Письмо знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью начертательных (графических) элементов передавать речевую информацию на расстоянии и закреплять её во времени. Первоначально для передачи информации применялись другие способы,… … Лингвистический энциклопедический словарь
Записка, послание, уведомление, цедулка, (простон.) грамотка; billet doux. .. См … Словарь синонимов
Письма, мн. письма, писем, письмам, ср. 1. Бумага с написанным на ней текстом, посылаемая кому–н. для сообщения чего–н., уведомления о чем–н., для общения с кем–н. на расстоянии. Получить письмо. Отправить письмо. Связка писем. «Разорвала письмо… … Толковый словарь Ушакова
Ср. письмена, азбука, буквы, грамота. У чукчей и у коряков нет своего письма. Это письмо, письмена армянские. | Все, что написано, писанное, или грамотные знаки, выражающие речь. Письмо вязью. На стволе чеканное письмо было, да вытерлось, и не… … Толковый словарь Даля
Тип: слоговое (современное), логографическое (классическое) Языки: языки и … Википедия
Тип: слоговое (современное), логографическое (классическое) Языки: языки и Территория: Китай, в основном Сычуань и Юньнань Дата создания: Минимум 500 лет, современное с … Википедия
Знаковая система фиксации речи и мыслей, позволяющая с помощью начертательных элементов закреплять их во времени и передавать на расстояние. В своем развитии письмо прошло ряд этапов: пиктографическое письмо; идеографическое письмо; слоговое… … Финансовый словарь
письмо - ПИСЬМО´ эпистолярный жанр литературы, стихотворное или прозаическое обращение писателя к определенному лицу с постановкой какого либо важного вопроса. В этом отношении форма П. как жанр близка к посланию. В античной литературе известны «Письма»… … Поэтический словарь
ПИСЬМО, знаковая система фиксации речи с помощью графических элементов. Письмо позволяет закреплять речь во времени и передавать ее в пространстве. Существуют 4 основных типа письма: идеографическое письмо; словесно слоговой тип письма (знак… … Современная энциклопедия
- (франц. ecriture) Одно из центральных понятий современной теории литературы и искусства, ставшее таковым благодаря исследованиям Р.Барта, где оно принимает три основных значения. Первоначально, в 50 е гг., Барт рассматривает П. как «формальную… … Энциклопедия культурологии
Книги
- Письмо , Хьюз, Кэтрин. Тина, ищущая спасения от своего несчастливого брака, работает в комиссионном благотворительном магазинчике. Однажды, перебирая сданные вещи, она обнаруживает в кармане поношенного костюма…
- Письмо , Хьюз К.. Тина, ищущая спасения от своего несчастливого брака, работает в комиссионном благотворительном магазинчике. Однажды, перебирая сданные вещи, она обнаруживает в кармане поношенного костюма…
Публикуется по автографу-черновику.
Искусствовед П. Д. Эттингер, занимаясь исследованием истории искусства художественной миниатюры, обнаружил в фондах музеев миниатюры работы М. Ф. Гебхард. Е. М. Метнер, любя живопись, часто бывала на художественных выставках и была лично знакома с Эттингером. Он спросил ее однажды, известно ли ей что-нибудь об этой художнице и ее родителях. Е. М. Метнер посоветовала ему обратиться по этому поводу к Э. К. Метнеру. 2 августа 1921 г. Эттингер послал Э. К. Метнеру следующее письмо:
«Милостивый государь Эмилий Карлович, пишу Вам [по совету] Вашей belle soeur Елены Михайловны. Заинтересовавшись несколькими миниатюрами Минны Федоровны Гебхард, мне хотелось бы собрать о ней кое-какие сведения и восстановить образ этой даровитой художницы, о которой в русской литературе пока нет никаких данных. При помощи Елены Михайловны я познакомился с миниатюрами М[инны] Ф[едоровны], хранящимися в Вашей семье. - Портреты стариков Гебхард прямо прелестны, а кроме того, и в других местах удалось разыскать еще несколько миниатюр. Равным образом я перелистал драматические сочинения Вашего деда. Но в итоге всего этого мало, чтобы создать цельную картину творчества М[инны] Ф[едоровны]. Главным образом хотелось бы узнать, где она получила свое художественное образование Потом, крайне интересен ее роман с кн[язем] Демидовым-Сан-Донато. Странно, что нигде не появился и не был репродуцирован ни один из многочисленных ее портретов Д[емидова], а ведь последний был видным лицом и о нем писалось немало. Хотелось бы для полноты картины узнать кое-что об отношениях Вашего деда к кругу Гете, о которых традиция хранится в Вашей семье. Ни историй, ни отдельных статей о придворном немецком театре в Петербурге ведь нет, и пока я в русской литературе ничего не мог найти о Фед[оре] Федоровиче]. По словам Елены Михайловны, Вы на все интересующие меня вопросы, наверное, сможете кое-что ответить, и я, конечно, буду Вам бесконечно обязан за все, что любезно захотите мне сообщить. Почта теперь функционирует недурно, в особенности, когда дело идет о заказных письмах.
В ожидании Вашего ответа остаюсь всегда к услугам готовый Павел Эттингер» (ГЦММК, ф. 132, № 2523). На это письмо и последовал отклик в виде письма-очерка. Попутно заметим, что в своем письме Эттингер допустил неточность: драматические произведения, с которыми Эттингер знакомился, принадлежали не деду, а прадеду Э. К. Метнера (см. коммент. 7 к письму Э. К. Метнера).
Э. К. Метнер 5 июля 1914 г. после отдыха в Симеизе уехал в Вену, а оттуда в Мюнхен. Первая мировая война застала его в Германии, где он, как русский подданный, был интернирован и затем поселился в Цюрихе. Здесь он и обосновался до конца своих дней, но умер в Дрездене в больнице, так как смертельная болезнь застала его в Пильнице-на-Эльбе, где он находился в гостях у Я. Фридрих.
Архив Э. К. Метнера частично хранится в Рукописном отделе Библиотеки СССР имени В. И. Ленина (Москва), частично у В. К. Тарасовой. Его дневники и другие материалы находятся у В. К. Тарасовой.
Миниатюра находится у В. К. Тарасовой. Однако, к сожалению, эта миниатюра очень повреждена. Кроме указанной миниатюры, В. К. Тарасовой принадлежат портреты прадедов Н. К. и Э. К. Метнеров - Ф. А. и М. Гебхард.
Из нотной библиотеки матери Э. К. и Н. К. Метнеров - Александры Карловны - сохранилась нотная тетрадь с записями музыкальных произведений, созданных ее дядей со стороны матери - Федором Федоровичем Гебхардом. В оглавлении упомянуто шесть песен для голоса с фортепиано на стихи И. В. Гете, Ф. А. Гебхарда и др. В действительности же тетрадь содержит девять песен, в том числе и для четырех голосов с фортепиано. Они свидетельствуют о подлинном профессионализме их автора, но носят следы влияния классиков немецкой песни - Шумана и Шуберта (ГЦММК, ф. 132, № 4683).
Упоминаемая книжка стихов Ф. А. Гебхарда, находившаяся в архиве Э. К. Метнера, сохранилась и является собственностью В. К. Тарасовой.
В архиве Н. К. Метнера имеются две книги в прекрасном черном переплете с тиснением и с золотым обрезом (ГЦММК, ф. 132, № 2898). На титульном листе первой из них напечатано:
Kleiner Beitrag fur die Bühne
Enthält:
1. Die Rückkunft der Sohne. Lustspiel in einem Aufzuge
2. Der Sturm, oder: Die Geretteten. Ein Operette in einem Aufzuge, nach einer wahren Geschichte bearbeitet
3. Der Leibkosak. Ein Lustspiel in zwei Aufzügen
4. Anton und Klärchen. Ein landliche Scene mit Gesang in einem Aufzuge
5. Der Avanturier. Ein Lustspiel in einem Aufzuge
6. Die Fuchsprelle. Ein komische Oper in zwei Aufzügen, mit Musik
7. Die heirathslustige Familie. Ein Lustspiel in einem Aufzuge
Von
Friedrich Albert Gebhard
Mitglied des Russisch Kaiserl. Hoftheaters
in St. Petersburg
Leipzig, 1809, bei Wilhelm Rein
Как видим, тексты всех семи представлений, включенных в эту книгу, принадлежат перу Ф. А. Гебхарда. На обороте шмуцтитула с названием отдельной пьесы напечатан перечень действующих лиц и исполнителей, среди которых часто упоминаются Ф. А. Гебхард и его жена. По этому изданию можно пополнить представление о содержании репертуара немецкого придворного театра в Петербурге начала XIX века и о составе актеров, участвовавших в тех или иных спектаклях.
Вторая книга также включает три пьесы Ф. А. Гебхарда, написанные им для Ревельского театра. Титульный лист второй книги гласит:
Schauspiele von F. А. Gebhard
Direktor der Bühne zu Reval
1. Die Helden der neuen Welt
2. Der stumme Berräther
3. Die Geisterhallen und das Strafgericht
bei Friedrich Beiweg
1821
Кроме того, сохранились три рукописные тетради - автографы Ф. А. Гебхарда. В двух тетрадях приведены стихотворения самого Гебхарда.
На титульном листе первой тетради, посвященной его дочери Полине (по мужу Гедике) и содержащей 11 страниц, написано:
«Pauline von der Wart»
Widmung an Madame Pauline Goedike
Moscau 1-ten Mai 1839
В этой тетради содержатся стихотворения Ф. А. Гебхарда на немецком языке Вторая тетрадь озаглавлена:
Ein Tag auf den Sperlingsbergen
Fried. Alb. Gebhard
На обороте титула:
Zweiten Mai 1854 in Moskau
Эта тетрадь стихотворений Ф. А. Гебхарда посвящена различным членам его семьи и относится к 1854 году. В ней 47 названий и, в частности, стихотворение 47 представляет собой собрание тостов в честь отдельных членов семьи Гебхарда.
В третьей тетради на 24 страницах содержатся стихотворения разных поэтов и в том числе Гете, Гердера. Они также написаны рукой Гебхарда. (Все три тетради хранятся в архиве Н. К. Метнера, ГЦММК, ф. 132, № 4983-4985.)
Это издание «Фауста» Гете (Тюбинген, 1808) с пометками Ф. А. Гебхарда в настоящее время является собственностью В. К. Тарасовой.
Конспект урока обучения грамоте (письмо)
УМК: Гармония.
Класс: 1 «Б».
Учитель: Словохотова И.В.
Методист: Леонтьева С.А.
Студент: Жукова И.А.
Предмет: Обучение грамоте (письмо)
Дата проведения: 15 октября 2015 года
Тема: Письмо букв э Э.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель: организовать деятельность обучающихся по формированию в памяти чёткого дифференцированного зрительно-двигательного образа заглавной и строчной букв «Э, э». Продолжать совершенствование умения выполнять различные виды соединений букв.
Задачи: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, орфографической зоркости, вербального и наглядно-образного мышления; воспитывать культуру поведения при работе в парах, фронтальной работе.
УУД:
Предметные : уметь правильно писать элементы буквы э, Э и саму букву, развитие умения сравнивать, наблюдать, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; осваивать способы ориентировки в прописи;
Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) создавать алгоритм действий;
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать учителя и другого ученика- партнера по коммуникации; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; способствовать формированию у учащихся умения объяснять свой выбор;
Личностные: понимать связи между целью учебной деятельности и её мотивом, обладать умением самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности; содействовать формированию у учащихся алгоритма своего действия.
Планируемые результаты:
Знать: элементы букв э, Э.
Уметь: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; писать буквы э, Э
Оборудование: презентация, пропись, звуковые схемы слов.
Ход урока
Организационный момент. Психолого-эмоциональный настрой на урок.Добрый день, ребята.
Сегодня урок письма проведу у вас я. Меня зовут Ирина Александровна.
Мы учимся письму.
Для чего? Почему?
Из палочек и из кружков,
Из овалов и крючков,
Если будем мы стараться,
Буквы будут получаться.
Чему мы учимся на уроках письма?
Для чего мы изучаем элементы букв и написание самих букв?
Проверка готовности к уроку.
Проверьте, ребята, свою готовность к уроку.
На партах у вас должны лежать пропись, ручка, карандаши.
Приветствуют учителя.
Правильно и красиво писать элементы букв и сами буквы.
Чтобы научиться красиво писать буквы, слова, предложения.
Проверяют свою готовность на уроке.
II . Актуализация
знаний.
Звуковой анализ (частичный)
- Послушайте загадку и отгадайте, как зовут нашего гостя на уроке письма.
Вот он- маленький страусёнок эму, он пришёл к нам в гости, чтобы посмотреть, как проходит урок письма и узнать что-нибудь новое для себя.
Что вы знаете о страусе эму?
Живут эму на пустынных равнинах Австралии, питаются семенами, плодами и насекомыми. В высоту они достигают двух метров. Эму чрезвычайно сильны.
Оказывается, нашему эму надо помочь, всё его гнездо опустело, все яйца, которые его мама высиживала, потерялись, а чтобы нам их найти, нам будет нужно хорошо работать на уроке и правильно выполнять задания.
Назовите первый звук в слове ЭМУ?
Дайте характеристику звуку он гласный или согласный?
Назовите главный признак гласного звука?
Откройте пропись на странице 8. Обозначьте в схеме слова звук [э´].
Какой буквой на письме обознается звук [э]?
- Сравните печатные и письменные буквы «э».
Чем они похожи? Чем отличаются?
Ребята, как думаете, на что может быть похожа буква э? Посмотрите на картинки, действительно ли это так?
Верно, а где мы используем печатные, письменные буквы?
А когда мы пишем заглавные, строчные буквы?
Посмотрите, в гнезде у эму появилось первое яйцо!
Если мы продолжим работать также активно, то вся семья эму будет в сборе!
Эму
[э´]
Гласный ударный звук.
Буквой э.
Сравнивают написание печатной и письменной буквы.
Печатные- печатаем на компьютере, а письменные- пишем от руки.
Заглавные- в начале предложения, в именах людей, строчные пишутся в середине предложения.
III .Целеполагание. Мотивация освоения письменной буквы.
Ребята, внимательно рассмотрите страницы прописи 8 и 9.
Как вы думаете, какова будет наша учебная задача?
Чему мы научимся на уроке?
Сегодня, ребята, мы с вами научимся писать строчную и заглавную буквы э.
Ребята, а что необходимо для успешного выполнения работы?
А для чего мы будем это делать? Зачем нам надо этому учиться?
Научиться писать буквы э, Э.
Внимательность, старание, аккуратность и т.д.
Чтобы бы писать красиво и т.д.
IV .Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Знакомство со строчной буквой э
Знакомство с заглавной буквой Э
Пальчиковая гимнастика.
- Подготовим руку к письму и выполним упражнение.
Этот пальчик самый толстый,
Самый толстый и большой
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его,
Этот пальчик самый длинный
и стоит он в середине,
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый,
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Правила посадки за партой во время письма.
Ребята, как нужно правильно сидеть при письме?
Как нужно положить пропись?
Покажите, как правильно держать ручку.
1. Анализ образца буквы в правом углу на чётной странице прописи.
На странице 8 в правом углу представлен образец букв, из скольких элементов состоит буква “э”? Как они называются?
2. Сравнение выделенных элементов с указанными рядом на верхней строке и их обведение по серому цвету.
- Найдите элементы строчной буквы э в правом верхнем углу, а теперь обведите их по серому шрифту.
3 . Выявление начала письма буквы с помощью голубой стрелки на строках под картинкой.
Посмотрите на строчку под картинкой, определите, на что указывает голубая стрелочка?
4. Показ образца учителем на доске.
Ставлю точку чуть ниже первой линии помощницы, веду наклонную линию вверх, делаю закругление и пишу полуовал, касаясь нижней линии рабочей строки. Отрываю руку и слева- направо пишу горизонтальную линию к середине полуовала.
5. Письмо буквы в воздухе.
А теперь, ребята, посмотрите, как я буду писать строчную букву э в воздухе раз-и, два-и.
Запишите букву в воздухе под счёт раз-и, два-и.
6. Обведение букв по серому цвету на поле картинки.
Проследите за своей посадкой за партой.
Ребята, а сейчас обведём строчную букву э на поле картинки.
Дома вы можете раскрасить страуса эму и мальчика.
7. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам, самостоятельное письмо буквы).
Найдите строчку под картинкой. Обведите по серому шрифту, затем по штрихам и допишите до конца строки, вторую строчку допишите самостоятельно.
Вот мы нашли второе яйцо страуса эму.
8. Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами, выбор того или иного элемента в зависимости от вида соединения, вписывание нужного элемента после изученной.
Посмотрите на 3 строчку под картинкой.
Какие изученные соединения вы заметили на этой строке?
Посмотрите, как я покажу эти соединения новой буквы с изученными элементами и буквами.
9. Определение слова, записанного схемой на нижней строке.
Посмотрите, что записано на следующей строчке?
Какие буквы записаны в схемах? Какие звуки они обозначают? Дайте характеристику этим звукам.
К какой схеме подходит слово поэт (это, эти)? Почему?
Выделим безударные гласные звуки в схемах, обведите слоговые дуги.
Смотрите, вот уже у страусёнка мы нашли третье яйцо.
Физкультминутка.
Поработали ребятки, а теперь- все на зарядку!
Страус топает ногой (Топаем правой ногой)
Страус топает другой (Топаем левой ногой)
Страус вертит головой (Вертим головой)
Нас догонит – ой-ой-ой! (Бег на месте)
Сравните строчную и заглавную буквы Э, э.
Одинаково или по-разному они пишутся?
Рассмотрите образец заглавной буквы Э.
Из каких элементов состоит Э?
Где используется заглавная буква Э?
На первой строчке обведите только элементы заглавной буквы по серому шрифту.
1. Показ образца учителем на доске.
Посмотрите, как я напишу заглавную букву на доске.
Ставлю точку чуть ниже второй линии помощницы, веду наклонную линию вверх, делаю закругление и пишу полуовал, касаясь нижней линии рабочей строки. Отрываю руку и слева- направо пишу горизонтальную линию к середине полуовала.
2. Письмо буквы в воздухе
Запишите букву в воздухе под счёт раз- и, два- и.
3. Обведение букв по серому цвету на поле картинки.
Проследите за своей посадкой за партой (Спина прямая, кулачок, между грудью и партой).
Ребята, а сейчас обведём заглавную букву Э на поле картинки.
4. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам, самостоятельное письмо буквы).
Найдите 1 строчку на странице 9. Обведите по серому шрифту, затем по штрихам и допишите до конца строки заглавную букву Э, допишите вторую строчку самостоятельно.
Вот и четвёртое яичко.
5. Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами, выбор того или иного элемента в зависимости от вида соединения, вписывание нужного элемента после изученной.
Посмотрите на 3 строчку.
Какие из изученных соединений вы заметили на этой строке?
Соединения заглавной буквы отличаются от соединений строчной буквы э?
Посмотрите, как я впишу эти соединения новой для вас буквы.
Теперь вы впишите соединения на 3 строчке.
6. Работа над схемой предложения.
Посмотрите на картинку (на странице 8) и скажите, кто любуется страусом?
Придумайте имя мальчику на букву Э.
- Ребята, посмотрите на 4 строку. Что вы видите?
Докажите, что перед нами предложение.
Сколько слов в этом предложении?
- Ребята, я придумала два предложения по картинке, послушайте их:
Около Эдика страус эму.
Около страуса Эдик.
Схема какого предложения составлена в прописи?
Почему?
Для проверки решения прочитаем это предложение по схеме.
Обведите слоговые дуги, найдите безударные гласные звуки и «опасные места».
Все ли «опасные при письме» места отмечены?
Образец:
7. Квазизапись предложения под диктовку с опорой на составленную в прописи схему: подписывание букв ударных гласных и списывание букв безударных, указанных в слоговых дугах.
Послушайте предложение.
Ребята, под шёпотную самодиктовку обведите серую слоговую схему, подчеркните «опасные» места и отметьте безударные гласные.
А сейчас под схемой подпишите изученные буквы.
Какие буквы мы подпишем под схемой?
Мы с вами хорошо поработали и нашли ещё одно яйцо страуса.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
(Спина прямая, между партой и грудью помещается кулачок, ноги перед собой, локти на парте, пропись лежит наклонно)
Буква “Э” состоит из двух элементов: большого и малого полуовала, короткой прямой горизонтальной линии.
Нужно писать букву э сверху вниз.
Внимательно слушают учителя.
Повторяют написание буквы в воздухе.
(Спина прямая, между партой и грудью помещается кулачок, ноги перед собой, локти на парте)
Обводят строчную букву э на поле картинки.
Обводят по серому шрифту, затем по штрихам и дописывают букву до конца строки.
Нижнее, среднее, верхнее.
Вписывают соединения буквы э на 3 строчке.
Схема слова.
Буквы и, о.
Гласные, безударные звуки.
К 3(1,2) схеме.
Выполняют физические упражнения
Э и э обозначают буквы гласного звука. Отличаются высотой (размером).э- пишется в середине, Э- пишется в начале предложения или когда пишем имя.
Внимательно слушают и следят за учителем.
Прописывают букву Э в воздухе.
Обводят по серому шрифту, затем по штрихам и дописывают до конца строки заглавную букву Э.
Нижнее, среднее, верхнее.
Нет.
Вписывают соединения на 3 строчке.
Мальчик
Эдуард-Эдик
Схему предложения.
Стоит точка и т.д.
Около страуса Эдик.
Слова в предложениях написаны отдельно и большая буква в именах, в конце стоит знак препинания.
Обводят серую слоговую схему, подчёркивают «опасные» места и отмечают безударные гласные.
Буквы ударных гласных ученики пишут сами, а буквы безударных списывают со схемы.
V .Закрепление знаний и способов действий
Рассмотрите схемы слов под картинками. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить?
Какое слово спряталось в 1(2,3,4) схеме?
Посмотрите на слова под схемами, какие буквы будем дописывать?
В паре с соседом по парте в выделенной клеточке схем слов изобразите пропущенный в слове звук.
Какое соединение букв будем использовать в 1(2,3,4) слове?
Какой слог будем писать в начале слова?
О какой «опасности» письма необходимо помнить?
Благодаря тому, что вы работали дружно мы нашли ещё одно яйцо-шестое.
Списывание изученных букв: э,Э,и,И,ы,о,О
Какие буквы у вас представлены в прописи?
Назовите их.
В этом задании печатные буквы нужно превратить в письменные.
Возьмите карандаш и нарисуйте треугольник напротив задания- это будет ваше задание на дом.
Составить схемы слов и вписать пропущенные буквы.
Эдик, рысь, волк, тигр.
Э, ы, о, и.
Верхнее(верхнее, нижнее, верхнее)
Имена пишутся с заглавной буквы.
Печатные
э, Э, и, И, ы, о, О
VI . Рефлексия деятельности. Итог урока
Какую же учебную задачу мы ставили сегодня на уроке?
Чему научились?
Выполнили мы с вами учебную задачу? Поясните.
Давайте вспомним, с какими же буквами мы с вами познакомились на уроке?
Запишите строчную и заглавную букву на последнюю строчку в прописи.
Ребята, посмотрите, мы нашли последнее яйцо, вот теперь мы точно можем сказать, что смогли найти маленьких братьев и сестёр этого эму. Вся семья в сборе, а вы, ребята, все молодцы и можете рассказать дома, что помогли на уроке страусёнку и решили учебную задачу урока.
Если вы успешно работали, аккуратно и правильно, то дорисуйте мальчику у себя в прописях – улыбку.
Если вы не довольны своей работой, то дорисуйте грустное выражение лица.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
С буквами э и Э.
Записывают буквы в последнюю строчку.
VII . Анализ прописей
Сегодня на уроке хорошо работали…(поощрение)
Ребята, эти ученики выполнили свою работу правильно, аккуратно …
Посмотрите, вот их прописи. (2-3)
Молодцы ребята. Мне очень понравилось с вами работать, спасибо вам большое.
Урок окончен.
Подпись:
Учитель:___________
Методист:___________
Оценка:
За подготовку:___________
За проведение:___________
Самоанализ:_____________
20.02.2014
Письмо Э.И. Кайзера В.А. Тишину
Письмо Э.И. КАЙЗЕРА:
Добрый день, Виктор Андреевич!
Мне кажется лишним упоминать, что я Ваш друг и доброжелатель, что я по-настоящему дружен со многими Вашими ближайшими коллегами и соратниками, что позволяет мне написать это письмо.
Хорошо знаю Ваш слог и стиль повествования. В публикации на сайте «НЛС», от которой я «не в восторге», о выставке 2015 г. не Ваша рука, ведь правильно?
Как участник всех форумов, организованных ЗАО «АК «Лифт» и, впоследствии, НЛС, всех шести выставок «ЛИФТ ЭКСПО РОССИЯ», как руководитель специализированной лифтовой организации ЗАО «Предприятие ПАРНАС» с 36-ти летней историей, считаю:
1. Вклад ЗАО «АК «Лифт» и ее руководителя Ф.А. Лячина в развитие лифтовой отрасли России является выдающимся и не имеющим аналогов.
Именно ЗАО «АК «Лифт» и Федор Алексеевич были стержнем объединения лифтовиков смутного времени 90-х годов. Все мы обязаны этому человеку, оказавшемуся в тот сложный период «на острие», человеку, нашедшему пути объединения и помощи не только всей отрасли, но и многим руководителям предприятий.
Это невозможно забыть и не должно подвергаться ревизии. Благодарность - высокое, благородное и зрелое человеческое качество.
2. Выставки с 2003 по 2011 г. не были идеальными, но это были искренние праздники всей отрасли, праздники лифтового братства и мужества. Последнюю выставку 2013 года, я не считаю удачной, она была брошена «без хозяина», неважно организована, конкурсные мероприятия и награждения были проведены впопыхах, халтурно.
3. Ясно, что все нынешние «непонятки» между организаторами связаны с финансовой стороной этого коммерческого мероприятия. Виктор Андреевич, Федор Алексеевич, дорогие москвичи, необходимо договориться!
Грандиозный выставочный проект «Лифт Экспо Россия» обязан своим появлением, развитием и многолетним успехом в первую очередь работе ЗАО «АК «Лифт». Бренд «Лифт Экспо Россия» от выставки к выставке становился все более узнаваемым и значимым, считаю, что сохранить его необходимо!
4. Ответ Ф.А. Лячина на статью на сайте «НЛС» вызывает мое понимание и я в этом вопросе на его стороне.
Согласен с Вашим мнением о том, что решение всех лифтовых тем должно быть в рамках мероприятий «НЛС». Регламент съездов и конференций, полагаю, при этом должен быть скорректирован.
Думаю, что увеличение регламента съездов и конференций на день-полтора, даст возможность общения лифтовикам на технические, проблемные, региональные, коммерческие, рекламные темы и, видимо, это снимет большинство проблем.
Где мы сейчас решаем проблему дефицита общения? В кафе, во время работы первого дня, в ресторане вечером. А необходимое для этого время у нас ведь почти есть, добавить нужно еще полня - день.
Во-первых, надо организовать, как следует, первый день. Этот день не должен быть факультативным для круглого стола без темы, без конкретных выступающих. Он должен стать обязательным, полным днем конференции, заранее спланированным и объявленным сообществу в программах с темами, с фамилиями выступающих. Может быть, сместить этот день на второй, чтобы открытие было первым торжественным днем.
Далее, третий день. Мы тратим на работы в секциях всего пару часов, Время остается. Почему бы этот день, решив вопросы в секциях, не использовать для решения технических вопросов или вопросов общих для всех лифтовиков, без деления их на группы. Только в одном сложность - организация, планирование тем и выступлений, решений. Для Вас, согласен, дополнительная работа. Мы готовы помогать при необходимости.
Всегда с уважением и симпатией к Вам, Эдуард Кайзер