"ORKSE "Hyvä ja paha" - Maalit. Meidän on aina kerrottava totuus. Testaa itsesi. Kompetenssit. Tehtävät. Lasten tulisi elää kauneuden, pelien, satujen, musiikin ja piirtämisen maailmassa. Mikä on hyvää? Peli "Kerää sananlaskuja" hyvästä ja pahasta. Kiitollisuus on pienin hyveistä. Tuntisuunnitelma. Hyvä ja paha. Kyky toimia hyveellisesti. Laitteet.

"Hyvän ja pahan ongelma" - synonyymi. Pyhät ajatukset. Omatunto. Paha sana. Hyvä ja paha. Bulat Okudzhava. Omantunnon työ. Tapaus tiellä. Henkilön määritelmä. Kolme askelta parannuksenteossa. Pietarin kieltäminen. Tärkein asia ihmisen elämässä. Katuvat rukoukset Jumalalle. Kristuksen ennustus. Ihmisen sisäinen tunne hyvästä ja pahasta. Hyvä. Katumus.

"Hyvät teot" - Testaa itsesi! Hyviä asioita voi tapahtua. Mistä hyvä sana, hyvä teko koostuu? Runollinen sana. Mikä on moraalin kultaisen säännön ydin? Ihminen on kuuluisa hyvistä teoistaan. Valmista tarina ystävällisestä henkilöstä (voit keksiä sellaisen) ja puhu luokalle. Ketä kutsutaan hyväksi? Keitä ihmisiä maailmassa on enemmän: hyviä vai pahoja?

"Ennakkoluulo" - Ennakkoluulo. Mitä sinun pitäisi tehdä, jos näet jonkun voivan huonosti? Muista kertomus, jonka Jeesus kertoi laupiaasta samarialaisesta. Mitä minun pitäisi tehdä? "Rakasta Jumalaasi kaikesta sydämestäsi ja lähimmäistäsi niin kuin itseäsi", vastasi juutalainen. Raamatun historia. Vai loukkaantuiko joku? Ennakkoluulolla oleminen tarkoittaa pahoja tunteita jotakuta kohtaan ja mielipiteen muodostamista toisesta jo ennen tapaamista.

"Hyvän ja pahan käsite" - Sano sana. Viimeistele lause. Kiirehdi tekemään hyviä tekoja. Sinkwine. Kiire tehdä hyvää. Edunvalvojat. Hyvä. Piparkakku. Tilanteet. Eläinten hyväksikäyttö. Legenda. Toiminnot. Ystävällisyys.

"Kävele aina hyvyyden polkua" - Kävele aina hyvyyden polkua. Hyvä on moraalisen tilan luokka. Jumala on meissä. Seuraa aina hyvyyden polkua. Hyvä on jotain positiivista, hyvää, hyödyllistä, pahan vastakohtaa. Sekä ihmiset että eläimet palvelevat häntä. Hyvä (hengellisessä merkityksessä) on hyvää, joka on rehellistä ja hyödyllistä. Mikä on hyvää? Kaikessa, jonka haluat ihmisten tekevän sinulle, tee niin.

Aiheessa on yhteensä 13 esitystä

Olja Vorobjova
Sinkwine "The Word Kindness"

VIESTI TYÖKOKEMUKSESTA

Opettaja-psykologi Vorobjova O.N. ja opettaja-puheterapeutti Grigorieva E.V.

AIHE: Sinkwine« SANAA YLEISTÄ»

piirin opettajien metodologisen yhdistyksen puitteissa

"FSES tekee. Lasten oma-aloitteisuuden kehittäminen erilaisissa toimissa

henkisen ja moraalisen kasvatuksen kautta."

"Ei ehdollinen lapsi oppii vain ääniä,

opiskelee äidinkieltään, mutta juo henkistä elämää

ja voimaa alkuperäisen syntymäpaikalta sanat"

K. D. Ushinsky

Hengellisen ja moraalisen kasvatuksen perusta lasketaan perheessä ja jatkuu lasten oppilaitoksessa. Nämä ovat rakkauden arvot, ystävällisyys, perheen lämpö, ​​ystävien rehellisyys ja säädyllisyys, luotettavuus, yhteisen kodin vahvuus - Isänmaa. Kaikki nämä elämän arvot ovat yhteisiä kaikille ihmisille. Moraaliset tavat muodostuvat, puhe kehittyy.

Kirjallisen kielen rikkauden hallinta, sen visuaalisten keinojen taitava käyttö erilaisissa kommunikaatiotilanteissa määräävät henkilön puhekyvyn tason ja ovat hänen yleisen kulttuurinsa indikaattoreita. Verbaalisen kommunikoinnin kulttuuri edellyttää paitsi kykyä puhua oikein, ilmeikkäästi ja tarkasti, myös kykyä kuunnella ja poimia puhujan puheeseensa antamat tiedot. Korkeatasoinen viestintäkulttuuri on pääasia kunto henkilön onnistunut sopeutuminen mihin tahansa sosiaaliseen ympäristöön. Tältä osin nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä esikouluikäisten lasten verbaalisen viestinnän kulttuurin kehittäminen on jälleen erityisen tärkeä ongelma. Kuten tiedetään, juuri tänä aikana luodaan moraalisten periaatteiden ja moraalisen kulttuurin perusta, persoonallisuuden tunne-tahtoalue kehittyy ja muodostuu tuottava kokemus jokapäiväisestä viestinnästä. Nykyvaiheessa uusien muotojen, menetelmien ja tekniikoiden etsiminen henkisen ja moraalisen kasvatuksen tehtävän toteuttamiseksi on yksi pedagogiikan kiireellisistä kysymyksistä.

Työ esikouluikäisten lasten henkisen ja moraalisen kasvatuksen parissa risteää viime kädessä sellaisten alueiden kanssa, kuten puheen kehittäminen, toisiaan rikastava hänen: henkisten ja moraalisten arvojen tuntemus mahdollistaa sen, että lapset oppivat ilmaisevan, johdonmukaisen puheen taidot, mikä puolestaan ​​rohkaisee heitä etsimään kuvaannollisia puhekeinoja, sanan luominen.

Puhe ei ole vain "ääneen ajattelua". On osattava valita puheessa välitettävä sisältö ja käyttää siihen tarvittavia kielellisiä keinoja, mukaan lukien tarvittavien sanat ilmaisemaan ajatuksesi tarkasti.

Tehokas pedagoginen tekniikka, joka täyttää kaikki nykyajan pedagogiikan vaatimukset työssämme, on muodostunut « SINQVIINI» . Cinquain on ranskankielinen sana, käännettynä tarkoittaa "viisirivinen runo". Lomake synkviini kehitti amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey, joka luotti japanilaiseen runouteen - hoku (haiku). Sinkwine hokulla on tietty emotionaalinen konnotaatio. säveltäminen synkviini, jokainen sen komponenteista ymmärtää taitonsa ja kykynsä. Jos synkviini sääntöjen mukaan koottu, siitä tulee varmasti tunteellinen.

Voimme sanoa, että tämä on ajatuksen lentoa, ilmaista miniluovuutta, johon sovelletaan tiettyjä sääntöjä.

Kokoonpanosäännöt synkviini:

1. Ensimmäinen rivi syncwine - otsikko, teema koostuu yhdestä sanat(yleensä substantiivi, joka tarkoittaa asiaa tai toimintaa, josta puhutaan).

2. Toinen rivi – kaksi sanat. Adjektiivit. Tämä on kuvaus kohteen ominaisuuksista tai sen ominaisuuksista, jotka paljastavat aiheen synkviini.

3. Kolmas rivi koostuu yleensä kolmesta verbistä tai gerundista, jotka kuvaavat kohteen toimintaa.

4. Neljäs rivi on lause tai lause, joka koostuu useista sanat, jotka heijastavat kirjoittajan henkilökohtaista asennetta synkronoida sen kanssa mitä tekstissä sanotaan.

5. Viides rivi on viimeinen. Yksi sana– substantiivi, joka ilmaisee tunteita, assosiaatioita, jotka liittyvät keskustelussa käsiteltyyn aiheeseen synkviini, eli tämä on kirjoittajan henkilökohtainen ilmaisu aiheesta tai olemuksen toisto, synonyymi.

Cinquains auttaa nopeasti ja tehokkaasti opettamaan lapsille erilaisten käsitteiden synteesiä, yleistämistä ja analysointia. Ilmaistakseen ajatuksensa oikein, täydellisesti, pätevästi lapsella on oltava riittävästi sanakirja. Siksi aloitamme työn selventämällä, laajentamalla ja parantamalla sanakirja(tässä vaiheessa kaikkien koulutusprosessin osallistujien vuorovaikutus on tärkeää). Sinkwine- Vapaan luovuuden muoto, jolla pyritään kehittämään kykyä löytää tärkeimmät ja merkittävimmät merkit suuresta tietovirrasta, analysoida, tehdä johtopäätöksiä ja muotoilla väitteitä. Kokoelma syncwine näyttää peliltä, koska kirjoittaminen on hauskaa, hyödyllistä ja helppoa! Samalla kehittyy kiinnostus ympäröivään maailmaan, kehittyy puhe, ajattelu, muisti ja lapset aloite: "Jopa välitön oivallus voi olla ensimmäinen kipinä, josta ennemmin tai myöhemmin luovan etsinnän liekki syttyy", kirjoitti V. Shatalov.

Mikä on sen tehokkuus ja merkitys?

Ensinnäkin sen yksinkertaisuus. Kuka tahansa voi tehdä cinquainin.

Toiseksi kokoamisessa synkviini Jokainen lapsi voi toteuttaa luovan ja älyllisen potentiaalinsa.

Sinkwine on pelilaite.

Kokoelma synkviini käytetään viimeisenä tehtävänä käsitellylle materiaalille.

Kokoelma synkviini käytetään vastaanotetun tiedon reflektointiin, analysointiin ja synteesiin.

Valmistelevan koulun ryhmien nro 8 ja nro 9 - nro 5 LAPSET SÄÄNTÄVÄT

Iloinen, hyvä,

Ilahduttavaa, yllättävää,

Hän koristaa meitä

Tämä hyvä.

Hamsteri Khoma.

Valkoinen, iloinen,

Syö, hyppää,

Hänellä on suloinen nenä

Suosikki lemmikki.

Pieni, pehmeä,

Pureskelu, pesu,

Piilottaa tarvikkeita poskien taakse.

Percy kissa.

Pörröinen, harmaa,

Raapiminen, hyppiminen,

Kissa Percy rakastaa leikkiä

Anna-Maria.

Kaunis, älykäs,

Juoksee, leikkii,

Hän todella rakastaa suklaata

Iloni Ulyana.

Hamsteri Lisa.

Pörröinen, pehmeä,

Piilottaa ruokaa, juoksee,

Pelaa iloisesti

Eläin.

Kuka on Richard (Ulyana)

Iso, kaunis,

Metsästää, leikkiä, naarmuja,

Richard rakastan sinua.

Iso, kaunis,

Suojaa, voittaa,

Venäjä on paras

Ystävällisyys

Kohtelias, välittävä,

Halaa, tekee sinut onnelliseksi,

Ystävällisyys aina, auttaa aina,

Ystävällisyys

Aurinkoinen, lämmin

Ystävällinen, avulias, voittaa

Ystävällinen sana parantaa, ja pahat asiat lamauttavat

Pehmeä, soikea,

Paistaa, hengittää,

Et voi elää ilman leipää,

(ruoka) maukas.

Hellä, kaunis, hyvä,

Huoli, halaa,

Äiti on ystävyyden merkki,

Äiti aurinkoa, sydän.

Kaunis, rakas,

Rakastaa, katuu,

Äiti on rakkain,

Äiti on auringonpaisteeni.

Hyvä

Lämmin, iloinen,

Auttaa, antaa anteeksi,

Hyvä voittaa pahan

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käyttö liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä. Didaktinen synkviini OPETTAJA: Denisova Ljudmila Anatoljevna MBDOU "Berezovskin päiväkoti nro 3" kaupunkikylä Berezovka 2016. Innovatiivisten tekniikoiden käyttö.

Oppitunnin yhteenveto "Kindness" Tavoitteet: korjata ajatus sellaisen moraalisen ominaisuuden ilmenemismuodoista kuin ystävällisyys, kasvattaa halua olla ystävällinen ja sitoutua.

INTEGROITU Oppitunti: "MIKÄ ON YSVYYS!" Oppituntien yhteenveto KOULUTUSALOJEN INTEGROINTIIN. Koulutusalueiden integrointi:.

Kouluttajien konsultaatio "Ystävällisyys. Mitä tämä sana tarkoittaa?" Ystävällisyys. S. Ožegovin sanakirjassa tästä kirjoitetaan seuraavaa: "Ystävällisyys on reagointikykyä, emotionaalista taipumusta ihmisiä kohtaan, halu tehdä.

Miniprojekti venäjän kielestä "Sana" 5. luokka Kehittäjä N. A. Nikolaeva - opettaja Kirjoittaja: Kuinka kauppias myi sanan messuillamme.

"Tee hyvää sielusi käskyjen mukaan"

Oppiaineiden integrointi käsitteellisellä tasolla on tieteidenvälisiä yhteyksiä. Integraatiossa on kuitenkin kyse myös yleisistä laeista, teorioista, ongelmista ja periaatteista.
Mielestäni integroituminen historian ja yhteiskuntaopin tunnille voi tapahtua melkein minkä tahansa oppiaineen kanssa. Mutta suurimmat mahdollisuudet ovat historian ja suuremmassa määrin yhteiskuntaopin yhdistäminen kirjallisuuteen. Meillä on monia samoja ongelmia, käsitteitä, tavoitteita.
Integraatiotunnin voi opettaa yksi, kaksi tai useampi opettaja. Mitä opettajan tulee pitää mielessä?

1. Integroinnin tulisi tapahtua oppitunnin jokaisessa vaiheessa.
2. Opettajien on oltava vuorovaikutuksessa toistensa kanssa.
3. Yhden ongelman ratkaiseminen.

Miksi integroidut oppitunnit houkuttelevat minua?

• ne ovat mielenkiintoisia sekä opettajalle että oppilaille;
• antaa meille mahdollisuuden tarkastella ongelmaa syvemmin eri näkökulmista;
• käytetään epätavallisia, epätyypillisiä tilanteita;
• tieto päivittyy ja osaaminen muodostuu;
• nämä oppitunnit ovat tunnepitoisempia, lapset ovat aktiivisempia.

Jan Amos Kamensky sanoi: "Kaikki, mikä on yhteydessä toisiinsa, on opetettava samassa yhteydessä." Kokeile sinäkin.

Moraalinen valinta: hyvä ja paha

Tavoitteet. Paljasta moraalisten peruskäsitteiden merkitys - hyvä ja paha; selittää moraalisen valinnan käsite; selittää tarve ymmärtää vastuu omista valinnoistaan ​​ja teoistaan; ymmärtää tarve voittaa paha itsessäsi; jatkaa työtä moraalin ja lain normien (kansainvälinen humanitaarinen oikeus) vertaamiseksi ja kansainvälisen humanitaarisen oikeuden normien tutkimiseksi haavoittuneiden ja sairaiden hoidossa; selittää ihmisten suvaitsevan, inhimillisen käytöksen tarvetta aseellisen konfliktin tilanteissa; tieteellisten ja kirjallisten tekstien vertailevan analyysin taitojen parantaminen; aiheuttaa voimakkaan emotionaalisen reaktion moraaliseen ongelmaan (valinnan ongelma).

Laitteet
1. Teksti Geneven sopimuksesta 12. elokuuta 1949 (haavoittuneita ja sairaita).
2. Taideteoksen teksti (V. Zakrutkin "Ihmisen äiti" // UMK "Around
maailma sinulle." 6. luokka, s. 63).
3. Arkki, jossa on valmiit epigrafit oppitunnille.
4. Valmistettu arkki, jossa määritellään käsite "paha".
5. Ožegovin venäjän kielen selittävä sanakirja.

Lasten valmistaminen (edennyt tehtävä oppitunnille)

1. Valmista hyvän ja pahan ilmenemismuodoista kertovaa digitaalista ja faktamateriaalia.
2. Laadi "Hyvä" synkviini.
3. Lue ote V. Zakrutkinin tarinasta "Ihmisen äiti".

Huomautus. Cinquain on eräänlainen miniatyyriruno, joka ilmaisee oppilaiden emotionaalisia tuloksia luokassa. Yksityiskohtainen kuvaus tästä tekniikasta, katso "First of September" päivätty 14. tammikuuta 2003, S. Zair-Bekin artikkeli "Haiku biologiassa, synkviinit fysiikassa...". Algoritmi syncwinin kirjoittamiseen

TUNTISUUNNITELMA

I. Esittelyvaihe

1. Aiheeseen uppoutuminen ”teletype”-tekniikan avulla (oppilaat lukevat yksitellen faktoja kotona valmistetusta mediasta).
2. Käsitteen "hyvä" kehittäminen kotitehtävien - syncwine - ja Ožegovin selittävän sanakirjan avulla; "pahan" käsite - sanakirjan ja opiskelijoiden kanssa keskustelun kautta.
3. Ongelmallisen kysymyksen esittäminen: "Kuinka tehdä maailmasta mukavampi paikka?"

II. Päälava

1. Kansainvälisen humanitaarisen oikeuden normien tuntemuksen lujittaminen, uusiin artikkeleihin tutustuminen (tekstiin perustuva keskustelu - moniste 1).
2. Työskentely tekstin kanssa V. Zakrutkinin tarinasta "Ihmisen äiti". Selitä henkilön moraalisen valinnan ydin, tämän valinnan syyt ja seuraukset.
3. "Risteys"-tekniikka: vertaa Geneven yleissopimuksen artikloja ja tarinan sankarittaren Marian toimintaa (työskentely tekstin kanssa).
4. Työskentely epigrafin kanssa (moniste 2), avainsanojen kirjoittaminen.
5. Yksittäiset tehtävät: kokoaa oppituntisanakirjoja.

III. Oppitunnin yhteenveto

Vastaus ongelmalliseen kysymykseen.

TUTKIEN AIKANA

Pöydällä. Algoritmi täytetään oppitunnin aikana.

I. Esittelyvaihe

Oppitunti alkaa useiden oppilaiden lukemalla valmiita medialainauksia, joissa on tosiasioita, jotka kuvaavat hyvän ja pahan käsitteitä.

Esimerkkitekstejä

1. Onnettomuuksien, katastrofien ja luonnonkatastrofien seurauksena Venäjällä kuolee vuosittain keskimäärin 105 tuhatta ihmistä.
2. 1900-luvulla. Oli kaksi maailmansotaa, joissa ihmistappiot olivat jopa 72 miljoonaa ihmistä.
3. Venäjä 1900-luvulla. osallistui 13 aseelliseen konfliktiin, joiden kokonaistappiot olivat noin 30 miljoonaa ihmistä.
4. Syyskuun 27. päivänä 2003 Altaissa tapahtui 12 magnitudin maanjäristys. Aineelliset vahingot olivat noin miljardi ruplaa. Altain tasavaltaan lähetettiin kiireellisesti apua Abakanista, Barnaulista, Krasnojarskista ja useista muista Siperian kaupungeista. Hallitus myönsi 50 miljoonaa ruplaa, avustusrahastoon kerättiin 30 miljoonaa ruplaa.

Opettaja. Miltä sinusta tuntui, kun kuulit nämä numerot ja tosiasiat? Mitä nämä tosiasiat sanovat?
Joka päivä koko elämämme ajan kohtaamme hyvän ja pahan ilmenemismuotoja. Ja joka päivä meidän on valittava hyvän ja pahan välillä. Tämän oppitunnin aihe on nimeltään "Moraalinen valinta: hyvä ja paha." Kotona mietit "hyvän" käsitettä ja sävelsit synkviinin. Esittele meille työsi.

4-5 opiskelijaa kuunnellaan ja paras vastaus valitaan. On hyvä, jos opiskelijat ovat jo tehneet synkviinit albumiarkeille, niin paras voidaan ripustaa taululle.
Samanaikaisesti tämän työn kanssa kaksi opiskelijaparia saavat tehtävän löytää määritelmät käsitteille "hyvä" ja "paha" Ožegovin sanakirjasta.
Käsitteen "hyvä" määritelmä on kirjoitettu synkviinin alle.

Esimerkkimerkintä

Opettaja. Kyllä, hyvä on ihmeellistä, mutta maailmassa on myös pahaa. Miten sanakirja selittää tämän käsitteen?

Kirjoittaminen taululle

Opettaja. Mikä voi olla pahan lähde?
Opiskelijat. Ihminen ja luonto.
Opettaja. Mitä pahaa voi olla?
Opiskelijat. Moraalinen, fyysinen.
Opettaja. Kumpi paha on kauheampaa ihmiselle - moraalinen vai fyysinen?

Kotitehtävä: cinquain “Evil” (kiinnostuneille).

II. Päälava

Opettaja. Esittelen sinulle muinaisen kiinalaisen vertauksen.
”Eräänä päivänä nuori mies kääntyi viisaan puoleen pyytäen ottamaan hänet oppilaakseen ohjatakseen häntä totuuden tielle.
- Osaatko valehdella? - kysyi viisas.
- Ei tietenkään! - vastasi nuori mies.
- Entä varastaminen?
- Ei.
- Entä tappaminen?
- Ei...
"Mene sitten", huudahti opettaja, "opeta tämä kaikki." Ja kun tiedät, älä tee sitä!"
Mieti vertauksen merkitystä ja kommentoi sitä.
Opiskelijat. Opettaja ei tietenkään rohkaissut nuorta miestä valehtelemaan, varastamaan ja tappamaan, vaan tuntemaan, että tämä on läsnä elämässä.
Hyvä ja paha kietoutuvat elämässämme, ne eivät ole olemassa ilman toisiaan.
Tuntematta ja ymmärtämättä pahaa, ihminen ei voi tuntea ja arvostaa hyvää.
Opettaja. Kumpi on mielestäsi tärkeämpää: taistella pahaa vastaan ​​vai tehdä hyviä tekoja? Kuinka tehdä maailmasta mukavampi paikka?
Tavallisessa elämässä ihminen voi näyttää itsensä eduistaan, olla tekopyhä ja piilottaa huonon asenteen henkilöä kohtaan ystävällisyyden varjolla. Mutta on kriittisiä tilanteita, joissa tämä on mahdotonta ja ihmisen on tehtävä oma valinta.
Tällainen kriittinen tilanne on sota. Se ei säästä niitä, jotka taistelevat, eikä niitä, jotka ovat vihollisuuksien sivussa.
Onko olemassa lain sääntöjä, jotka säätelevät ihmisten välisiä suhteita aseellisten selkkausten aikana?
Millä nimellä tätä oikeusalaa kutsutaan?
Opiskelijat. Kansainvälinen humanitaarinen oikeus.
Opettaja. Ketä IHL suojelee?
Opiskelijat. Ne, jotka eivät ole suoraan osallisina vihollisuuksissa: haavoittuneet, sairaat, lapset, vanhukset ja naiset...
Opettaja. Kenen etuja nämä luvut koskevat?
Opiskelijat. Haavoittuneet ja sairaat.
Opettaja. Missä tapauksissa osapuolet ovat velvollisia suojelemaan sairaita ja haavoittuneita?
Opiskelijat. Kaikissa olosuhteissa...
Opettaja. Millaisen haavoittuneiden ja sairaiden hoidon IHL kieltää?
Mitä kuolleiden hoitoa IHL vaatii?
Miten IHL:n väärinkäytökset ja loukkaukset tulisi lopettaa?
Miksi osapuolten pitäisi liittyä IHL:ään?

Opiskelijoiden vastauksia kuunnellaan.

Opettaja (tiivistää opiskelijoiden vastaukset). Itse aseellisen konfliktin tilanne edistää sen osallistujien laitonta käyttäytymistä, sota stimuloi väkivaltaa, siitä tulee tavallista: sota alentaa moraalisia arvoja. Usein ihmistä ohjaa pelko, viha, läheisten kärsimys ja halu kostaa kaatuneita tovereitaan. Ja tällä hetkellä moraalinormit nousevat etualalle, ts. säännöt, jotka suosittelevat henkilölle, mitä hänen tulee tehdä tietyssä tapauksessa. Mutta sääntöjä on monia, ja ihmisen on jatkuvasti mietittävä ja valittava yksi tai toinen ratkaisu.
Kuka hallitsee valintojamme?
Opiskelijat. On olemassa sellainen näkymätön, mutta voimakas ja tiukka valvoja - meidän omatuntomme.
Opettaja. Suuren isänmaallisen sodan aikana rankaisijat polttivat tilan maan tasalle, ja osa asukkaista tapettiin, osa ajettiin vankeuteen. Ja nyt tuhkan päällä on vain Maria, jonka aviomies ja poika hirtettiin.
Uusi koe odotti kuitenkin Mariaa, joka palasi palaneeseen kylään...

Oppilaat lukivat tekstin (katkelma V. Zakrutkinin tarinasta "Ihmisen äiti" oppikirjassa, s. 63, tai sanoista: "...Maria katseli kyynelten läpi pihalla ja muisti: kellari!.." sanoille: "Hän istuskeli hetken Pyyhin kyyneleeni ja ajattelin, että elämä tekee veronsa, että hänen on elettävä..." On parempi, jos lapsille annetaan kotitehtävä tutustua tekstiin, niin se ei vie paljon aikaa oppitunnin aikana).

Kysymykset ja tehtävä tekstin perusteella:

• Mitä historiallista tapahtumaa kirjailija kuvailee?
• Etsi tekstistä saksalaisten kuvaus.
• Miksi rankaisevien saksalaisten ja Werner Brachtin kuvaukset ovat erilaisia?
• Millaisia ​​tunteita Maria koki nähdessään haavoittuneen saksalaisen kellarissa? Minkä päätöksen hän tekee?
• Miksi Maria muisti kaikki kellariin johtavat 9 askelmaa?
• Millaisen valinnan Maria joutui?
• Mikä pysäytti Marian? Miksi?
• Mitä teoksen nimi kertoo?

Opettaja. Kirjallisuuden kotitehtävä: "Yhdeksän askelta toivat Marian lähemmäs moraalista rappeutumista, mutta ne myös kohottivat häntä." Tukea tekstin riveillä.
Piirrä yhtäläisyyksiä yleissopimuksen tekstin ja V. Zakrutkinin teoksen tekstin välillä ( työstää tekstiä).

T. Kuzovlevan runon "Tee hyvää" lukeminen (moniste 2).

Opettaja. Miksi tätä runoa voidaan kutsua tämän oppitunnin epigrafiksi?
Etsi avainsanoja, lauseita tai lauseita, jotka paljastavat oppitunnin aiheen.

Oppilaat nimeävät ja opettaja kirjoittaa taululle.

Opettaja. Kotitehtävä: epigrafiarkissa on enemmän sanontoja. Valitse itsellesi mieluisin ja selitä se miniesseessä.

III. Oppitunnin yhteenveto

Opettaja. Muinaisina aikoina ihmiset keksivät tämän merkin

Harmonian ja vastakohtien taistelun merkki. Selitä se aiheemme kannalta.

Lasten vastauksia kuunnellaan.
Oikea vastaus: Mitä enemmän ihmisessä on pahaa, sitä vähemmän hyvää ja päinvastoin.

Opettaja. Miten voimme tehdä maailmasta mukavamman paikan?

Oppilaat ilmaisevat mielipiteensä.

Opettaja. Jos hyvä ja paha ovat ihmisen sisäisen, henkisen maailman luomuksia, niin taistelu pahaa vastaan, pahan voittaminen ja hyvän vahvistaminen voi tapahtua vain sisäisten ponnistelujen kautta. Hän pysyy "moraalisesti kuolleena", kunnes hän itse sisäisesti vastustaa pahaa ja yrittää voittaa sen sisällään.

Pohdinnan vuoksi voit pyytää oppilaita täyttämään "vastauslomakkeen"

Geneven yleissopimus, tehty 12 päivänä elokuuta 1949 haavoittuneiden ja sairaiden määrän parantamiseksi aktiivisissa armeijoissa (uutto) Moniste 1 Luku II. Haavoittunut ja sairas Artikla 12. Asevoimien henkilöstö (ja muut vihollisuuksiin osallistuneet. - Toim.), heidän on saatava suojelua ja suojelua kaikissa olosuhteissa vamman tai sairauden sattuessa. (...) Kaikenlainen hyökkäys heidän elämäänsä ja henkilöänsä vastaan ​​on ehdottomasti kielletty ja erityisesti on kiellettyä lopettaa tai tuhota heidät, kiduttaa heitä, suorittaa heillä biologisia kokeita, tarkoituksella jättää heidät ilman lääketieteellistä hoitoa tai hoitoa, tarkoituksellisesti luoda olosuhteet niiden tartunnalle. Ainoastaan ​​kiireellisistä lääketieteellisistä syistä etusijalle asetetaan sairaanhoidon tarjoaminen. (...) Artikla 15. Konfliktin osapuolet ryhtyvät kaikkina aikoina ja erityisesti taistelun jälkeen kaikkiin mahdollisiin toimenpiteisiin etsiäkseen ja kerätäkseen haavoittuneita ja sairaita sekä suojellakseen heitä ryöstöltä ja pahoinpitelyltä, antaakseen heille tarvittavan hoidon, ja löytää kuolleet ja estää heidän ryöstönsä. (...) Artikla 17. (...) Lisäksi konfliktin osapuolten on huolehdittava siitä, että kuolleet haudataan kunniallisesti ja, jos mahdollista, sen uskonnon rituaalien mukaan, johon he kuuluvat, että hautoja kunnioitetaan, keskitetään, Jos mahdollista, vainajan kansalaisuuden mukaan, ne säilytettiin asianmukaisesti ja merkittiin siten, että ne löytyivät aina. (...) Luku IV. Henkilöstö Artikla 24. Lääkintähenkilöstöä (...) sekä asevoimien papistoa kunnioitetaan ja suojellaan kaikissa olosuhteissa. Luku IX. Väärinkäytösten ja loukkausten estäminen 49 artikla Korkeat sopimuspuolet sitoutuvat säätämään tarvittavan lainsäädännön tehokkaiden rikosoikeudellisten seuraamusten takaamiseksi henkilöille, jotka ovat syyllistyneet tämän yleissopimuksen vakaviin rikkomuksiin (...). Artikla 50. Edellisessä artiklassa tarkoitettuihin vakaviin rikkomuksiin kuuluvat rikkomukset, joihin liittyy jokin seuraavista teoista, jos ne kohdistuvat tällä sopimuksella suojattuja henkilöitä tai omaisuutta vastaan: tahallinen murha, kidutus ja epäinhimillinen kohtelu, mukaan lukien biologiset kokeet, tahallinen vahingonteko. suuri kärsimys tai vakava vamma, terveyden vamma, laiton, mielivaltainen ja laajamittainen omaisuuden tuhoaminen ja haltuunotto muusta kuin sotilaallisesta tarpeesta.

TEHDÄ HYVÄÄ Moniste 2 Tehdä hyvää - Ei ole suurempaa iloa. Ja uhraa henkesi Ja kiirettä Ei kuuluisuuden tai makeisten vuoksi, Mutta sielun käskystä. Kun kiehut, kohtalo nöyryytetty, Olet voimattomuudesta ja häpeästä, Älä anna loukkaantuneen sielusi Välitön tuomio. Odota. Viilentyä. Usko minua, se todella on Kaikki loksahtaa paikoilleen. Olet vahva. Vahvat eivät ole kostonhimoisia. Vahvojen ase on ystävällisyys. T. Kuzovleva Elämämme kangas on kudottu sotkeutuneista langoista: hyvä ja paha elävät siinä rinnakkain. O. Balzac Ystävällisyys on kieli, jota mykkä osaa puhua ja jonka kuurot kuulevat. Olen usein miettinyt, mitä tarkoittaa olla kiltti? Minusta tuntuu, että kiltti ihminen on henkilö, jolla on mielikuvitusta ja joka ymmärtää miltä toisesta tuntuu, osaa tuntea sen, mitä toinen tuntee. J. Korczak

Julia VASYUKHINA,
opettaja
yhteiskuntatieteiden alat,
Rybinsk