Lea el prefacio de V. Rasputin a una de las ediciones del cuento "Lecciones de francés", publicado en 1982 por la editorial de literatura infantil.

Lecciones de bondad

Esta historia, cuando apareció por primera vez en el libro, me ayudó a encontrar a mi maestra Lydia Mikhailovna. Compró mi libro, me reconoció en el autor, se reconoció a sí misma en la heroína de la historia y me escribió.

Sorprendentemente, resulta que Lidia Mikhailovna no recuerda que me envió un paquete con pasta de la misma manera que en la historia. Lo recuerdo muy bien y no puedo equivocarme: así fue. Al principio me asombré, ¡¿cómo puede ser que no se acuerde?! ¡¿Cómo puedes olvidar esto?! Pero, reflexionando, me di cuenta de que, en esencia, no hay nada sorprendente aquí: la verdadera bondad por parte de quien la crea tiene menos memoria que por parte de quien la recibe. Así es como debería ser. Por eso es bueno, no buscar un retorno directo (yo te ayudé, si quieres, tú también), sino ser desinteresado y confiado en tu silencioso poder milagroso. Y si, habiendo dejado a una persona, el bien regresa después de muchos años desde un lado completamente diferente, más significa que ha pasado por alto a las personas y más amplio es el círculo de su acción.

Y así sucedió que, más de veinte años después, me senté a la mesa y comencé a recordar lo que una vez me pasó a mí, un estudiante de quinto grado, un niño de una remota aldea siberiana. O mejor dicho, comencé a escribir lo que nunca se olvidaba, lo que la gente me pedía constantemente que hiciera. Escribí esta historia con la esperanza de que las lecciones que me enseñaron en algún momento caigan en el alma de los lectores jóvenes y adultos.

Preguntas y tareas

1. El personaje principal de la historia no se llama V, Rasputín, sino por su nombre. ¿Por qué crees?
2. ¿Cómo entiendes las palabras del maestro: “Una persona no envejece cuando llega a una edad avanzada, sino cuando deja de ser un niño”?
3. Se le ofrecen varias tesis relacionadas con el contenido del cuento “Lecciones de francés”. Léelos. Para cada una de las tesis, seleccione el material fáctico necesario del texto de la historia.
   1. El carácter autobiográfico de la historia está indicado tanto por la época como por una serie de detalles cotidianos que rodean al héroe.
   2. Para un niño, jugar con dinero no es un entretenimiento ni un intento de ganar dinero mediante el engaño. En el juego es prudente, razonable y persistente. Con perseverancia, intenta comprender todos sus patrones y secretos. Para él, el juego es uno de los pocos medios de supervivencia visibles para un niño.
   3. La historia "Lecciones de francés" es psicológicamente confiable.
   4. Habiendo enviado al niño solo a estudiar a la región, su pueblo natal expresó en él una confianza especial y puso en él esperanzas especiales. Y lo recuerda y trata de no defraudar a ninguno de sus compañeros del pueblo.
   5. Lidia Mikhailovna comete acciones extraordinarias y arriesgadas en relación con el niño porque intenta ayudarlo a sobrevivir y porque adivinó en él la capacidad de aprender.
   6. El carácter del personaje principal se desarrolla en comunicación natural con aquellas PERSONAS a las que la vida le ha enviado: compañeros, familiares de los propietarios, los propios propietarios del apartamento, Lydia Mikhailovna y el director de la escuela. Este mundo es complicado. Pero es él quien desarrolla en el niño un sentimiento de rechazo al mal, a la burocracia, a la indiferencia y a la crueldad. Bajo su influencia, surge el entendimiento de que el bien no se anuncia y no requiere nada a cambio.
4. ¿Qué otros puntos podrías formular basándose en el cuento “Lecciones de francés”? Escríbalos.

palabra viva

Se realizó un largometraje basado en el cuento “Lecciones de francés”. Míralo y escribe una reseña detallada o una breve reseña.

Para vosotros, curiosos.

Familiarícese con los principales hechos relacionados con las publicaciones de las obras de V. Rasputin. ¿Qué indican?

"Dinero para María" es la primera historia de V. Rasputin, que le dio a su autor una fama sin precedentes en el país y en el mundo. Publicado por primera vez en 1967, reimpreso varias veces. “Dinero para María” se publicó en Bulgaria, Checoslovaquia, Portugal, Finlandia, Japón... A partir de la obra se creó una obra de teatro que se representó en Moscú y Alemania.

La historia "El último trimestre" se publicó por primera vez en 1970 en la revista "Nuestro Contemporáneo" e inmediatamente se publicó en varias editoriales soviéticas. La obra "The Deadline" se representó en el escenario del Teatro de Arte de Moscú (Moscú) y en Bulgaria. La historia se publicó en muchas ciudades del mundo: Praga, Bucarest, Milán, Budapest, Stuttgart, Sofía.

El cuento “Vive y recuerda” se publicó por primera vez en la revista “Our Contemporary” en 1974; en 1975 se publicó dos veces como un libro separado, después de lo cual se reimprimió muchas veces tanto en ruso como en los idiomas de los pueblos de la URSS. Publicado en Bulgaria, Alemania, Hungría, Polonia, Finlandia, Checoslovaquia, Noruega, Inglaterra. En 1977, V. Rasputin recibió el título de laureado del Premio Estatal de la URSS por el cuento "Vive y recuerda".

El cuento "Adiós a Matera" se publicó en la revista "Nuestro Contemporáneo" (1976), y luego se publicó repetidamente en ruso y en los idiomas de los pueblos de la URSS. Publicado en Praga, Munich, Sofía, Oslo, Helsinki, Barcelona, ​​Varsovia, Bratislava, Berlín. En 1982, los directores Larisa Shepitko y Elem Klimov crearon la película "Adiós" basada en la historia; en 1983 la película apareció en las pantallas del país.

La historia "Fuego" se publicó por primera vez en la revista "Nuestro Contemporáneo" en 1985, luego como una publicación separada en la biblioteca de la revista "Ogonyok"; incluido repetidamente en colecciones de cuentos y cuentos de V. Rasputin; traducido a muchos idiomas del mundo. En 1987, V. Rasputin recibió el Premio Estatal de la URSS por el cuento "Fuego".

En 1987, el escritor recibió el título de Héroe del Trabajo Socialista.

Después de las lecciones

Preparar y llevar a cabo un debate "Lecciones de vida" (basado en el cuento "Lecciones de francés" de V. Rasputin y otras obras del escritor). Prepare preguntas para la discusión. Seleccionar material y organizar una exposición de libros.

Invite no solo a sus compañeros, sino también a los adultos a participar en la discusión; muchos de ellos tendrán diferentes puntos de vista sobre los mismos temas y problemas. Busque argumentos y trate de escucharse unos a otros.

“Es extraño: ¿por qué nosotros, como antes que nuestros padres, siempre nos sentimos culpables ante nuestros profesores? Y no por lo que pasó en la escuela, no, sino por lo que nos pasó después”.

Fui al quinto grado en 1948. En nuestro pueblo sólo había una escuela primaria y para poder seguir estudiando tuve que trasladarme al centro regional a 50 kilómetros de casa. En aquella época vivíamos con mucha hambre. De tres hijos en la familia, yo era el mayor. Crecimos sin un padre. Estudié bien en la escuela primaria. En el pueblo me consideraban alfabetizada y todos le decían a mi madre que debía estudiar. Mamá decidió que de todos modos no sería peor ni más hambriento que en casa, y me colocó en el centro regional con su amiga.

También estudié bien aquí. La excepción fue el francés. Recordaba fácilmente palabras y figuras retóricas, pero tenía problemas con la pronunciación. “Fartfullé en francés a la manera de los trabalenguas de nuestro pueblo”, lo que hizo que la joven profesora se estremeciera.

Lo pasé muy bien en la escuela, entre mis compañeros, pero en casa sentía nostalgia de mi pueblo natal. Además, estaba gravemente desnutrida. De vez en cuando mi madre me enviaba pan y patatas, pero estos productos desaparecían muy rápidamente en alguna parte. “¿Quién arrastraba? La tía Nadya, una mujer ruidosa y cansada que estaba sola con tres hijos, una de sus hijas mayores o la menor, Fedka, no lo sabía, tenía miedo de siquiera pensar en ello, y mucho menos. seguir." A diferencia del pueblo, en la ciudad era imposible pescar o desenterrar raíces comestibles en el prado. A menudo, para la cena sólo tomaba una taza de agua hirviendo.

Fedka me llevó a una empresa que jugaba a chica por dinero. El líder allí era Vadik, un alto estudiante de séptimo grado. De mis compañeros de clase, sólo apareció allí Tishkin, “un niño inquieto y con ojos parpadeantes”. El juego era sencillo. Las monedas estaban apiladas cara arriba. Había que golpearlos con la bola blanca para que las monedas voltearan. Los que resultaron mano a mano se convirtieron en victoria.

Poco a poco fui dominando todas las técnicas del juego y comencé a ganar. De vez en cuando mi madre me enviaba 50 kopeks por leche y yo jugaba con ellos. Nunca gané más de un rublo al día, pero mi vida se volvió mucho más fácil. Sin embargo, al resto de la empresa no le gustó nada mi moderación en el juego. Vadik empezó a hacer trampa y cuando intenté atraparlo, me golpearon brutalmente.

Por la mañana tuve que ir a la escuela con la cara destrozada. La primera lección fue de francés y la profesora Lidia Mikhailovna, que era nuestra compañera de clase, preguntó qué me había pasado. Intenté mentir, pero entonces Tishkin asomó la cabeza y me delató. Cuando Lydia Mikhailovna me dejó después de clase, tenía mucho miedo de que me llevara con el director. Nuestro director Vasily Andreevich tenía la costumbre de "torturar" a los culpables en la fila delante de toda la escuela. En este caso, podrían expulsarme y enviarme a casa.

Sin embargo, Lidia Mikhailovna no me llevó con el director. Ella comenzó a preguntarme por qué necesitaba dinero y se sorprendió mucho cuando descubrió que compraba leche con él. Al final le prometí que renunciaría al juego y le mentí. En aquellos días tenía mucha hambre, volví a visitar a Vadik y pronto me golpearon de nuevo. Al ver nuevos moretones en mi cara, Lidia Mikhailovna anunció que trabajaría conmigo individualmente, después de la escuela.

“Así comenzaron los días dolorosos e incómodos para mí”. Pronto Lidia Mikhailovna decidió que "nos quedaba poco tiempo en la escuela hasta el segundo turno y me dijo que fuera a su apartamento por las tardes". Para mí fue una verdadera tortura. Tímido y tímido, estaba completamente perdido en el limpio departamento de la maestra. “Lidiya Mikhailovna tendría entonces probablemente veinticinco años”. Era hermosa, ya casada, una mujer de facciones regulares y ojos ligeramente rasgados. Para ocultar este defecto, entrecerraba los ojos constantemente. La maestra me preguntaba mucho sobre mi familia y constantemente me invitaba a cenar, pero no pude soportar esta prueba y me escapé.

Un día me enviaron un paquete extraño. Llegó a la dirección de la escuela. La caja de madera contenía pasta, dos grandes terrones de azúcar y varias barras de hematógeno. Inmediatamente me di cuenta de quién me envió este paquete: mi madre no tenía dónde conseguir pasta. Le devolví la caja a Lydia Mikhailovna y me negué rotundamente a aceptar la comida.

Las lecciones de francés no terminaron ahí. Un día Lydia Mikhailovna me sorprendió con un nuevo invento: quería jugar conmigo por dinero. Lidia Mikhailovna me enseñó el juego de su infancia, "el muro". Tenías que tirar monedas contra la pared y luego intentar pasar con los dedos tu moneda a la de otra persona. Si lo consigues, las ganancias son tuyas. A partir de entonces jugamos todas las noches, intentando discutir en voz baja: el director de la escuela vivía en el apartamento de al lado.

Un día me di cuenta de que Lydia Mikhailovna intentaba hacer trampa, y no a su favor. En el fragor de la discusión, no nos dimos cuenta de cómo el director entraba al apartamento, habiendo oído fuertes voces. Lidia Mikhailovna le admitió tranquilamente que estaba jugando por dinero con el estudiante. Unos días más tarde fue a su casa en Kuban. En invierno, después de las vacaciones, recibí otro paquete en el que “había tubos de pasta en hileras ordenadas y densas”, y debajo de ellos había tres manzanas rojas. “Antes solo veía manzanas en imágenes, pero supuse que eran ellas”.

"Clases de francés" En este artículo se analiza el análisis de la obra: tema, idea, género, trama, composición, personajes, cuestiones y otras cuestiones.

En 1973 se publicó uno de los mejores cuentos de Rasputín, “Lecciones de francés”. El propio escritor lo destaca entre sus obras: “Allí no tuve que inventar nada. Todo me pasó a mí. No tuve que ir muy lejos para conseguir el prototipo. Necesitaba devolver a la gente el bien que me hicieron en su momento”.

La historia de Rasputín "Lecciones de francés" está dedicada a Anastasia Prokopyevna Kopylova, la madre de su amigo, el famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabajó en la escuela toda su vida. La historia se basó en un recuerdo de la vida de un niño y, según el escritor, “era de esas que calientan incluso con un ligero toque”.

La historia es autobiográfica. Lydia Mikhailovna aparece en la obra con su propio nombre (su apellido es Molokova). En 1997, la escritora, en una conversación con un corresponsal de la revista "Literatura en la escuela", habló sobre sus encuentros con ella: "Hace poco me visité y ella y yo recordamos larga y desesperadamente nuestra escuela y la aldea de Ust en Angarsk". -Uda hace casi medio siglo, y mucho de esa época difícil y feliz”.

Género, género, método creativo.

La obra “Lecciones de francés” está escrita en el género del cuento. El apogeo de la historia soviética rusa se produjo en los años veinte (Babel, Ivanov, Zoshchenko) y luego en los años sesenta y setenta (Kazakov, Shukshin, etc.). La historia reacciona más rápidamente a los cambios en la vida social que otros géneros en prosa, ya que se escribe más rápido.

La historia puede considerarse el más antiguo y el primero de los géneros literarios. Un breve recuento de un acontecimiento (un incidente de caza, un duelo con un enemigo, etc.) ya es una historia oral. A diferencia de otros tipos y tipos de arte, que son convencionales en su esencia, la narración es inherente a la humanidad, surgió simultáneamente con el habla y es no solo una transferencia de información, sino también un medio de memoria social. El cuento es la forma original de organización literaria de la lengua. Se considera cuento una obra completa en prosa de hasta cuarenta y cinco páginas. Este es un valor aproximado: dos hojas de autor. Tal cosa se lee "de una vez".

La historia de Rasputín "Lecciones de francés" es una obra realista escrita en primera persona. Puede considerarse plenamente una historia autobiográfica.

Temas

“Es extraño: ¿por qué nosotros, como antes que nuestros padres, siempre nos sentimos culpables ante nuestros profesores? Y no por lo que pasó en la escuela, no, sino por lo que nos pasó a nosotros”. Así comienza el escritor su cuento “Lecciones de francés”. Así, define los temas principales de la obra: la relación entre maestro y alumno, la descripción de la vida iluminada por el significado espiritual y moral, la formación del héroe, su adquisición de experiencia espiritual en comunicación con Lydia Mikhailovna. Las lecciones de francés y la comunicación con Lydia Mikhailovna se convirtieron para el héroe en lecciones de vida y educación de sentimientos.

Idea

Desde un punto de vista pedagógico, que una profesora juegue por dinero con su alumno es un acto inmoral. Pero ¿qué hay detrás de esta acción? - pregunta el escritor. Al ver que el colegial (durante los hambrientos años de la posguerra) estaba desnutrido, la profesora de francés, con el pretexto de clases adicionales, lo invita a su casa y trata de alimentarlo. Ella le envía paquetes como si fueran de su madre. Pero el chico se niega. La maestra se ofrece a jugar por dinero y, naturalmente, “pierde” para que el niño pueda comprarse leche con estos centavos. Y está feliz de haber logrado este engaño.

La idea de la historia radica en las palabras de Rasputín: “El lector aprende de los libros no la vida, sino los sentimientos. La literatura, en mi opinión, es, ante todo, educación de sentimientos. Y sobre todo bondad, pureza, nobleza”. Estas palabras se relacionan directamente con el cuento “Lecciones de francés”.

Personajes principales

Los personajes principales de la historia son un niño de once años y una profesora de francés, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna no tenía más de veinticinco años y "no había crueldad en su rostro". Trató al niño con comprensión y simpatía y apreció su determinación. Ella reconoció las notables habilidades de aprendizaje de sus alumnos y estaba lista para ayudarlos a desarrollarse de cualquier manera posible. Lydia Mikhailovna está dotada de una extraordinaria capacidad de compasión y bondad, por lo que sufrió al perder su trabajo.

El niño sorprende por su determinación y ganas de aprender y salir al mundo bajo cualquier circunstancia. La historia del niño se puede presentar en forma de plan de cotización:

1. “Para seguir estudiando... y tuve que equiparme en el centro regional”.
2. “Aquí también estudié bien... en todas las materias, excepto en francés, obtuve sobresalientes”.
3. “¡Me sentí tan mal, tan amargado y lleno de odio! “peor que cualquier enfermedad”.
4. “Después de recibirlo (el rublo),... compré un tarro de leche en el mercado”.
5. “Me golpearon por turnos... no hubo persona más infeliz ese día que yo”
6. “Estaba asustada y perdida... ella me parecía una persona extraordinaria, no como todos los demás”.

Trama y composición

“Fui al quinto grado en 1948. Sería más correcto decir: fui: en nuestro pueblo sólo había una escuela primaria, así que para seguir estudiando tuve que viajar desde casa cincuenta kilómetros hasta el centro regional”. Por primera vez, debido a las circunstancias, un niño de once años es arrancado de su familia, arrancado de su entorno habitual. Sin embargo, el pequeño héroe comprende que las esperanzas no sólo de sus familiares, sino también de todo el pueblo están puestas en él: después de todo, según la opinión unánime de sus compañeros del pueblo, está llamado a ser un "hombre instruido". El héroe hace todo lo posible, superando el hambre y la nostalgia, para no defraudar a sus compatriotas.

Una joven maestra se acercó al niño con especial comprensión. Además, comenzó a estudiar francés con el héroe, con la esperanza de alimentarlo en casa. El orgullo no le permitió al niño aceptar la ayuda de un extraño. La idea de Lydia Mikhailovna con el paquete no tuvo éxito. La profesora lo llenó de productos “urbanos” y así se delató. Buscando una manera de ayudar al niño, la maestra lo invita a jugar un juego de pared por dinero.

El clímax de la historia llega después de que la maestra comienza a jugar juegos de pared con el niño. La naturaleza paradójica de la situación agudiza la historia hasta el límite. El maestro no pudo evitar saber que en ese momento tal relación entre un maestro y un estudiante podría conducir no solo al despido del trabajo, sino también a la responsabilidad penal. El niño no entendió esto del todo. Pero cuando surgieron problemas, comenzó a comprender más profundamente el comportamiento del maestro. Y esto le llevó a darse cuenta de algunos aspectos de la vida de aquella época.

El final de la historia es casi melodramático. El paquete con manzanas Antonov, que él, residente en Siberia, nunca había probado, parecía hacer eco del primer paquete fallido con comida de la ciudad: pasta. Cada vez más toques nuevos preparan este final, que resultó no ser nada inesperado. En la historia, el corazón de un chico de pueblo desconfiado se abre a la pureza de una joven maestra. La historia es sorprendentemente moderna. Contiene el gran coraje de una mujer pequeña, la perspicacia de un niño cerrado e ignorante y las lecciones de humanidad.

Originalidad artística

Con humor sabio, amabilidad, humanidad y, lo más importante, con total precisión psicológica, el escritor describe la relación entre un estudiante hambriento y un joven maestro. La narración fluye lentamente, con detalles cotidianos, pero su ritmo la capta imperceptiblemente.

El lenguaje de la narración es sencillo y al mismo tiempo expresivo. El escritor utilizó hábilmente unidades fraseológicas, logrando expresividad e imaginería de la obra. Los fraseologismos en el cuento "Lecciones de francés" expresan principalmente un concepto y se caracterizan por un cierto significado, que a menudo es igual al significado de la palabra:

“Aquí también estudié bien. ¿Qué me quedó? Luego vine aquí, no tenía otros asuntos aquí y todavía no sabía cómo ocuparme de lo que me habían confiado” (perezosamente).

“Nunca antes había visto un pájaro en la escuela, pero mirando hacia el futuro, diré que en el tercer trimestre de repente cayó sobre nuestra clase de la nada” (inesperadamente).

“Con hambre y sabiendo que mi comida no duraría mucho, por mucho que la guardara, comía hasta saciarme, hasta que me dolía el estómago, y luego después de uno o dos días volví a poner mis dientes en el estante” (rápido ).

“Pero no tenía sentido encerrarme, Tishkin logró venderme entero” (traicionar).

Una de las características del lenguaje del cuento es la presencia de palabras regionales y vocabulario desactualizado característico de la época en que se desarrolla la historia. Por ejemplo:

Presentar - rentar un apartamento.
Un camion y medio - un camión con una capacidad de elevación de 1,5 toneladas.
Casa de te - una especie de comedor público donde se ofrece a los visitantes té y snacks.
Sacudida - sorbo.
agua hirviendo desnuda - puro, sin impurezas.
Decir tonterías - charlar, hablar.
Bala - golpea ligeramente.
Hluzda - pícaro, engañador, tramposo.
Pritaika - lo que está oculto.

significado de la obra

Las obras de V. Rasputin invariablemente atraen a los lectores, porque junto a las cosas cotidianas y cotidianas en las obras del escritor siempre hay valores espirituales, leyes morales, personajes únicos y el complejo, a veces contradictorio, mundo interior de los héroes. Los pensamientos del autor sobre la vida, sobre el hombre, sobre la naturaleza nos ayudan a descubrir reservas inagotables de bondad y belleza en nosotros mismos y en el mundo que nos rodea.

En tiempos difíciles, el personaje principal de la historia tuvo que aprender. Los años de la posguerra fueron una especie de prueba no solo para los adultos, sino también para los niños, porque tanto lo bueno como lo malo en la infancia se perciben de manera mucho más brillante y aguda. Pero las dificultades fortalecen el carácter, por lo que el personaje principal a menudo muestra cualidades como fuerza de voluntad, orgullo, sentido de la proporción, resistencia y determinación.

Muchos años después, Rasputín volverá a recurrir a acontecimientos de hace mucho tiempo. “Ahora que he vivido gran parte de mi vida, quiero comprender y comprender cuán correcta y útilmente la pasé. Tengo muchos amigos que siempre están dispuestos a ayudar, tengo algo que recordar. Ahora entiendo que mi mejor amigo es mi antiguo profesor, un profesor de francés. Sí, décadas después la recuerdo como una verdadera amiga, la única persona que me entendió mientras estudiaba en el colegio. E incluso años después, cuando nos conocimos, ella me hizo un gesto de atención, enviándome manzanas y pasta, como antes. Y no importa quién sea yo, no importa lo que dependa de mí, ella siempre me tratará sólo como a un estudiante, porque para ella fui, soy y siempre seré un estudiante. Ahora recuerdo cómo entonces ella, asumiendo la culpa, dejó la escuela y al despedirse me dijo: "¡Estudia bien y no te culpes de nada!". Al hacer esto, ella me enseñó una lección y me mostró cómo debe actuar una verdadera buena persona. No en vano dicen: un maestro de escuela es un maestro de vida”.

Baich S.V., profesor de lengua y literatura rusas en el gimnasio que lleva su nombre. A. Platonova

Mapa tecnológico de la lección de literatura.

Lección 42. Análisis de la historia de V. Rasputin "Lecciones de francés"

Sección 2. "Yo y los demás"

Título provisional de la lección:A veces es difícil ayudar a las personas, a veces es difícil entenderlas.

Pasos de la lección

Contenido

Resultados previstos

Propósito y objetivos de la lección.

El propósito de la lección -involucrar a los estudiantes en la resolución de los problemas morales planteados en la obra, estudiar los conceptos: tema, idea y problema de una obra de arte.

Tareas:

Enseñar a construir una percepción emocional y valorativa personal a partir del análisis de un retrato literario de personajes mediante la lectura productiva del texto;

Para formarse una idea de la personalidad de V. Rasputin;

Amplíe su comprensión del sistema de imágenes de la historia;

Desarrollar la capacidad de ver e interpretar detalles artísticos, comprender el subtexto y la idea general de la obra;

Ayude a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico;

- desarrollar la capacidad de los estudiantes para trabajar en grupos;

Contribuir a la formación de habilidades personales, comunicativas y regulatorias.

Después de la lección, los estudiantes podrán:

Cuéntanos sobre tu personalidad

V. Rasputin y los héroes de su cuento “Lecciones de francés”;

Operar con los conceptos de “tema”, “idea” y “problema de una obra de arte”;

Utilice las palabras clave de la lección (compasión, misericordia, interés propio, nobleza, generosidad, bondad, humanismo, dignidad, ética) al analizar otras obras literarias y situaciones de la vida.

Resultados del meta-tema ( formación de actividades de aprendizaje universal (UAL).

UUD regulatorio

1. Por tu cuenta

formular el tema, el problema y los objetivos de la lección.

Introducción al tema.

comienzo motivador

Formular el tema y los objetivos de la lección.

Formulación del problema

Uno de los estudiantes lee de memoria el poema de A. Yashin "Date prisa para hacer buenas obras". A continuación, los estudiantes se familiarizan con la entrada del diario de Alexey fechada el 19 de diciembre.

Pregunta:¿Qué tema une los pensamientos de Alexey y el poema de A. Yashin? (Hablan de bondad, buenas obras).

Formulación del tema:

Lecciones de bondad en el cuento de V. Rasputin “Lecciones de francés” (primaria) Discusión de la tarea número 1 en el libro de trabajo.(cuantos significados de la palabra “lecciones” conoces...)

Objetivos:

- hablar sobre... los héroes de la historia

- explicar…las razones de sus acciones

- describir... el momento en el que ocurren los eventos

Volvamos a la entrada de Alexey y pensemos:

¿Cuál es el principal tema problemático que enfrentaremos en la lección?

¿Puede una persona cometer un mal bien o un bien mal acto?

¿Qué conceptos morales usaremos hoy en clase? ( compasión, misericordia, interés propio, nobleza, generosidad, bondad, humanismo, dignidad, ética, egoísmo)

¿Por qué crees que es necesario comprender los motivos de una acción en particular? ¿Cómo entiendes la expresión “El camino al infierno está empedrado de buenas intenciones”?

2. Actualización de conocimientos.

2. Diálogo de problemas

3. Trabajar con los conceptos de “tema”, “idea”, “problemas principales”

4. Tarea creativa

5. Resumen de la lección

La esencia del carácter humano y de determinadas acciones se manifiesta con especial claridad en situaciones difíciles y críticas de la vida.

Los estudiantes leen los pensamientos de V. Rasputín sobre su infancia y transmiten de manera concisa la idea principal. (Materiales de disco educativos)

Valentin Grigorievich Rasputin nació el 15 de marzo de 1937 en el pueblo de Atalanka en Irkutsk y todavía vive en Siberia. Rasputín es uno de los que continúa las tradiciones de la prosa clásica rusa desde el punto de vista de los problemas morales. Las palabras claves de su obra son CONCIENCIA Y MEMORIA. Todas sus obras tratan de esto.

He aquí un extracto de los pensamientos del escritor Alexei Varlamov sobre su amigo y su obra:“A Valentin Rasputin no le gusta describir la armonía. Como artista, se siente atraído por el desorden humano, el dolor, la desgracia, la catástrofe... Y en este punto se acerca al escritor ruso más brillante.XX siglo a Andrei Platonov. Los une esa actitud conmovedora y filosófica hacia la vida y la muerte que siempre tuvo Platonov. Y el propio Rasputín sintió este parentesco y le dio a Platonov una de las definiciones más precisas: "el guardián del alma rusa original".. Podemos aplicar con razón esta misma definición a V.A. Rasputin.

¿Qué aprendiste del artículo del libro de texto sobre la historia de la historia?

Los recuerdos de la infancia formaron la base del cuento "Lecciones de francés". El prototipo del personaje principal fue la maestra de Rasputín, Lidiya Mikhailovna Molokova. El autor del libro fue amigo de ella toda su vida. Y dedicó la historia a la maestra Anastasia Prokopyevna Kopylova, madre del dramaturgo Alexander Vampilov.

Tanto la profesora Lidia Mikhailovna como el paquete de pasta pertenecen a la vida real del autor. ¿Se puede llamar autobiográfica la historia?

Fotogramas del documental “En las profundidades de Siberia. V. Rasputín"

Conversación sobre d.z. de un cuaderno impreso. La clase se divide en tres grupos, los estudiantes anotan detalles que caracterizan al tema de sus observaciones.

El crítico I. Rosenfeld escribió que Rasputín tiene una habilidad asombrosa para "encontrar y presentar un detalle absolutamente penetrante y, a pesar de su increíble, muy sustancial y convincente".

Tres direcciones de observación:

El mundo real de la guerra;

El mundo interior del narrador (niño);

El mundo interior de la maestra Lydia Mikhailovna.

Preguntas para el diálogo problemático

¿Por qué el niño, el héroe de la historia, jugaba por dinero, aunque estaba estrictamente prohibido?

¿Por qué el héroe de la historia se negó a aceptar el paquete y no quiso almorzar con la maestra?

¿Qué edad tiene el héroe? ¿Qué rasgos de su carácter ya se han desarrollado? ¿Podemos decir que este chico es una personalidad?

¿Qué lecciones de vida recibió el héroe de Vadik y Ptah?

¿Qué rasgos de personalidad de Lydia Mikhailovna se pueden juzgar por su retrato? ¿Qué objetivo se propuso? ¿Cómo logró este objetivo? ¿Por qué le resultó tan difícil ayudar al héroe de la historia?

Viendo un episodio de la película “Recibir un paquete”

¿Estás de acuerdo en que Lidiya Mikhailovna es una persona? extraordinario ? (El trabajo de vocabulario es extraordinario....) ¿Qué la hizo jugar por dinero con un estudiante? ¿Es posible decir
¿Que su amabilidad lo humilló? ¿Es fácil hacer el bien?

Tema de la lección: « A veces es difícil ayudar a las personas, a veces es difícil entenderlas".

¿Es justa la decisión del director de despedir al maestro?

¿Qué es la ética docente? (Trabajo de vocabulario - ética ...) ¿Lydia Mikhailovna lo violó? Evalúe sus acciones.

Trabajar en un cuaderno impreso en la página 38 (los alumnos en casa intentaron determinar el tema, la idea, los problemas de la historia). Discusión.

Trabajo de investigación sobre la tarea 3 de la página 38 (trabajo por parejas)

Volviendo a la formulación de la idea principal de la historia, piense:A través de cuyos ojos miraste los acontecimientos de la historia, determinando lo principal en ella:

Niño narrador;

la maestra de Lidia Mikhailovna;

Un adulto que recuerda acontecimientos lejanos.

Intente formular nuevamente lo principal desde el punto de vista de todos.

Ahora imagina tus pensamientos comovino sincronizado.Trabajar en grupos a partir de las imágenes de un niño, un profesor, un autor.Presentación de resultados del trabajo.

¿Cómo comienza Rasputín su historia? ¿Qué hace que un escritor, que habla en nombre de muchas personas, se sienta culpable y avergonzado? ¿Qué significado le da al título de su historia?

Empiezas a apreciar la bondad no inmediatamente, sino después de un tiempo. No comprendes de inmediato a quienes se preocuparon por ti, intentaron guiarte por el primer camino, quienes convirtieron sus lecciones en lecciones de bondad, quienes, tal vez, cometieron errores, se equivocaron, pero intentaron ayudarte desde el fondo de su vida. corazones. ¿Qué “nos pasó después”? Nuestras almas se han enfriado, hemos aprendido a olvidar a quienes no pueden ser olvidados. El escritor quiere despertar nuestraConciencia y Memoria .

Lidia Mikhailovna le abrió un mundo nuevo al niño, le mostró “otra vida”, donde las personas pueden confiar unas en otras, apoyarse, ayudarse y aliviar la soledad. El niño también reconoció manzanas rojas con las que nunca había soñado. Ahora ha aprendido que no está solo, que hay bondad, compasión y amor en el mundo. En el cuento, el autor habla de las “leyes” de la bondad:el verdadero bien no requiere recompensa, no busca retorno directo, es desinteresado. El trabajo de Rasputín.sobre la infancia y la responsabilidad hacia tus profesores. Docentes que den a los niños conciencia de sí mismos como individuos, parte importante de la sociedad, portadores de cultura y moral.

Apelación a la declaración de A. Platonov “ El amor de una persona puede hacer surgir el talento de otra persona, o al menos despertarla a la acción."¿De qué tipo de amor estamos hablando en el comunicado?

Explique por qué antes de la historia de V. Rasputin en el libro de texto (p. 95) hay una reproducción de uno de los detalles del fresco de Miguel Ángel "La creación del hombre".

La mano tensa y enérgica de Dios Padre tocará ahora con un dedo la mano débil y de voluntad débil del hombre, y el hombre obtendrá el poder de la vida.

UUD cognitivo

1. Leer de forma independiente todo tipo de información textual: fáctica, subtextual, conceptual.

2. Utilice un tipo de lectura de aprendizaje.

3. Extraer información presentada en diferentes formas (texto sólido; texto no sólido: ilustración, tabla, diagrama).

4. Utilice lecturas introductorias y de selección.

5. Expresar el contenido del texto leído (escuchado) de forma detallada, concisa y selectiva.

6. Utilice diccionarios y libros de referencia.

7. Realizar análisis y síntesis.

8. Establecer relaciones de causa y efecto.

9. Desarrollar el razonamiento.

Comunicación

UUD

1. Tener en cuenta las diferentes opiniones y esforzarse por coordinar diferentes posiciones en cooperación.

2. Formule su propia opinión y posición, justifique la misma.

3. Haz las preguntas necesarias para organizar tus propias actividades.

4. Reconocer la importancia de las habilidades comunicativas en la vida de una persona.

5. Formule sus pensamientos de forma oral y escrita, teniendo en cuenta la situación del habla; crear textos de varios tipos, estilos, géneros.

6. Expresa y justifica tu punto de vista.

7. Escuche y escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté preparado para ajustar su punto de vista.

8. Presentar mensajes a una audiencia de compañeros.

Resultados personales

1. Formación de una actitud emocional-evaluativa hacia lo leído.

2. Formación de la percepción del texto como obra de arte.

UUD regulatorio

1. Correlaciona las metas y resultados de tus actividades.

2. Desarrollar criterios de evaluación y determinar el grado de éxito del trabajo.

TOUU

6. Reflexión

Esta lección me ayudó a entender...

En esta lección me convencí de que...

Durante la lección yo estaba... porque...

7. Tarea

8. Evaluación

Página 119-127

V. M. Shukshin. La historia "Un hombre fuerte"

Tareas en el cuaderno impreso de las págs. 40-41.

Valentin Rasputin pertenece a la galaxia de talentosos escritores modernos. Su obra es tan multifacética que todo lector, independientemente de su edad, encontrará en ella algo especialmente importante para sí mismo.

Sus héroes se caracterizan por cualidades como la justicia, la misericordia, la bondad, el autosacrificio, la sinceridad y la honestidad. El autor sigue heredando en su obra las tradiciones humanistas de la literatura del siglo XX.

Una de las obras que proclama los valores y virtudes humanos eternos es el cuento “Lecciones de francés”.

La historia de la creación del cuento “Lecciones de francés”.

La historia está basada en la historia autobiográfica del autor. El prototipo de la imagen de Lydia Mikhailovna es la maestra de V. Rasputin, quien ocupó un lugar muy importante en su vida.

Según Rasputín, es precisamente una mujer así la que tiene el poder de cambiar lo que está fuera del control de una persona común y corriente. Fue el maestro quien ayudó al autor a establecer las prioridades correctas en la vida y a comprender qué es el bien y el mal.

En el cuento "Lecciones de francés" vemos a un niño rural corriente y su maestra. El niño tiene pureza y un alma bondadosa, pero las difíciles condiciones de vida, la pobreza eterna, el hambre lo empujan por el camino equivocado. Para ganarse autoridad entre un grupo de niños, el niño comienza a jugar a la “chika” con ellos para que lo acepten más rápido.

Pero aún así esto no ayuda, y el niño se ve obligado a soportar constantes humillaciones e incluso agresiones por parte de los mayores. Esta situación fue notada a tiempo por la profesora de francés Lidia Mikhailovna. Intenta averiguar por el niño qué lo impulsó a jugar por dinero.

El niño, que no está acostumbrado a la actitud amable y a la participación humana ordinaria, comienza a decirle a la maestra que juega para tener amigos y ganar dinero para la comida, ya que constantemente pasa hambre debido a la pobreza de sus padres.

El problema del despertar de la conciencia

Lidia Mikhailovna desea sinceramente ayudarlo y, con el pretexto de estudiar francés, lo invita a su casa. La maestra siempre trató de alimentar al niño, pero el orgullo y la autoestima no le permitían aceptar la comida.

Lydia Mikhailovna finalmente encontró una manera de ayudar al niño: lo invitó a jugar por dinero a un juego ya conocido. La maestra a menudo cedía, proporcionando así a su alumno dinero para un abundante almuerzo todos los días.

Al ayudar al niño, el maestro lo alejó astutamente de la compañía dudosa y tampoco fue en contra de sus principios. La heroína de Lidia Mikhailovna es el rayo de bondad que tanto necesitan las personas desfavorecidas. Ella no permaneció indiferente ante la desgracia del hombrecito, sino que comenzó a ayudarlo de buena gana, arriesgándose a perder su trabajo.

El autor de su historia, como es típico en él, glorifica la bondad humana y los impulsos nobles. Después de todo, tanto el niño como el maestro eran personas honestas, con un sistema de valores humanista. La historia también plantea de manera aguda el tema de la vulnerabilidad social de los niños pequeños que se ven obligados a ganar dinero por su cuenta para cubrir las necesidades alimentarias más básicas.