में. अंत?

क्या यह ध्वनि आज इस बस में यात्रा कर सकती है?

आप क्यों कहते हो कि?

लारिसा

सब कुछ एक ही है।

मैं पता लगाता हूं कि क्या बच्चा "आरंभ", "मध्य", "अंत" शब्दों को समझता है। मैं इन अवधारणाओं का तब तक अभ्यास करता हूं जब तक कि वे मेरी हर चीज पर स्वचालित न हो जाएं - सांप, रेलगाड़ी, पेंसिल आदि।

और फिर मैं "मैजिक बस" का उपयोग करता हूं - केवल वही शब्द जिसमें ध्वनि... है... (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) इस बस में यात्रा कर सकता है।

हम बस को देखते हैं (यह बड़ी है, खींची हुई और कटी हुई है), पता लगाते हैं कि इसकी शुरुआत, मध्य और अंत कहाँ हैं। फिर मैं शब्द का उच्चारण करता हूं, दी गई ध्वनि पर अतिशयोक्तिपूर्वक जोर देता हूं; जब मैं शब्द का उच्चारण करता हूं, तो मैं अपनी उंगली को बस के साथ घुमाता हूं, और ध्वनि को व्यक्त करते समय सही जगह पर रुकता हूं (कुछ बच्चों के लिए मैं अपनी उंगली से बस को खटखटाता भी हूं) .

लारिसा

जब हम बच्चों के साथ यह पता लगाते हैं कि किसी शब्द की शुरुआत, मध्य या अंत में ध्वनि कहां है, तो हम शब्द में पहली ध्वनि को शुरुआत मानते हैं, आखिरी को अंत मानते हैं, बाकी सब मध्य में हैं, चाहे कुछ भी हो शब्द का आकार. क्या हर कोई ऐसा करता है?

ओल्गा

आरंभ करने के लिए, मैं परी कथा "शलजम" का उपयोग करता हूं। इसके पात्रों का उपयोग करके, आप पता लगा सकते हैं कि क्या बच्चा "शुरुआत", "अंत" और "मध्य" की अवधारणाओं को समझता है, और लगातार 3-4 पाठों के दौरान, ये पात्र एक के बाद एक दिखाई देते हैं। जैसे ही बच्चे को सब कुछ स्पष्ट हो जाता है, पात्रों का स्थान प्रतीकों ने ले लिया है। मेरे छात्रों को इससे कोई दिक्कत नहीं है.

इन्ना

लारिसा-स्टूडियो के लिए बस! ;-)

इरीना

मैं पहली ध्वनि के साथ कई पाठों पर काम करके शुरुआत करता हूं: "शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? मैं पहले किस ध्वनि का उच्चारण करता हूं?" मैं पहली ध्वनि का उच्चारण बढ़ा-चढ़ाकर करता हूँ। मैं आपको एक उदाहरण देता हूं। हम केवल स्वर ध्वनि के साथ काम करते हैं (तनाव में)। जब बच्चे किसी शब्द में पहली ध्वनि को अलग करना सीखते हैं, तो मैं कहता हूं कि ध्वनि... चालाक है, हमारे साथ लुका-छिपी खेलना चाहती है। वह शब्द के विभिन्न स्थानों में छिपता है: आखिरी में, बीच में। स्पष्टता के लिए, हमें एक हाथी द्वारा मदद की जाती है जो रास्ते पर दौड़ता है और आवाज सुनकर रुक जाता है। बोर्ड पर एक रास्ता है जो तीन हिस्सों में बंटा हुआ है, बीच वाला रास्ता पहले और आखिरी से ज्यादा लंबा है। या एक घर, और बच्चे ढूंढ रहे हैं कि घर में आवाज कहां छिपी है। (टकाचेंको के विचार को आधार के रूप में लिया गया है)। खेल प्रेरणा बच्चों को इस कठिन सामग्री को सीखने में मदद करती है, लेकिन हर किसी की ध्वन्यात्मक सुनवाई किसी शब्द से ध्वनि को अलग करने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, इसलिए हर किसी को यह समान रूप से आसान नहीं लगता है, लेकिन हमें खेल पसंद है और हम प्रशिक्षण जारी रखते हैं।

लारिसा

"स्टूडियो के लिए बस" के बारे में - कार्डबोर्ड संस्करण ने लंबे समय तक अपनी उपयोगिता समाप्त कर ली है।

मैं अच्छी तरह और तेजी से चित्र बनाता हूं, इसलिए पिछले 5 वर्षों से मैं कुछ ही सेकंड में बोर्ड पर बस का चित्र बना रहा हूं (कभी-कभी बच्चे के सामने, कभी-कभी पाठ शुरू होने से पहले), और बच्चों के लिए, देखना शुरू करने से पहले किसी शब्द में ध्वनि के स्थान के लिए, मैं ठीक मोटर कौशल और दृश्य विश्लेषण विकसित करता हूं - वे छूटे हुए विवरण ढूंढते हैं और उन्हें पूरा करते हैं। कभी-कभी मैं अपने बच्चे को यह कहने देता हूं कि मैं इस बस के लिए क्या चित्र बनाने जा रहा हूं - ओएचपी छात्रों के लिए इसका मतलब परिवहन के विषय पर एक शब्दकोश पर काम करना है।

जैसे ही मैं कैमरे के साथ काम करने लगूंगा, मैं मैनुअल में तस्वीरें पोस्ट करूंगा।

मरीना

लड़कियों, शब्द का अपना स्थान (क्वासी-स्पेस) होता है, वह समय में निहित होता है। और एक छोटे बच्चे के लिए रैखिक और लौकिक स्थान को सहसंबंधित करना मुश्किल है, खासकर उन लोगों के लिए जिन्हें ध्वन्यात्मक श्रवण विकार है। उनके लिए, एक शब्द एक गेंद के रूप में मुड़ी हुई चीज़ है। हमें इस गुत्थी को सुलझाकर एक सूत्र में पिरोना चाहिए। उन्होंने यहां दृश्य स्थान (सांप, ट्रेन,...) के विश्लेषण के बारे में लिखा है, लेकिन मुझे ऐसा लगता है कि हमें समय श्रृंखला के विश्लेषण से शुरुआत करने की जरूरत है। एक अच्छा उदाहरण परी कथा "शलजम" है। और मैं इसे और भी सरल बनाता हूं - हम दिन और उनमें शासन के क्षणों का विश्लेषण करते हैं। पहले हम उठे, फिर हम किंडरगार्टन गए, फिर हम घर आए, पहले से ही अंधेरा था, और हम बिस्तर पर चले गए। मैं नियमित क्षणों (ज्यादा नहीं) के साथ चित्रों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करता हूं, और "शुरुआत", "मध्य", "अंत" (दिन का!) की अवधारणाओं को समझाता हूं। फिर मैं कार्डबोर्ड रूलर पर खींचा गया एक आरेख जोड़ता हूं। लारिसा ने सही कहा, उनके सामने चित्र बनाना अच्छा होगा, तो वे इसे अपनी खोज मानते हैं, वे बेहतर समझते हैं। फिर मैं धीरे से शब्द कहता हूं...

मरीना

(निरंतरता)

किसी शब्द में ध्वनि को "पकड़ने" का क्रम प्राथमिक है - पहले, कुछ समय के लिए, केवल शुरुआत और अंत, फिर - मध्य। और कुछ पाठों के बाद ही मैं दृश्य-स्थानिक श्रृंखला के विश्लेषण के लिए, ध्वनि-अक्षर योजना से और अधिक परिचित होने के लिए कई खिलौने या चित्र प्रदर्शित करता हूं। यह माथे के काम को सहारा देने के लिए भी जरूरी है।

तातियाना

मैं सभी से सहमत हूं. यदि बच्चा कान से नहीं सुनता है, तो आपको चारों ओर जाने की ज़रूरत है - दृश्य समर्थन दें। और वे किसी भी रूप में अच्छे हैं. कभी-कभी मैं पेन या पॉइंटर का भी उपयोग करता हूं - जो भी हाथ में हो।

अन्ना

और मैं स्टीम लोकोमोटिव वाले कार्ड का उपयोग करता हूं (मैंने इसे प्रत्येक बच्चे के लिए स्वयं खींचा) या एक साधारण पेंसिल और, शब्द का उच्चारण करते हुए, हम अपनी उंगली और आवाज का उपयोग उस ध्वनि को उजागर करने के लिए करते हैं जिसकी हमें आवश्यकता होती है।

ओल्गा

मैं छह महीने या एक साल के भीतर "प्रथम" और "अंतिम" की अवधारणा बनाना शुरू कर देता हूं। मुझे लगता है कि "ध्वनि" की अवधारणा बच्चों के लिए बहुत अमूर्त और समझ से बाहर है, लेकिन "शब्द" की अवधारणा करीब है, चित्रों का उपयोग करके इसकी आत्मसात की डिग्री की जांच की जा सकती है। उदाहरण के लिए: मैंने कितने शब्द कहे? (बिल्ली, दूध।) बच्चा तस्वीरें पोस्ट करके खुद को परख सकता है। तो यह यहाँ है. मैं पहले 2 और फिर 3 शब्दों का नाम लेता हूं, आमतौर पर बहुत विशिष्ट (उदाहरण के लिए, जानवर), और उनसे चित्रों को उसी क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहता हूं (यह बोर्ड पर 1 व्यक्ति द्वारा किया जाता है)। और फिर मैं पूछता हूं: तो शुरुआत में कौन सा जानवर सबसे पहले आया? (ये दोनों अभिव्यक्तियाँ आवश्यक हैं, ताकि यदि एक समझ में न आए तो दूसरे की कीमत पर संकेत मिल जाए)। मैंने सबसे पहले किसका नाम लिया? हम धीरे-धीरे चित्रों के बिना, केवल श्रवण धारणा पर स्विच करते हैं। फिर, जब तक पढ़ना और लिखना सीखा जाता है, तब तक FIRST और LAST की अवधारणाओं पर पहले ही महारत हासिल हो चुकी होती है। लेकिन कभी-कभी मैं ध्वनियों के साथ भी ऐसा ही करता हूं (उन्हें उसी क्रम में व्यवस्थित करता हूं। नाम 1, अंतिम)।