Dětské hry se slovy. Slovní hry pro starší předškolní děti

01.11.2023

Vstup do školy vyžaduje, aby se prvňáček soustředil na vzdělávací činnost. Samozřejmě, že v prvním roce nebo dvou se učitelé stále snaží začlenit do vzdělávacího procesu hravé okamžiky, ale přesto studium není hračka, ale vážná činnost, která vyžaduje úsilí vůle, vyrovnanost a vytrvalost.

Ale přesto je hlavní činností dítěte v prvních letech života hra. Prostřednictvím hry děti poznávají svět kolem sebe:

naučit se písmena a čísla;
trénovat paměť a pozornost;
rozvíjet logické a inovativní myšlení;
studovat barvy a tvary, roční období a dny v týdnu;
stimulovat kreativní a emoční inteligenci;
naučit se zásadám zdravé komunikace s druhými lidmi.

Když dítě dosáhne věku 6-7 let, kdy začíná aktivní příprava na školu, rodiče často odsouvají hry do pozadí a nabádají své milované dítě, aby si zvyklo na nadcházející realitu jako student. Ano, vzdělávací hry můžete částečně nahradit aktivitami, které se strukturou více podobají klasické školní hodině, ale hrát musíte i v tomto období a řekněme i v jakémkoli jiném období – až do stáří. Navíc můžete úspěšně spojit učení se zábavou. Abychom pomohli všem maminkám a tatínkům napjatě čekajícím na vstup do řad rodičů prvňáčků, jsou tu slovní hry pro děti staršího předškolního věku.

Výhody slovních her

Slovní hry zahrnují všechny hry, ve kterých je hlavním prvkem slovo. Jedná se o různé druhy asociací, řetězců, skokanů a dokonce i všechny druhy křížovek: scanwords, chainwords, fillwords, diwords atd. Některé z nich zahrnují organizaci volného času pro velkou veselou společnost, jiné umožňují strávit zajímavý čas sám se sebou. Všechny slovní hry ale spojuje společná vlastnost – nevyžadují žádné (no, skoro žádné) další atributy. Maximálně - pero a papír, míček, kartičky s obrázky, slovy nebo písmeny.

Slovní hry s dětmi můžete hrát kdekoli:

Domy;
na procházce;
na cestě;
fronta.

Je dobře známo, že v každém věku verbální hry aktivně stimulují rozvoj kognitivních mentálních procesů:

Pozornost;
Paměť;
myslící;
fantazie;
mluvený projev.

Věříme, že jsme vás přesvědčili, že hraní není překážkou ve studiu. To znamená, že je čas přejít od slov k činům. Přesněji do hry. Slovní hra.

Slovní hry s míčem

"Vím…"

Hru může hrát libovolný počet účastníků. Můžete hrát sami, míč se pak nepřehazuje od hráče k hráči, ale odráží se od země. Výborná aktivita pro trénink obratnosti a koordinace pohybů, rozvíjení paměti a pozornosti (slova ve hře se přece nedají opakovat).

Hráči sedí v kruhu a hází si míč po směru hodinových ručiček a recitují říkanku:

deset (pokud je stále obtížné vyjmenovat 10 položek jedné kategorie, lze počet snížit na 5 nebo dokonce 3)
květiny (kategorie se mohou velmi lišit - ženská a mužská jména, měsíce, dny v týdnu, barvy, geometrické tvary, ptáci, zelenina atd.)

heřmánek - jednou;
pryskyřník - dva;
šeřík - tři...

Pokud hráč zaváhá a nemůže rychle pojmenovat květinu, přihraje míč dále po kruhu a na konci hry (když budou společným úsilím všech účastníků pojmenováni všichni účastníci této kategorie) bude mít splnit nějaký úkol (řeknout říkanku, zazpívat písničku, odpovědět na otázku). otázka, skočit na jednu nohu atd.)

"Jedlé - nejedlé"

V době, kdy byly všechny dvory zaplněny skupinami dětí různého věku, mohli obyvatelé okolních domů otevřenými okny celé dny slyšet, jak nadšeně děti hrají tuto tehdy neuvěřitelně populární hru. Pokud vaše dětství prošlo bez ní, prozradíme vám překvapivě jednoduchá pravidla.

Z hráčů (může jich být kolik chcete, ale ne méně než dva) se vybere voda (vedoucí). Postaví se naproti ostatním chlapům a každému z nich postupně hodí míč a řekne jakékoli slovo:

okurka;
lavice;
blejzr;
drdol...

Pokud lze předmět zvaný voda sníst, hráč chytí míč rukama a poté jej vrátí vedoucímu. Pokud je slovo „nepoživatelné“, musí být míč zasažen. Hráč, který na slovo zareagoval nesprávně, si vymění místo s vedoucím.

Místo klasifikace podle „poživatelnosti“ lze použít jakoukoli jinou charakteristiku. Například chyťte míč, pokud vyjmenované slovo označuje dopravu (květina, objekty divoké zvěře...), v opačném případě jej trefte.

"Něžný míč"

Hra rozvíjí obratnost a rychlost reakce. Užitečné ve fázi učení zdrobnělých přípon. Skvělé pro hru rodičů a dětí. Můžete si hrát s několika dětmi najednou a házet míček každému z nich.

Pravidla jsou jednoduchá: při házení míčku miminku říkáte hlavní slovo. Dítě musí míč chytit a pak vám ho hodit, přičemž slovo zavolá ve zdrobnělé podobě.

Příklady:

židle - stolička;
oko - malé oko;
slunce - sluneční svit;
panenka - panenka.

"Kdo vaří?"

Hra pro upevnění znalostí o různých profesích.

Dospělý pojmenuje akci a hodí míček dítěti a dítě, které míč vrátí, musí pojmenovat povolání odpovídající této akci:

Příklady:

kuchařky - kuchařka (kuchařka, cukrářka);
kreslí - umělec;
píše - spisovatel (novinář, básník);
staví - stavitel;
léčí - lékař.

Můžete měnit role: moderátor pojmenuje povolání a hráči chytí míč a pojmenují příslušnou akci.

"Země, voda, vzduch"

Přednášející pojmenuje prvek (země, voda nebo vzduch) a hodí míč do rukou hráče. Hráč musí chytit míč a ve zlomku druhého pojmenovat tvora, který žije v tomto živlu.

Můžete použít názvy kategorií (ptáci, ryby...) a konkrétní názvy (okoun, štika, vlaštovka). Hlavní podmínka: slova by se neměla opakovat. Pokud slovo nemůžete pojmenovat nebo se opakuje, musí poražený splnit úkol přednášejícího.

Příklad:

voda - karas;
země - kanec;
vzduch je vrabec.

Generál pro slovní hry s míčem

Všechny popsané hry jsou vhodné pro organizaci aktivit s 6-7letým dítětem na ulici i doma. Můžete použít malý měkký míček nebo míček úplně přeskočit a jednoduše vyslovovat slova hry jedno po druhém. V těchto vzdělávacích hrách slouží míč k několika účelům:

vyžaduje úspěšné rozložení pozornosti mezi několik akcí (chytit míč a přemýšlet o správné odpovědi);
reguluje čas na přemýšlení o odpovědi (míč by neměl setrvávat v rukou hráče déle než 3 sekundy - po dohodě lze tuto dobu prodloužit nebo zkrátit);
dodává hře dynamiku a vzrušení.

Slovní hry pro rozvoj logického myšlení

"Kdo je ten zvláštní"

V raném předškolním věku byly úkoly pro rozvoj mentálních procesů generalizace prováděny pomocí obrázků. Dítě bylo požádáno, aby vybralo několik skupin ze série kreseb, kombinovalo zobrazené předměty podle různých vlastností (velikost, barva, množství, účel atd.), nebo naopak odstranilo přebytečný obrázek. Pro dítě ve věku 6-7 let lze tuto hru hrát verbální formou. Zapojuje se tedy mimo jiné obrazné myšlení, představivost a fonematický sluch.

Pojmenujte řadu slov, ve kterých jsou všechna kromě jednoho spojena společnými rysy. Zároveň může být úkol zkomplikován tím, že prokážete, že stejné objekty mají řadu vlastností, a můžete jim vybrat skupinové kolegy na základě každé z vlastností.

Příklad:

Postel, skříň, stůl, židle, prostěradlo.

V této skupině je slovo „plech“ nadbytečné, protože na rozdíl od ostatních neznamená nábytek.

Polštář, deka, prostěradlo, postel, skříň.

V této skupině, stejně jako v předchozí, jsou slova „postel“, „prostěradlo“ a „skříň“. Další slovo je tentokrát „skříň“, protože neoznačuje předmět, který lze použít ke spánku a relaxaci.

"Danetki"

Danets jsou speciálním typem hádanek, které dokonale rozvíjejí logické myšlení, naučí vás myslet mimo rámec a kreativně. Hráč dostane úkol, který vyžaduje řešení. K nalezení tohoto řešení hráč (může se zúčastnit několik hádajících, pak musí postupně klást otázky přednášejícímu) položí přednášejícímu úvodní otázky, na které mohou být pouze tři možné odpovědi:

na tom nezáleží

Cílem je najít správné řešení v minimálním počtu otázek. Soutěžní prvek můžete přidat tak, že vyhlásíte vítěze hráče, který jako první uhodne, jak hádanku vyřešit. Ukázky hotových jsou na našem webu. Po trénování na hotových hádankách budete schopni přijít na podobné problémy sami.

Hádanky

Hádanky jsou variantou slovních her známých již od starověku, které dokonale rozvíjejí logiku. Doporučujeme však nepoužívat hotové autorské nebo lidové hádanky, ale skládat je, jak se říká, na cestách. Hráči se navíc musí střídat v rolích hádače a hádanky: nejprve hádejte vy a hádá dítě, pak naopak.

Tento herní úkol rozvíjí schopnost identifikovat vlastnosti předmětu, rozpoznávat předměty podle popisu a sestavit slovní popis, podle kterého lze předmět rozpoznat.

Příklad:

Tato zelenina je zelená, i když je zralá. Není potřeba ji vařit ani smažit. Dá se osolit, nakládat a fermentovat.

Jak asi tušíte, jedná se o okurku. Pokud dítě hádanku neuhodne, přidejte nové podmínky. Řekněte, že tuto zeleninu rádi přidáváte do salátu, že je na záhonech vaší babičky na chatě... Obecně rozvíjejte nejen myšlení svého dítěte, ale i své vlastní. Bude se to hodit :)

Slovní hry pro rozvoj řeči ve věku 6-7 let

"Připojit"

Moderátor zavolá dítěti několik nesourodých slov, která musí být spojena do gramaticky správné fráze nebo věty.

Příklady:

vysoký, strom - vysoký strom;
dívka, běhat - dívka běhá (běhá, běhá);
les, houby, růst - houby rostou v lese;

"Objetí se slovy"

Existuje osamělé slovo. Je znuděný a smutný. Musíte ho obejmout slovy, abyste dostali větu.

Po takovém úvodu pojmenujte jakékoli slovo, se kterým potřebujete vymýšlet věty. Pokud se vaše dítě s takovým úkolem vyrovná s lehkostí, která vás těší, můžete pravidla zkomplikovat. Nyní musíte k původnímu „osamělému“ slovu přidávat jedno slovo po druhém, takže nejprve získáte jednoduchou neobvyklou větu (existuje pouze gramatický základ: predikát a podmět) a poté běžnou větu s vedlejšími členy* .

*Upozornění: od 6-7 letého dítěte není vyžadována znalost klasifikace a složek vět, ale rámcovou představu je možné podat již takto hravou formou.

Příklad:

Kočka;
Kočka běží;
Zázvorová kočka běží;
Běží červená kočka s bílými tlapkami;
Po ulici běží červená kočka s bílými tlapkami;
Po zasněžené ulici běží červená kočka s bílými tlapkami.

"Vyprávěj obrázek"

Tato slovní hra předpokládá přítomnost předem připraveného výkresu. Nejlepší možností jsou krajiny nebo zátiší od slavných umělců. Ale místo obrázku můžete použít objekty prostředí:

osoba přítomná v blízkosti;
část ulice viditelná z okna;
dětské hřiště během procházky.

Jak víte, obrazy se malují. A my to povíme. Jednoduše řečeno sestavíme krátký text o 5-6 větách popisujících daný předmět (obrázek, osobu, ulici atd.).

Tento úkol je pro začátečníky poměrně obtížný, proto nejprve pomozte svému předškolákovi s návodnými otázkami. Postupně se naučí sám popisovat obrázky, což mu v blízké budoucnosti pomůže psát brilantní školní eseje v nižších ročnících.

Uvedli jsme jen malou část možných her se slovy. Další možnosti najdete v dalších materiálech na našem blogu.
Hrajte slovní hry s celou rodinou. To dokonale posiluje rodinné vazby a navždy zanechá v paměti dítěte jasné vzpomínky na šťastné dětství.
Přizpůsobte podmínky hry potřebám vašeho dítěte. Důležité je, aby úkoly byly v možnostech předškoláka, ale zároveň nebyly přehnaně jednoduché.
Při výběru tématu hry se zaměřte na problematiku, kterou právě studujete na vývojových hodinách, hra tak poslouží jako posílení a zopakování probraného.

Užijte si šťastné chvíle strávené se svými dětmi, protože ti nejmenší rostou nepředstavitelně rychle. Ať vám rodičovství přináší radost a uspokojení.

1. „KDO MÁ KOHO“

Kočka má kotě, koťátka

Pes má štěně, štěňata

Prase má prasátko, prasátka

Kráva má tele, telata

Kůň má hříbě, hříbata

Ovce má beránka, jehňata

Tygr má tygříka, mláďata

Liška má malou lišku, liščí mláďata

Koza má kůzle, děti

Medvěd má medvídka, mláďata

Vlk má vlče, vlčata

Zajíc má zajíčka, zajíci

Ježek má ježka

Lev má lvíče, lvíčata

Žába má žabičku, žabičky

2. „KDO MÁ HLAS“

Kráva - moos (moo)

Pes štěká (woof-woof)

Prase - chrochtá (oink-oink)

Kůň řehtá (jho-jdi)

Ovce - bleats (ba-e)

Kočka - mňouká (mňau)

Žába - kváká

Kuře - kvokání

Kachna - kváká

Brouk – bzučení

Vlk vyje

Vrabec - tweety

Vrána – kváká

Tygr - vrčí

Kohout zakokrhá

Kukačka – kukačka

3. „NAZÝVEJTE TO NĚŽNĚ“

kočka - kočička

pes - pes

kůň - kůň

ovce - jehně

koza - koza

židle - taburet

stůl - stůl

dětská postýlka

okno-okno

dům-dům

šaty-šaty

košile - košile

ponožky - ponožky

kapesník — kapesník

květina - květina

list-list

volat volat

loď - člun

letadlo - letadlo

hvězda - hvězdička

slunce - sluníčko

déšť - déšť

syn - syn

máma - máma

táta - táta

dcera - dcera

vítr - vánek

sníh - sněhová koule

4. "ČEHO OCAS"

Kráva - kráva

Zajíc - zajíc

Ovce-ovce

Kůň - kůň

Kočka - kočka

Koza - koza

Prasátko – prasátko

Ježek - ježek

Veverka – veverka

Vlk - vlčí

Liška - liška

Vrána - havran

Pes – pes

5. „DA CO KOMU“

Maso pro vlka

Malina nést

Mrkev - ...na zajíce

Apple - ...bez přemýšlení

Ořechy - ... na veverku

Seno - ...kůň

Kost - ... pro psa

Mléko - ...do kočky

Obilí - ...kohout, kuře

6. „POJMENUJTE SVOU RODINU“

Táta je medvěd, máma je medvěd, syn je medvídě;

Táta je vlk, máma je vlk, syn je vlče;

Táta je tygr, máma je tygřice, syn je tygřík;

Hedgehog - ježek - ježek;

Fox - liška - malá liška;

Hare - zajíc - malý zajíc;

Elephant - slonice - slůně;

Kůň - kůň - hříbě

Kohout - slepice - kuře

Kanec – prase – prasátko

7. „KDO KDE BYDLÍ“

Liška žije v noře.

Medvěd tráví zimu v...brlohu.

Vlk žije v... doupěti.

Veverka žije v...dutě.

Mravenec je v mraveništi.

Pták je v hnízdě.

Žralok je v moři.

Pes je v kotci.

Kuře je v kurníku.

Kůň je ve stáji.

Včely jsou v úlu.

Štika je v řece.

8. „ČEHO OČI“

Kráva - kráva

Zajíc - zajíc

Ovce - ovce

Kůň - koňovití

Kočka - kočkovité šelmy

Koza - koza

Prasátko – prasátko

Ježek - ježci

Veverka - veverka

Vlk - vlk

Liška - lišky

9. „VELKÝ – MALÝ“

Okurka - okurka

Rajče - rajče

Hrách - hrách

Cibule - cibule

Dýně - dýně

Mrkev - mrkev

Zelí - zelí

Meloun - meloun

Jablko - jablko

Citron - citron

Oranžová - malá oranžová

10. „POJMENUJTE BARVU“:

Mrkev (jaká?) – oranžová

Zelí (jaké?) - bílé

Rajče (co?) – červené

Okurka (jaká?) – zelená

Vodnice (jaká?) – žlutá

Oranžová (která?) - oranžová

Citron (který?) – žlutý

Meloun (který?) – pruhovaný

Švestka (jaká?) - modrá

Malina (jaká?) - červená

11. „ČTVRTÝ ODPAD“

Mrkev, hrášek, zelí, jablko.

Rajče, švestka, okurka, tuřín.

Maliny, brambory, cibule, dýně.

Řepa, ředkvičky, jahody, rajčata.

Jablko, citron, mrkev, hruška.

Pomeranč, cuketa, švestka, třešeň.

Lilek, okurka, zelí, třešeň.

12. „JEDEN JE MNOHO“

Jeden šátek – mnoho... šátků

Jeden klobouk - mnoho... klobouků

Jedny rukavice - mnoho...rukavic

Jedna ponožka - mnoho...ponožek

Jedna bunda – mnoho... bund

Jedny šaty - mnoho... šatů

Jeden oblek - mnoho... obleků

Jeden klobouk - mnoho... klobouků

Jedny boty - mnoho...boty

13. „ZÍSKEJTE NÁPISY“

Bunda (jaká?) – červená, teplá, zimní...

Kozačky (jaké?) – hnědé, pohodlné,

Šála (jaká?) – nadýchaná, pletená...

Rukavice (jaké?) – kožené, bílé...

Klobouk (jaký?) – černý, velký...

Boty (jaké?) – podzimní, krásné...

Šaty (jaké?) - nové, elegantní, zelené...

Košile (jaká?) - bílá, slavnostní....

Kožich (jaký?) - kožešinový, teplý...

14. „KDO POTŘEBUJE CO PRACOVAT“

Pro kuchaře - rendlík, naběračka,...

K lékaři - stříkačka, vata...

Učiteli - kniha, pero...

Pošťákovi - dopisy, noviny...

Prodejci - váhy, výrobky...

Staviteli - cihla, cement...

Kadeřník - nůžky, zrcadlo...

Pro umělce - štětce, barvy...

Pro zahradníka - konev, hrábě...

Švadlena - nit, jehla...

Pro pračku - pračka, kolíčky na prádlo...

15. „KDO DĚLÁ CO“

Lékař - léčí lidi

Cook - ...příprava oběda

Stavitel - ...stavba domu

Astronaut - ... letí do vesmíru

Učitel učí děti

Řidič - ...řídí auto

Zahradník - pěstuje květiny

Umělec – maluje obrazy

Vychovatel – vychovává děti

Prádelna - praní prádla

Švadlena - šije oděvy

Policista - udržuje pořádek na ulici

16. „VYZVEDNĚTE SI CEDENÍ“

Auto (jaké?) – červené, nové, ...

Letadlo (jaké?) – velké, rychlé, ...

Parník (který?) je sněhově bílý, krásný,...

Náklaďák (jaký?) - těžký, obrovský, hlučný...

Kolo (jaké) - nové, dvoukolové...

Vlak (který?) – rychlý, dlouhý, rychlý...

Loď (jaká?) – malá, velká, dřevěná...

Sklápěč (jaký?) – silný, obrovský, těžký...

Vrtulník (jaký?) – náklad, stříbro,…

17. „JMENUJTE SVOU PROFESI“

Kdo řídí letadlo?...Pilot

Kdo létá s vrtulníkem?...Pilot vrtulníku

Kdo řídí loď?...Kapitáne

Kdo řídí vlak?...Řidič

Kdo řídí tramvaj?...Řidič auta

Kdo řídí náklaďák? …Šofér

Kdo opravuje autobus?...Mechanik

Kdo myje autobus?...Myčka

Kdo prodává jízdenky v autobuse?...Průvodčí

Kdo kontroluje jízdenky ve vlaku?...Kontrolor

Kdo slouží na vodní dopravě?...Námořníci

Kdo komunikuje se zemí přes vysílačku v letadle?...Rádiooperátor

Kdo poskytuje asistenci cestujícím v letadle?...Letuška

1. Kdo má koho?
2.Kdo dává svůj hlas?
3.Zavolej mu láskyplně.
4.Čí ocas.
5. Co komu dáme.
6. Pojmenujte svou rodinu.
7.Kdo kde bydlí.
8.Čí oči.
9. Velký - malý.
10.Pojmenujte barvu.
11. Čtvrtý je navíc.
12. Jeden je mnoho.
13. Seberte značky.
14. Kdo co potřebuje k práci.
15. Kdo co dělá.
16. Seberte cedulku.
17.Uveďte své povolání.

V našem moderním, vysokorychlostním světě je stále méně prostoru pro živou komunikaci. Všichni neustále někam spěchají, včetně rodičů miminek, dívek a chlapců, kteří tak potřebují jednoduchou komunikaci se svými vždy zaneprázdněnými rodiči. Ale někdy, abychom si s ním mohli hrát, ve prospěch jeho vzdělání a rozvoje, není potřeba tolik času.

Například cestou do školky nebo domů se můžete dítěte nejen ptát na uplynulý den, činnosti, které se mu líbilo, na jeho úspěchy i neúspěchy, diskutovat o tom, co dítě zajímá, ale také si s ním hrát.

Velmi velkou výhodou takových slovních her je, že nevyžadují žádné herní atributy a jejich výchovný efekt je velký. A jaká živá, emotivní, zajímavá a užitečná komunikace může vyústit!

Naše nejmladší dcera (jmenuje se Margarita) ráda hraje takové slovní hry, když jdeme do školky, domů nebo kamkoli. Hru ráda nabízí a provádí vlastní kreativní úpravy. A s radostí vidíme, jak se pokaždé rozšíří nabídka oblíbených her a pravidla se stanou složitějšími.

Jaké slovní hry můžete hrát na cestách?

Podle mého názoru je seznam takových her obrovský, ne-li nekonečný. Například neustále vymýšlíme nové a ty staré měníme a komplikujeme.

Zde je několik příkladů slovních her. Snad se vám, milí čtenáři, budou hodit. Nebo možná budete sdílet své možnosti pro slovní hry, řekněte nám o svých oblíbených podobných hrách ve svých komentářích.

Slovní hry

Hra „Vymyslet rýmu“

Hráči se střídavě ptají jeden druhého na jedno slovo, ke kterému potřebují vymyslet rým. Můžete vymyslet několik takových slov najednou a poté je spojit do jednoduchých. Nakonec je to hodně zábavné.

Dané slovo je například „květina“. Vymýšlíme: list, šátek, věnec.

Rýmy:

Utrhnu si voňavou květinu.

Přidám k tomu list.

Upletu krásný věnec.

A dám si to na šátek. 🙂

Nebo jiné možnosti: pověsím na háček. Položím to na pařez. Dám to do tašky.

Vy, milí čtenáři, se můžete sami přesvědčit, že možnosti komplexnosti a rodinné kreativity jsou nekonečné.

Slovní hra "Hádej číslo"

Jeden hráč vymyslí číslo od 1 do 10 (20, 100), které závisí na úrovni přípravy dítěte, a druhý hráč ho uhodne. Když je voláno nesprávné číslo, musíte říct „ne – více“ nebo „ne – méně“. Čím rychleji je zamýšlené číslo uhodnuto, tím „chladnější“ je výsledek. Čísla hádají hráči jeden po druhém.

Hra "Počítej auta"

Pokud vaše trasa domů nebo kamkoli vede podél silnice nebo v její blízkosti, můžete spočítat auta, která vidíte. Pokud aut není příliš mnoho, můžete počítat podle jejich značek a barev. Pokud je aut hodně, můžete počítat podle daných parametrů. Například „dnes budeme počítat, kolik černých aut vidíme“ nebo „kolik kamionů projede směrem k nám“.

Další verbální logická hra je „Zjistit, co (koho) mám na mysli“

Jeden hráč vymyslí slovo (podstatné jméno): předmět, živý tvor, jev atd. Druhý nebo další hráči musí uhodnout zamýšlené slovo. Můžete položit jakékoli otázky, na které dostanete jednoslabičné odpovědi: „ano“, „ne“ nebo „ano i ne“. Čím méně otázek je potřeba k uhodnutí požadovaného slova, tím je hráč „pokročilejší“. Pokud uhodne několik hráčů najednou, vyhrává ten, kdo položí poslední otázku. Poté si vítěz a přednášející vymění místo.

Tato hra podporuje rozvoj schopnosti klasifikovat, procházet různé pojmy, předměty a jejich vlastnosti, rozvíjí se.

Uvedu příklad 1.

Slovo „voda“ bylo počato.

Otázky: Je to položka? (Ne)

Je to živé? (Ano i ne)

Máte to doma? (Ano)

Je to v kuchyni? (Ano)

Je to potřeba pro vaření? (Ano)

Je to tekuté? (Ano)

To je voda? (Ano! Uhodli jste!)

Slovo "panenka" bylo počato.

Otázky: Je to živé? (Ne)

Je to položka? (Ano)

Mám to doma? (Ano)

Je to nábytek? (Ne)

Je to hračka? (Ano)

Je to hračka pro holčičku? (Ano)

Je to panenka? (Ano! Tušil jsem to!)

Takové řetězce odpovědí-otázek se mohou velmi lišit jak velikostí, tak obsahem.

Tato hra je vhodná pro lidi téměř jakéhokoli věku, počínaje střední školkou (i když existují i pokročilé děti...).

Hra „Pojmenujte 3 (5) objektů“

Tato hra také pomáhá rozvoji. Rozšiřuje slovní zásobu a obzory dítěte.

Hráči si střídavě kladou úkoly: „Vyjmenujte 3 (5) druhů ovoce, názvy pohádek, typy letecké dopravy, klobouky, kusy nábytku atd. Seznam úkolů je prakticky nekonečný a jejich počet a náročnost závisí na věku a obzorech hráčů.

Slovní hra "Jdete na ples?"

Mnoho dospělých si bude moci pamatovat tuto hru z dětství (nebo její variace). Základním pravidlem hry je neříkat „ano“ nebo „ne“, nenosit černou a bílou. Hostitel začíná otázkou: "Jdeš na ples?" A pak se můžete ptát na různé otázky: Autem? Kočárem? O tom, co? Jakou barvu mají šaty? Jsou boty černé? Atd. Hráč, který porušil pravidlo, je vyřazen ze hry nebo si vymění místo s vedoucím.

"Řekni mi který"

Je navrženo slovo (podstatné jméno), pro které musíte vymyslet co nejvíce charakteristik. Kdo vyjmenuje nejvíce přídavných jmen, vyhrává. Můžete to udělat jeden po druhém. Pak vyhraje ten, kdo vymyslí a pojmenuje znak jako poslední.

Například „květina“ (zahradní, polní, voňavá, raná, jarní, oblíbená, žlutá, pestrá, velká, dvojitá, dlouho očekávaná, vrtošivá, vnitřní atd. Jen barevných odstínů je nespočet).

Slovní hry pro děti starších a přípravných školních družin

Pozorováním jevů přírody a společenského života, účastí na životě rodiny a školky, hrou a přivykáním si na organizované aktivity získávají děti staršího předškolního věku (6-7 let) podle svých možností poměrně široké spektrum znalostí, které by jim měly tvořit základ pro následný duševní rozvoj a pomáhat jim při studiu ve škole.

Spolu s rozšiřováním rozsahu vědění dochází ke změnám v povaze duševní činnosti a vznikají nové formy myšlení. Výkon duševní práce dítěte je založen na procesu porozumění, který je založen na analýze a syntéze. V důsledku rozvoje myšlení se analýza stává stále podrobnější a syntéza se stává zobecněnější a přesnější. Děti chtějí porozumět souvislostem mezi okolními předměty a jevy, příčinám pozorovaných jevů a jejich rysům. S rozvojem logického myšlení se rozvíjí schopnost navazovat a odhalovat různé souvislosti, které skutečně existují mezi předměty a jevy a uvnitř každého z nich.
Děti ve věku 6-7 let se vyznačují velkou zvídavostí, pozorováním, zvídavostí a zájmem o vše nové a neobvyklé. Sami uhodnout hádanku, vyjádřit úsudek, vymyslet příběh nebo jeho konec, začít, zobecňovat předměty podle určitých vlastností – to není úplný výčet zajímavých psychických problémů, které řeší děti tohoto věku.
Řešení hádanek a dodržování určitých pravidel hry je pro děti tohoto věku vzrušující než hraní a vyhrávání bez fantazie a bez námahy. Hlavní věcí v duševní činnosti je touha učit se novým věcem. Motivy konkurence nabývají na důležitosti než dříve. Děti staršího předškolního věku rozvíjejí nové motivy k duševní činnosti, intenzivně se rozvíjí verbální a logické myšlení.
Jaké je verbálně-logické myšlení 6-7 letých dětí?
Zobecnění smyslové zkušenosti, rozšiřování obzorů v souvislosti s nově vznikajícími představami vytváří možnost přemýšlet nejen o přímo vnímaných předmětech, ale i o těch nepřítomných. Ve věku 6-7 let dokáže dítě při prohlížení obrázků, poslouchání příběhů, pohádek, při různých typech činností identifikovat, abstrahovat více či méně významné znaky předmětů, syntetizovat je, zobecňovat, třídit předměty do určité kategorie a klasifikovat.
Děti v mezích své dosavadní zkušenosti vyjadřují správné úsudky o okolních předmětech a jevech, kombinují je mezi sebou, přecházejí od obecného ke konkrétnímu a od konkrétního k obecnému, činí závěry, ve kterých správně odhalí příčinu – a -účinek a další souvislosti jim přístupných jevů, naučit se všímat si rozporů v jejich uvažování a odstraňovat je v závislosti na hloubce znalostí o předmětech. Schopnost dítěte provádět takové různé duševní činnosti naznačuje, že v tomto věku se jeho verbální a logické myšlení aktivně rozvíjí.
Verbální hry zaměřené na rozvoj myšlení dětí jsou rozděleny do čtyř skupin. C. každé skupině jsou přiděleny obecné duševní úkoly. Je například známo, že pro děti je snazší předměty porovnávat, než je zobecňovat a klasifikovat, proto se hry na porovnávání předmětů nabízejí dříve než na klasifikaci a zobecňování. A v rámci skupin jsou hry seřazeny podle stupně obtížnosti herních úkolů.
Při vedení verbálních her se staršími dětmi se mění i role učitele: více radí, pomáhá, povzbuzuje vynalézavé, více se věnuje individuální práci s dětmi plachými, pomalými a méně inteligentními.
Dětem je poskytnuta větší samostatnost nejen při výběru samotné hry, ale i při kreativním řešení jejích problémů.

I. HRY, KTERÉ VYCHOVÁVAJÍ SCHOPNOST URČIT VÝZNAMNÉ, HLAVNÍ ZNAKY OBJEKTŮ A JEVŮ

Co to znamená najít nejcharakterističtější rysy předmětu? To znamená najít ty rysy, které odlišují jeden objekt od ostatních. Pokud je například nutné uvést, jak se od sebe liší stůl a židle, pak bude nutné říci o jejich účelu, tj. že jedí u stolu, studují, pracují atd., a sedí na židli. Pokud ale potřebujete vyzdvihnout vlastnosti, které odlišují židli od stoličky, pak znamení, že někdo sedí na židli, nebude tím hlavním, co ji odlišuje od stoličky. Hlavním rozlišovacím znakem v tomto případě bude přítomnost opěradla. Nebo, pokud porovnáte pohovku a židli, hlavním rysem, který je odlišuje, bude to, že jedna osoba může sedět na židli a několik může sedět na pohovce.
Před zahájením her první skupiny se doporučuje konverzovat. Obsah této lekce je následující: učitel řekne dětem, že lidé jsou obklopeni mnoha předměty, že předměty jsou podobné a navzájem se liší, každý má svůj tvar, barvu, člověk to k něčemu potřebuje atd. Objekty samotné jsou jako mluva o sobě. „Pojďme zjistit, co by nám o nás mohla prozradit kniha,“ navrhuje učitel.
Děti říkají: „Jsem z papíru, ušitý z listů, umím zajímavě vyprávět pohádky a příběhy. Mám krásnou obálku, jasné obrázky.“ „Jak zajímavě o sobě kniha vyprávěla! Poznali jsme ji okamžitě,“ říká učitelka. Můžete tedy nabídnout „vyprávění o sobě“ televizi, jabloni apod. Lekci můžete zakončit hádankami o zelenině, květinách, zvířatech atd.
Když je učitel přesvědčen, že děti chápou, jak popsat charakteristické rysy předmětů, nabídne hru „Hádej.

Hádej

Účel hry. Naučte děti popisovat předmět, aniž by se na něj dívaly, identifikovat v něm významné rysy; rozpoznat objekt podle popisu.
Průběh hry. Učitel dětem připomene, jak během hodiny mluvily o známých předmětech, vytvářely a hádaly o nich hádanky, a navrhuje: „Pojďme si hrát. Nechte předměty v našem pokoji, aby nám o sobě řekly, a my z popisu uhodneme, který předmět mluví. Vyberte si něco pro sebe a mluvte za to. Musíte jen dodržovat pravidla hry: když mluvíte o předmětu, nedívejte se na něj, abychom to hned neuhádli, a mluvte jen o těch předmětech, které jsou v místnosti.“
Po krátké pauze (děti si musí vybrat předmět k popisu a připravit se na odpověď) položí učitel každému hrajícímu na klín oblázek (místo oblázku lze použít stuhu, hračku apod.). Dítě vstane a popíše předmět a pak předá oblázek osobě, která bude hádat. Po uhodnutí dítě popíše svůj předmět a předá oblázek dalšímu hráči, aby jej uhádl.
Hra pokračuje, dokud každý nevymyslí svou vlastní hádanku. Pokud se hra odehrává během vyučování a účastní se jí tedy všechny děti ve skupině, její délka bude 20–25 minut.
Učitel při hře dbá na to, aby děti při popisu předmětů pojmenovaly jejich podstatné znaky, které by jim pomohly předmět rozpoznat. Může se zeptat tazatele: "Kde se nachází tento objekt?" nebo: "K čemu je tato položka?" Ale neměli byste spěchat s hlavními otázkami. Je nutné dát dítěti příležitost zapamatovat si předmět, jeho hlavní rysy a mluvit o nich.
Děti dávají následující popisy předmětů: „Dřevěné, leštěné, sklo vepředu, umí vyprávět zajímavé příběhy“ (TV), „Železné, vyrobené z větviček, stojí na parapetu, odtud je slyšet zpěv ptáka (klece ), "Brilantní, s hubicí, v ní vařená voda" (rychlovarná konvice).

Účel hry. Naučte děti popsat předmět, najít jeho podstatné rysy a rozpoznat předmět podle popisu.
Průběh hry. Děti sedí v půlkruhu před stolem a policí s různými hračkami. Učitel k nim oslovuje: „Otevřeli jsme nový obchod.
Podívejte se, kolik krásných hraček obsahuje! Můžete si je koupit. Abyste si ale mohli hračku koupit, musíte splnit jednu podmínku: nepojmenujte ji, ale popište a na hračku se nemůžete dívat. Na základě vašeho popisu jej prodejce rozpozná a prodá vám.“
Prodejce se vybírá pomocí krátkého rýmu na počítání. Učitel nejprve koupí hračku a ukáže, jak dodržovat pravidla hry. Pedagog: „Soudruhu prodavači, chci si koupit hračku. Je kulatá, gumová, umí skákat a všechny děti si s ní rády hrají.“ Prodávající předá míč kupujícímu. "Děkuji, jaký krásný míč!" - říká učitel a sedá si na židli s míčem.
Prodejce jmenuje jméno kteréhokoli z hráčů. Přijde a popíše hračku, kterou se rozhodl koupit: „Prodej mi prosím tuto hračku: je chlupatá, oranžová, má krásný dlouhý ocas, úzký čenich a mazané oči.“ Prodejce dává hračku lišce. Kupující poděkuje a posadí se.
Hra pokračuje, dokud si všechny děti nekoupí hračky.
Roli prodejce může zastávat několik chlapů střídavě.
Děti, které si hračky „koupily“, si s nimi pak hrají v pokojíčku nebo na procházce.
Je lepší hrát hru „shop“ po spánku před nezávislými hrami.
Učitelka nosí do „obchodu“ i hračky, se kterými si děti dlouho nehrály, aby o ně probudila zájem a připomněla jim, jak jsou zajímavé a krásné.
Poznámka. Stejný princip platí pro hru „Květinářství“, kde děti popisují pokojové rostliny, jejich listy, stonky a květy.

Účel hry. Rozvíjet schopnost všímavosti a aktivovat dětskou řeč.
Průběh hry. Paní učitelka k dětem říká: „Dnes si zahrajeme novou hru s názvem
ona je "Rádio". Víte, jak se říká člověku, který mluví v rádiu? Je to tak, říkají mu hlasatel. Dnes v rádiu bude hlasatel hledat děti naší skupiny. Popíše jednoho z nás a z jeho příběhu se dozvíme, kdo z nás je ztracen. Nejprve budu hlasatelem, poslouchejte. Pozornost! Pozornost! Dívka se ztratila. Má na sobě červený svetr, kostkovanou zástěru a v copáncích bílé stuhy. Dobře zpívá písničky a kamarádí se s Verou. Kdo zná tuto dívku? Učitel tedy zahájí hru a ukáže dětem příklad popisu. Děti pojmenují dívku ze své skupiny. "A teď bude jeden z vás hlasatelem," říká učitel. Nový řečník je vybrán pomocí počítání.
Učitel dbá na to, aby děti jmenovaly nejcharakterističtější rysy svých kamarádů, jak se oblékají, co rády dělají a jak se ke kamarádům chovají.
Pokud hlasatel uvedl takový popis, že děti svého kamaráda nepoznaly, všichni jednohlasně odpověděli: "Takovou holku (chlapce) nemáme!" A pak hlasatel zaplatí propadnutí, které je vykoupeno na konci hry.

Kde byla Péťa?

Účel hry. Aktivovat procesy myšlení, zapamatování, pozornosti a aktivovat řeč dětí.
Průběh hry. Možnost 1. Učitel řekne dětem, že budou hrát hru, díky které si zapamatují vše, co viděly ve své školce: jaké pokoje tam jsou, kdo je v nich, co je v každé místnosti, co v ní dělají.
Učitelka říká: „Představme si, že do naší školky přišel nový chlapec Péťa. Společně s paní učitelkou se vydal na prohlídku školky. Ale kam šel a co tam viděl, prozradí Péťa. Jménem Péťi řekneš všechno jeden po druhém. Neříkej místnosti ani slovo. Musíme ji sami poznat z vašeho popisu."
Pokud již děti znají hry „Hádej“, „Obchod“, „Rádio“, měly by samostatně, bez pomoci učitele, popsat jednotlivé místnosti a práci dospělých v MŠ.
Zde jsou přibližné popisy dětí: „Péťa šel do místnosti, kde bylo na policích spousta čistých věcí.
prádlo Maria Petrovna ho hladila, pračka hučela.“ (Prádelna.) „Péťa se podíval do místnosti, kde děti zpívaly, tančily a někdo hrál na klavír. Místnost byla velká a světlá." (Hala.)
Učitelka upozorňuje děti, že je třeba popsat jen to, co Péťa mohl vidět v budově školky. Pokud dítě mluví o něčem, co ve školce není, je považováno za poraženého.
Možnost 2. Tuto hru můžete ztížit. Při opakování učitelka navrhuje zapamatovat si, co Péťa mohl vidět, když vyšel na stanoviště školky. Děti popisují lokalitu, budovy, stromy, keře, zvýrazňují prvky, které odlišují lokalitu jedné skupiny od lokality druhé.
Učitel potřebuje aktivovat slovní zásobu dětí tím, že je požádá, aby stejnou věc pojmenovaly různými slovy. Jedno dítě například popsalo sklad zeleniny: „Péťa sešel po schodech a uviděl na policích sklenice s různým ovocem, džusy, kompoty: v sáčcích byla mrkev a ve velké krabici brambory. Bylo to tam v pohodě." Děti odpovídají: "Péťa skončil ve sklepě." Učitel vás požádá, abyste přemýšleli a řekli jinými slovy. Odpovědi dětí mohou být: „Do skladu potravin“, „Do spíže“, „Do skladu zeleniny“.
Učitel potvrzuje správnost odpovědí dětí: "Ano, pokoj, kde se Petya podíval, se dá nazvat jinak."
Možnost 3. Můžete nabídnout složitější možnost. Učitel říká dětem: „Vy i já naše město (či okres) dobře známe, byli jsme s vámi na prohlídce, viděli jsme, jaké jsou ve městě instituce, budovy a ulice. Péťa ale do našeho města dorazil teprve nedávno. Řekněte nám, kde už byl a co viděl. A budeme hádat." Děti si povídají o knihovně, škole, kině, hlavní ulici atd.
Učitel pomáhá dětem identifikovat nejvýznamnější charakteristické rysy popisovaného předmětu a objasňuje znalosti dětí. Například Ira uvedl následující popis: „Petya vstoupila do domu. Bylo tam mnoho polic s knihami, lidé stáli a dívali se na ně.“ Z tohoto popisu je těžké uhodnout, kde byla Péťa: v knihkupectví nebo v knihovně? Učitel objasňuje příběh dítěte: "Byly tam knihy prodány nebo rozdány?" - "Rozdali to." - "Kde skončila Péťa?" Děti odpovídají;
"Do knihovny". - "Co byla hlavní věc v Iraově popisu?" - ptá se učitel. "Skutečnost, že se tam rozdávaly knihy." - "Kdo vydal knihy?" - "Knihovník." - "Kdo prodává knihy?" - "Prodavač." - "Kde prodejce pracuje?" - "V obchodě." Učitel tak ujasňuje a prohlubuje znalosti dětí o životním prostředí.
Můžete použít jiné možnosti.
Možnost 4. Učitel říká, že Péťa jel s rodiči na dovolenou. Děti by měly říct, kam by Péťa mohl jít a co tam mohl vidět.
Byl uveden například následující popis: „Petya přišel ke své babičce. Šel jsem s ní na procházku a viděl jsem dlouhou, dlouhou stodolu se spoustou prasat. Tam je krmili, jedli a chrochtali.“ Děti odpovídají: "Petya navštívil JZD."
Učitel, který aktivuje myšlení a slovní zásobu dětí, je požádá, aby se zamyslely, zda mohou odpovědět jinak. Děti dávají následující odpovědi: „Péťa navštívil prasečí farmu ve vesnici.
„Všechny odpovědi jsou správné,“ shrnuje učitel.
Možnost 5. Příště učitel vyzve děti, aby se zamyslely a řekly, co by Péťa mohl vidět, kdyby byl cestovatel. Děti si povídají o Africe, Arktidě atd. s využitím svých dosavadních znalostí nabytých ve školce i doma. Lektorka objasňuje a prohlubuje znalosti dětí a snaží se obohatit jejich slovní zásobu.
Možnost 6. Učitel řekne dětem, že Péťa rád čte knihy, a navrhne: „Nechte ho mluvit o nějaké postavě v knize a my zjistíme, jakou knihu Péťa četl.“ Upozorňuje, že mluvit se dá jen o těch hrdinech, o kterých všichni četli ve školce, jinak to každý neuhodne.

Zde je několik příběhů od dětí:
"Holčička babičku velmi milovala, chodila ji navštěvovat do lesa, nosila jí koláče a mléko a cestou trhala květiny.“
"Staří lidé žili u velmi modrého moře. Starý muž rybařil a stará žena mu neustále vyčítala, byla naštvaná, vybíravá."
„Dědeček byl velmi milý. Přišlo jaro, led roztál, řeka se vylila a zajíci nevěděli, kam se schovat. Připlul k nim na lodi a zachránil je."

Hry o Péťovi mohou děti vymýšlet samy. "Ať Péťa zjistí název této písně," navrhuje Tanya. Jedno z dětí nebo všichni společně zazpívají slova písně a řidič si musí zapamatovat její název a autora. Učitel podporuje tvůrčí samostatnost. Na konci hry může vyzvat děti, aby načrtly, o čem mluvily ve hře „Kde byla Péťa?

Co je to za ptáka?

Účel hry. Naučte děti popisovat ptáky podle jejich charakteristických rysů a poznávat je podle popisu.
Průběh hry. Tato hra vyžaduje hodně předběžné přípravy. Děti pozorují ptáky, věnují pozornost jejich zvláštnostem (například velikost a délka zobáku, nohou, barva peří, kde tento ptáček žije, co jí, jak křičí nebo zpívá), podle kterých lze zjistit co je to pro ptáka.
Hra začíná jmenováním řidiče, který odhadne, jaký druh ptáka přiletěl. Recituje své hádanky a všichni ostatní opakují určitá slova ve sboru (viz níže). Tady je například, jak řidič popisuje jeřáb v takové hře:
Mám ptáka
Takhle, takhle! -
rukama ukazuje, jak velký je jeho pták. Všichni hráči říkají:

Řidič:
Ptačí křídla
Takhle, takhle! -
a s široce roztaženými pažemi ukazuje, jak velká má ptačí křídla. Všichni hráči:
Pták letí, letí, letí k nám!
Řidič:
Tenhle ptačí zobák je takový, takový!
Řidič si ale ještě není jistý, zda hráči ptáka poznali. Říká, kde pták žije, čím se živí atd., a končí otázkou:
Jaký druh ptáka k nám přiletěl? Hádejte, co je to za ptáka?
Ne všechny děti odpovídají na otázku shodně, ale pouze jedno, na koho řidič ukáže. Pokud dítě odpoví správně, děti řeknou:
Toto je pták, který k nám přiletěl! Toto je pták, který k nám přiletěl!
Ten, kdo uhodl, se stane řidičem a popíše ptáka, kterého uhodl.
Pokud byla odpověď dítěte nesprávná, řidič mu řekne:
Tohle není druh ptáka, který k nám přišel! Tohle není druh ptáka, který k nám přišel!
Pak se obrátí na druhého hráče a zopakuje svou otázku:
Jaký druh ptáka k nám přiletěl? Hádejte, co je to za ptáka?
Osoba označená jako řidič může hádat pouze jednou.
Nový ovladač popisuje některého jiného ptáka, který má zvláštní vlastnosti, například orla, papouška, datla, vránu, kohouta, husu.
Jiná verze této hry je možná. Děti popisují různá zvířata: tygr, zajíc, liška, slon, jelen a mnoho dalších. Stačí změnit slova:
Mám takové zvíře, takové!
Všichni říkají slova:
Bestie běží, běží, běží k nám! Atd.

Účel hry. Učte děti přemýšlet, logicky klást otázky a dělat správné závěry.
Průběh hry. Možnost 1. Učitel sdělí dětem pravidla hry a vysvětlí název. „Proč je tato hra
tak zvané? Protože vy i já můžeme na otázky řidiče odpovídat pouze slovy „ano“ nebo „ne“. Řidič vyjde ze dveří a domluvíme se, jaký předmět v našem pokoji mu budeme přát. Přijde a zeptá se nás, kde ta věc je, co to je a k čemu je potřeba. Odpovíme mu pouze dvěma slovy. Nejprve budu řidič. Když odejdu z místnosti, Vova vám řekne, jaký předmět si navrhuje přát. Pak mi zavoláš.
Učitel odejde, pak vstoupí do místnosti a zeptá se: "Je tento předmět na podlaze?" - "Ne". "Na zdi?" - "Ne." "Na stropě?" - "Ano". "Sklenka? Vypadá to jako hruška?" - "Ano". "Žárovka?" - "Ano".
Učitel v roli prvního vedoucího učí děti klást otázky logicky. Vysvětluje: „Děti, všimli jste si, jak jsem se zeptal? Nejdřív jsem zjistil, kde ten předmět je, a pak jsem zjistil, co to je. Zkuste hádat totéž."
Tato hra učí děti myslet logicky: pokud předmět není na podlaze, může být na stěně nebo stropě. Děti nedělají hned správné závěry. Stává se to takto: když se dítě dozvědělo, že tento předmět není na podlaze, ptá se dál: "Stůl?", "Židle?" V takových případech učitel pomáhá dítěti dojít ke správnému závěru: „Iro, řekli jsme ti, že předmět není na podlaze. Kde je židle, stůl?" - "Na podlaze". "Měl jsem je pojmenovat?" - "Ne". "Zjistil jsi, že ten předmět je na zdi." Podívejte se na předměty na zdi a hádejte, co jsme si přáli,“ navrhuje učitelka. "Je to čtvercové?" - "Ano." "Zarámovaný?" - "Ano". "Je na něm květiny?" - "Ano". "Malování?" - "Ano".
Možnost 2. Můžete nabídnout složitější možnost. Učitel odhadne předmět, který se nachází mimo místnost: „Děti, je tam spousta předmětů a bude těžké uhodnout, když nevíte, jestli je to na zemi nebo na nebi, v v domě nebo na ulici, ať už jde o zvíře nebo rostlinu."
Pokud děti hrály tuto hru několikrát, začnou rychle vybírat otázky a hádat zamýšlený předmět. Děti si například přály sluníčko. Míša hádající se ptá na následující otázky: „V domě? Na ulici? Na zahradě? V lese? Na zemi? Na obloze?" Když se dozvěděl, že objekt je na obloze, položí následující otázky: „Vzduch? Mraky? Sníh? Vrabci? Raketa? Letoun? Slunce?"
Na základě jeho otázek lze vysledovat průběh logického myšlení: když se dozvěděl, že objekt je na obloze, pojmenuje pouze ty objekty, které tam mohou být.

II. HRY, KTERÉ ROZVÍJÍ SCHOPNOST DĚTÍ POROVNÁVAT, KONTRASTOVAT, SI VĚDĚT ILOGISMU A DĚLAT SPRÁVNÉ ZÁVĚRY

Před zahájením takových her vede učitel rozhovor s dětmi. V rozhovoru nám připomíná, že předměty kolem lidí jsou velmi rozmanité, mají rozdíly i podobnosti. „Nyní pojmenuji dva předměty a vy řeknete, jak se od sebe liší a v čem jsou si podobné,“ oslovuje děti. "Podívejte se na stůl a židli a porovnejte je."
Děti obvykle začínají pojmenovávat znaky odlišnosti, je to jednodušší:
- Sedí na židli, píší na stůl, kreslí, jedí.
"Stůl je větší než židle," pokračují.
- Stůl nemá opěradlo, ale židle ano.
- Stůl má vysoké nohy a židle má nižší nohy.
- Stůl má potah a židle má sedák.
"Řekl jsi, jak jsou si stůl a židle podobné nebo jak nejsou?" - ptá se učitel. - "Jak se liší?" - "Správně, pojmenoval jsi znaky odlišnosti, tedy jak se od sebe liší. v čem jsou si podobní? Mají něco podobného společného?" Tento problém je pro děti obtížnější, a proto jim učitel může pomoci doplňujícími otázkami: „Podívejte se, z čeho je stůl a židle vyrobeny, jakou mají barvu“ atd.
Děti odpovídají:
- Stůl a židle mají stejnou barvu. Jsou žluté.
- Stůl i židle jsou vyrobeny ze dřeva.
- Mají ostré rohy.
- Stůl a židle mají čtyři nohy.
- Stůl i židle jsou nábytek.
Učitel shrnuje: „Nyní jste pojmenovali znaky podobnosti, tedy jak jsou si stůl a židle podobné. To znamená, že tyto objekty jsou poněkud podobné a poněkud odlišné od sebe navzájem. Sám jste si toho všiml. Teď to uděláme jinak. Povím vám o dvou předmětech, řeknu vám, jak se od sebe liší a jak jsou si podobné, a vy se je pokusíte poznat z mého popisu.“ A paní učitelka uvádí například popis dvou domácích zvířat – krávy a koně. Poté vyzve děti, aby si povídaly o dvou předmětech, pojmenovaly, v čem se liší a v čem jsou si podobné. Zbytek dětí bude hádat.
Tento úkol je obtížný, děti jej neprovedou hned správně a učitelka musí dětem upřesnit popisy a pomoci jim. Dítě například vymyslí hádanku: „Jeden strom je trnitý a druhý není trnitý. Učitel objasňuje: "Trnitý strom má malé jehličí, druhý strom má hladkou bílou kůru." Po upřesnění mohou děti hádat, že se jedná o smrk a břízu.
Když se děti naučí, jak najít znaky podobnosti a rozdílu mezi předměty, učitel jim nabídne hru „Podobné – odlišné“.

Podobné - ne podobné

Účel hry. Naučte děti porovnávat předměty, nacházet v nich znaky rozdílů a podobností a poznávat předměty podle popisu.
Průběh hry. Učitel posadí děti do kruhu nebo ke stolům a vyzve je, aby si zahrály novou hru s názvem „Podobné – nepodobné“.
Na adresu dětí říká: „Pamatujete si, že jsme se vy a já naučili popisovat dva předměty, říkat, v čem jsou si podobné a v čem se liší? Dnes budeme hrát takto. Každého napadnou dva předměty, zapamatují si, jak se od sebe liší a v čem jsou si podobné, a řekne nám to a my budeme hádat. Pamatujte (pauza). V rukou mám kamínek, komu ho položím, bude si přát.“
Osoba, která oblázek obdrží, položí hádanku, například: „Dvě květy, jeden s bílými okvětními lístky a žlutým středem, druhý růžový, s krásnými voňavými okvětními lístky, s trny. Jeden je na poli, druhý roste na záhonu.“ Po krátké pauze předá hádač oblázek kterémukoli z hráčů. Musí rychle odpovědět a položit hádanku. Pokud se hádající mýlí, zaplatí propadnutí, které je vykoupeno na konci hry.
Příklady hádanek vymyšlených dětmi.

Galya. "Dva brouci se plazili." Jeden je malý, červený, s černými tečkami, a druhý je velký, hnědý. Jeden nebzučí vůbec, ale druhý hodně bzučí“ (beruška a chroust).
Ira. "Zvířata jsou obě mrštná." Jedna je šedá, druhá je červená. Žijí v lese, jeden je v díře a druhý jen tak pobíhá. Jeden miluje kohouty a druhý napadá hejno“ (liška a vlk).
Serjoža. „Dvě auta. Jeden orá půdu, druhý vozí břemena. Jeden hlasitě chrastí a druhý jede potichu (tahač a náklaďák).

Učitel navrhne příště vybrat pro srovnání předměty s méně patrnými znaky odlišnosti. Děti tomuto úkolu rozumí a popíší např. kočku a kotě, smrk a borovici, pohovku a lavičku atd.
Starší děti milují hraní pohádkových her.
Během těchto her si rozvíjejí souvislou, obraznou řeč, rozvíjejí porozumění humoru a schopnost samy vtipkovat. Tyto hry zvyšují zájem dětí o získávání nových znalostí.
Před hraním hry učitel zjišťuje, zda děti vědí, co jsou bajky a kde je slyšely. Děti odpovídají, že bajka je fikce, něco, co se v životě nestává, bajky se často vyskytují v pohádkách. Pokud nemohou odpovědět, řekne jim o tom sám učitel.
Vyzve děti, aby vyprávěly nějakou bajku ze známých pohádek. Děti si pamatují: „Červená karkulka nemohla vylézt z břicha vlka živá“, „Husy nemohou nosit Ivanušku na křídlech“, „Ryby nedokážou zázraky“, „Zvířata neumí mluvit“ atd.
Poté, co se děti naučí všímat si bajek, učitel jim přečte dílo s bajkami a seznámí je se zábavným obsahem. Stává se, že děti mají otázky, na které učitel nemůže okamžitě odpovědět, například: plavou sloni, naplňují raketu benzínem atd. V takových případech slíbí, že o tom dětem řekne zítra a poté, co zjistil sám, požadováno, druhý den jim vždy dá správnou odpověď. Jinak děti ztratí zájem o takové hry.
Při hraní hry byste si neměli brát celé dílo, ale pouze jeho část. Zpočátku může pasáž obsahovat 2-3 bajky a pak jich může být více. Zkušenosti s provozováním her ukazují, že děti si dokážou zapamatovat a pojmenovat 6-7 bajek obsažených v úryvku. Na základě toho učitel samostatně rozbíjí práci na sémantické části.

Kdo si všimne více pohádek?

Účel hry. Naučte děti všímat si bajek, nelogických situací a vysvětlujte je; rozvíjet schopnost rozlišovat skutečné od představovaného.
Průběh hry. Děti se posadí tak, aby mohly položit žetony na stůl. Učitel vysvětluje pravidla hry: „Děti, teď vám přečtu báseň Korneyho Chukovského „Zmatek“1. Bude v něm mnoho pohádek. Zkuste si jich všimnout a zapamatovat si je. Kdo si všimne bajky, položí žeton, kdo si všimne další bajky, položí k ní druhý žeton atd. Kdo si všimne více bajků, vyhraje. Čip můžete odložit, jen když si bajky všimnete."
Nejprve se přečte malá část této básně. Báseň se čte pomalu, expresivně, jsou zdůrazněna místa s bajkami.
Po přečtení se učitel dětí ptá, proč se báseň jmenuje „Zmatek“. Poté je ten, kdo si odložil méně žetonů, požádán, aby pojmenoval bajky, kterých si všiml. Děti, které mají více žetonů, pojmenovávají ty bajky, kterých si první respondent nevšiml. Nemůžete opakovat, co bylo řečeno. Pokud dítě do básničky umístilo více žetonů než bajek, učitel mu sdělí, že nedodrželo pravidla hry a požádá ho, aby bylo příště pozornější.
Poté se přečte další část básně. Je nutné zajistit, aby se děti neunavily, protože hra vyžaduje velké duševní úsilí. Poté, co si učitel všimne z chování dětí, že jsou unavené, musí přestat hrát. Na konci hry byste měli pochválit ty děti, které si všimly více bajek a správně je vysvětlily.

Vymysli vysoký příběh

Hra se hraje poté, co děti několikrát hrály předchozí hru.
Účel hry. Naučte děti vymýšlet si vlastní bajky a zahrnout je do svých příběhů, abyste rozvíjeli dětskou představivost.
Průběh hry.Úvodem do hry je následující rozhovor učitele: „Spisovatelé a básníci vytvořili mnoho zajímavých, vtipných básní, pohádek a příběhů. Vy i já jsme jich četli hodně. Můžeme se ale pokusit vymyslet vtipnou historku sami. Poslechněte si pohádku, kterou jsem vymyslel...“
Příklad příběhu od učitele:
„Ráno, když slunce zapadlo, vstal jsem a šel do práce. Přiblížil jsem se ke školce a viděl jsem tam děti. Řekl jsem jim sbohem. Všichni mi vesele odpověděli: "Sbohem." Šli jsme do školky, šli do pokoje, utřeli si nohy a hned jsme si sedli ke stolu, abychom se nasnídali.“
Děti pozorně poslouchají a pak pojmenovávají bajky. „Teď si zkus sám vymyslet příběh s bajkami. Budeme poslouchat a všímat si bajek,“ navrhuje učitel.
Zde jsou příklady pohádkových příběhů, které vymyslely děti: „V lese žila dívka. Měla kouzelnou hůlku. Cválal k ní zajíček bez tykadel a krátkých uší. Chtěla se ho dotknout, ale zajíc byl pryč. Sem tam se podívala – žádný zajíc tam nebyl. Zvedla oči a zajíc seděl na vrcholku borovice a smál se."
„Jeden muž odešel z domu a šel se projít. U řeky uviděl loď. Vlezl do něj a plaval. Člun se převrátil a muž spadl na dno. Jde po písku na dně a dívá se na žraloka, který se k němu blíží. Spolkla ho a on jí roztrhl břicho a vylezl ven."

Bondarenko A.K.

Hádej!

Didaktický úkol. Naučte děti popisovat předmět, aniž by se na něj dívaly, vyzdvihovat podstatné rysy; rozpoznat objekt podle popisu.

Pravidla hry. Musíte o předmětu mluvit tak, aby ho děti hned neuhádly, takže se na předmět nemůžete dívat. V této hře musíte mluvit pouze o těch předmětech, které jsou v místnosti.

Herní akce. Míjení oblázku. Hádejte, co řekl účastník hry.

Průběh hry. Učitel připomene dětem, jak během hodiny mluvily o známých předmětech, vytvářely a hádaly o nich hádanky, a navrhuje:

- Pojďme hrát. Nechte předměty v našem pokoji, aby nám o sobě řekly, a my z popisu uhodneme, který předmět mluví. Vyberte si něco pro sebe a mluvte za to. Musíte jen dodržovat pravidla hry: když mluvíte o předmětu, nedívejte se na něj, abychom to hned neuhádli, a mluvte pouze o těch předmětech, které jsou v místnosti.

Po krátké pauze (děti si musí vybrat předmět k popisu a připravit se na odpověď) vloží učitel každému hrajícímu do rukou kamínek (místo kamínku lze použít stuhu, hračku apod.). Dítě vstane a popíše předmět a pak předá oblázek tomu, kdo bude hádat. Po uhodnutí dítě popíše svůj předmět a předá oblázek dalšímu hráči, aby jej uhádl.

Hra pokračuje, dokud každý nevymyslí svou vlastní hádanku. Pokud se hra odehrává během vyučování a účastní se jí tedy všechny děti ve skupině, bude její délka 20 - 25 minut.

Učitel při hře dbá na to, aby děti při popisu předmětů pojmenovaly jejich podstatné znaky, které by jim pomohly předmět rozpoznat. Může se zeptat tazatele: "Kde se nachází tento objekt?" nebo: "K čemu je tato položka?" Ale neměli byste spěchat s hlavními otázkami. Je nutné dát dítěti příležitost zapamatovat si předmět, jeho hlavní rysy a mluvit o nich.

Děti popisují předměty takto: „Dřevěné, leštěné, vepředu je sklo, může vyprávět zajímavý příběh“ (TV), „Železo, z větviček, stojí na parapetu, odtud je slyšet zpěv pták“ (klec), „Brilantní, s hubicí, v ní vařená voda“ (konvice).

Obchod s hračkami

Didaktický úkol. Naučit děti popsat předmět, najít jeho podstatné rysy; rozpoznat položku podle popisu.

Pravidlo hry. Prodejce prodává hračku, pokud o ní kupující dobře mluvil.

Herní akce. Prodejce se vybírá pomocí počítacího stroje. Hraní se zakoupenými hračkami.

Průběh hry. Děti sedí v půlkruhu před stolem a policí s různými hračkami. Učitel k nim osloví:

— Otevřeli jsme novou prodejnu. Podívejte se, kolik krásných hraček obsahuje! Můžete si je koupit. Abyste si ale mohli hračku koupit, musíte splnit jednu podmínku: nepojmenujte ji, ale popište a na hračku se nemůžete dívat. Na základě vašeho popisu jej prodejce rozpozná a prodá vám.

Prodejce je vybrán krátkým počítáním. Učitel nejprve koupí hračku a ukáže, jak dodržovat pravidla hry:

- Soudruhu prodavači, chci si koupit hračku. Je kulatá, gumová, umí skákat a všechny děti si s ní rády hrají.

Prodávající předá míč kupujícímu.

- Děkuji, jaký krásný míč! - říká učitel a sedá si na židli s míčem.

Prodejce jmenuje jméno kteréhokoli z hráčů. Přijde a popíše hračku, kterou se rozhodl koupit:

"Prosím, prodejte mi tuto hračku: je nadýchaná, oranžová, má krásný dlouhý ocas, úzkou tlamu a mazané oči."

Prodejce dává hračku lišce. Kupující poděkuje a posadí se.

Hra pokračuje, dokud si všechny děti nekoupí hračky.

Roli prodejce může zastávat několik chlapů střídavě.

Děti, které si hračky „koupily“, si s nimi pak hrají v pokojíčku nebo na procházce.

Před hraním samostatně je lepší hrát hru v obchodě po spánku.

Učitelka přináší do obchodu i hračky, se kterými si děti dlouho nehrály, aby o ně probudila zájem a připomněla jim, jak jsou zajímavé a krásné.

Poznámka. Stejný princip platí pro hru „Květinářství“, kde děti popisují pokojové rostliny, jejich listy, stonky a květy.

Rádio

Didaktický úkol. Rozvíjet schopnost všímavosti a aktivovat dětskou řeč.

Pravidla hry. Promluvte si o nejcharakterističtějších rysech v chování a oblečení dětí ve vaší skupině. Kdo z hlasatelů popsal tak neúplně, že děti nevěděly, o kom je řeč, platí propadnutí, které je na konci hry vykoupeno.

Herní akce. Dítě je vybráno, aby hrálo roli hlasatele pomocí počítání. Hraní propadá. Hádám z popisu vašich soudruhů.

Průběh hry. Učitelka oslovila děti a řekla:

- Dnes si zahrajeme novou hru, jmenuje se „Rádio“. Víte, jak se říká člověku, který mluví v rádiu? Je to tak, říkají mu hlasatel. Dnes v rádiu bude hlasatel hledat děti naší skupiny. Někoho popíše a z jeho vyprávění zjistíme, kdo se ztratil. Nejprve budu hlasatelem, poslouchejte. Pozornost! Pozornost! Dívka se ztratila. Má na sobě červený svetr, kostkovanou zástěru a v copáncích bílé stuhy. Dobře zpívá písničky a kamarádí se s Verou. Kdo zná tuto dívku?

Učitel tedy zahájí hru a ukáže dětem příklad popisu. Děti pojmenují dívku ze své skupiny. "A teď bude jeden z vás hlasatelem," říká učitel. Nový řečník je vybrán pomocí počítání.

Učitel dbá na to, aby děti jmenovaly nejcharakterističtější rysy svých kamarádů: jak se oblékají, co rády dělají, jak se ke kamarádům chovají.

Pokud hlasatel uvedl takový popis, že děti svého kamaráda nepoznaly, všichni jednohlasně odpověděli: "Takovou holku (chlapce) nemáme!" A pak hlasatel zaplatí propadnutí, které je vykoupeno na konci hry.

Kde byla Péťa?

Didaktický úkol. Aktivovat procesy myšlení, vzpomínání, pozornosti a řeči dětí; pěstovat úctu k pracujícím lidem.

Pravidlo hry. Můžete mluvit pouze o tom, co je v budově, na pozemku mateřské školy nebo venku, tedy co je stanoveno pravidly hry.

Herní akce. Hádání. Náčrtky založené na zápletkách příběhů, kresba - odhad.

Průběh hry. Možnost 1. Učitel řekne dětem, že si zahrají hru, díky které si zapamatují vše, co viděly ve své školce: jaké pokoje tam jsou, kdo je v nich, co je v každé místnosti, co v ní dělají.

Učitel říká:

- Představme si, že k nám do školky přišel nový kluk Péťa. Společně s paní učitelkou se vydal na prohlídku školky. Ale kam šel a co tam viděl, prozradí Péťa. Jménem Péťi řekneš všechno jeden po druhém. Neříkej místnosti ani slovo. Musíme ji sami poznat z vašeho popisu.

Pokud již děti znají hry „Hádej“, „Obchod“, „Rádio“, měly by samostatně, bez pomoci učitele, popsat jednotlivé místnosti a práci dospělých v MŠ.

Zde jsou přibližné popisy dětí: „Péťa vešel do místnosti, kde bylo na policích spousta čistého prádla. Maria Petrovna ho hladila, pračka hučela.“ (Prádelna.) „Péťa se podíval do místnosti, kde děti zpívaly, tančily a někdo hrál na klavír. Místnost byla velká a světlá." (Hala.)

Učitelka upozorňuje děti, že je třeba popsat jen to, co Péťa mohl vidět v budově školky. Pokud dítě mluví o něčem, co ve školce není, je považováno za poraženého.

Možnost 2. Můžete si tuto hru ztížit. Při opakování učitelka navrhuje zapamatovat si, co Péťa mohl vidět, když vyšel na stanoviště školky. Děti popisují lokalitu, budovy, stromy, keře, zvýrazňují prvky, které odlišují lokalitu jedné skupiny od lokality druhé.

Učitel potřebuje aktivovat slovní zásobu dětí tím, že je požádá, aby stejnou věc pojmenovaly různými slovy. Jedno dítě například popsalo sklad zeleniny: „Péťa sešel po schodech dolů a uviděl na policích sklenice s různým ovocem, džusy a kompoty; v pytlích byla mrkev a ve velké krabici brambory. Bylo to v pohodě." Děti odpovídají: "Péťa skončil ve sklepě." Učitel vás požádá, abyste přemýšleli a řekli jinými slovy. Odpovědi dětí mohou být: „Do skladu potravin“, „Do spíže“, „Do skladu zeleniny“.

Učitel potvrzuje správnost odpovědí dětí: "Ano, pokoj, kde se Petya podíval, se dá nazvat jinak."

Možnost 3. Můžete nabídnout složitější variantu. Učitel říká dětem:

— Vy i já naše město (či kraj) dobře známe, byli jsme na obhlídce, viděli, jaké instituce, budovy, ulice jsou ve městě. Péťa ale do našeho města dorazil teprve nedávno. Řekněte nám, kde už byl a co viděl. A budeme hádat.

Děti si povídají o knihovně, škole, kině, hlavní ulici atd.

Učitel pomáhá dětem identifikovat nejvýznamnější charakteristické rysy popisovaného předmětu a objasňuje znalosti dětí. Například Ira uvedl následující popis: „Petya vstoupila do domu. Bylo tam mnoho polic s knihami, lidé stáli a dívali se na ně.“ Z tohoto popisu je těžké uhodnout, kde byla Péťa: v knihkupectví nebo v knihovně? Učitel objasňuje příběh dítěte: "Byly tam knihy prodány nebo rozdány?" - "Rozdali to." - "Kde skončila Péťa?" Děti odpovídají: "Do knihovny" - "Co bylo hlavní v popisu Iry?" - ptá se učitel - "Že tam rozdávali knihy." - "Kdo ty knihy rozdával?" - "Knihovník." - "Kdo prodává knihy?" - "Prodavač." - "Kde pracuje prodavač? " - "V obchodě " Učitel tak ujasňuje a prohlubuje znalosti dětí o životním prostředí.

Možnost 4. Učitel říká, že Petya jel na dovolenou s rodiči. Děti by měly říct, kam by Péťa mohl jít a co tam mohl vidět.

Byl uveden například následující popis: „Petya přišel ke své babičce. Šel jsem s ní na procházku a viděl jsem dlouhou, dlouhou stodolu se spoustou prasat. Tam je krmili, jedli a chrochtali.“ Děti odpovídají: "Petya navštívil JZD."

Učitel, který aktivuje myšlení a slovní zásobu dětí, je požádá, aby se zamyslely, zda mohou odpovědět jinak. Děti dávají následující odpovědi: „Péťa navštívil prasečí farmu ve vesnici.

„Všechny odpovědi jsou správné,“ shrnuje učitel.

Možnost 5. Příště učitelka vyzve děti, aby se zamyslely a řekly, co by Péťa mohl vidět, kdyby byl cestovatel. Děti si povídají o Africe, Arktidě atd. s využitím svých dosavadních znalostí nabytých ve školce i doma. Lektorka objasňuje a prohlubuje znalosti dětí a snaží se obohatit jejich slovní zásobu.

Možnost 6. Učitel říká dětem, že Petya ráda čte knihy, a navrhuje:

- Nechte ho mluvit o nějakém hrdinovi knihy a my zjistíme, jakou knihu Petya četl.

Upozorňuje, že mluvit se dá jen o těch hrdinech, o kterých všichni četli ve školce.

Zde je několik příběhů od dětí:

"Děvčátko svou babičku velmi milovalo, chodila za ní přes les na návštěvu, nosila jí koláče a mléko a cestou trhala květiny."

„Staří lidé žili u velmi modrého moře. Stařec chytal ryby a stařena mu neustále vyčítala, byla naštvaná a vybíravá.“

„Dědeček byl velmi milý. Přišlo jaro, led roztál, řeka se vylila a zajíci nevěděli, kam se schovat. Připlul k nim na lodi a zachránil je."

Jaký druh ptáka?

Lidová hra

Didaktický úkol. Naučte děti popisovat ptáky podle jejich charakteristických rysů a poznávat je podle popisu.

Pravidla hry. Přilétajícího ptáka musíte popsat nejen slovy, ale také napodobováním jeho pohybů. Kdo ptáka správně pojmenuje, stane se řidičem.

Herní akce. Napodobování pohybů různých ptáků, hádání, o kterém ptákovi se mluví. Volba řidiče je rýma pro počítání.

Průběh hry. Tato hra vyžaduje hodně předběžné přípravy. Děti pozorují ptáky, věnují pozornost jejich zvláštnostem (například velikost a délka zobáku, nohou, barva peří, kde tento ptáček žije, co jí, jak křičí nebo zpívá), podle kterých lze zjistit co je to pro ptáka.

Hra začíná jmenováním řidiče, který odhadne, jaký druh ptáka přiletěl. Recituje své hádanky a všichni ostatní opakují určitá slova ve sboru. Například řidič popisuje jeřáb takto:

Mám ptáka

Takhle, takhle! —

rukama ukazuje, jak velký je jeho pták.

Všichni hráči říkají:

Pták letí, letí,

Letí k nám!

Ptačí křídla

Takhle, takhle! —

a s široce roztaženými pažemi ukazuje, jak velká má ptačí křídla.

Všichni hráči:

Pták letí, letí,

Letí k nám!

Tento ptačí zobák

Takhle, takhle!

Řidič si ale ještě není jistý, zda hráči ptáka poznali. Říká, kde pták žije, čím se živí atd., a končí otázkou: "Jaký pták k nám přiletěl?" Na otázku neodpovídají všechny děti, jen jedno (na koho řidič ukazuje). Pokud dítě odpovědělo správně, děti řekly: "To je pták, který k nám přiletěl!" Ten, kdo uhodl, se stane řidičem a popíše ptáka, kterého uhodl. Pokud je odpověď dítěte nesprávná, řidič mu řekne: "To není ten druh ptáka, který k nám přiletěl." Pak se obrátí na druhého hráče a zopakuje otázku. Osoba označená jako řidič může hádat pouze jednou.

Nový ovladač popisuje dalšího ptáka, který má zvláštní rysy, například orla, papouška, datla, vránu, kohouta, husu.

Jiná verze této hry je možná. Děti popisují různá zvířata: tygr, zajíc, liška, slon, jelen atd., stačí změnit slova: „Mám takové zvíře! Všichni říkají: "Ta bestie běží, běží, běží k nám!" Atd.

Vyjmenuj tři věci

Didaktický úkol. Cvičte děti v klasifikaci předmětů.

Pravidla hry. Nazvěte tři předměty jedním společným slovem. Kdo udělá chybu, propadá.

Herní akce. Hraní propadá. Házení a chytání míče.

Průběh hry

"Děti," říká učitel, "už jsme hráli různé hry, kde jsme museli rychle najít to správné slovo." Nyní si zahrajeme podobnou hru, ale vybereme pouze ne jedno slovo, ale hned tři. Jedno slovo pojmenuji např. nábytek a ten, komu hodím míč, vyjmenuje tři slova, která lze nazvat jedním slovem nábytek. Jaké předměty lze jedním slovem nazvat nábytkem?

- Stůl, židle, postel, pohovka.

"To je pravda," říká učitel, "ale ve hře stačí vyjmenovat tři slova."

"Květiny!" - říká učitel a po krátké pauze hodí míček dítěti. Odpovídá: "Heřmánek, růže, chrpa."

V této hře se děti učí klasifikovat tři druhy konceptů do jednoho obecného konceptu. V jiné verzi hry se naopak děti učí hledat obecné pojmy pomocí několika konkrétních pojmů. Učitel například volá: „Maliny, jahody, rybíz“. Dítě, které chytlo míč, odpovídá: "Berry."

Složitější verze hry bude, když učitel během jedné hry změní úkol: buď pojmenuje konkrétní pojmy, a děti najdou obecné, pak pojmenuje obecné pojmy, nebo děti označí konkrétní. Tato možnost se doporučuje, pokud děti často hrály různé hry na klasifikaci předmětů.

Ptáci (zvířata, ryby)

Lidová hra

Didaktický úkol. Posilujte schopnost dětí klasifikovat a pojmenovávat zvířata, ptáky a ryby.

Pravidla hry. Ptáčka (šelmu, rybu) můžete pojmenovat až poté, co dostanete oblázek, musíte rychle odpovědět a nemůžete opakovat, co bylo řečeno.

Herní akce. Mít kámen, výhra propadá.

Průběh hry. Všechny děti sedí na židlích umístěných v řadě nebo kolem stolu nebo stojí v kruhu.

Jeden z hráčů zvedne předmět a předá jej sousedovi po pravé straně se slovy: „Tady je pták. Jaký druh ptáka? Soused věc přijme a rychle odpoví: "Orel." Pak předá věc sousedovi a řekne si: „Tady je pták. Jaký druh ptáka? "Vrabčák," odpoví a rychle předá předmět dalšímu.

Předmět lze několikrát projít, dokud se nevyčerpá zásoba znalostí účastníků hry. Musíte odpovědět bez prodlení. Pokud dítě váhá, znamená to, že ptáčky dobře nezná. Poté mu ostatní účastníci hry začnou pomáhat pojmenováváním ptáků. Stejného ptáka nelze pojmenovat dvakrát, pokaždé musí být pojmenován nový. Pokud někdo zopakuje jméno dvakrát, sebere mu propadnutí a na konci hry ho donutí, aby si ho odkoupil.

Hrají také pojmenováváním ryb, zvířat a hmyzu.

kdo co potřebuje?

Didaktický úkol. Cvičení dětí v klasifikaci předmětů, schopnost pojmenovat předměty potřebné pro lidi určité profese.

Pravidla hry a herní akce. Stejné jako v předchozí hře.

Průběh hry. Učitel říká:

- A dnes si připomeneme, co lidé různých profesí potřebují k práci. Zavolám tomu člověku z povolání a vy mi řeknete, co ke své práci potřebuje. "Švec!" - říká učitel.

„Hřebíky, kladivo, kůže, boty, boty, auto, tlapa,“ odpovídají děti.

Učitel jmenuje profese, které jsou dětem z této skupiny známé: lékař, zdravotní sestra, učitel, chůva, školník, řidič, pilot, kuchař atd.

Pokud děti neztratí zájem o hru, můžete nabídnout opačnou variantu. Učitel pojmenovává předměty k práci lidí určité profese a děti profesi.

„Čte, mluví, učí kreslení, sochařství, tančí a zpívá, hraje si,“ říká učitel a hodí míč jednomu z hráčů.

"Učiteli," odpoví a hodí jí míč.

V této hře, stejně jako v jiných hrách, kde pravidla zajišťují schopnost rychlé reakce, je nutné pamatovat na individuální vlastnosti dětí. Jsou tam pomalé děti. Je třeba je naučit myslet rychleji, ale mělo by se to dělat opatrně. Je lepší zavolat takové dítě, aby odpovědělo jako první, protože na začátku hry je velký výběr slov. Učitel povzbuzuje dítě slovy: „Vitya rychle našla správné slovo. Výborně!" Je kladen důraz na rychlost odezvy.

Kořeny

Didaktický úkol. Cvičte děti v třídění zeleniny (na principu: co je jedlé - kořen nebo plod na stonku).

Pravidla hry. Můžete odpovědět pouze dvěma slovy: vrcholy a kořeny. Kdo udělá chybu, propadá.

Herní akce. Hraní propadá.

Průběh hry. Učitelka si s dětmi ujasní, co budou nazývat vršky a jaké kořeny: „Jedlému kořeni zeleniny budeme říkat kořeny a jedlému plodu na stvolech nazveme nať. Učitel pojmenuje zeleninu a děti rychle odpovídají, co je na ní k jídlu: nať nebo kořen. Učitelka upozorňuje děti, aby byly opatrné, protože některá zelenina obsahuje obě poživatiny (viz rýže).

Učitel volá: "Mrkev!" Děti odpovídají: "Kořeny", "Tomato!" - "Topy." "Cibule!" - "Vršky a kořeny." Ten, kdo udělá chybu, zaplatí propad, který je vykoupen na konci hry.

Učitel může nabídnout jinou možnost; říká: „Topy“ a děti si pamatují zeleninu, jejíž vršky jsou jedlé. Tuto hru je dobré hrát po rozhovoru o zelenině a zahradničení.

Kdo dokáže pojmenovat nejvíce předmětů?

Didaktický úkol. Naučte děti třídit předměty podle místa výroby.

Pravidla hry. Odpovědět můžete až poté, co chytíte míč. Osoba, která předmět pojmenuje, hodí míč jinému účastníkovi.

Herní akce. Házení a chytání míče. Ti, kteří si nepamatují, minuli svůj tah, trefili míč na podlahu, chytili ho a pak ho hodili řidiči.

Průběh hry. Po předběžném rozhovoru o tom, že předměty kolem nás vyráběli lidé v továrnách, mlýnech nebo pěstovali na státních a JZD, nabízí učitel hru „Kdo umí pojmenovat nejvíce předmětů?

"Co se dělalo v továrně?" - ptá se učitel a hází míček jednomu z hráčů. "Auta," odpoví a hodí míč dalšímu. Děti dbají na to, aby jejich odpovědi byly správné a aby se neopakovalo to, co bylo řečeno.

"Co se pěstovalo na JZD (státní farmě)?" - ptá se učitel. Děti volají: len, brambory, žito, pšenice.

V takové hře se objasňují znalosti dětí. Děti se například učí, že obilí pěstují kolchozníci a chleba pečou dělníci v pekárnách a pekárnách.

Připomínat dětem, že lidská práce je investována do vytvoření téměř každého předmětu, jim vštěpuje starostlivý přístup ke všem věcem.

Příroda a člověk

Didaktický úkol. Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co člověk vytváří a co člověku dává příroda.

Herní pravidla a herní akce jsou stejné jako v předchozí hře.

Průběh hry. Učitel vede s dětmi rozhovor, při kterém objasňuje jejich poznatky, že předměty kolem nás jsou buď vyrobeny lidskou rukou, nebo existují v přírodě a lidé je používají; v přírodě existují například lesy, uhlí, ropa, plyn, ale domy, továrny a doprava jsou vytvářeny lidmi.

"Co dělá člověk?" - učitel se zeptá a podá jednomu z hráčů předmět (nebo hodí míč). Po několika odpovědích od dětí pokládá novou otázku: „Co je stvořeno přírodou?

Během hry si učitelka s dětmi krátce popovídá o tom, jak lidé využívají přírodu ke zkvalitnění života lidí a zároveň se lidé o přírodu starají: chrání lesy před požáry, čistí rybníky, jezera a řeky, chrání zvířata a ptáci.

A pokud vás...

Didaktický úkol. Pěstujte inteligenci, vynalézavost a schopnost aplikovat znalosti v souladu s okolnostmi.

Pravidla hry. Po obdržení oblázku můžete pojmenovat pouze jeden typ dopravy. Výše uvedené nelze opakovat.

Herní akce. Kdo udělal chybu, bude na konci hry provádět různé akce podle pokynů hráčů.

Průběh hry. Učitel začíná hru následujícím úvodem:

— Jednou se děti ze školky rozhodly jet na výlet do své rodné země. Všichni chtěli cestovat, ale nic jim nevycházelo, ukázalo se, že všichni chtějí cestovat jinak. Co myslíte, že děti té školky nabízely? Kam a čím chtěli jít? Každý může nabídnout pouze jednu trasu a jeden vhodný způsob dopravy, nelze opakovat.

Děti sedí v kruhu. Učitel podá jednomu z hráčů předmět (oblázek, žalud, kostka). Osoba, která jej obdrží, řekne, kam by šel a na co, a předá předmět účastníkovi sedícímu vedle něj. Předmět tedy prochází z ruky do ruky, dokud nejsou pojmenovány všechny dopravní prostředky. Děti si pamatují všechno: lodě, rafty, spřežení sobů, rakety atd.

Rozbitý telefon

Didaktický úkol. Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí.

Pravidla hry. Slovo musí být předáno tak, aby ho děti sedící poblíž neslyšely. Kdo špatně prošel slovo, tedy poškodil telefon, přesouvá se na poslední židli.

Herní akce. Zašeptejte slovo do ucha hráči, který sedí vedle vás.

Průběh hry. Děti si vybírají vedoucího pomocí říkanky pro počítání. Všichni sedí na židlích umístěných v řadě. Vedoucí tiše (do ucha) řekne slovo tomu, kdo sedí vedle něj, ten ho předá dalšímu atd. Slovo se musí dostat k poslednímu dítěti. Moderátor se ptá druhého: "Jaké slovo jsi slyšel?" Pokud řekne slovo navržené moderátorem, telefon funguje. Pokud je slovo špatné, řidič se postupně všech zeptá (od posledního), jaké slovo slyšeli. Tímto způsobem zjistí, kdo udělal chybu a „poškodil telefon“. Pachatel zaujímá místo posledního v řadě.

Hra se hraje ve volném čase od vyučování. Uklidňuje děti po venkovních hrách.

Mouchy - nelétá

Lidová hra

Didaktický úkol. Rozvíjet sluchovou pozornost u dětí, pěstovat vytrvalost.

Pravidlo hry. Ruku musíte zvednout pouze v případě, že je pojmenován létající objekt.

Herní akce. Poplácávání kolen, zvedání rukou, výhra propadá.

Průběh hry. Děti sedí v půlkruhu a pokládají ruce na kolena. Učitel vysvětluje pravidla hry:

- Pojmenuji předměty a zeptám se: "Létá?", například: "Létá holub?" Letí letadlo? atd. Pokud pojmenuji předmět, který skutečně létá, zvednete ruce. Pokud jmenuji nelétající objekt, neměli byste zvedat ruce. Musíte dávat pozor, protože zvednu ruce, když objekt letí i když neletí. Kdo udělá chybu, zaplatí propadnutí.

Učitel a děti se poplácají po kolenou a řeknou: „Jdeme, jdeme,“ pak učitel spustí hru: „Kavka létá? - a zvedne ruce. Děti odpovídají: „To letí“ a také zvednou ruce. "Létá dům?" - ptá se učitel a zvedá ruce. Děti mlčí.

Mnoho kluků na začátku hry nedobrovolně, kvůli napodobování, pokaždé zvedne ruce. Ale to je smyslem hry, zůstat v čase a nezvedat ruce, když je pojmenován nelétající objekt. Kdo neodolal, zaplatí propad, který je vykoupen na konci hry.

Barvy

Lidová hra

Didaktický úkol. Rozvíjet dětskou sluchovou pozornost a rychlé myšlení.

Pravidla hry.Účastníci si libovolně volí své vlastní barvy. Těm, pro které je výběr barvy těžké, pomáhá majitel. Nemůžete si vybrat stejné barvy. Všechny barvy se musí lišit. Pokud řidič jmenuje barvu, která je mezi hráči, vezme si ji domů.

Herní akce. Dialog mezi hostitelem a moderátorem; skákání „na jedné noze podél trati“, pokud taková barva není.

Průběh hry. Pro tuto hru si musíte vybrat majitele barev a hádače Senka Popova. Vše ostatní budou barvy.

Senka Popov ustoupí stranou a majitel se s barvami tiše dohodne, kdo kterou barvou natře. Majitel dá lakům jméno, nebo si jméno vyberou samy. Je nemožné, aby dvě barvy byly stejné. Majitel si musí dobře pamatovat, který z hráčů má jakou barvu. Když jsou barvy rozmístěny, barvy a majitel si dřepnou a předstírají, že usnou. Pak přijde Senka Popov. Přijde, několikrát zaklepe na dveře a říká:

- Ťuk ťuk!

Majitel se probudí, vstane a ptá se:

- Kdo je tam?

- Senka Popov!

- Pro co jsi přišel?

-Na barvu!

- Pro který?

- Pro tu modrou!

Pokud mezi barvami taková barva není, majitel říká:

-Takového nemáme!

A všechny barvy tleskají a říkají:

Projděte se po modré

Najdete modré kozačky

Průjem, průjem

Přineste ho také k nám!

Senka odejde, pak se zase vrátí a pokračuje ve stejném rozhovoru s majitelem.

Pokud je barva, o kterou Senka žádá, dostupná, vezme ji do domu a poté se opět vrátí k majiteli pro další barvu. Když Senka odebere majiteli všechny barvy, hra končí.

Kdo jsi?

Didaktický úkol. Rozvíjet dětskou sluchovou pozornost a rychlost reakce na slova.

Pravidlo hry. Musíte vstát až poté, co je role pojmenována.

Herní akce. Jakmile je jejich role pojmenována, hráči vstanou a přikývnou hlavami.

Průběh hry. Učitel vymyslí příběh. Každý hráč dostane v tomto příběhu roli. Pokud se například vypráví příběh o rodinném výletu, pak role mohou být: matka, otec, chlapec, dědeček, babička, vlak, kufr, jízdenka atd.

Jakmile je role v příběhu pojmenována, dítě vstane, kývne hlavou a posadí se. Pokud zapomene vstát včas, musí se postavit za židli a pozorně naslouchat, kdy je jeho role znovu vyvolána. Když dítě slyšelo, mělo by přikývnout a pak si může sednout.

Zpočátku to musíte říkat pomalu a na určitých místech dělat krátké pauzy. Hra se může zkomplikovat, pokud ji řeknete rychleji a stejnou roli pojmenujete častěji. V tomto případě by mělo být dítě obzvláště pozorné.

Poznámka. Jiné hry lze hrát podobně jako tato hra, například: děti dostanou názvy různých květin a plodů. Učitel do příběhu zařadí jejich jména a děti hrají roli květin, ovoce, vstanou, jakmile je jejich role pojmenována, mohou se točit atd.

a já

Lidová hra

Didaktický úkol. Rozvíjet dětskou inteligenci, vytrvalost a smysl pro humor.

Pravidlo hry. Do příběhu učitele můžete přidat věty pouze dvěma slovy: „a já“. (Buď opatrný.)

Herní akce. Hraní propadá.

Průběh hry. Učitel vysvětluje dětem pravidla hry:

- Povím vám příběh. Když se během příběhu zastavím, řeknete slova „a já“, pokud tato slova dávají smysl. Pokud neodpovídají významu, není třeba je vyslovovat (kdo je vysloví, zaplatí propadák).

Učitel začíná: „Jednoho dne půjdu k řece. .."

Děti: "Já taky."

— Sbírám květiny a bobule. ..

— Cestou narazím na slepici s kuřaty.

(Děti mlčí.)

- Klovou zrna. . .

(Děti mlčí.)

— Jdou po zelené louce.

Najednou přiletěl drak.

(Děti mlčí.)

— Kuřata a slepice se bály. . .

(Děti mlčí.)

A utekli.

Pokud někdo vysloví slova „a já“ ve špatnou dobu, způsobí to mezi dětmi smích a dítě, které spěchalo s odpovědí, zaplatí propadnutí.

Když děti porozumí pravidlům hry, samy budou vymýšlet krátké příběhy a vystupují v roli moderátora.

Nebudeme říkat, kde jsme byli

Lidová hra

Didaktický úkol. Rozvíjet u dětí vynalézavost, inteligenci a schopnost transformace.

Pravidlo hry. Napodobujte jednání lidí různých profesí, aby děti rozpoznaly a pojmenovaly jejich profesi.

Herní akce. Napodobování pracovních akcí, hádání, losování.

Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvou skupin. Skupiny se rozptýlí různými směry a dohodnou se, jakou činnost budou zastupovat. Jedna skupina ukazuje pohyby a druhá musí z pohybů uhodnout, co děti dělají. Zobrazují činnosti, které znají a které často pozorovali, jako je praní prádla, leštění bot, čtení knihy atd.

Bude zajímavější, když děti nebudou provádět stejné pohyby, ale různé, například některé „perou“, jiné „věší prádlo“, jiné „žehlí“.

Losováním se určí, která skupina přání vysloví. Tato skupina dětí přijde k druhému a řekne: „Neřekneme vám, kde jsme byli, ale ukážeme vám, co jsme dělali,“ a ukazují činy. Druhá skupina hádá. Když děti hádají, ty, co hádaly, utíkají a ty, které hádaly, je dohánějí.

Hra se opakuje: ti, kteří hádali, nyní hádají.

Tato hra je vhodná na procházky mimo třídu. Hra se hraje s dětmi různého věku; Jak děti stárnou, akce, se kterými přicházejí, se stávají složitějšími.

Fanta

Lidová hra

Didaktický úkol. Naučte děti správný výběr slov, schopnost logicky klást otázky, rychle a správně odpovídat, vyhýbat se používání zakázaných slov.

Pravidlo hry. Nepoužívejte zakázaná slova.

Herní akce. Vykoupení propadnutí.

Průběh hry. Všichni účastníci sedí na židlích umístěných v kruhu nebo v řadě u zdi.

Losováním nebo počítáním je jeden z hráčů vybrán jako vedoucí.

Vedoucí obejde všechny hráče, zastaví se před jedním z nich a řekne:

Babička poslala sto rublů:

Kup si co chceš,

Neberte to černobíle

Neříkejte „ano“ nebo „ne“!

Poté začne s hráčem konverzovat a ptát se ho. Musíte rychle odpovědět, jinak bude hra nezajímavá. Na otázky můžete odpovídat, čím chcete, jen nepoužívejte slova černá, bílá, ano, ne. Kdo udělá chybu, propadá moderátorce. Přednášející se snaží zajistit, aby dotazované dítě vyslovilo alespoň jedno ze zakázaných slov. Rozhovor probíhá asi takto:

-Jakou košili máš na sobě?

- Jak je modrý? Je bílá!

Respondent chce říci ne, ale nelze říci ne.

- Je to zelené!

- Který zelený? Je černá!

- Modrá.

- Tak modrý! Je bílá!

A zde hráč provede rezervaci. "Ne, ne bílý!" - namítá. Za to je potrestán dvojím trestem, protože řekl jak ne, tak bílý. Pachatel dává dvě propadnutí.

Vedoucí tedy obejde všechny hráče. Někteří nedělají chyby dlouho, zatímco jiní dělají chyby hned a propadají. Po hře začíná vyplácení propadů. Jedná se o novou, ale také velmi zábavnou hru.

Naopak

Didaktický úkol. Rozvíjet dětskou inteligenci a rychlé myšlení.

Pravidlo hry. Pojmenujte slova, která mají pouze opačný význam.

Herní akce. Házení a chytání míče.

Průběh hry. Děti a učitel sedí na židlích v kruhu. Učitel řekne slovo a hodí míč jednomu z dětí; dítě musí míč chytit, říct slovo, které má opačný význam, a míček znovu hodit učiteli. Učitel říká: "Vpřed." Dítě odpovídá: „Zpět“ (vpravo – vlevo, nahoře – dolů, daleko – blízko, vysoko – nízko, nahoře – dole, uvnitř – venku, dále – blíž). Dokážete vyslovit nejen příslovce, ale i přídavná jména, slovesa: daleko - blízko, horní - dolní, vpravo - vlevo, uvázat - rozvázat, mokro - sucho atd. Pokud ten, komu byl míč vržen, těžko odpovídá, děti na návrh učitele řeknou sborově správné slovo.

Doplňte nabídku

Didaktický úkol. Rozvíjet řečovou aktivitu a rychlé myšlení u dětí.

Pravidla hry. Chcete-li vytvořit úplnou větu, musíte najít a říct slovo. Stačí přidat jedno slovo.

Herní akce jsou stejné jako v předchozí hře.

Průběh hry. Učitel řekne pár slov z věty a děti k ní musí přidat nová slova, aby vytvořily ucelenou větu, například: „Máma to koupila. . ." - ". . .knihy, sešity, kufřík,“ pokračují děti.

Řekněte slovo správným zvukem

Didaktický úkol. Rozvíjet fonematické uvědomění a rychlé myšlení u dětí.

Pravidlo hry. Kdo nedokáže rychle a správně pojmenovat slovo pro danou hlásku a hodit míč, platí propadák.

Herní akce. Hráč, který odpoví správně, hodí míč přesně kterémukoli hráči.

Průběh hry. Učitel říká:

- Vymyslete slovo se zvukem a (hodí míč kterémukoli z hráčů).

Dítě odpoví:

"Klobouk" a hodí míč dalšímu hráči. atd. Učitel pojmenuje další hlásku a děti si slova s touto hláskou zapamatují. Kdo nedokáže rychle pojmenovat slovo nebo pojmenuje slovo, které nemá požadovaný zvuk, propadá.

Tyto hry se konají v rámci lekce o rozvoji zvukové kultury řeči.

Kdo ví, ať počítá dál

Didaktický úkol. Posílit u dětí schopnost správně pojmenovat čísla přirozené řady do 10 v dopředném a opačném pořadí, počínaje libovolným číslem; rozvíjet rychlé myšlení a sluchovou pozornost.

Herní akce. Házení a chytání míče.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Učitel má v rukou míč. On říká:

- Šest sedm osm devět deset.

"To je pravda," říká učitel a hodí míč jinému hráči a zavolá jakékoli jiné číslo.

Komplikací může být toto: učitel děti varuje.

- Děti, buďte opatrní! Můžu hodit míč dalšímu hráči, než napočítáš do 10 a řekneš mu: "Počítej." Musíte si zapamatovat, na jakém čísle se váš přítel zastavil, a pokračovat v počítání. Například řeknu: „Čtyři“ a hodím míč Vovovi. Počítá do osmi, beru mu míč a házím ho Vityovi se slovy: "Počítej." Vitya pokračuje: "Devět, deset."

Další variací této hry by mohla být hra Před a Po. Učitel hodí míček dítěti a říká: "Do pěti." Dítě musí pojmenovat čísla, která jdou do pěti, tedy jedna, dva, tři, čtyři. Pokud učitel řekne: „Po pěti“, děti musí pojmenovat čísla: šest, sedm, osm, devět, deset.

Hra by se měla hrát v rychlém tempu.

Bylo - bude

Didaktický úkol. Ujasněte dětem představy o minulém, přítomném a budoucím čase.

Pravidlo hry. Na slova básně můžete odpovědět pouze slovy: „je“, „byl“, „bude“.

Herní akce. Házení a chytání míče.

Průběh hry. Učitel navrhuje poslechnout si krátkou báseň a říci, zda to, co říká, bylo nebo bude: Básně A. Barto „Hračky“ k tomuto účelu dobře slouží. Například:

Býk jde, kolébá se,

Při chůzi si povzdechne:

- Oh, deska dochází,

Teď padnu!

Děti říkají: "Houpe se" - to je teď, ale "spadnu" - to se stane později."

Spustili Mishku na podlahu,

Utrhli Mishce tlapku.

stejně ho neopustím -

Protože je dobrý.

Děti říkají: "Upustil jsem to" - stalo se, "Neupustím to" - stane se."

Poté učitel vysvětlí pravidla hry:

- Děti, budu vyslovovat slova a vy mi odpovíte pouze jedním slovem ze tří: „je“, „bylo“ nebo „bude“ – to, které odpovídá významu. Učitel vyslovuje slovesa v přítomném, minulém a budoucím čase, děti odpovídají.

Tato hra může být komplikovaná a učitel pak řekne „je“, „byl“ nebo „bude“ a děti vymyslí další slova, která jsou významově vhodná pro vytvoření věty.

"Bude," říká učitel. "Co dokážete vymyslet pro toto slovo?"

- Budu se učit.

- Budu průkopníkem.

"Půjdeme k babičce," odpověděly děti.

- Že jo. To vše s vámi bude v budoucnu. Nyní

Pojďme hrát. Když to slovo řeknu, všichni se připravte odpovědět, ale odpoví jen ten, komu hodím míč.

"Ano," začne učitel a po krátké pauze hodí míč jednomu z hráčů.

- Sedím.

- Čtu.

- Kreslíme.

- Pracujeme na tom. Atd.

Taková hra, která upevňuje znalosti dětí o časovaných formách sloves, přispěje k rozvoji rychlého myšlení a rychlého rozumu.

Dokončete větu

Didaktický úkol. Naučit děti chápat kauzální vztahy mezi jevy; procvičte je ve výběru správných slov.

Pravidlo hry. Větu doplňuje ten, na koho ukazuje šipka.

Herní akce. Rotace šipky.

Průběh hry. Učitelka začne větu: „Oblékám si teplý kožich, aby...“ a vyzve děti, aby ji dokončily. Děti říkají: "... být v teple... jít na procházku... abych nezmrzl." Ten, na který šipka ukazuje, odpovídá.

Učitel si musí předem připravit řadu vět, např.: „Rozsvítili jsme, protože...“, „Děti si nasadily panamské čepice, protože...“, „Zalévali jsme sazenice, aby...“ Atd.

Příště můžete vyzvat děti, aby nedokončené věty vymýšlely samy.

Kdo ví víc?

Didaktický úkol. Rozvíjet dětskou paměť; obohatit své znalosti o předmětech; pěstovat takové osobnostní kvality, jako je vynalézavost a inteligence.

Pravidlo hry. Zapamatujte si a pojmenujte, jak lze stejnou položku použít.

Herní akce. Soutěž – kdo dokáže vyjmenovat nejvíce způsobů použití předmětu.

Průběh hry. Děti spolu s učitelem sedí na židlích v kruhu. Učitel říká:

— Mám v ruce sklenici. Kdo může říct, jak a k čemu se dá použít?

Děti odpovídají:

- Pijte čaj, zalévejte květiny, měřte obiloviny, zakryjte sazenice, vložte tužky.

"Je to tak," potvrzuje učitelka a v případě potřeby doplňuje odpovědi dětí. "Teď si budeme hrát." Pojmenuji různé předměty a vy si zapamatujete a pojmenujete, co s nimi můžete dělat. Zkuste toho říct co nejvíce.

Učitel předem vybere slova, která dětem během hry nabídne.

Najděte rým

Didaktický úkol. Naučte děti vybírat rýmovaná slova.

Pravidla hry. Vyberte slova, která se rýmují, a odpovězte podle libosti.

Herní akce. Opakování rýmovaných slov; hra se slovy.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby si báseň poslechly a všimly si, která slova v ní znějí podobně:

Je tu kočka s knírkem,

Toulá se po školce.

A koza je rohatá

Následuje kočku.

Slova „kníratý“, „rohatý“, „chodí“, „putuje“ jsou zvýrazněna intonací.

Děti pojmenovávají slova: „kníratý“ a „rohatý“, „putuje“ a „chodí“.

"Správně, děti, tato slova znějí podobně, rýmují se," říká učitel. "Teď si zahrajeme hru s názvem "Najdi rým." Vyslovím slovo a vy si k němu vyberete rým, tedy rýmované slovo.

Učitel předem vybere slova, která se snadno rýmují. Pokud dítě pojmenuje slovo, které se nerýmuje, učitel nabídne poslech, jak obě slova znějí, a požádá, aby vybralo jiné.

Děti milují spojování slov, která se rýmují. Po takové hře mají touhu psát poezii.

Stává se to nebo ne?

Didaktický úkol. Rozvíjet logické myšlení, schopnost všímat si nesrovnalostí v úsudcích.

Pravidlo hry. Každý, kdo si všimne bajky, musí dokázat, proč se tak neděje.

Herní akce. Hádání pohádek.

Průběh hry. Učitel osloví děti a vysvětluje pravidla hry: „Teď vám něco řeknu. V mém příběhu byste si měli všimnout něčeho, co se neděje. Kdo si toho všimne, až skončím, ať řekne, proč to tak nemůže být."

Ukázky příběhů od učitele.„Večer, když jsem spěchal do školky, narazily na mě dvě dívky. Jeden vedl chlupatého psa na vodítku a druhý vedl vránu za ruku. Vrána celou dobu zápasila a pak zakřičela: "Ku-ka-re-ku!"

„V létě jsme byli s bratrem na lodičkách. Bratr se prudce naklonil a člun se převrátil. Ocitli jsme se ve vodě. Plaveme a potká nás velbloud. Chytili jsme ho za kufr a plavali s ním do horkých zemí.“

„Jednou jsem přišel na novoroční večírek ve školce. Uprostřed síně stála krásná elegantní bříza. Kolem ní děti oblečené v teplácích dělaly gymnastiku.“

airvo.ru

Výhody slovních her

Slovní hry s míčem

"Vím…"

"Jedlé - nejedlé"

"Něžný míč"

"Kdo vaří?"

"Země, voda, vzduch"

Generál pro slovní hry s míčem

Slovní hry pro rozvoj logického myšlení

"Kdo je ten zvláštní"

"Danetki"

Hádanky

Slovní hry pro rozvoj řeči ve věku 6-7 let

"Připojit"

"Objetí se slovy"

"Vyprávěj obrázek"

Slovní hry

Hádej!

Obchod s hračkami

Rádio

Kde byla Péťa?

Jaký druh ptáka?

Vyjmenuj tři věci

Ptáci (zvířata, ryby)

kdo co potřebuje?

Kořeny

Kdo dokáže pojmenovat nejvíce předmětů?

Příroda a člověk

A pokud vás...

Rozbitý telefon

Mouchy - nelétá

Barvy

Kdo jsi?

a já

Nebudeme říkat, kde jsme byli

Fanta

Naopak

Doplňte nabídku

Řekněte slovo správným zvukem

Kdo ví, ať počítá dál

Bylo - bude

Dokončete větu

Kdo ví víc?

Najděte rým

Stává se to nebo ne?