Постъпването в училище изисква от първокласника да се съсредоточи върху учебните дейности. Разбира се, през първите година или две учителите все още се опитват да включат игрови моменти в образователния процес, но все пак ученето не е играчка, а сериозно занимание, което изисква усилие на волята, хладнокръвие и постоянство.

Но все пак основната дейност на детето през първите години от живота е играта. Чрез играта децата опознават света около тях:

• научаване на букви и цифри;
• тренирайте паметта и вниманието;
• развиват логическо и иновативно мислене;
• изучават цветове и форми, сезони и дни от седмицата;
• стимулиране на творческата и емоционална интелигентност;
• научете принципите на здравословното общуване с други хора.

Когато детето навърши 6-7 години, когато започва активната подготовка за училище, родителите често изтласкват игрите на заден план, призовавайки любимото си дете да свикне с предстоящите реалности като ученик. Да, можете частично да замените образователните игри с дейности, които са по-сходни по структура с традиционен училищен урок, но все пак трябва да играете през този период и, да кажем, във всеки друг период - чак до дълбока старост. Освен това можете успешно да комбинирате ученето с развлечението. В помощ на всички майки и бащи, които трепетно ​​очакват да влязат в редиците на родителите на първокласници, ето игри с думи за деца от старша предучилищна възраст.

Ползите от игрите с думи

Към словесните игри спадат всички игри, в които основен елемент е думата. Това са различни видове асоциации, и вериги, и скокове, и дори всички видове кръстословици: скандури, верижни думи, пълни думи, двусловици и др. Някои от тях включват организиране на свободното време за голяма весела компания, други ви позволяват да прекарате интересно време сам със себе си. Но всички игри с думи са обединени от обща характеристика - те не изискват никакви (е, почти никакви) допълнителни атрибути. Максимум - химикал и лист хартия, топка, карти с картинки, думи или букви.

Можете да играете игри с думи с деца навсякъде:

• къщи;
• на разходка;
• на пътя;
• опашка.

Добре известно е, че във всяка възраст словесните игри активно стимулират развитието на когнитивните умствени процеси:

• внимание;
• памет;
• мислене;
• въображение;
• реч.

Вярваме, че ви убедихме, че играта не пречи на ученето. Това означава, че е време да преминете от думи към дела. По-точно към играта. Игра на думи.

Игри на думи с топка

"Знам…"

Играта може да се играе от произволен брой участници. Можете да играете сами, тогава топката не се хвърля от играч на играч, а отскача от земята. Отлично занимание за трениране на сръчност и координация на движенията, развиване на памет и внимание (в края на краищата думите в играта не могат да се повтарят).

Седнали в кръг, играчите хвърлят топката по посока на часовниковата стрелка един към друг, като рецитират римата:

• десет (ако все още е трудно да се назоват 10 елемента от една и съща категория, броят може да бъде намален до 5 или дори 3)
• цветя (категориите могат да бъдат много различни - женски и мъжки имена, месеци, дни от седмицата, цветове, геометрични фигури, птици, зеленчуци и др.)

• лайка - веднъж;
• лютиче - две;
• люляк - три...

Ако играчът се колебае и не може бързо да назове цветето, той подава топката по-нататък в кръга и в края на играта (когато всички участници в тази категория са посочени с общите усилия на всички участници), той ще има да изпълните някаква задача (да кажете рима, да изпеете песен, да отговорите на въпрос, да скочите на един крак и т.н.)

"Ядливи - неядливи"

Във време, когато всички дворове бяха пълни с групи деца от различни възрасти, жителите на близките къщи през отворени прозорци можеха да чуят дни наред с какво вълнение децата играят тази невероятно популярна игра по това време. Ако детството ви е минало без него, ще ви кажем изненадващо прости правила.

Измежду играчите (може да има колкото желаете, но не по-малко от двама) се избира вода (лидерът). Той застава срещу останалите момчета и хвърля топката на всеки от тях на свой ред, казвайки всяка дума:

• краставица;
• пейка;
• блейзер;
• кок...

Ако обектът, наречен вода, може да бъде изяден, играчът хваща топката с ръце и след това я връща на лидера. Ако думата е „неядлива“, топката трябва да бъде ударена. Играчът, който реагира неправилно на думата, сменя местата си с лидера.

Вместо класификация по „годност за консумация“ може да се използва всяка друга характеристика. Например, хванете топката, ако посочената дума означава транспорт (цветя, предмети от дивата природа...), в противен случай я ударете.

"Нежна топка"

Играта развива сръчност и бързина на реакция. Полезно на етапа на изучаване на умалителни суфикси. Чудесно за игра родител-дете. Можете да играете с няколко деца наведнъж, като хвърляте топката на всяко от тях на свой ред.

Правилата са прости: когато хвърляте топката на бебето, вие казвате основната дума. Детето трябва да хване топката и след това да ви я хвърли, като нарече думата в умалителна форма.

Примери:

• стол - табуретка;
• око - малко око;
• слънце - слънце;
• кукла - кукла.

— Кой готви?

Игра за затвърждаване на знанията за разнообразието от професии.

Възрастният назовава действието и хвърля топката на детето, а детето, връщайки топката, трябва да назове професията, съответстваща на това действие:

Примери:

• готвачи - готвач (готвач, сладкар);
• рисува – художник;
• пише - писател (журналист, поет);
• строи - строител;
• лекува - лекар.

Можете да промените ролите: водещият назовава професията, а играчите хващат топката и извикват подходящото действие.

"Земя, вода, въздух"

Водещият назовава елемента (земя, вода или въздух) и хвърля топката в ръцете на играча. Играчът трябва да хване топката и за части от секундата да назове създанието, което живее в този елемент.

Можете да използвате имена на категории (птици, риби...) и конкретни имена (костур, щука, лястовица). Основното условие: думите не трябва да се повтарят. Ако е невъзможно да се назове думата или има повторение, губещият трябва да изпълни задачата на водещия.

Пример:

• вода - каракуда;
• земя - глиган;
• въздухът е врабче.

Общо за игри на думи с топка

Всички описани игри са подходящи за организиране на занимания с дете на 6-7 години на улицата и у дома. Можете да използвате малка мека топка или да пропуснете топката изцяло, просто произнасяйки думите на играта една по една. В тези образователни игри топката служи за няколко цели:

• изисква успешно разпределяне на вниманието между няколко действия (хващане на топка и мислене за верния отговор);
• регулира времето за обмисляне на отговор (топката не трябва да остава в ръцете на играча повече от 3 секунди - по споразумение това време може да бъде удължено или намалено);
• добавя динамика и вълнение към играта.

Игри с думи за развитие на логическото мислене

"Кой е странният"

В ранна предучилищна възраст задачите за развитие на умствените процеси на обобщение се изпълняват с помощта на снимки. Детето беше помолено да избере няколко групи от поредица от рисунки, комбинирайки изобразените обекти според различни характеристики (размер, цвят, количество, предназначение и т.н.) или, напротив, да премахне излишната снимка. За дете на 6-7 години тази игра може да се играе в устна форма. Така, наред с други неща, участват образно мислене, въображение и фонематичен слух.

Назовете поредица от думи, в които всички до една са обединени от общи признаци. В същото време задачата може да бъде усложнена, като се демонстрира, че едни и същи обекти имат редица характеристики и можете да изберете членове на групата за тях въз основа на всяко от качествата.

Пример:

• Легло, гардероб, маса, стол, чаршаф.

В тази група думата „чаршаф” е излишна, защото за разлика от останалите не означава мебели.

• Възглавница, одеяло, чаршаф, легло, гардероб.

В тази група, както и в предишната, има думите "легло", "чаршаф" и "гардероб". Допълнителната дума този път е „шкаф“, тъй като не означава предмет, който може да се използва за спане и почивка.

"данетки"

Danets са специален вид гатанки, които перфектно развиват логическото мислене, учат ви да мислите нестандартно и творчески. Играчът получава задача, която изисква решение. За да намери това решение, играчът (няколко познати имат право да участват, след което те трябва да задават въпроси на водещия на свой ред) задава водещи въпроси на водещия, на които може да има само три възможни отговора:

• няма значение

Целта е да се намери правилното решение в минимален брой въпроси. Можете да добавите състезателен елемент, като обявите за победител играча, който пръв познае как да реши пъзела. Примери за готови има на нашия уебсайт. След като сте тренирали върху готови гатанки, ще можете сами да измислите подобни проблеми.

Пъзели

Гатанките са вариант на игри с думи, известни от древни времена, които перфектно развиват логиката. Но предлагаме да не използвате готови авторски или народни гатанки, а да ги композирате, както се казва, в движение. Освен това играчите трябва да редуват ролите на гадател и гатанка: първо вие предполагате, а детето отгатва, след това обратното.

Тази игрова задача развива способността за идентифициране на характеристиките на обект, разпознаване на обекти по описание и съставяне на словесно описание, чрез което човек може да разпознае обекта.

Пример:

Този зеленчук е зелен дори когато е узрял. Няма нужда да го варите или пържите. Може да се осолява, маринова и ферментира.

Както вероятно се досещате, това е краставица. Ако детето не може да познае гатанката, добавете нови условия. Кажете, че обичате да добавяте този зеленчук към салата, че е в градинските легла на баба ви в дачата ... Като цяло, развивайте не само мисленето на детето си, но и вашето собствено. Ще ми е от полза :)

Игри с думи за развитие на речта на 6-7 години

"Свързване"

Водещият нарича детето няколко непоследователни думи, които трябва да бъдат комбинирани в граматически правилна фраза или изречение.

Примери:

• високо, дърво - високо дърво;
• момиче, бяга - момиче бяга (бяга, бяга);
• гора, гъби, растат - гъбите растат в гората;

"Прегръдка с думи"

Има една самотна дума. Той е отегчен и тъжен. Трябва да го прегърнете с думи, за да получите изречение.

След такова въведение назовете всяка дума, с която трябва да измислите изречения. Ако детето ви се справя с такава задача с лекота, която ви радва, можете да усложните правилата. Сега трябва да добавите една дума наведнъж към оригиналната „самотна“ дума, така че първо да получите просто необичайно изречение (има само граматична основа: предикат и подлог), а след това общо изречение с второстепенни членове* .

* Моля, обърнете внимание: от 6-7 годишно дете не се изисква да знае класификацията и компонентите на изреченията, но вече е възможно да се даде обща представа в такава игрова форма.

Пример:

• котка;
• Котката тича;
• Джинджифиловата котка тича;
• Червена котка с бели лапи тича;
• Червена котка с бели лапи тича по улицата;
• Червена котка с бели лапи тича по заснежена улица.

„Разкажи снимката“

Тази игра на думи предполага наличието на предварително подготвена рисунка. Най-добрият вариант са пейзажи или натюрморти от известни художници. Но вместо картина можете да използвате обекти от околната среда:

• лице, присъстващо наблизо;
• част от улицата, видима от прозореца;
• детска площадка по време на разходка.

Както знаете, картините се рисуват. И ние ще го разкажем. Най-просто казано, ще съставим кратък текст от 5-6 изречения, описващ даден обект (картина, човек, улица и др.).

Тази задача е доста трудна за начинаещи, така че първо помогнете на вашето дете в предучилищна възраст с водещи въпроси. Постепенно той ще се научи сам да описва картини, което ще му помогне в близко бъдеще да пише блестящи училищни есета в по-ниските класове.

1. Дадохме само малка част от възможните игри с думи. Ще намерите повече опции в други материали на нашия блог.
2. Играйте игри с думи с цялото семейство. Това идеално укрепва семейните връзки и завинаги оставя в паметта на детето ярки спомени за щастливо детство.
3. Адаптирайте условията за игра според нуждите на вашето дете. Важно е задачите да са в рамките на възможностите на дете в предучилищна възраст, но в същото време да не са прекалено прости.
4. Когато избирате темата на играта, съсредоточете се върху въпросите, които в момента изучавате в часовете за развитие, така че играта ще послужи като засилване и повторение на това, което е покрито.

Насладете се на щастливите моменти, прекарани с вашите деца, защото малчуганите растат невъобразимо бързо. Нека родителството ви носи радост и удовлетворение.

1. „КОЙ КОЙ ИМА“

Котката има коте, котенца

Кучето има кученце, кученца

Прасето има прасенце, прасенца

Една крава има теле, телета

Конят има жребче, жребчета

Овцата има агне, агнета

Тигърът има тигърче, малки

Лисицата има лисиче, лисичета

Една коза има яре, деца

Мечката има плюшено мече, малки

Вълкът има вълче, вълчета

Заекът има малък заек, малки зайци

Таралеж си има таралеж

Лъвът има лъвче, лъвчета

Жабата има малка жаба, малки жаби

2. „КОЙ ИМА ГЛАС“

Крава - moos (moo)

Кучето лае (уф-уф)

Прасе - грухти (хрю-хрю)

Конят цвили (иго-го)

Овца - блее (ба-е)

Котка - мяу (мяу)

Жаба - квака

Пиле - кудък

Патица - знахарки

Бръмбар - бръмчене

Вълчи вой

Врабче - туитове

Врана - грачи

Тигър - ръмжи

Пее петел

Кукувица - кукувици

3. „НАРЕЧИ ГО НЕЖНО“

котка - коте

куче - куче

кон - кон

овце - агнешко

коза - коза

стол - табуретка

маса - маса

креватче легло

прозорец-прозорец

къща-къща

рокля-рокля

риза - риза

чорапи - чорапи

носна кърпичка - носна кърпичка

цвете - цвете

лист-лист

обаждане - обаждане

кораб - лодка

самолет - самолет

звезда - звездичка

слънце - слънчице

дъжд - дъжд

син - син

мама - мамо

татко - татко

дъщеря - дъщеря

вятър - бриз

сняг - снежна топка

1. 4. „ЧИЯ Е опашката“

Крава - крава

Заек - заек

Овце-овце

Кон - еднокопитни

Котка - котка

Коза - коза

Прасенце - прасенце

Таралеж - таралеж

Катерица – катерица

Вълк - вълчи

Лисица - лисица

Врана - гарван

Куче – куче

1. 5. „ЩЕ ДАДЕ КАКВО НА КОГО“

Месо за вълка

Малина за носене

Морков - ...на заека

Ябълка - ...няма акъл

Ядки - ... на катерица

Сено - ...кон

Кокал - ... за куче

Мляко - ...на котката

Зърно – ...петел, кокошка

6. „НАЗВЕТЕ СЕМЕЙСТВОТО СИ“

Татко е мечка, мама е мечка, синът е мече;

Татко е вълк, мама е вълчица, синът е вълче;

Татко е тигър, мама е тигрица, синът е тигърче;

Таралеж - таралеж - таралеж;

Лисица - лисица - лисиче;

Заек - заек - малък заек;

Слон - слон - слонче;

Кон - кон - жребче

Петел - кокошка - пиле

Глиган - прасе - прасенце

1. 7. „КОЙ КЪДЕ ЖИВЕЕ“

Лисицата живее в дупка.

Мечката прекарва зимата в...бърлога.

Вълкът живее в... леговище.

Катерицата живее в... хралупа.

Мравка е в мравуняк.

Птицата е в гнездото.

Акула е в морето.

Кучето е в развъдник.

Пилето е в кокошарника.

Конят е в конюшнята.

Пчелите са в кошера.

Щуката е в реката.

8. „ЧИИ ОЧИ“

Крава - крава

Заек - заек

Овце - овце

Кон – еднокопитни

Котка - котки

Коза - коза

Прасенце - прасенце

Таралеж - таралежи

Катерица - катерица

Вълк - вълк

Лисица - лисици

1. 9. „ГОЛЯМО – МАЛКО“

Краставица - краставица

Домат - домат

Грах - грах

Лук - лук

Тиква - тиква

Морков - морков

Зеле - зеле

Диня - диня

Пъпеш - пъпеш

Apple - ябълка

Лимон - лимон

Портокал - малък портокал

1. 10. „НАЗВЕТЕ ЦВЕТА“:

Моркови (какви?) – оранжеви

Зеле (какво?) - бяло

Домат (какъв?) – червен

Краставица (каква?) – зелена

Ряпа (каква?) – жълта

Портокал (кой?) - оранжев

Лимон (кой?) – жълт

Диня (коя?) – раирана

Слива (какъв вид?) - синя

Малина (какъв вид?) - червена

1. 11. „ЧЕТВЪРТИЯТ БОКЛУК“

Моркови, грах, зеле, ябълка.

Домат, слива, краставица, ряпа.

Малини, картофи, лук, тиква.

Цвекло, репички, ягоди, домати.

Ябълка, лимон, морков, круша.

Портокал, тиквичка, слива, череша.

Патладжан, краставица, зеле, череша.

1. 12. „ЕДНО Е МНОГО“

Един шал – много... шалове

Една шапка - много... шапки

Една ръкавица - много...ръкавици

Един чорап - много...чорапи

Едно яке – много... якета

Една рокля - много... рокли

Един костюм - много... костюми

Една шапка - много... шапки

Едни ботуши - много...ботуши

1. 13. „ЗНАЦИ ЗА ВЗИМАНЕ“

Яке (какво?) – червено, топло, зимно...

Ботуши (какви?) – кафяви, удобни,

Шал (какъв?) – пухкав, плетен...

Ръкавици (какви?) – кожени, бели...

Шапка (каква?) – черна, голяма...

Обувки (какви?) – есенни, красиви...

Рокля (каква?) - нова, елегантна, зелена...

Риза (каква?) - бяла, празнична....

Кожено палто (какво?) - козина, топло...

1. 14. „КОЙ КАКВО ТРЯБВА, ЗА ДА РАБОТИ“

За готвача - тенджера, черпак,...

На лекаря - спринцовка, памук...

На учителя - книга, химикал...

До пощальона - писма, вестници...

Към продавача - везни, продукти...

На строителя - тухла, цимент...

Фризьор - ножица, огледало...

За художника - четки, бои...

За градинаря - лейка, гребло...

Шивач - конец, игла...

За пералнята - пералня, щипки...

1. 15. „КОЙ КАКВО ПРАВИ“

Лекар - лекува хората

Готвач - ...приготвяне на вечеря

Строител - ...строи къща

Астронавт - ... лети в космоса

Учител учи деца

Шофьор - ...кара колата

Градинар - отглежда цветя

Художник – рисува картини

Педагог – отглежда деца

Перачка - пере дрехи

Шивач - шие дрехи

Полицай - пази реда на улицата

1. 16. „ВЗЕМЕТЕ ЗНАК“

Кола (каква?) – червена, нова, ...

Самолет (какъв?) – голям, бърз, ...

Параходът (кой?) е снежнобял, красив,...

Камион (какъв?) - тежък, огромен, шумен...

Велосипед (какъв) - нов, двуколесен...

Влак (кой?) – скоростен, дълъг, бърз...

Лодка (каква?) – малка, голяма, дървена...

Самосвал (какъв?) – мощен, огромен, тежък...

Хеликоптер (какъв?) – товар, сребро,…

1. 17. „НАЗВЕТЕ ПРОФЕСИЯТА СИ“

Кой управлява самолета?...Пилотът

Кой управлява хеликоптера?...Пилот на хеликоптер

Кой управлява кораба?...Капитан

Кой управлява влака?... Машинистът

Кой кара трамвая?...Шофьор на кола

Кой кара камиона? …Шофьор

Кой ремонтира автобуса?... Механик

Кой мие автобуса?...Мияч

Кой продава билети в автобуса?...Кондукторът

Кой проверява билетите във влака?...Контрольор

Кой служи на водния транспорт?...Моряци

Кой комуникира със земята чрез радио в самолет?...Радист

Кой оказва помощ на пътниците в самолет?...Стюардеса

1. 1.Кой кого има?
2. 2.Кой дава своя глас?
3. 3.Наричайте го нежно.
4. 4.Чия опашка.
5. 5. На кого какво ще дадем.
6. 6. Назовете семейството си.
7. 7. Кой къде живее.
8. 8. Чии очи.
9. 9. Голям - малък.
10. 10. Назовете цвета.
11. 11. Четвъртият е екстра.
12. 12. Едно е много.
13. 13. Вземете знаците.
14. 14.Кой какво има нужда за работа.
15. 15.Кой какво прави.
16. 16. Вземете знак.
17. 17. Назовете вашата професия.

В нашия модерен, високоскоростен свят има все по-малко място за общуване на живо. Всички постоянно бързат за някъде, включително родителите на бебета, момичета и момчета, които толкова се нуждаят от проста комуникация с вечно заетите си родители. Но понякога, за да се играе с него, в полза на възпитанието и развитието му, не е необходимо толкова много време.

Например, по пътя към детската градина или вкъщи, можете не само да попитате детето за изминалия ден, дейностите, които е харесало, неговите успехи и неуспехи, да обсъдите какво интересува детето, но и да играете с него.

Много голямо предимство на подобни игри с думи е, че не изискват игрови атрибути, а възпитателният им ефект е голям. И какво живо, емоционално, интересно и полезно общуване може да се получи!

Най-малката ни дъщеря (тя се казва Маргарита) обича да играе на такива игри с думи, когато отидем на детска градина, вкъщи или където и да е. Тя с радост предлага играта и прави свои собствени творчески корекции. И ние сме щастливи да видим как всеки път гамата от любими игри се разширява и правилата стават по-сложни.

Какви игри с думи можете да играете на пътя?

Според мен списъкът с такива игри е огромен, ако не и безкраен. Например, ние постоянно измисляме нови и променяме и усложняваме старите.

Ето няколко примера за игри с думи. Може би вие, скъпи читатели, ще ги намерите за полезни. Или може би ще споделите вашите възможности за игри с думи, кажете ни за любимите си подобни игри в коментарите си.

Игри на думи

Игра "Измислете рима"

Играчите се редуват да си задават по една дума, на която трябва да измислят рима. Можете да измислите няколко такива думи наведнъж и след това да ги комбинирате в прости. В крайна сметка става много забавно.

Например дадената дума е „цвете“. Измисляме: листо, шал, венец.

Рими:

Ще откъсна уханно цвете.

Ще добавя лист към него.

Ще изплета красив венец.

И ще го сложа на шал. 🙂

Или други опции: ще го окача на кука. Ще го сложа на пън. Ще го сложа в чанта.

Вие, скъпи читатели, сами се убеждавате, че възможностите за сложност и семейно творчество са безкрайни.

Игра на думи "Познай числото"

Единият играч мисли число от 1 до 10 (20, 100), което зависи от нивото на подготовка на детето, а вторият играч го отгатва. Когато се обади неправилен номер, трябва да кажете „не - повече“ или „не - по-малко“. Колкото по-бързо се познае предвиденото число, толкова по-готин е резултатът. Числата се отгатват от играчите едно по едно.

Играта "Преброй колите"

Ако вашият маршрут до вкъщи или някъде е покрай или близо до път, можете да преброите колите, които виждате. Ако няма много коли, можете да преброите, като посочите техните марки и цветове. Ако има много автомобили, можете да преброите според дадените параметри. Например „днес ще преброим колко черни коли виждаме“ или „колко камиона ще минат срещу нас“.

Следващата вербална логическа игра е „Разберете какво (кого) имам предвид“

Единият играч мисли за дума (съществително): предмет, живо същество, феномен и т.н. Другият или другите играчи трябва да отгатнат желаната дума. Можете да зададете всякакви въпроси, които ще получат едносрични отговори: „да“, „не“ или „и да, и не“. Колкото по-малко въпроси са необходими за отгатване на желаната дума, толкова по-напреднал е играчът. Ако няколко играча познаят наведнъж, печели този, който зададе последния въпрос. След това победителят и водещият сменят местата си.

Тази игра насърчава развитието на способността за класифициране, навигация в различни концепции, обекти и техните характеристики, развива се.

Нека ви дам пример 1.

Думата "вода" е замислена.

Въпроси: Това артикул ли е? (Не)

живо ли е (Да и не)

Имате ли това у дома? (да)

Това в кухнята ли е? (да)

Това необходимо ли е за готвене? (да)

Течно ли е? (да)

Това вода ли е? (Да! Познахте!)

Думата "кукла" е замислена.

Въпроси: Жив ли е? (Не)

Това артикул ли е? (да)

Имам ли това вкъщи? (да)

Това мебели ли е? (Не)

Играчка ли е? (да)

Това играчка за момиче ли е? (да)

това кукла ли е (Да! Познах!)

Такива вериги от отговори-въпроси могат да бъдат много различни както по размер, така и по съдържание.

Тази игра е подходяща за хора от почти всяка възраст, като се започне от средна предучилищна възраст (въпреки че има и напреднали деца...).

Игра „Назовете 3 (5) предмета“

Тази игра също помага за развитието. Разширява речниковия запас и кръгозора на детето.

Играчите се редуват да си задават задачи: „Назовете 3 (5) вида плодове, имена на приказки, видове въздушен транспорт, шапки, мебели и др.“ Списъкът със задачи е практически безкраен, а техният брой и сложност зависи от възрастта и хоризонта на играчите.

Игра на думи „Идеш ли на бала?“

Много възрастни ще могат да си спомнят тази игра от детството (или нейните вариации). Основното правило на играта е да не казвате „да“ или „не“, да не носите черно и бяло. Водещият започва с въпроса: „Ще отидете ли на бала?“ И тогава можете да задавате различни въпроси: С кола? С файтон? на какво? Какъв цвят е роклята? Обувките черни ли са? И т.н. Играчът, нарушил правилото, се елиминира от играта или сменя мястото си с лидера.

"Кажи ми кой"

Предлага се дума (съществително), за която трябва да измислите възможно най-много характеристики. Който назове най-много прилагателни, печели. Можете да направите това един по един. Тогава победител ще бъде този, който последен измисли и назове знака.

Например „цвете“ (градинско, полско, ароматно, ранно, пролетно, любимо, жълто, пъстро, голямо, двойно, дългоочаквано, капризно, стайно и др. Има безброй нюанси само на цвета).

Игри с думи за деца от старши и подготвителни групи

Наблюдавайки явленията от природата и социалния живот, участвайки в живота на семейството и детската градина, играейки и приучвайки се към организирани занимания, децата от старша предучилищна възраст (6-7 години) усвояват, според своите способности, относително широк набор от знания, които трябва да формират основата за последващо умствено развитие и да им помогнат при обучението в училище.

Заедно с разширяването на обхвата на знанията настъпват промени в характера на умствената дейност, възникват нови форми на мислене. Изпълнението на умствената работа на детето се основава на процеса на разбиране, който се основава на анализ и синтез. В резултат на развитието на мисленето анализът става все по-подробен, а синтезът - по-обобщен и точен. Децата искат да разберат връзката между околните обекти и явления, причините за наблюдаваните явления и техните характеристики. С развитието на логическото мислене се развива способността за установяване и разкриване на различни връзки, които действително съществуват между обекти и явления и във всеки от тях.
Децата на възраст 6-7 години се характеризират с голямо любопитство, наблюдателност, любознателност и интерес към всичко ново и необичайно. Сами да познаете гатанка, да изразите преценка, да измислите история или нейния край, начало, обобщаване на обекти според определени характеристики - това не е пълен списък от интересни умствени проблеми, решавани от деца на тази възраст.
Решаването на пъзели и спазването на определени правила на играта е по-вълнуващо за децата на тази възраст, отколкото да играят и да печелят без въображение и без усилия. Основното в умствената дейност е желанието да се научават нови неща. Мотивите на конкуренцията придобиват все по-голямо значение от преди. Децата в предучилищна възраст развиват нови мотиви за умствена дейност, интензивно се развива вербалното и логическото мислене.
Какво е словесно-логическото мислене на 6-7 годишните деца?
Обобщаването на сетивния опит, разширяването на кръгозора във връзка с възникващите идеи създават възможност да се мисли не само за непосредствено възприемани обекти, но и за отсъстващи. На възраст 6-7 години детето, когато гледа снимки, слуша истории, приказки, в различни видове дейности, може да идентифицира, абстрахира повече или по-малко значими характеристики на обекти, да ги синтезира, обобщава, класифицира обектите в определени категории и класифициране.
В рамките на съществуващия си опит децата изразяват правилни преценки за околните предмети и явления, съчетават ги помежду си, преминават от общото към частното и от частното към общото, правят изводи, в които правилно разкриват причината - и -ефекти и други достъпни за тях връзки на явления, да се научат да забелязват противоречия в своите разсъждения и да ги отстраняват в зависимост от дълбочината на познанията по темите. Способността на детето да извършва такива разнообразни умствени действия показва, че на тази възраст неговото вербално и логическо мислене се развива активно.
Словесните игри, насочени към развиване на детското мислене, са разделени на четири групи. C. на всяка група се възлагат общи умствени задачи. Например, известно е, че за децата е по-лесно да сравняват обекти, отколкото да ги обобщават и класифицират, поради което игрите за сравняване на обекти се предлагат по-рано, отколкото за класификация и обобщение. А вътре в групите игрите са подредени според степента на трудност на игровите задачи.
При провеждането на словесни игри с по-големи деца ролята на учителя също се променя: той дава повече съвети, помага, насърчава изобретателните и обръща повече внимание на индивидуалната работа с деца, които са срамежливи, бавни и по-малко интелигентни.
На децата се дава по-голяма самостоятелност не само при избора на самата игра, но и при творческото решаване на нейните проблеми.

I. ИГРИ, КОИТО ВЪЗПИТАТ СПОСОБНОСТ ЗА ИДЕНТИФИКАЦИЯ НА ЗНАЧИТЕЛНИТЕ, ОСНОВНИ ПРИЗНАЦИ НА ОБЕКТИ И ЯВЛЕНИЯ

Какво означава да откриеш най-характерните черти на даден обект? Това означава намиране на тези характеристики, които отличават един обект от другите. Ако, например, е необходимо да се посочи как масата и столът се различават един от друг, тогава ще е необходимо да се каже за тяхното предназначение, т.е. че те ядат на масата, учат, работят и т.н., и седят на стола. Но ако трябва да подчертаете характеристиките, които отличават стол от табуретка, тогава знакът, че някой седи на стол, няма да бъде основното нещо, което го отличава от табуретка. Основната отличителна черта в този случай ще бъде наличието на облегалка. Или, ако сравните диван и стол, основната характеристика, която ги отличава, ще бъде, че един човек може да седне на стол, а няколко могат да седнат на диван.
Преди започване на игрите от първа група е препоръчително да проведете разговор. Съдържанието на този урок се свежда до следното: учителят казва на децата, че хората са заобиколени от много предмети, че предметите са подобни и различни един от друг, всеки има своя форма, цвят, човек се нуждае от него за нещо и т.н. , самите обекти са като разговор за себе си. „Нека да разберем какво може да ни каже една книга за нас самите“, предлага учителят.
Децата казват: „Аз съм от хартия, ушита от листа, мога да разказвам интересни приказки и истории. Имам красива корица, ярки снимки.” „Колко интересно разказа книгата за себе си! Веднага я познахме”, разказва учителят. Така че можете да предложите да „разкажете за себе си“ на телевизора, ябълково дърво и т.н. Можете да завършите урока с гатанки за зеленчуци, цветя, животни и т.н.
Когато учителят е убеден, че децата разбират как да опишат характерните черти на предметите, той предлага играта „Познай“.

Познай

Цел на играта.Учете децата да описват обект, без да го гледат, да идентифицират важни характеристики в него; разпознават предмет по описание.
Напредък на играта.Учителят припомня на децата как по време на урока са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага: „Хайде да играем. Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Изберете нещо за себе си и говорете за него. Просто трябва да следвате правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага, и говорете само за тези предмети, които са в стаята.
След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки, който играе (вместо камъче можете да използвате панделка, играчка и т.н.). Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на човека, който ще познае. След като познае, детето описва своя предмет и предава камъчето на следващия играч, който да познае.
Играта продължава, докато всеки измисли собствена гатанка. Ако играта се провежда по време на час и следователно в нея участват всички деца от групата, нейната продължителност ще бъде 20-25 минути.
По време на играта учителят следи при описанието на предметите децата да назовават техните съществени признаци, които биха им помогнали да разпознаят предмета. Той може да попита питащия: „Къде се намира този обект?“ или: „За какво е този артикул?“ Но не трябва да бързате с насочващи въпроси. Необходимо е да се даде възможност на детето да запомни обекта, неговите основни характеристики и да говори за тях.
Децата дават следните описания на предмети: „Дървен, полиран, стъклен отпред, може да разказва интересни истории“ (телевизия), „Желязото, направено от клонки, стои на перваза на прозореца, оттам можете да чуете пеенето на птица (клетка ), „Брилянтен, с чучур, преварена вода в него“ (чайник).

Цел на играта.Научете децата да описват обект, да намират неговите съществени характеристики и да разпознават обект по описание.
Напредък на играта.Децата седят в полукръг пред маса и рафт с различни играчки. Учителят, обръщайки се към тях, казва: „Отворихме нов магазин.
Вижте колко красиви играчки съдържа! Можете да ги купите. Но за да купите играчка, трябва да изпълните едно условие: не го назовавайте, а го описвайте и не можете да гледате играчката. Въз основа на вашето описание продавачът ще го разпознае и ще ви го продаде.
Продавач се избира с помощта на кратка рима за броене. Учителят първо купува играчката, като показва как да спазва правилата на играта. Възпитател: „Другарю продавач, искам да купя играчка. Тя е кръгла, гумена, може да скача и всички деца обичат да играят с нея.” Продавачът подава топката на купувача. „Благодаря ви, каква красива топка!“ - казва учителят и сяда на стол с топката.
Продавачът назовава името на някой от играчите. Той идва и описва играчката, която е избрал да купи: „Моля, продайте ми тази играчка: тя е пухкава, оранжева, има дълга красива опашка, тясна муцуна и хитри очи.“ Продавачът дава играчката на лисицата. Купувачът благодари и сяда.
Играта продължава, докато всички деца си купят играчки.
Ролята на продавача може да се изпълнява от няколко момчета на свой ред.
Децата, които са „купили“ играчки, играят с тях в стаята или на разходка.
По-добре е да играете играта „магазин“ след сън преди независими игри.
Учителят носи в „магазина“ и играчки, с които децата отдавна не са играли, за да събуди интерес към тях и да им напомни колко са интересни и красиви.
Забележка. Същият принцип важи и за играта „Магазин за цветя“, където децата описват стайни растения, техните листа, стъбла и цветя.

Цел на играта.Развийте способността да бъдете наблюдателни и да активирате речта на децата.
Напредък на играта.Учителят, обръщайки се към децата, казва: „Днес ще играем нова игра, наречена
тя е "Радио". Знаете ли как наричат ​​човек, който говори по радиото? Точно така, викат му диктор. Днес по радиото водещият ще търси децата от нашата група. Той ще опише един от нас, а ние ще научим от неговия разказ кой от нас е изгубен. Първо ще бъда говорител, слушайте. внимание! внимание! Момичето се изгуби. Облечена е с червен пуловер, карирана престилка и бели панделки на косичките. Тя пее добре песни и е приятелка с Вера. Кой познава това момиче? Така учителят започва играта, като показва на децата пример за описание. Децата назовават момиче от тяхната група. „И сега един от вас ще бъде говорител“, казва учителят. Нов говорител се избира с помощта на рима за броене.
Учителят следи децата да назоват най-характерните черти на своите приятели, как се обличат, какво обичат да правят и как се отнасят към приятелите си.
Ако дикторът даде такова описание, че децата не могат да разпознаят своя приятел, всички отговарят в унисон: „Нямаме такова момиче (момче)!“ И тогава говорителят плаща неустойка, която се изкупува в края на играта.

Къде беше Петя?

Цел на играта.Активирайте процесите на мислене, запомняне, внимание и активирайте речта на децата.
Напредък на играта.Вариант 1. Учителят казва на децата, че ще играят на игра, която ще ги накара да си спомнят всичко, което са видели в детската си градина: какви стаи има, кой е в тях, какво има във всяка стая, какво правят в нея.
Учителят казва: „Нека си представим, че в нашата детска градина дойде ново момче, Петя. Заедно с учителката си той отиде на оглед на детската градина. Но къде е ходил и какво е видял там, Петя ще разкаже. От името на Петя ще разкажеш всичко едно по едно. Не наричайте стаята и дума. Трябва сами да я разпознаем от вашето описание.
Ако децата вече са запознати с игрите „Познай“, „Магазин“, „Радио“, те трябва самостоятелно, без помощта на учител, да дадат описание на отделните стаи и работата на възрастните в детската градина.
Ето приблизителните описания на децата: „Петя влезе в една стая, където имаше много чисти неща по рафтовете.
бельо Мария Петровна го галеше, пералнята бръмчеше. (Пералня.) „Петя погледна в стаята, където деца пееха, танцуваха и някой свиреше на пиано. Стаята беше голяма и светла.” (Зала.)
Учителят предупреждава децата, че трябва да описват само това, което Петя може да види в сградата на детската градина. Ако едно дете говори за нещо, което не е в детската градина, то се смята за неудачник.
Вариант 2. Можете да направите тази игра по-трудна. Когато го повтаря, учителят предлага да си спомните какво можеше да види Петя, когато излезе на площадката на детската градина. Децата описват мястото, сградите, дърветата, храстите, подчертават характеристиките, които отличават мястото на една група от мястото на друга.
Учителят трябва да активира речника на децата, като ги помоли да назоват едно и също нещо с различни думи. Например едно дете описва склад за зеленчуци: „Петя слезе по стълбите и видя на рафтовете буркани с различни плодове, сокове, компоти: в торбите имаше моркови, а в голяма кутия картофи. Там беше готино." Децата отговарят: "Петя се озова в мазето." Учителят ви моли да помислите и да кажете с други думи. Отговорите на децата могат да бъдат: „До склада за храна“, „До килера“, „До склада за зеленчуци“.
Учителят потвърждава правилността на отговорите на децата: „Да, стаята, в която изглеждаше Петя, може да се нарече по различен начин.“
Вариант 3. Можете да предложите по-сложен вариант. Учителят казва на децата: „Ние с вас познаваме нашия град (или област) добре, ходихме на обиколка с вас, видяхме какви институции, сгради, улици има в града. Но Петя едва наскоро пристигна в нашия град. Разкажи ни къде вече е бил и какво е видял. И ние ще гадаем." Децата говорят за библиотеката, училището, киното, главната улица и др.
Учителят помага на децата да идентифицират най-значимите отличителни черти на описвания обект и изяснява знанията на децата. Например Ира даде следното описание: „Петя влезе в къщата. Имаше много рафтове с книги, хората стояха и ги гледаха.” От това описание е трудно да се познае къде е била Петя: в книжарница или в библиотека? Учителят изяснява историята на детето: „Продадоха ли се или раздадоха книги там?“ - „Подариха го.“ - „Къде попадна Петя?“ Децата отговарят;
"До библиотеката". - „Какво беше основното в описанието на Ира?“ - пита учителят. „Фактът, че там се раздават книги.“ - „Кой издаде книгите?“ - „Библиотекар“. - „Кой продава книги?“ - „Продавач“. - „Къде работи продавачът?“ - „В магазина.“ По този начин учителят изяснява и задълбочава знанията на децата за околната среда.
Могат да се използват и други опции.
Вариант 4. Учителят казва, че Петя е отишъл на почивка с родителите си. Децата трябва да кажат къде може да отиде Петя и какво може да види там.
Например беше дадено следното описание: „Петя дойде при баба си. Излязох на разходка с нея и видях дълъг, дълъг обор с много прасета в него. Там ги нахраниха, ядоха и мрънкаха.” Децата отговарят: „Петя посети колхоза.“
Учителят, активирайки мисленето и речника на децата, ги кара да помислят дали могат да отговорят по различен начин. Децата дават следните отговори: „Петя посети свинеферма, на село.“
„Всички отговори са верни“, обобщава учителят.
Вариант 5. Следващият път учителят кани децата да помислят и да кажат какво би могъл да види Петя, ако беше пътешественик. Децата говорят за Африка, Арктика и т.н., използвайки съществуващите знания, придобити в детската градина и у дома. Учителят изяснява и задълбочава знанията на децата и се стреми да обогатява речниковия им запас.
Вариант 6. Учителят казва на децата, че Петя обича да чете книги и предлага: „Нека той говори за някой герой в книгата и ние ще разберем каква книга е чела Петя.“ Той предупреждава, че можете да говорите само за онези герои, за които всички са чели в детската градина, в противен случай не всеки ще може да познае.

Ето няколко истории от деца:
"Момиченцето много обичаше баба си, ходеше й на гости в гората, носеше й баници и мляко, а по пътя береше цветя.”
„Старите хора живееха край самото синьо море, а старата жена му се караше през цялото време, беше ядосана, придирчива.
„Дядо беше много мил. Пролетта дойде, ледът се стопи, реката преля и зайците не знаеха къде да се скрият. Той дойде при тях с лодка и ги спаси.

Децата могат да измислят свои собствени игри за Петя. „Нека Петя разбере името на тази песен“, предлага Таня. Едно от децата или всички заедно пеят думите на песента, а водачът трябва да запомни нейното име и автор. Учителят насърчава творческата самостоятелност. В края на играта той може да покани децата да скицират какво са говорили в играта „Къде беше Петя?“

Що за птица е това?

Цел на играта.Научете децата да описват птиците по техните характерни черти и да ги разпознават по описание.
Напредък на играта.Тази игра изисква много предварителна подготовка. Децата наблюдават птици, обръщат внимание на техните особености (например размера и дължината на клюна, краката, цвета на перата, къде живее тази птица, какво яде, как крещи или пее), по които можете да разберете какво е за птицата.
Играта започва с назначаването на шофьор, който прави предположение каква птица е пристигнала. Той рецитира своите гатанки, а всички останали повтарят определени думи в хор (виж по-долу). Ето, например, как водачът описва крана в такава игра:
Имам птица
Така, така! -
показва с ръце колко е голяма птицата му. Всички играчи казват:

Шофьор:
Птичи крила
Така, така! -
и с широко разтворени ръце показва колко големи са крилете на птицата. Всички играчи:
Птицата лети, лети, лети към нас!
Шофьор:
Човката на тази птица е така, така!
Но шофьорът все още не е сигурен, че играчите са разпознали птицата. Той казва къде живее птицата, какво яде и т.н., и завършва с въпрос:
Каква птица долетя при нас? Е, познайте какъв вид птица е това?
Не всички деца отговарят на въпроса унисон, а само едно, което водачът посочва. Ако детето отговори правилно, децата казват:
Това е птицата, която долетя при нас! Това е птицата, която долетя при нас!
Този, който познае, става водач и дава описание на птицата, която е познал.
Ако отговорът на детето е неправилен, шофьорът му казва:
Това не е птицата, която дойде при нас! Това не е птицата, която дойде при нас!
След това се обръща към другия играч и повтаря въпроса си:
Каква птица долетя при нас? Е, познайте какъв вид птица е това?
Човекът, посочен като шофьор, може да познае само веднъж.
Новият драйвер описва друга птица, която има специални характеристики, например орел, папагал, кълвач, врана, петел, гъска.
Възможна е друга версия на тази игра. Децата дават описания на различни животни: тигър, заек, лисица, слон, елен и много други. Просто трябва да промените думите:
Имам такова животно, такова!
Всеки казва думите:
Звярът тича, тича, тича към нас! и т.н.

Цел на играта.Учете децата да мислят, да задават въпроси логично и да правят правилни заключения.
Напредък на играта.Вариант 1. Учителят казва на децата правилата на играта и обяснява името. „Защо е тази игра
така наречен? Защото вие и аз можем да отговорим на въпросите на шофьора само с думите „да“ или „не“. Шофьорът ще излезе през вратата и ще се договорим какъв предмет в стаята си ще му пожелаем. Той ще дойде и ще ни попита къде е вещта, какво е и за какво ни трябва. Ще му отговорим само с две думи. Първо, аз ще бъда шофьор. Когато изляза от стаята, Вова ще ви каже какъв предмет предлага да си пожелаете. Тогава ще ми се обадиш.
Учителят излиза, след това влиза в стаята и пита: „Този ​​предмет на пода ли е?“ - "Не". "На стената?" - "Не." "На тавана?" - "Да". "Стъклена чаша? Прилича ли на круша?“ - "Да". "Крушка?" - "Да".
Поемайки ролята на първия лидер, учителят учи децата да задават въпроси логично. Той обяснява: „Деца, забелязахте ли как попитах? Първо разбрах къде е обектът, а след това разбрах какво е. Опитайте се да отгатнете същото.
Тази игра учи децата да мислят логично: ако даден предмет не е на пода, тогава може да е на стената или тавана. Децата не правят веднага правилните заключения. Случва се така: след като научи, че този предмет не е на пода, детето продължава да пита: „Маса?“, „Стол?“ В такива случаи учителят помага на детето да стигне до правилното заключение: „Ира, казахме ти, че предметът не е на пода. Къде е столът, масата? - "На пода". „Трябваше ли да ги назова?“ - "Не". „Открихте, че обектът е на стената. Погледнете предметите на стената и познайте какво сме си пожелали”, предлага учителят. "Квадратно ли е?" - "Да." „В рамка?“ - "Да". „Има ли цветя по него?“ - "Да". — Рисуване? - "Да".
Вариант 2. Можете да предложите по-сложен вариант. Учителят прави предположение за обект, който се намира извън стаята: „Деца, има много предмети и трудно ще познаете, ако не знаете дали е на земята или на небето, на къща или на улицата, независимо дали е животно или растение.
Ако децата са играли тази игра няколко пъти, те бързо започват да избират въпроси и да отгатват желания обект. Например децата си пожелаха слънце. Погадателят Миша задава следните въпроси: „В къщата? На улицата? В градината? В гората? На земята? В небето?" След като научи, че обектът е в небето, той задава следните въпроси: „Въздух? облаци? сняг? врабчета? Ракета? самолет? слънце?"
Въз основа на неговите въпроси може да се проследи хода на логическото мислене: след като научи, че даден обект е в небето, той назовава само онези обекти, които могат да бъдат там.

II. ИГРИ, КОИТО РАЗВИВАТ СПОСОБНОСТТА НА ДЕЦАТА ДА СРАВНЯВАТ, СРАВНЯВАТ, ЗАБЕЛЯЗВАТ ИЛОГИЗМИТЕ И ПРАВЯТ ПРАВИЛНИ ИЗВОДИ

Преди да започне такива игри, учителят провежда разговор с децата. В разговора той ни напомня, че предметите около хората са много разнообразни; те имат както разлики, така и прилики. „Сега аз ще назова два предмета, а вие ще ми кажете по какво се различават един от друг и по какво си приличат“, обръща се той към децата. „Погледнете масата и стола и ги сравнете.“
Обикновено децата започват да назовават знаците за разлика, това е по-лесно:
- Седят на стол, пишат на масата, рисуват, ядат.
„Масата е по-голяма от стола“, продължават те.
- Масата няма облегалка, но столът има.
- Масата е с високи крака, а столът е с по-ниски крака.
- Масата е с покривало, а столът е със седалка.
„Казахте ли как масата и столът си приличат или как не си приличат?“ - пита учителят. - „По какво се различават?“ - „Точно така, назовахте знаците за разлика, тоест как се различават един от друг. По какво си приличат? Имат ли нещо подобно?“ Този проблем е по-труден за решаване от децата и затова учителят може да им помогне с допълнителни въпроси: „Вижте от какво са направени масата и столът, какъв цвят са“ и др.
Децата отговарят:
- Масата и столът са в един и същи цвят. Те са жълти.
- Масата и столът са изработени от дърво.
- Имат остри ъгли.
- Масата и столът са с четири крака.
- И масата, и столът са мебели.
Учителят обобщава: „Сега назовахте признаците на прилика, тоест как масата и столът си приличат. Това означава, че тези обекти са донякъде сходни и донякъде различни един от друг. Вие сами забелязахте това. Сега нека го направим по различен начин. Аз ще ви разкажа за два предмета, ще ви кажа по какво се различават един от друг и по какво си приличат, а вие се опитайте да ги разпознаете по моето описание.” И учителят дава например описание на две домашни животни - крава и кон. След това той кани децата да говорят за два предмета, да назоват как се различават и как си приличат. Останалите деца ще познаят.
Тази задача е трудна, децата не я изпълняват веднага правилно и учителят трябва да изясни описанията на децата и да им помогне. Например, едно дете прави гатанка: „Едното дърво е трънливо, а другото не е трънливо“. Учителят пояснява: „Трънливото дърво има малки игли, второто дърво има гладка, бяла кора.“ След изясняване децата могат да познаят, че това са смърч и бреза.
Когато децата се научат как да намират признаци на прилика и разлика между обекти, учителят им предлага играта „Подобно - различно“.

Подобни - не подобни

Цел на играта.Учете децата да сравняват предмети, да намират признаци на разлики и прилики в тях и да разпознават обекти по описание.
Напредък на играта.Учителят, като настани децата в кръг или на маси, ги кани да играят нова игра, наречена „Подобни - не подобни“.
Обръщайки се към децата, той казва: „Не забравяйте, че вие ​​и аз се научихме да описваме два обекта, да кажем как си приличат и как се различават? Днес ще играем така. Всеки ще се сети за два предмета, ще си спомни по какво се различават един от друг и по какво си приличат и ще ни каже, а ние ще познаем. Запомнете (пауза). Имам едно камъче в ръцете си, на когото го сложа, ще си пожелае нещо.”
Човекът, който получава камъчето, задава гатанка, например: „Две цветя, едното с бели листенца и жълта среда, другото розово, с красиви ароматни листенца, с бодли. Единият е на полето, другият расте в цветна леха.” След кратка пауза, познатият подава камъчето на някой от играчите. Той трябва да отговори бързо и да зададе гатанка. Ако познатият греши, той плаща неустойка, която се изплаща в края на играта.
Примери за гатанки, измислени от деца.

Галя. „Два бръмбара изпълзяха. Едната е малка, червена, на черни точки, а другата е голяма, кафява. Единият изобщо не жужи, но другият жужи много” (калинка и кукла).
Ира. „И двете животни са пъргави. Едната е сива, другата е червена. Живеят в гората, единият е в дупка, а другият просто тича наоколо. Единият обича петлетата, а другият напада стадото” (лисица и вълк).
Серьожа. „Две коли. Единият оре земята, другият носи товари. Едното трака силно, а другото върви тихо (трактор и камион).

Учителят предлага следващия път да изберете обекти с по-малко забележими признаци на разлика за сравнение. Децата разбират тази задача и дават описание, например, на котка и коте, смърч и бор, диван и пейка и др.
По-големите деца обичат да играят игри с приказки.
По време на тези игри те развиват последователна, образна реч, развиват разбиране за хумор и способността сами да се шегуват. Тези игри повишават интереса на децата към придобиване на нови знания.
Преди да започне играта, учителят проверява дали децата знаят какво представляват басните и къде са ги чули. Децата отговарят, че баснята е измислица, нещо, което не се случва в живота; баснята често се среща в приказките. Ако не могат да отговорят, учителят сам ще им каже за това.
Той кани децата да разкажат басня от познати приказки. Децата помнят: „Червената шапчица не можеше да излезе жива от корема на вълка“, „Гъските не могат да носят Иванушка на крилете си“, „Рибите не могат да правят чудеса“, „Животните не могат да говорят“ и др.
След като децата се научат да забелязват басни, учителят им чете произведение с басни и ги запознава със занимателното съдържание. Случва се децата да имат въпроси, на които учителят не може да отговори веднага, например: плуват ли слоновете, пълнят ли ракета с бензин и т.н. В такива случаи той обещава да разкаже на децата за това утре и след като разбере за себе си, задължително, на следващия ден винаги им дава верния отговор. В противен случай децата ще загубят интерес към подобни игри.
Когато играете играта, не трябва да поемате цялата работа, а само част от нея. Първоначално пасажът може да съдържа 2-3 басни, а след това може да има повече. Опитът в провеждането на игри показва, че децата могат да запомнят и назоват 6-7 басни, съдържащи се в пасажа. Въз основа на това учителят самостоятелно разделя работата на семантични части.

Кой ще забележи повече басни?

Цел на играта.Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации и да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.
Напредък на играта.Децата сядат, за да могат да сложат чипове на масата. Учителят обяснява правилата на играта: „Деца, сега ще ви прочета стихотворението на Корни Чуковски „Объркване“1. В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, който забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, ще спечели. Можете да оставите чипа само когато сами сте забелязали баснята.
Първо се чете малка част от това стихотворение. Стихотворението се чете бавно, изразително, подчертават се места с фабула.
След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове басните, които е забелязал. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.
След това се чете следващата част от стихотворението. Необходимо е да се гарантира, че децата не се уморяват, тъй като играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе. В края на играта трябва да похвалите децата, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

Измислете голяма история

Играта се провежда, след като децата са изиграли предишната игра няколко пъти.
Цел на играта.Учете децата да измислят свои собствени басни, включвайки ги в своите истории, за да развиете детското въображение.
Напредък на играта.Въведението в играта е следният разговор от учителя: „Писателите и поетите са създали много интересни, забавни стихотворения, приказки и разкази. Вие и аз сме чели много от тях. Но можем да се опитаме сами да измислим забавна история. Чуйте баснята, която измислих..."
Примерна история от учител:
„Сутринта, когато слънцето залезе, станах и отидох на работа. Приближих се до детската градина и видях деца. Казах им довиждане. Всички ми отговориха весело: „Довиждане“. Отидохме в детската градина, влязохме в стаята, избърсахме краката си и веднага седнахме на масата да закусим.”
Децата слушат внимателно и след това назовават басни. „Сега се опитайте сами да измислите история с басни. Ще слушаме и ще забелязваме басни”, предлага учителят.
Ето примери за приказки, измислени от деца: „В гората живееше момиче. Тя имаше вълшебна пръчка. Зайче без антени и къси уши препусна към нея. Искаше да го докосне, но заекът го нямаше. Погледнала тук-там - нямало заек. Тя вдигна очи нагоре, а заекът седеше на върха на един бор и се смееше.”
„Един мъж излезе от къщата и отиде на разходка. Видя лодка край реката. Влезе в него и заплува. Лодката се преобърнала и мъжът паднал на дъното. Той върви по пясъка на дъното и гледа акула, идваща към него. Тя го погълна, а той разпори корема й и изпълзя навън.

Бондаренко А.К.

Познай!

Дидактическа задача.Учете децата да описват обект, без да го гледат, да подчертават съществени характеристики; разпознават предмет по описание.

Правила на играта.Трябва да говорите по темата по такъв начин, че децата да не се досетят веднага за нея, така че не можете да погледнете темата. В тази игра трябва да говорите само за онези предмети, които са в стаята.

Игрови действия.Преминаване на камъчето. Познаване какво е казал участникът в играта.

Напредък на играта.Учителят припомня на децата как по време на урока са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага:

- Хайде да играем. Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Изберете нещо за себе си и говорете за него. Просто трябва да следвате правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага, и говорете само за онези предмети, които са в стаята.

След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в ръцете на всеки играещ (вместо камъче можете да използвате панделка, играчка и т.н.). Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае. След като познае, детето описва своя предмет и предава камъчето на следващия играч, който да познае.

Играта продължава, докато всеки измисли собствена гатанка. Ако играта се провежда по време на час и следователно в нея участват всички деца от групата, нейната продължителност ще бъде 20 - 25 минути.

По време на играта учителят следи при описанието на предметите децата да назовават техните съществени признаци, които биха им помогнали да разпознаят предмета. Той може да попита питащия: „Къде се намира този обект?“ или: „За какво е този артикул?“ Но не трябва да бързате с насочващи въпроси. Необходимо е да се даде възможност на детето да запомни обекта, неговите основни характеристики и да говори за тях.

Децата дават следните описания на предмети: „Дървен, полиран, отпред има стъкло, може да разказва интересни истории“ (телевизия), „Желязото, направено от клонки, стои на перваза на прозореца, оттам се чува пеенето на птица” (клетка), „Брилянтно, с чучур, вряла вода в него вода” (чайник).

Магазин за играчки

Дидактическа задача.Учете децата да описват обект, да намерят неговите съществени характеристики; разпознават артикул по описание.

Правило на играта.Продавачът продава играчка, ако купувачът се е изказал добре за нея.

Игрови действия.Продавачът се избира с помощта на машина за броене. Игра с купени играчки.

Напредък на играта. Децата седят в полукръг пред маса и рафт с различни играчки. Учителят, обръщайки се към тях, казва:

— Открихме нов магазин. Вижте колко красиви играчки съдържа! Можете да ги купите. Но за да купите играчка, трябва да изпълните едно условие: не го назовавайте, а го описвайте и не можете да гледате играчката. Въз основа на вашето описание продавачът ще го разпознае и ще ви го продаде.

Продавач се избира с кратко броене. Учителят първо купува играчката, показвайки как да спазвате правилата на играта:

- Другарю продавач, искам да купя играчка. Тя е кръгла, гумена, може да скача и всички деца обичат да играят с нея.

Продавачът подава топката на купувача.

- Благодаря, каква красива топка! - казва учителят и сяда на стол с топката.

Продавачът назовава името на някой от играчите. Той идва и описва играчката, която е избрал да купи:

„Моля, продайте ми тази играчка: тя е пухкава, оранжева, има дълга красива опашка, тясна муцуна и хитри очи.“

Продавачът дава играчката на лисицата. Купувачът благодари и сяда.

Играта продължава, докато всички деца си купят играчки.

Ролята на продавача може да се изпълнява от няколко момчета на свой ред.

Децата, които са „купили“ играчки, играят с тях в стаята или на разходка.

По-добре е да играете играта на магазина след сън, преди да играете самостоятелно.

Учителят носи в магазина и играчки, с които децата отдавна не са играли, за да събуди интерес към тях и да им напомни колко са интересни и красиви.

Забележка. Същият принцип важи и за играта „Магазин за цветя“, където децата описват стайни растения, техните листа, стъбла и цветя.

Радио

Дидактическа задача. Развийте способността да бъдете наблюдателни и да активирате речта на децата.

Правила на играта. Говорете за най-характерните черти в поведението и облеклото на децата от вашата група. Който от дикторите е описал толкова непълно, че децата не са разбрали за кого става дума, плаща неустойка, която се откупува в края на играта.

Игрови действия.Дете е избрано да играе ролята на говорител, използвайки рима за броене. Игра на загуби. Предполагам от описанието на вашите другари.

Напредък на играта.Учителят, обръщайки се към децата, казва:

— Днес ще играем нова игра, тя се казва „Радио“. Знаете ли как наричат ​​човек, който говори по радиото? Точно така, викат му диктор. Днес по радиото водещият ще търси децата от нашата група. Той ще опише някого, а от неговия разказ ще разберем кой се е изгубил. Първо ще бъда говорител, слушайте. внимание! внимание! Момичето се изгуби. Облечена е с червен пуловер, карирана престилка и бели панделки на косичките. Тя пее добре песни и е приятелка с Вера. Кой познава това момиче?

Така учителят започва играта, като показва на децата пример за описание. Децата назовават момиче от тяхната група. „И сега един от вас ще бъде говорител“, казва учителят. Нов говорител се избира с помощта на рима за броене.

Учителят следи децата да назоват най-характерните черти на своите приятели: как се обличат, какво обичат да правят, как се отнасят към приятелите си.

Ако дикторът даде такова описание, че децата не могат да разпознаят своя приятел, всички отговарят в унисон: „Нямаме такова момиче (момче)!“ И тогава говорителят плаща неустойка, която се изкупува в края на играта.

Къде беше Петя?

Дидактическа задача. Активирайте процесите на мислене, припомняне, внимание и реч на децата; култивирайте уважение към трудещите се.

Правило на играта.Можете да говорите само за това, което е в сградата, на площадката на детската градина или извън нея, т.е. това, което е предвидено в правилата на играта.

Игрови действия.Отгатване. Скици по сюжети на истории, рисунка-предположение.

Напредък на играта. Опция 1.Учителят казва на децата, че ще играят на игра, която ще ги накара да си спомнят всичко, което са видели в детската си градина: какви стаи има, кой е в тях, какво има във всяка стая, какво правят в нея.

Учителят казва:

- Да си представим, че в нашата детска градина е дошло ново момче Петя. Заедно с учителката той отиде на оглед на детската градина. Но къде е ходил и какво е видял там, Петя ще разкаже. От името на Петя ще разкажеш всичко едно по едно. Не наричайте стаята и дума. Трябва сами да я разпознаем от вашето описание.

Ако децата вече са запознати с игрите „Познай“, „Магазин“, „Радио“, те трябва самостоятелно, без помощта на учител, да дадат описание на отделните стаи и работата на възрастните в детската градина.

Ето приблизителните описания на децата: „Петя влезе в една стая, където на рафтовете имаше много чисто бельо. Мария Петровна го галеше, пералнята бръмчеше. (Пералня.) „Петя погледна в стаята, където деца пееха, танцуваха и някой свиреше на пиано. Стаята беше голяма и светла.” (Зала.)

Учителят предупреждава децата, че трябва да описват само това, което Петя може да види в сградата на детската градина. Ако едно дете говори за нещо, което не е в детската градина, то се смята за неудачник.

Вариант 2.Можете да направите тази игра по-трудна. Когато го повтаря, учителят предлага да си спомните какво можеше да види Петя, когато излезе на площадката на детската градина. Децата описват мястото, сградите, дърветата, храстите, подчертават характеристиките, които отличават мястото на една група от мястото на друга.

Учителят трябва да активира речника на децата, като ги помоли да назоват едно и също нещо с различни думи. Например едно дете описва магазин за зеленчуци: „Петя слезе по стълбите и видя на рафтовете буркани с различни плодове, сокове, компоти; в торбите имаше моркови, а в голяма кутия имаше картофи. Беше готино." Децата отговарят: "Петя се озова в мазето." Учителят ви моли да помислите и да кажете с други думи. Отговорите на децата могат да бъдат: „До склада за храна“, „До килера“, „До склада за зеленчуци“.

Учителят потвърждава правилността на отговорите на децата: „Да, стаята, в която изглеждаше Петя, може да се нарече по различен начин.“

Вариант 3.Можете да предложите по-сложен вариант. Учителят казва на децата:

— Вие и аз познаваме нашия град (или област) добре, отидохме на обиколка, видяхме какви институции, сгради, улици има в града. Но Петя едва наскоро пристигна в нашия град. Разкажи ни къде вече е бил и какво е видял. И ще гадаем.

Децата говорят за библиотеката, училището, киното, главната улица и др.

Учителят помага на децата да идентифицират най-значимите отличителни черти на описвания обект и изяснява знанията на децата. Например Ира даде следното описание: „Петя влезе в къщата. Имаше много рафтове с книги, хората стояха и ги гледаха.” От това описание е трудно да се познае къде е била Петя: в книжарница или в библиотека? Учителят изяснява историята на детето: „Продадоха ли се или раздадоха книги там?“ - „Подариха го.“ - „Къде попадна Петя?“ Децата отговарят: „До библиотеката“ - „Какво беше основното в описанието на Ира?“ - пита учителят - "Кой раздаваше книгите?" - "Къде работи продавачът?" " - "В магазина " По този начин учителят изяснява и задълбочава знанията на децата за околната среда.

Вариант 4.Учителят казва, че Петя е отишъл на почивка с родителите му. Децата трябва да кажат къде може да отиде Петя и какво може да види там.

Например беше дадено следното описание: „Петя дойде при баба си. Излязох на разходка с нея и видях дълъг, дълъг обор с много прасета в него. Там ги нахраниха, ядоха и мрънкаха.” Децата отговарят: „Петя посети колхоза.“

Учителят, активирайки мисленето и речника на децата, ги кара да помислят дали могат да отговорят по различен начин. Децата дават следните отговори: „Петя посети свинеферма, на село.“

„Всички отговори са верни“, обобщава учителят.

Вариант 5.Следващия път учителят кани децата да помислят и да кажат какво би могъл да види Петя, ако беше пътешественик. Децата говорят за Африка, Арктика и т.н., използвайки съществуващите знания, придобити в детската градина и у дома. Учителят изяснява и задълбочава знанията на децата и се стреми да обогатява речниковия им запас.

Вариант 6.Учителят казва на децата, че Петя обича да чете книги и предлага:

- Нека говори за някой герой от книгата и ще разберем каква книга е чела Петя.

Той предупреждава, че можете да говорите само за онези герои, за които всички са чели в детската градина.

Ето няколко истории от деца:

„Момиченцето много обичаше баба си, ходеше да я посещава през гората, носеше й баници и мляко и береше цветя по пътя.“

„Старите хора живееха край самото синьо море. Старецът лови риба, а старата жена му се караше през цялото време, беше ядосана и придирчива.

„Дядо беше много мил. Пролетта дойде, ледът се стопи, реката преля и зайците не знаеха къде да се скрият. Той дойде при тях с лодка и ги спаси.

Децата могат да измислят свои собствени игри за Петя. „Нека Петя разбере името на тази песен“, предлага Таня. Едно от децата или всички заедно пеят думите на песента, а водачът трябва да запомни нейното име и автор. Учителят насърчава творческата самостоятелност. В края на играта той може да покани децата да скицират какво са говорили в играта „Къде беше Петя?“

Каква птица?

Народна игра

Дидактическа задача. Научете децата да описват птиците по техните характерни черти и да ги разпознават по описание.

Правила на играта. Трябва да опишете пристигащата птица не само с думи, но и като имитирате нейните движения. Който назове правилно птицата, става водач.

Игрови действия.Имитиране на движенията на различни птици, отгатване за коя птица става дума. Изборът на драйвер е броене.

Напредък на играта.Тази игра изисква много предварителна подготовка. Децата наблюдават птици, обръщат внимание на техните особености (например размера и дължината на клюна, краката, цвета на перата, къде живее тази птица, какво яде, как крещи или пее), по които можете да разберете какво е за птицата.

Играта започва с назначаването на шофьор, който прави предположение каква птица е пристигнала. Той рецитира своите гатанки, а всички останали повтарят определени думи в хор. Например шофьорът описва крана по следния начин:

Имам птица

Така, така! —

показва с ръце колко е голяма птицата му.

Всички играчи казват:

Птицата лети, лети,

Лети към нас!

Птичи крила

Така, така! —

и с широко разтворени ръце показва колко големи са крилете на птицата.

Всички играчи:

Птицата лети, лети,

Лети към нас!

Човката на тази птица

Така, така!

Но шофьорът все още не е сигурен, че играчите са разпознали птицата. Той казва къде живее птицата, какво яде и т.н., и завършва с въпроса: „Каква птица долетя при нас?“ Не всички деца отговарят на въпроса, само едно (към което водачът сочи). Ако детето отговори правилно, децата казват: „Това е птицата, която долетя при нас!“ Този, който познае, става водач и дава описание на птицата, която е познал. Ако отговорът на детето е грешен, водачът му казва: „Това не е птицата, която дойде при нас.“ След това се обръща към другия играч и повтаря въпроса. Човекът, посочен като шофьор, може да познае само веднъж.

Новият драйвер описва друга птица, която има специални характеристики, например орел, папагал, кълвач, врана, петел, гъска.

Възможна е друга версия на тази игра. Децата дават описания на различни животни: тигър, заек, лисица, слон, елен и т.н., просто трябва да промените думите: „Имам животно, като това!“ Всички казват: "Звярът бяга, бяга, бяга към нас!" и т.н.

Назовете три неща

Дидактическа задача. Упражнете децата да класифицират предмети.

Правила на играта. Наречете три предмета с една обща дума. Който направи грешка, плаща неустойка.

Игрови действия.Игра на загуби. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта

„Деца“, казва учителят, „вече сме играли различни игри, в които трябваше бързо да намерим правилната дума.“ Сега ще играем подобна игра, но само ще изберем не една дума, а три наведнъж. Ще назова една дума, например мебели, а този, на когото хвърлям топката, ще назове три думи, които могат да се нарекат мебели с една дума. Какви предмети могат да се нарекат мебели с една дума?

- Маса, стол, легло, диван.

„Така е“, казва учителят, „но в играта трябва да назовете само три думи.“

— Цветя! - казва учителят и след кратка пауза хвърля топката на детето. Той отговаря: "Лайка, роза, метличина."

В тази игра децата се учат да класифицират понятия от три вида в едно общо понятие. В друга версия на играта децата, напротив, се учат да намират общи понятия, използвайки няколко специфични понятия. Например, учителят нарича: „Малини, ягоди, касис.“ Детето, което хвана топката, отговаря: „Бери“.

По-сложна версия на играта ще бъде, когато учителят промени задачата по време на една игра: или той назовава конкретни понятия, а децата намират общи, след това той назовава общи понятия, или децата посочват конкретни. Тази опция се предлага, ако децата често играят различни игри за класифициране на предмети.

Птици (животни, риби)

Народна игра

Дидактическа задача.Затвърдете способността на децата да класифицират и назовават животни, птици, риби.

Правила на играта.Можете да назовете птица (звяр, риба) само след като получите камъче, трябва да отговорите бързо и не можете да повтаряте казаното.

Игрови действия.Подаване на камък, печелене на загуби.

Напредък на играта.Всички деца седят на столове, поставени в редица или около маса, или стоят в кръг.

Един от играчите взима предмет и го подава на съседа си отдясно, като казва: „Ето една птица. Каква птица? Съседът приема предмета и бързо отговаря: „Орел“. После подава нещото на съседа си и сам си казва: „Ето една птица. Каква птица? „Врабче“, отговаря той и бързо предава предмета на следващия.

Предметът може да се предава няколко пъти, докато запасът от знания на участниците в играта се изчерпи. Трябва да отговорите без забавяне. Ако детето се колебае, това означава, че не познава добре птиците. След това други участници в играта започват да му помагат, като назовават птиците. Една и съща птица не може да се наименува два пъти; всеки път трябва да се наименува нова. Ако някой повтори името два пъти, те взимат неустойка от него и в края на играта го принуждават да го откупи.

Те също играят, като назовават риби, животни и насекоми.

Кой има нужда от какво?

Дидактическа задача.Упражнявайте децата в класификацията на предмети, способността да назовават предмети, необходими за хората от определена професия.

Правила на играта и игрови действия. Същото като в предишната игра.

Напредък на играта.Учителят казва:

- И днес ще си припомним какво трябва да работят хората от различни професии. Ще се обадя на човека по професия, а вие ще ми кажете от какво има нужда за работата си. — Обущар! - казва учителят.

„Гвоздеи, чук, кожа, ботуши, ботуши, кола, лапа“, отговарят децата.

Учителят назовава професии, познати на децата от тази група: лекар, медицинска сестра, учител, бавачка, портиер, шофьор, пилот, готвач и др.

Ако децата не губят интерес към играта, можете да предложите обратния вариант. Учителят назовава предмети за работа на хора от определена професия, а децата назовават професията.

„Той чете, говори, учи рисуване, скулптура, танцува и пее, свири“, казва учителят и хвърля топката на един от играчите.

„Учителю“, отговаря той и й хвърля топката.

В тази игра, както и в други игри, където правилата предвиждат възможност за бърза реакция, е необходимо да се запомнят индивидуалните характеристики на децата. Има бавни деца. Те трябва да бъдат научени да мислят по-бързо, но това трябва да се прави внимателно. По-добре е първо да се обадите на такова дете, тъй като в началото на играта има голям избор от думи. Учителят насърчава детето с думите: „Витя бързо намери точната дума. Много добре!" Акцентира се на бързината на реакция.

Коренови върхове

Дидактическа задача. Упражнете децата да класифицират зеленчуците (на принципа: какво е годно за консумация - коренът или плодът на стъблото).

Правила на играта. Можете да отговорите само с две думи: върхове и корени. Който направи грешка, плаща неустойка.

Игра действие.Игра на загуби.

Напредък на играта.Учителят изяснява с децата какво ще наричат ​​върхове и какви корени: „Ще наречем ядливия корен на зеленчука корени, а ядливия плод на стъблото - върхове.“ Учителят назовава зеленчук, а децата бързо отговарят какво е годно за консумация в него: върховете или корените. Учителят предупреждава децата да бъдат внимателни, тъй като някои зеленчуци съдържат и двете ядливи (виж ориз).

Учителят вика: „Морков!“ Децата отговарят: „Корени“, „Домат!“ - „Върхове“. "Лук!" - „Върхове и корени.“ Този, който направи грешка, плаща неустойка, която се откупува в края на играта.

Учителят може да предложи друг вариант; той казва: „Върхове“ и децата си спомнят зеленчуци, чиито върхове са годни за консумация. Тази игра е добра за игра след разговор за зеленчуци и градинарство.

Кой може да назове най-много предмети?

Дидактическа задача. Учете децата да класифицират предметите според мястото им на производство.

Правила на играта. Можете да отговорите само след като сте хванали топката. Човекът, който назовава предмета, хвърля топката на друг участник.

Игрови действия.Хвърляне и хващане на топката. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред, удрят топката на пода, хващат я и след това я хвърлят на водача.

Напредък на играта.След предварителен разговор за факта, че предметите около нас са направени от хора във фабрики, мелници или отглеждани в държавни и колективни ферми, учителят предлага играта „Кой може да назове най-много предмети?“

„Какво беше направено в завода (фабриката)?“ - пита учителят и хвърля топката на един от играчите. „Коли“, отговаря той и хвърля топката на следващия. Децата следят отговорите им да са правилни и казаното да не се повтаря.

„Какво се отглеждаше в колективното стопанство (държавно стопанство)?“ - пита учителят. Децата наричат: лен, картофи, ръж, пшеница.

В такава игра се изясняват знанията на децата. Например, децата научават, че зърното се отглежда от колективни фермери, а хлябът се пече от работници в пекарни и пекарни.

Напомнянето на децата, че в създаването на почти всеки предмет е вложен човешки труд, възпитава у тях грижовно отношение към всичко.

Природа и човек

Дидактическа задача. Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за това какво е създадено от човека и какво природата дава на човека.

Правилата на играта и действията са същите като в предишната игра.

Напредък на играта. Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от човешка ръка, или съществуват в природата и хората ги използват; например в природата съществуват гори, въглища, нефт, газ, но къщите, фабриките и транспортът са създадени от хората.

„Какво е създадено от човека?“ - пита учителят и подава на един от играчите предмет (или хвърля топка). След няколко отговора на децата, той задава нов въпрос: „Какво е създадено от природата?“

По време на играта учителят провежда кратък разговор с децата за това как хората използват природата, за да направят живота на хората по-добър и в същото време хората се грижат за природата: защитават горите от пожари, почистват езера, езера и реки, защитават животните и птици.

И ако ти...

Дидактическа задача.Култивирайте интелигентност, находчивост и способност за прилагане на знания в съответствие с обстоятелствата.

Правила на играта. След като сте получили камъче, можете да посочите само един вид транспорт. Горното не може да се повтори.

Игрови действия. Който направи грешка, в края на играта ще извърши различни действия според инструкциите на играчите.

Напредък на играта.Учителят започва играта със следното въведение:

— Веднъж децата от детската градина решиха да отидат на екскурзия до родната си страна. Всички искаха да пътуват, но нищо не им се получаваше; Какво мислите, че предлагаха децата от тази детска градина? Къде и какво искаха да продължат? Всеки може да предложи само един маршрут и един подходящ вид транспорт не може да се повтори.

Децата седят в кръг. Учителят дава на един от играчите предмет (камъче, жълъд, куб). Човекът, който го получава, казва къде би отишъл и на какво и предава предмета на седящия до него участник. Така артикулът преминава от ръка на ръка, докато не бъдат посочени всички транспортни средства. Децата помнят всичко: лодки, салове, впрягове от елени, ракети и др.

Развален телефон

Дидактическа задача. Развийте слуховото внимание при децата.

Правила на играта.Думата трябва да бъде предадена по такъв начин, че децата, които седят наблизо, да не могат да чуят. Който предаде думата неправилно, т.е. повреди телефона, се премества на последния стол.

Игра действие. Прошепнете думата в ухото на играча, който седи до вас.

Напредък на играта.Децата избират водач, използвайки стихче за броене. Всички сядат на столове, поставени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на човека, който седи до него, той я предава на следващия и т.н. Думата трябва да стигне до последното дете. Водещият пита последния: „Каква дума чу?“ Ако каже думата, предложена от водещия, значи телефонът работи. Ако думата е грешна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки от последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е сгрешил и е „повредил телефона“. Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

Играта се играе в свободното от часовете време. Тя успокоява децата след игри на открито.

Мухи - не лети

Народна игра

Дидактическа задача. Развиване на слуховото внимание при децата, култивиране на издръжливост.

Правило на играта. Трябва само да вдигнете ръката си, ако има име на летящ обект.

Игрови действия. Потупване на колене, вдигане на ръце, печелене на загуби.

Напредък на играта.Децата седят в полукръг, поставяйки ръце на коленете си. Учителят обяснява правилата на играта:

- Ще назова предмети и ще попитам: „Лети ли?“, например: „Лети ли гълъбът?“ Самолетът лети ли? и т.н. Ако назова обект, който наистина лети, ще вдигнете ръце. Ако назова нелетящ обект, не трябва да вдигате ръце. Трябва да внимавате, защото ще вдигна ръцете си както когато обектът лети, така и когато не лети. Който направи грешка, ще плати неустойка.

Потупвайки коленете си, учителят и децата казват: „Хайде, хайде“, след това учителят започва играта: „Чака лети ли?“ - и вдига ръце. Децата отговарят: „Лети“ и също вдигат ръце. „Къщата лети ли?“ - пита учителят и вдига ръце. Децата мълчат.

Много момчета, в началото на играта, неволно, поради имитация, вдигат ръце всеки път. Но това е смисълът на играта, да останете навреме и да не вдигате ръце, когато бъде назован нелетящ обект. Тези, които не могат да устоят, плащат загуба, която се откупува в края на играта.

Бои

Народна игра

Дидактическа задача. Развиване на слуховото внимание и бързото мислене на децата.

Правила на играта.Участниците сами избират цветовете си по желание. За тези, които се затрудняват да изберат боя, собственикът им помага да го направят. Не можете да изберете еднакви цветове. Всички цветове трябва да са различни. Ако шофьорът посочи боя, която е сред играчите, той я носи в дома си.

Игрови действия. Диалог между водещ и водещ; скачане „на един крак по пистата“, ако няма такава боя.

Напредък на играта. За тази игра е необходимо да изберете притежателя на цветовете и познавача Сенка Попов. Всичко останало ще бъдат бои.

Сенка Попов се отдръпва, а собственикът и боите тихомълком се уговарят кой каква боя ще рисува. Собственикът дава име на боите или те сами си избират име. Невъзможно е два цвята да са еднакви. Собственикът трябва да запомни добре кой от играчите какъв цвят има. Когато цветовете се разпределят, боите и собственикът клякат и се правят, че заспиват. Тогава идва Сенка Попов. Той идва, чука няколко пъти на вратата и казва:

- Чук-чук!

Собственикът се събужда, става и пита:

- Кой е там?

- Сенка Попов!

- За какво си дошъл?

- За боя!

- За кое?

- За синия!

Ако сред боите няма такъв цвят, собственикът казва:

- Нямаме такъв!

И всички цветове пляскат с ръце и казват:

Върви по синята пътека

Ще намерите сини ботуши

Диария, диария

Донесете го и при нас!

Сенка си тръгва, после се връща отново и продължава същия разговор със собственика.

Ако боята, която иска Сенка, е налична, той я носи в къщата и след това се връща отново при собственика за друга боя. Когато Senka отнеме всички цветове от собственика, играта приключва.

Кой си ти?

Дидактическа задача. Развийте слуховото внимание на децата и скоростта на реакция на думите.

Правило на играта.Трябва да станете само след като ролята е назована.

Игрови действия.Играчите се изправят и кимат с глави веднага щом ролята им бъде назована.

Напредък на играта.Учителят измисля история. Всеки играч получава роля в тази история. Ако например се разказва история за семейно пътуване, тогава ролите могат да бъдат: майка, баща, момче, дядо, баба, влак, куфар, билет и др.

Веднага щом се назове ролята в историята, детето се изправя, кима с глава и сяда. Ако забрави да стане навреме, трябва да застане зад стола и да слуша внимателно, когато ролята му бъде извикана отново. След като чуе, детето трябва да кимне, след което може да седне.

В началото трябва да го разказвате бавно, като правите кратки паузи на определени места. Играта може да се усложни, ако я разказвате по-бързо и по-често назовавате една и съща роля. В този случай детето трябва да бъде особено внимателно.

Забележка. Могат да се играят и други игри, подобни на тази игра, например: на децата се дават имена на различни цветя и плодове. Учителят включва имената им в разказа си, а децата, които играят ролите на цветя, плодове, стават веднага щом ролята им бъде назована, могат да се въртят и т.н.

И аз

Народна игра

Дидактическа задача. Да развие интелигентността, издръжливостта и чувството за хумор на децата.

Правило на играта.Можете да добавите изречения в историята на учителя само с две думи: „и аз“. (Бъди внимателен.)

Игра действие.Игра на загуби.

Напредък на играта. Учителят обяснява на децата правилата на играта:

- Ще ти разкажа една история. Когато спра по време на историята, ще кажете думите „и аз“, ако тези думи имат смисъл. Ако не отговарят на смисъла, няма нужда да ги произнасяте (който ги произнесе, ще плати неустойка).

Учителят започва: „Един ден ще отида до реката. ..”

Деца: „Аз също“.

— Бера цветя и горски плодове. ..

— По пътя срещам кокошка с пиленца.

(Децата мълчат.)

- Те кълват зърната. . .

(Децата мълчат.)

— Разхождат се по зелена поляна.

Изведнъж долетя хвърчило.

(Децата мълчат.)

— Пилетата и кокошката се уплашиха. . .

(Децата мълчат.)

И те избягаха.

Ако някой произнесе думите „и аз“ в неподходящ момент, това ще предизвика смях сред децата, а детето, което побърза да отговори, ще плати неустойка.

Когато децата разберат правилата на играта, те сами ще измислят кратки истории и ще играят ролята на водещи.

Няма да казваме къде бяхме

Народна игра

Дидактическа задача. Да развие находчивост, интелигентност и способност за трансформация у децата.

Правило на играта. Имитирайте действията на хора с различни професии, така че децата да разпознават и назовават своята професия.

Игрови действия.Имитация на трудови действия, отгатване, теглене на жребий.

Напредък на играта.Децата са разделени на две групи. Групите се разпръскват в различни посоки и се договарят каква дейност ще представляват. Едната група показва движенията, а втората трябва да познае по движенията какво правят децата. Те изобразяват дейности, с които са запознати и често са наблюдавали, като пране на дрехи, лъскане на обувки, четене на книга и др.

Ще бъде по-интересно, ако децата изпълняват не едни и същи движения, а различни, например някои „перет“, други „окачват пране“, трети „гладят“.

Чрез жребий се определя коя група ще направи желанието. Тази група деца се приближава до втората и казва: „Няма да ви кажем къде бяхме, но ще ви покажем какво направихме“ и показват действията. Втората група гадае. Когато децата познаят, тези, които са познали, бягат, а тези, които са познали, ги настигат.

Играта се повтаря: тези, които са познали, сега познават.

Тази игра е добра за разходка, извън часовете. Играта се играе с деца от различни възрасти; С порастването на децата действията, които измислят, стават по-сложни.

Фанта

Народна игра

Дидактическа задача.Обучете децата в правилния подбор на думи, способността логично да задават въпроси, да отговарят бързо и правилно, като избягват използването на забранени думи.

Правило на играта.Не използвайте забранени думи.

Игра действие.Обратно изкупуване на неустойки.

Напредък на играта. Всички участници сядат на столове, поставени в кръг или в редица до стената.

Чрез жребий или чрез преброяване един от играчите се избира за водач.

Водещият обикаля всички играчи, спира пред един от тях и казва:

Баба изпрати сто рубли:

Купете каквото искате,

Не приемайте черно и бяло

Не казвайте "да" или "не"!

След това той започва да води разговор с играча, като му задава въпроси. Трябва да отговорите бързо, в противен случай играта ще бъде безинтересна. Можете да отговаряте на въпросите с каквото искате, само не използвайте думите черно, бяло, да, не. Който сгреши, губи водещия. Водещият се опитва да гарантира, че детето, на което се задават въпроси, произнася поне една от забранените думи. Разговорът протича по следния начин:

- Каква риза носиш?

- Колко синьо е? Тя е бяла!

Отговарящият иска да каже не, но не може да се каже не.

- Зелено е!

- Кое зелено? Тя е черна!

- Син.

- Толкова синьо! Тя е бяла!

И тук играчът прави резервация. „Не, не бяло!“ - възразява той. За това той получава двойно наказание, тъй като е казал и не, и бяло. Нарушителят дава две неустойки.

Така лидерът обикаля всички играчи. Някои не грешат дълго, докато други правят грешки веднага и плащат неустойка. След играта започва обратното изкупуване на загубите. Това е нова, но и много забавна игра.

Обратно

Дидактическа задача.За развиване на интелигентността и бързината на мисленето на децата.

Правило на играта. Назовете думи, които са само противоположни по значение.

Игрови действия.Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта.Децата и учителят седят на столове в кръг. Учителят казва дума и хвърля топка на едно от децата; детето трябва да хване топката, да каже дума с противоположно значение и отново да хвърли топката на учителя. Учителят казва: „Напред“. Детето отговаря: „Назад“ (надясно - наляво, нагоре - надолу, далеч - близо, високо - ниско, горе - долу, вътре - навън, по-нататък - по-близо). Можете да произнасяте не само наречия, но и прилагателни, глаголи: далеч - близо, горно - долно, дясно - ляво, вратовръзка - развързване, мокро - сухо и т.н. Ако този, на когото е хвърлена топката, се затруднява да отговори, децата по предложение на учителя казват в хор точната дума.

Попълнете офертата

Дидактическа задача. Развиване на речевата активност и бързото мислене на децата.

Правила на играта.Трябва да намерите и кажете дума, за да направите пълно изречение. Трябва да добавите само една дума.

Действията в играта са същите като в предишната игра.

Напредък на играта. Учителят казва няколко думи от изречението, а децата трябва да добавят нови думи към него, за да се получи пълно изречение, например: „Мама го купи. . ." - ". . .книги, тетрадки, куфарче”, продължават децата.

Кажете думата с правилния звук

Дидактическа задача.Да развие фонематично съзнание и бързо мислене при децата.

Правило на играта.Всеки, който не може бързо и правилно да назове дума за даден звук и да хвърли топката, плаща неустойка.

Игра действие.Играчът, който отговори правилно, хвърля топката точно на всеки играч.

Напредък на играта. Учителят казва:

- Измислете дума със звука а (хвърля топката на някой от играчите).

Детето отговаря:

„Шапка“ и хвърля топката на следващия играч. И т.н. Учителят назовава друг звук, а децата запомнят думи с този звук. Всеки, който не може бързо да назове дума или назове дума, която няма необходимия звук, плаща неустойка.

Тези игри се провеждат като част от урок за развитие на звуковата култура на речта.

Кой знае, нека продължава да брои

Дидактическа задача.За укрепване на способността на децата да назовават правилно числата в естествената серия в рамките на 10 в прав и обратен ред, като се започне от произволно число; развиват бързо мислене и слухово внимание.

Игрови действия.Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Децата стоят в кръг. Учителят има топка в ръцете си. Той казва:

- Шест седем осем девет десет.

„Точно така“, казва учителят и, хвърляйки топката на друг играч, се обажда на всеки друг номер.

Усложнение може да бъде следното: учителят предупреждава децата.

- Деца, внимавайте! Мога да хвърля топката на следващия играч, преди да преброиш до 10, и да му кажа „Разчитай“. Трябва да запомните на кое число е спрял вашият приятел и да продължите да броите. Например, казвам: „Четири“ и хвърлям топката на Вова. Той брои до осем, аз вземам топката от него и я хвърлям на Витя с думите: „Разчитай“. Витя продължава: „Девет, десет“.

Друг вариант на тази игра може да бъде преди и след играта. Учителят, хвърляйки топката на детето, казва: „До пет“. Детето трябва да назове числата, които достигат до пет, т.е. едно, две, три, четири. Ако учителят каже: „След пет“, децата трябва да назоват числата: шест, седем, осем, девет, десет.

Играта трябва да се играе с бързо темпо.

Беше – така и ще бъде

Дидактическа задача.Изясняване на представите на децата за минало, настояще и бъдеще време.

Правило на играта. Можете да отговорите на думите на стихотворението само с думите: „е“, „беше“, „ще бъде“.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Учителят предлага да слушате кратко стихотворение и да кажете дали това, което се казва, е или ще бъде: стихотворенията на А. Барто „Играчки“ служат добре за тази цел. Например:

Бикът върви, люлее се,

Въздъхва, докато върви:

- О, дъската свършва,

Сега ще падна!

Децата казват: "Люлее се" - това е сега, но "Ще падна" - това ще стане по-късно.

Те пуснаха Мишка на пода,

Откъснаха лапата на Мишка.

Все още няма да го оставя -

Защото е добър.

Децата казват: „Изпуснах го“ - случи се, „Няма да го изпусна“ - ще се случи.

След това учителят обяснява правилата на играта:

- Деца, аз ще произнасям думи, а вие ми отговорете само с една дума от три: „е“, „беше“ или „ще бъде“ - тази, която отговаря на смисъла. Учителят произнася глаголи в сегашно, минало и бъдеще време, децата отговарят.

Тази игра може да бъде сложна и тогава учителят ще каже „е“, „беше“ или „ще“, а децата ще измислят други думи, които са подходящи по значение, за да направят изречение.

„Ще бъде“, казва учителят, „Какво можете да измислите за тази дума?“

- Ще се науча.

- Ще бъда пионер.

„Ще отидем при баба“, отговарят децата.

- Правилно. Всичко това ще бъде с вас в бъдеще. Сега

Хайде да играем. Когато кажа думата, всички се приготвяте да отговорите, но само този, на когото хвърля топката, ще отговори.

„Да“, започва учителят и след кратка пауза хвърля топката на един от играчите.

- Седя.

- Чета.

– Рисуваме.

- Работим по въпроса. и т.н.

Такава игра, консолидираща знанията на децата за напрегнатите форми на глаголите, ще допринесе за развитието на бързо мислене и бърз ум.

Довършете изречението

Дидактическа задача.Научете децата да разбират причинно-следствените връзки между явленията; упражнявайте ги в избора на правилните думи.

Правило на играта.Изречението се допълва от този, към когото сочи стрелката.

Игра действие. Въртене на стрелката.

Напредък на играта. Учителят започва изречението: „Облякох топло кожено палто, за да...“ и кани децата да го довършат. Децата казват: „... да им е топло... да се разходят... за да не замръзнат. Отговаря този, към когото сочи стрелката.

Учителят трябва предварително да подготви няколко изречения, например: „Светнахме лампите, защото...“, „Децата сложиха панама, защото...“, „Поляхме разсада, така че...“ и т.н.

Следващият път можете да поканите децата сами да измислят недовършени изречения.

Кой знае повече?

Дидактическа задача. Развийте паметта на децата; обогатяват знанията си по предметите; култивирайте такива личностни качества като находчивост и интелигентност.

Правило на играта. Запомнете и назовете как може да се използва един и същи предмет.

Игра действие.Състезание - кой може да посочи най-много начини за използване на предмета.

Напредък на играта. Децата, заедно с учителя, седят на столове в кръг. Учителят казва:

— Имам чаша в ръката си. Кой може да каже как и за какво може да се използва?

Децата отговарят:

- Пийте чай, поливайте цветя, измервайте зърнени култури, покривайте разсад, поставяйте моливи.

„Точно така“, потвърждава учителят и, ако е необходимо, допълва отговорите на децата „А сега да играем“. Аз ще назовавам различни предмети, а вие ще помните и назовавате какво можете да правите с тях. Опитайте се да кажете колкото е възможно повече.

Учителят избира предварително думите, които ще предложи на децата по време на играта.

Намерете римата

Дидактическа задача.Учете децата да избират римувани думи.

Правила на играта. Изберете думи, които се римуват и отговорете по желание.

Игрови действия.Повторение на римувани думи; игра с думи.

Напредък на играта.Учителят кани децата да слушат стихотворението и да забележат кои думи звучат подобно в него:

Има котка с мустаци,

Обикаля из детската градина.

И козата е рогата

Следва котката.

Думите „мустакат“, „рогат“, „ходи“, „скита“ се подчертават с интонация.

Децата назовават думите: „мустакат“ и „рогат“, „скита“ и „ходи“.

„Точно така, деца, тези думи звучат подобно, те се римуват“, казва учителят, „А сега нека играем на игра, наречена „Намерете римата“. Аз ще произнасям дума, а вие ще изберете рима за нея, тоест римувана дума.

Учителят избира предварително думи, които лесно се римуват. Ако детето назове дума, която не се римува, учителят предлага да слуша как звучат и двете думи и моли да избере друга.

Децата обичат да свързват думи, които се римуват. След такава игра те имат желание да пишат поезия.

Това става ли или не?

Дидактическа задача.Развийте логическото мислене, способността да забелязвате несъответствия в преценките.

Правило на играта. Всеки, който забележи басня, трябва да докаже защо това не се случва.

Игра действие.Отгатване на басни.

Напредък на играта. Обръщайки се към децата, учителят обяснява правилата на играта: „Сега ще ви разкажа нещо. В моята история трябва да забележите нещо, което не се случва. Който забележи, след като свърша, нека каже защо не може да е така.”

Примерни истории от учител.„Вечерта, когато бързах към детската градина, две момичета се натъкнаха на мен. Единият водеше пухкаво куче на каишка, а другият водеше врана за ръка. Гарванът се бореше през цялото време и след това изкрещя: „Ку-ка-ре-ку!“

„През лятото с брат ми ходихме на лодка. Братът се наклони рязко и лодката се преобърна. Озовахме се във водата. Плуваме и една камила ни среща. Хванахме го за багажника и заплувахме с него в горещи страни.”

„Веднъж дойдох на новогодишно парти в една детска градина. В средата на залата стоеше красива, елегантна бреза. Около нея деца, облечени в анцузи, правеха гимнастика.